“COMPARAMOS Y ORDENAMOS NÚMEROS DE HASTA CUATRO CIFRAS”

FECHA GRADO SECCIÓN BLOQUE

Lunes 15 de abril del 2019 4° Única I

NOMBRE DEL DOCENTE MARCO ANTONIO CCONISLLA MARTINEZ

AREA MATEMÁTICA

2.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre datos Elabora Lista de cotejos
 Traduce cantidades a y una o más acciones de representacione Fichas
agregar, quitar, comparar, s de números
expresiones numéricas.
hasta cuatro
 Comunica su comprensión sobre igualar, reiterar, agrupar, repartir
cifras en forma
los números y las operaciones. cantidades y combinar concreta,
 Usa estrategias y procedimientos colecciones, para transformarlas gráfica y
de estimación y cálculo en expresiones numéricas simbólica.
 Argumenta afirmaciones sobre (modelo) de adición, sustracción,
las relaciones numéricas y las multiplicación y división con
operaciones. números naturales de hasta
cuatro cifras.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

Enfoque de Inclusión cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

3.- PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Elaborar material gráfico (figuras) de unidades
de millar, centenas, decenas y unidades.
- Elaborar el problema en un papelote con
anticipación. Verificar que se cuente con la
suficiente cantidad de material de base 10.
- Revisa la página 15 del Cuaderno de trabajo.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
Elaborar un tablero de valor posicional con unidad,
decena, centena y unidad de millar plastificado
(papel Contac o cinta de embalaje) para escribir y
luego borrar.
Ábacos cerrados, hojas bond, material base 10.
Revisar previamente el video:
https://www.youtube.com/watch?v=pddvi6STnTU

4.- MOMENTOS DE LA SESION

INICIO 10 minutos
- Recoge los saberes previos de los niños y niñas. Para ello realiza la pregunta: ¿quién de ustedes
ahorra sus propinas? ¿cuánto dinero has llegado ahorrar? Entrega una tarjeta y plumón grueso para
que escriban la cantidad que ahorraron. Invita a salir adelante y mostrar sus carteles. Luego,
dirigiéndose a todos, preguntará: ¿quién de los compañeros ahorró menos que todos?, ¿cómo
compararan dos números?, ¿qué es lo primero que tomas en cuenta?, ¿será importante ahorrar?,
¿por qué?
- Comunica el propósito de la sesión: el día de hoy aprenderemos a comparar y ordenar números de
hasta cuatro cifras; para ello, utilizaremos el tablero de valor posicional, la recta numérica, material
base 10 y el ábaco cerrado.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable:

DESARROLLO 90 minutos
- Plantea el siguiente problema:

- Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de
qué trata el problema?, ¿qué hicieron Maribel y Pedro con las tarjetas?, ¿qué tenemos que hacer
para saber quién ganó en esta ronda del juego?
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios.
Pídeles que simulen el problema formando con sus tarjetas los números de Maribel y Pedro. Luego
de que observen ambas cantidades, pregúntales: ¿Quién crees que ganó el juego? Anota las
respuestas en un lugar visible en la pizarra.
- Propicia situaciones que les permita elaborar sus propias estrategias para comprobar sus respuestas.
Oriéntalos al uso del material Base diez o el ábaco.
- Entrega a los estudiantes el material base 10 y/o el ábaco, con el que deben representar los números
a comparar en el problema. Se debe trabajar en equipo y se les da un tiempo prudente de acuerdo a
las características de los alumnos y al dominio que tengan para manipular el material base 10.
- Un ejemplo de la representación que harían los estudiantes sería la siguiente:
- Luego del tiempo transcurrido ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre cada representación
realizando algunas preguntas: ¿por qué has utilizado dos bloques?, ¿por qué has colocado una
placa?, ¿y una barra?, ¿en qué representación has usado más bloques?, ¿qué significa ello?
- Orienta a los estudiantes a comparar la cantidad de bloques que hay en cada representación.
Pregunta: ¿ahora podemos saber cuál es el número mayor?, la respuesta será negativa, pues en
ambas situaciones se tiene la misma cantidad de bloques. Continúa ahora comparando la cantidad
de placas y de forma similar la cantidad de barras.

- Continúa analizando la representación gráfica mediante las preguntas: ¿cuántas unidades de millar
hay en el número formado por Maribel?, ¿y en el número formado por Pedro? ¿Cuántas centenas
hay en el número de Maribel?, ¿y en el de Pedro? Pídeles que ubiquen los números en el tablero de
valor posicional y comparen las cifras de izquierda a derecha utilizando los símbolos >, <, o =.
Finalmente, ayúdalos a verificar las respuestas iniciales que anotaste en la pizarra.
- Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello, toma como apoyo el tablero
de valor posicional indicando que para comparar dos números con igual cantidad de cifras se
comparan las cifras una a una empezando por la izquierda. Si son iguales, se continúa comparando
la siguiente cifra hasta llegar a la final.

- El tablero de valor posicional ayuda a este proceso para verificar los procedimientos seguidos.
- Reflexiona con ellos sobre el procedimiento realizado; ¿qué hicimos primero? ¿les ayudó usar el
material Base Diez en la comparación?, ¿cómo realizamos la comparación usando el tablero de valor
posicional?
Plantea otros problemas
- En equipos, y mediante el uso de las tarjetas numéricas, pide a los estudiantes que formen diferentes
números. Pide que los unan usando flechas. La flecha significa “es mayor que”.
- Socializa con el resto de estudiantes los esquemas que se formaron.
- Invita a los estudiantes a resolver la página 15 del Cuaderno de trabajo.
- Facilita material base diez en forma individual y orienta la resolución del problema, asegurando la
comprensión.

CIERRE 10 minutos
- Podemos preguntar: ¿cómo procedes para comparar números?, ¿cuál de las estrategias te pareció
útil?, ¿por qué?, ¿en qué situaciones de la vida diaria la usamos?
ACTIVIDADES PARA LA CASA
- Trabajar la ficha de aprendizaje.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué dificultades experimentaron?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………………….
V°B° DIRECCIÓN
 LISTA DE COTEJO

Describe la Realiza procedimientos

comparación de para comparar
N° Nombres y apellidos de los estudiantes números de hasta números naturales hasta
cuatro cifras, en la cuatro cifras con
recta numérica y en apoyo de material
tablero concreto.
posicional.

01 Miguel Ángel, APAZA SALAS

02 Gabriel Mauricio, BELLO RAMIREZ
03 Amador, CARDENAS CONISLLA
04 Yerliana Sarai, CASTELLANO SINGER
05 Gabriel Salomón, CHAVEZ CARBAJAL
06 Daniela Valeria, CHOQUEPATA CCAHUANTICO

07 Mayumi Livia, CONDORI SALDIVAR

08 Ana Gabriela, DE LA TORRE FERRO
09 María José, FAJARDO DÁVILA
10 Leydi Luz Adriana, HANCCO VITORINO

11 Jhohan, HUAMÁN CHAUCA

12 Moises Giuliano, HUAQUISTO OVALLE
13 Sheony Anabela, HUILLA PUMA
14 Arnaldo, KGOAQUIRA CRUZ
15 Paola Arasely, LEGUIA MARIN
16 José Carlos, MONTALVO OSORIO
17 Leydi Alejandra, MONTALVO PUMA
18 Lenin, PACOMPÍA HUILCA
19 Oswald Miguel, QUISPE PAUCAR
20 Kimberly Yamileth, QUISPE PINARES
21 Israel, ROBLES VARGAS
22 Said Eder Wilmert, ROMOACCA ALARCON

23 Marilyn Briseth, SANDOVAL HUAMÁN

24 Adaly, SARMIENTO SARMIENTO
25 Silvia Clarita, TANCAYLLO MAMANI
26 Kelvin Rodrigo, YACHI LABRA
27 Jhoshua Jordan, ZUNIGA HUAMÁN,
28 Gonzalo Enrique, ZUÑIGA MORALES