CONTROL DE LECTURA

DATOS BIBLIOGRAFICOS
Título: Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget
Autor: Adrián Triglia Número de lectura: 5

CONCEPTOS
Desarrollo cognitivo.- Es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo, se inicia con una capacidad innata de
adaptación al ambiente, consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo.

RESUMEN
Jean Piaget es especialmente conocido por haber propuesto varias
etapas de desarrollo cognitivo, por un lado habla sobre factores
bioloó gicos y por el otro de procesos de aprendizaje que se
desarrollan a partir de la interaccioó n entre el individuo y el entorno,
el desarrollo cognitivo informa sobre la etapa de crecimiento fíósico
de las personas, el aprendizaje es un proceso de construccioó n
constante de nuevos significados, el protagonista del aprendizaje es
el propio aprendiz, este planteamiento es llamado enfoque
constructivista, cobran importancia las etapas de desarrollo
cognitivo cuando queremos ver coó mo encaja una actividad
autoó noma y ligada al contexto social con los condicionantes
geneó ticos y bioloó gicos que se van desarrollando durante el
crecimiento.
1. Etapa sensorio-motora o sensiomotriz.
Tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparicioó n del
lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos anñ os de
edad) la obtencioó n de conocimiento a partir de la interaccioó n fíósica
con el entorno inmediato es lo que define a esta etapa, se muestra
SINTESIS
Jean Piaget fue pionero en la psicología del desarrollo cognitivo, las
etapas del desarrollo cognitivo es su trabajo más conocido ya que
según sus observaciones todos los seres humanos fuimos
desarrollando cada etapa a medida del crecimiento, pero también
desarrollamos el aprendizaje que los liga a nuestro entorno social,
siempre enfatizo que el aprendiz es el que adquiere todo el
conocimiento por sus propios medios y a medida de sus aptitudes, y
que el maestro o tutor no tiene que ver en este método.
Nos habla de cuatro etapas en el desarrollo cognitivo:
1. Etapa sensorio motora o sensiomotriz.
2. Etapa preoperacional.
3. Etapa de las operaciones concretas.
4. Etapa de las operaciones formales.

NOMBRE: Castillo Atilano Gonzalo Eduardo

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comportamiento egoceó ntrico, separa las ideas de “yo” y de

“entorno”.

2. Etapa preoperacional.
Aparece maó s o menos entre los dos y los siete anñ os, empiezan a
ganar la capacidad de ponerse en lugar de los demaó s, el
egocentrismo sigue estando muy presente, serias dificultades para
acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente
abstracto, no se ha ganado la capacidad para manipular
informacioó n siguiendo las normas de la loó gica para extraer
conclusiones formalmente vaó lidas.

3. Etapa de las operaciones concretas.

Aproximadamente entre los siete y los doce anñ os de edad es que se
accede al estadio de esta etapa, empieza a usarse la loó gica para
llegar a conclusiones validas, siempre y cuando las premisas desde
las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no
abstractas, el estilo del pensamiento deja de ser tan marcadamente
egoceó ntrico.

4. Etapa de las operaciones formales.

Aparece desde los doce anñ os de edad, incluyendo la vida adulta, se
gana la capacidad para utilizar la loó gica para llegar a conclusiones
abstractas que no estaó n ligadas a casos concretos, a partir de este
momento es posible “pensar sobre pensar”, hasta sus uó ltimas
consecuencias y analizar y manipular deliberadamente esquemas
de pensamiento, tambieó n puede utilizarse el razonamiento
hipoteó tico deductivo.

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DATOS BIBLIOGRAFICOS
Titulo: Perspectiva histórica de la psicología educacional.
Número de lectura: 1

RESUMEN
Esta disciplina aparece a comienzos de la filosofía griega, Aristóteles
y Platón, abordaron los temas de la educación.
El nacimiento de la psicología educacional se suele situar dentro del
periodo comprendido entre 1900 y 1908, dos grandes de la
psicología fueron: Thorndike y Judd, los cuales desarrollaron dos
importantes temáticas, el aprendizaje y la lectura.
La psicología de la educación va logrando un mayor afianzamiento,
el cual va de 1918 a 1941, con la aplicación de las pruebas
psicológicas a los reclutas del ejército americano, que sirvieron para
popularizar el interés por la medición de la inteligencia.
SINTESIS
Lo que podemos observar es que desde el principio del hombre
racional siempre estuvo presente la preocupación por preparar
y educar lo mejor posible a las siguientes generaciones, podemos
observar cómo ha ido evolucionando la psicología educacional a
través de los años con diversos y múltiples pensadores.
Sabemos que el estudio nunca se detiene, y en este caso no es la
excepción, la investigación seguirá avanzando siempre en pro de
ofrecer la mejor educación en base al estudio de la psicología.

Las aras de estudio predominantes son, el aprendizaje, diferencias

individuales, test y mediciones, desarrollo humano, clínica infantil,
estudio de niños excepcionales y en general el estudio científico del
niño en la escuela.

La psicología de la gestalt se introdujo a través del libro de Ogden

(1926), aportando una visión integradora de la conducta humana.

Aparece el concepto de evaluación para reflejar la medida del

progreso del alumno interpretándolo con determinados objetos sociales.

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A partir de los planteamientos de Skinner, el diseño institucional

se desarrolló de tal manera que en 1980, los diseñadores
instruccionales se ocuparon de la planificación de todo el sistema
escolar, lo que incluía desde los objetivos, las evaluaciones de los
Programas, los costos de la instrucción y los análisis de tareas.

Es así que, actualmente se plantea que el futuro de esta área es

Continuar investigando y definiendo su objetivo de estudio.

Así mismo, se admite que las relaciones ente la psicología y la

educación han adoptado a menudo un carácter excesivamente
unidireccional.

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DATOS BIBLIOGRAFICOS
Título: OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA
Número de lectura: 2

RESUMEN

Se ocupa de cuestiones como:

El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen, los determinantes del aprendizaje, la interacción educativa y los procesos de
instrucción.

La psicología educativa realiza aportes en el campo de la metodología de la enseñanza, es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio son
las formas en las que se produce el aprendizaje, aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudio, la gestión educativa, los modelos
educativos y las ciencias cognoscitivas en general.

Los psicólogos educacionales tienen en cuenta las distintas características y capacidades de cada persona, es importante subrayar que en
concreto la motivación adquiere un papel fundamental.

Existen por otra parte, numerosas incapacidades posibles en los niños de edad escolar, como el trastorno por déficit de atención y la dislexia,
entre otras.

SINTESIS

Podemos observar que la psicología educativa no es solo enseñar por enseñar, sino que se compone de una serie de procedimientos y procesos
que ayuda a que el alumno aprenda y reafirme el conocimiento por medio de técnicas establecidas y previamente estudiadas por diversos
investigadores como Lawrence Kohlberg, la psiquiatra italiana María Montessori y por supuesto Jean Piaget. También nos habla aunque no mucho
de los diversos factores que podrían ser incapacidades biológicas para el aprendizaje y que podrían dificultar la enseñanza y/o aprendizaje.

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DATOS BIBLIOGRAFICOS
Título: TIPOS DE METODOS
Número de lectura: 3

RESUMEN

La palabra metodología es un cuerpo de conocimientos que describe y analiza los métodos indicando sus limitaciones y recursos.

A continuación definiremos algunos métodos utilizados en la investigación científica:

Método inductivo. El método científico más usual, se distingue por 4 pasos esenciales: Observación, clasificación y estudio, generalización y
Contrastación.
Método deductivo. Las conclusiones son consecuencia necesaria de las premisas; cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento
Deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusión no sea verdadera.
Método sintético. Proceso del razonamiento que tiende a construir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis.
Método analítico. Consiste en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos.
Método analítico-sintético. Estudia los hechos, partiendo de la descomposición del objeto de estudio en cada una de sus partes para estudiarlas
En forma individual (análisis) y luego se integran dichas partes para estudiarlas de manera holística e integral (síntesis).
Método histórico-comparativo. Es un procedimiento de investigación y esclarecimiento de los fenómenos culturales que consiste en establecer
La semejanza de dichos fenómenos, infiriendo una conclusión acerca de su parentesco genético, es decir, de su origen común.
Método hipotético-deductivo. Parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y busca refutar o falsear tales hipótesis, deduciendo de ellas
Conclusiones que deben confrontarse con los hechos.
Método dialectico. Se caracteriza por su universalidad, porque, es un método general, es aplicable a todas las ciencias y a todo proceso de
Investigación.

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DATOS BIBLIOGRAFICOS
Título: TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
Número de lectura: 4

RESUMEN

La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales, es un fenómeno observable e identificable. Las respuestas internas están
Medidas por la conducta observable y esta puede ser modificada. Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y
Pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje. La teoría conductual se focaliza en el aquí y ahora, lo crucial es determinar las
Relaciones funcionales que en el momento están operando en producir o mantener la conducta, el aprendizaje es visualizado como un cambio
Relativamente permanente en el comportamiento, que se adquiere a través de la experiencia, estos cambios deben poder ser medidos, existen
5 procesos que pueden explicar este aprendizaje, el condicionamiento clásico, el conexionismo, el principio de contigüidad, el condicionamiento
Operante y la observación e imitación.

La psicología cognitiva concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos, es este procesamiento y no los estímulos en forma directa
Lo que determina nuestro comportamiento, también se preocupa del estudio de procesos tales como el lenguaje, percepción, memoria,
Razonamiento y resolución de problemas, para Jean Piaget los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él, por eso pone
Énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje, este mismo (el aprendizaje) es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de
Maneras novedosas de manera que permitan insights o descubrimientos nuevos.
Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de Piaget, planteando que las etapas se diferencian no
Cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria.
La velocidad del cambio y la gran cantidad de información que caracterizan el mundo actual hacen necesario un nuevo tipo de aprendizaje,
Orientando no solo a transmitir contenidos, sino también a hacer más eficientes los procesos involucrados en la resolución de problemas y toma
De decisiones, las habilidades metacognitivas son habilidades necesarias para la adquisición, uso y control del conocimiento y de otras
Habilidades cognitivas, Feuerstein propone un método de enriquecimiento instrumental basado en la creencia de que es posible modificar y
Hacer más eficientes las estrategias de pensamiento de los sujetos, el enriquecimiento instrumental (IE) consiste en un ataque directo y
Focalizado sobre los procesos mentales que por su ausencia, fragilidad o ineficiencia son culpables del bajo rendimiento. El entrenamiento en
Resolución de problemas se refiere a la instrucción de conductas y procesos de pensamiento dirigidos hacia la ejecución de tareas

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Intelectualmente exigentes, para enseñar exitosamente las habilidades de resolución de problemas en clase, es necesario utilizar buenos
problemas, que sean interesantes para los alumnos, que requieran de habilidad de observación, análisis crítico y la comprensión de un concepto
O aplicación de una habilidad que pueda tener más de una solución, esta puede y debe ser enseñada en clase desde la enseñanza básica, ya que
es una actividad que dura toda la vida

SINTESIS

Esta lectura tiene muchas técnicas de estudio, aprendizaje y enseñanza hacia los menores, algo que para mí es de resaltar y llamar la atención,
Es que de acuerdo a las técnicas utilizadas uno puede llegar a interferir en las decisiones que tomen los menores y como bien se menciona, eso
Hasta donde sería ético, o quien pondría un alto en poder alterar la forma de pensar de un infante, cada vez nos vamos adentrando mas en
Recursos e investigaciones que nos enseñan como poder dominar y sobre todo comprender el comportamiento en el aprendizaje desde el inicio
De la conciencia hasta llegar a las edades de maduración y así poder interferir de una buena manera en el aprendizaje de y la preparación de
Los individuos que son el futuro de nuestra sociedad.

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DATOS BIBLIOGRAFICOS
Título: EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET
Número de lectura: 5.1

RESUMEN

Piaget se interesa más por el razonar ante los diferentes problemas y por los errores que se cometen en las distintas edades, la problemática por
La que está interesado es fundamentalmente filosófica y en concreto epistemológica: el problema del conocimiento y su origen, como
Conocemos y como pasamos de estados de conocimiento de menor validez a estados de conocimiento de mayor validez, la gran originalidad de
Piaget es intentar dar una respuesta empírica a estas preguntas filosóficas, no quiere proporcionar una descripción exhaustiva de las conductas
Inteligentes propias de cada edad, concibe la inteligencia humana como una construcción con una función adaptativa, su teoría psicológica
Tratara de describir y explicar las diferentes “formas” de pensamiento, cómo evolucionan y como cada una de ellas contribuye de manera más o
Menos sofisticada, a la adaptación a la realidad del ser humano.

El método de Piaget, también denominado método clínico, es en concreto, fundamentado en el estudio de sujetos únicos, sus hijos.

Las teorías de Piaget son criticadas por dos cuestiones fundamentales, las dificultades de la teoría para describir y explicar la diferencia y la
Variabilidad y la otra tiene que ver más con aspectos de tipo epistemológico, poniendo en duda la forma en la que Piaget concebía que se
Construía el conocimiento.

Las teorías neopiagetianas (o neoestructuralistas) son un intento de explicar todos o alguno de los ajustes que han ido apareciendo en la teoría
De Piaget de manera que, aunque variando alguno de los postulados periféricos, las ideas nucleares expuestas por Piaget y su potencia como un
Marco amplio y coherente para dar cuenta del desarrollo quede relativamente intacta, tienden fundamentalmente a hacer al teoría más
Explicita y verificable empíricamente y a tener en cuenta los efectos del contexto ambiental en el que tiene lugar el desarrollo, su intención es
Triple, preservar, desarrollar y modificar. En los contenidos educativos nos informa de que estará preparado para aprender l niño a determinada
Edad y qué tipo de aprendizajes quedan fuera de su alcance, la teoría de Piaget constituye una fuente muy importante de criterios a la hora de
Seleccionar y secuenciar con sentido evolutivo los contenidos curriculares.

NOMBRE: Castillo Atilano Gonzalo Eduardo

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