Grado: 3ro – Secundaria

Área: MATEMÁTICA
PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA TERCERO DE SECUNDARIA I.E.S. “JMA”-CHUQUIBAMBILLA.
I. INFORMACIÒN BÀSICA:
1.1. I.E.S. : “JOSE MARÌA ARGUEDAS”
1.2. LUGAR : CHUQUIBAMBILLA-GRAU-APURIMAC.
1.3. ÀREA : MATEMÀTICA
1.4. GRADO : TERCERO
1.5. SECCIÒN : MARÍA
1.6. DOCENTE : BEDIA MOLINA, Juvenal
1.7. DIRECTOR: HUAÑEC LEON, Darcy

II. DESCRIPCIÒN GENERAL:

Los estudiantes del tercer grado de la institución Educativa Secundaria José María Arguedas se identifican por ser participativos, creativos, proactivos c
predisposición de aprender en las sesiones aprendizaje, realizan preguntas frecuentes y menos aún elaboran juicios críticos o fundamentan sus ideas en la
intervenciones que realizan, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad
bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de sus conversaciones en grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y apro
cualquier momento para hacer uso de ellos sobre todo en las horas del receso siendo los juegos virtuales por celular sus atractivos. Generalmente encuent
interesantes las sesiones en las cuales manipulan materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son jóvenes que constant
cambian de actitud y requieren de bastante afecto y comprensión.

La institución se ubica al norte de la ciudad de Abancay en el medio de dos ríos secos que en temporada de lluvias se reaviva y ha sido causa de huaycos que en
oportunidad afectó la ciudad de Abancay, en temporadas secas los causes del río son empleados como botaderos de basura por los vecinos que viven en sus o
ciudad de Abancay, es una ciudad pujante en permanente crecimiento, gran parte de su población son empleados, carece de zonas industriales o fábricas,
manera tiene pocas áreas agrícolas, por lo que los productos alimenticios son traídas de las otras regiones o provincias. Las fiestas patronales se reduce
aniversarios de la región y de la provincia sin embargo en las fiestas carnavalescas si se observa un jolgorio con participación de toda la población; lo mismo oc
las fiestas navideñas o fiestas patrias que más se distinguen por su movimiento económico comercial. A pocas cuadras del colegio se encuentra el mercado
abastece a los pobladores del entorno; los días sábados la mayoría de la población se traslada a la feria donde realizan sus compras para la semana.
 El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problem
enfoque contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que lo
desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera flexible, estrategias y conocimientos matem

El área se organiza en competencias y capacidades:

 Resuelve Problemas en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la mate
mediante acciones compartidas con sus pares en la resolución de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de información. Entr
informativos periodísticos, revistas científicas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la n
exponencial y científica, así como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con números muy grandes y muy peq
reconocerán que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una característica que los estudiantes vinculen las unidades de m
con representaciones de los números reales en la recta numérica y viceversa. En ese sentido, también será un espacio para mostrar form
razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numéricos, así como relaciones entre medidas basadas en una razón
otros.

 Resuelve Problemas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su entorno y reco
situaciones de variación en la resolución de problemas de diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de información, co
ejemplo: informativos periodísticos, revistas científicas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad, equivalencia y de c
En este ciclo, cuando manipulen los símbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarán fluidez para hallar formas equivalen
las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarán experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simbólicas, g
y verbales que ayudarán a los estudiantes a aprender las características de determinadas funciones, los que podrá diferenciar y comparar. P
lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarán el reconocimiento
propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberían también, llegar a saber que algunas ecuaciones cuadráticas carecen de raíces reales
esta característica corresponde al hecho de que sus gráficas no cortan el eje de las abscisas.
 Resuelve Problemas en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que los estudiantes vivencien experiencias matem
mediante la exploración de su entorno y el uso de propiedades geométricas ya conocidas. Esto les permitirá reconocer y vincular más propieda
los objetos geométricos, descubrir las relaciones trigonométricas, las líneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionará re
adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cómo se forman los puntos de referencia, las lí
ángulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientación en un sistema rectangular de coordenada, el cuál proporciona oportunidades para
y razonar acerca del espacio tridimensional en la representación bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualizació
desarrollan formas de actuación respecto a modelos físicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la mate
haciendo que el estudiante pueda expresar las relaciones en modelos matemáticos.

 Resuelve Problemas en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestio
entorno y plantearse preguntas en relación a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presenta
relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este c
conocer las características de estudios diseñados -incluyendo el papel que desempeña lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experim
comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del término variable. Además, comprenden en qué condiciones es pertinente m
tipos de gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder plan
preguntas sobre los estudios estadísticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los estudiantes v
componentes numéricos, algebraicos y geométricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los datos encajen en un m
Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en gráficos estadísticos y m
de tendencia central, de dispersión y localización, así como el de probabilidad.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
- Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Interés simple y compuesto, mezcla y aleación, N
científica, Intervalos: gráfica y simbólica, operaciones con intervalos, Recta numérica (distancia entre dos puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresión geométrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuación cuadrática y funciones cuadráticas
Forma, movimiento y localización:
 - Prismas, cuerpos de revolución, líneas y puntos notables del triángulo, congruencia y semejanza de triángulos, relaciones métricas en un tri
razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras, ángulo de elevación y depresión, escala y transformaciones geométricas.

Gestión de datos e incertidumbre:

- Variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersión, espacio muestral, proba
condicional, de eventos independientes y condicionados

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

4.1. Unidades Didácticas

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
SITUACIONES La actividad física Los Estudiantes de Conociendo En el
RELACIONADAS Los estudiantes de ayuda a los secundaria tienen la centenario de
CON EL CONTEXTO educación estudiantes a poco practica de producción nuestra
secundaria, tienen mantenerse en hábitos de la cultura agrícola de provincia
una inadecuada forma saludable ambiental nuestra promovemos
cultura alimenticia. en los JDEN. localidad que los
estudiantes
valoren, los
lugares
turístico de
nuestra zona
POSIBLE TÍTULO "Consumimos Practicando “Cuidamos nuestro Participamos Promoviendo
Alimentos saludables actividades medio ambiente” en la el turismo en
de la zona” deportivas para cosecha de nuestra
una vida nuestros provincia
saludable productos
de la zona
TIEMPO Del 11/03/19 Del 15/04/19 Del 10/06/19 Del Del 01/08 Del …….. Del ……..
Al 12/04/19 Al 7/06/19 Al 05/07/19 08/07/19 Al 23/09/19 Al ……. Al …….
Al 31/07/19