DESARROLLO

DE LA COMUNICACIÓN Y
DEL LENGUAJE.
Transición a
la Adolescencia.

Flga. Sra. Giorgia Abd-El-Kader. E

Mg. Innovación de la docencia Universitaria en Ciencias de la Salud
 Conceptos claves en la
transición en el desarrollo
del Lenguaje…
Camino a la etapa
adolescente.
RECORDANDO…Periodos Ciclo Vital

 Prenatal
 Infancia (0 a 3 años)
 Niñez (3 a 6 años)
 Niñez Intermedia (6 a 9 años) y
 Pre adolescencia (9 a 11 años)
 Adolescencia (11 a 20 años)
 Adultez (20 a 60 años)
 Adulto Mayor (sobre los 60 años)
3
 COMUNICA LENGUAJE
DESARROLLO CIÓN

CAMBIOS
TRANSMI
SECUENCIA SISTEMA DE
SIÓN DE
DOS COMUNICA
SIGNIFICADO
(Implica CIÓN
SE
adquisición SIMBÓLICA
INTENCIONES
como pérdida)
El desarrollo del lenguaje continúa pero con
menor intensidad y con cambios más sutiles o
menos evidentes.

Continúan desarrollando elementos de su

lenguaje que se relacionan con aspectos
semánticos, morfosintácticos y
pragmáticos.
Variabilidad
Desarrollo
lenguaje
 TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
ORAL: Trastornos de lenguaje

Retraso v/s Trastorno

RETRASO TRASTORNO
Desfase cronológico Desfase cronológico
Curva paralela al desarrollo Curva distinta al desarrollo
normal normal
Homogeneidad (mismo nivel de Heterogeneidad (no se puede
desarrollo para la edad) homologar a ninguna edad)
Buen pronóstico Peor pronóstico
Aspecto fonológico principal Aspecto semántico y
sintomatología morfosintáctico dan su principal
sintomatología

Scarborough y Dobrich, 1990

 Trastornos del lenguaje
Expresivos
Primarios
Mixtos

Discapacidad
intelectual

Visual
Alteración
sensorial
Auditiva

Alteraciones PC
De lenguaje Asociados Motoras

TGD

Trastornos
psiquiátricos TDA

Afasia

Adquiridos
Trastornos cognitivos-comunicativos
 TRASTORNOS DE LA
COMUNICACIÓN ORAL: Trastornos
de lenguaje

Primario Vs Asociado

Tienen como
característica
patognomónica o de Dicen relación con una
definición un trastorno patología de base que
del lenguaje, el cual no subyace al trastorno
se asocia directamente a propio del lenguaje.
otra patología orgánica o
psicosocial.
El desarrollo lingüístico que el niño presenta
al momento de ingresar a la escuela, se
considera como una elemento
preponderante al iniciar el proceso de
aprendizaje escolar.
 ESCUELA

ALFABETIZACION
Leer

Acción de alfabetizar
Aprender

Enseñar a leer y escribir

Escribir

(Diccionario RAE)

ALFABETIZACION
Enfrentamiento del proceso de la
lectoescritura.
Situación de Prueba escrita en la que
haya tenido una mala nota.

Cuál fue la dificultad? Por qué cree

que le fue mal?

En qué aspectos falló??

• Situación de exposición Oral

• Identifique las dificultades que tiene

esta situación.
• Qué es lo más difícil y/o complejo?
 Hitos importantes en el
desarrollo de la
comunicación y el lenguaje
en la adolescencia.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA
ADOLESCENCIA

• Con mucha frecuencia se plantea que los niños logran un desarrollo

total del lenguaje alrededor de los 12 años.

• El desarrollo del Lenguaje continua en la adolescencia. Desarrollo de

nuevas competencias a nivel Comunicación y Lenguaje.

• En la adolescencia el desarrollo del Lenguaje es más lento y gradual.

• Los niveles fonético-fonológico y morfológico prácticamente no

experimentan cambios.

• Los cambios más evidentes en el desarrollo del Lenguaje se presentan

a nivel de la sintaxis, la semántica y la pragmática.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA
ADOLESCENCIA
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA ADOLESCENCIA
SINTAXIS SEMÁNTICA
-Aumento en la longitud de - Aumento del léxico abstracto y
las oraciones por uso de especializado (relacionado con
construcciones en los contenidos escolares).
aposición. - Manejo de expresiones en
-Mayor uso y variedad de lenguaje figurado (modismos,
cláusulas. proverbios y metáforas).
-Incremento en el uso de - Aumenta la habilidad para
mecanismos de cohesión manejar sinónimos y antónimos
interoracionales (nexos). en un contexto oracional.
COMPLEJIDAD - Aumenta la habilidad para
efectuar inferencias a partir de
un texto dado.
PRAGMÁTICA
- Aumenta la habilidad para
usar el lenguaje
eficientemente en distintas
situaciones sociales.
- Desarrollo de estrategias de
negociación interpersonal y
estrategias de persuasión.
- Aumenta la habilidad para
adecuarse al interlocutor.
- Desarrollo en el manejo de
distintos tipos de discurso
(dialogal y monologal).
 DEMANDAS ESCOLARES EN ESTA
ETAPA

• Manejo de un vocabulario más abstracto y especializado.

• Utilización de estructuras sintácticas más complejas.

• Manejo de habilidades relacionadas con distintos tipos de

discurso.

• Aumento significativo en la exigencia académica, mayor

dedicación horaria y un aumento importante en el número
de asignaturas
 DIFICULTADES EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR

• El éxito a nivel escolar requiere de un adecuado desarrollo de

habilidades verbales.

• Un BRE puede verse acompañado por limitaciones lingüísticas,

meta y psicolingüísticas.

• Éstas limitaciones se traducen en:

Dificultades para apropiarse de la información verbal
(incorporarla a su estructura cognoscitiva).
Dificultades para retransmitir la información (en forma oral y
escrita), realizar procesos de análisis y síntesis, y establecer
relaciones o asociaciones a partir de la información entregada.
 DESARROLLO SINTÁCTICO

• Complejidad de estructuras existentes. (Complejidad

de las cláusulas).
Ejemplo: “Había una señora en la casa del lado y
la señora era cantante”
“Había una señora en la casa del lado,
que era cantante.”
• Aumenta l complejidad de competencias
comunicativas relacionadas con la calidad,
pertinencia y validez de los mensajes.
• Cambios importantes en el discurso narrativo.
• Transformaciones en relación alas formas
lingüísticas, funciones discursiva.
• Uso flexible del lenguaje en distintos
contextos comunicativos. ( Aravena, 2011)
 Estructuras
sintácticas en
función de las
necesidades
comunicativas
SINTAXIS COMPLEJA EN
FUNCIÓN DE
NECESIDADES
COMUNICATIVAS

RELEVANCIA DEL
DISCURSO EXPOSITIVO
( relevante en los
adolescentes)
 DISCURSO EXPOSITIVO

• Mayor demanda: requiere de mayores

demandas de recursos cognitivos y lingüísticos
para comunicar ideas en forma clara y
organizada ( Nippold, 2005).
• “El hablante en forma monológica es
responsable de explicar al oyente y requiere
de una comunicación clara”
Funciones de los textos expositivos :

NARRA
CIÓN

COMEN DESCRIP
TAR CIÓN

CARACTE
DEFINI
CIÓN RIZACIÓ
N
 TEXTOS ESCRITOS
REQUIEREN
DEMANDAS
COGNITVAS
RELACIONADAS CON
LA MEMORIA Y DE
PROCESAMIENTO
TRANSMITIR INFORMACIÓN DE
MANERA OBJETIVA.
DISCURSO ADECUADO AL NIVEL
DE CONOCIMIENTOS Y
CONDICIONES DEL RECEPTOR
RECURSOS VERBALES Y NO
VERBALES
 COMPRENSIÓN LECTORA
• “ Complejos procesos mentales relacionados
con lo afectivo-volitivo que conducen a
asignar los significados lingüísticos a un texto
y ,paralelamente , ir estableciendo los
sentidos discursivo-pragmáticos para poder
construir el texto comprendido” ( Viramonte
de Ábalos & Carullo de Díaz, 1997)
VA MÁS ALLÁ DE LA
DECODIFICACIÓN
SE ASOCIA A
ELEMENTOS
COGNITIVOS
 EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
PREVIOS

• Debilidades en el conocimiento y
procesamiento sintáctico: “ Pobres
comprendedores”
Referencia:
Tesis para optar la grado de magíster.
Estimulación de la producción oral de sintaxis
compleja en relación con la comprensión
lectora de adolescentes.
Karen J. Mariángel Carvajal, 2014.
MUCHAS
GRACIAS