Planificación Primer Nivel de Transición Año 2019

Periodo de Adaptación: BIENVENIDOS AL COLEGIO

Periodo Aplicación 05 al 15 de marzo de 2019.

 Durante el periodo de adaptación se abordaran los tres Ámbitos de Experiencias para el Aprendizaje
de la educación parvularia, durante este período se propiciaran experiencias de aprendizaje que les
permitan a los niños y niñas adaptarse de mejor forma a la vida escolar, tanto para aquellos niños y niñas
que asisten por primera vez al establecimiento, como para aquellos que ya cuentan con experiencia
escolar. La finalidad de este periodo es que los estudiantes logren sentirse seguros, queridos y tranquilos
favoreciendo su desarrollo Personal y Social de manera positiva.

Ámbito de Aprendizajes que se abordaran.

UNIDAD: ADAPATACIÓN CONOCIENDO MI ESCUELA

Objetivo de Aprendizaje SUGERENCIA DE ACTIVIDADES EVALUACIÒN

Ámbito de Desarrollo Personal y Social
Núcleo Identidad y Autonomía
2. Manifestar disposición y confianza para
relacionarse con algunos adultos y pares
que no son parte del grupo o curso.
5. Comunicar sus preferencias, opiniones,
ideas, en diversas situaciones cotidianas y
juegos.
 Participara de la hora del saludo y momento Observación
de bienvenida. directa con
 Jugar con bloques que se ensamblan: Registro
ensayan y ajustan diferentes piezas. anecdótico.
 Confeccionar álbumes o tarjetas recortando Escala de
a dedo, diferentes tipos de figuras o formas apreciación.
de revistas o diarios.
 Realizar juegos de imitación con las manos:
vuelo de pájaros, movimientos de insectos,
galope de caballos, sonido de lluvia.
 Jugar en diferentes rincones o áreas de su
preferencia: eligen materiales, intercambian y
ejecutan roles y actividades de su interés.
 Mantener conversaciones con diferentes
personas de la escuela: encargada de
biblioteca, manipuladora de alimentos, etc.,

Núcleo Convivencia y Ciudadanía
5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la
resolución de conflictos cotidianos con
otros niños y niñas.
6. Respetar normas y acuerdos creados
colaborativamente con pares y adultos,
para el bienestar del grupo.
Objetivo de Aprendizaje
Ámbito: Comunicación Integral
Núcleo Lenguaje Verbal
4. Comunicar oralmente temas de su
interés, empleando un vocabulario
variado e incorporando palabras nuevas y
pertinentes a las distintas situaciones
comunicativas e interlocutores.
preguntan sobre sus actividades y resguardos.
 Conocer normas de la sala de clases y
proponer o crear nuevos acuerdos.
 Participar en diferentes juegos grupales que
incorporan reglas simples.
 Participar en áreas o zonas de juego
organizadas dentro y fuera del aula,
seleccionando y compartiendo materiales o
juguetes de su interés.
 Participar en juegos organizados por algún
compañero o compañera, aceptando las
reglas previamente establecidas.
 Realizar sesiones o círculos de conversación,
utilizando como recurso un personaje (títere)
que cumple la misión de provocar: dudas,
humor, absurdo.
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES EVALUACIÒN
Observación
 Organizar audiciones colectivas de cuentos, directa con
alternando los espacios y la disposición del Registro
mobiliario: comentar, hacen preguntas y anecdótico.
dicen sus preferencias. Escala de
 Preparan biblioteca de aula para la lectura apreciación.
diaria, seleccionan textos, los ordenan, hacen
 distintivos para clasificarlos, los registran en
fichas gráficas.
6. Comprender contenidos explícitos de  Participar en círculos de conversación:
textos literarios y no literarios, a partir de la describen qué palabras nuevas han
escucha atenta, describiendo información aprendido durante los días anteriores:
y realizando progresivamente inferencias y comentan e intentan explicar con sus propias
predicciones. palabras. Observación
directa con
Registro.
Escala de
apreciación.

Núcleo Lenguajes Artísticos  Realizar trayectorias libres en distintos

3. Interpretar canciones y juegos
musicales, utilizando de manera integrada
diversos recursos tales como, la voz, el
cuerpo, instrumentos musicales y objetos.
5. Representar plásticamente emociones,
ideas, experiencias e intereses, a través de
líneas, formas, colores, texturas, con
recursos y soportes en plano y volumen.
formatos, imitando, por ejemplo: la erupción
de un volcán, la ruta de escaladores en una
montaña, los saltos de una cabra, el recorrido
de un gusano, otros.
 Realizan dibujos sobre distintas temáticas de
su interés.
 Participan en sencillas coreografías, imitando
la secuencia de algunos pasos al ritmo de la
música.

 Juegan al salón de baile, organizándose en

parejas para bailar libremente al ritmo de la
música
Objetivo de Aprendizaje SUGERENCIA DE ACTIVIDADES EVALUACIÒN
Ámbito: Interacción y Comprensión
del Entorno

Núcleo Exploración del Entorno Natural Escala de

3. Reconocer la importancia del agua y la
energía solar para la vida humana, los
animales y las plantas, a partir de
experiencias directas o TICs.
Observan libros ilustrados, láminas, páginas web, apreciación.
fichas y consultan información sobre la
contaminación del medio ambiente, hacen
preguntas y comentan los efectos que puede
causar en las personas.

Núcleo Pensamiento Matemático  Realizan fichas de trabajo, completando,

7. Representar números y cantidades
hasta el 10, en forma concreta, pictórica y
simbólica.
marcando, pintando o dibujando el objeto
diferente de una colección de tres elementos
similares, de acuerdo a las orientaciones
entregadas por el adulto.
 Juegan a reproducir, mediante el modelado,
cuerpos geométricos, por ejemplo: esferas de
distintos tamaños.

Evaluación: Pauta de evaluación para los Aprendizajes esperados de los programas

Pedagógicos.
El registro de los resultados alcanzado por los estudiantes en cada indicador se realizara
simbólicamente. Para estos efectos se evaluarán los indicadores correspondientes al nivel
NT1, si se observa que el niño o niña: Logra el indicador de registra
Menor nivel Logro del indicador X
Mayor nivel logro del indicador O

Educadoras Responsables: Jessica Sáez Carvajal educadora de Párvulos

Liceyan Nilo técnico educación parvularia
 PLANIFICACIÓN SEMANAL PRE-KINDER 2019
Mes: marzo Semana: 18 de marzo al 22 Educadora: Jessica Sáez Carvajal Nivel: NT1

HORA LUNES/18 MARTES/19 MIÉRCOLES/20 JUEVES/21 VIERNES/22

08:00 - RECEPCIÓN NIÑOS Y NIÑAS

08:30 La intencionalidad de este periodo está dirigida a que los niños y niñas puedan expresar sus ideas, sentimientos y compartir sus inquietudes. La educadora recibirá afectuosamente a
los niñ@s y el ambiente estará organizado para que los niños establezcan conversaciones grupales, utilizando diversos recursos didácticos que generan diálogos e intercambios de
experiencias, durante este periodo la educadora en conjunto con la asistente animaran a los niñ@s a, acomodar sus pertenecías, mochila o bolso de igual forma se dispondrá material
para que los niñ@s jueguen mientras llega el resto de sus compañeros.

Núcleo: Convivencia

Aprendizaje Esperado: N° 4 “Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos
comunes.”

08:30 – MOMENTO DE LA BIENVENIDA

08:50 El Momento de bienvenida es el espacio, al inicio de la jornada escolar, en la que el grupo completo se reúne para dar inicio a la mañana. Es la hora más influyente
e importante del día, en que la educadora, técnicos y los niños se unen como una comunidad, generando confianza, aceptación y apoyo. La educadora genera un
espacio donde los niños comparten inquietudes, preguntas y comentarios sobre su clase.
Manual Educadora Lenguaje Págs 10 a 17 . ver planificación adjunta estrategia.

CIRCULO DE LENGUAJE
OAT Ámbito Desarrollo personal y social
Núcleo: Convivencia y ciudadanía
6.- Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.
Manual de la educadora Pag. 32
08:50 – POEMA POEMA VOCABULARIO POEMA VOCABULARIO TALLER COMPUTACIÔN POEMA C. FONOLÓGICA
Objetivo de Aprendizaje Ámbito Objetivo de Aprendizaje Ámbito Objetivo de Aprendizaje Ámbito Objetivo de Aprendizaje Ámbito
09:20 Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral
Núcleo: Lenguaje verbal Núcleo: Lenguaje verbal Núcleo: Lenguaje verbal Núcleo: Lenguaje verbal
OA: 6.- Comprender contenidos OA:Nº4.- Comunicar oralmente OA:Nº 4.- Comunicar oralmente Ver Planificación Profesor OA: Nº 3.- Descubrir en contextos
explícitos de texto, a partir de la temas de su interés, empleando temas de su interés, empleando lúdicos, atributos fonológicos de
escucha atenta, describiendo un vocabulario variado e especialista Sergio
un vocabulario variado e palabras conocidas, tales como
información y realizando incorporando palabras nuevas y Pradenas.
incorporando palabras nuevas y conteo de palabras, segmentación
progresivamente inferencias y pertinentes a las distintas
predicciones. situaciones comunicativas e pertinentes a las distintas y conteo de sílabas, identificación
lectura del POEMA LA RANA interlocutores. situaciones comunicativas e de sonidos finales e iniciales.
 Manual de la educadora Pag. 33 Lectura poema / Presentación y
uso palabra nueva: Capa
Manual de la educadora Pag. 34
interlocutores. Lectura poema/ Trabajo de conciencia fonológica:
Seguimiento palabra clave: Capa Juzgar duración acústica de las
Manual de la educadora Pag. 35 palabras -Comparar palabras
largas y cortas.
Manual de la educadora Pag. 35

09:25 – PERIODO DESAYUNO

09:50 Núcleo Identidad y Autonomía

Objetivo de aprendizaje: N 9. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad.
Este periodo tiene como intencionalidad pedagógica que los niños y niñas puedan alimentarse en un ambiente acogedor, disfrutar de la alimentación, comer en forma autónoma, y
aprender hábitos de alimentación e higiene.
Inicio: La educadora creara un ambiente grato, favoreciendo la convivencia entre los niños y niñas, se utilizaran de igual forma variados recursos, como, individuales, servilletas los que
serán repartidos por los propios niños y niñas que tengan esta responsabilidad, les solicitará que saquen su colación de las mochilas y que realicen de manera grupal la bendición de los
alimentos.
09:50 – Desarrollo: Durante este periodo la educadoras junto a la asistente recorrerán las mesas donde se alimentan los niños y niñas, animándolos a comer por sí solos; también les enseñará
,corregirá y modelara hábitos de comportamiento, estableciendo conversaciones espontáneas con ellos(as), escuchándolos, observándolos y ofreciéndoles ayuda se lo necesitan.
10:00
Finalización: A medida que los niños y niñas terminan de comer se les solicitará que guarden su individual y demás recurso utilizado, y posteriormente se sienten en sus sillas para
reposar y pasar a la próxima actividad.

10:00 – GRUPO CHICO Y CENTRO
LENGUAJE
11.00 Objetivo de Aprendizaje Ámbito
Comunicación Integral
Núcleo: Lenguaje verbal
OA: Nº 1.- Expresarse oralmente
en forma clara y comprensible,
empleando estructuras
oracionales completas,
conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
OAT Núcleo: Convivencia y
ciudadanía
6.-Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente con
pares y adultos, para el bienestar
del grupo. Manual de la
educadora Pag. 207-209
JUEGO DE ZONAS
OAT Desarrollo personal y social/
Identidad y autonomía.
Nº 6.- Planificar proyectos y
juegos, en función de sus ideas e
intereses, proponiendo
actividades, organizando los
recursos, incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la
apreciación de sus resultados.
La zona de juego de matemática
permite a los niños estar
expuestos y experimentar con
una serie de materiales que
promuevan el pensamiento
matemático.
OA Pensamiento matemático
Nº 4.- Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al comparar
cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.
Manual de la Educadora Pag. 99.
GRUPO CHICO Y CENTRO EDUCACIÓN FISICA EDUCACIÓN FISICA
LENGUAJE
Ver Planificación Profesor Ver Planificación Profesor
Objetivo de Aprendizaje Ámbito
Comunicación Integral especialista Sergio especialista Sergio
Núcleo: Lenguaje verbal Pradenas. Pradenas.
OA: Nº 1 Expresarse oralmente en
forma clara y comprensible,
empleando estructuras
oracionales completas,
conjugaciones verbales adecuadas
y precisas con los tiempos,
personas e intenciones
comunicativas.
OAT Núcleo: Convivencia y
ciudadanía
6.-Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente con
pares y adultos, para el bienestar
del grupo. Manual de la
educadora Pag. 210-212

La zona de juego de lenguaje

 permite a los niños estar
expuestos y experimentar con
una serie de materiales que
promuevan la alfabetización
inicial.
OA Nº 1.- Expresarse oralmente
en forma clara y comprensible,
empleando estructuras
oracionales completas,
conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
Manual de la educadora Pag. 115
En creación ZONA DE CIENCIAS Y
DESCUBRIMIENTOS y ZONA DE
ARTE. Manual de la Educadora
Pag. 126 a 131

PROYECTO DE AULA
El proyecto de aula es una propuesta de trabajo orientada por una temática asociada a un cuento. Será
trabajado de forma mensual, desarrollando objetivos de aprendizaje del núcleo de Lenguaje verbal y los
ámbitos de: “Interacción y Comprensión del entorno” y “Desarrollo Personal y Social”.
11.00 – Esta estrategia busca desarrollar, a través de la temática ofrecida por el cuento, múltiples experiencias que
12:00 permitan enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.

LECTURA CUENTO + ESCRITURA COMPRENSIÓN ENTORNO LENGUAJE ARTÍSTICO TALLER “YO APRENDO INGLES” TALLER “YO APRENDO INGLES”
CREATIVA (CUADERNO) NATURAL Ver Planificación Profesora Ver Planificación Profesora
Ámbito: Comunicación integral Ámbito: Interacción y Ámbito: Comunicación integral especialista Miss Karina especialista Miss Karina
Núcleo: Lenguaje verbal comprensión del entorno Núcleo: Lenguaje artístico Fuentes. Fuentes.
OAE: Nº 2.- Comprender textos Núcleo: Exploración del entorno OAE: Nº 5.- Representar
orales como preguntas, OAE: Nº 2.- Formular conjeturas plásticamente emociones e ideas,
explicaciones y relatos, y predicciones acerca de las experiencias e intereses, a través
identificando la intencionalidad causas o consecuencias de de líneas, formas y colores.
comunicativa de diversos fenómenos naturales que Manual de la Educadora Pag. 147
interlocutores. observa, a partir de sus a 148
Manual de la Educadora Pag. conocimientos y experiencias
142 a 143 previas.
Manual de la Educadora Pag.
144 a 146

12:00 – PROYECTO TABLET PROGRAMA DE NARRATIVA CIRCULO DE LENGUAJE (11:30 – 12:30hrs) (11:30 – 12:30hrs)
Actualmente Equipo de aula Poema C. Fonológica JUEGO DE ZONAS JUEGO DE ZONAS
12:30 Ver Planificación planifica las estrategias y Objetivo de Aprendizaje Ámbito OAT Desarrollo personal y social OAT Desarrollo personal y social
 De proyecto actividades a trabajar con el Comunicación Integral Identidad y autonomía Identidad y autonomía
grupo curso Núcleo: Lenguaje verbal Nº 6.- Planificar proyectos y Nº 6.- Planificar proyectos y
OA: Nº 3.- Descubrir en contextos juegos, en función de sus ideas e juegos, en función de sus ideas e
lúdicos, atributos fonológicos de intereses, proponiendo intereses, proponiendo
palabras conocidas, tales como actividades, organizando los actividades, organizando los
conteo de palabras, segmentación recursos, incorporando los recursos, incorporando los ajustes
y conteo de sílabas, identificación ajustes necesarios e iniciándose necesarios e iniciándose en la
de sonidos finales e iniciales. en apreciación de sus resultados. apreciación de sus resultados.
Trabajo de conciencia fonológica: OA Pensamiento matemático OA Pensamiento matemático
Juzgar duración acústica de las Nº 4.- Emplear cuantificadores, Nº 4.- Emplear cuantificadores,
palabras -Comparar palabras tales como: “más que”, “menos tales como: “más que”, “menos
largas y cortas. que”, “igual que”, al comparar que”, “igual que”, al comparar
Manual de la educadora Pag. 36 cantidades de objetos en cantidades de objetos en
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
Manual de la Educadora Pag. 99. Manual de la Educadora Pag. 99.
OA Nº 1.- Expresarse oralmente OA Nº1.- Expresarse oralmente
en forma clara y comprensible, en forma clara y comprensible,
empleando estructuras empleando estructuras
oracionales completas, oracionales completas,
conjugaciones verbales conjugaciones verbales adecuadas
adecuadas y precisas con los y precisas con los tiempos,
tiempos, personas e intenciones personas e intenciones
comunicativas. comunicativas.
Manual de la educadora Pag. 115 Manual de la educadora Pag. 115
En creación ZONA DE CIENCIAS Y En creación ZONA DE CIENCIAS Y
DESCUBRIMIENTOS y ZONA DE DESCUBRIMIENTOS y ZONA DE
ARTE. Manual de la Educadora ARTE. Manual de la Educadora
Pag. 126 a 131 Pag. 126 a 131
12:30 – Periodo almuerzo PERIODO DE
13:00 Núcleo Identidad y Autonomía ALIMENTACIÓN
Objetivo de aprendizaje: N 9. Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y
13:00 – progresiva responsabilidad. PREPARÁNDONOS PARA
13:30 Este periodo tiene como intencionalidad pedagógica que los niños y niñas puedan alimentarse en un ambiente acogedor, disfrutar de la VOLVER A CASA.
alimentación, comer en forma autónoma, y aprender hábitos de alimentación e higiene.
Inicio: La educadora creara un ambiente grato, favoreciendo la convivencia entre los niños y niñas, se utilizaran de igual forma variados recursos,
como, individuales, servilletas los que serán repartidos por los propios niños y niñas que tengan esta responsabilidad, les solicitará que saquen su
colación de las mochilas y que realicen de manera grupal la bendición de los alimentos.
Desarrollo: Durante este periodo la educadoras junto a la asistente recorrerán las mesas donde se alimentan los niños y niñas, animándolos a
comer por sí solos; también les enseñará ,corregirá y modelara hábitos de comportamiento, estableciendo conversaciones espontáneas con
ellos(as), escuchándolos, observándolos y ofreciéndoles ayuda se lo necesitan.
Finalización: A medida que los niños y niñas terminan de comer se les solicitará que guarden su individual y demás recurso utilizado, y
posteriormente se sienten en sus sillas para reposar y pasar a la próxima actividad.
13:30 – PENSAMIENTO MATÉMATICO PENSAMIENTO MATÉMATICO GRAFOMOTRICIDAD Y PENSAMIENTO MATÉMATICO
GRUPO CENTRO Y CHICO GRUPO GRANDE REPRESENTACIÓN (CUADERNO) GRUPO GRANDE
14:30 OAE Pensamiento matemático Esta experiencia de aprendizaje GRUPO CENTRO Y CHICO
14: 00 Nº 4.- Emplear cuantificadores, GRUPO CENTRO Y CHICO tiene como objetivo generales: OAE Pensamiento matemático
tales como: “más que”, “menos OAE Pensamiento matemático >Desarrollar la direccionalidad y Nº 4.- Emplear cuantificadores,
– 14:30 que”, “igual que”, al comparar Nº 4.- Emplear cuantificadores, legibilidad a través de la tales como: “más que”, “menos
cantidades de objetos en tales como: “más que”, “menos realización de grafía de trazos. que”, “igual que”, al comparar
situaciones cotidianas. que”, “igual que”, al comparar >Optimizar la fluidez de la cantidades de objetos en
OAT Ámbito Desarrollo personal cantidades de objetos en escritura inicial a través de la situaciones cotidianas.
y social Identidad y autonomía. situaciones cotidianas. realización de trazos. OAT Ámbito Desarrollo personal y
Nº 6.- Planificar proyectos y OAT Ámbito Desarrollo personal >Apoyar el desarrollo de la social/ Identidad y autonomía.
juegos, en función de sus ideas e y social/ Identidad y autonomía. armonía tónica a nivel manual, a Nº 6.- Planificar proyectos y
intereses, proponiendo Nº 6.- Planificar proyectos y través de trazos o juegos, en función de sus ideas e
actividades, organizando los juegos, en función de sus ideas e representaciones. intereses, proponiendo
recursos, incorporando los intereses, proponiendo >Apoyar el desarrollo de la actividades, organizando los
ajustes necesarios e iniciándose actividades, organizando los coordinación óculo manual. recursos, incorporando los ajustes
en la apreciación de sus recursos, incorporando los >Ofrecer una experiencia de necesarios e iniciándose en la
resultados. ajustes necesarios e iniciándose expresión a través del dibujo y apreciación de sus resultados.
Manual de la educadora Pag. 257 en la apreciación de sus representación de sí mismo y de Manual de la educadora Pag. 260
- 258 resultados. su entorno.
Manual de la educadora Pag. 259 Manual de la educadora Pag. 300
a 301
Semana 1 “Tu presentación
personal”
14:30 – MERIENDA MERIENDA MERIENDA MERIENDA
14:50

14:50 TALLER ECOLOGICO PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA

COMPRENSIÓN ENTORNO COMPRENSIÓN ENTORNO LENGUAJE ARTÍSTICO
NATURAL NATURAL (CONTINUACIÓN) O
15:20 CONVIVENCIA Y CUIDADANÍA
VER PLANIFICACIÓN
Ámbito: Interacción y Ámbito: Interacción y
comprensión del entorno. comprensión del entorno. Visita un apoderado: “Los adultos
Núcleo: Comprensión entorno Núcleo: Comprensión entorno también fueron al colegio”.
sociocultural. sociocultural. Ámbito: Desarrollo personal y
OAE: Nº 1.-Comprender los roles OAE: Nº 1.- Comprender los roles social
que desarrollan miembros de su que desarrollan miembros de su Núcleo: Identidad y autonomía
comunidad y su aporte para el comunidad y su aporte para el OAE: Nº2.- Manifestar disposición
bienestar común. bienestar común. y confianza para relacionarse con
Manual de la educadora Pag. 148 Manual de la educadora Pag. 148 algunos adultos y pares que no son
- 149 - 149 parte del grupo o curso.
Manual de la educadora Pag. 150
15:20- DESPEDIDA

15:25 Los niños y niñas se sientan formando un circulo para dar paso a conversar y reflexionar de lo vivido en la jornada
 PLANIFICACIÓN SEMANAL PRE-KINDER 2019
Mes: marzo Semana: 25 de marzo al 29 Educadora: Jessica Sáez Carvajal Nivel: NT1

HORA LUNES/25 MARTES/26 MIÉRCOLES/27 JUEVES/28 VIERNES/29

08:00 - RECEPCIÓN NIÑOS Y NIÑAS

08:30 La intencionalidad de este periodo está dirigida a que los niños y niñas puedan expresar sus ideas, sentimientos y compartir sus inquietudes. La educadora recibirá afectuosamente a
los niñ@s y el ambiente estará organizado para que los niños establezcan conversaciones grupales, utilizando diversos recursos didácticos que generan diálogos e intercambios de
experiencias, durante este periodo la educadora en conjunto con la asistente animaran a los niñ@s a, acomodar sus pertenecías, mochila o bolso de igual forma se dispondrá material
para que los niñ@s jueguen mientras llega el resto de sus compañeros.

Núcleo: Convivencia

Aprendizaje Esperado: N° 4 “Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos
comunes.”

08:30 – MOMENTO DE LA BIENVENIDA

08:50 Manual Educadora Lenguaje Pág. 83 a 90 Etapa 1: Claves o pistas lingüísticas; reconocimiento Visual de su Nombre y el de sus compañeros sonido Inicial.
Núcleo: Lenguaje Verbal /Eje : Iniciación a la Lectura / Aprendizaje Esperado: N°6 “ Reconocer que las palabras están conformadas por silabas y que algunas de ellas tiene las mismas
silabas iniciales” / N7 “Reconoce Algunas palabras y logos a primera vista”
Núcleo: Razonamiento lógico matemático /Eje: Cuantificación / Aprendizaje Esperado: 8.-Reconocer los números del 1 al 20 en situaciones cotidianas.

 Grafico de Asistencia ( conteo, Registro, Interpretación de gráfico de Asistencia, niños ausentes)

 Panel de responsabilidades.
 Calendario (canto, análisis del calendario real, conocimiento y construcción de la fecha, preguntas de extensión, lectura colectiva e individual, contador descendente).
 Grafico del tiempo ( registro e interpretación del gráfico)

CIRCULO DE LENGUAJE
OAT Ámbito Desarrollo personal y social
Núcleo: Convivencia y ciudadanía
6.- Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.
Manual de la educadora Pag. 32
08:50 – POEMA POEMA VOCABULARIO POEMA VOCABULARIO TALLER COMPUTACIÔN POEMA C. FONOLÓGICA
Objetivo de Aprendizaje Ámbito Objetivo de Aprendizaje Ámbito Objetivo de Aprendizaje Ámbito Proponer y producir Rimas
09:20 Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral Objetivo de Aprendizaje Ámbito
Núcleo: Lenguaje verbal Núcleo: Lenguaje verbal O Núcleo: Lenguaje verbal Comunicación Integral
OA: 6.- Comprender contenidos A: Comunicar oralmente temas de OA: Comunicar oralmente temas Ver Planificación Profesor Núcleo: Lenguaje verbal
explícitos de texto, a partir de la su interés, empleando un de su interés, empleando un OA: Descubrir en contextos
escucha atenta, describiendo vocabulario variado e especialista Sergio
vocabulario variado e lúdicos, atributos fonológicos de
 información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.
lectura del Poema cinco lobitos
Manual de la educadora Pag. 39
incorporando palabras nuevas y
pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e
interlocutores.
Lectura poema / Presentación y
uso palabra nueva: Merendar
Manual de la educadora Pag. 40
incorporando palabras nuevas y Pradenas. palabras conocidas, tales como
pertinentes a las distintas conteo de palabras, segmentación
situaciones comunicativas e y conteo de sílabas, identificación
interlocutores. Lectura poema/ de sonidos finales e iniciales.
Seguimiento palabra clave: Nombran palabras que riman.
Merendar Manual de la educadora Pag. 47
Manual de la educadora Pag. 41

09:25 – PERIODO DESAYUNO

09:50 Núcleo: Autonomía / Convivencia

Eje: Cuidado de si mismo /Interacción Social
Aprendizaje Esperado: (Autonomía) N° 8 Manifestar independencia en las practicas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. (Convivencia) N°2
Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prácticas de convivencia social, en contextos protegidos.
Este periodo tiene como intencionalidad pedagógica que los niños y niñas puedan alimentarse en un ambiente acogedor, disfrutar de la alimentación, comer en forma autónoma, y
aprender hábitos de alimentación e higiene.
Inicio: La educadora creara un ambiente grato, favoreciendo la convivencia entre los niños y niñas, se utilizaran de igual forma variados recursos, como, individuales, servilletas los que
09:50 – serán repartidos por los propios niños y niñas que tengan esta responsabilidad, les solicitará que saquen su colación de las mochilas y que realicen de manera grupal la bendición de los
alimentos.
10:00
Desarrollo: Durante este periodo la educadoras junto a la asistente recorrerán las mesas donde se alimentan los niños y niñas, animándolos a comer por sí solos; también les enseñará
,corregirá y modelara hábitos de comportamiento, estableciendo conversaciones espontáneas con ellos(as), escuchándolos, observándolos y ofreciéndoles ayuda se lo necesitan.
Finalización: A medida que los niños y niñas terminan de comer se les solicitará que guarden su individual y demás recurso utilizado, y posteriormente se sienten en sus sillas para
reposar y pasar a la próxima actividad.

10:00 – GRUPO CHICO Y CENTRO
LENGUAJE
11.00 Objetivo de Aprendizaje Ámbito
Comunicación Integral
Núcleo: Lenguaje verbal
OA: Expresarse oralmente en
forma clara y comprensible,
empleando estructuras
oracionales completas,
conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
OAT Núcleo: Convivencia y
ciudadanía
6.-Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente con
pares y adultos, para el bienestar
del grupo. Manual de la
educadora Pag. 207-209
JUEGO DE ZONAS
OAT Desarrollo personal y social/
Identidad y autonomía.
Nº 6.- Planificar proyectos y
juegos, en función de sus ideas e
intereses, proponiendo
actividades, organizando los
recursos, incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la
apreciación de sus resultados.
La zona de juego de matemática
permite a los niños estar
expuestos y experimentar con
una serie de materiales que
promuevan el pensamiento
matemático.
OA Pensamiento matemático
Nº 4.- Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al comparar
GRUPO CHICO Y CENTRO EDUCACIÓN FISICA EDUCACIÓN FISICA
LENGUAJE Ver Planificación Profesor Ver Planificación Profesor
Objetivo de Aprendizaje Ámbito
Comunicación Integral especialista Sergio especialista Sergio
Núcleo: Lenguaje verbal Pradenas. Pradenas.
OA: Expresarse oralmente en
forma clara y comprensible,
empleando estructuras
oracionales completas,
conjugaciones verbales adecuadas
y precisas con los tiempos,
personas e intenciones
comunicativas.
OAT Núcleo: Convivencia y
ciudadanía
6.-Respetar normas y acuerdos
creados colaborativamente con
pares y adultos, para el bienestar
del grupo. Manual de la
educadora Pag. 210-212
 cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.
Manual de la Educadora Pag. 99.

La zona de juego de lenguaje

permite a los niños estar
expuestos y experimentar con
una serie de materiales que
promuevan la alfabetización
inicial.
OA Nº 1.- Expresarse oralmente
en forma clara y comprensible,
empleando estructuras
oracionales completas,
conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
Manual de la educadora Pag. 115
En creación ZONA DE CIENCIAS Y
DESCUBRIMIENTOS y ZONA DE
ARTE. Manual de la Educadora
Pag. 126 a 131

PROYECTO DE AULA
El proyecto de aula es una propuesta de trabajo orientada por una temática asociada a un cuento. Será
trabajado de forma mensual, desarrollando objetivos de aprendizaje del núcleo de Lenguaje verbal y los
ámbitos de: “Interacción y Comprensión del entorno” y “Desarrollo Personal y Social”.
11.00 – Esta estrategia busca desarrollar, a través de la temática ofrecida por el cuento, múltiples experiencias que
12:00 permitan enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.

LECTURA CUENTO + ESCRITURA COMPRENSIÓN ENTORNO LENGUAJE ARTÍSTICO TALLER “YO APRENDO INGLES” TALLER “YO APRENDO INGLES”
CREATIVA (CUADERNO) NATURAL Ver Planificación Profesora Ver Planificación Profesora
Ámbito: Comunicación integral Ámbito: Interacción y Ámbito: Comunicación integral especialista Miss Karina especialista Miss Karina
Núcleo: Lenguaje verbal comprensión del entorno Núcleo: Lenguaje artístico Fuentes. Fuentes.
OAE: Nº 6. Comprender Núcleo: Exploración del entorno OAE: Nº 2.- Comunicar sus
contenidos explícitos de textos OAE: Nº 2.- Formular conjeturas impresiones, emociones e ideas
literarios y no literarios, a partir y predicciones acerca de las respecto de diversas obras de
de la escucha atenta, causas o consecuencias de arte, producciones propias y de
describiendo información y fenómenos naturales que sus pares (artesanías, piezas
realizando progresivamente observa, a partir de sus musicales, obras plásticas y
inferencias y predicciones. conocimientos y experiencias escénicas, entre otras).
Manual de la Educadora Pag. previas. Manual de la Educadora Pag. 154
151 a 152 Manual de la Educadora Pag. a 155
152 a 153
12:00 – PROYECTO TABLET PROYECTO DE AULA CIRCULO DE LENGUAJE (11:30 – 12:30hrs) (11:30 – 12:30hrs)
COMPRENSIÓN ENTORNO Poema C. Fonológica proponer o JUEGO DE ZONAS JUEGO DE ZONAS
12:30 NATURAL producir rimas OAT Desarrollo personal y social/ OAT Desarrollo personal y social/
Objetivo de Aprendizaje Ámbito Identidad y autonomía. Identidad y autonomía.
Ámbito: Interacción y Comunicación Integral Nº 6.- Planificar proyectos y Nº 6.- Planificar proyectos y
comprensión del entorno Núcleo: Lenguaje verbal juegos, en función de sus ideas e juegos, en función de sus ideas e
Núcleo: comprensión del entorno OA: Descubrir en contextos intereses, proponiendo intereses, proponiendo
socio cultural lúdicos, atributos fonológicos de actividades, organizando los actividades, organizando los
OAE: Nº 7. Reconocer la palabras conocidas, tales como recursos, incorporando los recursos, incorporando los ajustes
importancia del servicio que conteo de palabras, segmentación ajustes necesarios e iniciándose necesarios e iniciándose en la
prestan instituciones, y conteo de sílabas, identificación en la apreciación de sus apreciación de sus resultados.
organizaciones, lugares y obras de de sonidos finales e iniciales. resultados. La zona de juego de matemática
interés patrimonial, tales como: Nombran palabras que riman. La zona de juego de matemática permite a los niños estar
escuelas, transporte público, Manual de la educadora Pag. 46 permite a los niños estar expuestos y experimentar con una
empresas, iglesias, museos, expuestos y experimentar con serie de materiales que
bibliotecas, entre otros. Manual una serie de materiales que promuevan el pensamiento
de la Educadora Pag. 155 a 156 promuevan el pensamiento matemático.
matemático. OA Pensamiento matemático
OA Pensamiento matemático Nº 4.- Emplear cuantificadores,
Nº 4.- Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos
tales como: “más que”, “menos que”, “igual que”, al comparar
que”, “igual que”, en situaciones cantidades de objetos en
cotidianas…… situaciones cotidianas.
Manual de la Educadora Pag. 99. Manual de la Educadora Pag. 99.

La zona de juego de lenguaje La zona de juego de lenguaje

permite a los niños estar permite a los niños estar
expuestos y experimentar con expuestos y experimentar con una
una serie de materiales que serie de materiales que
promuevan la alfabetización promuevan la alfabetización
inicial. inicial.
OA Nº 1.- Expresarse oralmente OA Nº 1.- Expresarse oralmente
en forma clara y comprensible, en forma clara y comprensible,
empleando estructuras empleando estructuras
oracionales completas, oracionales completas,
conjugaciones verbales conjugaciones verbales adecuadas
adecuadas y precisas con los y precisas con los tiempos,
tiempos, personas e intenciones personas e intenciones
comunicativas. comunicativas.
Manual de la educadora Pag. 115 Manual de la educadora Pag. 115
En creación ZONA DE CIENCIAS Y En creación ZONA DE CIENCIAS Y
DESCUBRIMIENTOS y ZONA DE DESCUBRIMIENTOS y ZONA DE
ARTE. Manual de la Educadora ARTE. Manual de la Educadora
Pag. 126 a 131 Pag. 126 a 131
12:30 – Periodo Desayuno PERIODO DE
13:00 Núcleo: Autonomía / Convivencia ALIMENTACIÓN

13:00 – Objetivo de Aprendizaje (Autonomía) N° 8 Manifestar independencia en las practicas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y PREPARÁNDONOS PARA
bienestar personal. (Convivencia) N°2 Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prácticas de convivencia social, VOLVER A CASA.
13:30 en contextos protegidos.

Este periodo tiene como intencionalidad pedagógica que los niños y niñas puedan alimentarse en un ambiente acogedor, disfrutar de la
alimentación, comer en forma autónoma, y aprender hábitos de alimentación e higiene.

Inicio: La educadora creara un ambiente grato, favoreciendo la convivencia entre los niños y niñas, se utilizaran de igual forma variados recursos,
como, individuales, servilletas los que serán repartidos por los propios niños y niñas que tengan esta responsabilidad, les solicitará que saquen su
colación de las mochilas y que realicen de manera grupal la bendición de los alimentos.

Desarrollo: Durante este periodo la educadoras junto a la asistente recorrerán las mesas donde se alimentan los niños y niñas, animándolos a
comer por sí solos; también les enseñará ,corregirá y modelara hábitos de comportamiento, estableciendo conversaciones espontáneas con
ellos(as), escuchándolos, observándolos y ofreciéndoles ayuda se lo necesitan.

Finalización: A medida que los niños y niñas terminan de comer se les solicitará que guarden su individual y demás recurso utilizado, y
posteriormente se sienten en sus sillas para reposar y pasar a la próxima actividad.

13:30 – PENSAMIENTO MATÉMATICO PENSAMIENTO MATÉMATICO GRAFOMOTRICIDAD Y PENSAMIENTO MATÉMATICO

GRUPO CENTRO Y CHICO GRUPO GRANDE REPRESENTACIÓN (CUADERNO) GRUPO GRANDE
14:30 OAE Pensamiento matemático Objetivo de Aprendizaje Ámbito GRUPO CENTRO Y CHICO
Emplear cuantificadores, tales GRUPO CENTRO Y CHICO Comunicación Integral OAE Pensamiento matemático
14: 00 como: “más que”, “menos que”, OAE Pensamiento matemático Núcleo: Lenguaje verbal Emplear cuantificadores, tales
– 14:30 “igual que”, al comparar Emplear cuantificadores, tales OA: 8. Representar gráficamente como: “más que”, “menos que”,
cantidades de objetos en como: “más que”, “menos que”, algunos trazos, letras, signos, “igual que”, al comparar
situaciones cotidianas. “igual que”, al comparar palabras significativas y mensajes cantidades de objetos en
OAT Ámbito Desarrollo personal cantidades de objetos en simples legibles, utilizando situaciones cotidianas.
y social situaciones cotidianas. diferentes recursos y soportes en OAT Ámbito Desarrollo personal y
Planificar proyectos y juegos, en OAT Ámbito Desarrollo personal situaciones auténticas. social
función de sus ideas e intereses, y social Objetivo de Aprendizaje Ámbito Planificar proyectos y juegos, en
proponiendo actividades, Planificar proyectos y juegos, en Comunicación Integral función de sus ideas e intereses,
organizando los recursos, función de sus ideas e intereses, Núcleo: Lenguaje Artísticos proponiendo actividades,
incorporando los ajustes proponiendo actividades, OA: 7. Representar a través del organizando los recursos,
necesarios e iniciándose en la organizando los recursos, dibujo, sus ideas, intereses y incorporando los ajustes
apreciación de sus resultados. incorporando los ajustes experiencias, incorporando necesarios e iniciándose en la
Manual de la educadora Pag. 257 necesarios e iniciándose en la detalles a las figuras humanas y a apreciación de sus resultados.
- 258 apreciación de sus resultados. objetos de su entorno, Manual de la educadora Pag. 260
Manual de la educadora Pag. 259 ubicándolos en parámetros
básicos de organización espacial
(arriba/abajo, dentro/fuera).
Manual de la educadora Pag. 301
14:30 – MERIENDA MERIENDA MERIENDA MERIENDA

14:50

14:50 TALLER ECOLOGICO PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA

COMPRENSIÓN ENTORNO
NATURAL
15:20
VER PLANIFICACIÓN
Ámbito: Comunicación integral
Núcleo: lenguaje artístico
OAE: Nº 2. Comunicar sus
impresiones, emociones e ideas
respecto de diversas obras de
arte, producciones propias y de
sus pares (artesanías, piezas
musicales, obras plásticas y
escénicas, entre otras). Manual
de la educadora Pag. 148 - 149
15:20- DESPEDIDA
TRABAJO LIBRO DEL LENGUAJE ARTÍSTICO
MINISTERIO (CONTINUACIÓN) O
CONVIVENCIA Y CUIDADANÍA
Visita un apoderado: “Los adultos
también fueron al colegio”.
Ámbito: Desarrollo personal y
social
Núcleo: Identidad y autonomía
OAE: Nº2.- Manifestar disposición
y confianza para relacionarse con
algunos adultos y pares que no son
parte del grupo o curso.
Manual de la educadora Pag. 150

15:25 Los niños y niñas se sientan formando un circulo para dar paso a conversar y hacer meta cognición de lo aprendido en la jornada

PLANIFICACIÓN SEMANAL PRE-KINDER 2019

Mes: Abril Semana: 01 de abril al 05 Educadora: Jessica Sáez Carvajal Nivel: NT1

HORA LUNES/01 MARTES/02 MIÉRCOLES/03 JUEVES/04 VIERNES/05

08:00 - RECEPCIÓN NIÑOS Y NIÑAS

08:30 La intencionalidad de este periodo está dirigida a que los niños y niñas puedan expresar sus ideas, sentimientos y compartir sus inquietudes. La educadora recibirá afectuosamente a
los niñ@s y el ambiente estará organizado para que los niños establezcan conversaciones grupales, utilizando diversos recursos didácticos que generan diálogos e intercambios de
experiencias, durante este periodo la educadora en conjunto con la asistente animaran a los niñ@s a, acomodar sus pertenecías, mochila o bolso de igual forma se dispondrá material
para que los niñ@s jueguen mientras llega el resto de sus compañeros.

Núcleo: Convivencia

Aprendizaje Esperado: N° 4 “Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos
comunes.”
08:30 – MOMENTO DE LA BIENVENIDA

08:50 Manual Educadora Lenguaje Pág. 83 a 90 Etapa 1: Claves o pistas lingüísticas; reconocimiento Visual de su Nombre y el de sus compañeros sonido Inicial.
Núcleo: Lenguaje Verbal /Eje : Iniciación a la Lectura / Aprendizaje Esperado: N°6 “ Reconocer que las palabras están conformadas por silabas y que algunas de ellas tiene las mismas
silabas iniciales” / N7 “Reconoce Algunas palabras y logos a primera vista”
Núcleo: Razonamiento lógico matemático /Eje: Cuantificación / Aprendizaje Esperado: 8.-Reconocer los números del 1 al 20 en situaciones cotidianas.

 Grafico de Asistencia ( conteo, Registro, Interpretación de gráfico de Asistencia, niños ausentes)

 Panel de responsabilidades.
 Calendario (canto, análisis del calendario real, conocimiento y construcción de la fecha, preguntas de extensión, lectura colectiva e individual, contador descendente).
 Grafico del tiempo ( registro e interpretación del gráfico)

08:50 – POEMA POEMA VOCABULARIO POEMA VOCABULARIO TALLER COMPUTACIÔN CIRCULO DE LENGUAJE
Objetivo de Aprendizaje Ámbito Objetivo de Aprendizaje Ámbito Objetivo de Aprendizaje Ámbito POEMA C. FONOLÓGICA
09:20 Comunicación Integral Comunicación Integral Comunicación Integral
Núcleo: Lenguaje verbal Núcleo: Lenguaje verbal O Núcleo: Lenguaje verbal
OA: 6.- Comprender contenidos A: Comunicar oralmente temas de OA: Comunicar oralmente temas
explícitos de texto, a partir de la su interés, empleando un de su interés, empleando un
escucha atenta, describiendo vocabulario variado e
vocabulario variado e
información y realizando incorporando palabras nuevas y
incorporando palabras nuevas y
progresivamente inferencias y pertinentes a las distintas
predicciones. situaciones comunicativas e pertinentes a las distintas
lectura del Poema oye, interlocutores. situaciones comunicativas e
pichoncito amigo Lectura poema / Presentación y interlocutores. Lectura poema/
Manual de la educadora Pag. 44 uso palabra nueva: Satisfecho Seguimiento palabra clave:
Manual de la educadora Pag. 45 Satisfecho.
Manual de la educadora Pag. 46

09:25 – PERIODO DESAYUNO

09:50 Núcleo: Autonomía / Convivencia

Eje: Cuidado de si mismo /Interacción Social
Aprendizaje Esperado: (Autonomía) N° 8 Manifestar independencia en las practicas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. (Convivencia) N°2
Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prácticas de convivencia social, en contextos protegidos.
Este periodo tiene como intencionalidad pedagógica que los niños y niñas puedan alimentarse en un ambiente acogedor, disfrutar de la alimentación, comer en forma autónoma, y
aprender hábitos de alimentación e higiene.
Inicio: La educadora creara un ambiente grato, favoreciendo la convivencia entre los niños y niñas, se utilizaran de igual forma variados recursos, como, individuales, servilletas los que
09:50 – serán repartidos por los propios niños y niñas que tengan esta responsabilidad, les solicitará que saquen su colación de las mochilas y que realicen de manera grupal la bendición de los
alimentos.
10:00
Desarrollo: Durante este periodo la educadoras junto a la asistente recorrerán las mesas donde se alimentan los niños y niñas, animándolos a comer por sí solos; también les enseñará
,corregirá y modelara hábitos de comportamiento, estableciendo conversaciones espontáneas con ellos(as), escuchándolos, observándolos y ofreciéndoles ayuda se lo necesitan.
Finalización: A medida que los niños y niñas terminan de comer se les solicitará que guarden su individual y demás recurso utilizado, y posteriormente se sienten en sus sillas para
 reposar y pasar a la próxima actividad.

10:00 – GRUPO CHICO Y CENTRO JUEGO DE ZONAS GRUPO CHICO Y CENTRO EDUCACIÓN FISICA EDUCACIÓN FISICA
LENGUAJE LENGUAJE
11.00

11.00 – PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA TALLER “YO APRENDO INGLES” TALLER “YO APRENDO INGLES”
LECTURA CUENTO + ESCRITURA COMPRENSIÓN ENTORNO LENGUAJE ARTÍSTICO
12:00 CREATIVA (CUADERNO) NATURAL

12:00 – PROYECTO TABLET PROGRAMA DE NARRATIVA CIRCULO DE LENGUAJE (11:30 – 12:30hrs) (11:30 – 12:30hrs)
Poema C. Fonológica JUEGO DE ZONAS JUEGO DE ZONAS
12:30

12:30 – Periodo Desayuno PERIODO DE

13:00 Núcleo: Autonomía / Convivencia ALIMENTACIÓN

Objetivo de Aprendizaje (Autonomía) N° 8 Manifestar independencia en las practicas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y
13:00 – PREPARÁNDONOS PARA
bienestar personal. (Convivencia) N°2 Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prácticas de convivencia social,
13:30 en contextos protegidos. VOLVER A CASA.

Este periodo tiene como intencionalidad pedagógica que los niños y niñas puedan alimentarse en un ambiente acogedor, disfrutar de la
alimentación, comer en forma autónoma, y aprender hábitos de alimentación e higiene.

Inicio: La educadora creara un ambiente grato, favoreciendo la convivencia entre los niños y niñas, se utilizaran de igual forma variados recursos,
como, individuales, servilletas los que serán repartidos por los propios niños y niñas que tengan esta responsabilidad, les solicitará que saquen su
colación de las mochilas y que realicen de manera grupal la bendición de los alimentos.

Desarrollo: Durante este periodo la educadoras junto a la asistente recorrerán las mesas donde se alimentan los niños y niñas, animándolos a
comer por sí solos; también les enseñará ,corregirá y modelara hábitos de comportamiento, estableciendo conversaciones espontáneas con
ellos(as), escuchándolos, observándolos y ofreciéndoles ayuda se lo necesitan.

Finalización: A medida que los niños y niñas terminan de comer se les solicitará que guarden su individual y demás recurso utilizado, y
posteriormente se sienten en sus sillas para reposar y pasar a la próxima actividad.

13:30 – PENSAMIENTO MATÉMATICO PENSAMIENTO MATÉMATICO GRAFOMOTRICIDAD Y PENSAMIENTO MATÉMATICO

GRUPO CENTRO Y CHICO GRUPO GRANDE REPRESENTACIÓN (CUADERNO) GRUPO GRANDE
14:30

14: 00
– 14:30
14:30 – MERIENDA MERIENDA MERIENDA MERIENDA

14:50

14:50 TALLER ECOLOGICO PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA

COMPRENSIÓN ENTORNO COMPRENSIÓN ENTORNO LENGUAJE ARTÍSTICO
NATURAL NATURAL (CONTINUACIÓN) O
15:20 CONVIVENCIA Y CUIDADANÍA

15:20- DESPEDIDA

15:25 Los niños y niñas se sientan formando un circulo para dar paso a conversar y hacer meta cognición de lo aprendido en la jornada

PLANIFICACION 2019

ESTRATEGIA MOMENTO DE LA BIENVENIDA DURACIÓN 1 SEMESTRE

NIVEL 1º NIVEL DE TRANSICIÓN CURSO PRE- KINDER

RESPONSABLES JESSICA SÁEZ CARVAJAL – LICEYAN NILO M.

OBJETIVO GENERAL: Ofrecer a los niños y niñas la oportunidad de desarrollar el sentido de pertenencia y confianza; promoviendo el diálogo,
permitiendo que los niños y niñas hablen y manifiesten su opinión en diversos temas o situaciones, acción que permitirá potenciar las destrezas
comunicativas.

OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANVERSAL: Nº 4 -Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias,
de los demás y las normas de funcionamiento grupal. Desarrollo Personal y Social / Núcleo Identidad y Autonomía

HABILIDADES:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO

Ámbito: Comunicación integral/ Núcleo: Mensaje matutino -Comunica emociones y sentimientos.

Lenguaje Verbal
A través de una estrategia de provocación, -Reconoce sentimientos y emociones en sus
Nº 1.-Expresarse oralmente en forma clara convocar a los niños y niñas al círculo del compañeros.
y comprensible, empleando estructuras Momento de la bienvenida.
-Se expresa oralmente de forma clara y
oracionales completas, conjugaciones
Crear o recordar las normas positivas acordadas comprensible.
verbales adecuadas y precisas con los
en conjunto con los niños y niñas.
tiempos, personas e intenciones -Emplea oraciones completas usando
comunicativas. Leer mensaje matutino, realizar las preguntas conjugaciones verbales precisas.
sugeridas y otorgar significado a palabras nuevas
que surjan del mensaje o de los niños.

Promover la expresión oral

Ámbito: Desarrollo personal y social
/Núcleo: Convivencia y ciudadanía.
Nº6.- Respetar normas y acuerdos creados
colaborativamente con pares y adultos,
PANEL RESPONSABILIDADES -Respeta acuerdos de convivencia establecidos.
Trabajar el panel de responsabilidades de forma
semanal, cada día lunes.
para el bienestar del grupo.
Ámbito: Interacción y comprensión del
Medio /Núcleo: Pensamiento matemático
Nº 6.-Emplear los números, para contar,
identificar e indicar orden o posición de
algunas situaciones cotidianas.
Ámbito: Interacción y comprensión del
medio/ Núcleo: Pensamiento
matemático.
Nº 5.- Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, empleando
nociones y relaciones de secuencia
(antes/ahora/después)
Encargado de ver el calendario y decir la fecha
Encargado de completar el Panel del tiempo
Encargado de completar el Panel de organización
de la jornada
Encargado(s) de limpiar la sala –Encargado de
repartir el papel higiénico –Encargado de repartir
materiales
PANEL CALENDARIO -Emplea los números para identificar el orden
del calendario.
Realizar diariamente una breve introducción a los
niños que permita contextualizar el uso del Panel -Identifica la posición de los números en la
del tiempo. fecha.
Registro: el niño encargado, selecciona el
distintivo que representa el estado del tiempo
(definido en la actividad anterior) y lo pega en el
panel.
Interpretación del panel: se orienta a los niños a
observar los cambios que experimenta el Panel
del tiempo durante el paso de los días.
PANEL ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA DIARIA -Utiliza correctamente conceptos temporales
como: antes, ahora y después
La educadora solicita al niño responsable de
completar el Panel de organización de la jornada
(definido en el Panel de responsabilidades),
ubicar las tarjetas que permiten identificar los
momentos del día.
La educadora realiza preguntas.
 RECURSOS EVALUACION

- Escala de Apreciación
-Mensajes matutinos

-Panel asistencia

- Fotografías o tarjetas con los nombre de los niños (en imprenta

-Panel de responsabilidades

-Fotografía

-Panel Calendario
-Panel del tiempo
- Panel de organización de la jornada
-Imágenes representativas de los distintos momentos del día.

PLANIFICACION 2019

ESTRATEGIA PROYECTO TABLET DURACIÓN 1 SEMESTRE

NIVEL 1º NIVEL DE TRANSICIÓN CURSO PRE- KINDER

RESPONSABLES JESSICA SÁEZ CARVAJAL – LICEYAN NILO M.

 FUNDAMENTACIÓN

Actualmente Chile está llevando a cabo un proceso de Reforma Educacional que tiene como objetivo final un país y una sociedad
más justos. Para ello, se ha puesto el énfasis en la generación de políticas públicas orientadas a disminuir las brechas que existen en
los distintos niveles educativos, en este marco nace el fortalecimiento de la Educación Pública, caracterizada por ser un Plan
multidimensional de inversión y apoyo incremental, que busca mejorar la calidad de la educación involucrando a todos los actores; el
Plan integra cinco componentes, siendo uno de ellos el Apoyo a los profesores de la Educación Pública y de este componen surge el
Proyecto tablet para Educación Inicial NT1, NT2 y 1° capacitación y Básico cuyo propósito es mejorar las condiciones del aprendizaje
de la matemática en niños y niñas de NT1, NT2 y 1° básico de escuelas municipales, a través de la provisión de una estrategia
metodológico-didáctica que utiliza tablet, recursos educativos digitales, material concreto y que, además, entrega acompañamiento.
Dentro de las líneas de acción a las que apunta la reforma educacional, está el asegurar una educación de calidad integral y
promover la innovación pedagógica para todos los actores involucrados, para lo cual se propone llevar a las aulas más y mejores
tecnologías para el aprendizaje (entre muchas otras acciones); es por ello que el Mineduc entregará recursos y programas de
innovación pedagógica a los diferentes sectores de aprendizaje.

Las bases curriculares vigentes plantean la importancia de desarrollar en los niño y niñas las habilidades que les permitan usar la
tecnología de la información y comunicación en forma efectiva, manejar el mundo digital y desarrollarse en él de manera
competente y responsable. Los planes y programas han ido integrando de manera gradual el desarrollo de las habilidades y la
integración curricular de tecnología desde las distintas asignaturas, las que deben asegurar que los niños y niñas, desde los primeros
niveles, dominen las operaciones básicas y, progresivamente, desarrollen habilidades más complejas con relación a las TIC. Las
Habilidades TIC para el Aprendizaje o HTPA, se definen como “La capacidad de resolver problemas de información, comunicación y
conocimiento, así como dilemas legales, sociales y éticos en ambiente digital”. Señalan la capacidad que los estudiantes deben tener
para desenvolverse adecuadamente en los ámbitos de trabajo con información y comunicación en ambiente digital. Es decir, en su
conjunto definen la capacidad de resolver problemas de información, comunicación y conocimiento, así como dilemas éticos en
ambiente digital. Las definiciones operacionales apuntan a especificar las habilidades y conocimientos en términos de las prácticas o
desempeños esperados del estudiante.

OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANVERSAL: Núcleo Convivencia y Ciudadanía Nº 10. Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las
prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los acuerdos de
las mayorías.
 EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Favorecer la autonomía (pro-actividad para encender el dispositivo e interactuar con la interfaz que presenta),
 Lograr la organización motriz (usar un dedo para encender y apagar y usar la yema de los dedos para deslizar sobre la
pantalla, entre otras acciones),
 Avanzar en la resolución de problemas y la discriminación visual y auditiva (identificar qué icono tocar cada vez, qué
secuencia de acciones seguir para llegar a abrir una aplicación), entre otros.
 Explorar cada uno de los Objetos de Aprendizaje (ODAS), identificando los aprendizajes esperados que se favorecen con su
uso ; todos ellos alineados con las estrategias de Pensamiento matemático Grupo centro, grupo grande y grupo chico del
programa de Fundación CMPC

USO DE LA TABLET DESDE LA DIDACTICA GENERAL:

• Aportes del método COPISI, que explicita cómo aprenden los niños/as “transitando de lo concreto a lo pictórico y luego a lo
simbólico”.
• Énfasis en la resolución de problemas; definición que tiene que ver con la producción de conocimientos significativos para el que
aprende.

USO DE LA TABLET DESDE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA:

• Bienestar: Niños/as que gozan con el uso de las tablet.

• Actividad: Niños/as que utilizan aplicaciones, sin ayuda del adulto.
• Relación: Niños/as que realizan actividades con otros.
• Singularidad: Niños/as que aprenden de diversas formas.
• Unidad: Niños/as se interesan, piensan sus opciones y actúan
• Juego: Niños/as que juegan usando tablet.
• Potenciación: Niños/as que se encuentran con diferentes niveles de exigencia.
• Significado: Niños/as que relacionan las temáticas de las aplicaciones con sus experiencias previas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Interacción y Comprensión del Entorno /
Núcleo Pensamiento Matemático
Nº 2. Experimentar con diversos objetos
estableciendo relaciones al clasificar por
dos o tres atributos a la vez (forma, color,
tamaño, función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para contener.
Nº 3. Comunicar la posición de objetos y
personas respecto de un punto u objeto de
referencia, empleando conceptos de
ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente de/detrás
de); distancia (cerca/lejos) y dirección
(adelante/atrás/hacia el lado), en
situaciones lúdicas.
Nº 4. Emplear cuantificadores, tales como:
“más que”, “menos que”, “igual que”, al
comparar cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.
Nº 5. Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, empleando
nociones y relaciones de secuencia
(antes/ahora/después/al mismo tiempo,
ACTIVIDADES
 Conocer la Tablet como aparato
tecnológico.
 Conocer la importancia de la tablet y
el uso pedagógico que le puede dar.
 Reconocer partes de la tablet
 Encender la Tablet.
 Conocer las precauciones y cuidados
que deben tenerse en cuenta al
manipular la Tablet.
 Manipular la tablet para tareas
sencillas, qué icono tocar, qué
secuencia de acciones seguir para
llegar a abrir una aplicación.
 Poder entrar y salir de una aplicación
 Seleccionar un objeto; elegir opciones
 Adquisición de nociones (tiempo,
espacio, lógico matemáticas,
lenguaje)
 Aprendan a arrastrar y soltar o
practiquen ambas.
 Practiquen el uso de touch en
general, con el clic y en la destreza de
movimiento.
 Respeten el turno e instrucciones
para jugar.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El uso de la tablet y sus aplicaciones, se
desarrolla a partir de la estrategia de
estaciones de aprendizaje. En términos
generales esto implica asumir una
participación activa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje que transforma
al niño y niña en un constructor de sus
propios conocimientos, y protagonista de
sus aprendizajes a través de un proceso de
apropiación, construcción y comunicación.
 Propone DIVERSAS situaciones
problemáticas organizadas en torno
a un objetivo matemático común.
 El curso se organiza de diferentes
formas, en las diferentes estaciones
para el logro de los aprendizajes
esperados seleccionados (en
grupos, parejas o individualmente).
En este proyecto el Tablet se usa en
parejas,
 Se espera movilizar todos los
sentidos del niño y la niña, sus
inquietudes, facultades, intereses,
día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ libertad de decisión y acción.
nunca) y duración (larga/corta).  Se busca crear un ambiente donde
Nº 9. Representar objetos desde arriba, los párvulos puedan realizar
del lado, abajo, a través de dibujos, libremente las preguntas,
fotografías o TICs, formulando conjeturas plantearse problemas, buscar
frente a sus descubrimientos. medios y recursos para resolverlos
Nº 10. Identificar atributos de figuras 2D y cooperativamente con sus
3D, tales como: forma, cantidad de lados, compañeros/as.
vértices, caras, que observa en forma  El equipo pedagógico, utiliza
directa o a través de TICs.
recursos disponibles en el aula y
Nº 11. Emplear medidas no también fuera de ésta (en su
estandarizadas, para determinar longitud entorno más cercano), como apoyo.
de objetos, registrando datos, en diversas
situaciones lúdicas o actividades
cotidianas.

RECURSOS EVALUACION

Permanente
Directa
Materiales zona de juego matemático
Proyector, Computador.
Flexible
Láminas de trabajo. -
Laboratorio computación. - Escala de Apreciación
Sofware educativos.
Conexión Internet