PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE COMUNICACIÓN 5° GRADO 2018

I.E. “LIZARDO MONETRO” – AYABACA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : PIURA
2. UGEL : AYABACA
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LIZARDO MONTERO – AYABACA
4. DIRECTOR :MG. LUIS ARTURO LLACSAHUANGA GRANADINO
5. ÁREA : COMUNICACION
6. DOCENTE : Lic. RUIZ PEÑA JOEL
7. GRADO Y SECCIÓN : 5° A, B Y C.

II. CALENDARIZACIÓN:

PRIMER SEGUNDO TERCER TOTAL

TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
INICIO 12 de marzo 11 de junio 19 de setiembre N° Semanas
36 / 4 días
TÉRMINO 08 de junio 18 de setiembre 21 de diciembre 1288
VACACIONES ESTUDIANTILES
Del 30 de julio hasta el 2 de agosto
Del 8 de octubre hasta el 12 de octubre
SEMANAS 12 semanas/ 1 12 semanas/ 1 12 semanas/ 2 36 semanas/ 4
día día días días
HORAS 427 horas 427 434 1288
III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA DE COMUNICACION:
El área de comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias y
capacidades comunicativas, para interactuar con otras personas, comprender y construir la
realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el
uso de lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas, pues permite
tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes,
los aprendizajes que propicia el área de comunicación contribuyen a comprender el mundo
contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro de perfil de egreso de los estudiantes de la I.E. Lizardo Montero del distrito y provincia
de Ayabaca, requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo
textual, el área de comunicación promueve y facilita que los estudiantes monterino desarrollen
las siguientes competencias:
 Comprende textos orales.
 Se expresa oralmente.
 Comprende textos escritos.
 Produce textos escritos.
 Interactúa con expresiones literarias.

IV. REALIDAD PROBLEMA DE LA I.E.

La I.E. Lizardo Montero del distrito y provincia de Ayabaca, pedagógicamente se ve afectada
por dos grandes problemas, que a la fecha no se les puede dar solución: El bajo rendimiento
académico de los y las estudiantes en las diferentes áreas curriculares. Por lo que, el área de
comunicación pretende desarrollar en el presente año las competencias de comprensión de
textos orales, expresión oral, comprensión de textos escritos, producción de textos escritos y la
interacción con expresiones literarias, con el propósito de dar una posible solución; esperando
que los y las estudiantes alcancen los siguientes logros.
 Comprendan textos orales sobre temas diversos, haciendo inferencia interpretando la
intención del emisor y evaluando la fiabilidad de los textos orales escuchados.
 Produzcan diversos tipos orales, organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso
de una serie de conectores y referentes e interactúen teniendo en cuenta los puntos de vistas
de otros.
 Comprendan diversos textos escritos con estructuras complejas que desarrollen temas
diversos con vocabulario variado, integrando información contrapuesta, interpretando el
texto para integrar información relevante y complementaria, opinando y explicando la
intención de los recursos textuales.
 Produciendo variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y
desarrollando sus ideas en torno a un tema, estableciendo relaciones entre ideas y utilizando
recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, y dar claridad y sentido al
mensaje de su texto.
 Nuestros estudiantes interactuaran con textos literarios, haciendo análisis de recursos
estilísticos, convenciones de géneros literarios; estableciendo relaciones entre diferentes
elementos del mundo representado; además creando textos literarios, organizando ideas,
representado un mundo verosímil que exprese su imaginación y vivencia.
 Finalmente, nuestros estudiantes reflexionaran sobre temas, usos de lenguajes y
estereotipos de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con
otros textos.

Para alcanzar soluciones esperadas y contribuir en el logro óptimo de las competencias y

capacidades, el área de comunicación plantea las siguientes interrogantes. ¿Qué deben tener
en cuenta las y los estudiantes para leer, comprender, producir e interactuar correctamente?
¿Qué procedimientos comunicativos y metodológicos son necesarios para que el docente del
área de comunicación eleve el nivel de enseñanza?
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
TRIMESTRE NECESIDADES E ENFOQUES VALORES ACTITUDES
INTERESES DE TRANSVERSALES (CN)
APRENDIZAJE
I Utilización adecuada  Enfoque inclusivo o  Respeto por  Tolerancia y respeto
y pertinente de de atención a la las mutuo.
estrategias diversidad. diferencias
metodológicas para
 Equidad en la
el dominio de  Disposición para
enseñanza
comprensión lectora. enseñar en iguales
condiciones.

 Confianza en
la persona
 Autoconfianza,
autoestima y
autonomía.

II Socialización de  Enfoque  Respeto a la  Reconocimiento de

lecturas dinámicas y intercultural. identidad su idiosincrasia,
didácticas que cultural. usos y costumbres.
despierten el interés
motivacional de las y  Justicia
los estudiantes, en
 íntima relación con  Dialogo  Respeto a los
su contexto. intercultural derechos y deberes
de todos.
 Interacción
equitativa entre
diversas culturas

III Talleres de  Enfoque de  Igualdad y  Reconocimiento y

reforzamiento en igualdad de dignidad valoración de las y
comprensión y género. los estudiantes
producción de textos. como personas.
 Justicia  Responsabilidades
para actuar.
 Empatía  Reconoce y valora
las emisiones,
respetando la
equidad de género.
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PRIMER TRIMESTRE
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES TPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA DIDACTICA
Ancestralmente, en Elaboramos una COMPRENDE  Toma decisiones estratégicos según su
nuestra localidad, el historieta sobre TEXTOS ESCRITOS propósito de lectura.
conocimiento, los la identidad.  Recupera información de diversos textos
valores y el sentir de escritos.
nuestras familias se  Reorganiza información de diversos textos
transmitían a través escritos. Un circuito
de la oralidad: mitos,  Infiere el significado de los textos escritos. literario de
leyendas fabulas y  Reflexiona sobre la forma, el contenido y el textos orales:
canciones, entre contexto de los textos escritos. discurso
otras formas de
narración, eran SE EXPRESA
contadas de padres ORALMENTE  Adecua eficazmente sus textos orales a la
a hijos como una situación comunicativa
forma de preservar
la memoria común y  Expresa con claridad sus ideas
los lazos que unían
a sus miembros.  Utiliza estratégicamente variados recursos
Durante tu historia expresivos.
de vida personal:  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
¿Qué relatos has de sus textos orales.
escuchado o COMPRENDE  Escucha activamente diversos textos orales.
conocido gracias a TEXTOS ORALES  Recupera y reorganiza información de diversos
tu familia?, textos orales.
¿Cuándo te los  Infiere el significado del texto oral.
contaron?, ¿Quién
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
te los conto? ¿Por
de los textos orales.
qué lo hizo? gracias PRODUCE TEXTOS
En la Institución ESCRITOS  Planifica la producción de diversos textos
Educativa “Lizardo escritos.
Montero” a los
estudiantes les  Textualiza sus ideas, según las
cuesta trabajo convenciones de la escritura.
expresarse  Reflexiona sobre la forma, el contenido y
oralmente con contexto de los textos escritos.
coherencia y
cohesión, entonces
mediante un panel
expresaran mejor
sus ideas entorno a
la importancia de la
multimedia y su
correcta utilidad en
que los contextos
académicos y la
vida actual.
SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES TPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA DIDÁCTICA
Este año terminas la Elaboramos un COMPRENDE  Recupera información de diversos textos
secundaria: ¿Qué ensayo literario. TEXTOS ESCRITOS escritos.
pasara contigo?  Reorganiza información de diversos textos Ensayo
¿Cuál será tu escritos. literario
destino? Este  Infiere el significado de los textos escritos.
pensamiento ha  Reflexiona sobre la forma, el contenido y el
acompañado a los contexto de los textos escritos.
seres humanos a lo SE EXPRESA  Adecua eficazmente sus textos orales a la
largo de su ORRALMENTE situación comunicativa.
existencia, lo que ha  Expresa con claridad sus ideas
generado una serie
 Utiliza estratégicamente variados recursos
de reflexiones y
expresivos.
cuestionamientos,  Interactúa manteniendo el hilo temático y
dudas y creaciones adaptándose a las necesidades de la
sobre lo que se interacción.
espera en el viaje de COMPRENDE  Escucha activamente diversos textos orales.
la vida. TEXTOS ORALES  Recupera y reorganiza información de diversos
¿Qué es el textos orales.
destino?,¿El destino  Infiere el significado del texto oral.
nace o se  Reflexiona críticamente sobre la forma,
hace?,¿Te interesa contenido y contexto de textos orales.
sustentar tus PRODUCE TEXTOS  Planifica la producción de diversos textos
sentimientos e ideas ESCRITOS escritos.
sobre este tema? Y
 Textualiza sus ideas, según las convenciones
¿Cómo podrías
de la escritura.
hacerlo?
 Reflexiona sobre la forma, el contenido y
contexto de los textos escritos.
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
SITUACION UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES TPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA DIDÁCTICA
Las discrepancias y Organizamos un COMPRENDE  Recupera información de diversos textos
los puntos de vista debate sobre la TEXTOS ESCRITOS escritos.
encontrados, literatura  Reorganiza información de diversos textos
debidamente barroca, escritos. El debate.
sustentados, sobre literatura de la  Infiere el significado de los textos escritos.
cualquier situacion edad media y  Reflexiona sobre la forma, el contenido y el
de aprendizaje literatura del contexto de los textos escritos.
significativo renacimiento. SE EXPRESA  Adecua sus textos orales a la situación
contribuyen en la ORALMENTE comunicativa
formación integra de  Expresa con claridad sus ideas.
nuestra
 Utiliza estratégicamente variados recursos
personalidad. Por lo
expresivos.
que: ¿Es necesario
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
discrepar de
de sus textos orales.
manera organizada
 Interactúa colaborativamente manteniendo el
sobre el
hilo temático.
pensamiento
religioso y COMPRENDE  Escucha activamente diversos textos orales.
teocentrista de la TEXTOS ORALES  Recupera y reorganiza información de diversos
literatura medieval? textos orales.
 Infiere el significado del texto oral.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales.

PRODUCE TEXTOS  Planifica la producción textual.

ESCRITOS  Textualiza las ideas y sentimientos.
 Reflexiona sobre la forma, el contenido y
contexto de los textos escritos.

CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

SITUACION UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES TPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA DIDÁCTICA
Vivimos en un país Redactamos COMPRENDE  Recupera información de diversos textos
centralista. En un artículo de TEXTOS ESCRITOS escritos.
muchas ocasiones, opinión sobre el  Reorganiza información de diversos textos Artículos de
las voces de pensamiento escritos. opinión.
nuestros pobladores idealista de la  Infiere el significado de los textos escritos.
que viven alejadas literatura  Reflexiona sobre la forma, el contenido y el
de la ciudad neoclásica y contexto de los textos escritos.
capitalina no son romántica.  Planifica la producción textual.
PRODUCE TEXTOS
escuchadas y ESCRITOS  Textualiza las ideas y sentimientos.
sufren una serie de
 Reflexiona sobre la forma, el contenido y
injusticias que las
contexto de los textos escritos.
clases de poder
COMPRENDE  Escucha activamente diversos textos orales.
político y económico
les vienen
TEXTOS ORALES  Recupera y reorganiza información de diversos
cometiendo. textos orales.
Somos sujetos de  Infiere el significado del texto oral.
deberes y derechos,  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
pero muchas veces de los textos orales.
no somos SE EXPRESA  Adecua sus textos orales a la situación
escuchados o no ORALMENTE comunicativa
sabemos hacernos  Expresa con claridad sus ideas.
escuchar; en otras,  Utiliza estratégicamente variados recursos
nuestra voz no es expresivos.
escuchada.  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
¿Qué hacer frente a de sus textos orales.
ello?, ¿Cómo  Interactúa colaborativamente manteniendo el
podríamos hacer hilo temático.
para que nuestra
voz sea escuchada
por otros
peruanos?,¿Qué
tipo de texto nos
ayudaría a expresar
lo que sentimos?
Los estudiantes
tienen temor de
expresar por escrito
su punto de vista
sobre un tema de
interés, por lo cual
elaboraran un
artículo de opinión
para expresarse en
torno a la literatura
neoclásica y
romántica.
TERCER TRIMESTRE
QUINTA UNIDAD DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES TPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA DIDÁCTICA
Estas a puertas de Comprendemos COMPRENDE  Recupera información de diversos textos
culminar el año el sentido de la TEXTOS ESCRITOS escritos.
escolar y vida en la  Reorganiza información de diversos textos Esquema de
seguramente hay narrativa escritos. análisis
una serie de  Infiere el significado de los textos escritos.
incertidumbres peruana y  Reflexiona sobre la forma, el contenido y el literario:
sobre tu vida futura, universal. contexto de los textos escritos. cuadernillo.
pero la realidad que SE EXPRESA  Adecua sus textos orales a la situación
vives hace que ORALMENTE comunicativa
estas busquen  Expresa con claridad sus ideas.
repuestas con la  Utiliza estratégicamente variados recursos
finalidad de expresivos.
encontrar un camino  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
que te haga sentir de sus textos orales.
feliz.  Interactúa colaborativamente manteniendo el
¿Qué certezas e hilo temático.
incertidumbres COMPRENDE  Escucha activamente diversos textos orales.
cuestionan y TEXTOS ORALES  Recupera y reorganiza información de diversos
movilizan tu
textos orales.
concepción actual
de vida? .En las  Infiere el significado del texto oral.
obras literarias que  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
has leído, ¿Qué de los textos orales.
representaciones de PRODUCE TEXTOS  Planifica la producción textual.
los otros y de tu ESCRITOS  Textualiza las ideas y sentimientos.
propia identidad te  Reflexiona sobre la forma, el contenido y
interpelan? ¿Qué contexto de los textos escritos.
representaciones
puedes recrear de
tus sueños futuros?
SEXTA UNIDAD DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES TPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA DIDÁCTICA
Los estudiantes Elaboración de COMPRENDE  Recupera información de diversos textos
presentan múltiples una monografía TEXTOS ESCRITOS escritos.
errores de sobre un autor  Reorganiza información de diversos textos Monografía
ortografía, de la literatura escritos. Literaria.
coherencia y moderna.  Infiere el significado de los textos escritos.
cohesión al interior  Reflexiona sobre la forma, el contenido y el
de sus informes de contexto de los textos escritos.
investigación. SE EXPRESA  Adecua sus textos orales a la situación
Incluso sus ORALMENTE comunicativa
argumentos  Expresa con claridad sus ideas.
carecen de lógica y  Utiliza estratégicamente variados recursos
estructura, por lo expresivos.
que: ¿Cómo  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
resolver estas de sus textos orales.
dificultades, las  Interactúa colaborativamente manteniendo el
mismas que hilo temático.
obstaculizan el logro COMPRENDE  Escucha activamente diversos textos orales.
de tus éxitos? TEXTOS ORALES  Recupera y reorganiza información de diversos
textos orales.
 Infiere el significado del texto oral.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales.
PRODUCE TEXTOS  Planifica la producción textual.
ORALES  Textualiza las ideas y sentimientos.
 Reflexiona sobre la forma, el contenido y
contexto de los textos escritos.
VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS RECURSOS EDUCATIVOS
INDUCTIVO-DEDUCTIVO ESCUESTA FICHA DE - DISCURSO
ANALÍTICO(DISGREGAMOS) FICHAJE- ENCUESTA - MOTA, TIZA
SINTÉTICO(RESUMEN) FICHA - MARCADOR PROYECTOR
HEURÍSTICO ENTREVISTA- GUIA DE - PIZARRA
INVESTIGATIVO PROBLÉMICO ANÁLISIS DE ENTREVISTA GUIA - JUEGO DE REGLAS.
ANALÓGICO COMPARATIVOS CONTENIDO DE CUESTIONARIO - CARPETA DIDÀCTICA
PRUEBA PEDAGÓGICA FICHA - CUARDERNO
- LIBROS DE REFORMAZAMIENTO
- PAPELOTES

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS Y LAS

ESTUDIANTES:
TIPO DE EVALUACIÓN TÉCNICAS INTRUMENTOS
SUMATIVA PRUEBA PEDAGÓGICA GUIA, CUESTIONARIO Y FICHA
FORMATIVA OBSERVACIÓN
DIAGNÓSTICA PRUEBA PEDAGÒGICA PRUEBA PEDAGÓGICA
OBSERVACIÓN
AUTOEVALUACIÓN FICHAJE FICHA
COEVALUACIÓN PRUEBA PEDAGOGICA FICHA
OBSERVACIÓN
HETERO EVALUACIÓN PRUEBA PEDAGOGICA FICHA
OBSERVACIÓN
 IX. BIBLIOGRAFÍA.
9.1. PARA EL ALUMNO:
 SANTILLANA. Comunicación 5° Edit. Santillana. Lima, 2016.
 OJEDA ZAÑARTU Erlita. Comunicación 5°. Edit. COREFO. Lima, 2012.
 QUINTANA CHAUPIN Martin. Lenguaje y Literatura. Edit. UNMS, 1998.
 ARGUEDAS, José María. Mitos y Leyendas. Edit. Silueta, lima, 2014.
 IZQUIERDO, Francisco. Cuentos Peruanos. Edit. Silueta. Lima, 2014.
 MINISTERIO DE EDUCACION. Antología literaria 5° Primera edición. Lima, 2015.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Módulo de comprensión lectora. 5° Edit. SANTILLANA. Lima, 2016.
 Módulos biblioteca.
 Diccionario.
 Revistas y periódicos.
 Obras literarias juveniles.
 Internet.

9.2. PARA EL DOCENTE:

 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco (2014) Mitos y Leyendas y Cuentos Peruanos editorial
Siruela.
 CALSAMIGLIA, Helena y Tusón, Amparo (2008). Las cosas del decir Barcelona…
 CASSANY, Daniel (2012). Leer y escribir en la red. Edit. ANAGRAMA. Barcelona.
 CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer y escribir. Edit. Paidós-Barcelona.
 MINEDU. Manual de docente. Edit. Santillana. Lima 2016.
 MINEDU. Módulo de comprensión lectora 5° Edit. Santillana. Limas, 2016.
 MINEDU. RUTAS DE APRENDIZAJE. Fascículos Generales. Lima, 2015.
 ALVARES ANGULO, Teodoro, El texto expositivo. Lima, 2010.
 MARTINEZ MONGAY, Ana. Como preparar una exposición grupal. Edit. Navarra España 2014.

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V° B° DIRECCIÓN Lic. JOEL RUIZ PEÑA
DOCENTE