UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE DERECHO

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

DIDACTICA

MONOGRAFIA

Ciclo: IX
Integrante.

ROMAN VELASQUEZ, ROSENDO

HUARAZ - PERU

2019
 CONTENIDO

INTRODUCCION ............................................................................................................... 3

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN................................................... 5

TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ........................................ 7

En la siguiente tabla se especifican las técnicas, sus instrumentos y los aprendizajes

que Pueden evaluarse con ellos: ......................................................................................... 8

LAS TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN ............................................................................ 9

Bibliografía ......................................................................................................................... 10
INTRODUCCION

En un primer significado la palabra instrumento significa utensilio manual de trabajo. Cada

profesión tiene sus instrumentos particulares los que fueron creados a lo largo de los años

por los hombres.

Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor

necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de

enseñanza y aprendizaje.

Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos

e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en

la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad.

En la educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer las

competencias adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del trabajo, por ello

no puede realizarse sólo por medio de test escritos sino que a través de tareas

contextualizadas.

Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como

evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser

usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula

hamayan (1995) (p. 213).

El objetivo es tener una visión clara y veraz sobre lo que los estudiantes pueden traer con

sus conocimientos, solamente permiten traer a la memoria, observar la comprensión o

interpretación del conocimiento pero no demuestran la habilidad del uso del conocimiento.

Además, se argumenta que los exámenes estandarizados de respuesta fija ignoran la

importancia del conocimiento holístico y la integración del conocimiento y, no permiten

evaluar la competencia del alumno en objetivos educacionales de alto nivel de pensamiento

o de lo que espera la sociedad. Además, con frecuencia el resultado de las evaluaciones se

emplea solamente para adjudicar una note a los participantes y no reingresa en las

estrategias de enseñanza y de aprendizaje para mejorar los esfuerzas.

El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en concreto,

a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho

conocimiento a otros contextos.

La evaluación alternativa incluye dar solución a un problema con una variedad de técnicas

de evaluación, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situación, recurso o

procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso"

Zabalza (1991) (p.246.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Chuayffet 2013), indica que:

Las técnicas de evaluación son los procesos que se utilizan procedimientos utilizados por

el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de

evaluación se acompaña de sus propios instrumentos, definidos como recursos

estructurados diseñados para fines específicos.

Tanto las técnicas como los instrumentos de evaluación deben adaptarse a las

características de los alumnos y brindar información de su proceso de aprendizaje.

Dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener información del aprendizaje, es

necesario seleccionar cuidadosamente los que permitan lograr la información que se desea.

Cabe señalar que no existe un instrumento mejor que otro, debido a que su pertinencia está

en función de la finalidad que se persigue; es decir, a quién evalúa y qué se quiere saber,

por ejemplo, qué sabe o cómo lo hace. En Educación Básica, algunas técnicas e

instrumentos de evaluación que pueden usarse son: observación, desempeño de los

alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio. pág. (19).

Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el docente para

obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Por su parte la la universidad TELESUP ( s,f), menciona que:

Los instrumentos constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto al

estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un

instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad.

El docente requiere información cualitativa y cuantitativa para lo cual utiliza los

instrumentos más representativos con sus respectivos métodos es decir la prueba que de

manera más adecuada se aplique a las capacidades del alumno, el tema a evaluar y arroje

los resultados que el docente necesita para establecer el nivel de aprendizaje del alumno.

Las técnicas se refieren al método de evaluar y el instrumento al tipo de prueba, ejemplo:

en la técnica de interrogación los instrumentos o pruebas pueden ser el cuestionario, la

entrevista y la auto-evaluación. Es por ello que el docente debe seleccionar las Técnicas e

Instrumentos de Evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del

aprendizaje.

Según el MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2006), indica que:

Hemos de empezar definiendo lo que por técnicas e instrumentos de evaluación se

entienden y como estos procedimientos se constituyen en piedra angular para medir los

logros de los aprendizajes en nuestros estudiantes.

Las técnicas se definen como procedimientos y actividades realizadas por los participantes

y por el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los

aprendizajes.

Las técnicas de evaluación pueden ser de tres tipos:

Técnicas no formales; De práctica común en el aula, suelen confundirse con acciones

didácticas, pues no requieren mayor preparación.

Técnicas semiformales; Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de

las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere de mayor tiempo

para su preparación.

Técnicas formales; Se realizan al finalizar una unidad o periodo determinado.

Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se

recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes. (pág. 4)

TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO:

· Mapas Mentales.

· Solución de problemas.

· Método de casos.

· Proyectos.

· Diario.

· Debate.

· Ensayos.

· Técnica de la Pregunta.

· Portafolios.
En la siguiente tabla se especifican las técnicas, sus instrumentos y los aprendizajes

que Pueden evaluarse con ellos:

TECNICAS INSTRUMENTOS APREDISAJE DE QUE PUEDEN EVALUAR Actitudes y I

Conocimiento Habilidades valores
Guía de observación X s X X

Registro anecdótico X X X

Observación Diario de clase X X X

Diario de trabajo X X X

Escala de actitudes X

Preguntas sobre el X X
procedimiento

Desempeño de los Cuadernos de los alumnos X X X

alumnos

Organizadores gráficos X X

Portafolio X X

Análisis del desempeño Rúbrica X X X

Lista de cotejo X X X
 Interrogatorio Tipos textuales: debate y X X X
ensayo

Tipos orales y escritos: X X

pruebas escritas

LAS TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN

Chuayffet (2013) (págs. 20-21), indica que:

Permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; con estas

técnicas, los docentes pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y

los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada.

Existen dos formas de observación: la sistemática y la asistemática.

En la primera, el observador define previamente los propósitos a observar; por ejemplo,

decide que observará a un alumno para conocer las estrategias que utiliza o las respuestas

que da ante una situación determinada. Otro aspecto puede ser observar las actitudes de los

alumnos ante diferentes formas de organización en el aula o con el uso de materiales

educativos. La observación sistemática se vale de dos instrumentos de evaluación de

mayor utilidad: la guía de observación y el registro anecdótico. La observación

asistemática, en cambio, consiste en que el observador registra la mayor cantidad de

información posible de una situación de aprendizaje, sin focalizar algún aspecto en

particular; por ejemplo, se registra todo lo que sucedió durante la clase o en alguna

situación didáctica. Posteriormente, para sistematizar la información, se recuperan los

hallazgos y se analizan con base en las similitudes, diferencias y correlaciones que puedan

existir. En cualquier tipo de observación que se decida realizar, es fundamental cuidar que
el registro sea lo más objetivo posible, ya que permitirá analizar la información sin ningún

sesgo y, de esta manera, continuar o replantear la estrategia de aprendizaje. (págs. 20-21).

Bibliografía

Chuayffet, E. ( 2013). www.educacionespecial.sep.gob.mx. Recuperado el 4 de 12 de 2018,

de

https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/h_4_Estrategi

as_instrumentos_evaluacion.pdf

EDUCACIÓN, M. D. (2006). TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE. Universida Ctolica

Sede Spientiae.

TELESUP, U. P. (s,f). https://escueladeposgrado.edu.pe. Recuperado el 5 de 12 de 2018,

de https://escueladeposgrado.edu.pe/blog/instrumentos-y-tecnicas-de-evaluacion-

educativa/