LECTURA

La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras

en palabras y frases que tienen significado para una persona, proceso más
importante de aprendizaje en el cual se utilizan un proceso fisiológico y
mecánico, que consiste en llevar la vista sobre las líneas escritas del texto
identificando los símbolos que van apareciendo ; y otro proceso de abstracción
mental donde se provoca una actividad cerebral que consiste en elaborar el
significado de los símbolos visualizados, para que haya una lectura se necesita
de estos dos elementos o no sería aprovechable para el lector.

El conocimiento de este proceso mental interno donde ocurre la comprensión del

significado de esta palabra se le llama metacognición. Lamentablemente, es muy
diferente leer un texto de manera superficial que comprenderlo y asimilar su
contenido de ahí la importancia de la comprensión de lectura

"para aprender se requiere que el estudiante comprenda el texto, extraiga la

información y las ideas más importantes, las relacione con lo que ya conoce
reorganizándolas y sintetizándolas según un criterio propio, y haciendo más fácil
de este modo el proceso de memorización” (Amaguaña & Tapia , 2015)

Todos los textos son diferentes y el lector tiene que acomodarse al estilo del
autor. Hay textos científicos donde se tiene que tener un conocimiento general
avanzado para poder entenderlo y se requiere la habilidad de reconocimiento de
las relaciones causa-efecto; textos literarios donde no es necesario tener un
conocimiento previo porque a medida que se lee se va construyendo el
significado. Sea cual sea el texto, es importante como mínimo tener la capacidad
de determinar las ideas principales o de memorizar los términos nuevos.
TIPOS DE LECTURA

Lectura fonológica: Este tipo de lectura permite que el estudiante realice una
lectura oral, fluida, clara, entonada y expresiva. Para su práctica se aconseja al
maestro elegir textos cortos y adecuados no solo a la capacidad lectora en
desarrollo del estudiante, sino a sus intereses. La lectura de poemas en voz alta,
retahílas, trabalenguas, rimas y toda clase de narraciones hará posible el
dominio de la mecánica de la lectura además esta lectura ejercita la
pronunciación clara de las vocales y consonantes, una adecuada modulación de
la voz y un manejo global de la cadena gráfica.
Cuando estemos frente a un niño que no logra este tipo de actividades,
deberemos evaluar la situación de desventaja, para atender así a las posibles
causas que la determinan. Una adecuada evaluación, realizada por un equipo
interdisciplinario, permitirá reconocer si ese niño presenta signos de riesgo para
el inicio de nuevos aprendizajes.
Podemos decir, entonces, que la conciencia fonológica trata del desarrollo de los
sonidos del lenguaje. Se refiere a la habilidad para reflexionar conscientemente
sobre los segmentos fonológicos del lenguaje oral, es decir, se refiere a la toma
de conciencia de cualquier unidad fonológica del lenguaje hablado (sílabas,
fonemas, etc.). La comprensión lectora depende mucho de las habilidades de
comprensión del lenguaje hablado y las últimas pueden no estar tan bien
desarrolladas como podría parecer al observar las interacciones cotidianas de
los niños en conversaciones. (Universidad Católica de Manizales, 2017)
Ejemplo:
Tres tristes tigres,
tragaban trigo en un trigal,
en tres tristes trastos,
tragaban trigo tres tristes tigres.
Poema:
Por un clavo.
Por un clavo
se perdió una herradura.
Por una herradura
se perdió un caballo.
Por un caballo
se perdió un caballero.
Por un caballero
se perdió una guerra.
Por una guerra
se perdió un reino...
Y todo esto así pasó
porque un clavo se perdió.
Lectura Denotativa:
Es una lectura orientada a distinguir los elementos que se expresan evidente
mente en el texto, o que se anuncian con claridad o precisión.
Es una lectura de la forma, de la superficie del texto (sin embargo, no es
superficial). Hay una relación fiel entre la palabra y lo que significa.
Es un tipo de lectura de comprensión inicial o literal y en su procesamiento,
realiza ejercicios de análisis descompone el texto en sus partes estructurales sin
que se hagan interpretaciones u opiniones de lo que se lee.
Se hace una ubicación o identificación de las realidades, actitudes, conceptos,
expresados concretamente y específicamente en el texto, no se intuye, predice,
inventa o interpreta nada. Se identifica, selecciona, describe o cita tal cual como
el autor expone en el escrito.
Ejemplos:
 El Automóvil: es un carro indispensable que nos sirve para todos los
medios que vayamos para una energía para todos.
 El celular: es un aparato muy importante para comunicarnos con nuestros
familiares.
 La televisión: es un método muy importante por que si no estaríamos
comunicados de todo lo que pasaría.
 Mentira: es una declaración realizada por alguien que cree o sospecha
que es falsa o parcial esperando que los otros lo crean ocultando siempre
la realidad.
 Lavadora: es un aparato fabricado con partes.
Lectura extrapolación, este tipo de lectura prepara a los estudiantes en
destrezas de pensamiento crítico, pues permite juzgar la información de un texto
a partir de conocimientos y opiniones propias y relacionar los nuevos
conocimientos con los de otras áreas. Las actividades de este tipo de lectura
están orientadas a evaluar el impacto estético y psicológico que el texto ha
producido, a utilizar el texto para explicar acontecimientos de la historia o de la
realidad, distinguir realidad y fantasía y a juzgar el contenido a partir de diversos
criterios. Es una lectura de confrontación a partir de lo que ya conoce
previamente quien lee, se diferencia de la lectura connotativa porque las
suposiciones se hacen desde la posición del lector y no del autor.
Este tipo de lectura prepara a los estudiantes en destrezas de pensamiento
crítico, pues permite juzgar la información de un texto a partir de conocimiento y
opiniones propias y relacionar los nuevos conocimientos con los de otras áreas.
Las actividades de este tipo de lectura están orientadas a evaluar el impacto
estético y psicológico que el texto ha producido, a utilizar el texto para explicar
acontecimientos de la historia o de la realidad, distinguir realidad y fantasía y a
juzgar el contenido a partir de diversos criterios.
Es una lectura de confrontación a partir de lo nuevo ya conoce previamente quien
la lee, se diferencia de la lectura connotativa porque las suposiciones se hacen
desde la posición del lector y no del autor.
La extrapolación, es un recurso en la que se confronta las ideas sustentadas por
el autor con los conocimientos y opiniones del lector.
Ejemplo:
1. ¿De dónde vinieron los hombres de América?
¿De dónde vendrían? No se sabe con seguridad. Lo cierto es que llegaron,
Desde el Asia, quizás, tal vez del Mar Océano; nos trajeron sus ojos, sus risas y
su llanto. ¿Encontrarían aquí, tal vez otros hermanos, con ojos oscuros y un
lejano pasado?
Confundieron sus dioses, sus viajes y sus cantos. Y sí en medio de los valles,
los montes y los llanos, surgió un hombre cobrizo de rasgos orientales: con una
lengua propia, artista y campesino, navegante y soldado, que de esta tierra fue
su señor y su amo.
2. Son preguntas que conducen a la extrapolación, las siguientes, que
surgen del texto de la Historia dinámica.
— ¿Qué ocurre hoy con las relaciones de Egipto y otros países del cercano
Oriente?
— ¿Establece Sarmiento, en Facundo, alguna relación entre el medio y el
hombre, que explique el caudillismo?
Otras preguntas de extrapolación pueden surgir del texto de Física, sobre el
problema de la presión y el Principio de Arquímedes.
— ¿Son igualmente resistentes los materiales utilizados en la construcción de
barcos y en la de los submarinos?
— ¿Por qué los astronautas toman los líquidos, de envases herméticos, dentro
de las astronaves?
Lectura recreativa o de esparcimiento: se lee recreativamente cuando sólo se
desea pasar el rato, por puro placer o para satisfacer curiosidades. Aplicamos
esta lectura cuando leemos, por ejemplo, textos como los siguientes: historietas,
novelas, fotonovelas, chistes, cuentos, etc. Con este tipo de lectura, inclusive
buscamos simplemente datos aislados.
La lectura de Estudio y Recreación permite que el estudiante utilice la lectura
como herramienta para adquirir nuevos conocimientos. La lectura de estudio no
es exclusiva de la clase de lenguaje, los maestros de todas las áreas deben
reforzar el dominio de estas destrezas, pues buscan afianzar el conocimiento
que se consigue a través de la lectura.
La lectura de estudio tiene que ser metódica, dirigida y registrada.
Procedimiento a seguirse:
 Vincule lo que dice el título con su información previa, de manera que
pueda determinar lo que ya sabe del tema.
 Averigüe el significado de términos desconocidos y determine el
significado de las palabras según el contexto en el que se encuentre.
 Traduzca a sus propias palabras lo que dice el texto e indique las ideas
claras de cada inciso, apartado, capitulo. Para ello, ayúdese de las
palabras claves.
 Tome nota de las palabras claves.
 Monitoree (controle) su comprensión a medida que avance.
 Identifique las cualidades.
 Supere las dificultades no tiene caso que lea sin comprender; pues no le
queda nada de ella. Regrese al punto de la dificultad y trate cuantas veces
sea necesario, hasta que encuentre la idea clave.
Entre las destrezas más importantes que afianzan la lectura de estudio se
cuenta:
 La formulación de objetivos de lectura, según el propósito.
 Identificación y lectura de toda clase de material informativo: revistas,
diarios, enciclopedias, etc.
 Elaboración de fichas bibliográficas.
 Lectura e interpretación de tablas, gráficos y mapas.
 Elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y otros
esquemas gráficos.
 Uso del índice y la tabla de contenidos.
 Subrayado de las ideas importantes.
 Consulta de diccionario y otros libros básicos.
 Elaboración de informes de lectura e investigación
 Toma de notas.
La lectura de recreación más que un tipo de lectura en sí cumple con finalidad
de extrapolación lectora y de ejercicio lúdico, de utilidad estudiantil.
Ejemplos:
 Cuentos
 Novelas
 Fabulas
 Leyendas
La Lectura inferencial o connotativa se constituye la lectura implícita del texto
y requiere un alto grado de abstracción por parte del lector. Las inferencias se
construyen cuando se comprende por medio de relaciones y asociaciones el
significado local o global del texto. Las relaciones se establecen cuando se logra
explicar las ideas del texto más allá de lo leído o manifestado explícitamente en
el texto, sumando información, experiencias anteriores, a los saberes previos
para llegar a formular hipótesis y nuevas ideas. El objetivo de la lectura
inferencial es la elaboración de conclusiones y se reconoce por inferir detalles
adicionales, inferir ideas principales no explícitas en el texto, inferir secuencias
de acciones relacionadas con la temática del texto, inferir relaciones de cauda y
efecto (partiendo de formulación de conjeturas e hipótesis acerca de ideas o
razones), predecir acontecimientos sobre la lectura e interpretar el lenguaje
figurativo a partir de la significación literal del texto. El mensaje o contenido de lo
que se lee es lo que el autor quiere o pretende decir.
Lectura Connotativa corresponde a un nivel más profundo de comprensión, en
el cual el estudiante puede encontrar el tema y la moraleja; interpretar los
gráficos; deducir las enseñanzas; otros posibles títulos; las conclusiones; las
consecuencias o resultados que se podrían derivar lógicamente de datos y
hechos que constan en la lectura.
Por lo tanto, este tipo de lectura se orienta a develar los elementos implícitos.
Inclusive los que se encuentran ocultos atrás de los mismos mensajes,
conceptos del texto.
El mensaje o contenido de lo que se lee es lo que el autor quiere o pretende
decir.
Cuando se hace una lectura de Connotación, se puede hacer intuiciones,
predicciones y supuestas explicaciones, respecto de las intenciones, posibles
motivos o sugerencias que hace el autor.
Ejemplos:
1- Se le rompió el corazón al conocer la noticia
En esta frase, a través del lenguaje connotativo sugiere que le provocó un gran
dolor sentimental. El verbo romper se utiliza de forma alegórica para evocar el
dolor producido.
2- Su rostro era de porcelana
En este ejemplo, la porcelana evoca algo liso y sin impurezas, y permite realizar
una imagen de cómo era el rostro sin ninguna imperfección.
3- Su piel es de seda
Como en el ejemplo anterior, aquí la seda evoca una sensación de suavidad. En
esta frase esta suavidad se aplica a la piel.
Lectura mecánica Se denomina lectura mecánica a la aproximación a un texto
con el propósito de obtener una visión general, panorámica, de conjunto, de su
contenido. Este tipo de lectura se realiza normalmente, de manera rápida, sin
hacer hincapié en aspectos particulares, adivinando o sencillamente
prescindiendo de palabras desconocidas y despreocupándose de la estructura
del texto. Por ejemplo, la que se hace normalmente cuando vamos al salón de
belleza o el barbero, leemos el material que encontramos como un mecanismo
para evitar el aburrimiento. Difícilmente uno se preocupa por lograr un
conocimiento a fondo del contenido del texto. Se limita a identificar palabras
prescindiendo del significado de las mismas. Prácticamente no hay comprensión.
La Lectura literal se constituye la lectura predominante en el ámbito académico.
Es el nivel básico de lectura centrado en las ideas y la información que está
explícitamente expuesta en el texto. La Lectura literal es reconocimiento de
detalles (nombres, personajes, tiempos y lugar del relato), reconocimiento de la
idea principal de un párrafo o del texto, identificación de secuencias de los
hechos o acciones, e identificación de relaciones de causa o efecto
(identificación de razones explícitas relacionadas con los hechos o sucesos del
texto).
Lectura silenciosa: consiste en recibir mentalmente el mensaje escrito sin
pronunciar palabras, siguiendo con la mirada las líneas del texto en silencio. Es
el tipo de lectura más frecuente y su uso es personal. La opinión más
generalizada es que la lectura silenciosa es más beneficiosa que la oral, sin
embargo, depende de cada uno definir sus preferencias con relación a esta
actividad. (Zarzar, Carlos, & Charur, 2015)
Lectura rápida: esta estrategia selectiva trata de analizar un texto muy
rápidamente y en forma global para tomar de él algunos elementos. También
resulta útil para buscar informaciones específicas en un texto que trata de varios
temas u observar la importancia del mismo. Sigue la técnica del "salteo" que
consiste en leer a saltos fijándose en lo más relevante.
Lectura informativa o cultural: realizamos este tipo de lectura cuando leemos
para estar informados acerca de un tema o lo que ocurre en determinado lugar
de un país o en el mundo, en general, informaciones específicas. Precisa con
relación al tipo anterior de una cierta valoración crítica y razonada del contenido,
así como una adecuada asimilación. Aplicamos esta lectura cuando leemos
textos como: diarios, revistas, avisos, propaganda, etc.
Ejemplos:
Texto informativo sobre "El elefante"
El elefante es un animal mamífero terrestre, el más grande que existe. Viven en
manadas, que a veces tienen cientos de integrantes. Tiene piel gruesa de color
gris o amarronado y una muy buena memoria.
Existen hoy en dos géneros distintos: el elefante africano y el elefante asiático.
Entre los géneros extintos de esta familia destacan los mamuts.
Normalmente viven de 50 a 70 años. El elefante más grande que se ha cazado,
de los que se tiene registro, pesó alrededor de 11.000 kg
Lectura de estudio o reflexiva es la lectura para retener la información. La
velocidad pasa a un segundo plano. Se lee con atención, lentitud, interesa la
comprensión del material o contenido. Aplicamos esta lectura para aprender,
investigar temas científicos, artísticos, tecnológicos, estudiar textos escolares,
publicaciones estructuradas, etc. Este tipo de lectura exige con relación al tipo
anterior mayor capacidad de análisis y reflexión.
Lectura comprensiva se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un
texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del
texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión
crítica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el
proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza,
lo critica, etc. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes
interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuáles ideas principales
contiene?, ¿cuál o cuáles ideas secundarias contiene?, ¿qué tipo de relación
existe entre las ideas principales y secundarias?
 GLOSARIO
Metacognición: se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre
sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. Gracias a la
metacognición, las personas pueden conocer y regular los
propios procesos mentales básicos.
Lectura convencional: recrear el sentido, total o parcial, de la lectura hasta
llegar a producir nuevos textos.
Sociedad: es el conjunto de individuos que interaccionan entre sí y comparten
ciertos rasgos culturales esenciales, cooperando para alcanzar metas comunes.
Comprensión lectora: es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en
referencia al significado de las palabras que forman un texto como con respecto
a la comprensión global en un escrito.
Mediador de lectura: es la persona atenta a la percepción del otro; que sabe
identificar y proponer oportunidades y situaciones significativas y relevantes de
encuentro entre los textos y los lectores.
BIBLIOGRAFÍA
Amaguaña , C., & Tapia , J. (2015). La lectura fonológica, denotativa,
connotativa. Obtenido de
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1691/1/05%20FECYT%2012
12%20TESIS.pdf
Fonseca, S., Correa, A., Pineda, M., & Lemus, F. (2011). Comunicación Oral y
Escrita. México: pearson educación.
Universidad Católica de Manizales. (2017). La conciencia fonológica en el
aprendizaje de la lectura. Revista de Investigaciones UCM.
Zarzar, Carlos, & Charur. (2015). Lectura, expresión oral y escrita. Grupo
Editorial Patria.