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PROGRAMACIÓN ANUAL.
I. DATOS INFORMATIVOS:
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
Define metas de aprendizaje. organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje. aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
V. CALENDARIZACION:
I 11 MARZO 17 MAYO 10
II 21 MAYO 27 JULIO 10
VACACIONES
III 13 AGOSTO 17 OCTUBRE 09 + 03 días
C O M P E T E N C I A S
EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO,
BASADO EN
INDAGA, MEDIANTE CONOCIMIENTO DISEÑA Y CONSTRUYE
MÉTODOS SOLUCIONES SE DESENVUELVE GESTIONA SU
S SOBRE LOS
EN ENTORNOS APRENDIZAJE DE CAMPOS
CIENTÍFICOS PARA SERES VIVOS, TECNOLÓGICAS PARA PRODUCTO
CONSTRUIR MATERIA Y RESOLVER PROBLEMAS
VIRTUALES MANERA TEMÁTICOS
ENERGÍA, GENERADOS POR AUTÓNOMA
CONOCIMIENTOS. BIODIVERSIDAD DE SU ENTORNO. LAS TICS.
, TIERRA Y
UNIVERSO.
UNIDAD/SITUACIÓN
proceso de aprendizaje.
científico y tecnológico.
tecnológica.
tecnológica.
tecnológica.
universo.
metas.
UNIDAD 01
“¿QUÉ HACE QUE NUESTRO CUERPO MOVIMIENTO Y
CAMBIE DE POSICIÓN? ¿Y SI LO FUERZA.
HACEMOS BRUSCAMENTE?” * El movimiento.
En el aula del segundo grado” se evidencia Elementos y tipos.
problemas de indisciplina ocasionada por el * La fuerza. tipos:
actuar violento de algunos estudiantes lo que gravitatoria, Diseño de
dificulta el normal desarrollo de las sesiones. X X X X X X magnética, prototipo
electromagnética, tecnológic.
Sabemos que aprender a vivir pacíficamente no mecánica.
es fácil, que se logran desde la práctica misma. * Leyes de
¿Cómo influyen estas formas de actuar violento en Newton. La inercia
nuestras relaciones entre compañeros? ¿La forma y la aceleración, La
de comunicarnos y de interactuar con los demás acción y reacción.
favorece nuestras prácticas de convivencia?
(11-03 /05 -04)
UNIDAD 02
"¿POR QUÉ LOS CUERPOS TIENEN
DIFERENTES TEMPERATURA?"
Desde muy pequeños sabemos que el Sol nos
entrega energía en forma de calor y permite la
vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está
relacionado con la temperatura y nos indica el
proceso de transferencia de energía de un cuerpo
a otro. Es así que toda transferencia de calor
(energía) entre objetos va a producir una variación CALOR Y LA
en su energía interna. En este contexto, los TEMPERATURA.
estudiantes indagarán: La temperatura Prototipo
¿Cómo influye la luz solar en el crecimiento de las va en aumento. para la
plantas? ¿De qué manera se puede conservar Un problema conservaci
alimentos utilizando energías renovables? caliente. ón de
La dilatación de alimentos.
La ciencia y la tecnología se han convertido, los líquidos.
durante las últimas décadas, en Prototipo de Prototipo de
herramientas necesarias para alcanzar un biodigestor
invernadero casero.
desarrollo productivo con mayor valor para cultivar
agregado, pero buscando una consecuencia: plantas. Informe de
lograr una mayor equidad distributiva, asi Diversas indagación
como un aumento significativo de la formas de
cohesión social y de la inclusión ciudadana. energía.
Esto implica una transformación de las
estructuras productivas y el uso sostenible
de los recursos naturales, asi como el
cuidado de la salud, la alimentación y la
educación, además de otros requerimientos
sociales, lo que nos lleva a replantear
nuestros propósitos educativos.
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UNIDAD 03 Lluvias
"CÓMO AFECTAN MIS HABITOS excesivas. Infografía
Cuando El Niño sobre los
COTIDIANOS AL CAMBIO se manifiesta.
CLIMÁTICO? fenómenos
Cuando la tierra climáticos
Según datos del estudio “Bajemos la temperatura” tiembla. de su
del Banco Mundial, el fenómeno del El cambio entorno.
calentamiento global supondrá un aumento de la climático.
temperatura promedio del planeta de 4° C, lo que El planeta se
se traduce en América Latina y el Caribe como un calienta.
20% más sequías, un 80% más ciclones
tropicales y la temperatura global potenciaría el
deshielo de los glaciares de Bolivia y Perú (que
abarca el 77% de los glaciares de todo el mundo),
donde también constituiría un fuerte riesgo
poblacional, ya que son la principal fuente de
consumo de agua dulce, de riesgo y de energía
hidroeléctrica de los países de la región. Siendo
un hecho real, los estudiantes responderán:
¿En qué medida nuestros hábitos cotidianos
influyen en el cambio climático? ¿De qué
manera podemos minimizar las
consecuencias del calentamiento global?
¿Cómo podemos aprovechar los residuos
orgánicos para generar energía limpia?
UNIDAD 06
"CÓMO LLEGAN LOS NUTRIENTES A
LAS CÉLULAS?
Uno de los grandes cambios en el panorama DIGESTIÓN Y
sanitario del mundo es que hace 20 años la gente CIRCULACIÓN
sufría por comer muy poco; hoy la gente está Un proceso físico
sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica y químico.
particularmente a América Latina, la principal Una buena
causa de enfermedad y muerte es la obesidad. En nutrición. Prototipo
dicho contexto, la ingesta de una dieta Muchas formas para la con-
de digerir servacion de
balanceada se convierte en una necesidad
El oxígeno de la alimentos.
poblacional de gran importancia para la salud. A sangre.
partir de esta situación, los estudiantes Prototipo para
responderán a las preguntas: comprar estrategias
¿Cómo se transforman y llegan los nutrientes a las de alimentación de
células? ¿Qué alimentos tendríamos que incluir en animales meno-res.
nuestra dieta, para lograr una buena alimentación?
¿Cómo puedo prevenir las enfermedades
cardiovasculares?
UNIDAD 07
“¿CÓMO ELIMINA LAS SUSTANCIAS
TÓXICAS NUESTRO CUERPO?” RESPIRACIÓN Y
En el Perú la mayoría de las enfermedades EXCRECIÓN
graves que afectan a las personas se dan por la HUMANA.
práctica de algunos malos hábitos, así el fumar Los movimientos
se relaciona con más de veinticinco al respirar.
El intercambio Organizador
enfermedades que atacan al sistema respiratorio,
gaseoso. visual.
entre las que destacan bronquitis crónica y Enfermedades al Exposición
alrededor del 90% de todos los casos de cáncer y respirar. del proceso
de otros tumores. Asimismo, una infección renal Diferentes formas de
es producida por microorganismos en los riñones, al respirar. indagación.
muchas veces causadas por malos hábitos de Filtración,
limpieza y en algunos casos son los responsables mecanismo de
de la insuficiencia renal. Frente a este contexto, excreción.
los estudiantes responderán a la pregunta: Sustancias de
¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las excreción.
infecciones respiratorias agudas y enfermedades
renales crónicas?
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UNIDAD 08
"¿CÓMO SE TRANSMITEN LOS
MENSAJES NEURONALES, Y QUE
COORDINACIÓN
AFECTAN SU FUNCIONAMIENTO?"
NERVIOSA –
Existen sustancias como el alcohol y el café, que ENDOCRINA.
están estrechamente relacionados con la Comportamiento
estructura social de la sociedad, sin embargo, animal.
cuando las personas las consumen de manera Receptores del
Debates ar-
continua y excesiva puede llegar a sufrir una tacto.
gumentati-
variedad de efectos negativos en la salud, Tiempo de
vos
especialmente en el sistema nervioso, alterando reacción.
expresando
su funcionamiento y provocando la inhibición de la A cuidar el
su postura.
sistema nervioso.
producción de algunas hormonas. En este Hipo e
sentido, el estudiante deberá explicar y hipertiroidismo.
argumentar científicamente: Feromonas y
¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y fitohormonas.
qué afecta su funcionamiento? ¿Cómo se desplaza
el impulso nervioso y se produce una respuesta
involuntaria en nuestro cuerpo?
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UNIDAD 09
"ASUMO CON RESPONSABILIDAD MI
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA” REPRODUCCIÓN
Según la Encuesta Demográfica y de Salud Y SEXUALIDAD Organizador
Familiar (Endes) elaborada el año pasado nos visual sobre
Malestares de
dice que, 14 de cada 100 adolescentes son el tema.
cada mes.
madres o están embarazadas por primera vez. Longitud y masa
Esto es un indicador que los adolescentes hoy en X X X X X X X X X
X del feto. Posters:
día asumen conductas de riesgo, poniendo en Vas creciendo. “Valorando
juego su salud emocional, física y en la mayoría Mas crías, más mi salud
de veces frustrando sus sueños. Frente a esta vida. sexual y
Sexual o asexual. reproductiv”
situación de riesgo, los estudiantes responderán:
¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la Multiplicando flores.
vida y especialmente en la adolescencia?
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Unidad 1 Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos
expresivos variados (verbales y no verbales) en su argumentación. También tiene relación con las habilidades del área de Arte cuando grafican a partir de
sus observaciones.
Unidad 2 Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos
conocimientos y patrones.
Unidad 3 Se vincula con el área de Matemática, al medir la temperatura ambiental en las actividades propuestas, registrar datos en tablas, predecir con criterios
científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones.
Unidad 4 Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valora
información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos. También se articula con matemática cuando utiliza la
estadística para tabular datos, hacer gráficos de barras a partir de una encuesta.
Unidad 5 Se relaciona con Matemática cuando utiliza datos y gráficos estadísticos de enfermedades comunes relacionadas al sistema respiratorio y excretor,
Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos, usa el lenguaje verbal para dialogar con sus pares en
busca de intercambiar ideas. Con Educación Física al realizar ejercicios que favorecen una mejor ventilación pulmonar.
Unidad 6 Se conecta con Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura comprensiva, emplea lenguaje verbal o no verbal en su argumentación;
con Persona Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones
favorables a una convivencia democrática durante su debate.
Unidad 7 Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y
disposiciones favorables a una convivencia democrática.
Unidad 8 Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético;
asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relación con su preservación.
Unidad 9 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo explican
en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en la
prevención de dichos fenómenos.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2. 2012.Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
Kit de microscopía.
Kit del torso humano.
Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
Materiales de laboratorio.
Balanza.
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
X. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias.
Se evaluará la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
Formativa proceso de enseñanza aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz usar sus capacidad de manera
pertinente y ética.
Sumativa Se evidenciara a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en la unidad.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales se ajustará a los que, con carácter general, se llevan a cabo con el resto de la población
escolar.
Elementos que serán enriquecidos y dosificados, en el lenguaje:
Lenguaje: Hablar, leer, vocabulario amplio
. potencialidad en atención y concentración
. resolución de problemas
. actividades sofisticadas
. interés por dibujo.
Técnica e Instrumentos de evaluación
Se utilizará la observación sistemática y se registraran las observaciones por escrito utilizando el anecdotario con el fin de tener más información para la evaluación y determinar
calificaciones.
Otro instrumento de evaluación a utilizar es la prueba del dibujo, DAP-IQ (Reynolds y Hickman, 2004).
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CAROLINA CASTRO CASTILLO.
DOCENTE.