SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Trasladando figuras

I. DATOS GENERALES
- Institución educativa: IEP. Mater Amabilis
- Grado: 1ro grado de primaria (III CICLO)
- Fecha: 05/10/2018
- Duración: 2 hrs pedagógicas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

- Áreas: Ciencia y Tecnología
- Competencias: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

MATERIALES O
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RECURSOS

Lápices, colores y hojas

bond. Papelotes,
plumones y cinta
adhesiva.
Comprende y aplica
Describe las características de
conocimientos científicos y Plantas de frijol, flores y
las plantas: estructura.
argumenta científicamente. frutos.

Lupas y pinzas.

Libro Ciencia y Ambiente

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

IV.
Proposito Actividades Recursos Tiempo

Inicio: 15
 Saluda a los estudiantes y pregúntales: ¿qué -dinámica mimutos
Los elementos naturales han identificado en la de
estudiante localidad?, ¿cuáles tienen vida?, ¿cómo son atención
s, esos seres?, ¿qué partes tienen? Escucha sus -preguntas
aprenderá respuestas y agradece su participación.
n a  Forma equipos de trabajo de cuatro
reconocer integrantes a partir de una dinámica.
las partes  Comunica el propósito de la sesión: hoy
de las aprenderán sobre la estructura de uno de los
plantas y elementos naturales que tiene su comunidad:
sus las plantas, para realizar estrategias que
funciones promuevan su conservación y uso adecuado
 Selecciona con los niños y las niñas las normas
de convivencia que permitirán desarrollar la
sesión en un ambiente favorable.

Desarrollo: 65 minutos
Libro,
Planteamiento de hipótesis hojas,
colores,
 Formula las siguientes preguntas y escríbelas cuadernillo
en la parte superior de la pizarra: ¿qué partes s y fichas
tiene una planta?, ¿qué forma tienen esas
partes?

 Indica a los estudiantes que para responder las

preguntas dibujarán una planta en una hoja
bond y escribirán el nombre de las partes que
creen que tiene. Proporciónales los materiales
necesarios a fin de que puedan realizar esta
actividad.

 Cuando cada uno haya terminado su dibujo,

pide que lo comparen con los dibujos de sus
compañeros de grupo y construyan una
respuesta grupal a partir de la observación y la
discusión. Entrega medio papelote a cada
grupo para que dibujen su respuesta.

 Al finalizar, solicita que peguen sus trabajos en

la pizarra, debajo de las preguntas, y elijan un
representante para que exponga lo realizado a
toda la clase.
Elaboración del plan de indagación

 Concluidas las presentaciones, dirígete a los

grupos y pregúntales: ¿todos los dibujos sobre
las partes de la planta son iguales?, ¿en qué se
diferencian?, ¿por qué creen que todos han
dibujado cosas diferentes?, ¿qué grupo tiene
las respuestas correctas?, ¿qué podemos hacer
para averiguar si las respuestas son correctas?
En este último caso, toma nota de las
actividades propuestas. Algunas podrían ser
las siguientes:

Buscar información del libro

Observar un video
Observar una lámina
Observar una planta
 Comenta que para saber qué respuestas son las
adecuadas, realizarán dos de las actividades
sugeridas: buscar información en un libro y
observar una planta.

 Plantea estas interrogantes: ¿qué libro

podemos utilizar para conocer las partes de
una planta?, ¿nos ayudará el libro de
Matemática?, ¿el de Personal Social?, ¿el de
Ciencia y Ambiente?, ¿por qué? Asiente con la
cabeza cuando respondan que deben utilizar el
libro de Ciencia y Ambiente.

 Pide que todos ubiquen las páginas 80 y 81 del

libro Ciencia y Ambiente 1. Mostrándoles
ambas páginas, señala cuál es la sección que
vas a leer e indica que deberán seguir la lectura
con la mirada en el texto.

 Cuando finalices la lectura, pregúntales: según

el texto leído, ¿qué partes tiene una planta?
Pega en la pizarra el papelote con el cuadro N.o
1 y anota sus respuestas.
 Invítalos a observar la imagen de la página 80
y plantea la siguiente pregunta: ¿cómo son las
partes de la planta que muestra la imagen?
Pide que describan la raíz, el tallo y la hoja, y
anota en el cuadro N.o 1 lo que mencionen.
Después de la descripción, indica que observen
las imágenes de la página 81 (muestra la
página y señala las imágenes) y describan
cómo son las flores y los frutos. Escúchalos
atentamente y anota en el papelote.

 Comenta que, además de la información

obtenida del libro, también procederán a
obtener datos de una planta real. Para ello,
entrega a cada grupo los materiales que has
traído: las plantas de frijol, las lupas, las pinzas,
las flores y los frutos. Pide que identifiquen
cuáles son las partes de las plantas de frijol y
sus nombres.

 Señala que no siempre todas las plantas tienen

flores y frutos, pero sí raíz, tallos y hojas,
porque son estas partes las que les permiten
sobrevivir. Menciona que esta planta de frijol
es muy joven aún y por eso no pueden apreciar
flores y frutos en ella. A continuación,
muéstrales los frutos y las flores de la planta de
frijol.

 Después de la observación, asigna a cada grupo

una parte de la planta e indica que la dibujen
en una hoja bond y, luego, la pinten y escriban
su nombre.

Análisis de resultados y comparación de las

hipótesis

 Pide a los niños y a las niñas que observen el

cuadro N.º 1 finalizado y comenta que, según lo
trabajado, ya pueden determinar que una
planta está compuesta por raíz, tallo, hoja, flor
y fruto, y que estas partes tienen distintas
formas (señala las imágenes de las partes de la
planta). Después, formula las siguientes
preguntas: ¿todos aceptamos lo determinado
hasta el momento?, ¿alguien tiene alguna duda
sobre la información encontrada acerca de las
partes de la planta?

 Pega alrededor del cuadro N.º 1 las respuestas
a las preguntas (dibujos iniciales de los
estudiantes) e indica que ahora leerás sus
trabajos considerando la nueva información
encontrada y ellos dirán si es que se han
equivocado o no, y qué es lo que tendrían que
corregir

Argumentación

 Entrega a cada grupo la mitad de papelote con

su dibujo y pide que hagan las modificaciones,
de ser necesarias, y presenten en plenario su
trabajo final.

Evaluación y comunicación

 Al finalizar la presentación de sus trabajos,

pide que te dicten cuáles serían las respuestas
a las preguntas iniciales. Cuando termines de
escribir lo dictado por los estudiantes, diles
que lo copien en su cuaderno.

Cierre:
Preguntas
Plantea estas interrogantes: ¿qué aprendieron metacognit
hoy?, ¿cómo lo hicieron?; ¿por qué es importante ivas
conocer las partes de una planta?; ¿cómo los
ayudó trabajar en equipo?

Pídeles que para la próxima sesión lleven una

planta que en su familia usan para curar.