ESCOLA CIDADÃ INTEGRAL PADRE ARISTIDES

DANILO DA SILVA ALMEIDA

DENILSON FERREIRA DE LIMA
JOÃO VICTOR DA SILVA LIMA
JONATTAS THAUANN DUARTE DE SOUSA
LOYANE MIKAELLY DOS SANTOS
LUANA JOSEFA DA SILVA
MARIA YANNE ALVES DA SILVA
ROGER RENAN DINIZ ARAÚJO

MÉTODOS SOCIOLÓGICOS: COMPREENSIVO, COMPARATIVO E O ENSINO

DA SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

BOM SUCESSO
2019
 DANILO DA SILVA ALMEIDA
DENILSON FERREIRA DE LIMA
JOÃO VICTOR DA SILVA LIMA
JONATTAS THAUANN DUARTE DE SOUSA
LOYANE MIKAELLY DOS SANTOS
LUANA JOSEFA DA SILVA
MARIA YANNE ALVES DA SILVA
ROGER RENAN DINIZ ARAÚJO

MÉTODOS SOCIOLÓGICOS: COMPREENSIVO, COMPARATIVO E O ENSINO

DA SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Trabalho apresentado à Disciplina de Sociologia, da

Escola Cidadã Integral Padre Aristides, ministrada pelo
Prof. José Almeida, como exigência avaliativa do 1°
Bimestre.

BOM SUCESSO
2019
 RESUMO

Em sociologia, o método compreensivo e comparativo são ciências físicas e sociais que se

tornaram a principal fonte de análises dos fenômenos. O primeiro, proposto por Max Weber,
tem como objetivo subjetivizar os atos sociais classificados em quatro categorias: emoção,
tradição, cumprimento de metas e valores da sociedade, que, para Weber, era o verdadeiro fruto
da sociologia. O segundo encontra-se relacionado com a constituição da sociologia e analisa as
modalidades de um fenômeno. A presença da sociologia no Ensino Médio incita os debates
pelo caráter que a disciplina pode adquirir nas escolas sendo alvo de preocupação de que torne
um espaço de doutrinamento político. Os programáticos de sociologia em processos seletivos
de ensino superior acabaram por funcionar para a efetivação desta inclusão e tem como objetivo
fazer os alunos com o acesso a essa disciplina. A reflexão de resultados, a longo prazo, resulta
em ingresso aos cursos superiores de Ciências Sociais.

PALAVRAS-CHAVES: Comparativo. Compreensivo. Ensino Básico. Método. Sociologia.

 ABSTRACT

In sociology, the comprehensive and comparative method are physical and social sciences that
have become the main source of analysis of phenomena. The first, proposed by Max Weber,
aims to subjectivize social acts classified into four categories: emotion, tradition, fulfillment of
goals and values of society, which for Weber was the true fruit of sociology. The second is
related to the constitution of sociology and analyzes the modalities of a phenomenon. The
presence of sociology in High School encourages debates on the character that discipline can
acquire in schools and is a concern that it becomes a space of political indoctrination. The
program of sociology in selective processes of higher education ended up working for the
accomplishment of this inclusion and aims to make the students with access to this discipline.
The reflection of results, in the long term, results in admission to the higher courses of Social
Sciences.

KEY WORDS: Comparative. Understanding. Basic Education. Method. Sociology.

 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................................... 5

2 MÉTODOS SOCIOLÓGICOS: COMPREENSIVO, COMPARATIVO E O ENSINO DA

SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA .............................................................................. 6

2.1 MÉTODO COMPREENSIVO ....................................................................................... 6

2.2 MÉTODO COMPARATIVO ......................................................................................... 7

2.3 ENSINO DA SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO ..................................................... 7

3 CONCLUSÃO ....................................................................................................................... 8

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................................... 9

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1 INTRODUÇÃO

A presença da sociologia no Ensino Médio é um tema que incita alguns debates pelo
caráter que a disciplina pode adquirir nas escolas, não há ciência sem método, as ciências físicas
e sociais se tornou o princípio de análises fenomênicas a sociologia foi cunhada por AUGUSTE
COMTE, os métodos sociológicos são divididos em: Compreensivo, comparativo etc. O
compreensivo foi proposto por Max Weber em seu livro e o segundo encontra-se relacionada à
própria constituição da sociologia.
Por isso, faz-se apresentar algumas características gerais sobre os métodos comparativo
e compreensivo, os métodos sociológicos como base da educação básica e o ensino da
sociologia no Ensino Médio. Dado o exposto, esse será o principal objetivo do presente
trabalho.
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2 MÉTODOS SOCIOLÓGICOS: COMPREENSIVO, COMPARATIVO E O ENSINO

DA SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Não há ciência sem método. Depois da ‘Revolução Cartesiana’, o rigor metodológico

aplicado às ciências físicas e sociais tornou-se o princípio de qualquer análise fenomênica.
Muito embora o termo ‘sociologia’ tenha sido cunhado por Auguste Comte (1798 – 1857), o
método da ciência social não fora estruturado por ele, e sim por seu discípulo Émile Durkheim
(1858 – 1917) em um livro chamado As Regras do Método Sociológico. Após o firmamento da
sociologia como ciência, muitos outros métodos surgiram, sendo eles utilizados durante as
pesquisas, sobretudo, contemporaneamente.

2.1 MÉTODO COMPREENSIVO

O método compreensivo foi proposto por Max Weber (1864-1920) em A Ética

Protestante e o Espirito do Capitalismo. Ao fazê-lo, Weber ressalta o caráter interpretativo da
sociologia, que deve buscar subjetivizar o ato social, em detrimento de seu caráter empírico,
ainda que esse caráter esteja fundado numa lógica determinista baseada no controle dos modais
de produção, como proposto pelo socialismo histórico de Karl Marx (1818-1883).
Não obstante, ao afirmar que a ação social é dotada de sentido e deriva de um conjunto
valores inerentes a cada sociedade, crítica o dogmatismo do denominador comum marxista,
pois não só nasce o ato social de causas outras que não materiais como afirma ser o próprio
capitalismo estreitamente relacionada à valores religiosos, nesse caso, o protestantismo.
Nessa linha, classifica o ato social segundo quatro categorias causais, podendo esse ser
ter origem na emoção, na tradição, no cumprimento de uma meta ou nos valores da sociedade
na qual o indivíduo encontra-se inserido. É da comparação entre as leis e essa gama de fatores
que nasce, segundo Weber, o verdadeiro fruto da sociologia.
Assim, são as leis tipos ideias estabelecidos pela sociologia como instrumentos no
estuda da sociedade, e não seu fim, não havendo uma fórmula concreta capaz de prever seu
desenvolvimento, mas um conjunto subjetivo que a compreenda, trazendo para o plano da
abstração a vasta complexidade do real que permeia nosso mundo.
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2.2 MÉTODO COMPARATIVO

O uso da comparação, enquanto perspectiva de análise do social, possui uma série de

implicações situadas no plano epistemológico, remetendo a um debate acerca dos próprios
fundamentos da construção do conhecimento em ciências sociais.
A análise comparativa encontra-se estreitamente relacionada à própria constituição da
sociologia enquanto campo específico do conhecimento, permitindo que essa se distancie das
outras ciências sociais, demarcando seu terreno próprio de atuação.
Os elementos de com provação, gerados através da análise comparativa, servirão com o
instrumento no controle racional de suas hipóteses relativas ao desenvolvimento ocidental.
Analisa das e conhecidas as modalidades de manifestação de um fenômeno em situações
socioculturais distintas, torna –se possível estabelecer os limites nos quais certos efeitos podem
ou não ser atribuídos a determinados fatores causais.

2.3 ENSINO DA SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO

A Sociologia foi inserida como disciplina obrigatória no currículo do Ensino Médio (Lei
n.º 11.684/2008).
A presença da disciplina de Sociologia no Ensino Médio incita alguns debates
inicialmente pelo caráter que essa disciplina pode adquirir nas escolas, havendo muitas vezes a
preocupação de que se torne um espaço de doutrinamento político em detrimento da visão
ampla e plural característica das ciências sociais.
Sabe-se, entretanto, que a luta pela obrigatoriedade dessa disciplina para alunos de
Ensino Médio em todo o país surge derivando da busca pela valorização de uma ciência
reflexiva, de conscientização e compreensão das relações humanas, e especialmente a busca
pela possibilidade de um acesso mais amplos aos resultados e conhecimentos que derivas das
pesquisas na área de sociologia.
A presença de conteúdos programáticos de Sociologia em processos seletivos de
ingresso à instituições de ensino superior acabou por funcionar como um estimulo para a
efetivação desta inclusão. Além da possibilidade de um avanço com a inclusão de uma área do
conhecimento ainda pouco explorada na educação básica, o acesso dos alunos a essa disciplina
mais cedo pode acabar por refletir em resultados a longo prazo. Isso se pensa em relação a
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possibilidade de se estar fomentando um interesse inicial pela Sociologia que por resultar num
movimento de ingresso aos cursos superiores de Ciência Sociais.
3 CONCLUSÃO

Diante o exposto, conclui-se que a sociologia está cada vez mais próxima da sociedade
como métodos de análises de fenômenos. Desde a fundação por Auguste Comte e pela
estruturação metodológica de Émile Durkheim, a sociologia se tornou uma disciplina na base
de ensino para que os alunos busquem a valorização de uma ciência reflexiva para que esses
resultem em movimentos de ingressos a cursos de Ciências Sociais.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Sociologia. Sociologia no Ensino Médio. Disponível em:<

http://www.sociologia.com.br/sociologia-no-ensino-medio/>. Acesso em: 06 abr. 2019

Yuri Rios Casseb. O Método Compreensivo de Weber. Disponível em:<

https://sociologiadodireitounesp.blogspot.com/2012/06/o-metodo-compreensivo-de-
weber.html>. Acesso em: 06 abr. 2019

SCHNEIDER, Sergio; SCHIMITT, Cláudia Job. O uso do método comparativo nas Ciências
Sociais. Cadernos de Sociologia, Porto Alegre, v. 9, p. 49-87, 1998.
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