0542 Regalmento Inerno 2019

“Año de la Consolidación
PROGRA del Mar de Grau ”
CU
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ”
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROGRAMA CURRICULAR
INSTITUCIONAL
SAN MARTÍN - PERÚ
2016
PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS.
Institución Educativa : “Ángel Custodio García Ramírez”
Ubicación : Centro Poblado Menor Nueve de Abril.
Teléfono : 042 - 529489
E – mail : ieacgrhp@htomail.com
Director : Prof. César Salas Grández
Subdirector : Prof. Enilma García Castillo
Año Lectivo : 2016
2. DENOMINACIÓN DEL PCI
Liderazgo y competencia Institucional para una educación

integral e innovadora.
3. PRESENTACIÓN
El programa Curricular de la Institución Educativa “Ángel Custodio García Ramírez”, responde a los
intereses y necesidades de aprendizaje del contexto local, regional y nacional. Promueve una
orientación humanista, constructivista, puesto que toma a la persona como el centro del quehacer
educativo. Concretiza las aspiraciones pedagógicas institucionales y se convierte en instrumento
curricular para promover la mejora de la calidad del servicio educativo.
Este programa recoge la caracterización de la problemática pedagógica de la Institución Educativa,

los intereses y necesidades de aprendizaje, el cartel de valores institucionales, los temas
transversales, tomando como referencia las Rutas de Aprendizaje por grados y niveles, los
lineamientos sobre la metodología, evaluación y Tutoría y Orientación Educativa. Todos estos
aspectos del Programa Curricular Institucional se sintetizan en la siguiente frase: Liderazgo y
Competencia Institucional para brindar una Educación Integral e Innovadora.
Permite a los estudiantes, según las necesidades e intereses de aprendizaje, conocer y aplicar
estrategias de aprendizaje para la comprensión y mejorar el rendimiento académico de los alumnos,
comprender la importancia de la Educación Sexual en el desarrollo biopsicosocial y el proceso de
desarrollo de la persona humana para promover una paternidad responsable, m ejorar la disciplina y
las relaciones interpersonales entre los agentes de la Institución Educativa para una convivencia
armónica y democrática, promover la internalización de valores como la responsabilidad, el respeto y
la solidaridad; y su práctica a través de actitudes observables y promover el cuidado del medio
ambiente a través de la reflexión, la acción constante y el reciclaje de residuos, generando una
conciencia ambiental.
4. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
VARIABLES CAUSAS PROBLEMAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN
 Deficiente alimentación.  Fortalecer la implementación del plan lector.

 Poco apoyo de los padres de familia y desinterés  Enfatizar el desarrollo la comprensión lectora de manera
Bajo nivel de comprensión
generalizado. transversal al currículo.
lectora.
 Uso inadecuado de estrategias metodológicas.  Promover actividades de animación lectora que involucren
a los agentes educativos.
RENDIMIENTO  Limitadas estrategias metodológicas para activar el  Implementación sobre estrategias para el desarrollo del
ACADÉMICO desarrollo del pensamiento. pensamiento.
 Sesiones de aprendizajes poco significativas. Bajo nivel de razonamiento.  Desarrollar el razonamiento de manera transversal al
currículo.
 Trabajo individualizado en las programaciones  Desarrollar talleres de articulación curricular entre las
Deficiente articulación
curriculares. áreas, los ciclos y niveles.
curricular
DESARROLLO  Bajo ingreso económico familiar. Inadecuada orientación sobre  Desarrollar talleres sobre orientación sexual y proyectos
PERSONAL la sexualidad. productivos.
 Uso inadecuado del tiempo libre.
 Fortalecer la implementación, a través de la TOE, de la
 Desintegración familiar.
escuela de padres.
 Influencia negativa de los medios de información.
 Promover eventos culturales que involucren la
 Inserción a temprana edad en el mundo laboral. participación de los agentes educativos.
 Poca manifestación de afecto entre padres e hijos y  Implementar la escuela de padres a nivel de la institución
docente alumno. educativa.
Poco apoyo y compromiso de
 Índice de violencia y desintegración familiar.  Realizar charlas y talleres significativos de orientación para
los padres en la formación
estudiantes, padres y docentes.
 Escaso compromiso de los apoderados. integral de sus hijos.
 Enfatizar la intervención pedagógica en la dimensión
individual de la tutoría.
 Influencia de los medios de comunicación social.  Generar la reflexión colectiva sobre el uso adecuado y
aprovechamiento pedagógico de los medios de
 Nivel educativo de los padres.
comunicación de manera permanente
 Escasa comunicación entre padres e hijos.
 Fortalecer la implementación, a nivel institucional, de la
PRÁCTICA DE  Prototipos conductuales inadecuados del entorno Incipiente práctica de escuela de padres.
VALORES inmediato (escuela, familia, sociedad). valores.  Elaborar normas de convivencia de los docentes, alumnos
 Ausencia de diálogo afectivo entre padres e hijos y y padres de familia.
docentes alumnos.
 Realizar charlas y talleres estrategias para promover la
 Incumplimiento de las normas de convivencia. práctica de los valores y las relaciones interpersonles entre
los agentes educativos.
 Tardanza en el inicio de las actividades de aprendizaje por  Respetar el horario establecido, practicando la puntualidad
parte de los docentes. y la responsabilidad.
 Inadecuada dosificación del tiempo y las estrategias  Dosificar con pertinencia el tiempo y las estrategias
metodológicas en las sesiones de aprendizaje. metodológicas durante el desarrollo de las actividades de
Indisciplina en la comunidad aprendizaje.
DSICIPLINA  Escasa manifestación de una comunicación efectiva entre
educativa.
docentes alumnos y padres e hijos.  Desarrollar charlas, talleres para fortalecer las relaciones
interpersonales y la comunicación afectiva horizontal.
 Implementar la escuela de padres a nivel de la institución
educativa.
 Escaso hábito de conservación y mantenimiento de las  Desarrollar la conciencia ambiental de manera transversal
áreas verdes y del entorno. al currículo.
CONCIENCIA  Poca práctica del reciclaje selectivo de los desechos.  Desarrollar, charlas, talleres, espacios de discusión sobre
Escasa cultura ambiental
AMBIENTAL el cuidado y la protección del medio ambiente.
5. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
VARIABLES PROBLEMAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

 Fortalecer la implementación del plan lector.  Técnicas de lectura.
 Enfatizar el desarrollo la comprensión lectora de manera  Hábitos de lectura.
Bajo nivel de comprensión
transversal al currículo.
lectora.  Niveles de comprensión lectora
 Promover actividades de animación lectora que involucren
 El proceso de la decodificación.
a los agentes educativos.
RENDIMIENTO  El pensamiento. Razonamiento
ACADÉMICO  Implementación sobre estrategias para el desarrollo del
pensamiento.  La lógica
Bajo nivel de razonamiento.
 Desarrollar el razonamiento de manera transversal al  La filosofía
currículo.
 La creatividad.
Deficiente articulación  Desarrollar talleres de articulación curricular entre las
curricular áreas, los ciclos y niveles.
 Desarrollar talleres sobre orientación sexual y proyectos  Métodos de planificación familiar
productivos.
 Desarrollo humano. Sistema reproductivo.
Inadecuada orientación sobre  Fortalecer la implementación, a través de la TOE, de la
 La familia. Paternidad responsable.
la sexualidad. escuela de padres.
 Sexo y sexualidad
 Promover eventos culturales que involucren la
DESARROLLO participación de los agentes educativos.  Infecciones de Transmisión Sexual
PERSONAL  Implementar la escuela de padres a nivel de la institución  La persona humana. Derechos fundamentales.
educativa.
 El embarazo precoz.
Poco apoyo y compromiso de
 Realizar charlas y talleres significativos de orientación
los padres en la formación  El liderazgo
para estudiantes, padres y docentes.
integral de sus hijos.
 Las inteligencias múltiples.
 Enfatizar la intervención pedagógica en la dimensión
individual de la tutoría.  Plan de vida.
 Generar la reflexión colectiva sobre el uso adecuado y  Normas de convivencia
aprovechamiento pedagógico de los medios de
 Habilidades sociales. Asertividad, empatía.
comunicación de manera permanente
 Imagen personal
 Fortalecer la implementación, a nivel institucional, de la
escuela de padres.  Inteligencia emocional
PRÁCTICA DE Incipiente práctica de  Elaborar normas de convivencia de los docentes, alumnos  Salud corporal y mental
VALORES valores. y padres de familia.
 La democracia
 Realizar charlas y talleres estrategias para promover la
 La disciplina.
práctica de los valores y las relaciones interpersonles
entre los agentes educativos.  Los medios de comunicación masiva.
 Relaciones interpersonales
 Habilidades sociales
 Respetar el horario establecido, practicando la puntualidad  La moral
y la responsabilidad.
 La ética
 Dosificar con pertinencia el tiempo y las estrategias
 Identidad
metodológicas durante el desarrollo de las actividades de
Indisciplina en la comunidad aprendizaje.  Autoestima
DSICIPLINA
educativa.
 Desarrollar charlas, talleres para fortalecer las relaciones  Los valores
interpersonales y la comunicación afectiva horizontal.
 La comunicación. Tipos.
 Implementar la escuela de padres a nivel de la institución
 Los valores.
educativa.
 Desarrollar la conciencia ambiental de manera transversal  Conciencia ambiental
al currículo.
 Cuidado del entorno natural
 Desarrollar, charlas, talleres, espacios de discusión sobre
 Reciclaje
el cuidado y la protección del medio ambiente.
CONCIENCIA
Escasa cultura ambiental  Legislación ambiental
AMBIENTAL
 Capa de ozono
 Calentamiento global
 Efecto invernadero.
6. TEMAS TRASVERSALES
1. Enseñanza para la comprensión.
2. Educación en valores para una convivencia armónica.
3. Educación en gestión de riesgos y conciencia ambiental.
7. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
 Saluda a sus compañeros y maestros.

Respeto I TRIM  Mantiene limpio el aula, patio y su uniforme escolar.
 Cuida el agua, la luz y las plantas.
 Comparte sus útiles con sus compañeros.

Solidaridad II TRIM  Ayuda a sus compañeros en circunstancias adversas.
 Organiza y lidera grupos de trabajo.
 Se expresa diciendo la verdad ante todo

Honradez III TRIM  Cuida la propiedad de sus compañeros.
 Cuida el patrimonio institucional.
 Cumple con el horario establecido.

 Conserva la limpieza del aula y de los demás ambientes.
 Asume los buenos hábitos alimenticios.
Responsabilidad I TRIM
 Cumple con las tareas de manera oportuna.
 Participa en clase en forma permanente, consulta cuando tiene dudas.
 Hace más de lo que se le pide.
 Comparte sus ideas en los trabajos grupales.

Tolerancia II TRIM
 Asume actitudes de vida saludable.
 Contribuye a la solución de conflictos demostrando imparcialidad.

Justicia III TRIM  Expresa sus ideas demostrando autonomía y equidad.
 Reconoce con firmeza sus errores y aciertos.
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ
8. OBJETIVOS DEL PCI
 Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje para la comprensión y mejorar el rendimiento

académico de los alumnos.
 Comprender la importancia de la Educación Sexual en el desarrollo biopsicosocial y el proceso de

desarrollo de la persona humana para promover una paternidad responsable.
 Mejorar la disciplina y las relaciones interpersonales entre los agentes de la Institución Educativa
para una convivencia armónica y democrática.
 Promover la internalización de valores como la responsabilidad, el respeto y la solidaridad; y su

práctica a través de actitudes observables.
 Promover el cuidado del medio ambiente a través de la reflexión, la acción constante y el reciclaje
de residuos, generando una conciencia ambiental.
9. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nivel Primario
ÁREAS / TALLERES N° DE HORAS OBSERVACIONES
Momento de la lectura (15 minutos diarios antes de iniciar

Matemática 6
Comunicación 7
Arte 2
Personal social 3
la jornada pedagógica)
Educación física 2
Educación religiosa 2
Ciencia y ambiente 3
Educación para el trabajo (Computación) 2
Inglés 2
Tutoría y Orientación Educativa 1
Total 30
Nivel Secundario
VI CICLO VII CICLO

ÁREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 6 6 5 5 5
Comunicación 6 7 7 7 6
Inglés 2 2 2 2 3
Arte 2 2 2 2 2
Formación ciudadana y cívica 2 2 2 2 2
Historia, geografía y economía 4 3 3 3 3
Persona, familia y relaciones humanas 2 2 2 2 2
Educación física 2 2 2 2 2
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, tecnología y ambiente 4 4 5 5 5
Educación para el trabajo 2 2 2
DOCUMENTO EN PROCESO DE CONSOLIDADCIÒN INSTITUCIONAL - PRIMERA ETAPA 2016
2 28
Tutoría y orientación educativa 1 1 1 1 1
Total de horas 35 35 35 35 35
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ
10. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
DOCUMENTO EN PROCESO DE CONSOLIDADCIÒN INSTITUCIONAL - PRIMERA ETAPA 2016

9
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ
DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
MATRIZ DE COMPETENCIAS
MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRAD
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
O
URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

10
C A PA C I D A D INDICADOR DE DESEMPEÑO
• • Usa normas • Usa modos y normas culturales de convivencia que • Platica modos y normas culturales de convivencia que
Incorpora culturales que permiten la comunicación oral permiten la comunicación oral
E S C U C H A A C T I VA M E N T E D I V E R S O S T E X T O S
normas permiten la
culturales comunicación oral
que
permiten
la
comunica
-ción oral
• Presta atención activa dando • Presta atención activa dando señales verbales • Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
señales verbales y no verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
según el texto oral la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las propias de su cultura
formas de interacción propias de su cultura
ORALES
• To m a a p u n t e s • To m a • To m a • To m a a p u n t e s • To m a a p u n t e s
mientras escucha de apuntes y apuntes mientras escucha de mientras escucha de
acuerdo con su escucha mientras acuerdo con su acuerdo con su
propósito y a la de escucha propósito y el tipo de propósito y el tipo de
situación acuerdo de texto oral utilizando texto oral utilizando
comunicativa con su acuerdo varios organizadores estratégicamente
propósito con su gráficos organizadores
y propósito gráficos
utilizando y el tipo
algunos de texto
organizad oral,
o- res utilizando
gráficos algunos
básicos y organizad
a la o- res
situación gráficos
comunica básicos
ti-va
INFORMACION DE DIVERSOS
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica información básica y
información en los información en los informaci información básica y información básica y informaci informació varios detalles específicos y
RECUPERA Y ORGANIZA
textos de estructura textos orales de ón básica algunos detalles de varios detalles de ón básica n básica y dispersos en el texto oral con
simple y temática estructura simple y y algunos textos orales con texto orales con y varios varios temática especializada
detalles
TEXTOS ORALES
cotidiana temática variada detalles temática variada temática variada detalles

de texto dispersos d i s p e r s o s
orales en el en el
con t e x t o o r a l tceoxnt o o r a l
temática con temática
cotidiana temática especializ
variada a-da
• Reúne información explicita ubicada en • Agrupa información • Agrupa • Clasifica información explicita ubicada en
distintas partes de un texto oral explicita ubicada en informaci distintas partes de un texto oral
distintas partes de ón
un texto oral para explicita
elaborar ubicada
organizadores en
gráficos distintas
partes de
un texto
oral

11
• • • • Reordena • Reordena • • • •
Reordena Reordena Reordena información explicita información explicita Reordena Reordena Reordena Reordena
informaci informaci informaci estableciendo estableciendo informaci informaci informaci informaci
ón ón ón relaciones de relaciones de ón ón ón ón
explicita explicita explicita secuencia, secuencia, explicita explicita explicita explicita
estableci estableci estableci comparación, y comparación, estableci estableci estableci estableci
en-do en-do en-do causa-efecto causa-efecto y en-do en-do en-do en-do
secuencia relacio- relacio- discriminando el relacio- relacio- relacione relacio-
s nes de nes de hecho de la opinión nes de nes de s de nes de
sencillas secuencia secuencia secuencia secuencia secuencia secuencia
en los s s y de , compara , , ,
textos sencillas seme- ción, compara- compara- compara-
que y de janzas y causa- ción, ción ción
escucha semejan- de efecto e causa- causa- causa-
zas y de diferencia identifica efecto e efecto e efecto e
diferencia s ndo la identifica identifica identifica
s postura ndo la ndo la ndo la
asumida postura, postura, postura,
tesis y tesis, tesis,
argument argument antítesis,
os os y argument
contra- os y
argument contra-
os argument
os
EDAD/GRAD 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
O
• Dice con sus propias palabras lo que • Expresa con sus • Expresa con sus • Expresa con sus • Expresa el • Elabora un resumen
entendió del texto escuchado propias palabras lo propias palabras lo propias palabras lo contenido de un del texto oral
que entendió del que entendió del que entendió del texto oral integrando integrando
texto dando cuenta texto dando cuenta texto dando cuenta información información
de alguna de varias de la mayor parte de relevante y relevante y
información informaciones la información complementaria complementaria
relevante relevantes relevante
INFIERE EL SIGNIFICADO
• Explica las • Deduce • Deduce hechos, • Deduce • Deduce palabras • Deduce palabras • Deduce palabras
DE LOS TEXTOS ORALES
• Deduce
relaciones de causa- las referentes y lugares hechos, desconocidas, palabras desconocidas, desconocidas,
efecto sobre ideas relacione a partir de referente hechos, referentes, desconoci detalles, relaciones detalles y relaciones
escuchadas s de información explicita s, lugares y relaciones -das, de causa-efecto de diversas entre ideas
causa- en los textos que lugares y de causa-efecto a hechos, implicación y a partir de
efecto escucha relacione partir de información referentes presuposición a información explicita
entre s de explicita en los , lugares partir de información e implícita en los
ideas causa- textos que escucha y explicita e implícita textos que escucha
relaciones
explicitas efecto a de causa- en los textos que
de un partir de efecto a escucha
texto informaci partir de
escuchad ón informació
o explicita n explicita
en los e implícita
textos en los
que textos que
escucha escucha

12
• Menciona las • • Deduce las características de personas, personajes, animales,

características de Menciona objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales
animales, objetos, las
personas y caracte-
personajes del texto rísticas
escuchado de
animales,
objetos,
personas,
personaje
s y
lugares
del texto
escuchad
o
• Dice de que trata el texto • Deduce • Deduce el tema y el • Deduce el tema, el • Deduce • Deduce el tema, idea principal, el
escuchado el tema propósito del texto propósito y las el tema, propósito, conclusiones y la intención del
del texto que escucha conclusiones en los idea emisor en los textos que escucha
que textos que escucha principal,
escucha el
propósito
y las
conclu-
siones en
los textos
que
escucha
• • • • • Interpreta el sentido • • Interpreta la • • Interpreta
Interpreta Interpreta Interpreta Interpreta figurado y las Interpreta intención del emisor Interpreta la
el sentido adivinanz el sentido el sentido expresiones irónicas la en discursos que la intención
figurado as y figurado figurado intención contienen intención del
de los expresio- de de del expresiones con del e m i s o r, e l
textos nes con refranes, refranes, emisor en sentido figurado, e m i s o r, e l sentido
lúdicos sentido dichos dichos discursos ironías y sesgos sentido figurado,
figurado populares populares que figurado, la ironía,
sesgos,
de uso y y contienen la ironía, ambigüed
frecuente adivinanz moralejas expresion sesgos y a-des y
as es con ambigüed falacias
sentido a-des en en los
figurado los textos textos que
e ironías que escucha
escucha

13
• Interpreta el texto oral a partir • Explica, • Explica, • Explica, según modos • Explica, según modos culturales diversos, emociones
de los gestos, expresiones se-gún según culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del
corporales y el mensaje del modos modos y estados de ánimo a partir del interlocutor y de los recursos no verbales
interlocutor culturales culturales mensaje del interlocutor y de
diversos, diversos, los recursos no verbales que
emocione emocione emplea
s y s y
estados estados
de ánimo
a partir de de ánimo
los a partir
gestos, del
tonos de mensaje
voz, del
expresion interlocut
es or y de
corporales los
y del recursos
mensaje que
del emplea
interlocut
or

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
REFLEXIONA SOBRE LA
• Opina • Opina • Opina • Opina dando razones • Opina con • Opina con • Evalúa • Evalúa • Evalúa
FORMA, CONTENIDO Y
• Dice lo que le gusta sobre lo dando dando acerca de las ideas, argumentos acerca de fundamentos acerca las ideas, las ideas, las ideas,
CONTEXTO DE LOS
o disgusta del texto que le razones razones hechos, acciones, las ideas, hechos, de las ideas, las las las las
TEXTOS ORALES
escuchado gusta o sobre lo sobre lo personas o acciones, personas o acciones y la postura posturas y posturas y posturas y
disgusta que le que más personajes del texto personajes del texto del texto escuchado los la validez la validez
de los gusta o le gusto o escuchado escuchado argument de los y la
personaje disgusta disgusto os en argument efectivida
s y de los acerca de relación os en d de los
hechos personaje los al relación argumento
del texto s, hechos, propósito al s en
escuchad acciones personas, del texto propósito relación al
o y hechos personaje del texto propósito
del texto s y del texto
escuchad acciones
o del texto
escuchad
o

14
• Opina • Opina • Opina sobre los • Opina con • Opina con • Evalúa la • Evalúa la pertinencia
sobre los sobre los modos de cortesía y fundamentos sobre fundamentos sobre pertinenci y la eficacia de las
gestos y modos de los recursos los modos de cortesía las estrategias a de las estrategias
el cortesía, expresivos verbales y y los recursos discursivas estrategia discursivas en
volumen los gestos no verbales utilizados expresivos verbales y utilizadas por el s relación al contexto y
de voz y el por el hablante no verbales utilizados hablante discursiva al propósito del
utilizado volumen por el hablante s en hablante
por el de voz relación
hablante utilizado al
por el contexto y
hablante al
propósito
del
hablante
• Identifica el • Identifica el • Descubre • Descubre los roles • Descubre • Descubre las
propósito del texto propósito del texto y los roles del hablante y los estereotipos, roles representaciones
escuchado el rol del hablante del intereses que están del hablante y los sociales y las
hablante y detrás del discurso intereses que están relaciones de poder
los para asumir una detrás del discurso de los textos que
intereses posición para asumir una escucha para
que posición construir su postura
defiende propia

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Adopta, según normas • Adopta, según • Adopta, según • Adopta, según normas culturales, el contenido y
TEXTOS ORALES A
culturales, su texto oral al oyente normas culturales, su normas culturales, el registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su
C O M U N I C AT I VA
LA SITUACION
de acuerdo con su propósito texto oral al oyente contenido y registro p r o p ó s i t o , e l t e m a y, e n s i t u a c i o n e s p l a n i f i c a d a s , c o n e l

ADECUA SUS
de acuerdo con su de su texto oral al tiempo previsto

propósito y tema oyente de acuerdo
con su propósito y
tema
• Emplea recursos concretos • Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en
(laminas, paleógrafo, fotografías, soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito
etc.) o visuales (power point,
prezzi, etc.) para apoyar su texto
oral según su propósito

15
• Desarrolla sus ideas • Ordena • Ordena • Ordena sus ideas en torno a • Ordena • Ordena sus ideas en • Ordena sus ideas en torno a un
en torno a temas de sus ideas sus ideas temas variados a partir de sus sus ideas torno a un tema tema especifico a partir de sus
interés en torno a en torno a saberes previos y de alguna en torno a especifico a partir de saberes previos y variadas
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
un tema temas fuente de información escrita, un tema sus saberes previos y fuentes de información, evitando
cotidiano variados visual u oral especifico fuentes de contradicciones y vacios de
a partir de de a partir de información, evitando información
sus acuerdo sus contradicciones
saberes con el saberes
previos propósito previos y
establecid fuentes
o de
informació
n
• Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona
informaciones informaciones informaciones informaciones informaciones ideas o
utilizando algunos utilizando algunos utilizando diversos utilizando, utilizando, informacio
conectores de uso conectores y conectores y pertinentemente, una pertinentemente, nes
más frecuente referentes de uso referentes serie de diversos recursos utilizando,
más frecuente desconectores y cohesivos pertinente
referentes y
estratégic
a-mente
diversos
recursos
cohesivos
• Utiliza vocabulario de uso frecuente • Utiliza vocabulario variado y pertinente • Utiliza vocabulario preciso,
pertinente y especializado
• Incorpora a su texto • Incorpora a su texto • Incorpora • Incorpora • Incorpora • Incorpora a su texto
VA R I A D O S R E C U R S O S E X P R E S I V O S
oral algunos recursos oral algunos recursos refranes a a su texto a su texto oral variados
estilísticos, como las estilísticos, como: su texto oral oral recursos estilísticos,
U T I L I Z A E S T R AT E G I C A M E N T E
comparaciones comparaciones y oral y refranes, variados humor verbal, ironías

metáforas algunos anécdotas recursos y ejemplificaciones
recursos y algunos estilístico
estilístico recursos s, humor
s, como: estilístico verbal y
comparaci s, como: ejemplific
o-nes y comparaci a-ciones
metáforas o-nes y
metáforas
• • Pronuncia con • Pronuncia con • Va r i a l a e n t o n a c i ó n , • Va r i a l a • Va r i a l a e n t o n a c i ó n ,
Pronuncia • Pronuncia con claridad variando la claridad variando la el volumen y ritmo entonació el volumen, ritmo,
con claridad variando la entonación y el entonación, el para enfatizar el n, el pausas y cadencias
claridad, entonación para volumen para volumen y ritmo para significado de su volumen, para enfatizar el
de tal enfatizar el enfatizar el enfatizar el texto ritmo y significado de su
manera significado de su significado de su significado de su pausas texto
que el texto texto texto para
oyente lo enfatizar
entiende el
significad
o de su
texto

EDAD/GRA 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A INDICADOR DE DESEMPEÑO
D

16
• • Complementa su • Complementa su • Comple- • Complementa su texto oral con gestos, ademanes,

• Se apoya en gestos y Acompañ texto oral con gestos
texto oral con gestos, menta su contacto visual y posturas corporales y desplaza-
movimientos al decir algo a su texto adecuados a su contacto visual y texto oral mientos adecuados a sus normas culturales
oral con interlocutor posturas corporales con
gestos y adecuados a su gestos,
movimien interlocutor ademanes
-tos ,
contacto
visual y
posturas
corporale
s y
desplaza-
mientos
adecuado
s a su
interlocut
or
• Se apoya con recursos • Se apoya con recursos • Se apoya con recursos
concretos (láminas, concretos (láminas, concretos, visuales, auditivos o
papelógrafos, fotografías, etc.) o papelógrafos, fotografías, etc.), audiovisuales de forma
visuales (power point, prezzi, visuales (power point, prezzi, estratégica y creativa para
etc.) de forma estratégica para etc.), auditivos o audiovisuales transmitir su texto oral
transmitir su texto oral de forma estratégica para
transmitir su texto oral
• Explica el propósito • Explica si su texto • Evalúa si el contenido y el • Evalúa si el contenido y el registro de su
de su texto oral oral es adecuado registro de su texto oral son los texto oral son los adecuados según su
según su propósito y adecuados según su propósito y p r o p ó s i t o y t e m a y, e n s i t u a c i o n e s
tema tema planificadas, el tiempo previsto
• Revisa si sus ideas • Señale si se ha • Explica • Evalúa si se ha mantenido en el • Evalúa si se ha mantenido en el
guardan relación con mantenido en el si se ha tema, evitando digresiones y tema, evitando digresiones,
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA
el tema tratado tema, evitando mantenido contradicciones contradicciones y vacios de

digresiones en el información
tema,
evitando
digresione
s
• Señala si ha • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y • Evalúa si ha utilizado
utilizado vocabulario pertinente vocabulario variado, pertinente y
adecuado especializado
• Opina si su pronunciación es • Examina si su • Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
clara y sus gestos son entonación, volumen, enfatizar el significado de su texto oral
adecuados a la situación gestos y posturas
comunicativa corporales ayudan a
enfatizar el
significado de su
texto oral
• Explica si los recursos • Explica si los • Evalúa si se ha empleado de manera
concretos o visuales empleados recursos concretos, estratégica y creativa recursos concretos,
fueron eficaces para transmitir visuales, auditivos o visuales, auditivos o audiovisuales para
su texto oral audiovisuales transmitir su texto oral
empleados fueron
eficaces para
transmitir su texto
oral

17
• Responde preguntas • Responde preguntas • • Interviene para • Participa • Participa • Participa en • Participa en interacciones,
en forma pertinente Interviene formular y responder
en en interacciones, dando dando y solicitando información
para preguntas o interaccio interaccio y solicitando relevante y eligiendo
I N T E R A C T U A C O L A B O R AT I VA - M E N T E
responder complementar con -nes -nes con información estratégicamente como y en qué
M A N T E N I E N D O E L H I L O T E M AT I C O
preguntas pertinencia preguntan preguntas pertinente o haciendo momento intervenir

en forma do y , repreguntas en forma
pertinente comple- aclaracion oportuna
mentando es y
en forma comple-
oportuna mentacion
y es en
pertinente forma
oportuna
y
pertinente
• Interviene • • Colabora con su • Sigue la secuencia y • Mantiene la • Mantiene la • Sostiene la interacción con
espontáneamente Interviene interlocutor desde aporta al tema a interacción interacción aporte fundamentados,
sobre los temas de la para aportes sencillos en través de realizando desarrollando sus evaluando las ideas de su
vida cotidiana aportar en su respuesta comentarios contribuciones ideas a partir de los interlocutor para profundizar el
torno al relevantes relevantes a partir de puntos de vista de su tema tratado
tema de los puntos de vista de interlocutor para
conversa- su interlocutor para profundizar el tema
ción enriquecer el tema tratado
tratado
• Incorpora a su expresión normas • Utiliza normas de cortesía • Coopera, en sus interacciones, de manera • Coopera, en sus interacciones,
de cortesía sencillas y cotidianas sencillas y cotidianas de acuerdo cortes y empática de manera cortes y empática
a su cultura brindando información adecuada
en cuanto a calidad y cantidad

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
EDAD/GRA 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
D
• Explica • Explica por qué se
por qué usan los textos
se usan socialmente, así
los textos como los portadores
socialmen donde se puedan
te en su encontrar
entorno

18
• Identifica qué dice • Identifica

en textos escritos de qué dice y
su entorno dónde en
relacionando los textos
elementos del mundo que lee
escrito mediante
la
asociación
de
palabras
conocidas,
de
acuerdo
con el
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
nivel de
apropiació
n del
lenguaje
escrito
• Aplica las • Aplica las
convenciones convenciones
asociadas a la asociadas a la
lectura: posición del lectura: orientación y
texto para ‘’leer ’’ direccionalidad
• Diferencia las • Lee palabras, frases
palabras escritas de u oraciones
las imágenes y los completas (carteles,
números en los textos letreros, etiquetas,
escritos avisos, etc.) que
forman parte del
letrado que utiliza en
el aula o fuera de
ella
• Lee • Lee con
convén- autonomía
cionalment y
e textos seguridad
de diverso textos de
tipo diverso
(etiquetas, tipo, de
títulos, estructura
listas, simple,
nombres,
anécdotas, sintaxis
mensajes, sencilla y
adivinanza vocabulari
s) de o familiar
estructura
simple,
sintaxis
sencilla y
vocabulari
o familiar

19
RECUPERA INFORMACION
• Localiza información • Localiza • Localiza • Localiza información • Localiza información • Localiza información • Localiza información relevante
en textos que informació en un texto con en un texto con relevante en diversos en diversos tipos de texto de
DE DIVERSOS TEXTOS
informació
combinan imágenes y n que se n ubicada algunos elementos varios elementos tipos de texto de estructura compleja, vocabulario
palabras encuentra entre los complejos en su complejos (temático y estructura compleja variado y especializado
en párrafos estructura y con lingüístico) en su (temático y
ESCRITOS
lugares de vocabulario variado estructura y con lingüístico) y

evidentes diversos vocabulario variado vocabulario variado
del texto tipos de
(inicio, texto de
final), con estructura
estructura simple,
simple e con
imágenes imágenes
y sin ellas

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Reconoce • Reconoce la silueta • Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos
la silueta o estructura externa de textos
o de diversos tipos de
estructura textos
externa
de
diversos
tipos de
textos
(titular de
periódicos
,
ingredient
es y
prepara-
ción en
una
receta,
etc.)
• • • • Reconstruye la • • Reconstruye la • Reconstruye la secuencia de un
Reconstru Reconstru Reconstru secuencia de un texto Reconstru secuencia de un texto texto con estructura compleja,
ye la ye la ye la con algunos ye la con estructura vocabulario variado y
secuencia secuencia secuencia elementos complejos secuencia compleja (temática y especializado
de un de un de un en su estructura y de un lingüística) y
texto de texto de texto de con vocabulario texto con vocabulario variado
estructu- estructu- estructu- variado varios
ra simple ra simple, ra simple elementos
(historieta con con complejos
, cuento, imágenes algunos en su
instructiv y sin ellas elementos estructura
o) con complejos y con
imágenes en su vocabulari
estructura o variado

20
• Dice con • Dice con sus propias • • • Parafrasea el • Parafrasea el • Parafrasea el • Parafrasea el contenido de
sus palabras el contenido Parafrase Parafrase contenido de un texto contenido de texto de contenido de textos textos de estructura compleja,
propias de diversos tipos de a el a el con algunos temática variada, con de estructura vocabulario variado y
palabras textos que le leen contenido contenido elementos complejos varios elementos compleja (temática y especializado
lo que de de un en su estructura y complejos y lingüística) y
entendió diversos texto de vocabulario variado vocabulario variado vocabulario variado
del texto tipos de estructura
REORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
que le textos de simple

leen estructura con
simple, imágenes
que otro y sin
lee en voz ellas, que
alta o que lee de
es leído forma
por el autónoma
mismo
• • Representa, a través • • • Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical,
Represent de otros lenguajes, Represent Represent audiovisual)
a, a algún elemento o a, a a, a
través de hecho que más le ha través de través de
otros gustado del texto que otros otros
lenguajes, le leen lenguajes lenguajes
lo que (corporal, (corporal,
más le grafico, grafico,
gusto del plástico, plástico,
texto que musical), musical),
le leen el el
contenido contenido
del texto del texto
leído por leído por
el adulto otros o
que el lea
• • • • Construye • • Construye • • Construye
Construye Construye Construye organizadores Construye organizado-res Construye organizado-res
organizad organizad organizad gráficos y resúmenes organizad gráficos (tablas, organizad gráficos (cuadros
o-res o-res o-res para reestructurar el o-res cuadros sinópticos, o-res sinópticos, mapas
gráficos gráficos gráficos y contenido de textos gráficos mapas conceptuales gráficos conceptuales, mapas
sencillos sencillos resúmene con algunos (mapas y mapas semánticos) (tablas, mentales, esquemas
para para s para elementos complejos conceptua y resume el contenido cuadros y redes semánticas) y
reestructu reestructu reestructu en su estructura les y de un texto de sinópticos resume el contenido
rar el rar el rar el mapas estructura compleja , mapas de un texto de
contenido contenido contenido semántico conceptua estructura compleja
de un de un de un s) y les,
texto que texto texto de resúmene esquemas
otro lee simple, estructura s del y redes
en voz leído por simple contenido semántica
alta, o el mismo de un s) y
que es texto con resume el
leído por varios contenido
el mismo elementos de un
complejos texto de
en su estructura
estructura compleja

21

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Menciona • Menciona • Establece • Establece • Establece • Establece • Establece semejanzas y • Establece
las las diferencia semejanzas y semejanz relaciones diferencias entre las razones, los semejanzas y
diferencia diferencia s entre diferencias entre las as y problema- datos, los hechos, las diferencias entre las
entre los entre las las ideas, los hechos, los diferencia solución característi-cas, las acciones y razones, los datos,
personaje caracterís caracterís personajes y los s entre entre las los lugares de un texto con los hechos, las
s, hechos ti-cas de ti-cas de datos de un texto con las ideas del estructura compleja característi-cas, las
y lugares los los algunos elementos razones, texto con acciones y los
en los personaje personaje complejos en su los datos, varios lugares de textos
textos que s, hechos, s, los estructura los elementos múltiples con
le leen las hechos, hechos, complejos estructura compleja
acciones los datos, las en su
y lugares las caracterís estructura
de un acciones ti-cas, las
texto y los acciones
lugares y los
de un lugares
texto de un
texto con
varios
elementos
complejos
en su
estructura
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS
• Formula • Formula hipótesis • Formula hipótesis • Formula • Formula • Formula hipótesis • Formula • Formula • Formula • Formula hipótesis
hipótesis sobre el contenido sobre el tipo de texto hipótesis hipótesis sobre el contenido, a hipótesis hipótesis hipótesis sobre el contenido, a
sobre el del texto a partir de y su contenido a sobre el sobre el partir de los indicios sobre el sobre el sobre el partir de los indicios,
contenido algunos indicios: partir de los indicios tipo de contenido, que le ofrece el texto: contenido, contenido, contenido, la introducción, el
del texto titulo, imágenes, que le ofrece: texto y su a partir de imágenes, títulos, a partir de a partir de a partir de índice, el apéndice,
TEXTOS ESCRITOS
a partir de siluetas, palabras imágenes, palabras contenido los palabras y los los los el epilogo la nota de
algunos significativas conocidas, silueta del a partir de indicios expresiones claves, indicios indicios, indicios, pie de página y las
indicios: texto, índice, titulo los que le silueta, estructura, que le el el referencias
imágenes indicios ofrece el versos, estrofas, ofrece el prologo, prologo, bibliográficas que le
que le texto: diálogos, índice e texto: la la ofrece el texto
ofrece el imágenes, iconos imágenes, presentaci presentaci
texto: títulos, títulos, ón, la ón, la
imágenes, silueta del capítulos, introducci introducci
titulo, texto, expresion ón, el ón, el
silueta del estructura es clave, índice y el índice, el
texto, , índice y marcas en glosario apéndice
estructura párrafos los textos, que le y las
, índice y iconos, ofrece el referencia
párrafos versos, texto s
estrofas y bibliográfi
diálogos cas que le
ofrece el
texto

22
• Deduce el significado de palabras y • Deduce el • Deduce el • Deduce el significado de

expresiones a partir de información explicita significado de significado de palabras, expresiones y frases
palabras y palabras, expresiones con sentido figurado, carga
expresiones (sentido y frases con sentido irónica y doble sentido, a partir
figurado, refranes, figurado y doble de información explicita
etc.) a partir de sentido, a partir de
información explicita información explicita
• Deduce las • Deduce • Deduce las • Deduce • Deduce • Deduce las • Deduce las • Deduce las características,
características de las las características de las las las características de las características y cualidades y funciones de las
personas, animales y caracterís personas, personajes, caracterís caracterís personas, personajes, cualidades de las personas, personajes, animales,
objetos del texto que ti-cas de animales, objetos y ti-cas de ti-cas de animales, objetos y personas, personajes, objetos y lugares en diversos
le leen las lugares en textos de las las lugares en diversos animales, objetos y tipos de textos con estructura
personas, estructura simple, personas, personas, tipos de textos con lugares en diversos compleja
personaje con o sin imágenes personaje personaje varios elementos tipos de textos con
s, s, s, complejos en su estructura compleja
animales, animales, animales, estructura
objetos y objetos y objetos y
lugares lugares lugares
del texto en en
que le diversos diversos
leen tipos de tipos de
textos de textos con
estructura algunos
simple elementos
complejos
en su
estructura

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Explica • Explica • Deduce la causa de • Deduce • Deduce • Deduce • Deduce relaciones • Deduce • Deduce relaciones
las la causa un hecho y la acción la causa la causa relaciones de causa-efecto, de relaciones de causa-efecto, de
relaciones de un de un texto de de un de un de problema-solución y de problema-solución,
de causa- hecho y la estructura simple, hecho y la hecho y la causa- de comparación entre causa- comparación y
efecto acción de con y sin imágenes idea de idea de efecto y ideas de un texto con efecto, de descripción entre
entre un texto un texto un texto de estructura compleja y problema- ideas de un texto con
ideas que de con con varios problema- vocabulario variado solución, estructura compleja,
escucha estructura algunos elementos solución comparaci vocabulario variado y
de un simple, elementos complejos de textos ón y especializado
texto que con complejos en su con descrip-
le leen imágenes en su estructura algunos ción entre
estructura y con elementos ideas de
y con vocabulari complejos un texto
vocabulari o variado en su con
o variado estructura estructura
y con compleja
vocabulari y
o variado vocabulari
o variado

23
• Deduce el tema de • Deduce el tema y las • Deduce • Deduce el tema, los • Deduce • Deduce el tema, los
un texto de estructura
ideas principales en el tema, subtemas, la idea el tema, subtemas, la tesis,
simple, con o sin textos con algunos las principal y las los los argumentos, la
imágenes elementos complejos conclusio conclusiones en subtemas, idea principal y las
en su estructura y nes y las textos de estructura la tesis, conclusiones en
con diversidad ideas compleja y con la idea textos de estructura
temática principale diversidad temática principal y compleja y con
s en las diversidad temática
textos con conclusio
algunos nes en
elementos textos de
complejos estructura
en su compleja
estructura y con
y con diversidad
diversidad temática
temática
• Deduce el propósito • Deduce • Deduce el propósito • Deduce el propósito • Deduce el propósito de un texto
de un texto de el de un texto con de un texto de de estructura compleja y
estructura simple, propósito varios elementos estructura compleja profundidad temática
con y sin imágenes de un complejos en su
texto con estructura
algunos
elementos
complejos
en su
estructura
• Dice lo que le gusta • Opina • Opina • Opina sobre las • Opina • Opina • Opina • Opina sobre el tema, • Opina sobre el tema,
o disgusta del texto sobre lo con acciones y hechos en sobre la sobre la sobra la las ideas, el las ideas, la
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS
que le leen que le respecto textos de estructura forma del forma, las forma, el propósito y la postura efectividad de los
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,
gusta o a hecho y simple, con o sin texto, los acciones, propósito del autor de textos argumentos y
disgusta acciones imágenes hechos y los y la con estructura conclusiones de
de los en textos las ideas hechos, postura compleja textos con estructura
personaje de important las ideas d e l a u t o r, compleja,
TEXTOS ESCRITOS
s y hecho estructura es en principale en textos comparándolo con el

del texto simple, textos con s y el con varios contexto sociocultural
que le con algunos tema, en elementos
leen imágenes elementos textos con complejos
complejos varios en su
en su elementos estructura
estructura complejos y sustenta
en su sus ideas
estructura
y sustenta
sus ideas
• Explica la intención de los • Explica la intención del autor en • Explica la intención
recursos textuales el uso de los recursos textuales, del autor en el uso de
a partir de su conocimiento y los recursos
experiencia textuales, a partir de
su conocimiento y del
contexto sociocultural

24

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Escribe • Escribe
textos de
diversos manera
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
en nivel convencio
alfabético -nal, en el
, en nivel
situacione alfabético
s , diversos
comunicat textos en
i-vas situacione
s
comunicat
i-vas
• Escribe a • Escribe a su manera • Muestra
su manera siguiendo la mejor
linealidad y dominio
direccionalidad de la de la
escritura linealidad
y
convencio
na-lidad
de sus
trazos
•
Segmenta
adecuada-
mente la
mayoría
de las
palabras
en el
texto

25
• Menciona, con ayuda • • • • • Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto,

del adulto, el Seleccion Seleccion Seleccion Seleccion los recursos textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo
destinatario, el tema a, con a, con a, con a, de con su propósito de escritura
PLANIFICA LA PRODUCCION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
y el propósito de los ayuda del ayuda del ayuda del manera

textos que va a adulto, el adulto, el adulto, el autónoma,
producir destinatar destinatar destinatar el
io, el io, el tipo io, el tipo destinatar
tema y el de texto, de texto, io, el tipo
propósito el tema y los de texto,
de los el recursos los
textos que propósito textuales recursos
va a de los y alguna textuales
producir textos que fuente de y alguna
va a consulta fuente de
producir que consulta
utilizara, que
de utilizara,
acuerdo de
con su acuerdo
propósito con su
de propósito
escritura de
escritura
• Propone, con ayuda, un plan de escritura • Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
para organizar sus ideas de acuerdo con su acuerdo con su propósito comunicativo
propósito comunicativo
• • Ajusta • Ajusta con ayuda el • Ajusta de manera
Seleccion con ayuda registro (formal e autónoma el registro
a con el registro informal, persona, (formal e informal,
ayuda el (formal o numero tiempo) de persona, numero
registro informal) los textos que va a tiempo) de los textos
de los de los producir de acuerdo que va a producir de
textos que textos que con sus acuerdo con sus
va a va a características características
p r o d u c i r a p r o d u c i r,
partir de a partir
la de la
relación relación
con el con el
destinatar destinatar
io io
(cercano-
distante)

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

26
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA

• Dicta textos a su • Escribe • Escribe • Escribe textos • Escribe diversos • Escribe • Escribe • Escribe variados tipos de textos
docente o escribe a solo, o textos diversos con tipos de textos con variados variados sobre temas especializados con
su manera, según su por medio diversos temáticas y algunos elementos tipos de tipos de estructura textual compleja, a
nivel de escritura, del con estructura textual complejos y con textos textos partir de sus conocimientos
indicando el tema, el adulto, temáticas simple de acuerdo a diversas temáticas; a sobre sobre previos y fuentes de información
destinatario y el textos y sus conocimientos partir de sus temas temas
propósito diversos estructura previos, y en base a conocimientos diversos diversos
con textual alguna fuente de previos y en base a con con
temáticas simple en comunicación otras fuentes de estructura estructura
y nivel información textual textual
estructura alfabético compleja, compleja,
textual de a partir a partir
simple en acuerdo a de sus de sus
nivel la conocimie conocimie
alfabético situación n-tos n-tos
o próximo comunicat previos y previos y
al iva y a otras fuentes
alfabético sus fuentes de
de conocimie de informació
acuerdo a n-tos informació n
la previos, n
situación considera
comunicat n-do el
iva, tema, el
conside- propósito
rando el y el
tema, el destinatar
tipo de io
texto, el
propósito
y el
destinatar
io
• • Mantiene • Mantiene • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de información
Desarrolla el tema, el tema,
sus ideas aunque evi-tando
en torno a puede vacios de
un tema presentar informa-
con la algunas ción y
intención digresione digresione
de s y s, aunque
transmitir repeticion puede
un es presentar
mensaje repeticion
es
• Establece, con • Establece, de manera autónoma una secuencia lógica y • Establece la secuencia lógica y temporal en
ayuda, la secuencia temporal en los textos que escribe los textos que escribe
lógica y temporal en
los textos que escribe
• Relaciona ideas por medio de • Relaciona ideas mediante • Relaciona ideas • Relaciona ideas utilizando
algunos conectores, de acuerdo algunos conectores y referentes, mediante algunos diversos recursos cohesivos:
con las necesidades del texto de acuerdo con las necesidades conectores y puntuación, pronombres,
que produce del texto que produce referentes en la conectores, referentes y
medida que sea sinónimos en la medida que sea
necesario necesario

27
• Usa • Usa • Usa recursos • Usa recursos • Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en
recursos recursos ortográficos básicos ortográficos básicos la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
ortográfic ortográfic (coma, coma (punto seguido y al texto que produce
os os enumerativa, dos punto aparte) y
básicos básicos puntos, guiones en tildación para dar
(punto (punto los diálogos, guiones claridad y sentido al
final, final, en enumeraciones) y texto que produce
mayúscul mayúscul tildación para dar
a en a en claridad y sentido al
nombres nombres texto que produce
propios) propios y
para dar al
claridad y comenzar
sentido al un texto,
texto que uso de
produce signos de
interroga-
ción y
excla-
mación)
para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Usa un vocabulario de su • Usa un • Usa un vocabulario • Usa un vocabulario • Usa un vocabulario • Usa un vocabulario variado,
ambiente familiar y local vocabulari variado y adecuado a variado y adecuado a variado y apropiado apropiado y preciso en los
o de su la situación de la situación de en los diferentes diferentes campos del saber
ambiente comunicación comunicación y a los campos del saber
familiar y diferentes campos del
local en saber
diversas
situacione
s
comunicat
i-vas
• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado • Revisa si el contenido y la organización de
las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado
• Revisa la adecuación de su texto al propósito • Revisa la adecuación de su texto al propósito

28
• Revisa el • Revisa si • Revisa si • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
escrito las ideas se ni vacios de información
que ha en el mantiene
dictado, texto en el
en función guardan tema,
de lo que relación evitando
quiere con el vacios de
comunicar tema, informació
aunque n y
pueden digresio-
presentar nes,
algunas aunque
digresione puede
s y presentar
repeticion repeticion
es es
• Revisa si utiliza de • Revisa si utiliza de forma pertinente los • Revisa si ha • Revisa si ha utilizado de forma
forma pertinente los diversos conectores y referentes para utilizado de forma precisa los diversos conectores y
diversos conectores relacionar las ideas pertinente los referentes para relacionar las
para relacionar las diversos conectores y ideas
ideas referentes para
relacionar las ideas
• Revisa si • Revisa si • Revisa si en su texto • Revisa si en su texto • Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ha en su ha empleado los ha empleado los ortográficos básicos de puntuación para separar las
empleado texto ha recursos ortográficos recursos ortográficos expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de
los empleado básicos (coma, dos básicos (punto y tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
LEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS
recursos los puntos, guiones en aparte, punto y produce

ortográfic recursos diálogos y guiones en seguido) y tildación
os ortográfic enumeraciones) y para dar claridad,
básicos os tildación para dar corrección y sentido
(punto básicos claridad y sentido al al texto que produce
final, (punto texto que produce
mayúscul final,
a en mayúscul
nombres a en
propios) nombres
para dar propios y
claridad y al
sentido al comenzar
texto un texto,
uso de
signos de
interrogac
ión y
exclamaci
ón) para
dar
ESCRITOS
claridad y
sentido al
texto que
produce
• Revisa si en su texto • Revisa si en su texto • Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes
usa un vocabulario usa un vocabulario campos del saber
variado (familiar y variado y apropiado a
local) en diversas la situación de
situaciones comunicación
comunicativas

29

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Menciona lo que ha • Menciona • Explica • Explica las • Explica la • Explica • Explica • Explica la organización de sus
escrito en sus textos lo que ha el diferentes funciones organización de sus los la ideas, la función de los diversos
a partir de los escrito en propósito que cumplen algunas ideas, la función de diferentes organizaci recursos cohesivos que ha
grafismos o letras su texto, y el palabras en el texto los conectores y propósitos ón de sus empleado y el propósito del texto
que se ha usado y lo destinatar referentes que ha de los ideas, la que ha producido
justifica a io del empleado y el textos que función de
partir de texto propósito del texto produce los
los que ha producido • Explica conectore
grafismos la s y
o letras organizaci referentes
que se ha ón de sus que ha
usado ideas en empleado
el texto y el
• Explica propósito
la función del texto
de los que ha
conectore producido
s y
referentes
que
emplea

30

COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Explica los • Explica los modos en que las
I N T E R P R E TA T E X T O S L I T E R A R I O S E N R E L A C I O N
significados de figuras literarias y recursos

algunos recursos paratextuales construyen el
paratextuales y sentido global del texto literario
figuras literarias
como metáforas,
hipérboles y
metonimias
CON DIVERSOS CONTEXTO S
empleados en el texto
• Explicas las • Explicas las relaciones entre los
relaciones entre los personajes a partir de sus
personajes, sus motivaciones, transformaciones y
motivaciones acciones en diversos escenarios
explicitas e implícitas
y sus acciones en
diversos escenarios
• Explica el conflicto,• Explica la relación entre el
el modo en que se conflicto, el modo en que se
organizan las organizan las acciones y la
acciones y la tensión tensión en la trama de los textos
en la trama de textos narrativos y dramáticos
narrativos dramáticos • Explica la manera en que los
puntos de vista del narrador o
del yo poético configuran el
sentido del texto literario
• Explica las imágenes • Explica las relaciones entre las
que sugiere el imágenes que se sugieren, el
poema, así como los ritmo y la organización de los
efectos de ritmo, rima versos
y la organización de
los textos

31
• Opina • Opina • • Fundamenta su

sobre los sobre el Fundamen interpretación sobre
temas, la modo en ta su la propuesta estética,
historia y que se interpre- las representaciones
el articulan tación sociales e ideologías
lenguaje las letras, sobre la que se desprenden
usado a la historia propuesta del texto literario en
partir de y el estética, relación con otros
su lenguaje las textos, movimientos
experienci usado a creencias literarios y contextos
a y la partir de y socioculturales
relación su estereotip
con otros experienci os que se
textos a y la desprende
relación n del
con otros texto
textos literario
en
relación
con otros
textos y
contextos
sociocultu
ra-les
• Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para
enfatizar significados en la composición de su texto
literario
• Elabora • Elabora una historia • Establece una
CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN
una que presenta un historia que presenta

S U S N E C E S I D A D E S E X P R E S I VA S
historia conflicto, con un conflicto y su

con un personajes resolución, con
inicio, un principales y personajes
nudo y un secundarios, principales y
desenlace, caracterizados según secundarios,
cuyo su rol y cuyas caracterizados según
personaje acciones transcurren su rol y cuyas
principal
presenta e n e s c e n a r i o s acciones transcurren
rasgos diversos en escenarios
característ diversos
i-cos y se
enfrenta a
un
conflicto,
en
escenarios
diversos

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

32
• Elabora • Elabora poemas • Elabora poemas

poemas considerando ritmo, considerando ritmo,
considera organizándose en organizándose en
ndo estrofas y de forma estrofas y de forma
patrones libre libre con la intención
rítmicos y de construir imágenes
una poéticas
organizaci
ón
especial
• Justifica su situación • Justifica su situación de textos
SE VINCULA CON TRADICIONES LITERARIAS
de textos literarios a literarios a partir de la relación

M E D I A N T E E L D I A L O G O I N T E R C U LT U R A L
partir de las que establece entre temas,

características de los personajes, géneros y el
personajes, las lenguaje empleado
historias que
presentan y el
lenguaje empleado
• Compara • Compara personajes, • Compara tópicos,
algunos temas o géneros en géneros y estilos de
elementos textos literarios de textos literarios y
como distinta procedencia otros lenguajes
personaje cultural artísticos de distinta
s y procedencia cultural
acciones
en textos
literarios
de
distinta
procedenc
ia cultural
• Participa • Participa periódicamente en
periódicamente en actividades literarias
actividades literarias intercambiando sus
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
interpretaciones y recopilaciones para vincularse
creaciones con las tradiciones locales,
regionales, nacional e
internacionales

33
MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE 1

COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVERSTIGADAS POR LA CIENCIA
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
Hace preguntas a
P R O B L E M AT I Z A S I T U A C I O N E S
partir de la Formula preguntas Plantea preguntas y

observación y Hace preguntas a que involucran los selecciona una que
Explora y observa objetos, seres e x p l o r a c i ó n d e p a r t i r d e l a f a c t o r e s o b s e r v a b l e s , pueda ser indagada
vivos, hechos o fenómenos de su o bjetos, seres vivos,
hechos o fenómenos
identificación de los
posibles factores que específicos m e d i b l e s y científicamente
haciendo uso de su
Delimita el problema (menciona
que conocimientos científicos se
entorno haciendo uso de sus de su entorno, intervienen sobre un conocimiento y la relacionan con el problema)
sentidos usando sus sentidos hecho o fenómeno seleccionados, que c o m p l e m e n t a c o n
(miran, huelen, observado podrían afectar al f u e n t e s d e
prueban, escuchan, hecho fenómeno información científica
palpan)
Propone posibles
Hace preguntas que expresan su explicaciones,
interés por averiguar sobre b a s a d a s e n s u s i d e a s Per sotpaobnl ee cpi eonsdi bol eusn ae xrpelliaccaicóino neenst ,r e e l f a c t o r Formula preguntas
estableciendo
Plantea preguntas referidas al
problema que pueden ser
determinados objetos, seres o en las ideas de sus seleccionado por el docente y el hecho r e l a c i o n e s c a s u a l e s indagadas, utilizando leyes y
vivos o fenómenos naturales de pares, a la pregunta o b s e r v a d o e n t r e l a s v a r i a b l e s principios científicos
su entorno seleccionada por el
docente
Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes 2
en el proceso de indagación
Establece comportamiento
(cualitativos) entre las
variaciones independientes y las
dependientes
1
En el nivel secundario el área curricular se denomina: Ciencia, Tecnología y Ambiente
2
La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento

34
Formula una hipótesis,

Propone hipótesis con considerando la
Propone hipótesis conocimientos relación entre la Formula una hipótesis, considerando la relación entre las
Propone hipótesis basadas en sus sobre la base de sus científicos variable que va a variables independiente, dependiente e intervinientes
concepciones previas o b s e r v a c i o n e s relacionados a su m o d i f i c a r que responden al problema seleccionado por el
problema de (independiente), estudiante
indagación seleccionada por el
docente, y que la va
a medir (dependiente)
Propone acciones para Propone una E labora un
D I S E Ñ A E S T R AT E G I A S PA R A H A C E R U N A I N D A G A C I O N
construir un Elabora un
p r o c e d i m i e n t o c o m ú n , sa ec cc ui o
encia de
n e s y
procedimiento
c o n s i d e r a n d o l a s procedimiento que
que permita acciones a seguir y el p ermita manipular la
Menciona en secuencia, las c o m p r o b a r l a p o s i b l e fvuanl iddaam entos para
r la relación tiempo de duración, variable Elabora un protocolo explicando
acciones que puede realizar para explicación a la e n t r e e l f a c t o r y e l p a r a m a n i p u l a r l a i n dependiente, medir las técnicas que permiten
resolver un problema de pregunta hecho, considerando variable la dependiente y controlar las variables
indagación seleccionada, l a s s u g e r e n c i a s d e l i n d e p e n d i e n t e y d a r mantener constantes eficazmente
considerando las d o c e n t e y s u s p a r e s , r e s p u e s t a a l a las intervinientes
sugerencias del para elaborar un pregunta para dar respuesta a
docente y de sus procedimiento común seleccionada su pregunta
pares
E l i g e l o s m a t e r i a l e s y Jdues t hi fei cr a la selección Justifica la selección de herramientas,
ramientas, materiales, equipos e instrumentos, Justifica la selección de
Selecciona herramientas y herramientas más m a t e r i a l e s e c o n s i d e r a n d o l a c o m p l e j i d a d y e l a l c a n c e d e herramientas, materiales,
materiales que va a necesitar en adecuados que va a i n s t r u m e n t o s d e l o s e n s a y o s y p r o c e d i m i e n t o s d e equipos e instrumentos de
su indagación necesitar en su medición en relación manipulación de la variable y recojo de precisión que permitan obtener
indagación a su funcionalidad datos datos fiables y suficientes
Elige la unidad de
medida que va a Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el
utilizar en el recojo recojo de datos considerando el margen de error que se
de datos en relación relaciona con las mediciones de las variables
a la manipulación de
la variable
Señala el alcance de su
indagación con respecto a las
herramientas, materiales,
equipos e instrumentos
escogidos
Escoge información de las fuentes J u s t i f i c a l a f u e n t e d e Jcuosnt iffiiacbai lliad a d d e l a Ve r i f i c a l a c o n f i a b i l i d a d d e l a
proporcionadas, que le ayuden a responder información fuente de información fuente de información
la pregunta de indagación (textos cortos, relacionada a la r e l a c i o n a d a a l a relacionada a la pregunta de
imágenes, esquemas, videos, páginas web, pregunta de pregunta de indagación
entre otros) indagación indagación
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas,
cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen
con las variables estudiadas en su indagación
• Identifica materiales que deben • Menciona las medidas de seguridad que • Propone medidas de • Justifica sus propuestas sobre las medidas de
ser manipulados con precaución debe tomar en cuenta al manipular los seguridad tomando seguridad para el desarrollo de su indagación
materiales y herramientas seleccionada para en cuenta su cuidado
la indagación y el de los demás
para el desarrollo de
la indagación

35
• Menciona los datos o • Obtiene datos • Obtiene datos • Obtiene datos a • Obtiene datos • Obtiene datos considerando la
información que obtiene a partir cualitativos y/o cualitativos y/o partir de la considerando la manipulación de más de una
de la observación, cuantitativos de sus cuantitativos de sus observación o repetición de variable independiente para
experimentación y otras fuentes observaciones o observaciones o medición de las mediciones para medir la variable dependiente
proporcionadas (imágenes, fotos, experimentos, experimentos, con el variables, con la disminuir los errores
G E N E R A Y R E G I S T R A D AT O S E
textos sencillos, etc.) siguiendo el uso de instrumentos ayuda de aleatorios y obtener

procedimiento de medición, instrumentos de mayor precisión en
establecido siguiendo el medición apropiados sus resultados
procedimiento
establecido
INFORMACION
• Incluye unidades en sus tablas

tanto para las mediciones como
para las incertidumbres
asociadas
• Sustenta el valor de la
incertidumbre absoluta de sus
mediciones
• Elabora tablas de • Elabora tablas de doble entrada • Organiza datos o información en
doble entrada donde identificando la posición de las variables tablas y los representa en
presenta los datos de independiente y dependiente diagramas o graficas que
su indagación incluyen las incertidumbres de
las mediciones
• Representa gráficamente los • Registra datos o • Representa los datos • Representa los datos en gráficos de barras • Selecciona el tipo de grafico
datos que obtiene en su información en tablas en pictogramas o dobles o lineales más apropiado (lineales,
experimentación (dibujos, simples y los gráficos de barras circulares, barras, dispersión,
primeras formas de escritura) representa en dibujos simples etc.) y las escalas que
o gráficos representan los datos
A N A L I Z A D AT O S O I N F O R M A C I O N
• Compara los datos o información • Compara datos o la información obtenida en • Contrasta los datos o • Contrasta y complementa los datos o información de su
obtenida y establece elaciones la indagación con la de sus pares la información indagación con el uso de fuentes de información
entre ellos obtenida en la
indagación, con los
resultados de sus
pares y los
complementa con las
fuentes de
información
seleccionadas
• Establece relaciones cualitativas a partir de • Explica relaciones • Explica y usa • Establece patrones y busca
los datos o información recogida y las y/o patrones patrones y/o tendencias lineales considerando
contrasta con fuentes proporcionadas cualitativos entre las tendencias la incertidumbre de los datos o
variables a partir de cuantitativas y información y los complementa
las graficas cualitativas a partir con las fuentes de información
elaboradas y los de las graficas seleccionadas
complementa con las elaboradas las
fuentes de complementa con las
información fuentes de
seleccionadas información
seleccionadas
• Extrae conclusiones a partir de las • Extrae conclusiones • Extrae conclusiones • Extrae conclusiones a partir de
relaciones entre sus explicaciones iniciales a partir de la relación a partir de la relación la relación entre su hipótesis y
y los resultados de la indagación entre su hipótesis y entre su hipótesis y los resultados obtenidos de la
los resultados de la los resultados indagación, en otras
indagación o de otras obtenidos de la indagaciones o en leyes o
indagaciones indagación o de otras principios científicos, y valida o
científicas, y valida o indagaciones rechaza la hipótesis inicial
rechaza la hipótesis científicas, y valida o
inicial rechaza la hipótesis
inicial

36
• Intercambia sus resultados para • Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y • Complementa su conclusión con las conclusiones de
establecer conclusiones con la de sus pares sus pares
ayuda
• Establece las causas • Emite conclusiones basadas en
de posibles errores y sus resultados
contradicciones en el
COMUNICA
proceso y resultados
E VA L U A Y
de su indagación
• Represente, a través de dibujos, • Comunica sus conclusiones oralmente, a • Sustenta la conclusión colectiva de manera • Sustenta sus conclusiones
secuencia de imágenes o través de dibujos o gráficos simples oral, escrita, grafica o con modelos, usando convenciones científicas
gráficos sencillos, el resultado evidenciando el uso de conocimientos y matemáticas (notación
de su indagación científicos y terminología matemática, en científica, unidades de medida,
medios virtuales o presenciales etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas
de otros
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Determina patrones o tendencias
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de
su indagación científica
• Comunica los resultados y • Menciona las • Describe las dificultades que se presentan • Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el
limitaciones de su indagación acciones realizadas en las acciones realizadas durante el proceso de su indagación
en la indagación y proceso de indagación, con énfasis en la
señala las posibles generación de datos
dificultades
encontradas
• Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir • Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de
de las dificultades identificadas su indagación
MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
M AT E R I A Y E N E R G I A

37
• Describe objetos y materiales • Menciona que los • Menciona que los • Da razón de que los • Justifica la • Sustenta que la combinación de
por sus características cambios que cambios reversibles e cambios de neutralidad eléctrica sustancias químicas, depende de
• Describe las funciones de los experimentan los irreversibles son temperatura de un de algunos la configuración electrónica de
objetos materiales se causados por el tipo cuerpo están materiales en sus reactantes
relación a los átomos
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
• Describe los cambios físicos que relacionan con la luz, de acción sobre la asociados con el • Sustenta que la liberación o
que los forman y a
sufren los objetos y materiales calor o movimiento materia movimiento de sus absorción de energía en una
sus partículas
por una acción sobre ellos (al ser que actúa sobre ellos • Menciona que la moléculas subatómicas. Utiliza reacción química depende de los
mezclados, expuestos al calor o • Menciona que la conducción eléctrica • Da razón que el Z y A enlaces químicos que se rompen
ejercer una fuerza sobre ellos) deformación de un se debe al tipo de sonido se propaga • Justifica la relación y forman
• Describe situaciones cotidianas material se relaciona material que la debido a la • Sustenta que las diferentes
Y A R G U M E N TA C I E N T I F I C A M E N T E
entre energía y
donde se evidencia el uso de la con la dirección, conduce interacción entre las trabajo en formas de movimiento dependen
fuerza, la luz y el calor sentido y magnitud de • Menciona que la partículas del medio transferencias que de las fuerzas que lo producen
la fuerza aplicada energía eléctrica que de propagación se pueden cuantificar • Sustenta que la energía que se
• Menciona que la consumimos proviene • Da razón de que la usando formulas o libera en reacciones de fusión o
intensidad de un de la transformación conducción de calor modelos fisión está asociada a la
sonido que se percibe de energía de un depende de las • Justifica que en toda existencia de un defecto de masa
transformación de
se afecta por la sistema a otro* propiedades de los entre los reactantes y productos
energía existe una
distancia, obstáculos, electrones en los energía degradada, de la reacción nuclear y la
etc. átomos* que en algunos calcula usando la ecuación de
• Menciona la fuerza casos se puede Einstein
a l e m p u j a r, j a l a r o cuantificar
l e v a n t a r, c o m o c a u s a • Justifica las
del movimiento de semejanzas y
objetos* diferencias entre los
modelos para la
fuerza eléctrica y
gravitatoria entre dos
cuerpos*. Compara
formulas y modelos
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y
• Describe las características y • Menciona que las • Menciona que la piel • Da razón de que los • Justifica que la • Sustenta que las características
A R G U M E N TA C I E N T I F I C A M E N T E
necesidades que los seres vivos semejanzas externas protege a los seres sentidos dependen energía de un ser que se observan de generación a
tienen para vivir entre un vivos porque no deja del funcionamiento de vivo depende de sus generación dependen de las
COMPRENDE Y APLICA
• Relaciona las partes del cuerpo descendiente y su pasar las células nerviosas células que obtienen leyes genéticas
de los seres vivos, con la función progenitor es el microorganismos al • Da razón de que las energía a partir del • Sustenta que la concepción de
metabolismo de los
que realiza* resultado de la interior infecciones un niño o niña es un proceso de
nutrientes para
• Describe las semejanzas herencia • Menciona que el respiratorias son producir sustancias selección natural
externas sobre descendientes y • Menciona que la tabaco, el alcohol y causa de la acción de complejas • Sustenta que algunas
progenitores forma que tienen las las drogas son bacterias y virus que • Justifica que las enfermedades genéticas puede
• Describe el crecimiento de los partes externas del nocivas para la salud afectan los órganos plantas producen sus deberse a mutaciones genéticas
seres vivos cuerpo se relaciona porque dañan el respiratorios nutrientes gracias al o la herencia de sus progenitores
con la función que sistema nervioso • Da razón de que las proceso de • Sustenta que la conservación de
cumplen central reacciones ante fotosíntesis que la homeostasis depende de la
• Menciona que la • Menciona que la situación extremas transforma la energía replicación del ADN y la síntesis
energía que poseen anorexia, bulimia, dependen de las luminosa en energía de proteínas*
los seres vivos se etc., de sebe a un síntesis de la química
• Justifica que los
obtiene de los desorden alimenticio hormona adrenalina*
organismos
alimentos que severo dependen de las
consumen biomoléculas que
• Menciona que la conforman su

38
conducción de calor estructura

se debe a la • Justifica que la
transferencia de concepción de un
energía de una niño o niña se inicia
molécula a otra* con la unión de un
ovulo con un
espermatozoide
formando un huevo o
cigoto*

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO

39
• Relaciona a los seres vivos con • Menciona que las • Menciona que las • Da razón de las • Justifica que las • Sustenta que en la composición
el ambiente donde habitan masas de aire, agua propiedades y interacciones entre especies actuales d e l a Ti e r r a y e n l o s d i f e r e n t e s
• Describe al Sol, la Luna y las y metal solido, son el características de los las especies a partir proceden de cuerpos celestes del sistema
estrellas por sus características resultado de la suelos se deben a de la función que ancestros extintos solar existen elementos comunes
• Describe el cielo de día y el evolución de la tierra sus nutrientes, pH, desempeñan • Justifica que la porque todos tienen un mismo
cielo de noche • Menciona que el etc. • Da razón de que la biosfera es un origen
• Describe los fenómenos ciclo día y noche es • Menciona que el destrucción de la sistema cerrado para • Sustenta que el calentamiento
C O M P R E N D E Y A P L I C A C O N O C I M I E N T O S C I E N T I F I C O S Y A R G U M E N TA
naturales que acontecen en su causado por la ciclo vital de las capa de ozono es la materia, donde global está influenciado por la
ambiente (lluvia, trueno, sismo, r o t a c i ó n d e l a Ti e r r a plantas y animales causa de los CFC’s o fluyen los ciclos actividad humana
granizo, huayco, entre otros) depende una serie de otras moléculas biogeoquimicos • Sustenta que el impacto
relaciones que se • Da razón de que la • Justifica que la ambiental en algunos lugares es
establecen entre incorporación de una biosfera es un el resultado de la explotación
ellos (productores, especie afecta al sistema abierto para irracional de los recursos
consumidores y ecosistema receptor la energía que naturales
descomponedores) • Elabora conclusiones ingresa en forma de • Sustenta que la geografía de la
• Menciona que las que los movimientos luz y luego de Ti e r r a e s e l r e s u l t a d o d e u n a
plantas y animales de sísmicos se originan transformarse en los gran cantidad de cambios en
la zona donde vive del movimiento de las seres vivos, sale diferentes momentos o eras
depende de las placas tectónicas y el como calor geológicas*
condiciones de ese vulcanismo de la • Justifica que los
ambiente Ti e r r a fenómenos
• Menciona que la • Da razón de las meteorológicos son el
conservación de las adaptaciones de resultado de la
CIENTIFICAMENTE
plantas y animales de algunas partes del convección

su localidad depende cuerpo de los seres atmosférica y
de las estrategias vivos que les oceánica causada por
para su protección permiten adaptarse a los diferentes tipos
• Menciona que las su hábitat* de radiación que
plantas y animales de emite el Sol y
su localidad c a l i e n t a n l a Ti e r r a
dependen de las • Justifica que la
características de los energía para la
diferentes tipos de biosfera que sostiene
suelos directamente la
• Menciona que las mayoría de los
características de la ecosistemas
Ti e r r a y l o s e f e c t o s naturales proviene
sobre ella se deben del Sol
al movimiento • Justifica que el
terrestre y a la cambio climático, se
influencia del Sol* debe a la
contaminación de
diversos factores
como el agua, el aire,
la tierra (principales
elementos de nuestro
ecosistema)
Los indicadores señalados con un asterisco (*) son ejemplos de cómo un estándar de aprendizaje correspondiente a un nivel de comprensión científica se puede explicar en cualquier otro nivel,
siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con la información necesaria (textos de grado, videos, simuladores, etc.). Los indicadores reúnen las dos capacidades porque son parte de
un mismo proceso cognitivo

COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU
ENTORNO

40
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Detecta una situación que • Describe un • Hace conjeturas • Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
requiere de una solución problema detectado y sobre sus
T E C N O L O G I C A S Y S E L E C C I O N A A LT E R N AT I VA S D E S O L U C I O N
tecnológica las causas que lo observaciones al

generan detectar un problema
PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIEREN SOLUCIONES
tecnológico
• Propone ideas y describe su • Presenta, con • Caracteriza al • Caracteriza su • Justifica • Justifica especificaciones de
alternativa de solución dibujos u oralmente, problema, sus alternativa de especificaciones de diseño en concordancia con los
ideas para alternativas de solución y los diseño en posibles beneficios propios y
caracterizar su solución y los posibles beneficios concordancia con los colaterales de la funcionalidad
alternativa de posibles beneficios de estas, con base en posibles beneficios de su alternativa de solución, en
solución y sus de estas, con base en fuentes de propios y colaterales comparación con otros productos
posibles beneficios fuentes de información de la funcionalidad tecnológicos similares
información escritas y confiables. de su alternativa de
conversaciones con solución
especialistas.
• Hace preguntas sobre posibles causas del problema. • Hace preguntas y • Analiza información • Selecciona y analiza información de fuentes confiables
analiza textos de de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan
fuentes confiables para determinar caracterizar al problema.
para determinar posibles causas del
posibles causas del problema
problema.
• Propone un aspecto • Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de
de funcionalidad de solución que son deseables de optimizar y selecciona
su alternativa de los recursos que deben ser consumidos en la menor
solución que es cantidad posible para lograrlo
deseable optimizar y
selecciona un recurso
que debe ser
consumido en la
menor cantidad
posible para lograrlo
• Propone y justifica acciones de
verificación dentro del rango de
funcionalidad requerido
• Hace una lista de • Estima posibles gastos y los presenta en una lista
posibles gastos organizada
• Establece un • Organiza las tareas a realizar y lo presente en un
cronograma de cronograma de trabajo cumpliendo las fechas limites
trabajo cumpliendo
las fechas limites
• Selecciona los materiales que • Selecciona los • Selecciona los • Selecciona los • Selecciona los materiales en función de sus
utilizara según sus materiales según sus materiales según sus materiales en función propiedades físicas, químicas y compatibilidad
características (tamaño, color características características a sus propiedades ambiental
forma entre otros) (flexible, duro, (maleabilidad, (maleabilidad,
bando, elástico entre ductibilidad, dureza ductibilidad, dureza
otros) entre otros) entre otros)

41
D I S E Ñ A A LT E R N AT I VA S D E S O L U C I Ó N A L P R O B L E M A
• Representa gráficamente su • Representa • Representa
• Representa • Representa • Representa gráficamente su
alternativa de solución (dibujos, gráficamente su gráficamente su
gráficamente su gráficamente su alternativa de solución,
primeras formas de escritura) alternativa de alternativa de
alternativa de alternativa de incluyendo vistas y perspectivas
solución con dibujos solución con dibujos
solución usando solución con vistas y a escala donde muestra su
a mano alzada en a mano alzada, en los
instrumentos perspectivas donde organización, e incluye
donde muestra su que muestra su
geométricos donde muestra su descripciones escritas de sus
f o r m a y c o l o r, y organización, e
muestra su organización, e partes o fases
escribe frases para incluye descripciones
organización, e incluye descripciones
señalar sus partes o escritas de sus
incluye descripciones escritas de sus
fases partes o fases
escritas de sus partes o fases
partes o fases
• Describe cómo va a construir su • Describe cómo va a construir su prototipo y • Describe las partes o fases del • Describe gráficamente el
prototipo menciona las herramientas y los materiales procedimiento de implementación y los proceso de su implementación
que va a usar materiales que va a usar incluyendo amado-desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase
o etapa y los materiales que va a
usar
• Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
• Describe el funcionamiento de su prototipo • Describe el funcionamiento y
mantenimiento de su prototipo

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Estima el tamaño de su prototipo • Estima, determina y • Hace cálculos y • Calcula y estima • Calcula y estima valores de variables y parámetros
y el de las piezas que lo compara el tamaño de estimaciones usando valores de variables y usando las unidades del Sistema Internacional de
conforman, utilizando unidades partes o piezas den unidades del Sistema parámetros, y hace Medidas y hace conversiones de unidades de medidas
de medida no convencionales su prototipo, con Internacional de conversiones de de ser necesario
(arbitrarias) unidades arbitrarias Medidas unidades de medida
(brazada, cuarta, pie, de ser necesario
pasos, entre otros)
• Justifica el grado de • Justifica márgenes de seguridad
imprecisión debido a considerados en la estimación de
diferentes fuentes de los parámetros
error en la estimación
de parámetros
• Usa herramientas disponibles • Selecciona y • Usa herramientas • Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
para construir su prototipo manipula disponibles al
herramientas según construir su prototipo
su función básica
( c o r t a r, e n g r a p a r,
s o s t e n e r, c o g e r,
d e s a r m a r, e n t r e
otros)

42
I M P L E M E N TA Y VA L I D A A LT E R N AT I VA S D E S O L U C I O N
• Manipula las piezas para la • Manipula (une, pega, • Ejecuta y verifica • Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de
construcción de su prototipo ata, entre otros) las pasos en la cada parte o fase del prototipo
(recorta, pega, une, entre otros) partes o piezas para construcción de su
construir un prototipo prototipo
• Manipula herramientas,
instrumentos y materiales con
técnicas convencionales, y con
conciencia de medidas de
seguridad
• Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores
nominales usados, de algunas propiedades físicas de materiales seleccionados
• Explica las dificultades del proceso de implementación
• Hace ajustes en la • Hace ajustes en la • H a c e a j u s t e s m a n u a l e s o c o n i n s t r u m e n t o s • Ve r i f i c a e l f u n c i o n a m i e n t o d e
construcción de su construcción de su de medición de ser necesario cada parte o fase del prototipo,
prototipo (cambia el prototipo de ser rediseña o hace ajustes
material, recorta, necesario manuales o con instrumentos de
pule, etc.) medición de ser necesario
E VA L U A Y C O M U N I C A L A E F I C I E N C I A , L A
• Describe los posibles usos del prototipo • Describe los posibles • Fundamenta y comunica los posibles usos
• Fundamenta y comunica los
usos del prototipo en en diferentes contextos, fortalezas y posibles usos en diferentes
diferentes contextos debilidades del prototipo, considerando el
contextos, fortalezas y
CONFIABILIDAD Y LOS POSIBLES
proceso de implementación seguido debilidades del prototipo,

considerando el proceso de
I M PA C T O S D E L P R O T O T I P O
implementación y diseño
seguidos
• Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
• Compara el resultado de su prototipo con sus ideas • Propone y realiza • Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus
iníciales pruebas para verificar limitaciones y estima la eficiencia
el funcionamiento de
su prototipo y
establece sus
limitaciones
• Realiza pruebas repetitivas para
verificar el rango de
funcionamiento el prototipo y
estima la confiabilidad de sus
resultados
• Infiere posibles efectos de la aplicación del • Infiere, fundamenta y comunica
prototipo en su contexto inmediato posibles efectos de la aplicación
del prototipo en el ámbito social,
ambiental y ético
• Comunica como construyo su • Explica como construyo su prototipo • Explica como construyo su prototipo • Explica como construyo su
prototipo mediante un reporte escrito prototipo mediante un reporte
escrito y una presentación oral

43
• Expresa sus ideas y • Comenta fortalezas y • Comunica sus • Comunica y explica sus resultados y
sentimientos en relación a debilidades del resultados y pruebas pruebas con un lenguaje (oral, grafico o
funcionamiento de su prototipo proceso de con un lenguaje (oral, escrito) y medios (virtuales o presenciales)
construcción y del grafico o escrito) apropiados según su audiencia usando
prototipo apropiado según su términos científicos y matemáticos
audiencia, usando
términos científicos y
matemáticos

COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
E VA L Ú A L A S I M P L I C A N C I A S D E L S A B E R Y D E L
• Observa y compara objetos de • Explica que hay • Evalúa las razones • Explica que hay • Explica las razones • Analiza las implicancias éticas
su entorno, distinguiendo los que artefactos que por las cuales las objetos tecnológicos que generaron los de los sistemas de producción y
QUEHACER CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
son hechos por el hombre y los modifican los personas usan que ayudaron y cambios del uso de objetos tecnológicos
que no productos que usa, tecnología ayudan a los paradigmáticos y sus en la forma de vida de las
consume o percibe científicos a mejorar efectos en el personas desde diferentes puntos
sus sentidos durante pensamiento humano, de vista
sus investigaciones en el modo de vida y
la concepción del
universo
• Relaciona los objetos • Compara dos objetos • Explica el impacto • Explica que algunos • Explica los pro y • Evalúa las implicancias éticas
tecnológicos que conoce con la para determinar cuál que el uso de objetos tecnológicos contra de cuestiones del desarrollo de la tecnología
utilidad que le brindan a las es más útil en una tecnologías tiene en han ayudado a sociocientificas que amenaza la sostenibilidad de
personas situación determinada la vida de las formular nuevas un ecosistema terrestre o
personas, la teorías que acuático
comunidad y el propiciaron el cambio
ambiente en la forma de pensar
y vivir de las
personas
• Explica que los • Explica el impacto • Explica que la • Emite juicio de valor • Evalúa la efectividad de las
objetos tecnológicos que tiene la actividad producción de nuevos sobre el impacto iniciativas y esfuerzos de
resultan del trabajo humana en los materiales hace social, económico y gobiernos (central, regional,
de personas ambientes naturales y posible la elaboración ambiental de los local), grupos sociales,
especializadas construidos de objetos diversos materiales recursos organizaciones no
• Explica que los que necesariamente tecnológicos gubernamentales y escuelas,
diversos objetos trae consigo respecto al problema ambiental
tecnológicos son consecuencias en las que afecta la sostenibilidad de
creados por personas personas, la los ecosistemas terrestres o
especializadas comunidad y el acuáticos
ambiente

44
• Explica que los • Explica que frente a • Evalúa los beneficios • Evalúa el papel de • Analiza cuestiones
objetos se fabrican la complejidad de la que ofrece la las tecnologías sociocientificas en las que se
para satisfacer naturaleza es biodiversidad a las desarrolladas en la pone en juego las intenciones del
ciertas necesidades necesario el trabajo sociedades humanas mejora de la trabajo de los científicos y los
de científicos en y los problemas que comprensión del efectos de este en la sociedad y
diversas áreas ocurren cuando la funcionamiento de los la naturaleza
biodiversidad es organismos y de los
disminuida efectos beneficiosos
y perjudiciales en la
salud humana y el
ambiente, teniendo
en consideración
diferentes puntos de
vista
• Describe como seria • Explica que algunos • Establece relaciones • Analiza las implicancias éticas
la vida cotidiana si no descubrimientos entre el desarrollo de los puntos de vista de
se contara con científicos han científico y distintos agentes involucrados en
objetos tecnológicos propiciado nuevas tecnológico con las cuestiones sociocientificas
formar de concebir el demandas y practica
mundo de valores de la
sociedad y de los
científicos
• Identifica impactos • Explica que los • Explica con • Explica el antes y el después de
positivos y negativos conocimientos argumentos que los un cambio paradigmático de la
de los objetos científicos se conocimientos ciencia con relación a la visión
tecnológicos en las modifican y aclaran científicos se del universo y del hombre en el
actividades humanas con el paso del modifican y aclaran
tiempo y el desarrollo con el paso del
de nuevas tiempo y con el
tecnologías desarrollo de nuevas
tecnologías
• Evalúa el impacto • Explica que el quehacer tecnológico • Explica la relación que existe
del uso de materiales progresa con el paso del tiempo como entre el desarrollo de los países
y de objetos producto de la innovación en respuesta a las y la investigación científica y
tecnológicos en la demandas de la sociedad tecnológica que se da en estos
sociedad y el
ambiente
considerando la
seguridad personal,
colectiva y ambiental
• Evalúa las formas en • Analiza como la investigación
que las actividades científica y tecnológica se
humanas reducen o subordina a intereses públicos y
aumentan el impacto privados
de la acción de las
fuerzas de la
naturaleza

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

45
• Expresa lo que piensa sobre el • Explica los riesgos • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Da razones para • Fundamenta una visión de sí
uso y cuidado de los objetos que implica el uso de respecto a la influencia positiva o defender su posición mismo, del hombre y del mundo
presentes en su vida y escucha algunos objetos influencia de los negativa del uso de respecto a los frente a hechos paradigmáticos
las opiniones de sus compañeros tecnológicos efectos que implica el los objetos efectos de un cambio de la ciencia
uso adecuado o tecnológicos en el paradigmático en el
inadecuado de descubrimiento de pensamiento humano
tecnologías en las hechos y fenómenos y en la sociedad
personas, en la
comunidad y en el
ambiente
• Expresa lo que piensa sobre los • Explica que objeto • Expresa su opinión • Defiende su punto de • Presenta argumentos • Fundamenta posiciones éticas
objetos o acciones humanas que es el más adecuado respecto al impacto vista respecto a un para defender su que consideren evidencia
ayudan a mejorar su ambiente para realizar una de la actividad aspecto controversial posición respecto a científica, empírica y creencias
tarea especifica humana en los generado por la situaciones frente a cuestiones
ambientes naturales y producción y uso de controversiales sociocientíficas
construidos nuevos materiales teniendo en cuenta
sus efectos en la
TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A SITUACIONES SOCIOCIENTÍFICAS
sociedad y el
ambiente
• Expresa su opinión sobre los • Explica el • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Fundamenta posiciones éticas
objetos o acciones humanas que funcionamiento de un respecto al trabajo de condición cambiante que consideren evidencia
deteriora su ambiente objeto tecnológico a los científicos y de la ciencia y de la científica, empírica y creencias
partir de sus ideas tecnólogos tecnología en frente a eventos paradigmáticos
contraste con otras
creencias
• Discute con sus • Sostiene su punto de
compañeros la vista sobre los
elección del objeto hechos
tecnológico más paradigmáticos
adecuado para una
acción determinada
• Explica de que • Opina respecto al
manera el uso de uso de seres vivos en
objetos tecnológicos investigaciones para
facilita el desarrollo el desarrollo de
de actividades nuevos tratamientos y
especificas fármacos
• Se forma una opinión • Sostiene su punto de
acerca de los vista respecto a la
impactos positivos y efectividad de
negativos que tienen tratamientos médicos
las actividades y alternativos para
humanas en su las enfermedades
entorno refiriendo diferentes
tipos de evidencia
• Sugiere formas en
que el impacto de las
actividades humanas
puede ser minimizado
o mejorado

46
MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
M AT E M AT I Z A S I T U A C I O N E S
• Identifica • Identifica • Ordena • Plantea • Plantea •

cantidade datos en los datos relacione relacione Interpreta
s y situacione en s entre s entre datos y
acciones s de una problema los datos, los datos, relacione
de etapa4 s de una en en s no
agregar o que etapa5 problema problema explicitas
quitar demandan que s de una s de una en
hasta acciones demandan etapa6, etapa7, problema
cinco d e j u n t a r, acciones expresan expresan s aditivos
objetos a g r e g a r, de juntar- do-los en do-los en de una
en q u i t a r, s e p a r a r, modelos un etapa8
situacione avanzar- agregar- de modelo
s3 lúdicas retrocede q u i t a r, solución de
y con r e avanzar- aditiva solución
soporte igualar retroceder con aditiva
concreto con , cantidade con
cantidade comparar s de cantidade
s de e i g u a l a r, h a s t a t r e s s d e
hasta 20 con cifras hasta
objetos, números cuatro
expresan de dos cifras
do-los en cifras,
un expresan
modelo do-los en
de un
solución modelo
aditiva, de
con solución
soporte aditiva
concreto con
o soporte
pictórico concreto,
pictórico
o grafico
3
(PAEV) Problemas aditivos de cambio 1 y cambio 2 con cantidades hasta 5 objetos
4
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1 y 2, igualación 1 con cantidades de hasta 20 objetos
5
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2, cambio 3 y 4, comparación 1 y 2, igualación 1 y 2 con cantidades hasta de dos cifras
6
(PAEV) Problemas aditivos de comparación 3 y 4, cambio 3 y 4, igualación 1 y 2, combinacion1 y 2 con cantidades hasta de tres cifras
7
(PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación 5 y 6
8
(PAEV) Problemas aditivos de igualación 3 y 4

47
• Usa un • Usa un • Emplea • Emplea un modelo

modelo modelo un de solución aditiva al
de de modelo plantear o resolver
solución solución de un problema en su
aditiva al aditiva solución contexto
crear un para aditiva al
relato crear un resolver
sobre su relato un
contexto matemátic problema
o sobre o crear un
su relato
contexto matemátic
o en su
contexto

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

48
• Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Plantea • • Reconoce

datos en datos en relaciones relaciones relaciones Interpreta datos y
situacione problemas entre los entre los aditivas y relaciones relaciones
s de dos de dos o datos en datos en multiplicat aditivas y no
etapas9 más problema problemas i-vas en multiplicat explicitas
que etapas10 s 11 q u e aditivos problemas ivas con en
combinen que combinen de dos o de varias datos no situacione
acciones combinen las más etapas13 explícitos, s duales y
acciones que
de juntar- de juntar- acciones etapas12 combinen en relativas15
j u n t a r, j u n t a r, de que acciones problemas al
agregar- agregar- agregar- combinen de de varias expresar
a g r e g a r, a g r e g a r, q u i t a r, acciones a g r e g a r, etapas14 y un modelo
avanzar- avanzar- comparar- de juntar- q u i t a r, los usando
a v a n z a r, a v a n z a r, combinar j u n t a r, j u n t a r, expresa números
avanzar- agregar- e igualar; juntar- c o m p a r a r, en un enteros y
retroceder q u i t a r, expresand agregar- i g u a l a r, modelo de sus
, con avanzar- o-las en q u i t a r, r e p e t i r, solución operacion
cantida- r e t r o c e d e r, un modelo juntar- repartir o que es
des de con de c o m p a r a r, agrupar combinen •
hasta 20 numero de solución juntar- una las cuatro Seleccion
objetos, hasta dos aditiva igualar; cantidad; operacion a un
expresand cifras, con expresand expresand es con modelo
o-los en expresand cantidade o-las en o-las en
o-los en un modelo números relacionad
un modelo un modelo s de hasta un modelo de n a t u r a l e s o a
de de tres cifras de solución números
solución solución solución aditiva y enteros al
aditiva, aditiva, aditiva multiplicat plantear o
con con con ivacon resolver
soporte soporte números números un
concreto concreto o naturales naturales problema
o pictórico en
pictórico situacione
s duales y
relativas
9
(PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-juntar (combinación 1-combinacion 1) con cantidades de hasta 20 objetos
10
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen cambio 1 y cambio 1 (agregar y agregar), combinación 1-combinacion 1 (juntar y juntar), cambio 3 y 4 (agregar y quitar) o cambio-cambio-cambio o agregar-agregar-agregar
11
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de cambio-cambio, cambio-comparación, cambio-igualación y cambio-combinación
12
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de combinación-combinación, combinación-cambio, combinación-comparación, combinación-igualación, etc.
13
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos
14
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos. Problemas multiplicativos de combinación-multiplicación y combinación-división o producto cartesiano
15
Ganancia-perdida, ingresos-reintegros, y situaciones relativas con: temperatura, numero de índice, cronología

49
• Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • • Ordena • Ordena • • Organiza, • • Relaciona

cantidade datos de datos en datos en Interpreta datos y datos de Relaciona a partir Seleccion datos a
s de hasta hasta 20 problema problema relacione problemas cantidades datos en de a partir de
10 objetos objetos en s16 que s17 s entre recursivos y situacione fuentes informaci condicione
en problemas impliquen expresand los datos y de magnitude s de de ón de s con
problemas de repetir acciones o-los en en productos s en medidas e informació fuentes, magnitude
en que se dos veces de repetir un modelo problema de situacio- plantea n, para s grandes
repite dos una una de s de medidas20 nes de modelos magnitude organizar o
solución 19 y los regularida pequeñas,
veces una misma cantidad multiplicat división expresa d y los referidos s grandes datos que al plantear
misma cantidad o en grupos ivo con y los en expresa a y expresan un modelo
cantidad o repartirla iguales, números expresa modelos en potenciaci pequeñas magnitude referido a
se divide en dos en filas y naturales en un referidos modelos ón de al s grandes la notación
en dos partes columnas, de hasta modelo al referidos a base 10 plantear o exponenci
partes iguales, o cuatro de cuadrado la con modelos pequeñas, al y
iguales, expresand combinar cifras solución y cubo de potenciaci exponente con al científica
expresand o-las en dos • Reconoce con un numero ón con positivo y notación plantear • Examina
o-las en modelos cantida- datos números natural exponente negativo exponenci un modelo propuestas
un modelo de des de relevantes naturales • Aplica positivo • Reconoce al, referido a de
de solución hasta 100 en • Usa un modelos • Usa la múltiplos la modelos
solución de doble objetos, situacione modelo referidos a modelos pertinenci y notación para reco-
de doble o mitad, expresand s18 y los de la referidos a a de submúltipl exponenci nocer sus
o mitad, con o-los en expresa solución potenciaci la modelos os del S.I. al y restriccion
con material un modelo en un ón al potencia- es al
modelo de aditiva o plantear y ción al referidos • Reconoce científica vincularlos
material concreto de solución multiplica resolver plantear y a la la • Contrasta con
concreto solución de ti-va al problemas resolver potencia- pertinenci los situacione
de divisiones plantear o relacionad problemas ción en a de modelos s que
multiplica exactas e resolver os con la en determina modelos al expresan
-ción inexactas un potencia situacione -dos en vincular- cantidades
con problema cuadrada s de problemas determi- los en grandes y
números y cubica regularida nadas situa- pequeñas
naturales d situacione ciones
de hasta s que que
cuatro expresan expresan
cifras relaciones relaciones
entre entre
magnitude magnitude
s s
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
16
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de combinación-multiplicación o de producto cartesiano. Problema de producto de dos medidas (filas y columnas) que impliquen una
organización rectangular
17
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple, problemas de comparación-amplificación o comparación de la forma ‘’veces más que’’. Problemas de organizaciones rectangulares
18
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple: de reparto no exacto, análisis del residuo, problemas de iteración (‘’Estoy en el numero 238. Doy saltitos para atrás de 12 en 12. ¿A qué numero llego más cercano al 0?’’). Problemas
de utilización de la relación: D=d, q+r, r<d
19
Problemas de análisis del residuo, problemas de utilización de la relación D=d, q+r, r<d. Problemas para reconstruir el resto de la división
20
Problemas recursivos que impliquen por ejemplo: un cajón contiene 6 cajas con 6 estuches de 6 lápices cada uno. Problemas de productos de medida que impliquen el área de un cuadrado y el volumen de un cubo

50
• •
Relaciona Relaciona
datos en datos en
problema situacione
s21 que s23 que
implique impliquen
acciones acciones
de de reducir
repartir y una
agrupar cantidad,
en expresand
cantidade o-los en
s exactas un modelo
y no de
exactas, solución
quitar de mitad,
reiterada- tercia,
mente una etc. con
cantidad, cantidade
combinar s de hasta
dos cuatro
cantidade cifras
s de hasta •
100 Relaciona
objetos, un modelo
expresand de
o-los en solución
un modelo multiplicat
de iva con
solución problemas
de de
división, diversos
con contextos
soporte
concreto
•
Relaciona
datos en
problema
s22, que
impliquen
acciones
de
ampliar y
reducir
una
cantidad,
expresand
o-los en
un modelo
de
solución
doble,
triple,
mitad,
tercia con
soporte
concreto y
grafico
•
Relaciona
un modelo
21
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple que impliquen: repartir, partir, agrupar una cantidad. Problemas de iteración, por ejemplo: estoy en la posición 27 y doy saltos hacia atrás de dos en dos, ¿A qué numero llego más cercano al 0?

51

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Plantea • Reconoce
relaciones datos y
entre los relaciones
datos en no
problema explicitas,
s24 y los y los
expresa expresa
en un en un
modelo modelo
relacionad relacionad
o a os a
múltiplos múltiplos
y y
divisores divisores
de un • Emplea
numero el modelo
• Aplica de
modelos solución
referidos más
a los pertinente
múltiplos al
y resolver
divisores problemas
comunes relacionad
de un os a
numero múltiplos
y
divisores
22
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieran ampliar una magnitud o comparación en mas y problemas que requieran reducir una magnitud o comparación en menos
23
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieren reducir una magnitud, o comparar de la forma ‘’veces menos que’’
24
Problemas que impliquen uso de múltiplos y divisores de números naturales, buscar divisores comunes entre varios números o múltiplos comunes a varios números, descomposición multiplicativa de un numero

52
• Indica • Plantea • Plantea • Reconoce • Reconoce • Identifica • Organiza • Organiza

datos en relaciones relaciones relaciones relaciones dos o más datos a datos, a
problema entre los entre los en no relaciones partir de partir de
s25 que datos en datos en problemas explicitas entre vincular vincular
impliquen problema problema aditivos en magnitude informaci informació
repetir s27 que s29 de problemas s, en ón, en n y
una impliquen expresand comparaci aditivos fuentes situacione reconoce
cantidad r e p a r t i r, o-los en ón e de de s de relaciones
en forma medir un modelo igualación comparaci informació mezcla, , en
equitativa longitudes de con ón e n, y aleación, situacione
, , partir solución decimales igualación plantea desplaza- s de
expresand superficie con y , con un modelo miento de mezcla,
o-los en s; fracciones fracciones decimales de móviles y aleación,
un expresand como , y los , proporcio plantea desplaza-
modelos o-los en cociente expresa fracciones na-lidad un modelo miento de
de un modelo • Plantea en un y compuest de móviles,
solución de relaciones modelo porcentaj a proporcio al
con solución entre los • Usa los es, y los • na-lidad plantear
fracciones con datos en modelos expresa Diferencia • Interpola un modelo
usuales fracciones problema aditivos en un y usa y de
con • Plantea s30 con modelo modelos extrapola proporcio
denomina- relaciones expresand decimales • Usa basados dato nalidad
dores 2, entre los o-los en al modelos en la haciendo • Extrapola
4, 8, 3, 5, datos en un plantear y aditivos proporcio- uso de un datos,
6 y 10 problemas modelos resolver que nalidad modelo para
• Identifica de una de problemas expresan compuest relaciona hacer
datos en etapa28 solución aditivos solucione a al do a la prediccion
problema expresand con de s con resolver y propor- es
s26 que o-los en fracciones comparaci decimales plantear cionalidad haciendo
impliquen un modelo • Plantea ón e , problemas al uso de un
partir el de relaciones igualación fracciones plantear y modelo
todo o la solución entre los y resolver relacionad
unidad en aditiva datos en porcentaj problemas o a la
partes con problemas es al propor-
iguales, fracciones , plantear y cionalidad
expresand expresand resolver al
o-los en o-los en problemas plantear y
un un resolver
modelos modelos problemas
de de
solución solución
aditivo multiplicat
con ivo entre
fracciones fracciones
usuales

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
25
Problemas de reparto en las cuales el resto se reparta equitativamente
26
Problemas que indiquen partir una unidad en partes iguales (noción de fracción como parte todo)
27
Problemas de fracciones que implican reparto, problemas de medida que impliquen comparación de longitudes y áreas
28
Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación
29
Problemas de fracciones que implican reconocer que la fracción es un cociente: ¿Existe un numero natural que multiplicado por 5, de cómo resultado 8? ¿Y una fracción? ¿Cuál es el resultado de dividir 8 entre 5?
30
Problemas de fracciones como operador que implican reconocer la fracción de un conjunto o una cantidad discreta (conjunto de objetos, por ejemplo: ¼ de 28 caramelos). Problemas que impliquen la fracción una cantidad continua (una superficie, una longitud, el tiempo, por
ejemplo: ¼ de hora, ¼ de kilometro)

53
• Plantea •
3
• Plantea
relaciones relacione Interpreta
entre los s entre datos y
datos en los datos relaciones
problemas en en
de una problema problemas
etapa31, s32 que
expresand expresan impliquen
o-los en do-los en r e p a r t i r,
un modelo un partir una
de modelo longitud o
solución de superficie
aditiva solución y los
con multiplica expresa
fracciones ti-vo de en un
• Emplea una modelo de
un modelo fracción solución
de por un de
solución natural división
referido a • Emplea entre una
las un fracción y
fracciones modelo un entero
como de • Emplea
parte todo solución un modelo
o reparto aditivo o de
al multiplica solución
plantear o ti-vo con aditivo o
resolver fraccione multiplicat
un s al ivo con
problema plantear o fracciones
resolver al
un plantear o
problema resolver
un
problema
31
(PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación
32
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de área

54
• •
Interpreta Interpreta
datos y datos y
relacione relaciones
s en no
problema explicitas,
s en
aditivos33, problemas
y los de varias
expresa etapas34,
en un y los
modelo expresa
de en un
solución modelo de
aditivo solución
con aditivo
decimales que
hasta el combinen
centésimo las cuatro
operacion
es con
decimales
• Identifica
datos en
situacione
s35
expresand
o-los en
un modelo
de
solución
multiplicat
ivo con
decimales

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
33
Problemas aditivos de una o más etapas que impliquen combinar problemas de cambio-cambio, cambio-combinación, cambio-comparación, etc.; con números decimales hasta el centésimo
34
Problemas aditivos de varias etapas que impliquen operaciones combinadas con números decimales hasta el centésimo
35
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida, de comparación y amplificación y reducción. Problemas de áreas que impliquen medidas en números decimales

55
• Reconoce • Reconoce
relaciones relaciones
entre no
magnitude explicitas
s en en
problemas problemas
multiplicat multiplicat
i-vos de i-vos de
proporcio proporcio
na-lidad y na-lidad y
lo expresa lo expresa
en un en un
modelo de modelo
solución basado en
• Usa proporcio
modelos na-lidad
referidos directa e
a la indirecta
proporcio- •
nalidad Diferencia
directa al y usa
resolver modelos
problemas basados
en la
proporcio-
nalidad
directa e
indirecta
al
plantear y
resolver
problemas

56
• Plantea • • • • Organiza • Organiza

relaciones Relaciona Relaciona Seleccion datos a datos a
entre los cantidade cantidade a partir de partir de
datos en s y s y informació vincular vincular
situacione magnitude magnitude n de informació informació
s, s en s en fuentes, n y los n y los
expresand situacio- situacio- para expresa expresa
o-los en nes y los nes, y los obtener en en
un modelo expresa expresa datos modelos modelos
de en un en un relevantes referidos referidos
solución modelo de modelo de y los a tasas de a tasas de
con aumentos aumentos expresa interés interés y
porcentaj y y en simple y compara
es descuento descuento modelos compuest porcentaje
usuales s s referidos o s
• Emplea porcentua porcentua a tasas de • Examina • Examina
un modelo les les interés propuesta propuesta
de • Usa un sucesivos simple s de s de
solución modelo • Reconoce • Compara modelos modelos
referido a basado en la y de interés de interés
porcentaj aumentos restricció contrasta simple y y
es y n de un modelos compuest comparaci
usuales al descuento modelo de de tasas o que ón de
crear o s aumentos de interés involucran porcentaje
resolver porcentua y simple al extrapolar que
problemas les al descuento vincularlo datos involucran
plantear y s s a para hacer
resolver porcentua situacione hacer prediccion
problemas les s de prediccion es
sucesivos decisión es de
de financiera ganancia
acuerdo a
condicio-
nes
• • Comprueba si el • Evalúa si los datos y
Comprueb modelo usado o condiciones que estableció
a si el desarrollado permitió ayudaron a resolver el problema
modelo resolver la situación
usado o
desarrolla
do
permitió
resolver
el
problema

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

57
• Agrupa • Agrupa • Agrupa • Expresa • Expresa • Describe

C O M U N I C A Y R E P R E S E N TA I D E A S M AT E M Á T I C A S
objetos objetos objetos las las uno o más

con un con un con un propiedad propiedad criterios
solo solo solo es de los es de los para
criterio36 criterio37 criterio38 objetos objetos formar y
y expresa y expresa y expresa según uno según dos reagrupar
la acción la acción la acción o dos atributos; grupos y
realizada realizada realizada atributos; por subgrupos
por
• Expresa • Expresa ejemplo: ejemplo: • Expresa
el criterio el criterio es es las
para para cuadrado cuadrado propiedad
ordenar ordenar o es y rojo, es de los
(seriación (seriación grande usando objetos
) hasta 3 ) hasta 5 • las según
objetos de objetos de Represent expresion tres
grande a grande a a las es atributos;
pequeño, pequeño, caracte- ‘’todos’’, por
de largo a de largo a rísticas o ‘’algunos’’ ejemplo:
corto corto, de agrupació y es
grueso a n de ‘’ninguno’’ cuadrado,
delgado objetos • rojo y
• Realiza según el Represent grande
diversas c o l o r, l a a las •
forma o el
represent tamaño, caracte- Represent
a-ciones con rísticas o a las
de dibujos, agrupació caracte-
agrupacio iconos y n de risticas
-nes de cuadros objetos de los
objetos simples según el objetos
según su • Expresa c o l o r, l a según
criterio el orden y forma, el tres
con la tamaño, atributos
material comparaci el grosor en un
concreto y ón de los y diagrama
gráfico objetos atributos de árbol,
según negativo en tablas
tamaño, s39 con de doble
g r o s o r, dibujos, entrada
textura, iconos y con tres
intensidad
d e c o l o r, gráficos40 atributos
etc.
•
Represent
a la
ordenació
n de
objetos
(seriación)
según el
tamaño,
g r o s o r,
textura,
con
material
concreto y
grafico
36
Criterio perceptual: forma o color
37
Criterio perceptual: forma, tamaño o color
38
Criterio perceptual: forma, tamaño, color o grosor
39
No es grande, no es rojo, no es grueso, no es delgado, etc.
40
Representación grafica: Diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada

58
• Realiza • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa
represent en forma en forma de forma de forma de forma de forma de forma de forma el
a-ciones oral los oral los oral o oral o oral o oral o oral o oral o significado
de números números escrita43 escrita el escrita el escrita el escrita el escrita el del signo
cantidade • ordinale el uso de uso de los uso de los uso de los uso de los uso de los en el
s con Ordinale 42
s en los números números números números números numero
objetos s41 en contextos números en en naturales hasta seis mayores entero en
hasta 3, contextos de la vida en contextos contextos en cifras en de seis situacione
s diversas
con de la vida cotidiana contextos de la vida de la vida contextos contextos cifras en • Expresa
material cotidiana sobre la de la vida diaria diaria de la vida de la vida contextos en forma
concreto sobre la posición diaria (conteo, (medición diaria diaria de la vida grafica y
• Expresa posición de objetos (conteo, estimació con (peso, (sueldos, diaria simbólica
la de objetos y orden n de distintas tiempo, sustancia (distancia las
comparaci y personas hasta el precios, unidades, sueldos, s, s, relaciones
ón de personas considera decimo calculo de cálculo de etiquetas, presupues presupues de orden
cantidade considera n-do un l u g a r, dinero, tiempo o etc.) -tos -tos, entre
s de n-do un referente números orden de dinero, comunale precios de números
objetos referente hasta el en los hasta el etc.) s, casas, enteros
mediante hasta el quinto ascensore decimo regionales premios empleando
las tercer lugar s, etc.) quinto , aforo de de lotería, la recta
expresion lugar l u g a r, un local, etc.) numérica
es etc.) etc.)
‘’muchos’’
, ‘’pocos’’
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
41
Primero, segundo y tercero
42
Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto
43
Expresa números a partir de su lengua materna: primero coloquial para luego formalizar con lenguaje matemático

59
• Realiza • Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Elabora • Elabora

represent cantidade la la la la represent represent
a-ciones s44 de comparaci comparaci comparaci comparaci a-ciones a-ciones
de hasta 10 ón y ón y ón y ón de de de
cantidade objetos orden de orden de orden de números números números
s de usando su los los números de hasta de hasta mayores
objetos, propio números números de hasta cuatro seis de hasta
hasta 5 lenguaje hasta 20, hasta tres cifras cifras, en cifras, de seis cifras
dibujos • Expresa usando 100, en la la recta forma en forma
• Expresa la las usando recta numérica concreta, simbólic
la comparaci expresion las numérica y en el pictórica, a50
comparaci ón de es ‘más expresion y el tablero grafica y • Describe
ón de cantidade que’, es ‘mayor tablero posicional simbólic la
cantidade s de ‘menos que’, ‘ posicional • Elabora a49 compara-
s de objetos que’, menor , con represent • Describe cion y el
objetos mediante ‘tantos que’ e soporte a-ciones la orden de
mediante las como’, ‘igual a’, concreto de compara- números
las expresion ‘mayor con apoyo • Elabora números cion y el mayores
expresion es que’, ‘ de represent de hasta orden de de cifras
es ‘’muchos’’ menor material a-ciones cuatro números
‘’muchos’’ , que’ e concreto de cifras, de de hasta
, ‘’pocos’’, ‘’pocos’’, ‘igual a’, • Elabora números forma seis cifras
‘’ninguno’’ ‘’ninguno’’ con apoyo represent de hasta concreta,
, ‘’más de a-ciones tres pictórica,
que’’ o material de cifras, de grafica y
‘menos concreto números forma simbólic
que’ • Elabora de hasta vivencial, a48
• Realiza represent dos concreta,
represent a-ciones cifras, de pictórica,
a-ciones de forma grafica y
de cantidade vivencial, simbólic
cantidade s de hasta concreta, a47
s con 20 pictórica,
objetos objetos, grafica y
hasta 3, de forma simbólic
con vivencial, a46
material concreta,
concreto, pictórica,
dibujos grafica y
simbólic
a45
44
Procedimiento de la secuencia numérica verbal
45
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades)
46
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y
unidades)
47
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en centenas, decenas y unidades)
48
Material concreto (ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades)
49
Material concreto (ábaco, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
50
Representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millones, centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)

60
• Expresa • Expresa • Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa

la la la la la la la el
duración duración, estimació estimació duración, duración, duración, procedi-
de la n o la n o estimació estimació estimació miento de
eventos compara- compara- compara- n y n y n y medida de
usando cion del cion del cion del compara- compara- compara- peso y
las tiempo y tiempo al tiempo de cion de cion de cion de temperatu
palabras la ubicar eventos eventos eventos eventos ra, entre
basadas ubicación fechas en usando usando empleand empleand otros, con
de fechas
en en el el unidades años, o minutos o años, expresion
acciones calendario calendari convencio meses, y décadas y es
‘antes’, mediante o en: -nales hora y ½ segundos siglos decimales
‘después’, las expre- ‘días’, como hora o ¼ • Expresa • Expresa
‘ayer ’, siones ‘semanas’ años, de hora la la
‘hoy’ o ‘más , horas meses, • Expresa medida, medida,
‘mañana’, rápido exactas y hora y la estimació estimació
con apoyo que’, otros media medida, n y la n y la
concreto ‘lento’, referentes hora estimació compara- compara-
o ‘mucho’, regionale • Lee e n y la cion del cion del
imágenes ‘poco’, s y interpreta compara- peso de peso de
de ‘hoy’, locales el cion del objetos objetos
acciones ‘mañana’ y • Lee e calendari peso de en en
(calendari ‘ayer’ interpreta o, la objetos unidades unidades
o o • Expresa el agenda y en oficiales oficiales
la
tarjetas compara- calendari los unidades (gramo y usando
de cion del o y los relojes en oficiales kilogramo sus
secuencia peso de relojes en hora y (gramo y ) usando equivalen
s los horas media kilogramo sus -cias y
temporale objetos exactas hora ) y equivalen notacione
s) mediante fracción -cias y s más
• Expresa las frases de una notacione usuales
el peso ‘es más medida, s
de dos pesado como ½
objetos al que’, ‘es kg, ¼ kg
compararl menos
os usando pesado
las que’ y ‘es
palabras tan
‘este pesado
pesa más como’
que’ o
‘este
pesa
menos
que’
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

61
• Expresa • Describe • Expresa • Expresa

la la medida en forma la medida
estimació del peso oral o de la
n y la de objetos escrita, el temperatu
comparaci expresand uso de ra en
ón del o-lo en fracciones forma
peso de kilogramo usuales vivencial,
los s y en concreta,
objetos unidades contextos pictórica,
con arbitrarias de medida grafica y
unidades de su (peso, simbólica
de medida comunida tiempo,
arbitrarias d; por longitud,
de su ejemplo: capacidad
comunida manojo, ,
d; por atado, superficie
ejemplo: etc. , etc.)
puñado,
montón,
etc.
• Expresa • Elabora • Elabora • Elabora • Expresa • Expresa • Elabora • Describe • • Expresa • Expresa • Expresa
con sus represent represent represent mediante con sus represent las Represent rangos un comparaci
propias a-ciones a-ciones a-ciones ejemplos propias a-ciones caracterís a un numéricos decimal ones de
palabras concretas, concretas, concretas, su palabras concretas, ti-cas de numero a través como datos
lo que pictóricas pictóricas pictóricas comprensi lo que pictóricas la decimal o de notación provenient
comprend , graficas , graficas , graficas ón sobre comprend , graficas potenciaci fraccionar intervalos exponenci es de
e del y y y las e del y ón io, en una • Expresa al y medidas,
problema simbólica simbólica simbólica propiedad problema simbólica considera potencia intervalos científica la
s de los s de los s de los es de la • Expresa s de la ndo su con en su • Lee, duración
significad significad significad multi- mediante potencia base y exponente repre- escribe y de
os de la os de la os de la plicación ejemplos cuadrada exponente entero sentación compara eventos y
adición y adición y multiplica y división su y cubica con • Describe geométric números de
sustracció sustracció -ción y la comprensi de un números las a, racionales magnitude
n de un n de un división ón sobre numero naturales operacion simbólica en s
numero numero con las natural • es de y notación derivadas
hasta 20 de hasta números propiedad Represent multipli- conjuntist científica y sus
2 cifras hasta 100 es de la a en cación y a utilizando equivalen-
división forma división • Expresa potencias cias
grafica y con un de 10 con usando
simbólica potencias decimal exponente notacione
las de bases como s enteros s y
potencias iguales, y notación (positivos convencio
con de exponenci y -nes
exponente exponente al, y negativos) • Expresa
s s iguales asociada • Expresa la
positivos a la escritura

62
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa • Expresa múltiplos escritura de una

represent represent represent el la y de una cantidad o
a-ciones a-ciones a-ciones51 significad operación submúltipl cantidad o magnitud
concretas, concretas, concreta, o de inversa de os magnitud grande o
pictóricas pictóricas grafica y múltiplo, la • Expresa grande o pequeña
, graficas , graficas s i m b ó l i c a d i v i s o r, potenciaci el valor pequeña haciendo
y y de los números ón absoluto haciendo uso de la
simbólica simbólica múltiplos primos, empleand como uso de la notación
s del s del y compuest o medida de notación exponenci
doble o la doble, divisores os y radicales una exponenci al y
mitad de triple, la de un divisibles exactos distancia al y científica
un mitad o numero, • Utiliza la de un científica
numero tercia de mínimo criba de punto de
de hasta un común Eratósten origen de
dos cifras numero múltiplo y es para la recta
de hasta máximo expresar numérica
tres cifras común los
divisor números
primos y
compuest
os
inferiores
a un
numero
natural
cualquiera

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Expresa • Expresa • Elabora • • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa
en forma en forma diversas Represent que relaciones de forma de forma
oral o oral o represent a el orden siempre entre grafica y grafica y
escrita, el escrita, el a-ciones en la es posible magnitude simbólica simbólica
uso de uso de sobre la recta encontrar s los los
fracciones fracciones fracción numérica un proporcio números números
usuales en en de un de numero na-les racionales racionales
diversos diversos conjunto fracciones decimal o compuest considera considera
contextos contextos
de la vida de la vida • Elabora y fracción as n-do n-do los
diaria diaria representa decimales entre empleand también intervalos
(recetas, (recetas, -ciones • Expresa otros dos o los e
medidas medidas concreta, las • Expresa ejemplos intervalos irracional
de de pictórica, caracterís la • Emplea e es
longitud, longitud, grafica y ti-cas de equivalen esquemas irracional • Elabora
tiempo, capacidad, simbólica las cia de tabulares es un
de los
etc.)
• Elabora
tiempo,
precios, significado fracciones números para • Expresa organizad
s de la equivalent racionales organizar en que or de
representa etc.) fracción y es propias (fraccione y situacione informació
-ciones • Elabora sus y s, reconocer s se n
concreta, representa operacion impropias decimales dos o más emplea la relacionad
pictórica, -ciones es • Expresa , potencia relaciones proporcio o al
grafica y concreta, (división) las de base directa e na-lidad significad
51
Material concreto (objetos, regletas de colores, base diez), pictóricos, gráficos (descomposiciones rectangulares, tablero cien, recta numérica, diagramas de Venn) y simbólicas

63
simbólic pictórica, • Describe medidas 10 y inversa- • Emplea o de la

a52 de las grafica y la de peso y porcentaj mente esquemas proporcio
fracciones simbólic comparaci temperatu e) con porporcio- para na-lidad
como a54 de las ón y orden ra, entre soporte nales organizar numérica,
parte de fracciones de las otros, con concreto, entre y porcentaje
un todo, propias, fracciones expresion grafico y magnitude reconocer y
como impropias, decimale es otros s relaciones proporcio
reparto: números s55 con decimales • Expresa directa o na-lidad
números mixtos y soporte
mixtos, fracción concreto y haciendo de forma inversa- geométric
fracciones de una grafico uso de la grafica y mente a
homogéne cantidad estimació simbólica proporcio- • Emplea
as y continua n números nales esquemas
heteroge- • Describe racionales entre para
neas, la considera magnitude organizar
fracciones comparaci ndo los s datos
usuales ón y orden intervalos relacionad
equivalent de las • Emplea os a la
es53 fracciones la recta propor-
• Describe propias y numérica cionalidad
la números y el valor
comparaci mixtos, absoluto
ón y orden con para
de las soporte explicar
fracciones concreto y
usuales grafico la
con igual y • Elabora distancia
distinto representa entre dos
denominad -ciones números
o r, c o n concreta, racionales
material pictórica,
concreto y grafica y
grafico simbólica
• Elabora de los
representa significado
-ciones s de la
concreta, adición y
pictórica, sustracció
grafica y n con
simbólica fracciones
de los
significado
s de la
adición y
sustracció
n con
fracciones
de igual
denominad
or

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
52
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado de papel), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y mayores que la unidad)
53
Fracciones equivalentes con las fracciones usuales (denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½=2/4=4/8; 1/3=2/6; 1/5=2/10)
54
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes lineales y circulares), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, notación de fracciones)
55
Fracciones decimales son aquellas cuyos denominadores es una potencia de 10. Por ejemplo: 1/10, 1/100, 1/1000, etc.

64
• Expresa • Expresa • Organiza • Describe

en forma en forma datos en una
oral o oral o tablas cantidad
escrita, el escrita, el para que es
uso de uso de expresar directa-
los los relacione mente
decimales números s de proporcio
en decimales propor- nal a la
diversos hasta el cionalidad otra
contextos milésimo directa • Organiza
de la vida y fracción entre datos en
diaria decimal magnitud tablas
(medidas en es para
de diversos expresar
longitud, contextos relaciones
capacidad de la vida de propor-
, tiempo, diaria cionalidad
etc.) y en (recetas, directa e
el sistema medidas inversa
monetario muy entre
nacional pequeñas magnitude
(billetes y , etc.) s
monedas) • Elabora • Expresa
• Elabora represent la
represent a-ciones duración
a-ciones concreta, de
concreta, pictórica, eventos,
grafica, y grafica, y medidas
simbólica simbólic de
de los a56 de longitud,
decimales números peso y
hasta el decimales temperatu
centésimo hasta el ra
y de sus milésimo considera
equivalen y sus ndo
-cias equivalen múltiplos
• Describe cias y
la • Describe submúltipl
compara- la o s º C , º F,
ción y compara- K
orden de ción y
los orden de
decimales los
hasta el decimales
centésimo hasta el
, en la milésimo
recta en la
numérica, recta
en el numérica,
tablero en el
posicional tablero
y según posicional
el valor , y según
posicional el valor
de sus posicional
cifras de sus
• Elabora cifras
represent • Elabora
a-ciones represent
concreta, a-ciones
grafica, y concreta,
56
Material concreto (base diez, regletas), grafica (ábaco, base diez, cuadricula de 10x10, diagramas de tiras) y simbólica (tablero de valor posicional, valor posicional de sus cifras. 0.75=3/4)

65

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Expresa •
• Elabora • Elabora • Expresa • Emplea
en forma un Represent un el cambio expresion
oral o a
organizad organizad porcentua es como
escrita, el aumentos
or de or l capital,
uso de o
informació relacionad constante interés,
porcentaj n descuento o a la en un monto y
es más s
relacionad fracción, intervalo tiempo en
usuales57 porcentua
o a la el decimal de tiempo modelos
en les
clasifi- y el identificá de interés
diversos empleand
cación de porcentaj n-dolo compuest
contextos o
fracciones e como o
de la vida y diagramas • Emplea interés • Describe
diaria o gráficos
decimales expresion compuest numérica-
(recetas, , sus
• Expresa es como o mente,
distancias en forma
operacion capital, • Emplea gráfi-
, ofertas, es,oral o monto, expresion camente y
etc.) escrita, el
porcentaj interés y es como simbólica-
• Elabora e yaumento o tiempo en capital, mente la
represent descuento
variacione modelos monto, variación
a-ciones s porcentua de interés interés y porcentual
concreta, l,
porcentua simple tiempo en en
pictórica, lesexpresand • Describe modelos intervalos
grafica y • o el la de interés de tiempo
simbólic significad
Represent variación compuest
a58 de a o del porcentua o
porcentaj porcentaj
aumentos l en • Describe
es más o e intervalos numérica-
usuales descuento de tiempo mente,
s haciendo gráfi-
porcentua uso de camente y
les represent simbólica-
sucesivos a-ciones y mente la
empleand recursos variación
o porcentua
diagramas l en
, gráficos intervalos
entre de tiempo
otros
• Propone acciones • Propone una • Elabora y ejecuta un • Diseña y ejecuta un • Diseña y ejecuta un plan de
para resolver secuencia de plan orientado a plan orientado a la múltiples etapas orientadas a la
problemas acciones orientadas a experimentar o investigación y investigación o resolución de
experimentar o resolver problemas resolución de problemas
resolver un problema problemas
57
Porcentajes (5%, 10%, 20%, 25%, 50% y 75%)
58
Material concreto (material base diez), gráficos (cuadricula de 10x10, diagrama de tiras) y simbólica (notación y sus equivalencias: 0.75=3/4=75%)

66
• Emplea • Propone • Propone • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea

estrategia acciones acciones procedi- procedi- procedi- procedi- procedi- procedi-
s basadas para para mientos mientos mientos mientos mientos mientos
en el contar contar para para para para para para
ensayo y hasta 5, hasta 10, c o n t a r, c o n t a r, c o n t a r, c o m p a r a r, c o m p a r a r, r e a l i z a r
e r r o r, comparar comparar c o m p a r a r c o m p a r a r, c o m p a r a r, ordenar y ordenar y operacion
para u ordenar u ordenar y ordenar ordenar y ordenar y estimar estimar o es con
E L A B O R A Y U S A E S T R AT E G I A S
resolver con con cantidade estimar estimar con redondear números

problemas cantidade cantidade s de hasta cantidade con números con naturales
simples s hasta 3 s hasta 5 20 objetos s de hasta números naturales números • Emplea
para objetos objetos dos cifras naturales de hasta naturales estrategia
contar • Emplea • Emplea de hasta cuatro s
hasta 3 estrategia estrategia tres cifras cifras con heurística
con apoyo s basadas s basadas apoyo de s y
de en el en el material procedi-
material ensayo y ensayo y concreto mientos
concreto e r r o r, e r r o r, para
para para resolver
resolver resolver problemas
problemas problemas con
simples simples números
para para naturales
contar contar
hasta 5, hasta 10,
comparar comparar
u ordenar u ordenar
cantidade cantidade
s hasta 3 s hasta 5
con apoyo con apoyo
de de
material material
concreto concreto

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea
procedimientos recursos procedi- procedimientos y procedimientos de procedi-
propios y recursos al al mientos y r e c u r s o s p a r a m e d i r, medida, estimación y mientos y
resolver problemas resolver recursos e s t i m a r, c o m p a r a r y conversión al recursos
que implican problemas al calcular resolver problemas para
comparar el paso de que resolver equivalencias al que impliquen realizar
los objetos usando implican problemas resolver problemas e s t i m a r, m e d i r d i r e c t a operacion
unidades de medida m e d i r, que sobre la duración del o indirectamente el es con
arbitrarias. estimar y implican tiempo y el peso de tiempo y peso de los números
comparar m e d i r, los objetos. objetos. enteros.
el tiempo estimar y • Emplea
y el peso comparar estrategi
con el tiempo as
unidades y el peso heurístic
de de los as para
medida. objetos. resolver
problema
s con
números
enteros.

67
• Propone • Usa la • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Realiza • Adapta y
acciones simulació estrategia estrategia estrategia propiedad estrategia operacione estrategia operacion ope- combina
59
para n al s s s es o s s de s es con raciones estrategia
resolver resolver heurística heurística heurística jerarquía heurística multipli- heurísticas intervalos con s
problemas problemas s como la s s como de las s al cacion al resolver al intervalos heurística
aditivos aditivos simulació considera hacer un operacion resolver entre problemas resolver al s,
simples con n, ensayo ndo esque-ma, es problemas potencias con problemas resolver recursos
de hasta resultados y error o establecer buscar combinad relacionad de una números • Realiza problemas gráficos y
cinco hasta 20. hacer analogías, regularida as con y os a misma racionales cálculos • Realiza otros, al
objetos. • Emplea dibujos, búsqueda -des, sin potencias base al y base 10 de conversio- resolver
• Emplea procedi- al de hacer paréntesi cuadrada resolver con multiplica nes de problemas
estrategia mientos resolver patrones, analogías s con y cubica problemas exponente -ción y medidas relacionad
s basadas de cálculo problemas entre al números • Emplea • Emplea positivo y división considera o con la
en el para aditivos60 otros, al resolver naturales, estrategia estrategia negativo considera n-do la notación
ensayo y sumar y de una resolver problemas al s s • Emplea ndo la notación exponenci
e r r o r, e l restar con etapa, de un aditivos o resolver heurística heurística procedimie notación exponenci al y
conteo resultados doble y problema multiplicat problema s, el MCD s y n-tos exponenci al y científica
para hasta 20 y mitad con aditivo de i-vos de s aditivos y el MCM procedi- basados al y científica • Realiza
resolver resolver resultados una o dos una o o para mientos al en teoría científica al operacion
situacione problemas de dos etapas varias multiplica resolver resolver de resolver es
s aditivas, aditivos. cifras. con etapas tivos de problemas problemas exponente problemas considera
con el • Emplea cantidade con varias simples relacionad s • Realiza n-do la
apoyo del propiedad s y números etapas de os a (potencias cálculos notación
material es y magnitude naturales múltiplos potencias de bases de suma, exponenci
completo. estrategia s (tiempo con y de base igua-les, y resta, al y
de cálculo y peso) cantidade divisores natural y de multiplica científica
para • Emplea s y con exponente exponente -ción y al
sumar y la magnitude números entero s iguales) división, resolver
restar con relación s (tiempo naturales con con problemas
resultados in-versa y peso) exponente notación
de hasta entre la • Emplea s enteros exponenci
dos cifras adición y propiedad al resolver al y
la es de las problemas científica
sustrac- operacion al
ción, sus es y resolver
propiedad procedi- problemas
59
Simulación de gorma vivencial con material concreto del problema, a fin de resolverlo.
60
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2 ; cambio 3 y 4; comparación 1 y 2 ;igualación 1

68
es y mientos o • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Adapta y

estrategia estrategia el MCM y procedi- convenien operacion combina
s de s de el MCD mientos te-mente es con estrategia
cálculo cálculo para para el método números s
para mental y resolver resolver de racionales heurística
sumar y escrito problemas problemas reducción e s,
restar con para de relacionad a la irracional recursos
resultados multiplica traducción os a unidad y es gráficos y
de hasta r y dividir simple y fracciones la regla algebraico otros, al
tres números compleja mixtas, de tres s al resolver
cifras. naturales con heterogé- simple, en resolver problemas
• Emplea con fracciones neas y problemas problemas relacionad
estrategia resultados decimales relacionad os a la
s hasta os con propor-
heurística cuatro proporcionalidad
s como la cifras cionalidad reconocie
simulació compuest n-do
n, ensayo a cuando
y error o son
hacer valores
dibujos, exactos y
al aproximad
resolver os
problemas
multiplicat
i-vos
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza
propiedad procedimi procedi- estrategia convenien operacion
es y entos de mientos s te-mente es con
procedi- des- de heurística el método números
mientos composici simplifica- s, de racionales
de cálculo ón ción de recursos reducción e
mental y polinómic fracciones gráficos y a la irracional
escrito a con al otros, al unidad y es al
para múltiplos resolver resolver la regla resolver
multiplica de problemas problemas de tres problemas
r con números • Emplea de propor- simple en
resultados naturales estrategia cionalidad problemas
hasta 100 al s directa e relacionad
• Emplea resolver heurística inversa os a
propiedad problemas s para reconocie mezclas,
es y resolver ndo aleación,
procedi- problemas cuando reparto
mientos que son pro-
de cálculo combinen valores porcional
mental y 4 exactos y y
escrito operacion aproximad magnitude
para es con os s
dividir decimales • Realiza derivadas
números , operacion del S.I.
con fracciones es con • Adapta y
diviso-res y números combina
hasta 10 y porcentaj racionales estrategia
dividendo es al s
s hasta resolver heurística
100 problemas s,

69
• Realiza • Emplea • Emplea • Emplea recursos

pro- pro- pro- estrategia gráficos y
cedimient cedimient cedimient s otros al
os para os para os o heurística resolver
c o m p a r a r, comparar estrategia s y problemas
ordenar y y ordenar s de procedi- de propor-
estimar fracciones cálculo mientos al cionalidad
con y para operar y
fracciones fracciones resolver simplificar
usuales y decimales problemas fracciones
fracciones • Emplea con y
equivalent estrategia fracciones decimales
es con s • Emplea
apoyo de heurística estrategia
material s o s
concreto procedi- heurística
• Emplea mientos s para
estrategia para resolver
s sumar y problemas
heurística restar al que
s o resolver combi-nen
procedi- problemas cuatro
mientos61 con operacion
para fracciones es con
sumar y heterogé- decimales
restar neas o y
fracciones fracción fracciones
usuales de un • Emplea
con conjunto pro-
denomina- • Emplea cedimient
dores pro- os de
iguales y cedimient estima-
diferentes os ción con
, y (fraccione decimales
fracciones s al
mixtas equivalent resolver
es y problemas
algoritmos • Emplea
) para pro-
s u m a r, cedimient
restar y os de
multiplica simplifi-
r cación de
fracciones fracciones

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
61
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado de papel, hacer un esquema o dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la adición y sustracción de fracciones con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de fracciones
equivalentes, fracciones circulares) y gráficos para propiciar la comprensión con sentido sobre el cálculo y evitar la mecanización sin reflexión

70
• Emplea
pro- • Emplea
cedimient pro-
os para cedimient
c o m p a r a r, o s p a r a
o r d e n a r, c o m p a r a r,
estimar y ordenar y
redondear redondear
números números
decimales decimales
al entero a los
más decimos,
próximo centésimo
• Emplea s y ubicar
estrategia números
s o decimales
recursos entre dos
para números
ubicar y decimales
establece • Emplea
r estrategia
equivalen s o
tes entre recursos
una para
fracción, establece
fracción r
decimal y esquivale
un n-cias y
numero conversio
decimal -nes entre
(1/10 = decimales
0,1; , fracción
35/100 = decimal,
3/10+ fracción o
5/100) y porcentaj
diferentes es y entre
unidades diferentes
de unidades
longitud de masa
(1m o longitud
5cm=1,05 (0,25 kg =
m) 20/100+
• Emplea 5/100 =
estrategia 25/100 =
s ¼
heurística kg=250gr)
s62 y • Emplea
procedi- estrategia
mientos o s
estrategia heurística
s de s y
cálculo procedi-
para mientos o
sumar y estrategia
restar con s de
decimales cálculo
exactos y para
fraccione s u m a r,
s r e s t a r,
decimales multiplica
r y dividir
con
62
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, hacer un esquema, recta numérica

71

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Emplea • Emplea
el factor convenien
de te-mente
conversió el método
n, el de
método de reducción
reducción a la
a la unidad y
unidad y la regla
la reglad de tres
e tres simple, en
simple en problemas
problemas de propor-
relacionad cionalidad
os con • Emplea
propor- estrategia
cionalidad s
directa heurística
• Halla el s,
termino recursos
desconoci gráficos y
do de una otros, al
proporció resolver
n apoyado problemas
en relacionad
recursos os a la
gráficos y propor-
otros al cionalidad
resolver
problemas

72
• Emplea • Emplea • Emplea • Halla el • Adapta y • Adapta y

estrategia estrategia estrategia valor de combina combina
s s s interés, estrategia estrategia
heurística heurística heurística capital, s s
s63 s para s, tasa y heurística heurística
procedi- resolver recursos tiempo s, s,
mientos y problemas gráficos y (en años recursos recursos
estrategia relacionad otros, y meses) gráficos y gráficos y
s de os al para al otros, otros,
cálculo al aumento o resolver resolver para para
resolver descuento problemas problemas resolver resolver
problemas porcentua relacionad • Emplea problemas problemas
con l os al estrategia relacionad relacionad
porcentaj • Halla el aumento o s os a tasas os a tasas
es más valor de descuento heurística de interés de interés
usuales aumentos porcentua s, simple y simple y
o l recursos compuest compuest
descuento sucesivos gráficos y o o
s • Halla el otros, • Emplea
porcentua valor de para procedi-
les aumentos resolver mientos
apoyado o problemas de cálculo
en descuento relacionad con
recursos s os al porcentaj
gráficos y porcentua interés es al
otros al les simple resolver
resolver sucesivos problemas
problemas al
resolver
problemas
• • • Comprueba sus • Comprueba sus • Evaluar ventajas y • Juzga la efectividad de la
Comprueb Comprueb procedi-mientos y procedi-mientos y desventajas de las ejecución o modificación de su
a sus a sus estrategias y el de estrategias estrategias, plan al resolver el problema
procedi- procedi- s u s c o m p a ñ e r o s y, d e e m p l e a d a s e n procedimientos
mientos y mientos y ser necesario, lo distintas resoluciones matemáticos y
estrategia estrategia replantea recursos usados al
s usando s usando resolver el problema
material material
concreto concreto
o apoyo
pictórico
o grafico

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
63
Hacen simulación con materiales concretos como Base Diez, hacer un esquema como la cuadricula 10 x 10

73
• Explica con su • Explica • Explica • Realiza

R A Z O N A Y A R G U M E N TA G E N E R A N D O I D E A S M AT E M Á T I C A S
propio lenguaje el con su los supuestos

criterio que uso para propio criterios basados
ordenar y agrupar lenguaje usados al en la
objetos el criterio agrupar observa-
que uso objetos ción de
para empleand dos o más
ordenar y o ejemplos
agrupar expresion sobre las
objetos es formas de
• Explica ‘todos’, agrupar
con su ‘algunos’ objetos
propio y según dos
lenguaje ‘ninguno’ criterios
sus
procedi-
mientos y
resultados
• Realiza supuestos a • Realiza • Realiza • Establece • Establece • Propone
partir de más de una conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas
experiencia concreta a partir a partir sobre las sobre las diferidas
sobre las relaciones de más de de más de relaciones relaciones a
o propiedades entre un caso un caso de orden , de orden , relaciones
los números experi- experi- comparaci comparaci de orden
mentado u mentado u ón y ón y y
observado observado equivalen- equivalen- propiedad
sobre las sobre las cia entre cia entre es de
relaciones relaciones fracciones fracciones números
de orden, de orden, y , fracción enteros
comparaci comparaci decimales decimal y • Justifica
ón o ón y hasta el decimales con
propieda- equivalen- centésimo hasta el ejemplos
des entre cia entre milésimo que las
los fracciones operacion
números usuales y es con
de tres los números
cifras diferentes enteros
tipos de se ven
fracciones afectados
(fracción por el
propia, signo
impropia,
homogéne
a y
heteroge-
nea)
• Explica a
través de
ejemplos
las
diferentes
formas de
represent
ar
fracciones
usuales y
fracciones
equivalent
es

74
• Explica a • Explica a • Explica • Explica a • Explica a • Explica a • Justifica • Propone • • •

través de través de a través través de través de través de procesos conjeturas
ejemplos ejemplos de ejemplos ejemplos y ejemplos de referidas
el porqué las ejemplos las contraeje y aproxima- a la
64
de sus diferentes las diferentes m-plos contraeje ción en noción de
afirmacion formas de diferentes formas de l a s f o r m a s m-plos las números densidad,
es sobre d e
represent formas de represent representa diferentes decimales propiedad
las ar un represent ar un r un formas de por es y
diferentes numero ar un numero numero represent exceso, relaciones
formas de de dos numero de dos natural de ar un defecto o de orden
represent cifras y de tres cifras y 6 cifras y numero redondeo en Q
ar el sus equi- cifras y sus equi- sus decimal
numero y valencias sus equivalencias equivalenc según su
sus en valencias en ias según valor
equivalent decenas y en centenas, su valor posicional
es unidades decenas y decenas y posicional
unidades unidades
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Explica a • Justifica • Justifica • Propone • Plantea • Explica
través de que al que dos conjeturas conjeturas con
ejemplos multiplicar números a partir de basado en proyeccio-
y el racionales casos, la nes
contraeje numera- son para experimen geométric
m-plos las dor y simétricos reconocer -tacion, as la
diferentes deno- cuando el valor para condición
formas de minador tienen el absoluto reconocer de la
represent de una mismo con números densidad
ar fracción valor números irracional y
fracciones por un absoluto racionales es en la completitu
, número • Justifica • Justifica recta d en los
fracciones siempre cuando un las numérica números
decimales se obtiene numero relaciones • Emplea reales
y una racional entre ejemplos • Justifica
fracciones fracción en su expresion y las
equivalent equivalent expresión es contraeje propiedad
es e fraccionar simbólica m-plos es
• Establece • Justifica ia es s, para algebraica
diferencia a través mayor que graficas y reconocer s de los R
s entre de otro numéricas las a partir de
fracciones ejemplos de los propieda- reconocerl
propias e que a:b = intervalos des de las as en Q
impropias, a/b = • Justifica operacion • Emplea
heteroge- ax1/b; a través es y ejemplos
neas y a/b= de relaciones y
ho- nxa/nxb intervalos de orden contraeje
mogeneas (siendo a que es en Q m-plos
y b posible la • Justifica para
números unión, la las reconocer
naturales, intersecci operacion las
con n≠0) ón y la es como propiedad
64
Un contraejemplo consiste en proponer al estudiante desafíos contradictorios que tiene que resolver, contrario a las ideas matemáticas desarrolladas. Por ejemplo, se propone la siguiente afirmación: ‘Todos los múltiplos de 2 terminan en 2, 4 y 8’. El contraejemplo consiste en
formular una expresión que muestre que la afirmación señalada no es válida. En este caso, no es verdad pues 10 es múltiplo de 2 ya que 2 x 5 = 10, y termina en cero. Un contraejemplo también permite construir definiciones, expresando ejemplos que no cumplen con la condición
o propiedad estudiada

75
• Establece • Propone • Propone diferencia la unión, es de las

conjeturas conjeturas conjeturas de los intersecci operacion
respecto respecto a partir de mismos ón, es y
a los a los casos, • Justifica diferencia relaciones
múltiplos números referidas la , de orden
y divisibles a la densidad diferencia en Q
divisores por 2, 3, relación entre los simétrica
de un 5 , 7 , 9 , 11
entre la números y el
número • Justifica potenciaci racionales comple-
• Justifica cuando un ón y en la mento con
cuando un numero es radicación recta intervalos
número es divisible • Propone numérica •
múltiplo o por otro a conjeturas Generaliz
divisor del partir de para a que
otro criterios reconocer todo
de la teoría numero
divisibilid de irracional
ad exponente son
con decimales
números infinitos
fraccionar no
ios periódico
• • Justifica
Comprueb la
a a partir condición
de de
ejemplos densidad
las y
operacion completitu
es con d de la
potencia recta real
• Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Establece • Propone de base
través de través de través de través de través de conjeturas conjeturas entera,
ejemplo, ejemplo, ejemplo, ejemplo, ejemplo, respecto respecto racional y
con apoyo con apoyo con apoyo con apoyo con apoyo a las al cambio el
concreto o concreto o concreto o concreto concreto, propiedad de signo exponente
grafico, grafico, grafico, o grafico, grafico o es y de la base entero
los los los los simbólico, resultados y el
significado significado significado significad los de la exponente
s sobre s sobre s sobre significado
las las las os sobre s sobre potencia relacionad
operacione operacione operacione las las cuadrada a o la
s de s de s de operacion operacione y cubica potenciaci
adición y adición y adición y es de s de la de un ón
sustracció sustracció sustracció adición y adición y numero
n y lo n y lo n y lo sustracció sustracció natural
comprende comprende comprende n de n con
sus sobre sus sobre sus fracciones decimales
propie- propiedad propiedad
dades65 es66 es67
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
65
En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que 5+0=5 (elemento neutro) porque no le agrego nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5 (la
sustracción como operación inversa a la adición)
66
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer
agrupando 12 y 5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)
67
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer
agrupando 12 y 5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)

76
• Explica a • Propone
través de conjeturas
ejemplos referidas
con apoyo a la
concreto relaciones
o grafico de orden
la entre
propiedad potencias
distributiv de base
a de la 10 con
multi- exponente
plicación entero
con
números
naturales

77
• Plantea • Justifica • Propone • Justifica •

conjeturas cuando conjeturas la Argument
respecto una respecto diferencia a que
a la relación a que entre las dado: tres
propiedad es directa todo relaciones números
fundament o inversa- numero de propor- racionales
al de las mente racional cionalidad fraccionar
proporcio proporcio es un directa, ios q, p, r
nes a nal decimal inversa y (q<p y
partir de • periódico compuest r>0) se
ejemplos Diferencia e infinito a cumple
• Justifica la • Justifica • Justifica qr>pr;
la proporcio la procedimi cuatro
diferencia na-lidad existencia en-tos de números
entre el directa de de aproxima- reales a,
concepto la inversa números ción a los b, c, d
de razón irracional irracional (a<b y
y es es, c<d) se
proporcio algebraico empleand cumple
na-lidad a s en la o números que
partir de recta racionales a+c<b+d;
ejemplos numérica • Plantea dos
• Justifica conjeturas números
cuando respecto reales
una a positivos
relación relacionar a y b
es directa cualquier (a<b) se
o inversa- numero cumple
mente con una que
proporcio expresión 1/a>1/b
nal decimal • Plantea
conjeturas
respecto a
la
propiedad
fundament
al de las
proporcio
nes a
partir de
ejemplos
• Justifica
las
propiedad
es de las
proporcio
nes

78
• Explica • • Justifica • Plantea • Justifica • Justifica

el Argument los conjeturas procedimi la
procedimi a los procedimi respecto en-tos y variación
en-to procedi- en-tos al cambio diferencia porcentual
realizado mientos empleado porcentual s entre el constante
al de cálculo s para constante interés en un
resolver sobre obtener en un simple y intervalo
problemas aumentos un intervalos el de tiempo
de tiempo
con y aumento o empleando compuest empleand
porcentaj descuento descuento procedimie o o
es s porcentua n-tos • Explica el procedimi
porcentua l sucesivo recursivos significado en-tos
les • Explica • Explica el del recursivos
• Justifica el significado impuesto a
los significad del la renta,
procesos o del IGV impuesto a entre otros
de y como se las y como se
variación calcula transac- calcula
porcentua ciones
l para financiera
resolver s (ITF) y
problemas como se
calcula
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Explica • Explica • Explica • Explica • Justifica • Justifica • Identifica diferencias • Justifica o refuta basándose en
sus sus sus sus y defiende y defiende y errores en una argumentaciones que expliciten
procedimi procedimi procedimi procedimi sus sus argumentación el uso de sus conocimientos
en-tos o en-tos o en-tos o en-tos y argument argument matemáticos
resultados resultados resultados resultados os o os o
de forma con apoyo propios o en la conjeturas conjeturas
breve y concreto de otros, solución , usando , usando
con apoyo o grafico con apoyo de ejemplos ejemplos
de concreto problemas o o
material o grafico contraeje contraeje
concreto m-plos m-plos
• Explica
sus
procedimi
en-tos y
resultados

79

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

80
• Reconoce •Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • • • Reconoce

los datos elementos elementos relaciones relaciones Interpreta Interpreta relaciones
o que se que se entre los entre los relaciones datos y en situa-
elementos repiten en repiten en elementos elementos en los relaciones ciones de
(hasta problemas problemas de de elementos no regularida
tres) que de de problemas problemas de explicitas d,
se repiten regularida regularida de de problemas en situa- expresánd
en una d69 y lo d71y lo regularida regularida de ciones de olos en un
situación expresa expresa d73 y los d, y los regulari- regularida patrón
de en un en un expresa expresa dad y los d, que
regularida patrón de patrón de en un en un expresa expresánd combina
d68 y los repetición repetición patrón de patrón de en un olos en un transform
Matematiza situaciones
expresa con con repetición repetición patrón de patrón de a-ciones

en un criterio70. criterio72. gráfico que repetición repetición geométric
patrón de • Propone • Propone con combine que geométric as.
repetición patrones patrones criterio de un criterio combine o con • Plantea
. de de simetría. geométric un criterio traslacion relaciones
• Propone repetición repetición • Propone o de geométric es y giros de
hasta tres con cuya regla patrones simetría y o de de posición
elementos criterio. de de criterios traslación cuartos y empleand
que se formación repetición perceptua y un medias o un
repiten contiene gráfica. les de criterio vueltas. patrón de
para dos color y perceptua • Propone repetición
a m p l i a r, criterios. tamaño. l d e c o l o r. situacione de
completar • Propone • Propone s de variadas
o crear un patrón problemas regulari- transform
patrones de de dad a a-ciones
de repetición regulari- partir de geométric
repetición que dad a patrones as.
. combine partir de de
un criterio patrones repetición
geométric de que
o de repetición combinen
simetría y que un criterio
criterios combinen geométric
perceptua un criterio o de
les de geométric traslación
color y o de y un
tamaño. traslación criterio
y un perceptua
criterio l d e c o l o r.
perceptua
l d e c o l o r.
68
Situaciones con: Sonidos, posiciones temporales, material concreto y pictórico.
69
Situaciones con canciones, sonidos, movimientos corporales, ritmos, gráficos, dibujos o material concreto.
70
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en un criterio, por ejemple: botón rojo, botón azul (la diferencia está en el color).
71
Situaciones con gráficos, dibujo o material en concreto.
72
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en dos criterios, por ejemplo: botón grande rojo, botón pequeño azul, botón grande rojo, botón pequeño azul, (la diferencia está en el tamaño y color)
73
Situaciones creadas con guardillas, losetas, frisos, gráficos, dibujos y material concreto.

81
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • • • Reconoce • identifica • Organiza • •

datos en datos en la regla la regla Interpreta Interpreta relaciones relaciones datos que Determina Determina
problemas problemas de de los datos los datos no no exprese relaciones relaciones
de de formación formación en en explicitas explicitas términos, no no
regularida regularida de los de los problemas problemas entre entre posicione explicitas explicitas
d d datos en datos en de de datos términos y s y en en fuentes
numéric numérica, problemas problemas regulari- regulari- numéricos valores relaciones fuentes de
a74, expresand de de dad dad en posicional que de informació
expresand o- los en regularida regularida grafica75 y numérica situacione es y permita informació n y
o-los en un patrón d, d, numérica, y s de expresa la expresar n sobre expresa
un patrón aditivo expresand expresand expresand grafica76, regulari- regla de la regla regu- su regla
aditivo con o-los en o-las en o-las en expresand dad, que formación de laridades, de
con números un patrón un patrón un patrón o-las en permitan de una formación y expresa formación
números hasta dos aditivo multiplicat aditivo un patrón expresar progresió de una la regla de una
hasta 20, cifras en con ivo con con aditivo o la regla n progresió de sucesión
de uno en forma números números números multiplicat de aritmética n formación convergen
uno, de creciente de hasta de hasta naturales ivo o con formación geométric de te y
dos en o tres cifras cuatro o potencias, de una a sucesione divergente
dos decrecient cifras fracciones que progresió s
e depende n crecientes
de la aritmética ,
posición decrecient
del es, y de
elemento una
progresió
n
geométric
a
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
74
La regularidad numérica puede estar presente en los calendarios, tablero 100, numeración de las calles, en la terminación de los números de secuencia oral o escrita, por ejemplo: dieciséis, dieciocho, diecinueve (comienzan con diez)
75
Configuraciones puntuales, arreglos, figuras, etc.
76
Situaciones de regularidad con configuraciones puntuales o patrones gráficos de crecimiento: crecimientos de cuadrados, áreas de cubos apilados, etc.

82
• Propone • Propone • Propone • Crea una • Crea una • Asocia • Usa la • Contrasta • Contrasta • Examina
patrones patrones patrones regularida regularida reglas de regla de las reglas reglas de propuesta
aditivos aditivos aditivos o d a partir d grafica la formación de formación s
con con multiplicat de un a partir de formación de una formación de una relacionad
números números i-vos con patrón un patrón de una progresió de una sucesión as a la
de hasta de hasta números aditivo numérico progresió n progresió creciente, regla de
dos tres de hasta con n aritmética n decrecient formación
cifras, cifras, en cuatro números aritmética al geométric e y de de una
con apoyo contextos cifras naturales con plantear y a con una sucesión
de diversos situacione resolver situacione progresió convergen
material s afines problemas s afines n te y
concreto geométric divergente
o gráfico a, de para
acuerdo a hacer
situacio- prediccion
nes afines es de
compor-
tamientos
o
extrapolar
los
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • • • Codifica • Identifica • Organiza • Organiza •
datos y datos y datos y datos y Interpreta Interpreta condicion relaciones datos y datos a Determina
relaciones relaciones relaciones relaciones datos y los datos es de no expresion partir de relaciones
, en , en , en , en relaciones y igualdad explicitas es a partir fuentes no
proble- proble- proble- proble- , en variables considera en de una o de explicitas
mas de mas de mas de más de proble- en n-do condicion más informació en
equivalen equivalen equivalen equivalen mas de problemas expresion es de condicion n, en situacione
cia o cia o cia o cia equivalen de es igualdad es de situacione s de
equilibri equilibrio, equilibrio, expresand cia o equivalen algebraica al igualdad, s de equiva-
o77 expresand expresand o-los en equilibrio, cia y s al expresar el equivalencias, al
expresand o-los en o-los en una expresand equilibrio, expresar modelos expresar lencias al expresar
o-los en una una igualdad o-los en expresand modelos relacionad un modelo expresar modelos
una igualdad igualdad con ecuacione o-los en relacionad os a referido a modelos referidos
igualdad (con con iconos s simples ecua- os a ecuacione sistemas referidos a
con adición y adición y (con de la ciones o ecuacione s de a sistemas
adiciones sustrac- sustracció adición, forma igualdade s lineales80 ecuacione sistemas de
con ción con n) sustracció a±□=b s78 lineales79 con una s de ecuacione
material números n, • Modifica con una incógnita lineales81 ecuacione s lineales
concreto hasta 20) multiplica- una incógnita • • s lineales • Examina
con ción o ecuación • Usa Seleccion Seleccion • Reconoce propuesta
material división) o igualdad modelos a y usa a y usa la s de
concreto al referidos modelos modelos pertinenci modelos
plantear o a referidos referidos a de referidos
resolver ecuacione a a modelos a
otros s lineales ecuacione sistemas referidos sistemas
problemas al s lineales de a de
plantear o al ecuacione sistemas ecuacione
resolver plantear y s lineales de s lineales
problemas resolver al ecuacione para
problemas plantear y s lineales resolver
resolver en un
problemas determina problema
-dos
problemas
77
Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con regletas de colores. Problemas de equilibrio con balanzas de platillos. Problemas gráficos o numéricos (igualdades), con datos conocidos y desconocidos
78
Según código en su libro Razonamiento Algebraico; hay tres tipos de igualdad: las que se refieren a una identidad o propiedad ( a+(bxc) = axb+axc ), a una ecuación ( a+□=b ) o a una formula (área de un rectángulo = largo x ancho)
79
Con coeficientes fraccionarios homogéneos, equivalentes y números enteros
80
Con coeficientes naturales y enteros
81
Con dos incógnitas

83
• • Codifica • Codifica • Identifica • Examina

Interpreta condicion condicion relaciones modelos
los datos es de es de no referidos
y desigual- desigual- explicitas a
variables dad dad que se inecuacio
de una conside- conside- presentan nes
situación rando rando en lineales
de expresion expresion condicio- que
desequili- es es nes de expresen
brio o algebraica algebraica desiguald situacione
desiguald s al s al ad, y s de
ad y las expresar expresar expresa restricció
expresa modelos modelos modelos n
en relacionad relacionad relacionad
modelos os a os a os a
relacionad inecuacio- inecuacio- inecuacio-
os a una nes nes nes
inecuació lineales82 lineales83 lineales84
n sencilla, con una con una con una
por incógnita incógnita incógnita
ejemplo
de la
forma:
a<x o
a+x>b
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Modifica • Asocia • Asocia • Usa
una modelos modelos modelos
desiguald referidos referidos referidos
ad al a a a
plantear o inecuacio- inecuacio- inecuacio-
resolver nes nes nes
otros lineales lineales lineales al
problemas con con plantear y
situacione situacione resolver
s afines s afines problemas
82
Con coeficiente de números naturales y enteros
83
Con coeficiente de fracciones y decimales
84
Con coeficientes racionales

84
• Identifica • Recoge • • • Reconoce • Reconoce • • • Compara

los datos datos Interpreta Interpreta relaciones relaciones Seleccion Determina y contrasta
y experi- los datos los datos no no a relaciones modelos
relaciones mentales en en una explicitas explicitas informació no referidos a
a partir de de dos problemas situación en entre n de explicitas ecuacione
una magnitude de de situacione datos de fuentes, en s
situación s en variación variación s de dos para situacione cuadrática
experimen problemas entre dos entre dos variación magnitude organizar s de s en
problemas
tal de de magnitude magnitude al s en datos de equivalen- afines
variación variación s, s, expresar situacione situacione cia al • Reconoce
de una y los expresand expresand modelos s de s de expresar la
magnitud relaciona o-los en o-los en relacionad variación, equiva- un modelo pertinencia
con en tablas una una os a y expresa lencias, y referido a de un
respecto simples relación relación proporcio- modelos expresa situacione modelo
al de de nalidad y referidos un modelo s referido a
tiempo85 y proporcio proporcio funciones a referido a cuadrática funciones
los na-lidad na-lidad lineales86 proporcio ecuacione s cuadrática
relaciona directa directa • Asocia na-lidad s • Examina s al
en tablas usando modelos inversa, cuadrática modelos resolver
simples tablas referidos funciones s de una referidos un
a la lineales y incógnita a problema
proporcio lineales • Organiza ecuacione
na-lidad afines87 a partir de s
directa y • Usa fuentes cuadrática
las modelos de s en
funciones de informació problemas
lineales variación n, afines
con referidos relaciones • Organiza
situacione a la de datos en
s afines función variación dos
lineal y entre dos variables
lineal magnitude de
afín, al s al fuentes
plantear y expresar de
resolver modelos informació
problemas referidos n al
a expresar
funciones un modelo
cuadrática referido a
s funciones
• Compara cuadrática
y s
contrasta •
modelos Seleccion
relacionad a un
os a las modelo
funciones referido a
cuadrática funciones
s de cuadrática
acuerdo a s al
situacio- plantear o
nes afines resolver
un
problema
85
Por ejemplo: el crecimiento de una planta (longitud) en un mes (tiempo)
86
Con coeficientes enteros
87
Con coeficientes enteros o decimales

85
• Examina • Vi n c u l a
modelos datos y
referidos expresion
a es a partir
funciones de
trigonomé condicion
tri-cas88 es de
que cambios
expresen periódicos
una al
situación expresar
de cambio un modelo
periódico referido a
funciones
trigonomé
tri-cas
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Compara
y
contrasta
modelos
relacionad
os a
funciones
trigonome
tri-cas de
acuerdo a
situacione
s afines
• • • Comprueba si el • Evalúa si los datos y
Determina Comprueb modelo usado o condiciones que estableció
en que a si el desarrollado permitió ayudaron a resolver el problema
otros modelo resolver el problema
problemas usado o
es desarrolla
aplicable do
el modelo permitió
resolver
el
problema
88
Seno y coseno

86
C O M U N I C A Y R E P R E S E N TA I D E A S
• Expresa • Expresa • Describe • Describe • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Describe
con su con su con con lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje patrones
propio propio lenguaje lenguaje matemátic matemátic matemátic matemátic usando
lenguaje lenguaje cotidiano cotidiano o para o para o para o para términos
cuales cuales la regla o expresar describir expresar expresar de
son los son los de matemátic el criterio la el criterio los transform
dos tres formación o los geométric regularida geométric criterios a-ciones
M AT E M Á T I C A S
elementos elementos de un criterios o d en los o geométric geométric

que se que se patrón de que (simetría) patrones (traslació os as
repiten en repiten en repetición cambian que geométric n) que (traslacio • Explica
un patrón un patrón y un en los interviene os y interviene nes y el
de de patrón elementos en la numéricos en el giros) que desarrollo
repetición repetición aditivo de patrón formación patrón y interviene de un
• • • Realiza de del patrón la regla en el patrón
Represent Represent represent repetición de de patrón y geométric
a un a un a-ciones • Expresa repetición formación la regla o
patrón de patrón de de un mismo creciente de • Reconoce
repetición repetición patrones patrón de del patrón formación expresion
(hasta (hasta de repetición numérico creciente es
dos tres repetición y un del patrón graficas y
elementos elementos en forma mismo numérico simbólica
) con su ) con su vivencial, patrón s que
cuerpo, cuerpo, concreta, aditivo a expresan
con con pictórica, través de transform
material material grafica y dos o más a-ciones
concreto concreto simbólica represent en
o dibujos a-ciones patrones
con geométric
material os

87
concreto, • Explica • Describe • Organiza • Interpola • Extrapola

pictórico, el el conceptos términos términos
grafico o desarrollo desarrollo , formados formados
simbólico de una de una caracterís por una por una
(códigos, progresió progresió ti-cas y progresió progresió
letras) n n condicion n n
aritmética aritmética es geométric geométric
empleand empleand empleand a, a,
o el o el o sucesión sucesión
termino termino términos creciente convergen
enésimo, enésimo, relacionad y te y
índice del índice del os a la decrecient divergente
término, término, progresió e • Emplea
razón o razón o n • expresion
regla de regla de aritmética Relaciona es
formación formación • Vi n c u l a represent algebraica
• Emplea • Emplea represent a-ciones s en una
diagramas tablas y a-ciones tabulares, progresió
y diagramas de tablas graficas y n
esquemas para y graficas simbólica geométric
tabulares reconocer para s de una a y
para relaciones expresar misma relaciona
reconocer entre relaciones progresió represent
una razón términos y entre n a-ciones
constante valores términos y geométric tabulares
posicional valores a, y graficas
es posicional sucesión
es de una creciente
progresió y
n decrecient
geométric e
a

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Realiza
represent
a-ciones
de
patrones
aditivos
hasta 20,
en forma
concreta,
pictórica,
grafica o
simbólica

88
• Expresa • Expresa • • • • • Expresa • Describe • Emplea • Describe • Emplea

en forma en forma Represent Represent Represent Represent condicion una expresion la expresion
oral o oral o a una a una a el valor a el valor es de ecuación es y naturalez es y
gráfica, a gráfica lo igualdad igualdad desconoci desconoci equilibrio lineal conceptos a de las conceptos
través de que con con do de una do de una y reco- respecto solucione respecto a
ejemplos, comprend valores valores igualdad ecuación desequilib nociendo a los s (no un
lo que e sobre el conocidos conocidos con con letras rio a y diferentes tiene sistema
comprend significad o o iconos • partir de relacionan elementos solución; de
e sobre el o del desconoci desconoci Represent interpreta do los que una ecuacione
significad equilibrio -dos con -dos con a una r datos y miembros, componen solución; s lineales
o de la y la objetos, íconos, de desiguald gráficas términos, el sistema infinitas en sus
equivalen equivalen de forma forma ad con de incógnitas de solucione diferentes
cia o cia concreta concreta, material situacione y su ecuacione s) en un represent
igualdad • (regletas, gráfica y concreto, s que solución s lineales sistema a-ciones
con Represent balanzas, simbólica gráfico o implican • en sus de • Emplea la
cantidade a una monedas (con simbólico ecuacione Represent diferentes ecuacione represent
s igualdad etc.) expresion s de a represent s lineales a-ción
• en forma gráfica y es de primer operacion a-ciones • simbólica
Represent concreta simbólica multipli- grado es de • Relaciona de un
a una (regletas, (con cacion y • Establece polinomio Represent represent sistema
igualdad, balanzas, expresion división y conexione s de a a-ciones de
en forma monedas es el signo s entre primer gráficame gráficas, ecuacione
concreta etc.) aditivas y ‘=’) las grado con nte un simbólica s lineales
(regletas, gráfica y el signo represent material sistema s y el para
balanzas, simbólica ‘=’) a-ciones concreto de conjunto expresar
monedas, (con gráficas, • Emplea ecuacione solución otras
etc.) expresion tablas y gráficas; s lineales de un repre-
gráfica y es de símbolos tablas que para mismo sentacion
simbólica adición y a la expresan clasificar sistema es
(con sustracció solución ecuacione e de equivalent
expresion n y el única de s lineales interpreta ecuacione es
es de signo ‘=’) una de una r las s lineales
adición y ecuación incógnita solucione
sustracció lineal para s
n y el dada llegar a
signo ‘=’) solucione
s

89
• Representa las • Describe • Describe

soluciones de la las
inecuaciones lineales resolución transform
de la forma x>a o de una a-ciones
x<a, ax>b o ax<b inecuació que
• Emplea la n lineal pueden
representación relacionan realizarse
gráfica de una do en una
inecuación lineal para miembros, inecuació
obtener su conjunto términos, n lineal
solución incógnitas • Expresa
y el el
conjunto conjunto
solución solución
• Emplea de una
la inecuació
represent n lineal
a-ción de forma
gráfica de gráfica y
una simbólica
inecuació vinculand
n lineal o la
para relación
obtener entre
su ellos
conjunto
solución

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

90
• Expresa • Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa • Utiliza • Describe • Emplea • • Expresa • Expresa
las las las relaciones la la las tablas o el represent Represent de forma que
relaciones relaciones relaciones numérica relación relación relaciones gráficos comporta- a-ciones a la gráfica y algunas
entre de de s89 entre de cambio de cambio de propor- en el miento de tabulares, obtención simbólica solucione
objetos de parentesc pertenenc elementos entre una entre dos cionalidad plano la gráfica gráficas y de el s de
dos o, ia, de dos magnitud magnitude de dos cartesiano de función algebraica polinomio conjunto ecuacione
coleccion relaciones parentesc coleccion y el s magnitude , para lineal, s de la s de hasta solución s
es con entre o y es, con tiempo s expresar examinan propor- segundo de una cuadrática
soporte objetos de numéricas soporte la do su cionalidad grado con ecuación s se
concreto dos entre concreto y proporcio intercepto inversa, material cuadrática muestran
coleccion objetos de gráfico na-lidad con los función concreto • Expresa a través
es con dos directa ejes, su lineal y • Expresa que la de
soporte coleccion entre dos pendiente lineal afín de forma gráfica de números
concreto y es, con magnitude , dominio • Describe gráfica el una irracional
gráfico apoyo s y rango las conjunto función es
concreto y • caracterís solución cuadrática • Reconoce
gráfico Determina ti-cas de de una se las
una la función ecuación describe funciones
función lineal y la cuadrática como una cuadrática
lineal a familia de • Elabora parábola s a partir
partir de ella represent • Describe de sus
la • Describe a-ciones la descrip-
pendiente gráficas y gráficas relación ciones
y su punto tablas que de f(x)=x2, entre los verbales,
de expresan f(x)=ax2+c elementos sus
intercepto funciones , que tablas,
con el eje lineales, f(x)=ax2+b componen sus
de lineales x+c, a≠0 una gráficas o
coordena- afín función sus
das • Describe cuadrática represent
• Establece cómo la a-ciones
conexione variación simbólicas
s entre de los • Describe
las valores de la
represent a, b, c dilatación
a-ciones afecta la y la
gráficas, gráfica de contracció
tabulares una n gráfica
y función de una
simbólica f(x)=x2, función
s de una f(x)=ax2+c cuadrática
89
Relaciones de doble y mitad, uno más y uno menos, relaciones de comparación

91
función , • • Expresa
lineal f(x)=ax2+b Represent
las
x+c, a≠0 a de caracterís
• Reconoce forma ti-cas de
las gráfica un
funciones una fenómeno
cuadrática función periódico
s a partir trigo- usando la
de sus nométrica
informació
descrip- de seno y
n provista
ciones coseno por la
verbales, • Expresagráfica
sus las • Tr a z a l a
tablas, caracterís
gráfica de
sus ti-cas una
gráficas o principale
función de
sus repre- s de la la forma
sentacion función f(x)=±A en
es trigonomé
(Bx+C)+D,
simbólica tri-ca de
e
s seno y interpreta
coseno A, B, C y
D en
términos
de
amplitud,
frecuencia
, periodo,
deslizami
en-to
vertical y
cambio de
fase
• Propone acciones • Propone una • Elabora y ejecuta un • Diseña y ejecuta un • Diseña y ejecuta un plan de
para resolver secuencia de plan orientado a plan orientado a la múltiples etapas orientadas a la
problemas acciones orientadas a experimentar o investigación y investigación o resolución de
experimentar o resolver problemas resolución de problemas
resolver un problema problemas

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
ELABORA Y USA
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza

E S T R AT E G I A S
estrategia estrategia alguna alguna estrategia algunas estrategia estrategia transfoma

s propias s propias estrategia estrategia s y estrategia s s -ciones
basadas basadas heurístic heurística recursos s heurística heurística geométric
en el en el a90 para para como el 91
heurística s para s para as para
ensayo y ensayo y a m p l i a r o a m p l i a r, espejo, el s para ampliar o ampliar o hallar la
error para error para crear completar geoplano ampliar o crear crear posición y
continuar continuar patrones o crear para crear patrones patrones la
o crear o crear de patrones resolver patrones de de expresión
patrones patrones repetición de problemas de repetición repetición geométric
de de con un repetición de repetición geométric geométric a en
repetición repetición criterio y aditivos, geométric os de os, problemas
90
Por ensayo o error o una simulación con su cuerpo o usando material concreto
91
Tablas, empezar por atrás

92
hasta 2 hasta 3 de forma patrones os, traslación usando • Realiza • Halla el • Emplea • Halla el • Calcula
elementos elementos vivencial simétricos usando y criterios material procedimi enésimo pro- término la suma
, con su , con su y usando material perceptua concreto en-tos término cedimient de una de los
cuerpo cuerpo material concreto les para de una os para sucesión infinitos
con con concreto hallar el progresió hallar el creciente, términos
material material término n enésimo decrecient de una
concreto, concreto, enésimo, aritmética término e y progresió
dibujos dibujos índice del con de una progresió n
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea término, números progresió n geométric
procedimi procedimi procedimi procedimi procedimi procedimi razón o naturales n geométric a en la
en-tos de en-tos de en-tos de en-tos de en-tos de en-tos de regla de • Emplea geométric a, con que ΙrΙ<1
conteo o conteo o conteo o cálculo cálculo cálculo formación estrategia a recursos • Halla el
de cálculo de cálculo de cálculo para para para con s • Adapta y gráficos y valor de
para para para a m p l i a r, ampliar o a m p l i a r, números heurística combina otros un
a m p l i a r, a m p l i a r, a m p l i a r, encontrar crear completar naturales s, estrategia • Calcula término
completar completar encontrar el término patrones o crear de una recursos s la suma de una
o crear o crear el término intermedi aditivos patrones progresió gráficos y heurística de ‘n’ sucesión
patrones patrones intermedi o o crear con numéricos n otros al s, términos convergen
aditivos, aditivos o o crear patrones fracciones y aritmética resolver recursos de una te
usando patrones aditivos y y números gráficos, • Emplea problemas gráficos y progresió divergente
material aditivos, multiplicat naturales, cuya regla estrategia de una otros, n y
concreto usando i-vos, incluyend de s progresió para geométric progresió
material usando o el uso formación heurística n solucionar a n
concreto, material de la depende s para aritmética problemas geométric
recursos, concreto, calculador de la resolver • Calcula referidos a
incluyend recursos, a posición problemas la suma a una • Adapta y
o el uso incluyend del de de ‘n’ progresió combina
de la o el uso elemento, progresió términos n estrategia
calculador de la con n de una geométric s
a calculador números aritmética progresió a heurística
a naturales, n s para
fracciones aritmética solucionar
o problemas
decimales referidos
a
progresió
n
geométric
a con
recursos
gráficos y
otros

93
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Plantea • Emplea
el ensayo procedimi estrategia material procedimi procedimi transform operacion propiedad un procedimi
y e r r o r, l a en-tos de s y concreto y en-tos por en-tos por a-ciones es con es e problema en-tos
simulació agregar y procedimie gráfico tanteo, tanteo, de polinomio identidade que se matemátic
n con quitar con n-tos para sustitució sustitució equivalen- s y s expresa a os y
material material aditivos encontrar n o n o cias92 transform algebraica partir de propieda-
concreto, concreto y (agregar o equivalen- agregand agregand para a-ciones s para unas des para
procedimi la quitar), la cias o los o, o, obtener la de resolver solucione resolver
relación
en-tos de relación inversa de valores quitando quitando solución equivalen- problemas s o de un problemas
conteo o inversa de la adición desconoci o o de cia93 al de sistema de
acciones la adición con la -dos de repartiend repartiend ecuacione resolver sistema de sistema
de con la sustracció una o para o para s lineales problemas de ecuacione de
agregar o sustrac- n y la igualdad encontrar encontrar • Emplea de ecuacio- s lineales ecuacio-
q u i t a r, ción, para propiedad con el valor o el valor o recursos ecuaciones dado nes
para encontrar conmutativ multiplica- los los gráficos nes lineales lineales
hallar equivalen- a, para ción valores valores de para lineales • Halla la
equi- cias o los encontrar desconoci una resolver solución
valencias valores equivalen- -dos de ecuación problemas de un
o valores desconoci cias o los una o de una de problema
desconoci -dos de valores igualdad o inecuació ecuacione de
-dos entre una desconoci- ecuación n s lineales sistemas
igualdade igualdad dos de una de
s igualdad ecuacio-
nes
lineales
identifican
do sus
parámetro
s
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Ejecuta • Aplica
estrategia propiedad propiedad estrategia transform los
s y es de las es de s a-ciones diferentes
procedimi igualdade simplifi- heurística de métodos
entos s ( s u m a r, cación de s al equivalen- de
multipli- r e s t a r, términos resolver cias en resolución
cativos, la multiplicar al problemas problemas de un
relación o dividir resolver al de sistema
inversa en ambos una resolver sistema de
entre la lados de ecuación problemas de ecuacione
multipli- la de ecuacio- s
cación y igualdad) ecuaciones lineales95
la para nes lineales94
división, hallar el lineales
la termino expresada
propiedad desconoci s con
conmutati do de una decimales
va de la igualdad o enteros
92
Reducción de miembros, trasposición de términos
93
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
94
Trasposición de términos, multiplicar los miembros de una ecuación por un numero distinto al cero, sumar o restar a una ecuación otra multiplicada previamente por un numero
95
Sustitución, igualación y reducción

94
multi- • Aplica la • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea

plicación, propiedad transform estrategia transform transform
para distributiv aciones s a-ciones a-ciones
resolver a de la de heurística de de
situacione multi- equivalen- s para equivalen- equivalen-
s de plicacion cias para resolver cias en cias en
equivalen respecto obtener la problemas problemas problemas
cia o de la solución de de de
igualdad o adición en inecua- inecua- inecua-
hallar un para problemas ciones ciones ciones96
valor formular de lineales ax±b<c, (ax+b<cx+
desconoci igualdade inecua- ax±b>c, d y con
do con s ciones ax±b≥c, expresion
expresion lineales es >, ≥,
es ax±b≤c,
aditivas y a≠0 ≤), a,
multiplicat c≠0
i-vas
• Emplea • Emplea • Emplea estrategias • Emplea • Emplea • Emplea • Resuelve •
esquemas esquemas d e e n s a y o y e r r o r, estrategia estrategia procedimi problemas Desarrolla
y , experimentación, s para s en-tos, de y aplica la
procedimi procedimi tablas, recojo de resolver heurística estrategia ecuación formula
en-tos de en-tos de datos u operaciones problemas s y s, cuadrática general
comparaci comparaci para resolver de propor- procedimie recursos dado un de la
ón para ón y problemas de cionalidad n-tos para gráficos y gráfico, ecuación
encontrar operacion relaciones de cambio y función resolver otros, una cuadrática
problemas
la es para o de proporcionalidad lineal con de para descripció al
relación encontrar coeficient proporcion solucionar n, o su resolver
de cambio relaciones es a-lidad problemas conjunto problemas
entre una numéricas enteros inversa, referidos solución • Aplica los
magnitud entre dos • Explora función a • Aplica diferentes
y el magnitude mediante lineal y ecuacione los métodos
tiempo s el ensayo lineal afín s diferentes de
y error el consideran cuadrática métodos resolución
conjunto do ciertos s de de las
de valores valores, • Emplea resolución ecuacione
que puede su regla operacion de las s
tomar una de la es ecuacione cuadrática
función función, o algebraica s s98
lineal al a partir de s para cuadrática
resolver su resolver s97
representa
un -ción problemas
problema • Determina de
• Emplea el ecuacione
métodos conjunto s
gráficos de valores cuadrática
para que puede s con una
resolver tomar la incógnita
problemas variable
de en una
funciones propor-
lineales cionalidad
inversa,
función
lineal y
lineal afín
96
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
97
Factorización (factor común, por agrupación, diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto: x 2+bx+c, aspa simple), completando cuadrados, el método de raíz
98
Incluyendo además la suma y diferencia de cubos completando cuadrados, el método de la raíz, la formula cuadrática

95

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• • Halla el • Emplea
Determina dominio y procedimi
el eje de rango de en-tos y
simetría, funciones estrategia
los cuadrática s,
intercepto s al recursos
s, el resolver gráficos y
vértice y problemas otros, al
orientació • Resuelve resolver
n de una problemas problemas
parábola, de función relacionad
en cuadrática os a
problemas dado un funciones
de función gráfico, cuadrática
cuadrática una s
• Adapta y descripció
combina n de una
estrategia relación,
s o dos
heurística pares de
s, entrada-
recursos salida
gráficos y (incluye
otros para lectura de
resolver estos de
un una tabla)

96
problema • Emplea • Resuelve

de función pro- problemas
cuadrática cedimient considera
os con n-do una
dato de gráfica de
amplitud, función
periodo y seno y
rango coseno y
para otros
resolver recursos
problemas
que
involu-cra
construir
la grafica
de una
función
trigonomé
tri-ca
•
Desarrolla
y aplica la
definición
de las
funcio-nes
seno y
coseno
para
resolver
problemas
de
triángulos
• • Comprueba su • Compara los • Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la
Comprueb procedimiento o procedimientos o desventajas de las ejecución o modificación de su
a sus estrategia y el de sus estrategias estrategias, plan al resolver el problema
procedi- c o m p a ñ e r o s y, d e s e r e m p l e a d o s e n procedimientos
mientos y necesario, lo distintas soluciones matemáticos y
estrategia replantea recursos usados al
s usando resolver el problema
material
concreto
o apoyo
pictórico
o grafico

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

97
• Explica con su • Explica • Explica • Elabora • Elabora • Justifica • Justifica • Plantea
propio lenguaje las sus sus supuestos supuestos sus sus conjeturas
razones al continuar procedimi resultados sobre los sobre los conjeturas conjeturas respecto
un patrón de en-tos al y términos términos sobre los sobre la a
repetición continuar procedimi que aun que términos predicción posicione
o crear un en-tos al no se ocupan no de s, de un
patrón de continuar conocen una conocidos algunos patrón
repetición o crear un del patrón posición del patrón términos geométric
con un patrón de de más y la regla no o
criterio repetición repetición adelante de conocidos • Prueba
con dos geométric en el formación de un que
criterios o de patrón de creciente patrón algunos
simetría repetición o geométric patrones
geométric constante, o (con geométric
o de de los giros y os se
simetría y patrones traslación compor-
según aditivos ) tan como
criterio con patrones
perceptua números cíclicos
l naturales
o
fracciones
• Explica • Explica • Explica • Explica • Justifica • Justifica • Plantea • Plantea • Justifica • Propone • Justifica
sus sus sus sus sus sus conjeturas conjeturas la conjeturas la razón
procedimi resultados resultados resultados conjeturas conjeturas respecto respecto generaliza basadas de cambio
en-tos al y y y sobre los sobre los a a la -ción de en casos encontrad
continuar procedimi procedimi procedimi términos términos posicione obtención la regla parti- a en
o crear un en-tos al en-tos al en-tos al no no s, de una de la de culares sucesione
patrón continuar continuar continuar conocidos conocidos progresió suma de formación para s y la
aditivo o crear un o crear un o crear un en en n términos de una generaliza utiliza
con patrón patrón patrón patrones patrones geométric de una progresió r la suma para
números aditivo de aditivo de aditivo o multiplicat numéricos a progresió n de una clasificarl
hasta 20 hasta dos hasta tres multiplicat i-vos con -gráficos • Justifica n geométric progresió as
cifras cifras ivo de números las aritmética a n •
hasta naturales relaciones • Justifica geométric Generaliz
cuatro o de depen- el vinculo a a
cifras fracciones dencia entre una • caracterís
entre el sucesión Generaliz ti-cas de
enésimo y una a las una
termino y progresió caracte- sucesión
el valor n rísticas convergen
posicional aritmética de una te y
de una • Prueba la sucesión divergente
progresió progresió creciente
n n y
aritmética aritmética decrecient
a partir de e
su regla
de
formación
(expresad
o de
manera
verbal o
simbólica)

98
• Explica • Explica • Elabora • Elabora • Justifica • Justifica • Justifica • Plantea • Prueba • Prueba • Analiza y
sus lo que supuestos supuestos y defiende y defiende cuando conjeturas que los sus explica el
procedimi ocurre al sobre lo sobre lo sus argument una a partir de puntos de conjeturas razonamie
en-tos al agregar o que ocurre que argument a-ciones ecuación reconocer intersec- sobre los n-to
resolver quitar una al agregar ocurre en a-ciones, propias y es posible pares ción de posibles aplicado
problemas misma o quitar una usando de otros, o ordenados dos líneas conjuntos para
de cantidad una misma igualdad ejemplos, usando imposible que sean en el solucione resolver
equivalen de objetos cantidad al sobre los ejemplos, a partir solución plano s de un un
de objetos
cia o de a ambos o números multiplicar procedimi sobre el del de cartesiano sistema problema
equilibrio lados de a ambos o dividir en-tos procedimi conjunto ecuacione satisfacen de de
una lados de una usados en-to solución s lineales dos ecuacione ecuacione
igualdad una misma para usado • Justifica de dos ecuacione s lineales s lineales
gráfica o igualdad, cantidad resolver para cuando incógnitas s • Justifica
una basándose de objetos problemas resolver dos • Prueba simultane conexione
balanza en lo o numero de problemas ecuacione las a-mente s entre la
en observado a ambos igualdade de s son propiedad • Justifica represent
equilibrio, en lados de s o igualdade ‘equiva- es si dos o a-ción
basándos actividade una desiguald s o lentes’ aditivas y más gráfica y
e en lo s igualdad, a-des desiguald con- multiplicat sistemas la repre-
observado concretas basándos a-des siderando i-vas son sentación
en • Elabora e en lo el subyacent equivalent simbólica
actividade conjeturas observado conjunto es en las es a partir de un
s que en solución transform de las sistema
permitan
concretas establecer actividade • Plantea a-ciones solucione de
la s conjeturas de s ecuacione
propiedad concretas a partir de equivalen s lineales
conmutativ casos cia
a de la referidas
adición a los
criterios
de
equivalen
cia
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Justifica • Justifica • Justifica • Evalúa el
si un la los conjunto
numero es obtención procedimi de valores
solución del en-tos de que
de una conjunto resolución cumplen
inecuació solución de una una
n dada de una inecuació condición
inecuació n lineal de
n lineal con una desiguald
incógnita ad en una
empleand inecuació
o n lineal
transform
a-ciones
de
equivalen
cia

99
• Elabora • Elabora • Justifica • Justifica • Prueba si • Plantea • Justifica • Explica • Justifica

supuestos supuestos sus y defiende una conjeturas los la la
sobre la sobre la conjeturas argument función es sobre el procedimi obtención naturaleza
relación relación , usando aciones lineal por comporta- en-tos de del de las
de cambio de cambio ejemplos, propias y los miento de resolución conjunto solucione
entre una entre dos para de otros, valores de la función de una solución s de una
magnitud magnitude afirmar usando su lineal y ecuación de ecuación
y el s, que dos ejemplos, dominio lineal afín cuadrática ecuacione cuadrática
tiempo, basándos magnitude para • Justifica al variar completa s reconocie
basándos e en lo s son afirmar el dominio la haciendo cuadrática n-do el
e en lo observado directa- que dos apropiado pendiente uso de s con discri-
observado en mente magnitude de una • Prueba propiedad procesos minante
en actividade pro- s son función que las es algebraico •
actividade s porcionale directame lineal (si funcio-nes • Plantea s Generaliz
s vivenciale s nte pertenece lineales, conjeturas • Plantea a
vivenciale s, proporcio al campo afines y la a partir de conjeturas utilizando
s, concretas na-les natural, porporcio reconocer respecto el
concretas y gráficas entero o na-lidad el valor al valor razonamie
y gráficas racional) inversa que de ‘p’ al n-to
de crecen o cumplen comparar inductivo,
acuerdo a decrecen los las una regla
una por componen gráficas para
situación igualdad -tes y de un determina
de de signos de conjunto r las
dependen diferencia una de coorde-
cia s en función funciones nadas de
intervalos cuadrática de la los
iguales • Explica forma: vértices
• Justifica los f(x)=ax2+p de las
a partir de procesos , y a la de funciones
ejemplos, de f(x)=ax2, cuadrática
reconocie reflexión s de la
n-do la de una a≠0 forma:
pendiente función • Justifica f(x)=a(x-
y la cuadrática por qué p)2+q
ordenada respecto una
al origen, al eje X a≠0
determina
el • Justifica da función
comporta- el valor en la
miento de que tiene forma
funciones el f(x)=a(x-
lineales y intercepto
lineales , p)2+p
afines intervalo a≠0 es
cuadrática

100
de • Justifica • Justifica
crecimient que el el valor
o o valor de de cada
decreci- cada una una de las
miento, de las razones
etc. de razones trigonomé
una trigonomé tri-cas de
función tri-cas de un ángulo
cuadrática un ángulo agudo (y
agudo (y la
la amplitud
amplitud respectiva
respectiva ) es
) es indepen-
independiente de
diente de la unidad
la unidad de
de longitud
longitud fija
fija
• Justifica sus • Identifica diferencias • Justifica sus conjeturas o las
conjeturas, usando y errores en las refuta basándose en
ejemplos y argumentaciones de argumentaciones que expliciten
contraejemplos otros puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas

101

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

102
• • • • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • • Plantea • • • • •

Relaciona Relaciona Relaciona caracterís elementos propiedad propiedad Reconoce relaciones Reconoce Reconoce Relaciona Relaciona Diferencia
caracterís caracterís caracterís ti-cas102 esenciale es en los es en los elementos respecto relaciones las elementos elementos y usa
ti-cas ti-cas ti-cas de los s103 de objetos objetos y a los no relaciones y y modelos
perceptua perceptua perceptua objetos de objetos de del del propiedad elementos explicitas no propiedad propiedad basados
les de los les de los les de los su su entorno entorno es de los y entre explicitas es de es en
objetos de objetos de objetos de entorno, entorno y según sus según sus objetos propiedad figuras, entre cuerpos a geométric cuerpos
su su su relacionán los lados lados según sus es de las en figuras y partir de as de geométric
entorno entorno entorno -dolas con expresa paralelos paralelos caras, cajas o situacione las fuentes fuentes os
relacionán relacionán con una una forma de forma y y bases, cubos y s de expresa de de compuest
-dolas con -dolas con forma tridimensi tridi- perpendic perpendic altura, los construcci en un informació informació os y de
una forma una forma tridi- o-nal y mensiona u-lares, la u-lares, la superficie relaciona ón de modelo n, y los n y revolución
tridimensi tridimensi mensiona usando l104 con forma de forma de lateras y con los cuerpos y basado en expresa expresa al
o-nal99 o-nal100 l101 material material sus caras sus caras los prismas y las prismas o en modelos plantear y
concreto concreto o sus o sus relaciona pirámides expresa pirámides modelos de resolver
• • bases y bases y con • en un • basados cuerpos problemas
Relaciona Relaciona los los prismas y Relaciona modelo Seleccion en geométric
una forma la forma relaciona relaciona cilindros una forma basado en a un prismas y os
tridimensi tridi- con con • tridimensi prismas modelo cuerpos compuest
o-nal con mensional prismas prismas Relaciona o-nal con regulares, relacionad de os
los de rectos, rectos un prisma sus irregulare o o revolució basados
objetos de material rectangul • con cubos diferentes s y prismas o n105 en
su concreto a-res y Relaciona y sus vistas cilindros pirámides • Contrasta poliedros,
entorno con cubos los diferen- • • Usa para modelos prismas y
objetos de • prismas tes vistas Seleccion modelos plantear y basados de
su Relaciona rectos con • a el referidos resolver en revolució
entorno una forma su Seleccion desarrollo a cubos, problemas prismas y n106
tridimensi proyecció a la o las prismas y cuerpos • Examina
o-nal n vista estructura plantillas cilindros de modelos
concreta y desde del sólido de las al revolución basados
gráfica abajo, con formas plantear y al en
con desde cubos, tridimensi resolver vincularlo cuerpos
objetos de arriba o para o-nales problemas s a geométric
su desde un resolver para de situacione os
entorno y costado un resolver proyecció s afines compuest
con sus problema un n o os y de
vistas de problema construcci revolución
construcci de ón de al
ón de construcci cuerpos plantear y
prismas ón de resolver
prismas y problemas
pirámides
99
Cuerpos geométricos como la esfera
100
Cuerpos geométricos como la esfera, cubo
101
Cuerpos geométricos con forma de esfera, cubo y cilindro
102
Características relacionadas a su superficie: ruedan o no rueda, si son cuerpos redondos o planos. Con respecto a sus elementos: si tienen puntas, si tienen lados rectos. Con respecto a la forma de sus caras: el cubo tiene cuadrados, el cono tiene un círculo, etc. Éstas
características están expresadas en lenguaje coloquial. En los posteriores ciclos se formalizara la terminología más adecuada para los elementos básicos y el nombre de los cuerpos geométricos
103
Elementos esenciales de los cuerpos geométricos: esquinas, caras, líneas recta, líneas curvas. Cuerpos redondos: (cono, cilindro, esfera). Cuerpos no redondos (cubo, prisma)
104
Prisma rectangular, cubo, esfera y cono
105
Cilindro y cono
106
Cono y esfera

103

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• • • • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • • • Examina
Relaciona Relaciona Relaciona caracterís elementos caracterís caracterís caracterís caracterís medidas, caracterís Relaciona Seleccion propuesta
caracterís caracterís caracterís ti-cas esenciale ti-cas de ti-cas de ti-cas y ti-cas y caracterís ti-cas y informació a s de
ti-cas ti-cas ti-cas según sus s 111 d e l o s los los propiedad propiedad ti-cas y propiedad n y informació modelos
perceptua perceptua perceptua lados y objetos de objetos de objetos de es es propiedad es condicion n para referidos
les de los les de los les de los sus su su su geométric geométric es geométric es, obtener a razones
objetos de objetos de objetos de vértices entorno y entorno entorno as as en geométric as en referidas datos trigonomé
su su su de los los según sus según sus explicitas objetos y as de figuras y a la relevantes tri-cas
entorno entorno entorno objetos de expresa lados, lados, según su superficie figuras y superficie semejanz en agudos,
relacionán relacionán con una su de forma ángulos y ángulos, perímetro s de su superficie s, y las a y situacio- notables,
-dolas con -dolas con forma entorno, bidimensi vértices, paralelism y área en entorno, s, y las expresa relaciones nes de compleme
una forma una forma bidi- relacionán o - n a l 11 2 perímetro o o objetos y expresand expresa en un de medida distancias n-tarios y
bidimensi bidimensi mensiona -dolas con con y perpendi- superficie o-los en en un modelo entre inaccesibl suplement
o-nal107 o-nal108 l109 una forma material superficie cularidad s de su figuras modelo referido a triángulo es, a-rios al
bidimensi concreto y los y lo entorno, geométric referido a figuras s 11 4 y l a s ubicación plantear y
o-nal, con • relaciona expresa expresand as figuras poli- expresa de resolver
apoyo Relaciona con una en un o-los en bidimensi poli- gonales en un cuerpos y problemas
concreto la ‘huella’ figura modelo un o-nales g o n a l e s 11 3 regulares modelo de
• dejada bidi- basado en basado (circulo, • Emplea compuest • superficie
Relaciona por un mensional paralelogr en circunfere el modelo as, Diferencia s, para
la objeto tri- regular o a-mos cuadriláte n-cia con más triángulos y usa expresar
‘ h u e l l a ’ 11 0 dimension irregular • Usa un ros y polígonos pertinente y el modelos un
dejada al con una • modelo triángulos regulares relacionad circulo basados modelos
por un figura Relaciona basado en • Aplica hasta 10 o a • Usa en referido a
objeto de bidi- las paralelogr las lados) figuras modelos semejanz relaciones
forma mensional caracte- a-mos al propiedad • Aplica poligonale relacionad a, métricas
tridi- risticas de plantear o es de los las s y sus os a congruenc de un
mensional las resolver cuadriláte propiedad propiedad figuras ia y triangulo
con una figuras al un ros o es de las es al poligonale relaciones rectángul
figura plantear o problema triángulos figuras plantear y s de medida o, el
bidi- resolver al bidi- resolver regulares, entre teorema
mensional un plantear o mensional problemas compuest ángulos de
problema resolver es al as, Pitágoras
de un plantear o triángulos y ángulos
construcci problema resolver y el de
ón de problemas circulo elevación
figuras para y
compuest plantear o depresión
as resolver • Examina
problemas propuesta
107
Circulo y cuadrado
108
Circulo, cuadrado y triangulo
109
Circulo, cuadrado, rectángulo y triangulo
110
Por ejemplo, la ‘huella’ dejada por una caja al presionarla sobre plastilina
111
Elementos esenciales de la figuras geométricas: lados y esquinas, líneas rectas y líneas curvas
112
Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo
113
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
114
Considerar isósceles y equilátero

104
• Contrasta s de • Organiza
modelos modelos datos y
basados referidos expresa
en a de forma
relaciones relaciones algebraica
métricas, métricas a partir de
razones de un situacione
trigonomé triangulo s para
tri-cas, el rectángul expresar
teorema o, el modelos
de teorema analíticos
Pitágoras de relacionad
y ángulos Pitágoras os a la
de y ángulos circunfe-
elevación de rencia y la
y elevación elipse
depresión y • Examina
al depresión propuesta
vincularlo al s de
s a plantear y modelos
situacione resolver analíticos
s problemas de la
concunfe-
rencia y la
elipse al
plantear y
resolver
problemas
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105
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Organiza • • Reconoce • Expresa • Organiza • • Usa un

datos de datos de datos o las datos Interpreta relaciones diseños datos de Discrimin mapa o
ubicación ubicación caracterís referencia respecto datos y no de planos medidas a plano en
y y ti-cas s a la relaciones explicitas y mapas a en informació problemas
desplaza- desplaza- relevantes necesaria localizaci no basado en escala situacione n y de
miento de miento de en s en ón de explicitas medidas con s y los organiza medida,
objetos en objetos en situacio- problemas lugares y respecto de regiones y expresa datos en desplaza-
entornos entornos nes de de desplaza- a la formas, formas por medio situacione miento,
cercanos, cercanos, localizaci localizaci miento de localizaci desplaza- • de un s de altitud y
según un según un ón y ón y los ón de miento y Diferencia plano o desplaza- relieve
referente, referente, desplaza- desplaza- objetos en lugares o ubicación y usa mapa a mientos, • Reconoce
expresand expresand miento de mientos, la desplaza- de planos o escala altitud y las
o-los en o-los en objetos, en el localidad, miento de cuerpos mapas a • Reconoce relieves limitacion
una una en entorno expresand objetos en para escala al la para es de
maqueta o maqueta o entornos e s c o l a r, o-los en la expresar plantear y pertinenci expresar tramos o
en un en un cotidianos expresand un croquis localidad mapas o resolver a de los un rutas a
bosquejo bosquejo , o-los en usando expresand planos a problemas planos o m a p a 11 5 o partir de
con con expresand un croquis puntos o-los en escala mapas a plano a la inter-
material material o-los en apoyado cardinales un croquis • Usa escala escala pretación
concreto concreto y un en en un en el mapas o que • Contrasta de mapas
• Emplea gráfico bosquejo cuadricula sistema primer planos a expresan mapas o o planos
maquetas • Emplea realizado s y de cuadrante escala al las planos al
o dibujos dibujos o en coordena- coordena- del plano plantear y relaciones vincularlo
al una cuadricula das das cartesiano resolver de a
resolver cuadricula s • Emplea • Emplea • Emplea un medidas y situacione
problemas al • Emplea un croquis un el plano problema posición s que
de resolver una con sistema cartesiano al involucra
localizaci problemas cuadricula cuadricula de al plantear y decidir
ón de al s y coordena- resolver resolver rutas
• Ve r i f i c a localizaci resolver coordena- das con problemas problemas
si la ón problemas das al puntos de
maqueta o • Ve r i f i c a de resolver cardinales localiza-
el dibujo si la localizaci problemas al ción
empleado maqueta o ón de resolver
correspon el dibujo • Ve r i f i c a localizaci problemas
de a la empleado si el ón de
realidad permite bosquejo • Ve r i f i c a localiza-
resolver o la si el ción
problemas cuadricula croquis
de correspon empleado
localizaci de a la correspon
ón o realidad y de a la
posición permite realidad y
de objetos ubicar y permite
y localizar localizar o
personas con desplazar
precisión se con
precisión
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • • Reconoce • Plantea • • Reconoce • Genera
la imagen caracterís condicion condicion Interpreta relaciones relaciones Seleccion relaciones nuevas
semejante ti-cas y es y es y datos y no geométric a geométric relaciones
de los condicion caracterís caracterís relaciones explicitas, as en informació as al y datos
objetos y es de los -ticas -ticas de no en situacione n para expresar basados
figuras a objetos, relevantes los explicitas situacione s organizar modelos en
partir de expresand en objetos de en objetos s de artísticas elementos que expresione
doblar la o-los en problemas su del recubri- y las y combinan s
analíticas
figura por una figura de entorno, entorno, miento de expresa propiedad traslación para
la mitad, simétrica desplaza- expresand al superficie en un es , rotación reproducir
expresand usando miento, o-los en elaborar s, al modelo geométric y movimient
o-los en material expresand un modelo un modelo elaborar que as al reflexión os rectos,
115
Considerar el topográfico

106
una figura concreto y o-los en de basado en un modelo combinan expresar de figuras circulares
simétrica una un ampliació la basado en transform modelos geométric y
con cuadricula modelos n y rotación transform a-ciones que as parabólico
material de reducción (en un a- geométric combinan • Examina s
concret traslación de figuras cuarto de c i o n e s 11 7 as transform propuesta Examina
•
o 11 6 de formas en un vuelta y • Usa un • Reconoce a-ciones s de propuestas
bidi- plano media modelo la geo- modelo de
mensional cuadricula vuelta) de basado en restricció métrica que modelos
combinan a nalíticos
es en una do figuras en transform n de un s 11 8 para
cuadricula • Aplica la un plano a-ciones modelo • Compara traslación reproducir
de ampliació cuadricula al relacionad y , rotación movimient
coorde- n y do plantear o o a contrasta y os de
nadas reducción resolver transfor- modelos reflexión acuerdo a
de figuras un maciones que de figuras un
a otros problema y lo combinan respecto propósito
problemas adecúa transform a un eje contextuali
similares respecto a-ciones de -zado
a un geométric simetría
problema as al
plantear y
resolver
problemas
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• Reconoce • Reconoce • Reconoce • Aplica
figuras figuras la las
simétricas simétricas traslación transform
en objetos en objetos de una a-ciones
y figuras y figuras figura en geométric
de su de su otros as de
entorno a entorno problemas simetría,
partir de con uno o traslación
un eje de más ejes ampliació
simetría de n y
simetría reducción
a otros
problemas
similares
• Determina en qué • Comprueba si el • Evalúa si los datos y condiciones
otros problemas es modelo usado o que estableció ayudaron a resolver
aplicable el modelo desarrollado permitió el problema
resolver el problema
116
Hojas con formas simétricas, doblado de papel, figuras geométricas, mosaicos, bloques de construcción, geoplano
117
De rotación, ampliación y reducción
118
Considerar la homotecia

107
• • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Describe • Describe • Expresa • Expresa • Describe • Describe • Describe • Expresa • Expresa las
C O M U N I C A Y R E P R E S E N TA I D E A S M AT E M Á T I C A S
Represent caracterís caracterís las los las formas las formas las la medida prismas prismas y y las propiedades
a los ti-cas ti-cas caracterís elementos tridimensi tridimensi propiedad del área regulares pirámides relaciona propiedad y relaciones
objetos de perceptua percep- ti-cas de esenciale o-nales123 o-nales es y lateral y en función en variados es y entre el
su les de los tuales de las formas s de las según sus según sus elementos total del del relación desarrollo relaciones cilindro, cono
entorno objetos de los tridi- formas elementos elementos de cubos, prisma y número y al número s de un de y pirámide
en forma su objetos de mensional tridi- (caras, (caras prismas o la forma de de sus mismo poliedros con sus
tridi- entorno120 su es si mensional aristas, laterales, cilindros pirámide las caras, lados, prisma o y cuerpos respectivos
mensional • entorno121 ruedan, es (caras, vértices) aristas, nombránd en el numero caras, cuerpo de de troncos
, a través Represent • se bordes, • vértices, o-las unidades de aristas y resolución revolución • Representa
del a los Represent sostienen, esquinas, Construye bases) apropia- convencio vértices y vértices • Expresa • Expresa gráficamente
modelado objetos de a los no se líneas figuras • damente -nales, a el número • Describe de forma enunciado el desarrollo
o con su objetos de sostienen, rec-tas, tridi- Construye • partir de de aristas el grafica y s de cuerpos
material entorno su etc. líneas mensional figuras Represent sus • Describe desarrollo simbólica generales geométricos
concret en forma entorno • curvas es con el tridi- a plantillas el de cuerpos relacionad truncados y
o 11 9 tridi- en forma Represent etc.) modelo mensional gráficame o redes desarrollo prismas, basados os a la sus proyec-
mensional tridi- a los • presente es con nte las • Expresa de pirámides en propiedad ciones
, a través mensional objetos de Represent o diferentes diferentes la medida prismas y conos prismas y es del
del , a través su a los ausente, materiales vistas del triangular considera cuerpos poliedro,
modelado del entorno objetos de a través concretos bidi- volumen es y ndo sus de pirámide,
o con modelado de forma su del y a partir mensional de cubos rectangu- elementos revolución cono y
material o con tridi- entorno modelado, de una es que y prismas lares, • Describe • Expresa esfera
concreto material mensional de forma material plantilla tiene una en cubos y prismas y enunciado
• Expresa concreto , a través tridimensi concret • forma unidades cilindros pirámides s
la • de la o-nal, con o124 o con Construye tridimensi patrón • Grafica indicando generales
longitud Represent arcilla o material una figuras o-nal (cubitos el la relacionad
de dos a la plastilina gráfico- plastilina tridi- • de 1cm3, desarrollo posición os a
objetos de medida de para plástico, • mensional Construye estructura de desde la propiedad
su longitud m o l d e a r, y concreto y Construye es en figuras s de prismas cual se ha es en
entorno al de los material gráfico figuras forma tridi- 1cm3) cubos y efectuado prismas y
compararl objetos concret • Expresa tridi- concreta, mensional • cilindros, la cuerpos
os, usando su o122 según la medida mensional a partir de es en Represent vistas de observaci de
empleand cuerpo: sus de la es en instruccio forma a la diferentes ón revolución
o dedos, medidas capacidad forma -nes concreta medida posicione
expresion manos, de de los concreta, escritas y (origami del s
es ‘ese es pies, longitud objetos a partir de orales modular), volumen
largo’, pasos y • Expresa usando instruccio • Describe a partir de del cubo y
‘este es objetos la medida unidades -nes la su medida del prisma
corto’ como: de la arbitrarias escritas y estimació e recto
clip, capacidad : orales n y la instruccio rectan-
eslabones de los cucharas, • Expresa comparaci -nes g u l a r, c o n
, lápices, objetos cucharitas la medida ón de la escritas y material
crayolas, usando , goteros, y la medida de orales concreto
palillos, unidades tazas, con estimació capaci- (material
etc. arbitrarias puñado, n de la dad en base diez)
• Expresa : con manos, capacidad fracciones y gráfico
la vasos, etc. de los de litro, • Explica lo
longitud jarras, recipiente galones que
de dos ollas, con s en litros comprend
119
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
120
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda
121
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda, tiene puntas, tiene esquinas, son redondos
122
Poliedros desarmables, bloques de construcción, etc.
123
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
124
Poliedros, plastilina y mondadientes

108
objetos de puñado, e sobre la

su manos, re-lación
entorno al etc. entre el
compararl volumen y
os, la medida
empleand de
o capacidad
expresion de los
es ‘es objetos
más largo
que’, ‘es
más corto
que’

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C A PA C I D A
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109
• Expresa • Expresa • Expresa • Construye

la medida la medida la medida prismas y
de de de longitud pirámides
longitud longitud o el con
de los de los perímetro material
objetos objetos de los concreto
usando su (largo, objetos (origami
cuerpo: ancho, (largo, m o d u l a r,
dedos, alto, etc.) ancho, plantillas),
manos, usando su alto, etc.) gráfico
pies, cuerpo: usando el (papel
pasos y dedos, metro y el isométrico
objetos manos, centímetro ) usando
como: pies, • Expresa instrument
clip, pasos y la medida os de
lápices, objetos de dibujo, a
palillos, como: superficie partir de
etc. clip, de los indicacion
• Expresa lápices, objetos es sobre
la medida palillos, usando su medida
de etc. como o forma
superficie • Expresa unidad un
de los la medida cuadrado
objetos de y material
usando superficie concreto
unidades de los (loseta
de medida objetos cuadrada,
arbitraria usando cartones
con unidades cuadrados
objetos: de medida )
cajas, arbitraria
libros, con
papeles, objetos:
etc. servilletas
, tarjetas,
cuadrados
, etc.

110
• • • • Expresa • Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa • Expresa • Presenta
Represent Represent Represent las los las figuras las las las las las relaciones líneas y ejemplos
a los a los a los característ elementos bidi- caracterís caracterís propiedad relaciones relaciones y puntos de
objetos de objetos de objetos de i-cas de esenciale mensional ti-cas de ti-cas y es y de de propiedad notables razones
su su su las formas s de las es según los propiedad relaciones paralelism paralelism es de los del trigonomé
entorno entorno entorno bidi- formas sus polígonos es del circulo o y o y trián-gulos triangulo tri-cas
de forma de forma de forma mensional bidi- elementos y básicas y la perpencu- perpencu- relacio- usando con
bidi- bidi- bidi- es (tienen mensional (lados, paralelogr de los circunfe- laridad en laridad en nados a su ter- ángulos
congruenci
mensional mensional mensional puntas, es vértices, a-mos, cuadriláte rencia y formas polígonos a, minologia agudos,
o plana, o plana, o plana, tienen (puntas, ángulos según su ros y de los bidi- regulares semejanza s, reglas notables,
con con con líneas lados, rectos y número triángulos polígonos mensional y y y con- compleme
material material material rectas, líneas ángulos de lados y con regulares es compues- relaciones venciones n-tarios y
gráfico, gráfico, gráfico, etc.) rectas, menores vértices, respecto según sus (triangulo, tos128 y de matemátic suplement
plástico y plástico y plástico y • líneas que un nombrand a sus lados y rectángul sus medidas as a-rios en
concreto concreto concreto Represent curvas, ángulo o-los lados, sus o, propiedad • Expresa • Expresa situacione
a los etc.) recto) adecua- ángulos, ángulos cuadrado es usando líneas y las s de
objetos de • • Construye mente diagonale • y rombo) ter- pun-tos relaciones distancias
su Represent y dibujas (triángulo s, Construye y sus minología notables métricas inaccesibl
entorno a los figuras s, paralelism la propiedad s, reglas del en un es,
de forma objetos de bidimensio cuadriláte o y circunfere es usando y con- triangulo triangulo ubicación
bidi- su -nales 127
ros perpencu- n-cia ter- venciones usando rectángul de
mensional entorno con pentágono laridad usando minologia matemátic ter- o cuerpos y
o plana, de forma diferentes s, etc.) • instrumen s, reglas as minologias (teorema otros
matemátic
con bidi- materiales • Represent tos de y con- • as de
material mensional concretos, Represent a en dibujo venciones Represent • Pitágoras)
gráfico- o plana, de forma a en forma • matemátic a figuras Represent •
plástico y con gráfica forma concreta Construye as poligonale a Represent
concret material (cuadricula concreta (tangram, polígonos • Expresa s, trazos triángulos a
o125 y con gráfico- , malla de (sogas, geoplano, regulares las de rectas a partir de triángulos
dibujos a plástico y puntos) y geoplano, origami) y en forma relaciones paralelas, re-conocer a partir de
mano concret con regla, etc.) y gráfica concreta y perpendic sus lados, enunciado
alzada sin o126 con el escuadra y gráfica (en (origami, diferencia u-lares y ángu-los, s que
instrumen modelo transporta (en cuadricula tiras de s entre el relacionad altura, expresan
tos presente dor cuadricula s, malla mecano, área y as a la bisectriz, sus carac-
o ausente s) de etc.) y en perímetro circunfe- etc. terísticas
y a partir diferentes puntos), forma de rencia • Expresa y • Describe
de sus formas cuadriláte gráfica polígonos siguiendo las propiedad los
elementos bidi- ros y regulares instruccio propiedad es movimient
esenciale mensional triángulos -nes y es de un os
s es que , dados la usando la triangulo circulares
tienen el medida de regla y el de 30º y y
mismo sus compás 60º y 45º parabólico
perímetro ángulos, usando s
lados, el terminolog
ías reglas mediante
perímetro y modelos
o el área convencio algebraico
nes s en el
matemátic plano
as cartesiano
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125
Geoplano, mosaicos, etc.
126
127
Triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos
128
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.

111
• • • Describe • •
Construye Represent la Represent Represent
figuras a en construcci a a
bidi- forma ón de gráficame polígonos
mensional concreta formas nte regulares
es (sogas, bidimensi formas siguiendo
simples y geoplano, o-nales a bidi- instruccio
compuest origami, partir de mensional -nes y
as en etc.) y sus es en el usando la
forma gráfica elementos plano regla y el
concret (en o cartesiano compás
a129, a cuadricula propiedad , así como
partir de s) es sus
instruccio diferentes amplia-
-nes rectángul ciones y
escritas y os, reduccion
orales cuadrados es
, rombos • Expresa
y la medida
romboides de
con el superficie
modelo usando
presente unidades
y ausente convencio
• -nales
Construye (km2, m2)
paralelogr • Expresa
amos la medida
según de
indicadore distancias
s orales y muy
escritos largas,
• Describe usando
la unidades
estimació convencio
n y la -nales
compara- (km)
ción de la
medida de
la
longitud,
perímetro,
superficie
de las
figuras a
partir de
unidades
arbitrarias
o
convencio
-nales
129
Tangram, Geoplano, doblado de papel

112
• Expresa • Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa • • • Describe • Describe
su su su los los como como rutas de rutas de las Represent Represent diseños trayectori
ubicación ubicación ubicación desplaza- desplaza- rutas y rutas o desplaza- desplaza- distancias a cuerpos a en de planos as
entre y la de los y la de los mientos mientos ubicacion ubicacion miento en miento en y medidas en mapas mapas o a escala empleand
objetos y objetos objetos que que es usando es usando guías, guías, de planos o planos a planos a con o razones
personas usando usando realiza realiza como como planos de planos de o mapas escala, escala el regiones y trigonomé
usando las las para ir de para ir de referentes referentes ciudades ciudades usando con- desplaza- formas tri-cas,
‘arriba’ o expresion expresion un lugar a un lugar a objetos y objetos y utilizando utilizando escalas siderando miento y bidi- carac-
‘abajo’, es es: al otro o otro o lugares lugares referentes referentes informació la mensional terísticas
‘delante’ o encima- lado de, para para ubi- cercanos cercanos especiale especiale n que ubicación es y
‘atrás de’ debajo, cerca de, ubicar car por los por los s y otras s y otras muestra de propiedad
• Realiza delante- lejos de objetos y objetos y que debe que debe referencia referencia posicione cuerpos, es de
desplaza- detrás de, • Expresa personas personas pasar pasar s s s en re- formas
mientos dentro- con su en en • • Elabora • Grafica • Grafica perspectiv conociend geométric
considera fuera cuerpo los relación a relación a Represent croquis, en un en el a o que o as
n-do que • Expresa despla- sí mismo, sí mismo, a el mapas plano plano contiene informació conocidas
hizo para los zamientos usando o otros recorrido usando cuadricula cartesiano la n que , en
ir de un desplaza- que las objetos y o referentes do la la ubicación expresa planos o
lugar a mientos realiza expresion personas, desplaza- paralelos, posición posición y propiedad mapas
otro que para ir de es: usando miento y perpendic de un de un distancias es y
realiza un lugar a ‘encima las la u-lares y objeto lugar entre caracterís
para ir de otro de’, expresion ubicación oblicuos, usando objetos -ticas de
un lugar a usando: ‘debajo es: ‘sube’, de para puntos triángulos
otro ‘hacia la de’, ‘baja’, objetos, ubicar cardinales
usando: derecha o ‘arriba’, ‘entra’, de forma objetos y
‘hacia hacia la ‘abajo’, ‘sale’ vivencial, expresar
delante’ o izquierda’ ‘delante ‘hacia pictórica, rutas
‘hacia , ‘hacia de’, adelante’, grafica en
atrás’ delante o ‘detrás ‘hacia cuadricula
hacia de’, atrás’, s y
atrás’ ‘dentro’, ‘hacia coordena-
‘fuera’, arriba’ das de
‘en el ‘hacia filas y
borde’, abajo’ ‘a columnas
‘derecha’, la
e derecha’
‘izquierda’ ‘a la
izquierda’
y ‘por el
borde’
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113
• • • • • Expresa
Reproduc Represent Represent Represent la medida
e a el a el a el de
movimient recorrido recorrido recorrido longitud
os o o o o de su
desplaza- desplaza- desplaza- desplaza- recorrido
mientos miento y miento y miento y en
de ubicación ubicación ubicación unidades
personas, de de de convencio
animales personas, objetos, objetos, -nales
u objetos; los de forma de forma (metro,
con su objetos en vivencial, vivencial, centímetr
cuerpo, forma pictórica, pictórica, o)
material vivencial gráfica en gráfica en
concreto, o cuadricula cuadricula
dibujo, pictórica s y s y
modelado simbólica simbólica
con con
flechas flechas
• Expresa • Expresa
la medida la medida
de de
longitud longitud
de su de su
recorrido recorrido
en en
unidades unidades
arbitrarias arbitrarias
a través a través
de su de su
cuerpo: cuerpo:
pasos, pasos,
pies, pies,
brazos brazos o
• Expresa convencio
el tiempo nales
que se (metro)
demoro
en ir de
un ligar a
otro en
unidades
arbitrarias
: palmas,
zapateo o
usando
relojes de
arena

114
• • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe

Represent las las la la las las las las empleand
a los relaciones relaciones transform rotación caracterís caracterís característ característi o
objetos de de de a-ción de de una ti-cas de ti-cas de i-cas de cas de transform
su entorno simetría traslación ampliació figura en trans- la sistemas transfor- a-ciones
que sean de las de figuras n y el plano formacion composici dinámicos maciones geométric
simétricos figuras geométrica reducción cuadricula es de ón de y creación geométrica as, en
según si geométric s planas y de una do o en el rotación, tranfor- de s sucesivas sistemas
se parte el reflejo mosaicos de formas
por la as planas de una figura en plano ampliació maciones con bidi- articulado
mitad o si y el figura a el plano cartesiano n y geométri- figuras mensionale s de
tienen un reflejo de partir del cuadricula • reducción cas131 de poligonale s mecanism
eje de una figura eje de do Represent con figuras s que empleando os
simetría, a partir simetría • a en figuras • Grafica aplican terminologí • Usa
con del eje de vertical y Construye forma geométric la transforma as expresion
material simetría horizontal de una concreta as planas composici -ciones matemática es
gráfico- • • misma (geoplano • Grafica ón de geo- s simbólicas
plástico y Represent Represent figura dos ), gráfica la transfor- métricas132 • Expresa para
concreto130 a con a en forma o más y rotación, maciones • Grafica la transforma- expresar
con el material concreta ampliacio- simbólica ampliació d e r o t a r, composici ciones que transform
mode-lo concreto (geoplano) nes o (pares n y ampliar y ón de permitan a-ciones
presente o (geoplano y gráfica reduccion ordenados reducción reducir un transfor- cambiar las geométric
ausente s, bloques (en es en un ) de figuras plano maciones formas de as con
• Construye lógicos, cuadricula plano traslacion poligonale cartesiano de figuras los
figuras ) la geométrica triángulos figuras
simé- etc.) traslación cuadricula es, s o s planas equiláteros geométric
tricas pictórico y de figuras do o en el reflexione regulares cuadricula que , as
usando gráfico geométrica plano s y giros para combinen paralelogra simples y
material (en la s planas y cartesiano (cuartos y recubrir transforma -mos y compuest
grá-fico- cuadricula el reflejo medias una -ciones hexágonos as
plástico, ) el reflejo de una vueltas) superficie isométrica regulares
doblando o de una figura a de formas plana s y la en figuras
recortando figura a partir del bidi- homotecia de
el papel y partir del eje de mensional en un animales
mate-rial eje de simetría es y plano (pájaros,
concreto, simetría vertical y relaciona cartesiano pe-ces,
a partir de horizontal los tres reptiles)
un eje de tipos de para
simetría represen- embaldo-
tación sar un
plano
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• Elabora o ejecuta un • Diseña y ejecuta un • Diseña y ejecuta un plan de
plan orientado a plan orientado a la múltiples etapas orientadas a la
experimentar o investigación y investigación o resolución de
resolver problemas resolución de problemas
problemas
130
131
De rotación, ampliación o reducción
132
Considerar la homotecia

115
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea • Halla el • •
materiales materiales materiales materiales estrategia estrategia procedimi caracterís caracterís área y Seleccion Seleccion
concretos concretos concretos concretos s para s para en-tos de ti-cas, ti-cas y volumen a y a la
para o o o construir construir cálculo propie- propiedad de combina estrategia
construir recursos instrumen instrumen cuerpos cuerpos para dades y es de prismas y estrategia más
objetos o tos para tos para geométric geométric encontrar perspectiv polígonos cuerpos s para convenien
del instrumen resolver resolver os, os y el área de as de para de resolver te para
entorno tos para problemas problemas figuras dibujar una cuerpos construir revolución problemas resolver
con construir sobre sobre con el figuras superficie geométric y empleand de área y problemas
formas formas formas construcci modelo según sus del prisma os, para reconocer o volumen que
tridi- tridi- bidimensi ón de ausente vistas, y el construir prismas y unidades de involucran
mensional mensional o-nales y formas según sus usando volumen y pirámides convencio cuerpos el cálculo
es con el es con el tridi- tridimensi ángulos y diversos de un reconocer • Halla el -nales o geométric del
modelo modelo mensional o-nales la materiales prisma prismas área, descompo os volumen y
presente presente es con el con el simetría, e cuadrangu regulares, perímetro -niendo compuest áreas del
y ausente modelo modelo usando instrumen -lar o irregulare y volumen formas os, tronco de
presente presente diversos tos de rectan- s y de geométric poliedros formas
y ausente y ausente materiales dibujo gular en cilindros prismas y as cuyas y de geométric
• Usa • Emplean • Usa unidades • Halla el pirámides medidas revolución as
objetos y estrategia diversos arbitrarias perímetro, empleand son
su propio s e recipiente • Usa área y el o conocidas
cuerpo instrumen s como estrategia volumen unidades , con
como tos como jarras, s para de de recurso
unidades cinta envases estimar y prismas referencia gráficos y
de medida métrica de medir el regulares (basadas otros
E L A B O R A Y U S A E S T R AT E G I A S
arbitrarias para botellas, volumen e en

para medir recipiente en irregulare cubos),
m e d i r, longitudes s unidades s con convencio
estimar y en graduados arbitrarias perspectiv -nales o
comparar unidades , para (cubitos) a, usando descompo
longitudes convencio m e d i r, y la unidades -niendo
de objetos -nales comparar capacidad de formas
• Usa y estimar de objetos referencia geométric
recursos la y (basada as cuyas
de su capacidad recipiente en cubos) medidas
entorno de los s en litros y son
(servilleta recipiente y mililitros convencio conocidas
s, s -nales , con
tarjetas, • Usa recursos
cuadrados instrumen gráficos y
, etc.) tos de otros
como medición
unidades (cinta
arbitrarias métrica y
para las reglas
m e d i r, graduadas
estimar y ) y
comparar unidades
la convencio
superficie -nales
de los para
objetos medir y
• comparar
Experimen longitudes
ta y usa y
recipiente distancias
s cortas
pequeños
(vasos,
puñados,
etc.) para
m e d i r,
estimar y
comparar
116

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• Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Usa • •
materiales materiales materiales unidades unidades diversos estrategia estrategia pro- estrategia Seleccion Seleccion
concretos concretos concretos patrón patrón materiales s para s para cedimient s para a y utiliza a la
para o o (cuadrado (cartón, y recursos construir construir os con a m p l i a r, la unidad estrategia
construir instrumen instrumen s de 1cm cartulina, para y dibujar polígonos dos rectas reducir de medida más
objetos tos para tos para por lado, etc.) que construir figuras según sus paralelas triángulos apropiada convenien
del construir construir lados de midan un o dibujar según sus caracterís y empleand para te para
entorno formas formas una pieza metro figuras vistas y la ti-cas y secantes o sus determina resolver
con bidi- bidi- de un cuadrado bidi- rotación, propiedad para propie- r las problemas
formas mensional mensional bloque para mensional usando es usando reconocer dades, medidas que
bidi- es con el es con el lógico o determina es diversos instrumen caracterís semejanz de involucran
mensional modelo modelo de r cuántas • Emplea materiales tos de ti-cas de as y ángulos, razones
es con el presente presente mosaicos unidades procedime e dibujo ángulos congruen- perímetro trigonomé
modelo y ausente y ausente o la cuadradas n-tos instrumen • Emplea en ellas cias, s y áreas tri-cas de
presente según sus según sus cuadrí- necesita como tos de estrategia • Calcula usando en figuras ángulos
• Usa su caracterís caracterís cula) a fin para componer dibujo s el instrumen compuest agudos
cuerpo y ti-cas y ti-cas y de cubrir o rotar • Usa heurística perímetro tos de as notables,
objetos medidas medidas determina superficie figuras, recursos, s, y área de dibujo • Emplea compleme
como • • r cuántas s de estrategia instrumen recursos figuras • Halla pro- n-tarios y
unidad de Comprueb Comprueb unidades figuras s de tos de gráficos y poligonale valores de cedimient suplement
medida a su a su cuadradas bidimensi conteo de medición otros, s ángulos, os con a-rios
arbitraria, procedi- procedi- se o-nales cuadra- (cinta para regulares lados y líneas y
para miento y miento y necesita • Usa ditos o métrica) y resolver y pro- puntos
m e d i r, el de el de para estrategia composici unidades problemas compuest yecciones notables
estimar y otros para otros para cubrir s que ón de convencio de as, en razón del
comparar medir medir superficie permitan triángulos -nales perímetro triángulos a triángulo
longitudes longitudes longitudes s de trazar el para para y áreas , círculos; caracterís y la
en y y figuras recorrido calcular el medir y de componie ti-cas, circunfere
situacione superficie superficie bidimensi de los área de comparar triángulo, n-do y clases, n-cia al
s s s o-nales vértices paralelogr longitudes rectángul descompo líneas y resolver
cotidianas simples y de las a-mos y y o, -niendo puntos problemas
compuest formas los distancias cuadrado en otras notables • Usa
as bidimensi trapecios muy y rombo figuras de instrumen
• Emplea o-nales, a partir grandes cuyas triángulos tos para
estrategia utilizar del área • Emplea medidas , al realizar
s de figuras de del estrategia son resolver trazos,
ensayo y recortes s que conocidas problemas rectas

117
error o de papel rectángul implican , con • Aplica el paralelas, • Calcula

superposi para o cortar la recursos teorema perpendic el centro
-ción para trasladarl • Calcula figura en gráficos y de u-lares, de
componer a sobre el área papel y otros Pitágoras trans- gravedad
o un del reacomod • Emplea para versales de figuras
descompo cuadricula triángulo ar las propiedad determina relacionad planas
-ner una do a partir piezas, es de los r as a la • Halla
figura, del área dividir en lados y longitudes circun- puntos de
con apoyo del cuadradit ángulos de los ferencia coorde-
concreto rectángul os de 1cm de lados • Usa nadas en
• Usa o y el uso polígonos desconoci coorde- el plano
unidades de regulares -dos en nadas cartesiano
patrón operacion al triángulos para a partir de
para es para resolver rectángul calcular la
medir el determina problemas os perímetro ecuación
perímetro r el área y • Emplea • Emplea s y áreas de la
de figuras el propiedad relaciones de circunfe-
simples o perímetro es de métricas polígonos rencia y
compuest de figuras ángulos y para elipse
as en bidi- líneas resolver • Aplica el
forma mensional notables problemas teorema
concreta y es de un • Emplea de
gráfica triángulo razones Pitágoras
(lado de al trigonomé para
1cm, resolver -tricas encontrar
fichas con un para la
lados problema resolver distancia
iguales) problemas entre dos
• • Calcula puntos de
Comprueb el un
a perímetro sistema
mediante y área de de
la figuras coorde-
vinculació poligonale nadas,
n los s con
procedi- descompo recursos
mientos y -ninedo gráficos y
estrategia triángulos otros
s usados conocidos • Usa
para coorde-
comparar nadas
y estimar para
longitudes calcular
y perímetro
superficie s y áreas
s de
polígonos

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118
• Usa • Usa • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea

estrategia estrategia estrategia estrategia estrategia estrategia estrategia
s de s de s de s de s de s de s o
ensayo y ensayo y ensayo y simulació ensayo y ensayo y recursos
error error error n o e r r o r, y e r r o r, y para
entre entre entre ensayo y estrategia estrategia ubicar con
pares pares pares o error para s que s que precisión
para para pequeños resolver impliquen impliquen un objeto
resolver resolver grupos problemas el trazo el trazo en un
problemas problemas para de de líneas de líneas plano
de de resolver desplaza- rectas rectas cuadricula
desplaza- desplaza- problemas miento y entre un entre un do
miento y miento y de ubicación objeto y objeto y
ubicación ubicación desplaza- otro, otro,
miento y entre el entre el
ubicación punto de punto de
• Emplea partida y partida y
croquis el de el de
simples al llegada en llegada
resolver situacione
problemas s de
de desplaza-
localizaci miento
ón
• Emplea • Propone • Usa • Emplea • Usa • Emplea • Usa • Adapta y • Adapta y • Adapta y
estrategia acciones o estrategia procedimi estrategia estrategia estrategia combina combina combina
s de procedimie s para entos de s para s s y estrategia estrategia estrategia
recorte, n-tos para trasladar cálculo y rotar heurística procedimi s s s
armado resolver una figura relaciones figuras a s y en-tos heurística heurística heurística
de problemas sobre un de propor- partir de procedimi relacionad s, y s s
rompecab de plano cionalidad sus en-tos os a la emplea relacionad relacionad
e-zas, simetría cartesiano para vértices, para propor- procedimi as a as a
• Emplea
recursos estrategia ampliar y incluyend hallar el cionalidad en-tos ángulos, medidas,
(uso de s de reducir o el uso área, entre las relacionad razones y
periódicos recorte, una figura de perímetro medidas os a trigonomé optimizar
, revistas, armado de instrumen y ubicar de lados ángulos, tri-cas y tramos al
figuras de rompecabe tos como cuerpos de figuras razones proporcio resolver
objetos y -zas, compás, en mapas semejante trigonomé na-lidad problemas
animales) recursos transporta o planos a s al tri-cas y al con
para (uso de -dor escala, resolver proporcio resolver mapas o
resolver periódicos con problemas na-lidad problemas planos,
problemas , revistas, recursos con al con con
que figuras de gráficos y mapas o resolver mapas o recursos
impliquen objetos y otros planos a problemas planos, gráficos y
simetría animales) escala, con con otros
así como con mapas o recursos
la recursos planos a gráficos y
cuadricula
, para gráficos y escala, otros
resolver otros con
problemas recursos
que gráficos y
impliquen otros
simetría

119
• Realiza • Realiza • Realiza • Realiza • Realiza

tranasfor composici pro- pro- pro-
ma-ciones o-nes de yecciones yecciones yecciones
de transform y y y
a m p l i a r, a-ciones composici composici composició
rotar y de ón de ón de n de
r e d u c i r, a m p l i a r, transfor- transfor- transfor-
con rotar y maciones maciones maciones
de de
figuras en r e d u c i r, geométri- traslación, traslación,
una en un cas133 con rotación, rotación,
cuadricula plano polígonos reflexión y reflexión y
al cartesiano en un de de
resolver o plano homotecia homotecia
problemas cuadricula cartesiano con al resolver
con al al segmentos problemas
recursos resolver resolver , rectas y relacionad
gráficos y problemas problemas formas os a
otros con con geométrica sistemas
recursos recursos s en el dinámicos
gráficos y gráficos y plano y
otros otros cartesiano mosaicos,
al resolver con
problemas recursos
con gráficos y
recursos otros
gráficos y
otros
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• Compara los • Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la
procedimientos y desventajas de las ejecución o modificación de su
estrategias estrategias, plan al resolver el problema
empleadas en procedimientos
distintas resoluciones matemáticos y
recursos usados al
133
Considera la homotecia

120
• Explica • Elabora • Explica • Establece • Elabora • Elabora • Establece • Propone • Propone • Plantea • Justifica • Usa
las supuestos con su relaciones conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas objetos formas
caracterís s o b r e l a s propio entre la sobre sobre las sobre la referidas respecto a respecto tridi- geométric
ti-cas que característ lenguaje forma cuáles ca- relación a la las a la mensional as, sus
tienen las i-cas las tridi- son las racterístic entre el propiedad relaciones variación es medias y
formas de obser- semejanz mensional ca- as área es de de del área y generados sus
los v a d a s d e as o y las racterístic geométrica lateral y prismas volumen volumen por las propiedad
objetos l a s f o r m a s diferencia formas as s de los el área regulares entre un en relaciones es al
tridi- prismas prisma y
que mensional s de las bidimensi geométric • Elabora local de y el la prismas y en objetos explicar
agrupó es formas o-nales as conjeturas los cilindro pirámide cuerpos de dos objetos
• Explica • Explica tridi- según sus comunes sobre los prismas • Justifica • justifica de dimension del
con su las mensional caracte- de las procedimie • Establece la las revolución es entorno
propio semejanza es según rísticas o formas n-tos semejanz relación propiedad • Justifica • Justifica (por
lenguaje s de las sus elementos tridimensi matemá- as y entre es de las las ejemplo,
lo que formas caracterís o-nales ticos a diferencia áreas de prismas propiedad relaciones modelar el
hizo para tridimensi ti-cas • Justifica aplicar en s entre sus bases según sus es de de tronco de
medir y o-nales • Elabora sus la solución los y bases y prismas y inclusión un árbol o
comparar según sus supuestos conjeturas de prismas y superficie caras pirámides y un torso
la caracte- y los usando problemas las s laterales • Justifica diferencia humano
longitud rísticas verifica, ejemplos de cálculo pirámides laterales • Justifica la entre como un
de los • E l a b o r a sobre la sobre los de • Elabora del cubo, la clasificaci poliedros cilindro)
objetos s u p u e s t o s estimació procedimi volumen conjeturas prisma y pertenenci ón de y prismas
y los n de en-tos • Justifica sobre la cilindro a o no de prismas
verifica, la relación un cuerpo
sobre la medidas aplicados entre la relación • Explica geométrico (regulares
estimación de en clasificaci entre el cómo dado a ,
de longitud, problemas ón de volumen y varía las una clase irregulare
medidas superficie de cálculo prismas la relaciones determina s, rectos,
de y de capaci- según su capacidad entre los da de oblicuos,
longitud, capacidad dad con base con elementos prisma pa-
superficie en unidades la de según sus ralepíped
y unidades patrón clasificaci prismas y característ os,
capacidad de medida ón de cilindros, i-cas de ortoedros)
en arbitrarias polígonos al obtener forma según sus
unidades , según el desarrollo (regulares, atributos
de medida basándos número de de estos irregulares de forma
arbitrarias e en lados cuerpos , rectos,
, experienci etc.)
basándose as
en
experienci vivenciale
as s
vivenciale
s

121
• Explica • Explica • Explica • Explica • Explica • Elabora • Justifica • Establece • Elabora • Plantea • Plante • Plantea • Explica • Plantea
con su con su con su las con su supuestos sus semejanz conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas las conjeturas
propio propio propio semejanz propio y los conjeturas as o sobre la para para sobre las relaciones al
lenguaje lenguaje lenguaje as o lenguaje verifica usando diferencia relación deter- reconocer propiedad entre demostrar
sus el sobre diferencia las sobre la ejemplos s entre entre el minar las es de ángu-los el
recorridos desplaza- desplaza- s de las semejanz estimació sobre los cuadrado perímetro área y propiedad ángulos inscritos, teorema
o miento mientos o formas as o n de una procedimi y y área de perímetro es de los determina- radios y de
desplaza- que recorrido bidi- diferencia medida de en-tos rectángul formas de figuras lados y dos por cuerdas Pitágoras
ángulos de bisectrices
mientos realiza s134 a mensional s de las longitud o aplicados o, entre bidi- poligonale polígonos • Emplea la • Explica
para ir de partir de es según formas superficie en cuadrado mensional s regulares relación las
un lugar a una sus bidi- de un problemas y rombo, es entre (triángulo, • Justifica proporcion relaciones
otro experienci caracterís mensional objeto, de cálculo etc. áreas de rectángul la al entre entre el
a ti-cas es según basándos de • Elabora cuadriláte o, pertenenci las án-gulo
vivencial sus e en perímetro, conjeturas ros y cuadrado a o no de medidas central y
o lúdica caracterís experienci superficie sobre las triángulos y rombo) una figura de los polígonos
ti-cas as y propiedad • Establece • Justifica geométrica lados inscritos o
• Elabora vivenciale capacidad es de los conjeturas sus dada a correspon- circunscrit
supuestos s con cuadriláte y las generaliza una clase dientes a os
y los • Establece unidades ros y verifica -ciones deter- triángulos •
verifica semejanz patrón triángulos sobre la sobre el minada de semejante Demuestr
sobre la as o • Elabora • Explica re-lación número paralelogr s a que
estimació diferencia conjeturas con entre el de a-mos y • Justifica todos los
n de una s entre sobre ejemplos radio y el diagona- triángulos la círculos
• Justifica clasificaci
medida de las cuáles y diámetro les enunciado ón de son
longitud, figuras son las contraeje de la trazadas s polígonos semejante
superficie geométric ca- m-plos las circunfe- desde un relacionad s
o as según racterístic ca- rencia vértice, os a • Explica • Explica • Plantea
capacidad sus as racterístic • Establece número ángulos de- la conjeturas
en caracterís geométric as de los caracterís de formados ductivame relación respecto a
unidades ti-cas as cuadrados ti-cas triángulos por líneas nte la entre la la
de medida comunes , seme- en que se per- congruen- se- condición
pendicular cia, de
arbitrarias de las rectángul jantes en des- semejan- mejanza
, formas os, los compone es y de paralelism
oblicuas a za y o y
basándos bidimensi rombo, polígonos un relación triángulos
e en o-nales triangulo regulares polígono rectas pitagórica , teorema perpendi-
experienci rectángul r e - g u l a r, paralelas empleando de Thales cularidad
as o y suma de relaciones y de dos
vivenciale equilátero ángulos geométrica proporcio rectas
s internos y s na-lidad
externos geométric
a
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134
En circuitos, laberintos sencillos, etc.

122
• Explica • Elabora • Elabora • Establece • Justifica • Plantea • Justifica

el conjeturas conjeturas diferencia la conjeturas la
procedimi y las sobre los s entre el pertenenc para obtención
en-to verifica procedimi área y el ia o no de reconocer de la
usado en sobre el en-tos a perímetro una figura las líneas pendiente
la medida perímetro aplicar en de una geométric notables, de una
de y la el cálculo figura a dada a propiedad recta,
longitud, medida de de una clase es de los dadas las
superficie la perímetro, deter- ángulos coorde-
y superficie superficie minada de interiores nadas de
capacidad de una y cuadriláte y dos
de los figura capacidad ro exteriores puntos
objetos simple o con de un • Justifica
compuest unidades triángulo la longitud
a en patrón de un
unidades segmento
patrón de recta,
dadas las
coordena-
das de
dos
puntos
extremos
• Justifica
la
obtención
de la
circunfe-
rencia y la
elipse a
partir de
corte en
cuerpos
cónicos
• Justifica • Justifica • Justifica • Expresa • Justifica
las condicione las los los
variacione s de relaciones procedimi procedimi
s en el proporcio- y en-tos de en-tos
perímetro, nalidad en estructura diseños relacionad
área y el s dentro de planos os a
volumen perímetro, del a escala resolver
debido a área y sistema con problemas
volumen
un cambio entre el de escala, regiones y con
en la objeto real con formas mapas a
escala en y el de mapas y bidi- escala
mapas y escala en planos mensional
planos mapas y es
• Explica planos
que • Justifica
medidas y la
situacione localizació
s son y no n de
son cuerpos a
afectadas partir de
por el sus
cambio de coordenad
escala as (con
signo
positivo y
negativo)
y ángulos
conocidos

123
• Explica • Explica • Elabora • Elabora • Explica • Plantea • Plantea • Justifica • Justifica • Justifica
el el conjeturas conjeturas el conjeturas conjeturas la que una el efecto
procedimi procedimi sobre el sobre la procedimi acerca de respecto a combinaci figura de de
en-to en-to procedimi relación en-to la las partes ón de dos transform
usado usado en-to para entre la usado semejanz correspon- proyec- dimension a-ciones
para para represent ampliació para a de dos dientes de ciones y es es respecto a
construir construir ar n y construir figuras al figuras composici similar o líneas
el lado el lado traslacion reducción figuras y realizar congruent o-nes de congruent verticales
simétrico simétrico es de con la rotarlas sobre es y transform e a otro u
de una de una formas proporcio estas semejante a-ciones considera horizontal
figura, figura, bidimensi na-lidad rotaciones s luego de geo- ndo el es o un
con con o-nales , una métrica plano punto
materiales materiales en ampliacio- transforma s135 con cartesiano empleand
concretos, concretos cuadricula nes y -ción polígonos y o puntos
plegando y gráficos s reduccion en un transform de
o es en el plano a-ciones coordena-
recortand plano cartesiano das y
o un expresion
papel es
simbólicas
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• Explica • Explica
cómo las
algunas transform
transform a-ciones
a-ciones respecto
pueden a una
completar línea o un
partes punto en
ausentes el plano
en figuras de
geométric coordena-
as das por
medio de
trazos
• Justifica • Identifica diferencias • Justifica sus conjeturas o las
conjeturas y errores en las refuta basándose en
usando argumentaciones de argumentaciones que explicitan
ejemplos otros puntos de vista opuestos e
y incluyan conceptos, relaciones y
contraeje propiedades matemáticas
m-plos
135
Considera la homotecia

124

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
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• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • • • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza
datos datos datos datos relaciones relaciones Interpreta Interpreta datos en datos en datos en datos en datos en
referidos referidos (cualitativ (cualitativ entre los entre los datos y datos y variables variables variables variables variables
a la a la os) en os) en datos datos relaciones relaciones cualitativa cualitativa cualitativa cuantitativ cuantitativ
informació informació situacione situacione (cuali- (cuali- (hasta no s en s (ordinal (ordinal y as as
n de su n de su s s, tativos y tativos y dos explicitas situacio- y nominal) nominal) y (discreta provenient
prefe- prefe- personale expresánd cuantitativ cuantitativ variables en nes que y cuantitativ y es de una
rencia en rencia en s y del o-los en os os cualitativa diversas expresan cuantitativ as continua) muestra
situacione situacione aula, y los listas o discretos) discretos) s o situacione cualidade as provenien y represent
s s organiza tablas en en cuantitativ s y los s o provenien tes de cualitativa a-tiva y
cotidianas cotidianas en listas, simples situacione situacione as expresa caracterís tes de variadas s, datos plantea un
y del y del tablas de de s de s de discretas) en una ti-cas y variadas fuentes provenien modelo
aula, aula, conteo o conteo, contexto contexto en tabla de plantea fuentes de tes de basado en
expresánd expresánd pictogram pictogram personal, e s c o l a r, diversos doble un modelo de informació variadas un gráfico
o-los en o-los en as sin as o expresánd expresánd problemas entrada, de gráfico informació n de una fuentes de
listas, con listas, escala o diagramas o-los en o-los en estadístic diagramas de barras n y los muestra de dispersión
material tablas de gráfico de de barras tablas tablas de os y los de árbol o y expresa represent informació • Examina
concreto conteo o barras, simples simples doble expresa gráficos circulares en un a-tiva, en n y propuesta
pictogram con (con de entrada o en tablas lineales • modelo un modelo determina s de
as sin material escala conteo, gráfico de de doble • Seleccion basado en basado en una gráficos
escala concreto y dada de barras barras entrada, Seleccion a el gráficos gráficos muestra estadístic
con gráfico dos en simples o simples gráficos a el modelo estadístic estadístic represent os que
material dos o pictogram con de barras modelo gráfico os os a-tiva en involucran
concreto y cinco en as (con escala dobles o gráfico estadístic • • un modelo expresar
dibujos cinco) escala gráficos estadístic o al Seleccion Diferencia basado en caracterís
dada) de puntos o más plantear y a el y usa gráficos ti-cas o
adecuado resolver modelo modelos estadístic cualidade
al situacione gráfico basados os s de una
plantear y s que estadístic en • Compara muestra
resolver expresen o al gráficos y represent
problemas caracterís plantear y estadístic contrasta a-tiva
ti-cas o resolver os al modelos
cualidade situacione plantear y gráficos
s s que resolver estadístic
• Organiza expresen problemas os al
datos en caracterís que plantear y
variables ti-cas o expresan resolver
cuantitativ cualidade caracterís problemas
as en s de una ti-cas o que
situacio- población cualidade expresan
nes de s de una caracterís
frecuencia muestra ti-cas o
de represent cualidade
eventos a-tiva s de una
de su muestra
comunida represent
d y a-tiva
plantea
un modelo
basado en
histogram
as de
frecuencia
relativa

126

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• Identifica • Identifica • Ordena • Ordena • Organiza • Organiza • Organiza
todos los todos los datos al datos al datos datos datos
posibles posibles realizar reconocer relativos relativos basados
resultados resultados experimen eventos a a sucesos en
de una de una -tos independie frecuencia compuest sucesos
situación situación aleatorios n-tes de os considera
aleatoria aleatoria simples o provenient sucesos considera n-do el
y los y los de es de provenien n-do el contexto
resultados resultados eventos variadas tes de texto de
favorables favorables que fuentes de variadas provenien variadas
de un de un expresan informació fuentes tes de fuentes de
evento, evento, un modelo n de de variadas informació
expresand expresand que caracte- informació fuentes n, las
o su o su caracteriz rística n, de condicio-
portabili- portabili- an la aleatoria considera informació nes y
dad como dad como probabilid al n-do el n, las restriccion
fracción cociente ad de expresar texto, las condicio- es para la
eventos y un modelo condiciones y de-
el espacio referido a nes y restriccio terminació
muestral probabilid restriccio nes para n de su
• Plantea y ad de nes para la de- espacio
resuelve sucesos la de- terminació muestral y
situacione equiproba- terminació n de su plantea un
s bles n de su espacio modelo
referidas • Planeta y espacio muestral y referido a
a eventos resuelve muestral y plantea la
aleatorios problemas plantea un modelo probabilid
a partir de sobre la un modelo referido a ad
conocer probabilid pro- operacion condicion
un modelo ad de un babilístico es con al
referido a evento en • sucesos • Examina
la una Diferencia • Examina propuesta
probabilid situación y usa propuesta s de
ad aleatoria a modelos s de modelos
partir de probabilís modelos de
un modelo ti-cos al al probabilid
referido a plantear y plantear y ad
la resolver resolver condicion
probabilid situacione situacione al que
ad s s de involucran
referidas sucesos eventos
a compuest aleatorios
frecuencia os
s de
sucesos
• Comprueba si el • Evalúa si los datos y
modelo usado o condiciones que estableció
desarrollado permitió ayudaron a resolver el problema

127
• Elige • Elige • Propone • Propone • Realiza • Realiza • Realiza • Realiza • Sugiere • Sugiere • Redacta • Redacta • Redacta
situacione situacione situacione preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas
s de su s de su s de su sencillas relevantes relevantes relevantes relevantes para el para el cerradas cerradas cerradas y
interés, interés, interés y para para para para un para un cuestionar cuestionar respecto y abiertas abiertas
de su aula de su aula de su aula recoger recoger recoger tema de tema de io de una io de una de la respecto respecto
para para para datos datos datos estudio y estudio y encuesta encuesta variable de la de la
recoger recoger recoger cualitativo relacionad relacionad sus sus acorde al presentad estadístic variable variable
datos datos datos s y os con el os con el posibles posibles propósito a acorde a de estadístic estadístic
cualitativo cua- cualitativo cuantitativ tema de tema de opciones opciones planteado al estudio a de a de
s litativos136 s os estudio y estudio y de de • Expresa propósito para los estudio estudio
C O M U N I C A Y R E P R E S E N T E I D E A S M AT E M Á T I C A S
• Expresa • Expresa • discretos aporta aporta respuesta respuesta informació planteado ítems de para los para los
con su con sus Responde en con con a través a través n • Expresa la ítems de ítems de
propias propias preguntas situacione sugerenci sugerenci de de presentad informació encuesta la la
palabras palabras sobre la s de as a las as a las encuestas encuestas a en n • Formula encuesta encuesta
lo que lo que informació contexto preguntas preguntas • Describe • cuadros, presentad una • Expresa • Describe
comprend comprend n familiar y formulada formulada informació Determina tablas y a en pregunta prediccion la
e sobre la e sobre la contenida escolar s por sus s por sus n no la gráficos tablas y de interés es a partir informació
informació informació en tablas • Tr a n s i t a compañer compañer explicita tendencia estadístic gráficos y define de datos n de
n n simples, de una os os contenida de un os para estadístic las en tablas investiga-
contenida contenida pictogram repre- • Tr a n s i t a • Describe en tablas, conjunto datos os para variables y gráficos ciones
en listas en listas, as o sentación de una informació gráficos de datos a agrupados datos claves estadístic estadístic
tablas de gráficos a otra, repre- n de barras partir de y no agrupados que os as
conteo o por sentación contenida dobles, su gráfico agrupados y no pueden simples
pictogram ejemplo: a otra, en gráficos • agrupados atenderse que
as sin de por cuadros de Represent a través implican
escala pictogram ejemplo: de doble puntos, a de de una muestreo
as con de tablas entrada, aportado diferentes encuesta •
equi- de conteo pictogram a las formas un Represent
valencias a barras as, expresion conjunto a el sesgo
a gráficos simples gráficos es de los de datos de una
de barra de barras demás empleand distribució
simple, dobles o gráficos n de un
usando agrupadas estadístic conjunto
material os de datos
concreto
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
136
Son atributos que proceden observaciones que no son numéricas, por ejemplo: el color de los ojos, la profesión, la marca de un auto, etc.

128
• Tr a n s i t a • • • Organiza • Organiza •Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Distingue

de una Responde Responde los datos los datos lo que informació informació informació relaciones entre
repre- preguntas a en tablas en tablas comprend n y el n y el n entre las preguntas
sentación sobre la preguntas y los y los e sobre el propósito propósito presentad medidas que
a otra, informació sobre represent represent significad de cada de cada a en de puedan
por n informació a en a en o de la una de las una de las tablas y tendencia investigar
ejemplo: contenida n de gráficos gráficos media medidas medidas gráficos central y se a
de listas a en tablas tablas, de barras de barras aritmética de de pertinente las través de
tablas de simples, pictogram • Expresa dobles o y la tendencia tendencia s al tipo medidas una
conteo, pictogram as y el gráfico de mediana central central y de de encuesta
de listas a as con gráficos significad puntos de un para el rango variables dispersión simple, un
pictogram escalas y de barra o de la • Describe grupo de datos no con la estadístic (varianza, estudio
as, de diagramas simple, moda de el datos con agrupados media, as desviació observaci
pictogram de barras con datos un comporta- ejemplos aportando para • Expresa n típica, o-nal o de
as sin simples, cualitativo conjunto miento de y apoyo a las datos no relaciones coeficient un
escala a con datos s y de datos un grupo gráfico expre- agrupados entre las e de experimen
grafico de cualitativo cuantitativ de datos • Describe siones de • Usa medidas variación, to
barras s os usando el los demás cuadros, de rango)
simple, como comporta- • Emplea tablas y tendencia •
usando referencia miento de diferentes gráficos central y Represent
material la moda un grupo gráficos estadístic las a las
concreto del de datos estadístic os para medidas carac-
conjunto usando os para mostrar de terísticas
de datos como mostrar datos no dispersión de un
referencia datos no agrupados (varianza, conjunto
la media agrupados y desviació de datos
aritmética y agrupados n típica, con
y la moda agrupados , y sus rango), medidas
del de relaciones con datos de
conjunto variables agrupados localizaci
de datos estadístic y no ón
as y sus agrupados (cuartiles)
relaciones • y
Represent coeficient
a las e de
medidas variación
de
tendencia
central y
de
dispersión
para
datos
agrupados
y no
agrupados
en tablas
y gráficos

129
• Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Utiliza • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa
con sus la la la la expresion lo que conceptos el concepto conceptos conceptos
propias ocurrenci ocurrenci ocurrenci ocurrenci es como: comprend y concepto de sobre sobre
palabras a de a de a de a de ‘más e sobre la relaciones de la probabilid proba- proba-
sobre la aconteci- aconteci- aconteci- aconteci- probable’ probabilid entre probabilid ad de bilidad bilidad
ocurrenci mientos mientos mientos mientos , ‘menos ad de un experi- ad de frecuen- condicion condicion
a de cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos probable’ evento o mento eventos cias al y al, total,
sucesos usando usando usando usando para suceso deter- equiproba- usando probabilid teorema
comparar con apoyo m inístico y
cotidianos las las las las aleatorio, bles terminolo- ad de de Bayes
: expresion expresion expresion expresion la de espacio usando gías y eventos y
‘siempre’, es: es: es: es: ocurrenci ejemplos muestral y terminolo- fórmulas indepen- esperanza
‘nunca’ siempre, posible, seguro, seguro, a de dos y usando sucesos, gías y • dientes matemátic
a veces, imposible posible e posible e sucesos lenguaje probabilid fórmulas Represent usando a, usando
nunca imposible imposible provenien matemátic ad, usando • a en ter- ter-
• Registra tes de la o ter- Represent fracciones minología minología
los datos misma • Registra minologías a con . s y s y
en tablas situación en una y diagramas decimales fórmulas fórmulas
a partir de aleatoria tabla o un notaciones de árbol, y • Expresa • Expresa
experimen • Registra diagrama aportando por porcentaj operacion operacion
-tos los datos de árbol, a las extensión es la es con es con
aleatorios en los expresio- o por probabili- eventos al eventos al
con dados diagrama resultados n es de los comprensi dad de organizar organizar
o de árbol a de un demás ón que datos y datos y
monedas partir de •
experimen Represent sucesos ocurra un sucesos sucesos
experi- to a con simples o evento, la en en
mentos aleatorio diagra-ma compuest cantidad diagramas diagramas
aleatorios del árbol os de casos d e Ve n n , d e Ve n n ,
una serie relacionad y de árboles, árboles,
de o s a u n a frecuencia entre entre
sucesos y situación para otros otros
halla el aleatoria organizar
espa-cio propuesta los
muestral resultados
de un de las
experiment pruebas o
o aleatorio experimen
para -tos
expresarlo
por exten-
sión o por
comprensi
ón
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Diseña y ejecuta un •Diseña y ejecuta un plan de
plan orientado a la múltiples etapas orientadas a la
investigación y investigación o resolución de
resolución de problemas
problemas
E S T R AT E G I A S
• Realiza preguntas sencillas a • Realiza • Propone • Propone • Plantea • Plantea • • Recopila • Recopila • Recopila • Elabora
ELABORA Y
sus compañeros para recolectar preguntas ideas ideas una una Recolecta datos datos datos una
datos sencillas para para secuencia secuencia datos cuantitativ provenien provenien encuesta
a sus recoger y recoger y ordenada ordenada cuantitativ os tes de su tes de su de un
USA
compañer organizar organizar de de os discretos comunida comunida tema de

os y datos datos acciones acciones discretos y d d interés;
familiares cualitativo cualitativo que que y continuos referidos referidos reconocie
para s o s o demandan demandan continuos o a a n-do
recolectar cuantitativ cuantitativ recoger y recoger y o cualitativo variables variables variables

130
datos os en os en organizar organizar cualitativo s cualitativa cualitativa y

situacio- situacio- datos datos s ordinales s o s o categori-
nes de su nes de su cualitativo cualitativo ordinales y cuantitativ cuantitativ zando las
entorno entorno s y s y y nominales as usando as usando respuesta
familiar y familiar y cuantitativ cuantitativ nominales provenien una una s
escolar escolar os os de su aula tes de su encuesta encuesta • Ejecuta
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea por medio comunida de de técnicas
procedimi procedimi procedimi procedimi de la d usando preguntas preguntas de
en-tos de en-tos de en-tos de en-tos de experi- una cerradas cerradas muestreo
recolecció recolecció recolecció recolecció mentación encuesta y abiertas y abiertas aleatorio
n de n de n de n de o de • • es-
datos: datos a datos datos interrogac preguntas Determina Determina tratificand
preguntas partir de como como ión o cerradas la la o al
orales y preguntas fuentes fuentes encuestas • Organiza muestra muestra resolver
escritas, orales y de de • Organiza datos en represent represent problemas
encuestas escritas, informació informació datos en histogram ati-va de ati-va de • Reconoce
, registro encuestas n n gráficos as y un un la
de registro indirectas indirectas de barras polígonos conjunto conjunto pertinenci
hechos, de (recortes (recortes y de de datos, de datos, a de un
etc. hechos, de de circulares frecuencia usando usando gráfico
etc. periódico, periódico, al s al criterios criterios para
• Ordena encartes encartes resolver resolver aleatorios aleatorios represent
los datos de de problemas problemas y y ar una
de mayor supermerc supermerc • • pertinente pertinente variable
a menor a-do, a-do, Seleccion Seleccion s a la s a la en estudio
frecuencia revistas, revistas, a la media a la media población población al
para lecturas, lecturas, de de al al resolver
hallar la etc.) etc.) tendencia tendencia resolver resolver problemas
moda • Calcula • central central problemas problemas •
la moda Determina apropiada apropiada • Reconoce • Reconoce Determina
de un la media para para la la medidas
grupo de de un represent represent pertinenci pertinenci de
datos grupo de ar un ar un a de un a de un localizaci
ordenand datos conjunto conjunto gráfico gráfico ón como
o los usando de datos de datos para para cuartil,
datos en operacion al al represent represent quintil o
tablas de es de resolver resolver ar ar percentil y
frecuencia igualación problemas problemas variables variables deviación
o gráficos de valores • cualitativa cuantitativ e s t á n d a r,
de barra o Determina s al as apropiada
algoritmo el rango o resolver discretas s a un
de la recorrido problemas o conjunto
media de una • Compara continuas de datos
variable y los al al
la usa valores de resolver resolver
como una las problemas problemas
medida de medidas • • Escribe
dispersión de Determina la
tendencia cuartiles ecuación
central de como de la
dos medidas gráfica de
poblacion de dispersión
es para localizaci y la usa
señalar ón para para
diferencia caracteriz establecer
s entre ar un prediccion
ellas conjunto es e
• de datos interpreta
Determina al la
la media, resolver pendiente
mediana y problemas de la
moda al línea en
resolver el

131
problemas contexto
del
problema

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Registra • Calcula • • Reconoce • Formula • Formula • Formula
material material material material en una la Determina sucesos una una una
concreto y concreto y concreto y concreto y tabla la probabilid por e- situación situación situación
la la la la frecuencia ad de un extensión quiprobab aleatoria aleatoria aleatoria
vivenciaci vivenciaci vivenciaci vivenciaci de evento y les en considera considera considera
ón para ón para ón para ón para ocurrenci por medio comprensi experi- n-do sus n-do el n-do el
reconocer reconocer reconocer reconocer a de de la ón el mentos condicion contexto, contexto,
sucesos sucesos o sucesos o sucesos o eventos o regla de espacio aleatorios es y las las
cotidianos fenómeno fenómeno fenómeno fenómeno Laplace muestral • Usa las restriccio- condicion condicion
que s que son s que son s que son s (cociente al propiedad nes es y es y
ocurren posibles e seguros, seguros, entre resolver es de la • restriccio- restriccio-
siempre, imposible posibles o posibles o caso problemas probabilid Determina nes nes
a veces o s imposible imposible favorable • Reconoce ad en el el espacio • •
nunca s s y el total sucesos modelo de muestral Determina Determina
• Registra • Registra de casos) simples Laplace al de un el espacio el espacio
en una en una relacionad resolver suceso muestral muestral
tabla la tabla la os a una problemas estudiado de de
frecuencia frecuencia situación • Reconoce sucesos eventos
de de aleatoria que si el compuest compuest
ocurrenci ocurrenci • Calcula valor os al os e
a de a de la numérico resolver indepen-
eventos o eventos o probabilid de la problemas dientes al
fenómeno fenómeno ad por la probabi- resolver
s s regla de lidad de problemas
Laplace un
suceso;
se acerca
a uno es
más
probable
que
suceda y
por el
contrario,
si va
hacia cero
es menos
probable

132
• Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la

desventajas de las ejecución o modificación de su
estrategias, plan al resolver el problema
procedimientos
matemáticos y
recursos usados al
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa • Justifica • To m a • Justifica • Justifica • Justifica •Justifica
•Justifica
supuestos supuestos supuestos sus sus decisione los los que las sus
sobre los sobre los sobre los conclusio prediccion s o procedimie procedimie variables tendencia interpreta-
criterios criterios posibles nes es sobre elabora n-tos del n-tos del interviene s ciones del
comunes comunes resultados respecto la recomend trabajo trabajo n en una observada sesgo en
para para sobre la a la tendencia a-ciones estadístico estadístico investigac s en un la
organizar organizar informació informació del sobre el realizado realizado ión de conjunto distribució
los datos los datos n n compor- tema en y la y la(s) acuerdo a de n obtenida
determi- deter-
en forma en forma recolectad obtenida tamiento estudio y nación de minación la variables de un
gráfica gráfica a de los las la de la naturalez relacionad conjunto
datos a justifica decisión(e decisión(e a de la as de datos
partir del • Justifica s) para s) para variable • •
gráfico sus datos datos • Argument Argument
lineal prediccion agrupados agrupados Argument a a la
es sobre y no y no a procedimi diferencia
la agrupados agrupados procedimi en-tos entre un
tendencia • • Argumenta en-tos para procedimi
del Argumenta procedimie para hallar la en-to
compor- procedimie n-tos para hallar las medida de estadís-
tamiento n-tos para hallar la medidas localizaci tico de
de los hallar la media, de ón de un correlació
datos a media, mediana y tendencia conjunto n y
partir del mediana y moda de central y de datos causalida
moda de datos
gráfico datos no agrupados de d
lineal agrupados y no dispersión •Justifica
• Expresa , la agrupados; , y la si el
sus medida determina importanci diagrama
concusion más repre- la medida a de su de
es sentativa más estudio dispersión
respecto de un representat sugiere
a la conjunto i-va de un tendencia
informació de datos y conjunto s lineales,
n su de datos y y si es
obtenida importanci su así, traza
a en la importanci las líneas
toma de a en la de mejor
decisiones toma de ajuste
decisiones
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

133
• Justifica • Explica la
el proceso comparaci
de ón de
obtención medidas
de de
frecuencia tendencia
s de datos central y
generados de
a partir de dispersión
un obtenidas,
proceso utilizando
probabilís una
ti-co no muestra
uniforme de una
población
con las
mismas
medidas y
con datos
obtenidos
de un
censo de
la
población
• Explica • Explica • Explica • Explica • Elabora • Elabora • Propone • Propone • Plantea • Plantea • Plantea
con con con con supuestos conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas
ejemplos ejemplos ejemplos ejemplos sobre la sobre el acerca del sobre la relacionad relacionad relacionad
la la basándos basándos ocurrenci resultado resultado probabilid as con los as a la as al
ocurrenci posibilida e en e en a de de un de un ad a partir resultados determi- estudio de
a d o experienci experienci sucesos experi- experimen de la de la nación de muestras
siempre, imposibili as as con lo mento to frecuencia probabilid su probabilís
a veces y dad de concretas concretas mas aleatorio, aleatorio de un ad espacio ti-cas
nunca, de ocurrenci si un si un probable basándos compuest suceso en entendida muestral y
sucesos a de suceso es suceso es y menos e en o por una como una de sus
cotidianos sucesos seguro, seguro, probable, experienci sucesos situación frecuencia sucesos
cotidianos posible o posible o basadas as simples o aleatoria relativa • Justifica
imposible imposible en concretas compuest • Justifica el
experienci • Compara os a través desarrollo
as probabilid de de una
concretas a-des de ejemplos distribució
distintos eventos n de
eventos, indepen- probabilid
sin dientes y ad de una
calcularla condicion variable
s a-les aleatoria
definida
por un
espacio
de
muestra
• Identifica diferencias • Justifica o refuta basándose en
y errores en una argumentaciones que expliciten
argumentación sus puntos de vista e incluyan
conceptos, relaciones y
propiedades de los estadísticos

134
MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA,

FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS’’ Y ‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Reconoce • Expresa algunas de • Expresa • Describe sus • Explica los cambios • Define, sus • Interpreta sus características
S E VA L O R A A S Í M I S M O
algunas sus características conocimiento sobre sí características en sus características características personales para decidir formas
de sus físicas, cualidades y mismo: sus físicas, cualidades, personales: físicas, personales en base al de actuación que respondan a
caracte- habilidades, características fortalezas, emocionales, que le conocimiento sobre sí diferentes situaciones de su
rísticas reconociéndolas físicas, emociones y habilidades y permiten definir y mismo y los cambios e n t o r n o f a m i l i a r, e s c o l a r y
físicas y como suyas y potencialidades en preferencias en fortalecer su que experimenta en cultural
preferenci valorándolas diversas situaciones función al identidad en relación s u v i d a f a m i l i a r, • Explica, en base al conocimiento
as de relación con su conocimiento de sí a su familia, amigos, escolar y cultural de si mismo sus características
• Se • Nombra sus familia, escuela y mismo, que lo hacen escuela y comunidad • Expresa en forma personales, familiares y
identifica características comunidad único y valioso • Explica con verbal y no verbal su culturales
como niño corporales, algunos • Expresa satisfacción • Elige sus iniciativa, aquello agrado y orgullo por • Evalúa el conocimiento, y
o niña roles de género y se sobre sí mismo, sus preferencias y gustos que le da alegría y sentirse único y manejo de sus emociones
según sus identifica como niño o preferencias y gustos para proponer ideas y satisfacción consigo diferente, en relación simultáneas: primarias y/o
caracte- niña en diversas tomar decisiones que mismo para actuar en con los cambios y secundarias, para emitir juicios,
rísticas situaciones reales: de le den alegría, en diversas situaciones permanencias que le organizar y actuar en diversas
corporale juego, actividades situaciones de juego de juego, reales e dan seguridad en situaciones con agrado y
s familiares y de y actividades hipotéticas diversas situaciones seguridad y en sí mismo
aprendizaje cotidianas y creativas • Expresa, en forma personales, • Expresa orgullo y satisfacción
• • • Expresa • Expresa agrado y • Describe tradiciones, verbal y no verbal, su familiares, escolares por sus características únicas y
Demuestr Manifiesta satisfacci orgullo por las costumbres y satisfacción al ser y culturales diferentes, utilizándolas como
a su ón sobre vivencias y prácticas que escuchado • Evalúa la ventajas en diversas situaciones
satisfacci satisfacci sí mismo manifestaciones caracterizan a su • Opina sobre la importancia de las para generar su bienestar y el de
ón y ón con su cuando se culturales de su familia y comunidad y importancia de las tradiciones, los demás
emoción persona y esfuerza y familia, escuela y que aportan al tradiciones, costumbres y • Argumenta sobre la importancia
cuando las cosas logra su comunidad, y por desarrollo de sus costumbres y prácticas de su grupo de reafirmar su sentido de
logra que hace objetivo, sentirse parte de habilidades y a su prácticas reales en y de otros diferentes pertenencia sociocultural y el
alcanzar en juego estos grupos formación su familia, escuela y a los suyos, para respeto a las tradiciones y
objetivos u otras • Identifica sus • Se integra al trabajo comunidad actuar en forma costumbres de los pueblos para
sencillos, actividade gustos, disgustos de diversos grupos • Participa en grupos respetuosa y la interacción con otros,
demostrán s necesidades y deseos que le permiten de forma complementaria con permitiendo el ejercicio de la
-dolo a que le permiten afirmar su sentido de complementaria y ellos complementariedad y el respeto
través de afirmar su identidad pertenencia respetuosa frente a la por las personas en sus
sonrisas, • Reconoce • Describe los diversidad aceptando diferencias
aplausos, características intereses personales, su pertenencia e
saltos o físicas, fortalezas y habilidades y logros identidad
gritos

135
• • Actúa y toma
Manifiesta decisiones propias, y
sus resuelve con
deseos y autonomía
demuestra situaciones
su cotidianas
iniciativa
para
resolver
diferentes
situacione
s
• Manifiesta su agrado • Comunica
o desagrado ante cuando se
palabras, gestos o siente
actitudes que recibe incomodo
o percibe en
relación habilidades propias que le permiten • Reflexiona sobre sus
con su que lo hacen único y interactuar con los fortalezas y retos
seguridad que le permiten otros para contribuir personales que le
corporal actuar con seguridad a su bienestar permiten valorarse a
• Reconoce • Expresa • Expresa y confianza • Expresa en forma sí mismo y que
a los como se las • Identifica una verbal y no verbal contribuyen a la
miembros siente rutinas y cualidad o actividad sus características convivencia sana
de su como costumbre personal, tales como físicas, personales y • Identifica las
familia y miembro s que ser bueno en el futbol los que los demás características
cuenta de su mantiene o la ortografía manifiestan positivas que otros
algunas familia y con su • Describe como su • Describe como sus perciben en él y cómo
rutinas escuela familia y cualidades o fortalezas y esto influye en su
familiares como se habilidades habilidades le autoestima
siente personales, serian permiten actuar en • reconoce
como útiles para otros situaciones de juego, características
miembro • Expresa a través de reales e hipotéticas positivas que le
de ella gestos, posturas y • Reconoce lo que a hacen único y valioso
lenguaje verbal su sus compañeros y dentro de su grupo y

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
AUTORERGULA SUS
• Expresa sus • Expresa • Describe a través de • Describe sus • Explica sus • Analiza sus • Interpreta sus emociones y
C O M P O R TA M I E N T O
emociones en las sus diversas formas de sentimientos, emociones y emociones y sentimientos, analizando sus
EMOCIONES Y
diferentes situaciones emocione representación sus distinguiendo sentimientos en sentimientos en causas y consecuencias, para
que vive s, dice si emociones básicas, emociones primarias situaciones reales e diferentes situaciones fomentar el bienestar propio y de
esta explicando las causas y secundarias en hipotéticas, de su vida, los demás, en diferentes
alegre, y posibles situaciones reales e aceptando que explicando las causas situaciones de su vida
triste, con consecuencias hipotéticas, pueden ser diferentes y anticipando y • Utiliza estrategias anticipatorias
miedo o • Usa la respiración y explicando causas y a las de los demás reconociendo los y exploratorias de
con enojo, relajación para la posibles • Evalúa sus efectos en sí mismos autorregulación de acuerdo a
frente a autorregulación de consecuencias emociones en • Utiliza estrategias situaciones diferentes,
las sus emociones con • Practica la situaciones reales e para la respetando el bienestar de uno
diferentes apoyo de un adulto respiración profunda, hipotéticas, autorregulación y mismo y el de los demás para
situacione • Actúa aceptando relajación y el manifestando sus manejo de la enfrentar diversos retos
s que vive normas y acuerdos distanciamiento de la causas y impulsividad en el
• Acepta e • Manifiesta la causa propuestos en situación para regular consecuencias afrontamiento de
incorpora que origina alguna de diversas situaciones emociones fuertes • Utiliza estrategias de diversos retos, en
en sus sus emociones familiares y escolares como la cólera, el autorregulación de diversas situaciones

136
accio-nes • Acepta e • Resuelve

algunas incorpora situacione
normas normas s de
básicas básicas convivenc
como como ia,
limites, limites valiéndos
que le que le e de las
brindan brindan normas
seguridad seguridad que
• Busca y , conoce y
acepta el mostrando ha
comporta- mayor incorpora
miento de tolerancia do como
un adulto en limites y
significati situacione que le
vo, su s de brindan
mirada o frustració seguridad
consuelo n o • Hace uso
en postergaci de la
algunas ón de un palabra
situacione • Identifica alguna de miedo o la tristeza en emociones mejorando las
deseo como sus emociones diversas situaciones (respiración, relaciones con los
s en las • Hace uso medio
que básicas (enfado, con apoyo de un relajación, otros
de la para alegría, tristeza, adulto distanciamiento y
requiere palabra manifesta
regular miedo) con ayuda de • Identifica emociones negociación), de
como r y otros en diversas y sentimientos acuerdo a la
alguna medio regular
emoción situaciones propios y de sus situación que se
para una • Identifica emociones compañeros presenta
manifesta emoción o y sentimientos de sus • Reconoce emociones • Reflexiona acerca de
r una deseo, y compañeros que le que expresan las la necesidad de
emoción y respeta permiten una otras personas en regular sus
actúa de las convivencia armónica diversas situaciones emociones para la
acuerdo a normas de • Expresa sus convivencia sana y
las convivenc sentimientos y armónica
normas de ia emociones que le • Reflexiona sobre la
convivenc establecid permiten establecer influencia de su
ia as en el relaciones asertivas estado emocional
establecid salón con sus pares (enfado, miedo,
as en el tristeza, alegría,
salón envidia, etc.) en la

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
EDAD/GRA
DO

137
D
• Identifica en otras • Identifica como • Identifica situaciones • Identifica el dilema • Identifica las coincidencias y
personas sus propias influyen las que evidencian moral que enfrenta discrepancias entre horizontes
emociones frente a emociones al opinar dilemas morales que los sentimientos y personales y colectivos en
situaciones sobre acciones que enfrentan distintos razones individuales situaciones de conflicto moral
cotidianas que se se perciben como valores con las normas y • Ve r b a l i z a l a d i f i c u l t a d d e
perciben como buenas o malas • Explica su convenciones elaborar una posición ética en
buenas o malas sentimiento de sociales en situaciones que confrontan
SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS SITUACIONES
• Da un por qué a su
• E x p r e s a m a l e s t a r, m a l e s t a r, d e s a c u e r d o satisfacción o situaciones diversas principios que están en conflicto
desacuerdo o o indignación cuando indignación en • Describe situaciones en la sociedad: aborto,
indignación cuando percibe como malas situaciones que en las que se tiene eutanasia, matrimonios
percibe como malas determinadas evidencian dilemas que decidir entre homosexuales, limites de la
determinadas acciones cotidianas morales actuar de acuerdo a ciencia
acciones • Da un por qué a su • Examina el sustento los sentimientos y • Analiza cómo los estereotipos y
• Expresa agrado, agrado, acuerdo o de los valores que razones individuales prejuicios presentes en las
acuerdo o satisfacción cuando entran en conflicto en o a las normas y normas y convenciones sociales
satisfacción cuando percibe como buenas dilemas morales convenciones influyen en las decisiones y
percibe como buenas determinadas concretos sociales acciones vinculadas a conflictos
determinadas acciones cotidianas • Relaciona las • Explica como la morales
acciones • Examina las razones que motivan satisfacción y la
• Elabora preguntas motivaciones e las decisiones y/o indignación individual
COTIDIANAS
para conocer las intereses de las acciones con valores ante las acciones
razones de acciones acciones de su familia y cotidianas movilizan
cotidianas consideradas como comunidad la propia acción y la
consideradas como buenas o malas por • Establece la de otros
buenas o malas por los adultos diferencia entre valor • Examina los
los adultos, • Examina los fines y y ‘’antivalor ’’ en fundamentos
identificando resultados de las dilemas morales ideológicos,
emociones e acciones históricos y religiosos
intenciones consideradas como de las decisiones y
buenas o malas por acciones propias y
los adultos ajenas en situaciones
de dilema moral
• Examina las
consecuencias de las
decisiones y/o
acciones con valores
de la sociedad

138
• Explica por qué • Explica por qué • Explica por qué • Señala las ideas • Defiende argumentos referidos a
actuar de terminada considera buenas o considera buenas o principales de posiciones éticas diversas y/o en
manera en una malas determi-nadas malas determinadas argumentos diversos conflicto en situaciones de
situación simulada acciones, con acciones que toman sobre temas éticos conflicto moral (real o simulado)
que se percibe como razones que van más en cuenta las razones • Identifica los • Rebate argumentos referidos a
buena o mala allá del agrado o de los demás argumentos que posiciones éticas diversas y/o en
• Identifica en desagrado • Utiliza sus sustentan las conflicto en situaciones de
S U S T E N TA S U S P R I N C I P I O S É T I C O S
situaciones • Ve r b a l i z a e n s u s razonamientos sobre diferentes posiciones conflicto moral (real o simulado)

cotidianas acciones razonamientos sobre las acciones buenas sobre temas morales • Interpreta fuentes primarias y
que le permiten las acciones buenas y malas valores • Elabora explicaciones secundarias relacionadas con
simples para
distinguirlas como y malas alguno de los éticos que protegen responder por qué ‘’el temas éticos
buenas o malas valores éticos que se la dignidad humana otro’’ tiene una opinión • Revisa principios éticos de
• Expresa algunas practican y reconocen (vida, libertad, distinta a la propia diversas realidades sociales y
activida-des de en su ambiente justicia) • Elabora principios culturales desde el marco de una
colaboración que c e r c a n o ( h o g a r, • Construye las éticos a partir de las ética mínima
realiza en el hogar comunidad y escuela) nociones de los nociones de los • Explora algunos argumentos
• Ejemplifica con • Identifica en las principios de la vida valores asumidos filosóficos relacionados con los
hechos de la vida motivaciones, como de la libertad y • Explica principios que principios que sustentan la ‘’ética
diaria la importancia intereses y fines de la justicia a través de forman parte de una mínima’’
de practicar valores las acciones ideas ejemplos ‘’ética mínima’’ • Argumenta su posición en
como: la honestidad, que le permiten • Argumenta acerca de • Explica la relación situaciones de dilema moral
la justicia y la construir las nociones las intenciones y entre ‘’ética mínima’’ y utilizando los principios que
solidaridad de los valores éticos resultados de sus dignidad humana forman parte de una ‘’ética
que se practican y propias acciones a • Explica el significado mínima’’
de una acción libre
reconocen en su partir de su impacto • Explora los diversos • Argumenta su posición ética en
ambiente cercano en otras personas argumentos que una situación simulada o real a
( h o g a r, c o m u n i d a d y • Manifiesta las existen en la sociedad partir de la conceptualización de
escuela) actividades en la sobre temas que principios éticos asumidos como
• Manifiesta las comunidad que le ponen en juego propios
actividades de permite reforzar dilemas morales
servicio familiar que valores: justicia y • Argumenta la
le permite reforzar solidaridad pertinencia
valores: (importancia/utilidad)
responsabilidad y de los principios
solidaridad éticos en situaciones
de dilema moral

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

139
• Identifica las • Expresa algunas • Relaciona los • Autoevalúa las • Diferencia resultados y posibles
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE
emociones que motivaciones de sus resultados de sus propias motivaciones consecuencias a partir de la
SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES
motivaron sus acciones percibidas acciones con las y resultados de sus evaluación de sus acciones
acciones percibidas como buenas o malas emociones que las acciones • Autoevalúa sus acciones
como buenas o malas • Identifica los motivaron • Autoevalúa la considerando sus sentimientos,
• Identifica las resultados de sus • Relaciona los relación entre los motivaciones e intenciones de
emociones que le acciones percibidas resultados de sus fines de las propias sus decisiones
generaron sus como buenas o malas acciones con las acciones y lo medios • Autoevalúa los medios, fines,
acciones percibidas • Compara sus emociones generadas utilizados para su resultados y consecuencias de
como buenas o malas nociones de lo bueno • Identifica, desde su logro sus acciones, utilizando
• Identifica algunas y malo con sus rol en la escuela y la • Identifica, desde su referentes personales, sociales y
consecuencias de sus propias acciones familia, la rol como miembro de culturales
propias acciones que • Elabora conclusiones responsabilidad de la sociedad peruana, • Identifica, desde su rol como
le resulten sobre su actuación a sus acciones la responsabilidad de ciudadano del mundo, la
agradables o partir de la • Compara sus sus acciones responsabilidad de sus acciones
desagradables comparación entre nociones sobre los • Hace referencia en • Confronta sus acciones con los
• Establece alguna sus percepciones de valores que se la autoevaluación de principios éticos asumidos y con
relación entre sus lo bueno y lo malo practican y reconocen sus acciones a los los referentes personales,
percepciones de lo con las propias en su ambiente principios construidos sociales y culturales
vuelo y lo malo, y sus acciones cercano con las • Controla los valores • Cuestiona los propios principios
acciones propias acciones de la ‘’ética mínima’’ éticos en relación a los fines y
• Reflexiona acerca de con las propias medios de sus acciones en
las distintas motivaciones y los situaciones de dilemas y
opiniones de sus resultados de sus conflictos morales
compañeros sobre acciones • Va l i d a s u p o s i c i ó n é t i c a f r e n t e a
una situación o • Expresa la necesidad situaciones de conflicto moral
acción que puede ser de articular y con las que el mismo se
juzgada como buena jerarquizar los encuentra en un contexto
o mala, propios principios determinado
diferenciándola de la éticos
propia

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

140
EDAD/GRA
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C A PA C I D A
D
INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONOCIENDO QUE
• Reconoce los • Se reconoce como • Apela a su condición • Explica qué significa • Explica que lo común a todas las
TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN DEBERES
• Se expresa espontáneamente
con respecto a una situación que derechos que le una persona con de sujeto de ser sujeto de personas es la dignidad humana
afecta a él o a sus compañeros corresponden como derechos derechos cuando derechos y por qué • Reconoce a los demás como
• Utiliza expresiones amables niño • Reconoce que los alguien atenta contra se considera un sujetos de derecho
para dirigirse a los demás • Reconoce gustos y niños tienen alguno de ellos sujeto de derechos • Tr a t a c o n c o r d i a l i d a d y r e s p e t o a
preferencias distintos responsabilidades y • Exige ser llamado • Explica por qué es las personas de diferentes
• Expresa • Convoca • Incluye a de los suyos entre deberes en la escuela por su nombre (no importante que las edades, con diferente origen
su deseo a sus sus sus compañeros y en la casa sobrenombres o personas cumplan étnico-cultural y con distinta
de jugar y compañer compañer • Ay u d a a s u s • Se relaciona apelativos) y de con sus deberes y orientación sexual
realizar os para os en los compañeros cuando cordialmente con sus manera apropiada en responsabilidades • Promueve en el aula y la
actividade realizar juegos y se lo piden compañeros en el cualquier • Tr a t a c o n r e s p e t o a escuela la integración de todos
s con diferentes actividade • Es amable en el trato aula y el recreo, sin circunstancia hombres y mujeres los compañeros en los diálogos,
otros juegos s que con sus pares discriminarlos por • Se relaciona con y sin trabajos en equipo, actividades
compañer realiza • Reconoce como se razón de género, cordialmente con sus discapacidad deportivas y lúdicas
os • Identifica las sienten las personas discapacidad o etnia compañeros sin • Respeta al otro aun • Analiza y cuestiona situaciones
• Expresa situaciones y cuando no reciben un • Reconoce su falta discriminarlos por en situaciones que afectan los derechos de los
su comportamientos que buen trato cuando agrede verbal razón de género, difíciles grupos humanos más vulnerables
molestia afectan la • Se relaciona con o físicamente a discapacidad, etnia, • Integra, sin en el Perú y como afecta a la
frente a convivencia en el todos sus alguien, condición social, d i s c r i m i n a r, a s u s convivencia democrática
situacione aula compañeros, sin disculpándose y apariencia u otra compañeros en • Analiza y cuestiona situaciones
s que le discriminarlos por cumpliendo con condición actividades que sobre los prejuicios y
afectan • Expresa su características reparar el daño desarrolla (trabajos estereotipos más comunes sobre
desagrado y • Reflexiona sobre
desconcierto frente a físicas o culturales • Disculpa a sus conductas propias en en grupo, juegos, edad, origen étnico-cultural y
situaciones de • Presenta en las compañeros cuando las que ha agredido o conversaciones) orientación sexual
incumplimiento de los asambleas problemas reconocen sus faltas discriminado, y • Identifica las • Identifica sus propios prejuicios,
acuerdos y deberes de discriminación • Ay u d a , p o r i n i c i a t i v a muestra disposición a situaciones que estereotipos o emociones que le
pactados hacia sus propia, a sus cambiarlas afectan la dificultan sentir empatía por
compañeros compañeros cuando • Manifiesta convivencia algunas personas y grupos, y
• Pide que lo llamen por su • Reconoce su falta lo necesitan preocupación por las democrática como la explora caminos para superarlos
nombre cuando agrede verbal • Escucha con necesidades e exclusión y la • Enfrenta, con asertividad,
• Identifica • Identifica su escuela o físicamente a atención a sus intereses de otras violencia situaciones de inequidad que
su como un espacio alguien, compañeros cuando personas y grupos • Analiza los afectan a personas adultas
escuela donde debe ser disculpándose y hacen uso de la • Explica, de manera prejuicios y mayores, personas con diferente
como un acogido, querido y cumpliendo con palabra sencilla, la noción de estereotipos más origen étnico-cultural y personas
lugar al protegido reparar el daño • Explica que nada inalienabilidad de los comunes sobre con diferente orientación sexual
que le • Explica por qué es justifica el maltrato a derechos genero y • Expresa al grupo la necesidad
gusta ir importante que los otros y que hay otras discapacidad de que todos rechacen conductas

141
• Expresa
lo que
piensa
sobre
situacione
s y
conductas
que
afectan
los
derechos
de sus
compañer
os
niños tengan maneras de • Reconoce los • Explica cómo sus de discriminación, violencia o
derechos interactuar prejuicios y acciones u omisiones ajenas a las buenas normas de
• Explica que los estereotipos más pueden contribuir a la convivencia
niños, los ancianos y comunes en su discriminación • Señala las principales
las personas con entorno y los • Cuestiona recomendaciones del informe de
discapacidad relaciona con situaciones de la CVR para mejorar la
merecen un trato discriminación de inequidad que convivencia entre todas y todos
respetuoso y diverso tipo afectan a las mujeres los peruanos
colaboración cuando • Comprende que la y personas con
lo requieren accesibilidad es un discapacidad
• Expresa su requisito para el • Enfrenta, con
desacuerdo frente a ejercicio de derechos asertividad,
situaciones de de diversos situaciones de
discriminación entre colectivos humanos inequidad que
compañeros de (personas con afectan a las mujeres
escuela por razones discapacidad, y personas con
de etnia, género o indígenas, ancianos, discapacidad en su
discapacidad niños) entorno
• Ay u d a a e s t u d i a n t e s • R e c h a z a s i t u a c i o n e s • Pide a otros que

EDAD/GRA
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C A PA C I D A
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• Expresa • Se expresa sobre • Señala que las • Explica que, en la • Identifica si • Identifica si las
que la aquellas conductas y normas ayudan a que familia y la escuela, principios opiniones, las • Analiza si las normas se
gustaría situaciones que le nos demos un buen los acuerdos y democráticos propuestas y las plantean tomando el cuenta el
asistir a g e n e r a n t e m o r, trato y a alcanzar sus normas ayudan a (participación, normas que se toman bien común y los derechos
la escuela vergüenza; metas, tanto en el convivir mejor justicia, libertad e en el aula y en la humanos
• Expresa inseguridad o juego como en la • Explica la igualdad) están a la escuela se basan en • Antepone la importancia del bien
las desagrado, y que convivencia en el importancia de que base de os acuerdos principios y valores común al actuar o argumentar de
normas afectan el bienestar aula los acuerdos y las y normas de democráticos determinada manera en relación
acordadas del grupo • Explica por qué en normas se construyan convivencia en el • Hace uso de los con las normas de convivencia
en el aula • Menciona porqué hay un grupo humano es con la participación aula y la escuela principios y valores • Explica el significado del bien
normas en su aula importante compartir de las personas • Busca que las de una cultura común como propósito de la
• Expresa como se metas y tener normas involucradas y de que normas y los democrática al convivencia democrática
siente en su aula y • Participa en la respeten sus acuerdos tomen en d i a l o g a r, a c t u a r o
en la escuela elaboración de derechos cuenta las argumentar de

142
• Menciona • Explica normas de • Explica el significado características e determinada manera • Maneja conceptos de equidad,
las las convivencia de la participación y intereses de todos en relación con las exclusión social y cohesión
• Cumple las normas la inclusión en la sus compañeros normas social
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y
normas normas
establecid establecid de convivencia construcción de • Comprende que las • Explica cuales son y • Identifica los grupos de interés
as por el as en el construidas por todos normas y acuerdos normas son en qué consisten los implicados en la elaboración de
grupo aula • Acepta los acuerdos • Entiende que las facilitadoras de la principios y valores normas
para su decididos entre todos normas deben convivencia armónica de una cultura • Conceptualiza los principales
aula los compañeros cumplirlas y satisfactoria para democrática d i s p o s i t i v o s l e g a l e s : l e y, d e c r e t o
• Participa en la estudiantes y todos (pluralismo, legislativo, ordenanzas,
• Participa espontáneamente en la definición y docentes • Entiende que las participación, resoluciones
elaboración de las normas y cumplimiento de • Cumple los acuerdos normas y acuerdos se justicia, respeto a la • Propone acuerdos y normas,
acuerdos de su aula metas personales y y las normas de formulan en términos diversidad, igualdad y basadas en el bien común, que
• Cumple con las normas de su de aula, en relación convivencia de la positivos libertad) contribuyen a crear una cultura
aula con la convivencia escuela • Comprende que • Explica el concepto democrática
• Menciona, a partir de • Señala, con ayuda • Ay u d a a q u e o t r o s todos los miembros de grupos de interés • Evalúa las normas de
una reflexión, la del adulto, los cumplan las normas y de la comunidad • Explica conceptos convivencia a partir del criterio
importancia del avances y los acuerdos educativa, sin como norma, ley y de bien común
PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS
cumplimiento de las dificultades del • Participa excepción, deben Constitución Política • Asume normas y acuerdos
normas cumplimiento de las activamente en la cumplir las normas de • Propone normas, institucionales
• De cuenta del cumplimiento de normas de elaboración de convivencia basadas en principios • Describe las normas de
las responsabilidades propias y convivencia normas de • Cumple con y valores participación ciudadana en la
las de los demás • Formula las normas convivencia responsabilidad y democráticos, que elaboración de las normas
y acuerdos en • Manifiesta su autonomía los contribuyen a evitar • Explica que, para garantizar la
términos positivos satisfacción por el acuerdos asumidos situaciones y convivencia, el Estado debe
• Identifica señales de cumplimiento de las en la escuela conductas de administrar justicia y hacer uso
tránsito en las calles,normas de la escuela • Participa en el discriminación y de la fuerza, en el marco de la
y manifiesta su • Propone cambios en monitoreo y exclusión legalidad
disposición a seguir las normas (o nuevas evaluación de las • Evalúa las normas • Explica cómo y por qué la
las normas (por normas), de acuerdo normas de convivencia sociedad debe hacer seguimiento
ejemplo: caminar por con las necesidades • Participa en la tomando en cuenta al Estado cuando administra
la vereda o fuera de del grupo transformación de las criterios de justicia, justicia y hace uso de la fuerza,
la carretera, cruzar • Establece metas normas cuando las equidad, respeto y para evitar abusos
por el crucero personales y grupales considera injustas libertad
peatonal o cuando no para superar (no cumplen su • Asume las normas y
pasan vehículos por dificultades en la objetivo o vulneran acuerdos tomados en
la carretera, respetar convivencia sus derechos) la escuela
el semáforo) • Evalúa el • Propone metas que • Explica cómo se
• Identifica los logros cumplimiento de las favorezcan la construyen las
y dificultades en el normas en las convivencia normas a nivel del
cumplimiento de sus asambleas de aula en • Explica la Estado
responsabilidades y función del bienestar importancia de la • Propone normas
las de sus general normatividad del relacionadas con el
compañeros • Evalúa si sus tránsito de personas funcionamiento de
• Señala la docentes cumplen los y de vehículos en el toda escuela (manual
importancia de las acuerdos y las espacio público de convivencia,
responsabilidades de normas establecidas • Expresa su opinión reglamento interno)
cada miembro • Hace seguimiento en el cumplimiento de
del cumplimiento de sus
las responsabilidades responsabilidades y
en el aula, con ayuda las responsabilidades
del docente de los demás
• Se expresa en su lengua • Hace uso de su • Hace uso de su • Comparte las • Da a conocer las • Manifiesta su pertenencia
materna lengua materna en el lengua materna en el distintas experiencias y cultural a través de sus formas
• Se nombra a sí mismo como aula aula y en la escuela, manifestaciones de tradiciones culturales de comunicación, conductas,
miembro de una comunidad o • Se da cuenta de su mostrando su propia cultura con más importantes de vestimenta, alimentación, sin
pueblo al que pertenece pertenencia étnica y satisfacción sus compañeros su pueblo sentir vergüenza
• Participa con satisfacción de cultural • Se refiere a sí mismo • Habla con orgullo de • Analiza de manera • Analiza críticamente las
actividades y fiestas propias de • Señala algunas como integrante de sí mismo y de la reflexiva las prácticas culturales de su pueblo
su pueblo o comunidad características de su una comunidad prácticas culturales

143
• Pregunta propia cultura y especifica o de un comunidad a la que de su pueblo a la luz a la luz de los principios
S E R E L A C I O N A I N T E R C U LT U R A L M E N T E C O N O T R O S D E S D E S U I D E N T I D A D Y E N R I Q U E C I É N D O S E M U T U A M E N T E
• Pregunta
para y dialoga muestra satisfacción pueblo originario pertenece de la dignidad de las democráticos
conocer la para de tenerlas • Muestra interés y • Identifica y explica personas • Explica el valor y la importancia
vida de conocer • Identifica las aprecio por las el significado de los • Reconoce que de vivir en una sociedad
niños de acerca de manifestaciones diversas símbolos patrios pertenece a diversos multiétnica y pluricultural
su aula la vida de culturales (bailes, manifestaciones • Manifiesta agrado y grupos y que estos • Explica que las identidades son
niños de c o m i d a s , c u l t u r a l e s e n s u respeto por los forman parte de su complejas, pues involucran
otros vestimentas, etc.) de comunidad símbolos patrios identidad distintos ámbitos
pueblos su localidad y las • Explica como como • Tr a t a c o n c o r d i a l i d a d • Aprecia las diferentes formas de
comparte surgieron los representaciones de y consideración a conocimiento, estilos de vida y
espontáneamente símbolos patrios la patria, del país, de personas que códigos comunicativos de otras
• Se siente parte de la la comunidad peruana proviene de culturas culturas
comunidad escolar distintas a la suya

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EDAD/GRA
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• • • Identifica los • Señala las • Reconoce a todos • Explica que existen • Muestra tolerancia frente a
Encuentra Encuentra símbolos patrios del principales sus compañeros diversas formas de conocimientos, estilos de vida y
diferencia diferencia Perú características de los como integrantes de representar las códigos comunicativos que
s y s y • Identifica su escuela pueblos y la comunidad escolar identidades y las discrepan de los suyos
semejanz semejanz como suya comunidades étnicas • Reconoce respeta (maneras de • Muestra disposición al
as entre as entre • Le gusta conocer (mestizos, semejanzas y comunicarse, intercambio y a los
su manera su manera acerca de otros afrodescendientes, diferencias culturales vestirse, etc.) enriquecimientos de saberes con
de vivir y de vivir y pueblos de su tusan, niseis, etc.) de de diferentes pueblos • Escucha, con miembros de otras culturas
la de la de localidad, región o su localidad y indígenas y respeto, sobre otras • S e i n t e r e s a p o r c o n o c e r,
otros otros país provincia comunidades étnicas culturas a miembros comprender y experimentar
niños pueblos, • Identifica • Describe y explica (mestizos, de otros pueblos (de diversas concepciones del mundo
valorando características que algunas de las afrodescendientes, origen geográfico, y la vida (capacidad de
la distinguen un pueblo muestras de la tusan, niseis, etc.) de etnia o cultura) descentramiento)
diversidad de otro (lengua, tradición cultural del su región y país • Muestra disposición • Reflexiona críticamente sobre
• Expresa vestimenta, Perú • Muestra disposición al intercambio de las relaciones asimétricas de
lo que le costumbres, religión, • Reconoce periodos a acercarse a una ideas y experiencias edad, origen étnico-cultural y
llama la etc.) de la historia en que persona de una con miembros de orientación sexual de distintas
atención • Conoce algunos determinados grupos cultura distinta, para otras culturas culturas
sobre relatos históricos del humanos han sufrido aportar y tratar de • Explica como la • Actúa frente a situaciones de
otros país donde aparece condiciones de aprender de ella diversidad de discriminación contra cualquier
pueblos y la situación de injusticia en el Perú • Explica el origen y el distintos pueblos y persona por su pertenencia
culturas, diferentes pueblos • Identifica situaciones sentido de algunas sus culturas cultural y étnica
esponta- que forman parte del de injusticia que costumbres de enriquece y • Analiza situaciones en que
neamente Perú experimentan determinados grupos humanos no

145
• Identifica situaciones • Distingue situaciones determinados grupos compañeros de complementa nuestra son respetados en su condición
injustas en los de injusticia que han humanos en la diferentes culturas vida ciudadana a nivel local, regional
relatos que escucha sufrido algunos actualidad de nuestro • Identifica relaciones • Reflexiona y nacional
sobre la vida de otros humanos de su región país de violencia, críticamente sobre • Expresa su disconformidad
pueblos del Perú o país marginación y las relaciones contra situaciones que afectan la
explotación que han asimétricas de condición ciudadana de los
afectado género y pueblos originarios
principalmente a discapacidad
determinados grupos (muestra
humanos (indígenas, disconformidad con
afrodescendientes, los estereotipos y
mujeres, personas prejuicios existentes
con discapacidad) en sobre determinados
determinados grupos culturales
periodos históricos diferentes al suyo)
• Reflexiona sobre las • Explica que el
razones por las que respeto por otras
se siguen dando tradiciones culturales
situaciones de no significa aceptar
violencia, que otros grupos
marginación y vulneren los derechos
explotación hacia humanos
determinados grupos • Explica cómo se
humanos recrean las diversas
• Brinda iguales manifestaciones
muestras de respeto culturales en la
a personas de actualidad y da
diferente condición, ejemplos
etnia, edad o género • Identifica situaciones
en que a
determinadas
personas no se les
trata como
ciudadanos debido a
su origen cultural y
étnico
• Exige un trato
respetuoso a
personas de diferente
origen cultural y
étnico
• Recuerda • Expresa, con sus • Entiende que los • Sabe que los • Distingue conflicto • Explica que el • Explica, paso a paso, el
las palabras, que los conflictos no le conflictos son parte de agresión conflicto es inherente procedimiento que se debe
normas y conflictos se pueden afectan solo a él de las relaciones • Explica que es la a la convivencia seguir para la resolución de
los solucionar • Acepta que los entre las personas y agresión la que daña • Explica que el conflictos
acuerdos • Utiliza las normas conflictos pueden pueden darse en la a las personas conflicto es una • Entiende cómo operan los
para del aula para resolver ocurrir en el aula familia, en la escuela • Comprende que oportunidad sistemas de poder en la
resolver conflictos • Dice que lo siente y o la comunidad muchos conflictos se • Explica cómo se generación de conflictos
conflictos • Dialoga de manera piensa frente a un • Comprende que originan por no desarrolla la • Diferencia conflictos originados
pacífica para conflicto muchos conflictos se reconocer a los otros dinámica del conflicto por la dinámica de las relaciones
empezar a resolver • Propone soluciones originan por no como sujetos con los • Identifica actitudes humanas de aquellos generados
los conflictos con los para enfrentar el querer escuchar la mismos derechos y instaladas, propias y por su estancamiento
que se enfrenta conflicto opinión de los demás

146
• Participa • Conversa • Acude al adulto • Comprende que el por falta de control ajenas, que son • Utiliza estrategias diversas y
PA U TA S , E S T R AT E G I A S Y C A N A L E S
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
en las en cercano (padre, dialogo es importante de las emociones fuente de conflicto creativas para prevenir y
asamblea asamblea madre, docente, etc.) para superar los • Reconoce que las • Hace uso de las enfrentar conflictos
C O N S T R U C T I VA A T R AV É S D E
s para sobre las para que medien un conflictos personas tienen los pautas (protocolo) • Utiliza pautas y estrategias para
resolver causas de conflicto cuando es • Expresa lo que mismos derechos y recomendadas para mediar en conflictos
conflictos los necesario siente y piensa diferentes intereses prevenir conflictos • Hace uso de habilidades
que se conflictos • R e c o n o c e q u e s u a c e r c a d e u n a • Utiliza el dialogo • Hace uso de las sociales para resolver conflictos
c o n d u c t a p u e d e d i f i c u l t a d e n s u para resolver los pautas para enfrentar (escucha activa, asertividad,
APROPIADOS
presentan ocurridos
y las haber afectado a relación con los otros conflictos conflictos a través de empatía, etc.)
formas en otras personas • Explica su posición la negociación • Propone alternativas de solución
que se • Establece acuerdos en situaciones de • Hace uso de de conflictos que se originen
resolviero para solucionar un conflicto habilidades sociales dentro de instituciones y
n c o n f l i c t o c o n u n para resolver organizaciones estudiantiles:
compañero conflictos (escucha CONEI, Municipio Escolar y otras
activa, asertividad,
empatía, etc.)

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Participa en la toma de acuerdos • Recurre a su • Recurre a su • Identifica formas y • Analiza cómo funcionan los
para resolver conflictos docente, a su docente, a su procedimientos para mecanismos e instancias de
asamblea de aula o a asamblea de aula o a negociar acuerdos en resolución de conflictos a nivel
mediadores escolares mediadores escolares la resolución de del Estado
para solucionar cuando no puede conflictos (mediación)
conflictos solucionar los • Identifica
• Plantea alternativas conflictos mecanismos e
de solución viables a • Utiliza criterios de instancias de
los conflictos que se equidad para resolución de
producen en la proponer alternativas conflictos a nivel de
escuela de solución a los la escuela
conflictos
• Recoge los puntos
de vista de las
personas con las que
tiene el conflicto en
las propuestas de
solución
• Identifica posibles
consecuencias de
cada alternativa
planteada para la
solución de conflictos
• Participa en la construcción de • Entiende como la • Explica que los • Explica la • Explica que tanto los • Analiza el impacto de la
normas y acuerdos para el basura afecta el recursos naturales importancia del uso elementos naturales actividad humana en el ambiente
cuidado de los espacios públicos ambiente que le que existen en su sostenible de los como sociales del • Explica la importancia del rol del
de la escuela rodea localidad deben ser recursos naturales ambiente son Estado en la conservación del
• Participa en el cuidado de su • Desarrolla hábitos usados • Reconoce que toda componentes ambiente
aula, materiales y espacios que para reducir el responsablemente actividad humana esenciales del bien
utiliza en la escuela común

147
impacto ambiental en • Utiliza materiales en tiene efectos en el • Fundamenta la • Evidencia practicas lesivas
C U I D A L O S E S PA C I O S P Ú B L I C O S Y E L A M B I E N T E D E S D E L A P E R S P E C T I VA D E L D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E
• Describe de que
manera cuida el el lugar donde vive desuso en la ambiente importancia de la contra el ambiente en su
ambiente y los • Cuida a los animales ambientación de su • Muestra participación de los comunidad y el país
espacios públicos y plantas como seres aula y en la preocupación por que estudiantes y la • Desarrolla acciones para
que hay en su importantes de la elaboración de sus los recursos ciudadanía en la fomentar el uso de la regla de las
comunidad naturaleza trabajos naturales se usen conservación del 4R en la escuela y su comunidad
• Participa en el • Usa adecuadamente responsablemente ambiente natural y • Aplica medidas para el
mantenimiento de la los tachos • Utiliza la regla de social aprovechamiento razonable del
limpieza y el orden clasificados para la l a s 4 R ( r e d u c i r, • Aplica la regla de las agua y de fuentes de energía en
del aula y de su eliminación de r e c i c l a r, r e u t i l i z a r y 4 R ( r e d u c i r, r e c i c l a r, la escuela, el hogar y la
escuela diferente tipo de recuperar) en su vida reutilizar y recuperar) comunidad
• Cuida sus materiales residuos escolar y familiar en su vida cotidiana • Reflexiona críticamente sobre
y los de sus • Señala la necesidad • Organiza la • Desarrolla las consecuencias de sus propias
compañeros de cuidar los clasificación de los propuestas sencillas acciones para el medio ambiente
espacios públicos residuos y la de eliminación de • Actúa de manera autónoma para
• Cuida los bienes eliminación de basura residuos salidos en la minimizar las alteraciones
materiales de su en su escuela escuela, el hogar y la medioambientales en una
aula, reconociendo • Realiza acciones comunidad variedad de contextos y
que son de uso comunitarias del • Explica que ahorrar circunstancias
efectivo cuidado del ambiente recursos naturales; • Señala los problemas vinculados
• Coopera en • Fomenta conservar el a los espacios públicos en su
mantener limpios y cotidianamente que él ambiente y cuidar los comunidad y el país
ordenados los y sus compañeros espacios públicos en • Desarrolla acciones en bien de
ambientes donde se mantengan limpia la el presente permitirá la preservación de los espacios
desenvuelve su vida escuela que otras personas públicos a nivel de país
• Practica el buen uso puedan disfrutar de • Expresa la necesidad de una
de los servicios de su ellos en el futuro regulación en los espacios
escuela y su • Da un concepto de públicos
comunidad espacios públicos • Promueve la solución de
• Identifica situaciones problemas vinculados al uso y
de conflicto en el creación de espacios públicos en
interés privado y el su región y país
interés público
• Muestra interés por
la creación y
preservación de
espacios públicos en
la escuela y la
localidad

148

COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
EDAD/GRA
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C A PA C I D A
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• Expresa, • Expresa • Identifica • Identifica situaciones • Identifica asuntos • Identifica las • Explica qué es un • Identifica y explica la
con ayuda situacione dificultad que involucran a que involucran a características que asunto público y lo complejidad presente en los
del s que la o es, todos los miembros todos los miembros definen a un asunto diferencia de asuntos asuntos públicos nacionales e
docente, lo problemas del aula, dentro o de su escuela y publico privados internacionales
como se incomoda o fuera de la escuela comunidad • Identifica que los • Genera hipótesis sobre • Identifica, en los asuntos
asuntos públicos los asuntos públicos públicos, dilemas en los que los
P R O B L E M AT I Z A A S U N T O S P Ú B L I C O S A PA R T I R D E L A N Á L I S I S
siente n frente al situacione • Elabora y aplica • Elabora y aplica

como grupo s que preguntas simples entrevistas sencillas tienen varios aspectos • Elabora preguntas valores de distintas culturas o
parte de • Se afectan al (qué, cuándo, quién) sobre la base de implicados complejas respecto a grupos sociales entran en
• Elabora preguntas asuntos que involucran a conflicto
su aula expresa grupo sobre las situaciones preguntas propias y simples respecto a miembros de su escuela, • Elabora hipótesis a preguntas
sobre • Comenta tratadas de sus compañeros asuntos que involucran comunidad local y concretas, a partir de asuntos
situacione sobre las • Identifica, en • Explora la internet a los miembros de su regional públicos nacionales e
s que situacione paginas sugeridas utilizando paginas comunidad y región • Discrimina la internacionales
observa s por el docente, sugeridas por el • Elabora y aplica información presentada • Maneja, de manera autónoma,
en su cotidianas imágenes que docente, sobre los cuestionarios sencillos en los diferentes diferentes formatos y fuentes
aula, con que grafican un asunto temas que involucran para recoger formatos (editoriales, para encontrar información sobre
sus involucran que involucra a un a todos los miembros información colum-nas, reportajes, un asunto publico
compañer a todos grupo de personas de su escuela o testimonial sobre etc.) usados por los • Elabora preguntas complejas
os los • Elabora conjeturas comunidad distintos puntos de medios de comuni-cación que permitan problematizar de
miembros simples a preguntas • Procesa información vista (impresos y digitales) manera profunda y amplia el
del aula concretas sobre a su disposición que • Explora una serie de • Realiza comentarios asunto publico en sus diversos
• Observa situaciones que le permita responder fuentes de información sobre las diferencias de aspectos
y involucran a todos los a preguntas sobre de diversos tipos las versiones de un • Evalúa la postura de las fuentes
(impresas y digitales) mismo acontecimiento a partir de los principios
CRITICO
pregunta miembros del aula temas que involucran democráticos

para a todos los miembros para abordar asuntos • Identifica posibles
públicos posturas que los medios • Identifica y explica los limites,
recoger de su escuela o • Distingue los hechos de comunicación y las posibilidades y aportes de los
informació comunidad de las opiniones en las redes sociales presentan diversos formatos de fuentes
n sobre • Elabora conjeturas fuentes trabajadas cuando abordan asuntos • Identifica posibles intereses
asuntos que expliquen hechos • Utiliza los comandos y públicos detrás de las opiniones
que lo o fenómenos, herramientas del • Indaga sobre asuntos expresadas sobre los asuntos
afectan a sustentándolas con mundo digital y virtual públicos en fuentes de la públicos
él y sus argumentos para hacer más internet, tomando en • Expresa una opinión crítica
compañer sencilla y rápida la cuenta las sobre la información que
os búsqueda de características de esta publican los medios de
información noticiosa herramienta y comunicación
• Busca información en la internet discriminando los • Explica las posibilidades y
en la internet con • Elabora conjeturas diversos formatos que aportes, así como los limites, de
ayuda del adulto para que expliquen los ésta ofrece (paginas la internet como fuente para
conocer más sobre asuntos públicos e institucionales, blogs, indagar sobre asuntos públicos
asuntos que afectan incluyan más de una redes sociales, etc.)
al grupo causa

149
• Identifica • Nombra a sus • Identifica a las • Explica los roles y • Señala los logros y • Describe y distingue las • Explica las características y
a sus compañeros, principales funciones de los dificultades en el funciones de los poderes las funciones de los poderes
compañer docentes y personal autoridades de la miembros de su cumplimiento de las del Estado del Estado y las instituciones
os y del aula como escuela y describe su escuela funciones de las • Describe y distingue las regionales y nacionales del
docentes miembros de su labor básica • Distingue y describe autoridades en la funciones de los Perú
como comunidad educativa • Señala las funciones las funciones de las escuela organismos • Explica las características de
parte de de las personas que principales • Identifica y distingue constitucionales la gestión entre los distintos
APLICA PRINCIPIOS , CONCEPTOS E INFORMACIÓN
su prestan servicios autoridades locales y las funciones de las autónomos cercanos a su niveles de gobierno
comunida básicos en su regionales (alcalde, principales vida cotidiana
• D e s c r i b e l a s f u n c i o n e s • sEexnpt il d
ica las características y el
VINCULADA A LA INSTITUCIONALIDAD Y A LA
d localidad (el médico, juez de paz, defensor autoridades del de las instituciones del o de descentralización,
educativa la enfermera, el del pueblo, Estado (presidente, gobierno local y regional a s í c o mo la relación entre
policía, los maestros, presidente regional) congresista, juez) • Emite una opinión democracia y descentralización
los serenos) • Describe las • Explica, a partir de crítica sobre el • Explica la relación entre
características de situaciones cumplimiento de las democracia como sistema
espacios y servicios concretas, los funciones del gobierno político y democracia como
públicos en la principios local y regional forma de vida
comunidad democráticos del • Explica el significado • Explica la relación entre
• Identifica situaciones dialogo y la del artículo primero de democracia y la estructura del
cotidianas en las que concertación la Constitución peruana Estado Peruano; entre
CIUDADANÍA
actúe • Identifica a la • Relaciona las democracia y derechos

democráticamente Constitución como la características (básicas) humanos (explica como la
norma suprema que del Estado con el democracia contribuye a la
rige la vida en el país concepto de Democracia defensa de los derechos
• Explica las humanos); entre democracia y
características de la
democracia como Estado de derecho
sistema político • Utiliza la Constitución y las
• Describe características leyes orgánicas para explicar
generales de la asuntos públicos
democracia como forma • Explica la relación entre
de vida derechos humanos, democracia
• Utiliza la Constitución y ciudadanía
Política para analizar y
explicar casos relativos
a los derechos humanos
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Expresa sus • Expresa • Distingue, en las • Identifica las • Identifica los • Dialoga con las • Elabora argumentos razonados a
opiniones sobre sus ideas, diversas opiniones, fortalezas y aspectos que opiniones de sus partir de la contraposición de
temas comunes ante opiniones las ideas que aportan debilidades de sus diferencian la opinión c o m p a ñ e r o s , a u n puntos de vista discrepantes y
sus compañeros y y y las ideas que opiniones y la de sus personal del resto de cuando no esté de respuestas múltiples
docente propuesta dificultan compañeros respecto opiniones del aula acuerdo con ellos • Elabora argumentos razonados a
s frente a (entorpecen) la a una situación de • Explica las posibles • E l a b o r a o p i n i o n e s partir de explicar las causas
sus discusión sobre un interés común razones que llevan a razonadas a partir de estructurales de los asuntos
compañer tema o situación elegir una postura a r g u m e n t o s , d a t o s ,
• Manifiesta la criterios o hechos que públicos nacionales
os sobre concreta que aceptación de las diferente a la propia respaldan su posición • Emite opinión crítica sobre las
un tema involucra a todos los opiniones, sobre asuntos • Argumenta su decisiones, acciones u
de interés miembros del aula sentimientos y públicos posición a partir de omisiones, que se forman en el
común

150
• Escucha • Escucha • Escucha • Escucha y deseos de sus • Formula opiniones una visión de ámbito nacional y que pueden
con la las con parafrasea las ideas compañeros propias frente a los bienestar general, másafectar a las personas
ayuda de opiniones atención de sus compañeros • Elije entre diversas asuntos públicos allá de preferencias o
• Rechaza de manera critica los
• Expresa su opinión posibilidades para • Argumenta su intereses personales decursos que legitiman la
la docente de sus las • Manifiesta rechazo a
cuando un compañer opinio-nes sobre temas que resolver una posición tomando en violencia
involucran a todos los situación común del cuenta las los argumentos y la • Cuestionan los argumentos de
S LU M E U N A P O S I C I Ó N S O B R E U N A S U N T O
compañer os en las de sus información que atenta

P Ú B L I C O , Q U E L E P E R M I TA C O N S T R U I R
o expresa asamblea compañer miembros del aula, aula, y explica la características de la contra los derechos
quienes limitan los derechos de
lo que s os sobre dentro o fuera de la razón de su elección institucionalidad humanos y los las personas
piensa un tema escuela • Opina sobre los democrática y las principios • Dialoga a partir de principios
de interés • Utiliza información a temas que involucran causas del asunto democráticos éticos universales sobre asuntos
común su alcance para a los miembros de su publico • Expresa su públicos ocurridos en los niveles
explicar de manera comunidad, • Manifiesta rechazo a indignación cuando laslocal, nacional y global
• Aporta ideas para comprender sencilla por que sustentando su los argumentos que posturas diferentes • Sustenta su opinión en los
una situación de interés común ocurren determinadas posición en razones evidencian violan los derechos principios democráticos y en los
• Da su opinión en la • Acepta situaciones que van más allá del estereotipos o civiles, políticos, fundamentos de la
CONSENSOS
búsqueda de los cotidianas que agrado o desagrado prejuicios sociales, económicos yinstitucionalidad nacional e
consensos consenso involucran a todos los • Elige y apoya la • Aporta a la culturales de las internacional
s para el miembros del aula postura que construcción de una personas • Cambia sus preferencias y
bien • Elige una postura considera más opinión común en el • Construye consensos posturas (se deja convencer) con
común que evidencia tener favorable para el aula, a partir de las fundados en explicaciones razonadas y
más beneficios a beneficio de todos posturas individuales argumentos razonados basadas en los principios
partir de una lista de • Reconoce que el y basada en que aportan al bien democráticos
posibilidades disenso existe y es principios común • Construye consensos que
generada por todos valido democráticos • Reconoce que el incorporan diversos elementos
disenso contribuye a
los miembros del aula • Explica y acepta las la construcción de culturales
posibles razones del argumentos razonados • Reconoce y utiliza el disenso
disenso en asuntos o que aportan al bien como punto de partida para la
situaciones concretas común deliberación sobre asuntos
públicos
PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS
• Expresa • Expresa sus ideas e • Identifica sus • Identifica las • Participa con sus • Participa • Gestiona en la escuela y la
sus ideas iniciativas en los necesidades y las de necesidades del compañeros en cooperativamente en comunidad acciones
I N I C I AT I VA S PA R A L O G R A RA E
B I E N E S TA R D E T O D O S Y L A
en las espacios de sus amigos salón y de su escuela acciones orientadas acciones de apoyo a participativas que contribuyen al
asamblea asamblea al bien común y a la personas en una bien común
PROPONE Y GESTIONA
• Plantea, con ayuda • Plantea acciones

s de aula del docente, los concretas que solidaridad situación de • Participa en campañas de
• Participa con sus compañeros pasos que se deben permitan cumplir un • Propone, a partir de vulnerabilidad solidaridad ante situaciones de
en acciones orientadas al bien seguir para el logro objetivo común un diagnostico, (desventaja social y desventaja social, económica y
de una actividad • Utiliza los acciones colectivas económica) cultural en las que viven
HUMANOS
común
común mecanismos de orientadas al bien de • Ejecuta acciones de personas en su localidad, región
• Expresa • Identifica • Identifica • Señala que tiene participación propios la escuela o la participación y país
su acciones las derechos como a la de la escuela para comunidad considerando su • Utiliza mecanismos de
molestia o situacione vida, al nombre canalizar sus • Usa los mecanismos proceso de desarrollo participación democrática en la
cuando se palabras s que (tener DNI), a la demandas de participación • Utiliza las redes escuela y las organizaciones
siente que vulneran recreación, a la • Explora, a través de estudiantil de la sociales como estudiantiles a las que pertenece
maltratad vulneran sus educación, al buen paginas sugeridas escuela para mecanismo para • Discierne sobre el tipo de
o sus derechos trato, a la salud por el docente, los viabilizar las canalizar acciones acciones participativas que
derechos o los de • Participa en alcances y propuestas de mejora participativas en la puede apoyar en las redes
sus acciones concretas limitaciones del uso de esta escuela sociales
compañer frente a la de las redes sociales • Explora y hace • Explica como recurrir • Expresa que la Constitución
os en su para la participación seguimiento de a las autoridades, Política del Perú es el
escuela

151
• Acude a • Acude a • Acude a

su su las
docente y docente y asamblea
le avisa a las s, a su
cuando no asamblea docente o
lo s para director
respetan comunicar para
situacione poner en
s que conoci-
afectan miento
sus conductas
derechos y
situacione
s que vulneración de sus • Señala que tiene acciones regionales y instrumento jurídico que
afectan derechos derechos, como a participativas que se nacionales, que velan establece los derechos de todas
sus • Participa en vivir en un ambiente desarrollan en redes por su seguridad y las personas
derechos acciones concretas sano, a la integridad sociales por sus derechos • Identifica los derechos sexuales
y los de que fomentan el personal, entre otros • Manifiesta • Identifica cuales son y reproductivos de las personas
sus conocimiento de los • Reclama cuando no indignación, de los derechos y • Identifica los derechos
compañer derechos se está cumpliendo manera pacífica, ante libertades que tiene colectivos de los pueblos
os • Participa en la alguno de sus el incumplimiento de toda persona, según originarios
elección de sus derechos sus derechos o los de la Constitución • Exige, en diferentes situaciones
• Participa en actividades de representantes • Participa en sus pares Política (artículo 2º) y contextos, el cumplimiento de
promoción de sus derechos y los • Sabe a quién acudir acciones de • Promueve acciones • Explica como los sus derechos
de sus compañeros en la escuela (familia, docentes) promoción de los de protección de los derechos humanos • Denuncia, en forma colectiva,
para pedir ayuda y principales derechos derechos cubren varios situaciones en que se vulneren y
CICLO II p r o t e c c i ó nI I Ic u a n d o e s t a b l e c i dI o
V s e n l a e s t a b l e c i dVo s e n l a c a m p o s ; cVi vI i l e s , t r a n s g r e d a n l o sV dI Ie r e c h o s d e l o s
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

152
• Señala que existen • Impulsa acciones a • Reconoce los • Fomenta los derechos de las
autoridades, dentro favor de grupos o principales puntos del personas involucradas en un
de la escuela y en su personas vulnerables Código de los Niños y conflicto armado al amparo del
localidad, que velan • Explica que sus Adolescentes y los Derecho Internacional
por la seguridad y por derechos se ejerce Humanitario
los derechos de los enmarcan en los • Expresa su • Identifica las instancias a las
niños siguientes indignación cuando cuales dirigir su reclamos frente
• Recurre, de ser instrumentos: evidencia que se a una situación de abuso de
necesario, a estas Convención sobre los están vulnerando los autoridad, de acuerdo con la
autoridades para que Derechos del Niño y derechos normatividad vigente
defiendan sus Código de los Niños y • Impulsa acciones • Promueve acciones de defensa a
derechos Adolescentes que promuevan y las autoridades legítimamente
• Participa en los • Hace seguimiento a defiendan los elegidas, a nivel de escuela,
procesos de elección las acciones que derechos civiles y localidad, región y país
de representantes desarrollan los políticos • Hace uso de mecanismos de
estudiantiles representantes • Promueve el fiscalización del poder en su
(delegados y estudiantiles conocimiento de las escuela y su comunidad
Municipio) • Exige a sus funciones que • Propone mecanismos o espacios
representantes que corresponden a la para evaluar el ejercicio de poder
informen sobre el Defensoría del de sus autoridades
trabajo realizado Pueblo en su tarea de
• Explica las funciones velar los derechos de
del gobierno las personas
estudiantil • Impulsa y organiza
• Ejerce sus derechos campañas y acciones
y responsabilidades de defensa de la
como niño en todo igualdad de derechos
espacio de y oportunidades de
interacción todas las personas
• Explica que existen
mecanismos
democráticos de
fiscalización del
poder en la escuela
• Expresa en forma
práctica su
desacuerdo cuando
las autoridades
cometen injusticias
• Asume las
sugerencias
pertinentes a su
gestión y las
incorpora para
mejorar sus procesos
y resultados
• Explica la
importancia de
participar en el
gobierno estudiantil

153

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

154
• Clasifica diferentes
I N T E R P R E TA C R Í T I C A M E N T E F U E N T E S D I V E R S A S
• Pregunta • Reconoce que las • Identifica como • Reconoce la • Obtiene información • Identifica cuales son las
a las personas también posibles fuentes del información que sobre determinados tipos de fuentes características de la fuente y la
personas pueden darle pasado objetos e puede obtener de hechos históricos a según el momento en finalidad de su producción
de su información sobre el imágenes antiguas y cada fuente partir de cuadros que fueron • Produce fuentes orales a partir
familia pasado testimonios de • Identifica estadísticos y producidas: fuente de la elaboración, aplicación y
para • Obtiene información personas información sobre gráficos sencillos, primaria o fuente procesamiento de entrevistas,
obtener concreta sobre el • Recoge información hechos concretos en libros de síntesis o secundaria testimonios, etc.
informació pasado en diversas de dos o más fuentes de investigaciones • Recurre a los sabios • Utiliza todo tipo de fuentes para
n sobre él fuentes (por ejemplo, personas sobre un divulgación y difusión históricas, con ayuda de su comunidad para investigar sobre un determinado
y su objetos, lugares, mismo acontecimiento histórica del docente reconstruir historia hecho o proceso histórico, y
pasado fotos, imágenes, cercano (enciclopedias, web, • Selecciona, entre las locales recurre a ellas sistemáticamente
• Observa relatos) • Obtiene información libros de texto, fuentes • Utiliza todo tipo de • Analiza fuentes históricas
objetos, sobre algunos hechos videos) proporcionadas por el fuentes para siguiendo distintas pautas y
fotos o o vivencias • Identifica para que docente, aquellas que investigar sobre un procedimientos
relatos y cotidianas (del servían o sirven le proporcionan determinado hecho o • Argumenta que las
recoge pasado) a partir de edificios antiguos y información sobre un proceso histórico interpretaciones del pasado se
informació testimonios orales de conjuntos hecho o proceso • Compara la utilidad enriquecen cuando se usa
n sobre él personas de tercera arqueológicos de la histórico de diferentes fuentes variedad de fuentes
y su edad, objetos en localidad • Utiliza biografías de históricas para • Explica como las
pasado desuso, fotografías, • Va l o r a l a i m p o r t a n c i a diversos personajes realizar una interpretaciones históricas
imágenes antiguas, de la conservación y para obtener investigación dependen de la selección de
etc.) conocimiento del información concreta fuentes
patrimonio histórico- • Identifica fuentes • Utiliza • Explica la validez de distintas
cultural para investigar sobre autobiografías como visiones para comprender un
• Identifica el autor o alguna construcción o fuentes de hecho histórico
colectivo humano que lugar significativo de información histórica • Argumenta sobre la fiabilidad de
produjo la fuente la localidad • Identifica el contexto las fuentes para determinados
• Relaciona lugares de histórico temas históricos
preservación de (características de la • Explica que una fuente no
herencia histórica y época) en el que confiable para un aspecto puede
cultural con la fueron producidas ser útil para obtener información
información que diferentes fuentes sobre otro aspecto
proporciona primarias • Señala como las ausencias o
• Identifica el autor o • Reconoce las limitaciones en los testimonios o
autores de la fuente cosmovisiones y las fuentes pueden llevar a distintas
• Ubica el momento en intencionalidades interpretaciones del pasado
el que se produjo la transmitidas a través • Relaciona las interpretaciones
fuente de los mitos y del autor con su valores,
• Identifica que las leyendas circunstancias e ideologías
narraciones de dos o • Identifica • Explica que las interpretaciones
más autores sobre el coincidencias y sobre hechos o procesos
pasado pueden contradicciones en históricos, en tanto se basan en
d i f e r i r. diversas fuentes a fuentes y en las preguntas que
• Explica de manera partir de un mismo se hacen a ellas, pueden ser
sencilla diferentes aspecto de un tema posteriormente refutadas
versiones • Ejemplifica como las
procedentes de descripciones y
diversas fuentes valoraciones de los
sobre un mismo hechos del pasado
hecho o proceso pueden diferir por
histórico razones validas
• Identifica las • Explica que una
variaciones generales visión, interpretación
en las versiones de o narración no es
un acontecimiento necesariamente la
• Realiza deducciones correcta y la otra la
sencillas a partir de incorrecta, sino que
la lectura y ambas reflejan
observación de diversas perspectivas
fuentes primarias • Distingue entre
hechos e
interpretación
respecto a alguna

155
narración del pasado

• Complementa la
información de
diversas fuentes
sobre un mismo
aspecto
• Interpreta
información de
imágenes diversas
del pasado y de
fuentes graficas
usando información
de otras fuentes

EDAD/GRA
DO

156
C A PA C I D A
D
• Utiliza • Utiliza expresiones • Distingue, en • Lee el reloj y el • Utiliza las • Utiliza fluidamente • Explica que las divisiones entre
expresion como ‘antes’, situaciones calendario con convenciones de las convenciones un periodo histórico y otro se
es que ‘después’, ‘antiguo’ y significativas, entre facilidad décadas y siglos para temporales de usan para diferenciar épocas que
ubiquen ‘nuevo’, en sus a y e r, h o y, m a ñ a n a , a l • O r d e n a l a s d i s t i n t a s hacer referencia al décadas, siglos y tienen un conjunto de
un hecho explicaciones inicio, al final, mucho unidades temporales tiempo milenios para hacer características que denotan una
en el • Menciona algunos tiempo, poco tiempo (año, década, siglo), • Utiliza la referencia al tiempo gran transformación de
tiempo hechos de su vida, • Utiliza expresiones considerando su denominación y orden • Reconoce los años sociedades
• Menciona siguiendo una de tiempo referidas a duración de las grandes que abarca un • Utiliza y contrasta calendarios
algunas secuencia minutos, horas, • Aplica conceptos etapas determinado siglo de diversas culturas para medir
etapas de semanas, meses y relacionados con el convencionales que • Utiliza correcta y distancias temporales
su vida estación-de acuerdo tiempo (por ejemplo, dividen la historia fluidamente distintos

157
• Ordena una historia siguiendo a su contexto- a pasado, presente y nacional (por periodos o • Identifica la coincidencia en el
una secuencia de los hechos partir de actividades futuro) ejemplo, Pre-inca, subperiodos de la tiempo de sociedades con
ocurridos cotidianas • Secuencia aspectos I n c a , Vi r r e i n a t o , historia nacional y desarrollos distintos
• Clasifica objetos, concretos de la Republica) mundial • Relaciona hechos de la historia
fotografías o hechos historia de la • Identifica algunas • Comprende que los regional con hechos de la
del pasado con una humanidad (por características que le calendarios son historia nacional y mundial
periodización sencilla ejemplo, la evolución permiten distinguir convenciones • Analiza como los cambios se
(por ejemplo, según de la vivienda, del entre los periodos culturales (por producen a ritmos rápidos o
correspondan a sus vestido, de las históricos ejemplo, el cristiano, lentos, y en diferentes momentos
abuelos, a sus ciudades, del • Reconoce que el el musulmán, el • Precisa distintos tipos de
padres, etc.) transporte, de la ‘nacimiento de Cristo’ judío) duración que pueden tener los
• Ordena hechos o tecnología es el punto de • Identifica algunos fenómenos históricos
acciones cotidianas energética) referencia a partir del puntos de referencia • Ejemplifica que en las
usando expresiones • Identifica objetos cual se cuentan los a partir de los cuales revoluciones hay aspectos que
C O M P R E N D E E L T I E M P O H I S T Ó R I C O Y E M P L E A C AT E G O R Í A S T E M P O R A L E S
que hagan referencia con diferentes ritmos años en la cultura operan los cambian y otros que continúan
al paso del tiempo de cambio utilizando occidental calendarios de • Explica que cambio y progreso
• Constata y describe líneas de tiempo • Secuencia distintos diversas culturas no son sinónimos en el devenir
acciones o • Describe algunas hechos de la historia • Establece la histórico
fenómenos que características que local, regional, distancia temporal • Elabora frisos cronológicos
transcurren en el muestran el cambio y nacional, explicando entre la actualidad y complejos de varias dimensiones
mismo tiempo la permanencia en la relación entre ellos cualquier proceso o aspectos
• Distingue en su vida objetos, juegos, • Ejemplifica hechos histórico • Elabora diagramas de secuencia
cotidiana aquellas costumbres y históricos que • Sitúa en sucesión complejos
actividades que son creencias sucedieron al mismo distintos hechos o
más largas que otras • Elabora líneas de tiempo en lugares procesos de la
• Identifica cambios y tiempo sencillas diferentes historia local,
continuidades en su • Completa líneas de • Identifica cambios y regional y nacional, y
vida y en su ambiente tiempo referidas a permanencias en los relaciona con
• Elabora diagramas periodos de tiempo distintas épocas hechos o procesos
de secuencia más amplios • Elabora líneas de históricos más
sencillos tiempo utilizando generales
• Completa líneas de convenciones • Identifican procesos
tiempo sencillas temporales como históricos que se dan
vinculadas a años, décadas, siglos en simultaneo y que
aspectos de su vida • En una línea de pueden tener o no
tiempo, relaciona características
personajes de su similares
familia con • Compara ritmos de
instrumentos, continuidad y cambio
paisajes o sucesos en dos o más
de su época variables en un
mismo escenario
histórico (por
ejemplo, tecnología
agrícola y evolución
de la tecnología
m i l i t a r, e t c . )
• Distingue diversos
tipos de duraciones
históricas: de
acontecimientos de
corto, mediano y
largo plazo
• Ejemplifica como, en
las distintas épocas,
hay algunos aspectos
que cambian y otros
que permanecen igual
• Identifica elementos
de continuidad a
largo plazo en la vida
cotidiana (por
ejemplo, lengua,
costum-bres,
158

EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Cuenta anécdotas de • Formula • Identifica alguna • Identifica más de • Identifica algunas • Clasifica las causas
su historia personal preguntas causa de hechos o una causa de los causas que tienen su y consecuencias

159
• Menciona sencillas situaciones de la vida hechos y procesos origen en acciones según su dimensión, • Formula preguntas complejas en
algunas para cotidiana históricos. individuales y otras e s d e c i r, e n s o c i a l e s , relación con el problema histórico
consecue saber • Establece relaciones •Reconoce algunas que se originan en políticas, que se está estudiando.
n-cias de sobre entre un hecho o consecuencias de los acciones colectivas. económicas, • Diseña problemas de investigación
cambios situaciones de la vida hechos o procesos • Identifica causas culturales, etcétera. histórica.
sus • Elabora hipótesis que explicarían
propias en su cotidiana de alguna históricos. inmediatas y causas • Relaciona entre si
ambiente persona y s posible • Identifica algunos lejanas de un hecho las causas de un problemas históricos.
acciones • Distingue entre detonantes,
o en su consecuencia. hechos o momentos o proceso histórico. hecho o proceso causas coyunturales y causas
vida • Formula preguntas clave en la historia • Identifica algunas histórico. estructurales al hacer una
O R A E X P L I C A C I O N E S H I S T Ó R I C A S R E C O N O C I E N D O L A R E L E VA N C I A D E D E T E R M I N A D O S P R O C E O S
• Menciona sobre aspectos del local o regional. consecuencias cuya • Explica la explicación histórica.
causas pasado propio o • Distingue mitos y aparición es importancia de • Establece jerarquías entre las
directas familiar a personas leyendas sobre el inmediata y otras algunos hechos o múltiples causas de hechos o
de cercanas o a otras pasado de los que aparecen a largo procesos históricos a procesos históricos.
algunos fuentes. eventos y personas plazo. partir de las • Explica elementos característicos
hechos • Elabora conjeturas reales. • Relaciona hechos o consecuencias que de una revolución.
• Menciona sobre algunos hechos • Explica la situaciones tuvieron, o reconoce • Ejemplifica algunas conexiones
algunas de su historia importancia que significativas de su cómo o por qué entre las causas de un hecho, sus
consecue personal o familiar tienen en su vida los familia con algunos cambiaron a su consecuencias y los cambios que
n-cias de que han influido en hechos de la historia hechos básicos de la comunidad, región o produce.
sus su vida. de su comunidad o historia nacional. país. • Establece cadenas sucesivas
propias • Identifica región. • Identifica valores, • Relaciona algunas entre las consecuencias de un
acciones motivaciones de • Identifica las creencias o actitudes situaciones políticas, hecho o proceso histórico y las
• Narra personas o motivaciones que que influyeron en económicas, sociales c a u s a s d e o t r o p o s t e r i o r.
hechos o personajes en tuvieron personas de acciones o o culturales del • Evalúa el impacto o las
consecuencias de hechos o
anécdotas determinadas otros tiempos para decisiones de presente con algunos procesos históricos-sociales,
de su circunstancias. realizar ciertas personas o hechos o procesos económicos, políticos, culturales-
historia • Narra acciones. personajes históricos. en hechos posteriores o en la
personal acontecimientos de • Narra temas de su históricos. • Reconoce que todas actualidad.
su historia o la de interés o hechos • Ejemplifica la las personas son • Encuentra similitudes entre
otros. históricos participación de actores en la algunos aspectos de las
incorporando más de hombres y mujeres historia. sociedades actuales o de su forma
una dimensión (por de todas las • Explica creencias, de vida con algunos hechos o
ejemplo, cuenta que condiciones sociales valores y actitudes procesos históricos relevantes.
comían, como vivían, en los de personajes • Reflexiona sobre problemáticas de
a que se dedicaban, acontecimientos históricos en su la sociedad actual a partir de la
etc.). históricos, más allá contexto. identificación - en hechos o
• Formula preguntas del conocimiento de • establece relaciones procesos históricos – de
simples y pertinentes personajes entre las diversas situaciones favorables o
a los temas que se emblemáticos. ideas y actitudes de limitantes.
está estudiando (por • Formula preguntas las personas o • Explica como acciones u
omisiones del presente pueden
ejemplo: ¿Qué complejas (por qué, grupos con su intervenir en la construcción del
actividades cómo) y pertinentes respectivo contexto y futuro.
realizaban para al tema que se está circunstancias. • Explica cómo y por qué los temas
comer? ¿Dónde estudiando. • Elabora de investigación histórica han
vivían? ¿Cómo eran • Elabora conjeturas explicaciones sobre variado a lo largo del tiempo.
sus casas?) que responden a un hecho o procesos • Reconoce como situaciones
• Utiliza expresiones preguntas históricas históricos dialogando actuales pueden explicarse a la
referidas a que el docente con otras luz de los procesos del pasado
tecnologías plantea. interpretaciones. • Explica las actitudes y
materiales (por • Elabora • Utiliza términos comportamientos de los individuos
ejemplo, tecnologías explicaciones históricos con cierto y colectivos a partir del marco
agrarias del antiguo coherentes sobre nivel de abstracción cultural de la época
Perú: acueductos, temas de su interés, (por ejemplo, • Describe la diversidad de ideas y
canales, andenes, hechos o procesos nomadismo, actitudes de las personas y sus
etc.). históricos. sedentarismo, circunstancias en una situación
histórica compleja
• Utiliza conceptos revolución neolítica, • Compara, según el marco histórico
sociopolíticos que se civilización, del pasado y del presente, la
encarnan en un reciprocidad, valoración que se hace de las
personaje (por redistribución, acciones de personas o personajes
ejemplo, presidente, Ta h u a n t i n s u y o , históricos
i n c a , r e y, a l c a l d e , imperio, esclavitud, • Explica como las corrientes de
juez, virrey). feudalismo, pensamiento influyen en los
• Utiliza nociones que campesinado, acontecimientos históricos
se encarnan en vasallaje, artesanos, • Elabora explicaciones históricas

160

COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN
• Nombra • Menciona los • Describe los • Diferencia los • Describe las • Identifica las • Explica las transformaciones de
los elementos naturales y elementos naturales y elementos naturales y características de la potencialidades que un territorio como resultado de la
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS
E L E M E N T O S N AT U R A L E S Y S O C I A L E S
elementos sociales que se sociales de su sociales de los población urbana y le ofrece el territorio intervención de actores sociales
D E L O S E S PA C I O S G E O G R A F I C O S
que encuentran en su espacio cotidiano espacios geográficos rural • Describe los cambios • Explica la influencia de los
observa espacio inmediato • Identifica relaciones de su localidad y • Describe las y permanencias en elementos naturales y sociales
en su • Da • Expresa simples entre región relaciones que se espacios geográficos en las condiciones de vida de la
espacio ejemplos de que elementos naturales y • Reconoce las establecen entre los a diferentes escalas población
inmediato de los manera sociales de su características de los espacios urbanos y • Describe los • Argumenta la elección de un
cambios los espacio cotidiano espacios urbanos y rurales procesos y dinámicas lugar para la localización de un
que debe elementos • Da ejemplo de rurales • Compara los de la población asentamiento, una actividad o un
hacer naturales situaciones en las • Asocia los recursos espacios geográficos • Explica como servicio
cuando y sociales que todas las naturales con las de su localidad y intervienen los • Utiliza en sus expresiones
los influyen personas intervienen actividades región diferentes actores conceptos como paisaje, espacio
elementos en su vida en la construcción de económicas • Explica como los sociales en la geográfico, ambiente y territorio
naturales cotidiana su espacio cotidiano • Ejemplifica como las distintos niveles de configuración del
influyen personas intervienen gobierno modifican el espacio geográfico
en su vida en la construcción del espacio geográfico • Identifica y relaciona
cotidiana espacio geográfico los elementos
naturales y sociales
• Recoge información del paisaje
sobre las acciones
que las personas de
su familia y
comunidad realizan y
que intervienen en la
construcción de su
espacio inmediato
• • Identifica • Menciona problemas • Identifica y describe • Explica que es una • Analiza un conflicto • Explica la complejidad de una
Identifica, problemas ambientales que problemas problemática socioambiental y problemática ambiental y
D E S D E M Ú LT I P L E S P E R S P E C T I VA S
dentro de ambiental afectan a su espacio ambientales de su ambiental y que una territorial desde sus territorial desde diferentes
A M B I E N TA L E S Y T E R R I T O R I A L E S
las es de su cotidiano localidad y región territorial múltiples escalas y dimensiones

actividade espacio • Identifica algunas • Relaciona causas y • Relaciona causas y dimensiones (política, • Argumenta la importancia de la
E VA L Ú A P R O B L E M Á T I C A S
s que inmediato causas y consecuencias de los consecuencias de económica, social, legislación peruana y de los
realiza, que consecuencias de problemas una problemática cultural) acuerdos internacionales para
las que afectan su problemas ambientales de su ambiental y territorial • Explica como una prevenir las problemáticas
pueden vida y la ambientales que localidad y región • Explica cómo se problemática ambientales y disminuir sus
contamina de sus ocurren en su manifiesta una misma ambiental o territorial impactos
r su compañer espacio cotidiano problemática puede derivar en un • Evalúa problemáticas
espacio os ambiental y territorial conflicto ambientales y territoriales
inmediato en diferentes escalas • Reconoce la integrando las diversas
importancia de la perspectivas en el marco del
normatividad para la desarrollo sostenible
prevención de • Defiende su postura en relación
conflictos con una problemática ambiental y
ambientales territorial
• Explica el rol de los
diversos actores
sociales en los
conflictos
socioambientales y
territoriales

161
• Identifica • Identifica los • Describe algunas • Describe los peligros • Establece relaciones • Compara situaciones • Evalúa las acciones u omisiones
los peligros naturales e manifestaciones de frecuentes de su simples entre el nivel de desastre de origen de los actores sociales frente a
peligros inducidos que los peligros naturales localidad y región de riesgo de natural e inducido
situaciones de riesgo de
E VA L Ú A S I T U A C I O N E S D E R I E S G O Y
naturales podrían dañarlo a él y e inducidos que • Identifica diversas desastre, el peligro y ocurridas en distintos desastres considerando
que a su familia afectan a las causas que aumentan la vulnerabilidad en escenarios y analiza
diferentes escalas
DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
podrían personas la vulnerabilidad de situaciones concretas sus causas • Evalúa situaciones de riesgo de
FRENTE A LOS DESASTRES
P R O P O N E A C C I O N E S PA R A
dañarlo • Reconoce y sigue las las poblaciones • Participa en los un desastre considerando las
• Reconoce la
dentro de señales de • Relaciona las simulacros influencia de
diferentes escalas (global,
la escuela evacuación ante una características de la reconociendo las actividades humanas
nacional, regional, local)
infraestructura de su
• Identifica señales que indican emergencia e escuela con la z o n a s d e s e g u r i d a d en la generación de
• Plantea estrategias frente a la
zonas seguras y peligrosas identifica las zonas vulnerabilidad i n t e r n a , e x t e r n a y l o s situaciones de riesgo
posible ocurrencia de un
seguras de su • Participa en los centros de inducidas
desastre donde se encuentre
• Participa en las acciones de escuela simulacros y concentración según • Identifica similitudes • Analiza el PGRD y propone
prevención consideradas en el • Participa en actividades siguiendo el PGRD de la y diferencias en las
mejoras a el
Plan de Gestión de Riesgo de simulacros y otras el protocolo del PGRD escuela y la acciones propuestas
Desastres (PGRD) de su actividades siguiendo con mayor autonomía c o m u n i d a d en diversos planes de
institución educativa indicaciones • Reconoce la • Identifica de que prevención de riesgo
vinculadas al PGRD importancia de la manera el PGRD de desastres
planificación y la considera los
organización en el factores de riesgo y
aula y en el hogar vulnerabilidad
frente a la ocurrencia • Propone acciones
del peligro para disminuir los
riesgos a nivel local
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE
I N F O R M A C I Ó N Y H E R R A M I E N TA S D I G I TA L E S
• Se ubica • Se ubica • Se ubica • Identifica la • Ubica distintos • Interpreta mapas • Utiliza diversas • Selecciona información de
interpreta interpreta interpreta ubicación de sus elementos del físico-políticos para fuentes cartográficas diversas fuentes para analizar
n-do las n-do las n-do las pares y objetos espacio utilizando los analizar relaciones para el abordaje de aspectos ambientales y
expresion expresion expresion utilizando puntos cardinales entre los diversos problemáticas territoriales
PA R A C O M P R E N D E R E L E S PA C I O
es ‘dentro es ‘debajo es expresiones como • Reconoce los cuatro elementos del ambientales y • Explica los resultados de sus
de-fuera de’ - ‘delante ‘delante de’ – ‘detrás puntos cardinales espacio geográfico territoriales investigaciones utilizando
de’, ‘encima de’ – de’, ‘debajo de’ - relacionando la • Interpreta cuadros, • Reconoce que las cuadros y gráficos estadísticos
‘debajo de’, ‘al ‘detrás ‘encima de’, ‘al lado posición del Sol gráficos e imágenes diversas fuentes • Elabora mapas temáticos
de-encima lado de’, de’, de’, ‘dentro de’ – consigo mismo para obtener cartográficas simples y de síntesis a diferentes
de’, ‘dentro ‘debajo ‘fuera de’, ‘cerca de’ • Reconoce los información suponen escalas, así como otras
‘cerca de- de’ – de’ - – ‘lejos de’, ‘derecha- elementos que están geográfica intencionalidades representaciones, a partir de
GEOGRÁFICO
lejos de’ ‘fuera de’, ‘encima izquierda’ presentes en planos y • Construye mapas • Selecciona fuentes diversas fuentes
en ‘cerca de’, ‘al • Se desplaza en su mapas temáticos de una sola cuantitativas para el • Tr a z a r u t a s y d e s c r i b e
relación a de’, en lado de’, espacio cotidiano • Representa de variable a partir de abordaje de desplazamientos a diversas
si mismo relación a ‘dentro usando puntos de diversas maneras el información obtenida diferentes temáticas escalas empleando la lectura
• Se si mismo de’ – referencia espacio geográfico en diversas fuentes ambientales y cartográfica, la brújula o la
desplaza ‘fuera de’, utilizando elementos territoriales tecnología digital (GPS,
en ‘cerca cartográficos • Elabora fuentes geoservidor)
distintas de’, en • Utiliza mapas físico- cuantitativas
direccione relación a políticos para (estadísticas) y
s sí mismo resolver diversas cualitativas
• Describe con actividades como (entrevistas, fotos,
algunas diversos ubicar lugares, etc.) para obtener
posicione objetos relieve, áreas, información vinculada
s de • Se desplaza hacia regiones, limites, etc. a la temática de
ubicación ‘adelante-atrás’, estudio
espacial ‘abajo-arriba’, ‘los
usando su lados’

162
propio • Describe algunas

lenguaje, posiciones de
con ayuda ubicación espacial
de un usando su propio
adulto lenguaje, con ayuda
(‘dentro- de un adulto por
fuera’, ejemplo ‘delante de’ –
‘cerca- ‘detrás de’, ‘debajo
lejos de’) de’ - ‘encima de’, ‘al
lado de’, ‘dentro de’ –
‘fuera de’, ‘cerca de’
– ‘lejos de’
• Representa, de manera verbal,
con dibujos o construcciones,
algunos elementos de su espacio
inmediato

COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D

163
• Vi v e n c i a l a s • • Describe las • Relaciona las • Explica como las • Explica los roles que • Reflexiona críticamente sobre el
ocupaciones de los Identifica, ocupaciones ocupaciones que personas cumplen desempeña la familia, rol del Estado frente a los delitos
miembros de su en económicas que desarrollan las distintos roles, se las empresas y el financieros (robo de identidad,
familia actividade realizan las personas personas y sus organizan, producen Estado en el sistema fraude electrónico, lavado de
s en su espacio beneficios para la bienes y servicios económico y activos, evasión de impuestos,
vivenciale cotidiano comunidad • Reconoce que las financiero etc.)
s, las • Menciona como • Da ejemplos de cómo empresas producen • Explica que los • Explica como el Estado toma
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA
ocupacion algunas instituciones participa y contribuye bienes y servicios, y recursos son medidas de política económica
es de los (municipios, en la economía como contribuyen al limitados y que por que permiten la sostenibilidad y
miembros empresas de familiar ahorrando desarrollo de la ello se debe tomar equidad del país
de su servicios públicos, recursos sociedad decisiones de cómo • Explica como el Estado, las
familia y Banco de la Nación, • Reconoce que las • Da ejemplos de cómo utilizarlos empresas y las personas toman
los etc.) satisfacen las personas cooperan el Estado promueve y • Reconoce como el decisiones económicas y
servicios necesidades sociales para utilizar los garantiza pago de impuestos financieras considerando
que de las personas recursos con el fin de intercambios impacta indicadores económicos
brinda la • Reconoce que al satisfacer sus económicos positivamente en el • Argumenta que la producción y
comunida obtener un producto necesidades • Reconoce que el mal Presupuesto Nacional la comercialización de productos
d se debe retribuir por • Señala que existen uso del dinero y otros y que lo que se busca y servicios tienen que cumplir
• Reconoce que obtiene sus ello (dinero/trueque) diferencias entre recursos afecta el es asegurar el con las leyes que protegen al
bienes a través de su familia necesidades y deseos bienestar de las bienestar para todos consumidor
de consumo personas y familias • Reconoce que las • Reflexiona sobre la importancia
ECONÓMICO Y FINANCIERO
• Menciona los bienes • Identifica los bienes • Identifica el origen personas, las de optar por un fondo previsional
(productos) que se y servicios que se del dinero, sus empresas y el Estado • Explica la importancia de la
consumen en su producen y características y toman decisiones política monetaria para el
familia, los lugares comercializan en su funciones básicas económicas crecimiento y el desarrollo del
de donde provienen y comunidad • Señala las fases del considerando país
las personas que • Identifica los medios proceso de determinados • Analiza los factores que influyen
intervienen en su de intercambio más producción de un factores en la oferta y demanda
producción utilizados en su bien o servicio • Explica los • Explica otros sistemas de
• Expresa familia y comunidad conceptos de oferta y administración de recursos
cómo se demanda (cooperativismo/economía
organiza • Identifica los solidaria)
su familia principales productos • Reconoce la importancia del
para y servicios comercio a nivel local, regional,
cubrir sus financieros, y que nacional e internacional, y las
principale estos se encuentran relaciones entre ellos
s protegidos y • Explica los diversos modelos
necesidad regulados por las económicos y sus características
es leyes y normas del • Explica conceptos como
Estado inflación o deflación
• Explica las funciones
de las entidades del
Estado que toman
decisiones
económicas
• Analiza los
problemas de la
economía
(subempleo, pobreza,
consumismo,
sobreendeudamiento)
a nivel nacional

164
• Guarda y • Da ejemplos de • Da ejemplos de • Da ejemplos de • Reconoce que las • Analiza de manera • Explica que las decisiones que
cuida los situaciones en las recursos brindados situaciones condiciones reflexiva como la toma están en relación con las
materiales que el cuida los por su familia y la económicas que favorables o publicidad busca condiciones económicas y
que recursos de su escuela que le inciden en su desfavorables de la influir en sus financieras del contexto (crisis,
T O M A C O N C I E N C I A D E Q U E E S PA R T E
utiliza en escuela y menciona permiten tener una bienestar y la vida de economía afectan su consumos desempleo, inflación)
el aula como ello beneficia a mejor calidad de vida las personas presupuesto y el de • Reconoce que las • Expresa una opinión crítica
para que todos • Identifica aquellas • Identifica ejemplos su familia decisiones de política sobre los mensajes subliminales
DE UN SISTEMA ECONOMICO
otros lo acciones( ahorro, de publicidad • Explica cual es el rol económica que toma de la publicidad, cuya finalidad
puedan cuidado, difundida por los de la publicidad en su el Estado lo afectan podría ser incrementar el
utilizar preservación) que medios de consumo y cómo como sujeto consumo de bienes y servicios
contribuyen al comunicación social influye en sus económico • Analiza el impacto de la
bienestar de du (radio, televisión, decisiones y las de • Explica el riesgo que globalización en su vida y en la
familia y su escuela prensa, internet, etc.) su familia supone para la de los demás
que buscan influir en • Reconoce la sociedad optar por la • Explica como posibles
su consumo y en el importancia de informalidad al decisiones de incumplir con
de otras personas cumplir con los momento de tomar obligaciones tributarias y
• Reconoce el impacto compromisos de las decisiones crediticias afectan a la sociedad
que genera el trabajo deudas y las económicas o • Reflexiona como su decisión de
realizado por sus responsabilidades financieras involucrarse en actividades
familiares y demás tributarias • Reconoce que el económicas ilícitas trae
personas para su • Analiza el impacto pago de impuestos consecuencias negativas para el
comunidad de sus decisiones de contribuye al mismo y para la sociedad
gasto en su vida, su mejoramiento de las
hogar y su comunidad condiciones de vida
de su comunidad y
país
EDAD/GRA
DO
C A PA C I D A
D
• Utiliza de • Organiza sus • Utiliza • Desarrolla acciones • Formula planes de • Formula un • Propone alternativas para
manera recursos (bienes, responsablemente los para el cuidado de ahorro personal de presupuesto personal optimizar la administración de los
responsab pertenencias) para el recursos de los que los recursos de su acuerdo con metas con los ingresos y recursos
le los desarrollo de sus dispone, espacio reconociendo trazadas egresos personales o • Formula presupuestos
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA
recursos actividades reconociendo que se que estos le permiten • Promueve acciones del hogar considerando necesidades,
que le • Utiliza de manera agotan satisfacer para el uso • To m a d e c i s i o n e s deudas y futuros proyectos
pertenece responsable los • Participa del ahorro necesidades responsable de los considerando que • Propone alternativas para el uso
n recursos con los que de recursos en el • Compara los precios recursos económicos cada elección implica sostenible de los recursos
• Participa cuenta (agua, papel, aula para cubrir una de las cosas que y financieros por renunciar a algo para económicos y financieros d su
en útiles, alimentos) necesidad del grupo quiere comprar parte de las personas obtener otra cosa localidad y país
donacione • Participa en • Reconoce que los • Usa de manera de su localidad • Usa y administra • Ejerce sus derechos de
s y decide intercambios, servicios públicos responsable sus • Demuestra con responsablemente consumidor al amparo del Código
RESPONSABLE
sobre el donaciones, trueques tienen un costo y los bienes, considerando acciones concretas sus ingresos en de Protección y Defensa del
futuro de y otras actividades en usa con que los recursos son por qué es importante relación a sus Consumidor
sus las que decide el responsabilidad escasos ser un consumidor egresos • Promueve la importancia de
pertenenc futuro de sus • Difunde la informado • Propone maneras de estar informado sobre las tasas
ias pertenencias importancia del uso • Promueve campañas vivir económicamente de interés como una herramienta
responsable de los para fomentar el responsables para la toma de decisiones
servicios públicos ahorro personal y la • Ejerce sus derechos financieras
que se brindan en su cultura de pago de y responsabilidades • Explica como las decisiones y
comunidad impuestos como consumidor acciones de las personas son
• Realiza acciones informado indispensables para el desarrollo
cotidianas de ahorro • Promueve acciones económico del país
de bienes y servicios para reducir el
que se consumen en analfabetismo
su hogar y su escuela financiero y tributario

165

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
EDAD/GRAD
O
• Explora y descubre las • Reconoce las partes de • Reconoce las partes de
características de su su cuerpo en las su cuerpo en las
cuerpo a través de las vivencias y acciones vivencias y acciones
vivencias y acciones que cotidianas que realiza cotidianas que realiza
realiza • Demuestra autonomía, • Demuestra autonomía,
• Demuestra autonomía en seguridad e iniciativa al seguridad e iniciativa
sus acciones y realizar acciones y ampliando el repertorio de
movimientos movimientos de su interés sus acciones y
• Realiza acciones • Realiza acciones movimientos
motrices básicas, como motrices básicas, como • Combina acciones
c o r r e r, s a l t a r y t r e p a r, e n c o r r e r, t r e p a r y s a l t a r motrices básicas, como
sus actividades cotidianas desde cierta altura, correr saltando, caminar y
y juegos libres d e s l i z a r s e , g i r a r, e t c . , e n g i r a r, e n t r e o t r o s , e n s u s
sus actividades cotidianas actividades y juegos
y juegos libres libres
• Se mueve y desplaza con • Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes
seguridad en ambientes cerrados o abiertos, y sobre diferentes superficies,
cerrados o abiertos, y caminos estrechos y diferentes alturas
sobre diferentes
superficies (piso, gras,
colchoneta, entre otros)
• Coordina sus movimientos • Coordina sus movimientos • Coordina sus movimientos
a l c a m i n a r, c o r r e r, s a l t a r, a nivel visomotriz en realizando acciones con
t r e p a r, l a n z a r acciones óculo-manual y mayor precisión a nivel
óculo-podal (patear o visomotriz en acciones
lanzar una pelota) óculo-manual y óculo-
p o d a l ( p a t e a r, l a n z a r,
recepcionar)

166
• Explora sus posibilidades • Explora sus posibilidades • Explora sus posibilidades

de movimientos de movimientos de movimientos nuevos en
vivenciando el equilibrio vivenciando el equilibrio donde vivencia juegos de
en posturas, en posturas, equilibrio y desequilibrio,
desplazamientos y juegos desplazamientos y juegos con seguridad y control
libres utilizando diversos sobre su cuerpo, y
objetos, como cuerdas, utilizando diversos
telas, pelotas, entre otros objetos, como cuerdas,
telas, pelotas, entre otros

167
• Orienta su cuerpo y sus • Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al

acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza
espacio en el que se
encuentra y los objetos
que utiliza
T R I C E S VA R I A D A S C O N A U T O N O M Í A , C O N T R O L A T O D O S U
RACTÚA CON SU ENTORNO TOMANDO CONCIENCIA DE SI

U N A D E S U S PA R T E S E N U N E S PA C I O Y U N T I E M P O
O Y F O R TA L E C I E N D O S U A U T O E S T I M A .

168
• Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos,

sonrisas y palabras
• Manifiesta a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones,
emociones y estados de ánimo (alegría, tristeza, enojo, etc.)
GOZAR Y RELACIONARSE CON LOS DEMÁS,
EXPRESIVOS QUE PERMITEN COMUNICAR,
• Disfruta la sensación que genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones

L O Q U E C O N T R I B U Y E A F O R TA L E C E R S U
S E N T I M I E N T O S A T R AV É S D E G E S T O S Y
en variadas situaciones de juego

MOVIMIENTOS. ESTOS RECURSOS
M A N I F I E S TA S U S E M O C I O N E S Y
I D E N T I D A D Y D E S A R R O L L A R S U C R E AT I V I D A D

COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
• Realiza, de manera espontánea, actividades • Participa activamente
de movimiento y juegos al aire libre que le en juegos, y juegos al
F Í S I C A PA R A S E N T I R S E
F Í S I C A S A T R AV É S D E L
generan bienestar emocional y físico. aire libre e identifica

BIEN. DESARROLLA
ALGUNA ACTIVIDAD
S U S C A PA C I D A D E S
sentimientos positivos
RECREACIÓN Y EL
HABITUALMENTE
asociados con la
realización de la
JUEGO, LA
PRACTICA
actividad física.

169
N A S Y TA M B I É N C U A N D ON U E VA S T E C N O L O G Í A S
E N S I T U A C I O N E S C O T I D I AD- E P O R T E . U T I L I Z A L A S
PA R A E L C O N T R O L Y
MONITOREO DE SU
VA R I A D A S . R E C O N O C E C O N D I C I Ó N F Í S I C A .
• Identifica la postura • Acomoda sus cuerpo • Adopta posturas que

adecuada para a las acciones que le permiten cuidar su
CORPORALES ADECUADAS
sentirse seguro y d e s e a r e a l i z a r, c o m o salud y moverse mejor

EFECTOS EN SU SALUD.
cómodo, y para c a m i n a r, c o r r e r, s a l t a r, en las diferentes

ACTIVIDADES FÍSICAS
moverse mejor en las t r e p a r, g a t e a r, r e p t a r, actividades, tomando

A D O P TA P O S T U R A S
QUE ELLO GENERA
diferentes actividades s u b i r, b a j a r, c a e r, en cuenta las

de la vida cotidiana. l a n z a r. orientaciones que se le
DESARROLLA
da.
• Reconoce, comunica y busca satisfacer sus • Muestra

necesidades corporales(por ejemplo, sed, independencia en la
hambre, descanso, comodidad, actividad física) higiene, la nutrición y
el cuidado personal,
cuando come, se viste,
se lava las manos, se
cepilla los dientes y va
APLICA SUS CONOCIMIENTOS Y EL
SALUDABLES Y CUIDA SU CUERPO.
ADQUIERE HÁBITOS ALIMENTICIOS
al baño.
U S O D E L A T E C N O L O G Í A PA R A
MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA.
• Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.

• Consume líquidos variados y saludables.
• Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos en su entorno.
• Se lava las manos • Se lava las manos cuando las siente sucias,
antes y después de antes y después de consumir alimentos, y
consumir alimentos y después de ir al baño.
después de ir al baño.
• Reconoce la importancia de practicar hábitos de
• Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y
higiene personal cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
(cepillado de dientes, • Muestra interés por mantener una buena salud
baño y cambio de ropa) al preferir alimentos frescos, nutritivos y
para el cuidado de su variados.
salud, con el
acompañamiento del
adulto.

170

COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCION CON EL ENTORNO
EDAD/GRAD
O
UTILIZA SUS DESTREZAS MOTRICES
DE ACTIVIDADES
• Disfruta la posibilidad del juego • Disfruta la

F I S I C A S Y D E P O R T I VA S , Q U E S O N
y demuestra la iniciativa al elegir participación en

diferentes objetos y materiales. juegos grupales
y tradicionales
CONSIDERADOS MEDIOS
con reglas
preestablecidas.
F O R M AT I V O S .
• Resuelve en • Propone alternativas de solución

compañía del para resolver un mismo problema,
adulto, algunas en situaciones de juego y
dificultades exploración.
dentro del
EN LA PRÁCTICA
juego.
• Participa en • Propone y • Propone y

juegos grupales participa en participa en
con autonomía juegos grupales, juegos grupales,
S O C I O M O T R I C E S A L C O M PA R T I R
y disfruta estar interactuando interactuando

con los demás. con sus pares y con sus pares y
EMPLEA SUS HABILIDADES
compartiendo compartiendo
CON OTROS, DIVERSAS
los diferentes materiales y

ACTIVIDADES FISICAS
materiales. aceptando otras

propuestas de
juego.
• Acepta reglas • Reconoce las • Respeta y
durante las normas de recuerda las
actividades, seguridad y normas de
con el apoyo acepta reglas seguridad, así
del adulto. durante las como las reglas
actividades y que se
situaciones de requieren
juego. durante las
actividades y
situaciones de
juego.

171

COMPETENCIA: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
EDAD/GRAD
O
E S TA C O M P E T E N C I A S E C O N T I N U A R A
TRABAJANDO DESDE EL DISEÑO
CURRICULAR NACIONAL (DCN)
11. LINEAMIENTOS GENERALES

Lineamientos sobre metodología.
Lineamientos sobre evaluación.
Lineamientos sobre Tutoría y Orientación Educativa.
Lineamientos Metodológicos:
 Se tendrá en cuenta los trabajos grupales cooperativos.
 Los docentes deben generar situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y
socio-efectivos de los educandos.
 Se utilizará las técnicas de estudio.

172
 La metodología utilizada por lo docentes empelará estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el
respeto hacia los demás y a las normas de convivencia y que permitan la práctica consciente de deberes y derechos.
 Trabajo de campo.
 Los docentes en su metodología aprovecharán las experiencias y conocimientos previos como punto de partida para
abordar los conocimientos nuevos.
 Jornadas laborables.
 Los docentes deben propiciar la participación activa de los alumnos en el proceso de su aprendizaje, que los permita
asumir con responsabilidad y autonomía el rol que le corresponde.
 Comportamiento Socio- cultural para mejorar el rendimiento académico.
 Los docentes deben propiciar la globalización y articulación entre las diferentes áreas curriculares que desarrolla la
Institución educativa.
 Se aplicará la observación directa, estudio de casos, socio dramas, tests, cuestionarios, visita a familiares para
determinar la existencia o no de actitudes positivas.
 Los docentes favorecerán la confluencia de actividades diversas en el mismo momento en el ambiente donde desarrolla
su actividad.
 Se usará los métodos activos, inductivo, deductivo, analítico, sintético.
 Los docentes deben procurar el tratamiento cíclico de diferentes actividades en el aula.
Lineamientos sobre Tutoría:

 Trabajar el desarrollo del pensamiento de las capacidades intelectuales, teniendo como función la construcción de
conocimientos útiles y pertinentes sino también el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje que faciliten el éxito en la adquisición de otros contenidos que permiten resolver nuevas
situaciones, es decir relacionadas con el aprende a aprender.
 Priorizar y crear estrategias de distintos modelos de programas para enseñar a pensar que requieren únicamente de la
habilidades; como elaboración de mapas conceptuales, como estrategias para la presentación y organización del conocimiento,
del enfoque de la resolución de problemas donde el profesor alcance a enseñar a pensar y a aprender, están los llamados
técnicas de estudio que han llegado a popularizarse mucho para mejorar el rendimiento ante una situación de examen o
evaluación.
 Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del
centro y en el entorno: elección e representantes, fiestas y excursiones, actividades culturales y extracurriculares, etc.
 En la educación primaria la función del tutor recae en el docente a cargo del aula considerando una hora de tutoría. En
educación secundaria la función del tutor recae en el profesor designado por el Director de la Institución Educativa teniendo en
cuenta la elección u opinión de los alumnos. En la EBE., por su carácter inclusive se requiere mayor flexibilidad a fin de que las

173
acciones de tutoría se ajusten a las necesidades educativas asociados con la discapacidad así como quienes presentan talento
y superdotación.
Lineamientos sobre Evaluación:

 Se creará técnicas, estrategias y métodos educativos para formar a la comunidad institucional.
 La evaluación se debe centrar en la información y retroinformación sobre el desarrollo y logro de las capacidades para realizar
esta evaluación, se trabajará con capacidades e indicadores de evaluación, estos deben ser extraídos del DCB para cada área.
 Se considerará los pasos metodológicos de los instrumentos de la evaluación para adquirir actitudes positivas.
 La evaluación no solo informa el proceso de aprendizaje en el alumno sino también sobre el proceso de enseñanza que el
docente realiza.
 Se utilizará la escala de valores para una cultura de saneamiento ambiental.
 A partir de los conocimientos previos del alumno evaluar durante todo el proceso de manera que se controle y analice el
proceso individual.
 Dado su carácter formativo es necesario empelar diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información
válida, oportuna y permanente tomando en cuenta las funciones de:
• R e t r o a l i m e n t a c i ó n . - Para conocer y analizar la información acerca de sus logros y necesidades.
• R e f o r z a d o r a . - Para acentuar el papel de recompensa de la evaluación en relación con el esfuerzo de aprendizaje del
estudiante.
• M e t a c o g n i t i v a . - Para determinar el desarrollo de la conciencia de cómo aprende el estudiante, de cómo piensa, de cómo
atiende de cómo actúa y se asocia.
 La evaluación de las actitudes es un proceso que requiere determinar previamente los comportamientos observables que
evidenciarán una u otra actitud. Todos los docentes son responsables del desarrollo y evaluación de las actitudes.
 La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realizará por cada capacidad de área en cada
trimestre y al finalizar el año escolar.
 La evaluación será en forma oportuna y permanente durante el proceso de enseñanza aprendizaje, también se tendrá en cuenta
la evaluación formativa y sumativa.
 Se tendrá en cuenta la auto evaluación, la co- evaluación de los estudiantes para que participen y sean responsables de su
autoaprendizaje.
 Las capacidades de área se operativiza por las capacidades específicas y estos se convierten en indicadores al articularse con
los contenidos básicos.
 La valoración de las capacidades se realiza empleando la escala literal AD, A, B, C (primaria) y vigesimal 0 a 20 (secundaria).
12. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:

174
METODOLOGÍA: Activa
ESTRATEGIAS:
 Exposiciones.
 Lluvia de ideas.
 Demostraciones experimentales.
 Trabajos individuales y en equipo.
 Resolución de problemas.
 Trabajos prácticos de laboratorio.
TECNICAS:
 Observación sistemática, continua, organizada y dirigida.
 Informes.
 Diálogo y debate.
 Organizadores visuales: mapa conceptual, cuadro semántico, cuadro comparativo, resúmenes, videos motivadores.
EQUIPO DOCEN TE PRIM ARIA
Grado y Sección a Condición

Nº Apellidos y Nombres (Completos) E - Mail
Cargo Laboral
1 A LVA RA DO PI NE DO , Co n su e lo consuelo_alvarado@hotmail.com 1º A No mb ra d a

175
2 A LE G RÍ A RA MÍ RE Z, Ayle Ma rcia a ylea r@ ho t ma il. co m 1º B No mb ra d a

3 A RÉ VAL O CE NEP O , Ma rí a Lu isa ma lu a ce 15 9@ h ot ma il. co m 2º A No mb ra d a
4 PA RE DE S G RÁ NDE Z, E le na e lpa g ra@ ho t ma il. co m 2º B No mb ra d a
5 RUCO B A CÓ RDO VA , L lo rg i Joe l llo rg i@ ho t ma il. co m 3º A No mb ra d o
6 S O RI A G UE RRA , Ma ría B e le n f o re ve rb e le n @h ot ma il. co m 3º B No mb ra d a
7 G A RCÍ A TE NA ZÓ A , Wilso n Ru se l ru se l_2 82 8@ h ot ma il. co m 4º A No mb ra d o
8 A G UIL A R SO RI A NO , Ed ita Flo r f lo r- 0114 @h o t ma il. co m 4º B No mb ra d a
9 REÁTEGUI ROMERO, Lleny Piedad lle re ro @h o t ma il. co m 5° A No mb ra d a
10 RA MÍ RE Z P EZO , Rit a rira p e -5 8@ ho t ma il. co m 5º B No mb ra d a
11 G O NZAL E S G Ó ME Z, Me rcit h me ch ita - 2 -5@ ho t ma il. co m 5º C No mb ra d a
12 A LE G RÍ A RA MÍ RE Z, Nin f a n a r_ a leg ria @ ho t ma il. co m 6º A No mb ra d a
13 G Ó ME Z FL O RE S, L ud ith lu go f lo_ @ ho t ma il. co m 6º B No mb ra d a
14 B A RTRA V ÁS Q UE Z, Zo ila zba rt ra @ ho t ma il. co m ED. FIS. No mb ra d a
15 CALIXTRO RÍOS, Jhon Carlen César jh o ca ri- 9 0@ ho t ma il. co m INGLES Con t ra ta do
16 DÁ V IL A TRI G OS O , Ja smila jo u sd a_ 1 99 3@ ho t ma il. co m AI P No mb ra d a
17 V ÁS Q UE Z RE NGI FO , Je a n i APOYO No mb ra d a
UNIDADRepública del Perú

DE GESTION
LOCAL TARAPOTO
EDUCATIVA CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
2016
CO DI G O MO DULA R I E . : P RI MARI A 0 29 89 76 - S E CUNDARI A

IE ANG E L CUS TO DI O G ARCÍ A RAMÍ RE Z 1 58 88 05
P RI MARI ME NO RE
NIV E L A MO DA L I DA D : S
L UG A R TARAP O TO DI S TRI TO : TARAP O T P RO VI NCI : S AN MARTÍ N

176
O A
TURNO RE D : HUAY CO - CUMBAZA
DIA S
HORAS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 N° E F E C T I VA S
MES E S Días Prim. Sec.
Planificación/Org 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 1 2 14 15 16 17 18 19
MARZO aniz 0 3 19 11 4 13 3
ABRIL 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 19 11 4 13 3
M AY O 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 22 13 2 15 4
P.
VA C A C I O N 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
JUNIO AL 17 10 2 11 9
JULIO 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 18 10 8 12 6
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11
96 97 98 99 11 5 11 7 22 13 2 15 4
A G O S TO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 6
11 11 12 12 12 12 12 PERIODO 12 12 12 12 12 13 13 13 13
130 17 10 2 11 9
SETIEMBRE 8 9 0 1 2 3 4 VA C A C I O N A L 5 6 7 8 9 1 2 3 4
13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 15 15 15 15
152 155 21 12 6 14 7
OCTUBRE 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 3 4
15 15 15 15 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 17 17 17
173
17 17 17
NOVIEMBRE 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 4 5 6 21 12 6 14 7
17 17 17 18 18 18 18 18 18 18 18
DICIEMBRE 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 11 66 77
1 87 11 2 2 1309
RES UME N HORAS HRS. Vacaciones de los

TRI ME S TRES FECHAS O R D E N C O R R E L AT I V O
PRIMARIA SECUND
: estudiantes
DEL 07/03 AL
I 31/05/2016 DE L 01 A L 6 0 3 60 42 0 I Del 01 al 05 de junio de
DEL 06/06 AL TRI M. 2016.
II 09/09/2016 DE L 61 A L 1 24 3 84 44 8
DEL 19 /09 AL
III 16/12/2015 DE L 12 5 AL 18 7 3 78 44 1 II Del 12 al 18 de
TRI M. setiembre de 2016.
18 7 DÍ AS 11 22 1 30 9

177

0542 Regalmento Inerno 2019

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“Año de la Consolidación

PROGRA del Mar de Grau ”

SAN MARTÍN - PERÚ

Institución Educativa : “Ángel Custodio García Ramírez”

Ubicación : Centro Poblado Menor Nueve de Abril.

Teléfono : 042 - 529489

Director : Prof. César Salas Grández

Subdirector : Prof. Enilma García Castillo

Año Lectivo : 2016

2. DENOMINACIÓN DEL PCI

Liderazgo y competencia Institucional para una educación

Este programa recoge la caracterización de la problemática pedagógica de la Institución Educativa,

VARIABLES CAUSAS PROBLEMAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN

 Deficiente alimentación.  Fortalecer la implementación del plan lector.

VARIABLES PROBLEMAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

 Saluda a sus compañeros y maestros.

 Comparte sus útiles con sus compañeros.

 Se expresa diciendo la verdad ante todo

 Cumple con el horario establecido.

 Comparte sus ideas en los trabajos grupales.

 Contribuye a la solución de conflictos demostrando imparcialidad.

8. OBJETIVOS DEL PCI

 Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje para la comprensión y mejorar el rendimiento

 Comprender la importancia de la Educación Sexual en el desarrollo biopsicosocial y el proceso de

 Promover la internalización de valores como la responsabilidad, el respeto y la solidaridad; y su

9. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREAS / TALLERES N° DE HORAS OBSERVACIONES

Momento de la lectura (15 minutos diarios antes de iniciar

VI CICLO VII CICLO

10. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

DOCUMENTO EN PROCESO DE CONSOLIDADCIÒN INSTITUCIONAL - PRIMERA ETAPA 2016

DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

cotidiana temática variada detalles temática variada temática variada detalles

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

• Menciona las • • Deduce las características de personas, personajes, animales,

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

CICLO II III IV V VI VII

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

de acuerdo con su propósito texto oral al oyente contenido y registro p r o p ó s i t o , e l t e m a y, e n s i t u a c i o n e s p l a n i f i c a d a s , c o n e l

de acuerdo con su de su texto oral al tiempo previsto

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

comparaciones comparaciones y oral y refranes, variados humor verbal, ironías

CICLO II III IV V VI VII

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

• • Complementa su • Complementa su • Comple- • Complementa su texto oral con gestos, ademanes,

el tema tratado tema, evitando mantenido contradicciones contradicciones y vacios de

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

preguntas pertinencia preguntan preguntas pertinente o haciendo momento intervenir

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

• Identifica qué dice • Identifica

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

lugares de vocabulario variado estructura y con lingüístico) y

CICLO II III IV V VI VII

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

que le textos de simple

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

CICLO II III IV V VI VII

URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016

• Deduce el significado de palabras y • Deduce el • Deduce el • Deduce el significado de