FACULTAD DE DERECHO

ESCUELA ACADÉMICA DE DERECHO

ALUMNA:

YESSICA ESTEFANNY CORNEJO SALAZAR

DOCENTE

SANDIE KAREM MORENO QUISPE

TEMA:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO

CURSO:

INICIACION A LA INVESTIGACION

AULA

B-504

CICLO

PIMENTEL 09DE ABRIL DEL 2019

Índice

Introduccion ............................................................................................................................................ 3
Estrategias de aprendizaje autónomo ............................................................................................. 4
COMPETENCIAS GENERALES .......................................................................................................... 8
Liderazgo ................................................................................................................................................. 8
Trabajo en equipo.................................................................................................................................. 8
Comunicación efectiva ........................................................................................................................ 9
Responsabilidad social........................................................................................................................ 9
Pensamiento critico .............................................................................................................................. 9
Aprendizaje autónomo ......................................................................................................................... 9
Capacidad para resolver problemas ..................................................................................................... 9
Emprendimiento .................................................................................................................................... 9
Las ventajas del aprendizaje autónomo son: .............................................................................. 12
Desventajas del Aprendizaje Autónomo ....................................................................................... 13
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE AUTONOMO:........................................................................... 13
LIMITACIONES PARA EL APRENDIZAJE: .................................................................................... 13
MAPA CONCEPTUAL .......................................................................................................................... 14
Conclusiones ........................................................................................................................................ 15
BIBLIOGRAFIAS ................................................................................................................................... 16
 Introduccion

Busca situar al estudiante en la vida académica de la

Universidad desde un enfoque de estudio estratégico y a través
del logro de ciertas competencias transversales. Proporciona las
estrategias para que el alumno logre un aprendizaje autónomo y
significativo. Se busca que desarrolle su capacidad
metacognitiva y utilice las estrategias más adecuadas para
enfrentar con éxito sus estudios universitarios. Asimismo,
desarrolla las habilidades de búsqueda de información,
comprensión, análisis, síntesis, organización y producción de
textos académicos para el desarrollo de trabajos de
investigación bibliográfica; así como las actitudes de indagación,
criticidad, objetividad y reflexión que permitan promover en el
alumno el espíritu de investigación
 Estrategias de aprendizaje autónomo

Los Estilos de Aprendizaje se enmarca dentro de los enfoques

pedagógicos contemporáneos que ponen el acento en la
creatividad, en el aprender a aprender.
En términos generales los estilos de aprendizaje hacen referencia
a cómo la mente procesa la información o como es influida por
las percepciones de la persona.
Existen diversas definiciones acerca de los estilos de aprendizaje
una de ellas corresponde a la ofrecen
R. Dunn, K. Dunn y G. Price (Alonso: 2011).
Para ellos, el estilo de aprendizaje es entendido como “La
manera como 18 elementos diferentes (que posteriormente
aumentaron a 21), que proceden de 4 estímulos básicos, afectan
a la habilidad de una persona para absorber y retener”.
Según Hunt (Alonso: 2011)
los estilos de aprendizaje son “Las condiciones educativas bajo
las que un discente está en la mejor situación para aprender, o
qué estructura necesita el discente para aprender mejor”.
Para Keefe (Alonso: 2011)
los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables,
de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.
Como se mencionó en líneas anteriores, el presente trabajo se
centrará en los estilos de aprendizaje a los que hacen referencia
C. Alonso, P Honey y A. Mumford los cuales son el activo, el
reflexivo, el teórico y el pragmático.
Desde la mirada de estos autores, las características que debe
tener un estudiante en el que haya predominio
  estilo activo
se encuentran: la de ser animador, el gusto por la improvisación,
es arriesgado, es espontáneo, creativo; en clase es participativo
y se entusiasma cuando se trata de alguna experiencia nueva.
 estilo teórico
son principalmente metódicos, buscan el sentido lógico de toda
información, son críticos y estructurados, sistemáticos,
ordenados; gustan de las actividades planeadas y entran en
conflicto cuando se les pide improvisar.
 estilo reflexivo
tendrán como principales características el de ser concienzudos,
receptivos, analíticos. Quien posee este estilo de aprendizaje
es exhaustivo, observador y prudente en sus intervenciones.
 estilo pragmático
tendrán características como: ser experimentador, práctico,
eficaz, realista, gusta de aplicar lo aprendido.
Según Kolb,
un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases mencionadas,
de tal suerte que identificando si se trata de un contenido
declarativo o procedimental y atendiendo a los estilos de
aprendizaje de los estudiantes, el diseñar actividades adecuadas
permitirá potenciar aquel estilo de aprendizaje con el cual el
estudiante no se siente cómodo.
Esta perspectiva se enmarca dentro de los enfoques pedagógicos
que dan prioridad a la creatividad y al aprender a aprender, esto
implica tener el conocimiento y la destreza que se requiere para
aprender con efectividad en cualquier situación en la que el
estudiante se encuentre.
Pero quizás estarán de acuerdo en que, para aprender a
aprender, el estudiante requiere de estar motivado; conocer y
reconocer las fortalezas y debilidades que tiene; saber cómo
aprende, así como darse cuenta que los contenidos declarativos
exigen poner en práctica habilidades cognitivas y destrezas
distintas de las que requieren ponerse en marcha ante contenidos
procedimentales, entre otras cosas.
Para Biggs (2006),
La motivación es factor para promover el aprendizaje profundo,
pues un estudiante motivado por aprender y no sólo estudiar para
acreditar los exámenes, tendrá más éxito en su vida académica,
personal y laboral. Para generarla el docente juega un papel
fundamental.
Anita Woolfolk
Ha explicado el término motivación atendiendo a los rasgos
personales o características individuales de la persona. Algunas
explicaciones consideran factores internos y personales como las
necesidades e intereses de los individuos, en tanto que otras
establecen factores externos como la presión, social, el castigo o
las recompensas, entre otros. A partir del enfoque clásico se
realiza una distinción entre motivación intrínseca y extrínseca,
explicando que la motivación intrínseca (Lanzs; 2006) es aquella
que se realiza por el interés y el placer que genera el realizarla.
En tanto que la motivación extrínseca se presenta cuando la
conducta realizada busca otros motivos como un incentivo,
reconocimiento o afecto.
Al respecto, es necesario considerar que si no existe motivación
intrínseca en el estudiante, la motivación extrínseca se vuelve
relativa, porque el docente puede planear la clase, seleccionar las
estrategias de aprendizaje y de enseñanza que potencien el
aprendizaje y encontrarse con un muro de indiferencia del
estudiante. Quien solo pide un cuestionario que le permita en un
futuro resolver el examen, pues esto le ha dado resultado a lo
largo de su vida académica. Por ello debemos partir de la
motivación intrínseca, pues ese deseo de aprender moviliza al
estudiante frente a las opciones presentadas por el docente.
Claro está que no podemos obviar los casos en los que el
estudiantado llega motivado y el docente se encarga de truncar
todo deseo de aprender, pero en el presente ensayo se parte del
interés y motivación del docente por enseñar a aprender.
  ¿qué relación tienen los estilos de aprendizaje, la motivación
y el aprendizaje autónomo?
el Aprendizaje Autónomo es una competencia genérica a
desarrollar en los estudiantes del nivel medio superior.
 ¿qué entendemos por aprendizaje autónomo?
Desde la antigüedad el aprendizaje autónomo es un proceso
utilizado por personajes como Sócrates y otros muchos, para
explicar la realidad existente.
Posteriormente, se pensó que el aprendizaje autónomo permitiría
a las personas solucionar problemas con metodologías y criterios
elegidos, organizados y aplicados en consonancia con un plan.
Para De Miguel (2006), el aprendizaje autónomo está constituido
por “…tres aspectos:

 estrategias cognitivas o procedimientos intencionales que

permiten al estudiante tomar las decisiones oportunas de
cara a mejorar su estudio y rendimiento;

 estrategias metacognitivas o de reflexión sobre el propio

proceso de aprendizaje y

 estrategias de apoyo referidas al autocontrol del esfuerzo y

de la persistencia, o a promover condiciones que faciliten
afectivamente el estudio”

Según Hans Aebli (Manrique; 2004),

los pilares del Aprendizaje autónomo son el saber, el saber hacer
y el querer.
 El saber se refiere a conocer el aprendizaje propio, esto es
clarificar los procesos de aprendizaje correctos. Que implica
identificar debilidades y fortalezas y conocer su proceso de
aprendizaje, o sea un “saber metacognitivo”.

 El saber hacer, permite al estudiante comprobar el logro de

su aprendizaje y controlar efectos de operaciones realizadas
y de métodos aplicados.
  El querer, hace referencia a que el estudiante esté
convencido de la utilidad del procedimiento de aprendizaje
y sobre todo querer aplicarlo.
Lileya Manrique Villavicencio (2004), cita a Monereo, para quien
la acción estratégica (aprendizaje estratégico) se caracteriza por
la presencia de la “consciencia, adaptabilidad, eficacia y
sofisticación.

 Consciencia, el estudiante debe “pararse a pensar” sobre las

consecuencias de una u otra opción. Es un proceso
deliberativo que expresa las propias preferencias, estilos y
modalidades de aprendizaje del aprendiz y de su
productividad frente a diversas circunstancias.

 Adaptabilidad, las condiciones en que se realiza el

aprendizaje no son estáticas sino cambiantes, por tanto,
debe regular continuamente su actuación.

 Eficacia, se refiere a una evaluación de las condiciones y

objetivo a lograr para aplicar una estrategia y no otra en
razón al costo-beneficio.

 Sofisticación, una estrategia debe ir “madurando” a través

de su repetida aplicación haciéndose más dúctil y eficaz, que
lleva a una actuación del estudiante de mayor calidad.

COMPETENCIAS GENERALES
Liderazgo
Inspira confianza en un grupo, lo que guía hacia el logro de una
visión compartida y genera en ese proceso desarrollo personal y
social.
Trabajo en equipo
Trabaja en cooperación con otra de manera coordinada, supera
conflictos y utiliza sus habilidades en favor de objetivos comunes
Comunicación efectiva
Intercambia información a través de diversas formas de
expresión y asegura la comprensión mutua del mensaje
Responsabilidad social
Asegura que sus acciones producirán un impacto general
positivo en la sociedad y en la promoción y protección de los
derechos humanos
Pensamiento critico
Analiza e interpreta, en contextos específicos , argumentos o
proposiciones . evalua y argumenta juicios de valor

Aprendizaje autónomo
Busca identifica, evalúa, extrae y utiliza eficazmente información
contenida en diferentes fuentes para satisfacer una necesidad personal
de nuevo conocimiento
Capacidad para resolver problemas
Reconoce y comprende un problema, diseña e implementa un proceso de
solución y evalua su impacto

Emprendimiento
Transforma ideas en oportunidades y acciones concretas de creación de
valor para la organización y la sociedad.

TIPOS Y METODOS DE APRENDIZAJE

Todo aprendizaje es un proceso de maduración en el que desde los

primeros estímulos vamos madurando nuestro sistema nervioso y vamos
organizando nuestro mapa. Esta maduración psíquica y física es el
aprendizaje.

El aprendizaje puede llevarse a cabo por diversos métodos, tipos o

estrategias que creamos, diseñamos e implementamos con el fin de que
nuestro aprendizaje sea cada vez mejor y de calidad. Para así aplicarlo
en otras cosas o adaptarlo a nuevos contextos.
LOS METODOS O PRACTICOS SON

TIPOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE DEMOCRATICO

El aprendizaje por medio del tipo democrático nos permite conocer las
perspectivas de otras personas, analizarlas en conjunto para así llegar a
un acuerdo común, para mejorar la calidad del aprendizaje. Esto se
puede llevar acabo mediante.

· El debate
· Investigación en equipo
· Análisis de información
· Conclusiones
· Exponer todos los aspectos

Sin dejar de mencionar que en este tipo de aprendizaje la conciencia es

el resultado del aprendizaje social en la comunidad, de la interacción con
los demás y consigo mismo. Su personalidad es una síntesis del entorno
y de su propia actividad cognoscitiva. A ello contribuye poderosamente la
familia, la escuela y la sociedad.

El trabajo cooperativo, el aprendizaje en pequeños grupos o equipos,

crea el marco propicio para que los conocimientos, habilidades y
procesos se presenten al aprendiz, y éste pueda entonces interiorizarlos,
es decir, hacerlos suyos, mediante la interacción. Es en ella, en la
interacción con la información de entrada y la información de salida que el
mismo aprendiz exterioriza, que éste elabora su propio conocimiento,
matizado por el filtro afectivo de sus sentimientos, necesidades y
motivaciones.

TIPO AUTOCRATICO
El aprendizaje por medio del tipo autocrático nos permite conocer la idea
solo del presentador lo cual nos dejaría con la participación limitada y
llegar a un acuerdo mas no común. Pues autocracia significa de una
persona, es decir, el líder.
Esto se puede llevar a cabo solo a través de la participación del
presentador dando opiniones pero concluyendo con lo que solo el
presentador plasma.

No podemos dejar de mencionar que este tipo de aprendizaje no es del

todo malo por así decirlo, también conlleva a que una persona sea capaz
de liderar y llevar a cabo el liderazgo ya que Todo jefe o líder debe
impulsar la mayor participación posible de su personal en la toma de
decisiones, en el aporte de ideas y en el desarrollo de proyectos.

Para que una persona pueda ejercer este tipo de aprendizaje r, o mejor
aún, todo un equipo, sienta como suya la organización, que se apropie de
las metas y las persiga a como haya lugar, primero debe darse una serie
de condiciones dentro de esa organización, y debe contarse con un estilo
de administración o liderazgo que tienda hacia la participación.

TIPO PROPIO USANDO DIFERENTE METODOLOGIA

Este tipo de aprendizaje requiere que uno mismo adopte y cree

sus propios procedimientos.
Una educación integral implica a toda la persona, su total
concepción del mundo y su actitud frente a la vida.

La persona es un ente único e irremplazable, y por ser único y

tener un destino o una vocación particulares, tiene derecho a ser
tratada con máximo respeto mirando tanto el desarrollo de sus
cualidades personales como su derecho de construir su propio
destino.

Los estudiantes tienen diversos estilos de aprendizaje y para

entenderlos adecuadamente es útil que el docente posea una
caracterización de los modelos didácticos adecuados para cada
estilo. Si cada persona tiene un estilo de aprendizaje propio, va
a lograr un aprendizaje diferente de acuerdo al ambiente, rol y
grupo que participe. Se puede decir entonces que quien maneja
una diversidad de didácticas, podrá ofrecer la mejor modalidad,
la más adecuada para cada estudiante.
Las ventajas del aprendizaje autónomo son:

Fomenta la curiosidad y la creatividad así como desarrollas tu

capacidad investigadora al ser tú mismo quien construye el
aprendizaje.

Fomenta la autodisciplina. Si te marcas un objetivo, para

poder lograrlo tendrás que ser auto disciplinado y cumplir con
los tiempos que te has marcado.

Se aprende a resolver problemas por uno mismo. Esto nos

hace ser más críticos y también desarrollas el cuestionamiento
adaptado a tus objetivos.

Libertad a la hora de decidir a qué le dedicas más tiempo. Ya

no tienes que seguir el ritmo de aprendizaje de los demás en
una clase sino que tú decides cuanto tiempo dedicas a cada
aspecto de español que quieres mejorar y/o aprender.

Ser más constructivo e independiente. Desarrollas tu

liderazgo con la toma de decisiones ya que intercambias el rol
de profesor y estudiante constantemente.

Mejoras tus estrategias y técnicas de aprendizaje. Pruebas

en primera persona las técnicas de enseñanza – aprendizaje
que existen y las adaptas a ti y a tu manera de aprender.

Mejora la autoestima. Cuando logras el objetivo que te has

marcado, la sensación de satisfacción es brutal y muy poderosa.
Crees que puedes hacer cualquier cosa solo y ¡así es!
Desventajas del Aprendizaje Autónomo

Falta de Compromiso del estudiante.

Mala Administración del Tiempo.
Falta de Herramientas Para Tener Acceso a Información.
Falta de Concentración e Interés DE en el Proceso de Aprendizaje.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE AUTONOMO:

· Orientar hacia la toma de conciencia del aprendizaje, procesos,

destrezas y habilidades personales.
· Aplicar instrumentos de evaluación de estilos, escollos.
· Fortalecer las estrategias cognitivas y metacognitivas en los
estudiantes.

LIMITACIONES PARA EL APRENDIZAJE:

Existen limitaciones emocionales y psicológicas que Roberg Stemberg,

menciona como escollos ellos impiden un aprendizaje efectivo, cuando se
manifiestan con mucha frecuencia en los seres humanos, la equivocación
es buena en la medida que nos la utilicemos para mejorar y estar
preparados en el futuro en la resolución de problemas.
Es por eso que equivocarse es de humanos, todos hemos fallado alguna
vez y la idea es aprender de los errores para que no se vuelvan a repetir.
Evidentemente el razonamiento correcto no resulta suficiente para
desenvolverse con éxito en la vida cotidiana.
Muchas personas que aparentemente razonan bien tienen sus vidas en
completo desastre mediante la rutina, fracaso constante, son poco
exitosos; a no ser que sepan evitar o desviar los escollos que impiden el
camino del rendimiento intelectual óptimo. De nada se consigue con
gozar de habilidades intelectuales, si no se utilizan adecuadamente. Por
el contrario, la gente que demuestra una gran competencia suele tener
por lo general éxito, no solo por su talento natural sino también gracias al
manejo equilibrado de la cognición y la emoción.
 MAPA CONCEPTUAL

COMPETENCIA
DEMOSTRAR RELACION
CON EL DESEMPEÑO
SOBRESALIENTE ,
FORTALECIENDO EL
PENSAMIENTO DE
ORDEN SUPERIOR

APRENDIZAJE AUTONOMO ES
LA MANERA DE APRENDER
MEDIANTE LA INVESTIGACION
DE INORMACION ASI COMO
ASUMIR RESPONZABILIDAD
PARA POTENCIALIZAR
EDUCACION VIRTUAL ES COMPETENCIAS Y FORTALECER PENSAMIENTO
UNA FORMA AGIL Y PENSAMIENTOS COMPLEJO SE BASA EN
HUMANA QUE GENERA ESTABLECER RELACIONE
APRENDIZAJE AUTONOMO SY COMPLEMENTOS ,
CON EL FIN DE SUPERAR ESTO DEFINE COMO UN
LOS LIMITES DE LA PENSAMIENTO NUEVO
EDUCACION TRADICIONAL MPARA BUSCAR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SOLUCION.
RELACIONA LA
INFORMACION NUEVA CON
LA CONOCIDA , ESTO CON EL
PROPOSITO DE GFORMAR
UNA CONEXIÓN Y UN
NUEVO APRENDIZAJE

CIBERCULTURA ES
AQUELLA ASOCIADA LA
MUNDO DE LAS REDES
INFORMATICAS Y
REALIDAD VIRTUAL
GENERANDO NUEVOS
DESARROLLO
Conclusiones
Nos permite que interactuemos con otros compañeros
mediante el uso de herramientas tecnológicas.
Afianzamos nuestros conceptos en un tema ya tratado como lo
es el aprendizaje autónomo y conocimos otros puntos de vista.

Concluyo que el aprendizaje por competencias,es el resultado

de toda la experiencia y conocimientos adquiridos a lo largo de
nuestra educación ,para así poder ser personas independientes,
capaces ,autónomas y demostrar habilidades y actitudes
emprendedoras e innovadoras para superar en la vida diaria
,metas propuestas.

De este modo pasar de ser solo el alumno que aprende si no

también ser la persona con carácter y liderazgo que puede
enseñar y competir ante los demás.
BIBLIOGRAFIAS

Alonso, Catalina M., Gallego, Domingo J. y Honey, Peter (2011). Los

estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora.
Ediciones Mensajero. España.
Biggs, Jonh (2006). Calidad en al aprendizaje universitario. Narcea,
S.A. de Ediciones. España.
De Miguel, Mario (Dir.) (2006). Métodos y Modalidades de
enseñanza centradas en el desarrollo de competencias.
Orientaciones para promover el cambio metodológico en el
espacio europeo de educación superior. Ediciones de
Universidad de Oviedo. Madrid.
Díaz Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas Gerardo
(1997) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una interpretación constructivista. Edit. McGraw-Hill. México.
Lanzs, María Zulma (Comp.) (2006). El aprendizaje autorregulado.
Hacia la comprensión del aprendizaje autorregulado. Ediciones
Novedades Educativas. Argentina.
Manrique Villavicencio Lileya (2004). El aprendizaje autónomo en la
educación a distancia. Tomado del Primer congreso Virtual
Latinoamericano de Educación a distancia.