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RELACION DE LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN CON LOS TIPOS DE PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN ANUAL UNIDAD DIDÁCTICA SESIONES DE APRENDIZAJE


PROCESOS
Determinar el propósito de Los propósitos de aprendizaje Los propósitos de aprendizaje corresponden a las Los propósitos de aprendizaje corresponden a las
aprendizaje con base en las corresponden a las competencias, los desempeños de grado y los competencias, los desempeños de grado y los enfoques
necesidades de aprendizaje competencias o los enfoques transversales, según la planificación transversales, según la planificación de la unidad didáctica
identificadas.
desempeños de grado, y los anual. y, por ende, de la planificación anual.
enfoques transversales que se
están cursando.

Establecer los criterios para Los desempeños de grado son Consiste en definir cuáles serán las evidencias Consiste en identificar los avances, dificultades o desafíos
recoger evidencias de criterios que orientarán lo que que nos permitirán saber si los estudiantes han que deben superar los estudiantes en el día a día con
aprendizaje sobre el deben saber hacer los alcanzado o registrado avances respecto de los relación a los propósitos de aprendizaje. Para ello, se
progreso.
estudiantes en el grado. propósitos de aprendizaje definidos en la unidad deben brindar los soportes apropiados a sus necesidades;
El conjunto de desempeños didáctica, según la planificación anual. Una vez por ejemplo: buenas preguntas en el momento oportuno,
brinda un nivel de definidas las evidencias, se deben precisar los suficiente material y tiempo para hacer una tarea, etc.
competencia. Dichos criterios de evaluación, a partir de los cuales serán Asimismo, implica definir el momento y la forma en que los
desempeños están alineados a valorados los avances. Por ejemplo: criterios serán comunicados a los estudiantes, a fin de que
los estándares de - Las evidencias pueden consistir en definir que estén en mejores condiciones de alcanzar los propósitos.
aprendizajes nacionales, que los estudiantes elaboren un afiche, realicen un
son el norte o referente de experimento, sustenten una propuesta, etc.
nuestro trabajo. - Los criterios se construyen a partir de los
Las evidencias aún no se desempeños de grado y se organizan en
precisan en este tipo de instrumentos de evaluación para valorar las
planificación. evidencias. Por ejemplo: rúbricas, listas de cotejo,
escalas de valoración u otros.

Diseñar y organizar Consiste en plantear, en Consiste en plantear con más detalle la situación Consiste en plantear la secuencia didáctica de actividades,
situaciones, estrategias y líneas generales, la secuencia significativa propuesta en la programación anual, estrategias, materiales o recursos que realizarán y usarán
condiciones pertinentes al de situaciones significativas incluso es el momento de reajustarla a las los estudiantes para alcanzar los propósitos de
propósito de aprendizaje.
de las unidades didácticas que necesidades de aprendizaje observadas o que aprendizaje planteados en la unidad didáctica, así como
serán el medio para alcanzar surjan. Además, implica proponer la secuencia de brindarles oportunidades para ayudarlos a afrontar sus
los propósitos de aprendizaje sesiones de aprendizaje que permitirá alcanzar dificultades, reconocer sus errores y reflexionar sobre
planteados. los propósitos de aprendizaje planteados. cómo superarlos.