9,5-Diario de Prácticas-Nadia - Toledo-2017 PDF

PRÁCTICUM II
IES ROSAIS 2 VIGO PONTEVEDRA
ESPECIALIDAD: LENGUA Y LITERATURA
PROFESOR COLABORADOR: MARÍA JESÚS PÉREZ

GARCÍA
CENTRO ASOCIADO PONTEVEDRA
TUTORA: BEATRIZ RODRÍGUEZ LÓPEZ
Teléfono: 618068874
DIARIO DE Correo: ntoledo5@alumno.uned.es
PRÁCTICAS Nadia Daiana Toledo

2016-2017
Máster en formación del profesorado de ESO,

Bachillerato, FP y EOI.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................3
Resultados de aprendizaje ...............................................................................................3
Competencias a conseguir ................................................................................................3
Descripción de los indicadores..........................................................................................4
1º QUINCENA: 42 horas de estancia en el centro de prácticas. ..............................................5
Lunes 20/02/17................................................................................................................5
Martes 21/02/17 .............................................................................................................7
Miércoles 22/02/17 ....................................................................................................... 11
Jueves 23/02/17 ............................................................................................................ 13
Viernes 24/02/17 ........................................................................................................... 16
Jueves 2/03/17 .............................................................................................................. 18
Viernes 3/03/17 ............................................................................................................. 21
REFLEXIÓN QUINCENAL .................................................................................................. 23
2º QUINCENA: 60 horas de estancia en el centro de prácticas. ............................................ 24
Lunes 6/03/17 ............................................................................................................... 24
Martes 7/03/17 ............................................................................................................. 26
Miércoles 8/03/17 ......................................................................................................... 28
Jueves 9/03/17 .............................................................................................................. 30
Viernes 10/03/17 ........................................................................................................... 32
Lunes 13/03/17.............................................................................................................. 34
Martes 14/03/17 ........................................................................................................... 36
Miércoles 15/03/17 ....................................................................................................... 37
Jueves 16/03/17 ............................................................................................................ 38
Viernes 17/03/17 ........................................................................................................... 40
3º QUINCENA: 48 horas de estancia en el centro ................................................................ 42
Lunes 20/03/17.............................................................................................................. 42
Martes 21/03/17 ........................................................................................................... 43
Miércoles 22/03/17 ....................................................................................................... 45
Jueves 23/03/17 ............................................................................................................ 46
Viernes 24/03/17 ........................................................................................................... 47
Miércoles 29/03/17 ....................................................................................................... 49
Jueves 30/03/17 ............................................................................................................ 50
Viernes 31/03/17 ........................................................................................................... 51
CONCLUSIONES ................................................................................................................. 54
Resultados de aprendizaje ............................................................................................. 54
Competencias a conseguir .............................................................................................. 54
Contexto, etapa y materia educativa donde realiza las prácticas. .................................... 56
Actividades y grado de consecución de competencias ..................................................... 58
Profesional colaborador/ Estilo Docente......................................................................... 58
ANÁLISIS DAFO DE LA EXPERIENCIA ................................................................................ 60
BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................... 63
ANEXO 1............................................................................................................................ 64
ANEXO 2............................................................................................................................ 72
INTRODUCCIÓN
El siguiente diario presenta las actividades y reflexiones diarias de mi

experiencia en el centro de prácticas durante la estancia del 20 de febrero al 6
de abril (150 horas) para el desarrollo del Prácticum II del Máster de formación
de profesorado cuyos objetivos se detallan a continuación:
Resultados de aprendizaje
(1) Aprender a utilizar un instrumento de recogida de datos durante el
desarrollo del Prácticum
(2) Facilitar la construcción del conocimiento desde una primera observación de

los sucesos y la posterior reflexión crítica de lo acontecido
Competencias a conseguir
(1) Integración de los saberes y desempeño de prácticas integradoras del

conocimiento con una orientación transversal.
(2) Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3) Construcción de un sistema metodológico integrado.
(4) Competencias transversales, relacionadas con la organización y

planificación, la gestión de la información y la toma de decisiones.
(5) Competencias interpersonales para: trabajar en equipo, colaborar con

equipos interdisciplinares de trabajo, establecer relaciones interpersonales, y
realizar críticas y autocrítica.
(6) Competencias sistémicas para: aprender de forma autónoma, desarrollar la

creatividad, colaborar en la consolidación de la identidad profesional,
sensibilizar hacia la deontología profesional y estimular la formación
permanente y el propio desarrollo profesional.
Descripción de los indicadores.
Contexto, etapa y materia educativa donde realiza las prácticas.
Tipo de centro educativo (público)
Etapa educativa donde realiza las prácticas (ESO)
Materia educativa (Lengua y literatura)
Documentos y normativa de uso
Actividades y grado de consecución de competencias
Actividades que realiza y aportaciones de las mismas a su conocimiento

práctico. Grado de participación y aprovechamiento que está teniendo de las
actividades.
Profesional colaborador/ Estilo Docente:
Características Personales/Profesionales
Metodología de Enseñanza/Estilo Docente
Características de la comunicación con los estudiantes y con él mismo
Materiales y recursos que utiliza
Métodos y características de la evaluación que utiliza
Sobre su actuación en las prácticas
Debilidades
Fortalezas
Sobre la actuación del resto de participantes
Amenazas
Oportunidades
CONTEXTO ACTIVIDADES PC MI ACTUACIÓN PARTICIPANTES
1º QUINCENA: 42 horas de estancia en el centro de prácticas.

Lunes 20/02/17
Apertura del diario
Estancia en el centro: 6 hs
Hora Actividad Competencias- Recursos

Objetivos
8:40 Lectura de las guías y Planificación del

plan de actividades proceso de
Ordenador.
de la parte didáctica y enseñanza-
de la especialidad. aprendizaje.
Inicio del diario. Gestión de recursos Tutor colaborador.
para la creación del

Elaboración del
plan de actividades.
compromiso del Internet.
estudiante. Desarrollo del análisis
y la reflexión
sistémica. Guías.
Competencias
transversales
Cuaderno de
(organización y
apuntes.
planificación, la
gestión de la
información y la toma
de decisiones).
9:50 Reunión con el PC Decidir metodología Ordenador.

de las clases,
contenidos y
materiales. Tutor colaborador.
Enseñarle el
compromiso del
Internet.
estudiante.
Trabajar en equipo.
Guías.
Planificar el proceso
de enseñanza-
aprendizaje. Cuaderno de
apuntes.
11:40 Finalización del Planificar el proceso Ordenador.

compromiso de enseñanza-
aprendizaje.
Internet.
Desarrollar un hábito
de trabajo. Guías.
Cuaderno de
apuntes.
13:00 Comienzo de la Planificar el proceso Ordenador.

programación. de enseñanza-
Lectura del plan de la aprendizaje.
actividad. Internet.
Aprender de forma
Contacto con los autónoma.
documentos Guías.
Conocer el marco
legislativos
legislativo.
necesarios para su
realización. Cuaderno de
apuntes.
Reflexión de la actividad diaria- Aportes

El PC y yo hemos estado en constante correspondencia para no cortar el

contacto de forma abrupta tras el Prácticum I (en adelante PII). En esta reunión
hemos hablado de mi plan de actividades y las clases a las que asistiré. Hemos
decidido que, ya que había desarrollado la UD sobre Renacimiento para la
asignatura de Claves de la literatura en el aula, podría impartirla en 3º ESO,
curso sobre el cual basaré mi programación didáctica y adaptaré a los
requerimientos de esta segunda parte. Mi elección se debe gracias a la
asistencia a 1º BACH y 3º ESO en el primer cuatrimestre y no solo haber
observado algunas clases, sino también haber participado activamente en el
aprendizaje para conocer la dinámica de ambos grupos y decidir cuál me
convenía más, sobre todo porque según la temporalización de la programación
de los alumnos debería empezar pronto tras incorporarme al PII. Ambos grupos
tienen muy buen nivel, sacan buenas notas y son constantes en el estudio.
Aunque vaya a realizar mi programación sobre el curso de 3º, impartiré clases
a 1º BACH A porque coincidimos en que sería interesante dar clases en otro
nivel más avanzado. El PC tras mis aportaciones en el PI considera que estoy
preparada y que la UD y el material que voy a usar para las clases es el
adecuado (pues la UD estaba programada para un 1º BACH, lo que supone
que para mi programación y UD de 3º deberé adaptarla al nivel y a los objetivos
de la etapa). Además, ella adaptará sus clases con otros grupos (1º BACH C,
al que asistiré) para dar la misma materia y usar los mismos recursos que
utilizaré yo en clase. Lo único que me preocupa es la falta de tiempo para dar
tantos contenidos, pero el programa está así determinado y la materia debe
darse.
La consulta de la legislación para comenzar la programación es tediosa,

pero avanzo rápido en esta primera parte gracias a las aportaciones de otras
asignaturas del primer cuatrimestre y del PI.
Martes 21/02/17
Objetivos
8:40 Programación. Planificar el proceso

de enseñanza-
(visualización de los Ordenador.
aprendizaje.
videos para su
realización) Aprender de forma
autónoma. Plan de trabajo.
Trabajar de forma
eficaz sobre los Videos.
contenidos y las
competencias que se
relacionan con cada Internet.
uno.
Construcción de un
Guías.
sistema metodológico
integrado.
Cuaderno de
apuntes.
9:50 Breve reunión con la Aportar Ordenador.

tutora para revisar el documentación
compromiso del necesaria.
estudiante y Tutor colaborador.
entregarlo.
Rellenar la ficha de la Internet.

especialidad para
enviarla.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.
10:40 Asistencia a una Comprender los El especialista en

charla sobre bulimia y problemas a los que nutrición.
anorexia para los de pueden enfrentarse
3º. los adolescentes,
saber identificarlos y Proyector.
actuar en
consecuencia.
Competencias
interpersonales.
11:50 1º BACH A Desarrollo de la Ordenador.

interacción didáctica y
primer contacto con la
nueva profesión. Internet.
Proyector.
Power Point.
Libro de texto de la
asignatura.
12:40 Charla con los Aprender a Alumnos

alumnos que se interactuar con los
acercan para alumnos y fomentar
comentarme qué tal un clima de confianza
lo hecho. donde intercambiar
opiniones.
13:00 Reunión con el PC Aprender a optimizar PC
para comentar la la clase.
clase de hoy y la
Comprender en qué
siguiente. Ordenador
puedo mejorar.
Consultar dudas
Adquirir
sobre programación
conocimientos para
por competencias.
poder desarrollar
eficazmente la
programación.
Construcción de un
integrado.
13:50 Diario de aprendizaje. Integrar el Ordenador.

conocimiento
adquirido y reflexionar
sobre la práctica.
Reflexión de la actividad diaria- Aportaciones
La programación me está llevando tiempo, o eso creo, pues me surgen

muchas dudas, así que enviaré un correo a mi tutora para resolverlas.
La charla sobre bulimia y anorexia ha sido muy interesante para afianzar

conceptos de la asignatura de Desarrollo psicológico y aprendizaje. He notado
que es un tema que preocupa a los adolescentes pues hicieron bastantes
preguntas, sobre todo las chicas.
La primera clase con 1º Bach en general bien, aunque me sentí muy

nerviosa al principio y creo que se notó, sin embargo, tanto alumnos como la
PC me felicitaron. La PC me dijo que estuviera tranquila que lo había hecho
muy bien y con mucho entusiasmo (me motivó muchísimo su apoyo), pero me
hizo algunas observaciones sobre lo que podría añadir para la siguiente clase y
sobre qué aspectos incidir para optimizar el aprendizaje de los alumnos (por
ejemplo, preguntarles más cosas para que participen). Debo agradecer que
este grupo es muy respetuoso, atento y participativo, lo que hace que sea
mucho más fácil. Finalmente, comentamos técnicas metodológicas que poner
en práctica para la siguiente sesión.
Miércoles 22/02/17

Objetivos

de enseñanza-
Ordenador.
aprendizaje.
Aprender de forma
autónoma. Internet.
Trabajar de forma
eficaz sobre los Guías.
contenidos y las
competencias que se
relacionan con cada Cuaderno de
uno. apuntes.
Construcción de un
integrado.
9:40 Reunión con el PC. Comentar los Ordenador.

avances en la
programación.
Tutor colaborador.
Resolver dudas.
Internet.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.
10:00 Programación. Planificar el proceso Ordenador.

de enseñanza-
aprendizaje.
Internet.
Aprender de forma
autónoma.
Trabajar de forma Guías.
eficaz sobre los

contenidos y las
Cuaderno de
competencias que se
apuntes.
relacionan con cada
uno.
11:00 CLASE 3º A Retomar el contacto. Libreta de apuntes.
11:50 CLASE 2º BACH Visualizar una clase Libreta de apuntes.

de un curso superior.
12:40 Diario de prácticas Integrar el

conocimiento
sobre la práctica.

La elaboración de la programación me está costando debido a ser la
primera tarea de este tipo que realizo, así que tengo varias dudas que he
consultado con las otras profesoras del departamento de Lengua para ver si
podían ayudarme. Brevemente la PC se reunió conmigo a primera hora para
ver qué tal voy progresando en la programación y si necesito algo, aunque esta
mañana hemos tenido varias clases y apenas hemos charlado luego. Sin
embargo, he aprovechado para explicarle bien en qué consisten las actividades
que tengo que realizar y así poder ayudarme a orientarme en la teoría sobre
competencias.
Hoy no participo en ninguna clase y es posible que debido a las

vacaciones y la proximidad de los exámenes tarde una semana o más en
volver a incorporarme a las que le voy a impartir mi unidad. Esto supone una
ventaja porque así podré pensar mejor en cómo ser más eficiente en mi
siguiente clase y no ir tan nerviosa.
De todos modos, es interesante ver otras clases, aunque ya tenga las

mías escogidas, pues, por ejemplo, en el 2º de Bachillerato es una tensión
constante debido a la presión por la selectividad. La PC solo puede ser
sistemática con ellos, pues es lo que demandan y, sino, surgen protestas
continuas (solo quieren ceñirse a lo que les entra en selectividad y cuanto más
resumido mejor). No me gusta que vean la educación como una imposición,
pero hay que atender a sus necesidades y lo que ellos consideran que les
viene bien para “aprobar”.
Jueves 23/02/17

Objetivos

de enseñanza-
Ordenador.
aprendizaje.
Aprender de forma Internet.
autónoma.
Construcción de un
Guías.
integrado.
Cuaderno de
apuntes.
9:50 Reunión/consulta con Consultar dudas. Profesora de lengua.

otra profesora de
lengua.
Pedir consejo.
10:40 Reunión con la Jefa Consultar dudas. Ordenador.

de Departamento de
Lengua y Literatura.
Pedir consejo. Manuales.
Profesora Jefa Dept.
11:00 Clase con 3º ESO. Desarrollo de la Ordenador.

interacción didáctica
e identificación con la
nueva profesión. Internet.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.
11:50 Programación Planificar el proceso Ordenador.
de enseñanza-
aprendizaje.
Internet.
Aprender de forma
autónoma.
Construcción de un Guías.
integrado.
Cuaderno de
apuntes.
12:30 Actualización del No dejarme nada Ordenador

diario atrás (reflexiones).
13:50 CLASE 1º C Visualizar otro grupo Cuaderno de

del mismo nivel. apuntes.
Hoy he avanzado bastante en la programación anual porque finalmente,

tras reeditar varias veces los contenidos, habilidades, etc., he comprendido la
técnica para avanzar rápido y correctamente con el fin de rellenar las tablas de
relación con las competencias. Ha sido de muchísima ayuda las aclaraciones
de otra profe de lengua que estaba en el Departamento y me echó una mano.
También la Jefa de Departamento me ha aclarado un montón de dudas sobre
los objetivos de la etapa y los específicos de la especialidad en los que tenía
ciertas inquietudes.
También he asistido a la clase de 3º a la que voy a impartir mi UD, pero

simplemente ha sido para retomar el contacto, pues están realizando una
actividad en homenaje a Miguel Hernández para exponer en el instituto y la
cual está impartiendo otra alumna en prácticas. Aunque al principio de las
clases son algo revoltosos, rápidamente retoman el control y prestan atención,
participan y se comportan adecuadamente. Lo que me sorprende, pues
demuestran mucho interés en el aprendizaje y por ello son un buen grupo con
el cual llevar a cabo la UD.
Todo lo contrario a 1º BACH C que, de los 50 minutos, solo aprovechan

25.
Viernes 24/02/17

Objetivos

de enseñanza-
aprendizaje.
Guías.
Aprender de forma
autónoma.
Construcción de un Cuaderno de
sistema metodológico apuntes.
integrado.
11:00 Reunión con la Jefa Aclarar dudas sobre Ordenador.

de departamento. la programación.
Guardia de Biblioteca. Conocer las

Jefa Dept.
diferentes tareas de
los profesores.
Internet.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.
11:50 CLASE 1º BACH A Visualizar cómo Cuaderno de

imparte la clase la apuntes.
PC.
13:00 CLASE 3ºB Visualizar cómo Ordenador.

imparte la clase la
PC.
Internet.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.
14:00 Actualización del Integrar el Ordenador.

diario de aprendizaje. conocimiento
sobre la práctica. Cuaderno de
apuntes.
Gracias a la ayuda de las profesoras y de la Jefa de Departamento estoy

avanzando bastante, pues han resuelto las dudas que tenía. En general todas
son muy serviciales y preguntan siempre si necesito algo, aun cuando van con
prisa, lo que es de valorar.
Hoy tenía clase con 1º Bach A pero la PC decidió que mejor hoy diera
ella la clase así aprovecha para repasar lo que les entra en el examen de la
semana que viene y, porque al ser víspera de carnavales, hoy acababan las
clases justo tras finalizar esta sesión.
Si los de 3º B continúan con su mal comportamiento es muy probable

que no pueda volver a clase con ellos. Y son decisiones que no puedo discutir,
lo mismo con 2º BACH. Si mi presencia los alborota más, también coincido en
que no es buena idea.
He asistido con la Jefa de Departamento a una de sus guardias en la

biblioteca donde había niños castigados y otra expulsada, pero obligada a ir al
centro para acabar los trabajos que tenía pendientes. Esto ha contribuido a ver
la “otra cara” un poco menos positiva de los alumnos. Este caso parece ser
bastante peculiar pues además de un bajo rendimiento se caracteriza por la
falta de disciplina y una actitud negativa en general respecto al aprendizaje.
Finalmente, al acabar las clases mi PC se ha acercado a aclarar temas y

contenidos respectivos a las clases siguientes con el fin de facilitar mi
interacción en el aula.
NOTA: los días 27 y 28 de febrero, así como el 1 de marzo incluido no

asisto a clases por ser vacaciones de Carnaval en la Comunidad
Autónoma de Galicia. Por lo tanto, mi actividad se retoma el jueves 2 de
marzo.
Jueves 2/03/17

Objetivos
8:40 Programación Planificar el proceso
de enseñanza-
Ordenador.
aprendizaje.
Aprender de forma
autónoma. Guías.
Construcción de un
sistema metodológico Cuaderno de
integrado. apuntes.
11:50 Reunión con la PC. Aclarar dudas sobre Ordenador.

las siguientes
sesiones.
Tutor colaborador.
Compartir información
sobre los recursos a
utilizar en mi UD. Internet.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.

de enseñanza-
aprendizaje.
Internet.
Aprender de forma
autónoma.
Guías.
Construcción de un
Cuaderno de
integrado
apuntes.
11:00 CLASE 3ºA Visualizar la clase de Cuaderno de

lengua con la PC. apuntes.

diario de prácticas. conocimiento
sobre la práctica.
13:50 CLASE 1º BACH C Visualizar la clase de Cuaderno de

lengua de la PC. apuntes.
Esta semana, en concreto hoy, tenía que dar mi primera clase de forma
autónoma con los de 3º ESO, pero como vuelven de las vacaciones y están
algo alborotados, a lo que también se le suma la proximidad del examen de
lengua, la PC me ha pedido para aplazar la primera sesión con ellos (de
Literatura) y me ha parecido bien, porque así asisto a sus clases de lengua con
ello y también los voy conociendo mejor. De momento estamos planificando las
actividades y la materia que voy a impartir para repartir bien el tiempo, pues a
finales de marzo tienen el examen de literatura en el cual, con suerte, podré
ayudar a diseñar el formato e incluso aprender a corregir.
Por otro lado, aunque según mi PC los de 1º Bach están entusiasmados

con mi vuelta, tendrán que esperar hasta el martes para retomar literatura,
pues ellos también tienen próximo el examen de lengua y necesitan repasar.
Esto es algo que no me gusta, pero en el sentido de que siempre se relega la
literatura a un segundo plano y luego hay que andar a correr para dar el
temario. Sigo pensando que tan solo 3 horas semanales de la asignatura son
muy pocas para impartir el temario completo de la programación anual, pero
hay que adaptarse al contexto.
En cuanto a la programación, sólo me quedan unos pocos detalles para

acabarla, lo cual es un alivio, porque al principio me costó arrancar y pensaba
que no sería capaz, pero con la ayuda de la PC, la Jefa de Departamento, el
tutorial colgado en Alf y la guía del profesor Cabrerizo he podido avanzar en
estos días más rápido y estoy contenta con el producto final.
Viernes 3/03/17

Objetivos
8:40 Programación Planificar el proceso

de enseñanza-
Ordenador.
aprendizaje.
Aprender de forma
autónoma. Guías.
Construcción de un
sistema metodológico Cuaderno de
integrado. apuntes.
11:00 Clase 1º BACH C Observar la clase de Cuaderno de

Lengua. apuntes.
11:50 Clase con 3º ESO B Observar una clase Manual de la
de Lengua. asignatura de Lengua
castellana y Literatura
12:40 UD Planificar del proceso Ordenador.

de enseñanza-
aprendizaje.
Internet.
Construcción de un
integrado. Guías.
Competencias
sistémicas.
Cuaderno de
apuntes.

diario de aprendizaje. conocimiento
sobre la práctica. Internet.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.
He avanzado bastante en la programación. Estoy realizando el

desarrollo de la unidad didáctica en el apartado de las actividades que puedo
proponer en clase. No es por es por falta de ideas, pero sí por problemas de
temporalización.
La asistencia a la clase de 3º ESO ha sido interesante porque este grupo
siempre está un poco más “revolucionado” de lo normal, lo que se acrecienta
con la proximidad del examen de lengua. De los 50 minutos solo se han
aprovechado, con suerte, unos 30, pero la PC ha intentado resolver las dudas,
en su mayoría, referidas a la sintaxis. Aunque ha tenido que levantar más la
voz y pedir que se calmaran, la PC ya los tiene “calados” y sabe mantener el
orden en general. Veremos cómo se me da a mí. Los de 1º Bach C siguen en
su línea, también desperdiciando la mitad de la clase.
Estamos intentando adaptar mi unidad a las sesiones de las que

disponemos, pero la realidad es que se quedarán en muchas menos de las que
se podrían recomendar para el desarrollo óptimo. Sin embargo, esto es a lo
que se enfrentan los profesores todos los años, y en mi caso, no será una
excepción.
REFLEXIÓN QUINCENAL
Han pasado las dos primeras semanas desde que inicié el Prácticum II
y, tal y como cabía esperar, han sido muchas horas de dedicación y trabajo
para poder acabar la programación que, lejos de llevarme 30 horas, ha sido la
tarea más compleja hasta la que me había enfrentado en el máster hasta
ahora. Sin embargo, debo agradecer la ayuda de la tutora del centro UNED
Pontevedra y la Jefa de Departamento que han ayudado a disipar muchas
dudas.
Creo, sin embargo, que las fortalezas y las oportunidades han sido
mayores que las amenazas y debilidades a las que me podría enfrentar,
teniendo en cuenta mi experiencia como alumna en la UNED y pese a la falta
de tiempo para realizar todas las tareas que me habría gustado, considero que
he sabido organizar y planificar mi trabajo para sacar el máximo provecho.
A todo esto, debo añadir la importancia de haber asistido en el 1º

cuatrimestre a algunas clases de la PC y que, aunque ella diera la clase, me
dejara participar siempre que considerara que podría aportar algo más y lo he
agradecido mucho. También valoro su confianza para cederme dos cursos y
aunque, por motivos que nada tienen que ver conmigo, no podré asistir a 2º
Bach y 3ºB, estoy satisfecha.
Mi única preocupación es la falta de tiempo, intento dedicar todas las

horas que puedo en el instituto como en casa, pero parece que no basta. Me
siento estancada en las demás asignaturas que ni siquiera he podido ver hasta
ahora. Espero poder llegar a tiempo con todo: interés y motivación para mejorar
y dar lo mejor de mí no me faltan.
2º QUINCENA: 60 horas de estancia en el centro de prácticas.

Lunes 6/03/17

Objetivos
8:40 1º BACH C Observar la clase de Cuaderno de

Lengua. apuntes.
9:50 Reunión con PC. Aclarar dudas. Ordenador.
Redefinir las Tutor colaborador.

sesiones.
Internet.
Compartir los
contenidos y
actividades que Guías.
usaré.
Cuaderno de
apuntes.

de enseñanza-
aprendizaje.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.
13:00 Reunión con PC y mi Planificar del proceso Ordenador.

otra compañera de de enseñanza-
prácticas. aprendizaje.
PC
Organizar las
actividades y las
sesiones. Guías.
Cuaderno de
apuntes.
Empezar la mañana con 1º BACH C es un caos, pero por lo que tengo

entendido es porque en este grupo hay varios niños con problemas de
aprendizaje o similares que les impide estar “quietos” y prestar atención. Y
aunque se intente ofrecer variedad de actividades, la tarea es titánica.
Estoy acabando de definir la UD, pero sigo pensando en las actividades.

Aunque más o menos ya sé cuáles voy a proponer en clase tanto para los de
bachillerato como los de 3º ESO.
Hoy he tenido dos reuniones con la PC debido a las vacaciones, los
exámenes, y una próxima huelga, hemos tenido que redefinir las sesiones que
tengo para dar la parte de literatura y hasta dónde podremos dedicarle el
tiempo antes de realizar el examen. Nos quedan pocas sesiones y los de
bachillerato todavía tienen alguna sesión de repaso de lengua entre medio,
pues aún no han tenido el examen. También tuvimos que ponernos de acuerdo
con mi otra compañera de prácticas con las clases de 3º porque aún están
acabando la actividad de Miguel Hernández, así que lo más probable es que
algunas clases compartamos sesiones.
Lo que me queda claro de todo esto, es que por mucho que se intente
planificar, siempre hay algo que puede dar la vuelta a nuestro plan inicial, pero
es importante saber adaptarse.
Martes 7/03/17

Objetivos
8:40 UD Planificar del proceso

de enseñanza-
Ordenador.
aprendizaje.
Construcción de un
sistema metodológico Guías.
integrado.
Competencias Cuaderno de
sistémicas. apuntes.
11:00 Departamento de Resolver dudas sobre Psicóloga.

Orientación. alumnos.
Competencias
interpersonales.
11:50 Clase con 1º BACH A Desarrollo de la Ordenador.

(segunda sesión de interacción didáctica.
Literatura)
Competencias
Manual.
sistémicas y
transversales.
Cuaderno de
apuntes.

de enseñanza-
aprendizaje.
Guía
Construcción de un
integrado.
Competencias
sistémicas.
13:50 Clase con 1º BACH C Profundizar en otros PC

tipos de interacción
didáctica.
He estado toda la mañana intentando organizar la forma en la que

proceder en la clase de bachillerato con los que tengo la segunda sesión.
Continuamos con la explicación del Renacimiento y luego hemos realizado una
lectura activa-comprensiva de la Égloga I de Garcilaso. La PC se ha dado
cuenta de mis nervios y la dificultad a la hora de explicar el texto de forma que
los alumnos me comprendan, así que ha intervenido para ayudarme en la
tarea. Lo cual he agradecido muchísimo. Está resultando más difícil de lo que
pensaba, pero la PC dice que la soltura al explicar es algo que se va ganando
con la práctica y que no me preocupe que, en general, para ser principiante, lo
hago bastante bien.
He estado un rato con la psicóloga del centro hablando de los alumnos y

la diversidad con la nos encontramos en el centro. Precisamente había una
niña que tiene problemas de aprendizaje y he observado sus dificultades para
concentrarse y seguir un hilo argumental. No quise molestar, porque tenían su
sesión semanal, así que me he marchado.
A última hora, otra vez ha sido interesante asistir a 1º BACH C, pues son
todo lo contrario a mi clase de 1º BACH A. Mantener el orden es una tarea que
para mí, ahora mismo, sería imposible pero que mi PC se toma con mucha
filosofía, pues requiere de un extra de energía. Me alegro de haber escogido la
otra clase, sino mis nervios y dudas hubieran sido una gran amenaza, pero la
verdad es que los alumnos del grupo A son muy responsables y respetuosos.
Miércoles 8/03/17

Objetivos
8:40 UD Aclarar las tareas a Ordenador.

realizar.
Guías.
Planificar el proceso
de enseñanza-
aprendizaje. Cuaderno de
apuntes.
Construcción de un
integrado.
Competencias
sistémicas.
11:00 1º Sesión con mi Desarrollo de la Ordenador.

grupo de 3º A interacción didáctica
nueva profesión. Tutor colaborador.
Competencias
sistémicas y Manual.
transversales.
Cuaderno de
apuntes.
11:50 Programación y UD. Planificar el proceso Ordenador.

de enseñanza-
aprendizaje.
Guías.
Construcción de un
integrado. Cuaderno de
Competencias apuntes.
sistémicas.

diario. conocimiento
sobre la práctica. Cuaderno de
apuntes.
Hoy he tenido mi primera sesión con los alumnos de 3º sobre los que
estoy realizando mi programación anual por competencias. Debo admitir que
con ellos me ha resultado más sencillo expresarme, quizás por la simplificación
de contenidos y el uso de un vocabulario no tan específico que les permita la
comprensión de los contenidos. Hemos comenzado con el Renacimiento: la
lírica, que es lo que les va a entrar en el examen que tienen dentro de dos
semanas y del que podré participar en su elaboración y corrección, al menos,
en lo que a mi UD se refiere. Esto supone una ventaja y me alegra mucho que
la PC cuente conmigo, pues eso me da a entender que, pese a mis
inseguridades, no lo estoy haciendo tan mal. Este curso, y el grupo en
particular, son estupendos, escuchan y son respetuosos, además de que se
interesan por aprender, lo que contribuye a que la labor docente sea más fácil,
aunque como he podido comprobar asistiendo a otras clases, no es lo que
prevale.
De momento, hasta nuevo aviso, no asisto a clases con 3º B y a las de

2º BACH tampoco. Es comprensible.
Jueves 9/03/17

Objetivos
8:40 UD Planificar el proceso Ordenador.

de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno de
Construcción de un
apuntes.
integrado.
Competencias
sistémicas.
11:00 CLASE 3º A Ver la realidad de los Ordenador.

días de huelga en
clase.
Tutor colaborador.
Internet.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.
11:50 Programación Corregir la Ordenador.

programación.
Mejorar su
Internet.
elaboración.
Construcción de un
sistema metodológico Guías.
integrado.
Competencias Cuaderno de
sistémicas. apuntes.
13:00 Charla orientativa Conocer la labor de Ordenador.

tutor.
Competencias
Internet.
interpersonales y
transversales.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.
13:50 Clase 1º BACH C Ver la realidad de los PC
días de huelga en
clase.
Creo que lo que más me gusta de las clases, además de impartirlas

pese a los nervios, es planear las actividades. Y en conjunto, la elaboración de
la programación, el desarrollo de la UD y el TFM me sirven muchísimo a la hora
de poner las cosas en marcha (aun teniendo en cuenta los imprevistos
temporales).
Hoy teníamos pensado dar unas clases distintas, pero al ser huelga no
ha venido ni un solo alumno (normalmente, alguno viene y se aprovecha para
hacer algo diferente). Así que hemos estado discutiendo sobre las clases que
he dado y cómo me veo, y en qué aspectos prestar más atención.
La psicóloga del centro me ha enviado a un niño de 1º BACH (Sociales)

para que lo oriente y le cuente mi experiencia en Filología, pues está indeciso
en qué carrera escoger. Dijo que le había ayudado mucho, esperemos que así
sea. Es una experiencia nueva como “tutora” que me ha gustado.
Viernes 10/03/17

Objetivos
de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno de
apuntes.
11:00 Diario de aprendizaje Integrar el Cuaderno de

conocimiento apuntes.
Ordenador.
sobre la práctica
11:50 CLASE 1º A Ver una clase de PC

Lengua.
Manual

programación.
Mejorar su
Internet.
elaboración.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.

Ordenador.
sobre la práctica

Estoy sorprendida con la clase de 1º A hoy. Se han portado muy mal
por la proximidad del examen, así que poco hemos aprovechado para resolver
las dudas que tenían.
Estoy corrigiendo la programación tras las indicaciones de mi tutora

del centro asociado, así que en breves se la enviaré para ver si necesita alguna
corrección más.
Lunes 13/03/17

Objetivos
9:00 Clase con 1º Bach C Observar la clase de

Lengua.

de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno de
apuntes.

programación.
Mejorar su
Internet.
elaboración.
Guías.
Cuaderno de
apuntes.
NOTA: Los lunes tengo clases por la tarde, así que reparto las horas
equitativamente (tres por la mañana, tres por la tarde)
Objetivos
16:00 Examen con 1º Bach Observar cómo se PC

A de Lengua gestiona un examen.
17:40 Clase con 3º A Desarrollo de la Cuaderno de

interacción didáctica apuntes.
Ordenador.
nueva profesión.
La reflexión de hoy gira en torno a la ventaja de dar clases a primera

hora de la mañana: están más calmados y se lleva mejor, aun así 1º Bach C
sigue siendo un grupo bastante revoltoso.
He estado preparando la clase de hoy con mucho entusiasmo,

intentando aplicar el principio de interdisciplinariedad y contar la historia
mitológica de Dafne y Apolo para introducir los temas del Renacimiento en la
lírica de Garcilaso mediante un cuento con imágenes de artistas de renombre
en powerpoint, pues al ser a última hora siempre les cuesta más estar atentos y
me pareció una buena idea. La PC también opina lo mismo, y me ha pedido el
archivo para también enfocar la clase de 3º B de esta manera.
Los de 1º Bach A han tenido hoy el examen de Lengua, a unos pocos

hubo que darle algunos minutos más porque no les llegó el tiempo, pero
finalmente no pudimos esperar más y tuvimos que pedir que entregaran.
Siempre es lo mismo según mi PC. Ya desde el principio estaban bastantes
alterados, lo que suele ser normal cuando hay un examen. Mañana es el
examen de 1º Bach C, a ver qué tal ellos, parecían más tranquilos en la clase
de repaso que los de mi grupo.
Cada día que pasa me noto más suelta en las clases, ya casi he perdido
los nervios y creo que ellos lo notan. Les ha gustado la actividad y al menos así
se han calmado un poco, que al tener clase a última hora se les hace muy
pesado. No todos han entregado los deberes, así que por ser la primera vez les
he dado otra oportunidad.
Martes 14/03/17

Objetivos

de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno de
apuntes.
11:00 Corregir deberes Conocer las distintas PC

prácticas docentes.
Manual
11:50 CLASE 1º Bach A Desarrollar la PC

interacción didáctica.
Manual

Ordenador.
sobre la práctica
Me he dado cuenta entre esta semana y la anterior el trabajo que

conlleva preparar una clase. Son muchos los factores a tener en cuenta y
quiero intentar hacerlo lo mejor posible, así que estoy dedicando muchas horas
a la planificación de las clases y al desarrollo de las actividades (comentario de
texto, sobre todo, porque es la primera vez que les entra una actividad de este
tipo en el examen). Me gusta que la PC me haya dado la oportunidad de
participar en la elaboración del examen de la materia que estoy impartiendo y
que se fíe de mí para su corrección, creo que es algo que es bueno aprender
con vistas al futuro.
Miércoles 15/03/17

Objetivos

de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno de
apuntes.
11:00 CLASE 3º A Desarrollar la PC

Manual

tareas del docente.
Manual
12:40 Charla con un Asesorarle -

alumno. académica y
laboralmente.

Ordenador.
sobre la práctica

Puede que 3º A esté entrando más en confianza y por eso se muestran

un poco más “protestones” de lo normal. Quizás también es porque se acercan
los exámenes, pero estoy muy contenta con los resultados de las actividades
que había propuesto pues se esmeraron muchísimo.
Todo lo contrario a 1º Bach A. Los comentarios de textos estaban muy

mal hechos por lo que la clase que me queda con ellos en vez de usarla para el
2º Renacimiento, tendré que dedicarla, en parte, a explicar cómo hacer el
comentario correctamente, porque, además les entra en el examen que es la
semana que viene.
Hoy ha venido otro alumno a pedirme mi opinión, pues no sabía si hacer

Filología o Historia al acabar el Bachillerato. Creo que no lo he hecho mal, pues
se fue bastante contento.
Jueves 16/03/17

Objetivos

de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno de
apuntes.

Manual

tareas del docente.
Manual
Ordenador.
sobre la práctica
13:50 Clase 1º Bach C Observar las clases PC

del PC.
Reflexionar sobre las

Cuaderno de
distintas prácticas
apuntes.
docentes.
Ya quedan pocas clases para acabar mi UD. Solo tengo una clase más
con 1º Bach A y dos (quizás tres) con 3º A. Llegados a este punto, estoy muy
contenta. Ya no voy nerviosa a clase y esa tranquilidad se nota en la fluidez al
hablar. La semana que viene tenemos exámenes, y aunque me daba miedo no
ser “justa” corrigiendo, al ponerme con los ejercicios esa inseguridad se ha ido.
He visto claramente quien había sido original y quien no, así que voy más
segura. Supongo que esta semana ya nos podemos a diseñar el examen.
Cada día entiendo más la importancia de actualizar el diario, pues un día

que se me pasa algo y ya es un caos. Y lo necesito para la memoria, así que
intento ser bastante descriptiva.
La clase de hoy con 3º ha sido agotadora por la proximidad del examen,

los nervios y la falta de comprensión del comentario de texto que les entra
también. La PC ha tenido que intervenir varias veces porque no paraban de
protestar (a ella, quizás porque no tienen suficiente confianza conmigo), pero
finalmente hemos sacado provecho, aunque ahora solo me quedan dos clases
para explicarles rápidamente el 2º Renacimiento.
La clase de 1º C hoy se ha pasado de la raya (más de lo normal), por lo

que la PC ha tenido que expulsar del aula a un alumno. En esta clase hay 4
niños con TDAH, así que no son capaces de estarse quietos, lo que es
comprensible, pero el problema está en que revolucionan a todos, dando como
resultado que en clase solo presten atención cinco de treinta.
Aunque solo vaya a ver sus clases me encanta poder observar y

reflexionar entre las semejanzas y diferencias con las mías, es la mejor forma
de aprender. Y tomo vivamente ejemplo de ella.
Viernes 17/03/17

Objetivos

de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno de
apuntes.
10:40 Reunión con PC Planificar el proceso PC

de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno de apuntes

(última sesión) Manual

tareas del docente.
Manual

Ordenador.
sobre la práctica
He tenido la reunión con la PC para diseñar el modelo de examen. Como

es la primera vez que les entra este tipo de ejercicio (comentario de un Soneto
de Garcilaso) decidimos que no le daríamos mucha puntuación porque,
precisamente, al ser la primera vez, es muy probable que no se les dé bien,
pero para la siguiente ya contará más (aunque yo no esté).
Esta segunda quincena ha resultado más provechosa en relación con las

prácticas en sí. El poder diseñar las clases y dar el mismo contenido a dos
cursos distintos y, a su vez, poder comparar mis clases con las de mi PC, me
ha ayudado muchísimo a ver mis fallos y la forma de enfocar ciertos aspectos
en los que, como profesora “primeriza”, dudo a veces.
Tengo que decir que me he dado cuenta de la cantidad de tiempo fuera

de clase que invierte un profesor para preparar bien las clases y no me refiero
solo a la UD. Estas semanas hemos preparado materiales para entregar como
guías de comentario, comentarios resueltos, guías de lectura, PowerPoints…
materiales todos que han sido de nuestra elaboración para un curso académico
en concreto y cuyo objetivo es facilitarles el estudio. Nunca imaginé que podría
llegar a trabajar tanto para una sola clase, pero estoy contenta y motivada. Esta
felicidad también tiene que ver con la suerte de haberme tocado dos cursos
maravillosos (atentos, respetuosos y trabajadores excepto algunos casos
puntuales que he citado).
Lo único que me ha desmotivado en las sesiones ha sido la inseguridad

de no saber si lo estaba haciendo bien, tanto en la metodología como en el
discurso. La PC siempre me ha animado, lo cual ha sido un pilar moral
importante en el día a día y el cual me ha ayudado a superar los obstáculos y
querer seguir mejorando y aprendiendo.
Me da pena no seguir con 1º Bach, pero hay otra chica de prácticas que
también va a impartirles clase, así que tendré que asistir como observadora, lo
cual puede ser muy provechoso para comparar y aprender. Siento, además,
que debido a la excesiva carga de trabajo del máster en general no estoy
disfrutando del todo de esta experiencia y es triste, pero no puedo dejar de
preocuparme por la falta de tiempo y la cantidad de trabajos que aún me
quedan por hacer.
3º QUINCENA: 48 horas de estancia en el centro
Lunes 20/03/17

Objetivos
9:00 CLASE 1º Bach C Observar las clases Manual

del PC.

PC
docentes.

de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno de
apuntes.

tareas del docente.
Manual
Nota: hoy vuelvo por la tarde, así que reparto tres horas por la mañana y
tres por la tarde.
Cuaderno de apuntes
16:50 UD Planificar el proceso Ordenador

de enseñanza-
aprendizaje.
Apuntes
17:40 CLASE 3ºA Desarrollar la PC

Cuaderno de apuntes
Las clases están siendo cada día más productivas, es cierto que se
aprende con la práctica. Lo mismo que corrigiendo, sigo tardando bastante,
pero me gusta ver los resultados. Aunque ya había tenido mi última clase con
1º Bach A, ayer utilizamos 20 minutitos de clase para corregir el ejercicio que
tenían pendiente. Algunos lo hicieron muy bien, espero ver esos mismos
resultados en el examen. La clase de los lunes a última hora con 3º A fue algo
caótica y la PC ha tenido que volver a intervenir. La época de exámenes hace
que estén muy agobiados y espesos, así que poco aprovechamos. Y solo nos
queda una clase antes del examen.
Martes 21/03/17

Objetivos
8:40 Corregir deberes Conocer las distintas -

tareas del docente.
11:50 CLASE 1º Bach A Observar las clases Manual
de otra Prácticum.

PC
docentes.
12:40 EXAMEN Planificar el proceso Ordenador.

de enseñanza-
aprendizaje.
13:50 CLASE 1º Bach C Observar las clases PC

de la PC.

Manual
docentes.
Es increíble que en 3º A no haya ningún niño que no entregue los

deberes. Y lo que más me sorprende es que su redacción del comentario de
texto está mejor que algunos de los de 1º Bachillerato. Tengo que meterme
prisa porque quiero entregárselos hoy que en dos días tienen el examen y así
al menos lo pueden repasar bien, pues es una actividad nueva en el examen.
Ya casi tenemos decidido el formato del examen que vamos a ponerles y estoy
contenta de haber participado en su elaboración.
Ahora me dedico a observar, además de a la PC, a otra compañera de

prácticas que continua las clases donde las dejé yo. Así puedo reflexionar
teniendo en cuenta más puntos de vista en cómo enseñar, qué funciona y si los
alumnos se comportan igual o qué hay de distinto.
Miércoles 22/03/17

Objetivos

de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno de
apuntes.

Manual
12:00 Repasar documentos Gestión de recursos

del centro. para la creación del
Desarrollo del análisis

y la reflexión
sistémica.
Competencias
transversales
(organización y
planificación, la
gestión de la
de decisiones)

Ordenador.
sobre la práctica

La ultima clase con 3º A antes del examen ha sido hoy. Lo hemos
aprovechado para resolver dudas y hacer una pequeña reflexión sobre su
valoración sobre mí en las prácticas. Me sorprendió gratamente que se
quedaran con muchos detalles. En general la reacción ha sido positiva, dicen
que me explico bien pero que a veces voy muy rápido y que debería pararme
más en los conceptos principales, también (y en esto estoy de acuerdo) es que
deberíamos hacer más actividades en clase (cosa que ha sido imposible por la
cantidad de contenido en tan breve tiempo que teníamos que dar) y hacerles
más preguntas (que las he hecho, pero conmigo participan menos que con la
PC). En general, me quedé contenta de saber que he ido mejorando poco a
poco, aunque aún queda mucho camino por delante.
Estoy repasando los documentos del centro para comenzar con la

memoria, espero ponerme pronto con ella.
Jueves 23/03/17

Objetivos
8:40 Repasar documentos Gestión de recursos Ordenador.

del centro. para la creación del
Cuaderno de
apuntes.
y la reflexión
sistémica. Documentos del
centro.
Competencias
transversales
(organización y
planificación, la
gestión de la
de decisiones).

Manual

Ordenador.
sobre la práctica.
13:50 Clase 1º Bach C Observar las clases PC

del PC.

Cuaderno de
apuntes.
docentes.
Hoy hemos tenido el examen, espero ponerme pronto a corregirlos y ver

los resultados.
Me he acordado de que otro de los comentarios que me hicieron los

alumnos de 3º A era sobre mantener el control (por las veces en que se habían
alborotado y la PC había tenido que intervenir). En cierto modo me hubiera
gustado gestionarlo sola, pero ella había querido intervenir y había que
respetarlo. Recordé esto porque en la clase de 1º BACH C siguen en sus trece
de no dejar dar la clase. Hoy tuvo que separar a dos niños, pero al menos no
se ha expulsado a ninguno.
Viernes 24/03/17

Objetivos
8:40 Memoria (inicio) Gestión de recursos Ordenador.
Cuaderno de
apuntes.
y la reflexión
sistémica.
Competencias
transversales.
10:40 Reunión con PC Planificar el proceso PC

de enseñanza-
aprendizaje.
Cuaderno de apuntes
11:50 CLASE 1º Bach A Observar clases de PC

otra alumna en
Manual
prácticas.
12:40 Corregir exámenes Conocer las distintas PC

tareas del docente.
Manual

Ordenador.
sobre la práctica
Hoy comienzo la memoria redactando las características del centro,

aunque creo que ahora comprendo la importancia del diario para recordar las
clases cuando tenga que hablar de ellas más adelante.
He corregido algunos exámenes, pero la verdad es que voy muy
despacio, no quiero equivocarme, las primeras impresiones no parecen
desalentadoras.
He hablado con la PC porque tenemos que planificar el examen de 1º

BACH A que es la semana que viene y también hay preguntas sobre la materia
que da otra alumna, así que debemos ponernos de acuerdo en el formato.
La clase de la otra Prácticum ha sido un desastre, le cuesta más tenerlos

atentos y centrados, ahora me doy cuenta de que no lo estaba haciendo tan
mal. De todos modos, al estar el examen próximo estaban alborotados y me
han preguntado muchas dudas sobre la UD que había dado yo, imagino que
hasta este fin de semana no se pondrán a estudiar, entonces ahora les surgen
las inquietudes. Veremos qué tal ellos.
Nota: en la Comunidad Autónoma de Galicia el lunes 27 y el martes 28 no

habrá clases por ser festivo local.
Miércoles 29/03/17

Objetivos
8:40 Corregir exámenes Conocer las distintas Ordenador.

tareas del docente.
Cuaderno de
apuntes.

Manual
12:00 MEMORIA Gestión de recursos Ordenador

Cuaderno de apuntes
y la reflexión
sistémica.
Competencias
transversales.

Ordenador.
sobre la práctica
He acabado de corregir los exámenes y estoy muy contenta con los

resultados, excepto cinco suspensos y unos pocos aprobados al límite, las
demás notas son muy alentadoras y hay entre ellas varios sobresalientes
(alrededor de 6) y varios notables.
Hoy 3º A tuvieron examen de control de lectura, lo que les llevó toda la

hora, así que hasta mañana no podremos entregar los exámenes. Tengo ganas
de ver su reacción, sé que en la parte de teoría he sido quizás algo más
exigente, pero preferí guardar la generosidad para la parte de comentario de
texto, que sé que se les iba a dar peor y así fue.
Jueves 30/03/17

Objetivos
8:40 Memoria Desarrollo del análisis Ordenador.

y la reflexión
Cuaderno de
sistémica.
apuntes.
Competencias
transversales.
Documentos del
centro.

Manual
NOTA: Tras la clase de 3ºA me marcho porque hoy regreso por la tarde
para realizar el examen a los de 1º Bach A y ayudar con el montaje de la
exposición sobre Miguel Hernández.
Estoy algo decepcionada porque al entregar los exámenes pocos niños

me preguntaron sobre los apartados, aunque al principio ya hice algunas
aclaraciones generales sobre la corrección. Me dio mucha pena un niño que
sacó muy buena nota, pero tenía 40 faltas de ortografía. Aunque yo le daría
una oportunidad para probar que solo ha sido un despiste, la PC no lo
considera, así que solo pude animarlo a la que la siguiente vez preste más
atención y que esté contento porque ha sacado muy buena nota igualmente. La
PC ha sido un poco dura con él, pero supongo que lo conoce mejor, así que no
puedo entrometerme (luego en el Departamento se lo comenté y me lo ha
explicado, ahora entiendo sus razones).
Viernes 31/03/17

Objetivos
8:40 Corregir exámenes Desarrollo del análisis Ordenador.

y la reflexión
Cuaderno de
sistémica.
apuntes.
Competencias
Documentos del
transversales.
centro.
11:50 Clase 1º Bach A Observar una clase PC
de Lengua por otra
Manual
Prácticum.
12:40 Preparación de la Contribuir al Materiales de los

Exposición desarrollo de las alumnos.
actividades docentes.
Competencias
Expositores.
sistémicas.
Competencias
interpersonales. Cartulinas.
Impresora.
Otros.
Entre ayer y hoy he tenido que apresurar para entregar los exámenes de 1º
Bach A que también tienen que corregir la otra Prácticum y la PC. Los
resultados han sido desalentadores, tenían comentario de texto y un tema
sobre la Lírica del s.XVI que contestaron mejor los de 3º ESO. De esto deduzco
que la mayoría “chapa” porque no sabe realmente estudiar. Hoy he asistido a
mi última clase, lo que me da muchísima pena, ha sido una experiencia
maravillosa. De todos modos, volveré la semana que viene un día para la
evaluación de 1º Bach, por si surgiera alguna duda sobre mi corrección en los
exámenes.
Las últimas horas las aprovechamos para montar la exposición sobre Miguel
Hernández, una actividad enriquecedora entre varios cursos que pretendía
explotar la creatividad de los niños pidiéndoles que reinterpretaran un poema
de Hernández a modo de dibujo, cuento u otro poema. Los resultados son
fantásticos.
Esta última quincena ha sido una de las más importantes en todo el

prácticum, he podido reflexionar sobre la práctica globalmente y comprobar que
este es el trabajo para el que nací. Tras un mes y medio compartiendo el día a
día con los alumnos y los profesores no puedo evitar entristecerme, pero
mantenerme motivada para sacar la oposición y volver a estar en un aula. Y
después de lo vivido, aprendido y trabajado en este máster sé que es posible y
que soy capaz.
Estoy muy feliz con los resultados de los exámenes y me voy orgullosa
de 3º A porque incluso lo han hecho mejor que 1º Bach A, así que no podría
pedir más. Creo que, después de tantas horas corrigiendo e intentando ser
coherente con las notas, he logrado ser “justa” y “generosa” cuando era
necesario.
He tenido la suerte de contar con todas las profesoras del Departamento

de Lengua castellana y Literatura para ayudarme, apoyarme y motivarme cada
día. Sin ellas no habría tenido una experiencia tan maravillosa y me alegra
saber que en un futuro podré seguir contando con todas ellas.
Creo que he mejorado muchísimo y más que aún me queda, pero el

primer paso ya está dado. He preguntado a los alumnos por mi actuación y
todos han sido muy “críticos” en el buen sentido de la palabra, lo que me
enorgullece. Se han fijado en detalles que ni siquiera yo me había dado cuenta
y me han aconsejado para futuros años, pero sin lugar a dudas estoy feliz con
su valoración positiva sobre mí, lo cual hace que despedirme sea más duro.
He quedado en volver el día 6 de abril para la evaluación de 1º Bach, así

veremos qué opinan de las notas y del examen en general, pero al igual que
los de 3º, no creo que hagan muchas preguntas siempre y cuando estén
aprobados. Al ser un bachillerato de Ciencias, parece que no les preocupa
mucho más la asignatura, lo que me hace reflexionar para el futuro sobre las
formas en las que motivar al alumnado a sentirse más atraído por el estudio de
la lengua.
CONCLUSIONES
Resultados de aprendizaje
Aprender a utilizar un instrumento de recogida de datos durante el desarrollo
del Prácticum
El uso diario de mi cuaderno de apuntes para tomar notas sobre lo que

iba a formar parte del diario, así como organizar mi trabajo en las sesiones con
ambos grupos, ha sido un elemento fundamental para la reflexión y el
aprendizaje. Desde el primer momento he comprendido la necesidad y la
importancia de llevar un registro diario y de actualizarlo de forma rigurosa y
persistente que, además me ha servido para entender que en la práctica
docente este instrumento es de gran utilidad para conseguir las mejoras futuras
en nuestra labor profesional.
Facilitar la construcción del conocimiento desde una primera observación de

los sucesos y la posterior reflexión crítica de lo acontecido
Desde luego que ha sido uno de los resultados del aprendizaje más
evidentes y necesarios que han guiado mi actuación a lo largo de las prácticas,
tal y como he ido describiendo. El observar a mi PC y otra compañera de
prácticas también me ha ayudado a reflexionar para tomar decisiones más
críticas, aunque también es cierto que debido a la inexperiencia inicial a veces
he actuado antes de meditar sobre lo acontecido. No me cabe duda de que es
la mejor forma de proceder y será la base para guiar mi futura práctica docente.
Competencias a conseguir
Integración de los saberes y desempeño de prácticas integradoras del

conocimiento con una orientación transversal.
La he conseguido gracias a la reflexión constante del diario de prácticas

y a las prácticas en sí, siendo capaz de relacionar saberes y ofrecer el
desarrollo de una UD lo más amena e integradora posible.
Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
A través de la programación didáctica (error-corrección-aplicación) y de

la UD didáctica, tanto en el desarrollo teórico como en la práctica he
desarrollado una actitud crítica ante la necesidad de planificar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero, también, de ser capaz de readaptarme a las
circunstancias cuando estas no me permitieron llevar a cabo mi plan.
Construcción de un sistema metodológico integrado.
Creo que todavía no puedo decir que haya adquirido esta competencia
del todo, teniendo en cuenta que para valorarlo debería haber puesto en
práctica todas las tareas del docente y ver cómo lo desarrollaba. Sé que he
aprendido mucho como futura docente, pero siendo realista, sé que no he
abarcado toda la complejidad de la tarea.
Competencias transversales
La autonomía y la capacidad de planificación organización son

competencias con las que ya contaba antes del inicio de estas prácticas
gracias a la realización del grado en la UNED. Sin embargo, es evidente que
nunca me había enfrentado a la toma de decisiones de un profesor con
respecto a sus alumnos y, en este sentido, debo agradecer la confianza de mi
PC para el desarrollo de mis sesiones y otras actividades en las que siempre
he podido formar parte y contribuir de manera significativa, haciendo que
aprendiera a manejar situaciones nuevas para mí.
Competencias interpersonales
He tenido la suerte de contar con un Departamento estupendo que me

ha ayudado en la labor de establecer las relaciones necesarias con la
comunidad educativa. He compartido mis inseguridades y logros con otros
profesores ajenos a mi Departamento y esto ha contribuido a una formación
plena y provechosa de las prácticas. Quizás podría echar en falta la
colaboración interdepartamental, pero entre las profesoras de Lengua y
nosotras (las prácticum) hemos llevado a cabo una exposición entre varios
cursos de la ESO sobre Miguel Hernández de la que hemos quedado
orgullosas, aunque fuimos conscientes de la falta de organización y la dificultad
que supuso participar entre varios cursos. En esta actividad ha participado
Plástica, pero el contacto ha sido mínimo, por lo que no puedo contarlo como
experiencia.
Competencias sistémicas
Como ya he mencionado, la autonomía ya la he desarrollado hace años

cuando comencé a estudiar en la UNED, así como otras competencias
específicas de la modalidad a distancia. Sin embargo, lo que he adquirido (y
solo a medias) ha sido mi identidad como profesora, o, al menos, la clase de
profesora que quiero ser. Soy consciente de las dificultades que se pondrán en
mi camino y de que muchas veces no podré poner en práctica todo lo que me
gustaría, sin embargo, una vez aquí iniciado la andadura, la aventura
continuará siempre hacia el crecimiento y la mejora como docente.
Contexto, etapa y materia educativa donde realiza las prácticas.

Las prácticas fueron impartidas en el tercer curso de educación
secundaria obligatoria en el IES Rosais 2 de Vigo (titularidad pública), situado
en el barrio de “Las Flores” (núcleo urbano) próximo a las vías del ferrocarril y
de la autopista AP-9. Oferta 3 líneas de ESO y Bachillerato en las modalidades
Ciencias, Ciencias Sociales y Humanidades. Tiene adscrito dos centros: CEIP
Vicente Risco y el CEIP García Barbón, de los cuales proceden la mayoría de
sus alumnos en la etapa secundaria. El alumnado muestra gran diversidad
socio-cultural según el centro de procedencia. El núcleo proveniente del colegio
Vicente Risco se corresponde con un extracto socio-económico medio-bajo
incluso con individualidades con problemas de integración social. Por el
contrario, el núcleo de alumnado procedente del García Barbón pertenece, en
una gran parte, a familias de nivel medio-alto y cualificación universitaria lo que
los dota de medios y de dominios de expresión oral.
En general el alumnado es en su mayoría de clase media. En los últimos

años cuenta con alumnos hijos de emigrantes retornados, así como un
pequeño número de inmigrantes, procedentes, sobre todo, de Sudamérica y
África, además de la presencia de alumnos de etnia gitana. Dentro de las
características del alumnado hay que mencionar aquellos con NEE, cuyo
número va en aumento.
En la gestión del centro interviene de forma activa el consejo escolar, a

través de los alumnos representantes y los padres del AMPA, junto con otros
representantes del Concello. Entre los recursos humanos destacan los
siguientes grupos funcionales:
- Personal docente: 56 personas con funciones directivas, tutoriales

(una psicóloga y un pedagogo terapéutico) y docentes, distribuidas en 18
Departamentos y con titulaciones de Catedráticos, Licenciados, Diplomados y
profesores de EGB.
- Personal de administración: 2 personas con funciones de

administración y secretaría.
- Personal de servicios: 7 personas con funciones de conserjería y

limpieza.
En su PEC el IES se caracteriza por unos rasgos de identidad, una

misión educativa y unos principios que sustentan el estilo educativo del centro,
centrado en proporcionar una formación académica, integral y humana según
las necesidades del alumnado y sus capacidades, favoreciendo su inserción en
la sociedad. Para lograr dicho objetivo, sus principios educativos se basan en
las leyes de educación vigentes, la Constitución española, y la Declaración
Universal de los Derechos Humanos. Promueve un modelo de convivencia que
se sustente en la democracia para garantizar estos objetivos y un Reglamento
de Régimen Interno que establece normas y funciones
El edificio escolar tiene forma de L en cuya parte posterior cuenta con un

pabellón de deportes cubierto. En el medio se halla la pista polideportiva
descubierta. Entre su mobiliario destaca un número de 30 aulas, ascensor,
despachos para cada departamento, aulas de tecnología, de música,
audiovisuales, fotografía, de informática y de ordenadores. También cuenta con
una biblioteca rica en ejemplares, así como laboratorios de física, química,
biología-geología y una cafetería que sirve a más de 80 alumnos los lunes. La
señalización para la salida de emergencia en caso de ser necesario está
perfectamente señalizada en cada planta y, cuenta, además, en caso de
incendio, con varios accesos a extintores y a una manguera que suministra
agua, junto con dos amplias escaleras por las que evacuar al alumnado.
En cuanto a la etapa y materia educativa de realización de las prácticas

se ha llevado a cabo en la asignatura Lengua Castellana y Literatura,
fundamentalmente en el nivel de 3º de ESO, pero también en 1º Bach A, en el
cual he impartido mi Unidad Didáctica (El Renacimiento) y he vivido gran parte
de mis experiencias en este período. La PC escogió estos dos grupos (y yo
estuve de acuerdo) ya que ella consideró que eran de los mejores que tiene en
cuanto a actitud, comportamiento y dedicación al estudio. La idea era poder
vivir una experiencia grata y enriquecedora de mi formación (que también
facilitara mi inserción en la docencia).
Actividades y grado de consecución de competencias

Las descritas a lo largo del diario.
Profesional colaborador/ Estilo Docente

Hace muchos años, cuando estaba comenzando 1º Bachillerato no era
consciente de qué quería hacer en un futuro, pero por influencia familiar sabía
que sería medicina o enfermería, por eso había escogido la rama académica
de ciencias. Sin embargo, mi amor por la Literatura me inquietaba y
preocupaba hasta que di con una profesora que apostó por creer en mí y
animarme a estar hoy aquí. Así que, aunque llevaba muchos años sin saber
nada más de ella, intenté dar con el instituto en el que estaba y probar suerte.
Recuerdo su amor y dedicación por nosotros, su entusiasmo al contarnos la
historia y el trasfondo de las obras que leíamos, así como enseñar a mejorarse
a uno mismo y entonces pensé que, quizás, algún día, yo podría transmitir esos
mismos sentimientos a mis alumnos. Así que la vida me dio la oportunidad de
volver a estar en sus clases y de aprender de su profesionalidad, su calidad
humana, su amor, su interés, su saber y su dedicación plena a su profesión
que nunca ha decaído pese a las circunstancias.
En cuanto a su estilo docente, los aspectos más destacados son quizá

su metodología y su estilo comunicativo empático lleno de naturalidad, sencillez
y cercanía con los alumnos: es muy entusiasta en su expresión oral, tanto de
manera verbal (cambios en el tono de voz, correcciones, pausas...) como no
verbal (gestos, postura, paseos por el aula...), procurando la atención y la
motivación continua del alumnado (cambios de entonación, momentos de
humor, silencios y constantes preguntas para mantenerlos participativos y
atentos...). Su idea es promover el aprendizaje a través de la participación, los
debates y fomentando el interés a través de historias simpáticas o dejándoles
momentos para que rían o protesten cuando es necesario. Desde luego se ha
ganado su respeto y ella sabe cómo manejarlos. Puede parecer muy estricta,
pero buscar la mejora en cada uno de sus alumnos a los que conoce de
manera excepcional, invitándoles siempre a sentir curiosidad por el mundo.
En su metodología solo podré hacer alusión a las clases de Literatura,

en la que da mucha importancia a la enseñanza de la literatura a través de los
textos representativos y su comprensión. Por ello, este año en 3ºESO Y 1º
Bach hemos puesto comentario de texto por primera vez y cuya introducción se
mantendrá de aquí en adelante, puesto que fomentar la actitud crítica y la
reflexión a través de la lectura y redacción es muy importante para ella.
Puesto que cuenta con proyector y ordenador, las clases están

apoyadas por videos o presentaciones que hacen más amenas las sesiones y,
a su vez, complementan el libro de texto que, según ella (y coincido) está muy
mal organizado. Por eso siempre se preocupa por entregarle materiales
preparados por ella o proporcionarles recursos para contribuir al aprendizaje.
La evaluación cuenta con varios ejercicios en los que priman los de

reflexión y relación entre elementos, para que su estudio no se limite a “chapar”
el libro, sino que sean capaces de analizar lo aprendido y debatido en clase
para aplicarlo a la resolución de preguntas. Además, cabe destacar que, pese a
estar limitada por la estricta programación del Departamento, siempre busca
tiempo para proponer actividades que puedan resultar lúdicas e interesantes,
como la actualización de poemas de Miguel Hernández en otro poema o relato
corto que han formado parte de la exposición y cuya participación ha sido
enorme (era una actividad voluntaria).
ANÁLISIS DAFO DE LA EXPERIENCIA
Sobre mi actuación en las prácticas
FORTALEZAS DEBILIDADES
Motivación, interés y ganas de aprender Ausencia de experiencia docente

de la experiencia: aprovechar las clases,
la experiencia de las profesoras, el Dificultad para relacionar los elementos
tiempo y optimizar los recursos constitutivos en la elaboración de la
disponibles. Programación Didáctica
Gran capacidad de planificación y Nerviosismo, inseguridad y poca soltura,

organización, autonomía personal y sobre todo en las primeras sesiones
responsabilidad hacia mi actuación en el haciendo que los alumnos se dieran
aula y su desarrollo. cuenta
Capacidad de optimizar el tiempo y los Falta de tiempo para desarrollar en el

recursos. aula las actividades de forma más
exhaustiva y de detenernos en conceptos
Reflexión y análisis, así como autocrítica fundamentales
para mejorar mi labor práctica y teórica.
Dificultad para adaptar mi discurso tanto
Gestión de los nervios, el estrés y el por ser excesivamente natural o
miedo inicial para centrarme en los demasiado específico a veces
objetivos principales: sesiones amenas e
interesantes. Dificultad para hacer que los alumnos
participen en la clase y respondan a mis
Capacidad para adaptarme a los cambios preguntas
en la planificación prevista por
circunstancias ocasionales que lo han Dificultad para evaluar de manera
requerido. objetiva en un primer momento, luego
he establecido criterios de corrección
Haber asistido y participado en los para guiar la labor.
mismos cursos en el Prácticum I, lo que
me permitió conocer a ambos grupos.
Dedicación profunda a las sesiones, los Intimidación ante la presencia de la PC o

recursos, contenidos y actividades sus intervenciones a veces.
propuestas.
Discurso natural y sencillo, cercano,

amigable.
Potenciar la colaboración y el debate

común, a través del análisis de textos que
pudieran gustarles.
Buena relación y trato cercano con los
alumnos: atentos, trabajadores y buenos
estudiantes.
Buen clima y convivencia Excesiva carga de trabajo y horas de

dedicación que supone el Máster, sobre
Oportunidad de poner en práctica la todo en cuanto a los trabajos a realizar y
labor docente sus fechas de entrega que no se
Facilidades de la PC para desarrollar mis corresponden con la temporalización
prácticas (grupo, materiales, establecida
contenidos…) Desorganización y dispersión de la
Ayuda permanente por mi PT y mi PC información y las orientaciones sobre las
durante todas las prácticas (reuniones tareas y trabajos. Mucha información se
constantes de seguimiento, dudas, da por supuesta.
apoyo…)
Competencia, profesionalidad y calidad Alteraciones puntuales en los tiempos de

humana de mi PC mi plan de trabajo como huelgas,
Presencia diaria en el Departamento: excursiones, charlas…
ayuda y apoyo de todas las profesoras en Recorte de horas de dedicación a
mis tareas, dudas, sesiones, recursos, etc. determinados contenidos por las
Conocer a otros profesionales del centro circunstancias antes descritas

ajenos a mi Departamento: Orientadora y Alboroto sobre todo en las sesiones de
otros profesores para conocer otras última hora los lunes por la tarde
metodologías de trabajo
Poca participación en clase que no se
Participar en actividades conjuntas del corresponde con los trabajos en los que
Departamento: exposición de Miguel todos los han realizado, aunque algunas
Hernández tareas demuestran descuido en la
Acudir como observadora a clases de presentación, redacción o corrección de
distinto nivel y materias (matemáticas) las faltas de ortografía, así como
evidentes copia-pega de internet.
Proyector y ordenador en las aulas de
grupo, lo que optimiza mucho los
recursos utilizables
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Sobre la actuación del resto de participantes

He procedido a la elaboración de este análisis general DAFO para
ofrecer una perspectiva global de lo que ha sido mi actuación en las prácticas y
la actuación del resto de participantes, aportando los puntos que más la han
definido.
Tal y como he ido describiendo a lo largo del diario, la mayor amenaza

ha sido la excesiva carga de trabajo del máster en general, que ni siquiera
logró compensarse con la planificación y organización del estudio. Con
respecto a las dificultades en las sesiones quizás podría mencionar que me
habría gustado tener más libertad para llevar las clases de otra manera, pero
dentro de un mínimo, debía acomodarme a la metodología del PC, o al menos
yo así lo consideré.
Pese a todo ello, la motivación por parte de mi PC y el resto de

participantes, así como la confianza puesta en mí, ha posibilitado el desarrollo
de unas prácticas de provecho en las que han primado, en definitiva, las
oportunidades y las fortalezas. El deseo de estar aquí, de mejorar y aprender
todo lo que podía han guiado mi día a día para sacar partido de la experiencia y
no dejar que las amenazas y debilidades mitigaran el lado positivo de lo que ha
sido esta vivencia maravillosa. Los aspectos más destacados han sido la
posibilidad de iniciar y desarrollar profesionalmente la labor docente, de
conocer el funcionamiento de un centro, sus agentes, sus funciones y de
aprender de mi PC. Además, he conseguido alcanzar todas y cada una de las
competencias que perseguía–en buena parte– (las propias del máster y otras
relacionadas que se mencionan al inicio), por lo que considero mi actuación
plenamente satisfactoria.
El Prácticum II me ha permitido contextualizar y llevar a la práctica real lo

estudiado en las diferentes asignaturas del Máster, que antes solo era capaz
de comprender como teorización sin puesta en marcha. Esto ha contribuido a
enriquecer globalmente mi formación docente, académica y, sobre todo,
personal, al recordarme que estoy aquí por vocación a la enseñanza y amor a
los que se enseña. Y, por suerte, eso no cambiado, sino que, desde luego, lo
ha reforzado aún más.
BIBLIOGRAFÍA
Cabrerizo, J., Rubio, M. J., Castillo, S. y Cabrerizo, A. (2012). El Prácticum

del Máster en Formación del Profesorado en ESO, Bachillerato, FP y EOI.
Madrid: Pearson
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). La Práctica de la evaluación educativa.

Materiales e Instrumentos. Madrid. UNED-Pearson.
IES ROSAIS 2 (2016): Proyecto educativo del centro 2016- 2017.
IES ROSAIS 2 (2016): Programación general anual para el curso 2016-2017.
MEC (2006). Ley Orgánica de Educación de 3 de mayo (LOE)
MEC (2013). Ley Orgánica para la mejora de la Educación de 9 de diciembre

(LOMCE).
MEC (2014a). Real Decreto por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (Real Decreto 1105/2014,
26 de diciembre), Boletín Oficial del Estado, nº 3, 2014, 3 enero.
MEC (2014b). Orden por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (Orden
ECD/65/2015, 21 de enero), Boletín Oficial del Estado, nº 25, 2014, 29 enero.
MEC (2016): Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las
evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
(BOE 30/08/2016)
Vázquez Cano, E., Sevillano García, M.L. y Méndez Pérez, M.A. (2011).
Programar en Primaria y Secundaria. Madrid. Pearson.
Xunta de Galicia (2015): Decreto 86/2015 por el que se establece el currículo

de educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Galicia.
ANEXO 1
CUESTIONARIO DE INDICADORES DE LOGRO

PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE-
ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO
La valoración de cada una de las cuestiones planteadas se realiza en una escala 1 a 4,

marcando con X la casilla correspondiente, teniendo en cuenta que:
1. Significa: muy mal, muy poco, juicio muy negativo...
2. Significa: regular, poco, juicio más bien negativo....
3. Significa: suficiente, contento, juicio más bien positivo......
4. Significa: muy bien, mucho, muy contento, juicio muy positivo...
I. SOBRE ASPECTOS GENERALES 1 2 3 4
Valore la influencia que han tenido en su práctica docente los siguientes aspectos:
1 El número de alumnos de los grupos a los que ha dado clase

X
2 La heterogeneidad del alumnado

X
3 El interés del alumnado por la materia

X
La cantidad de actividades extraescolares realizadas por los grupos a

4
los que ha impartido clase X
5 El desarrollo de la tutoría en los grupos a los que has impartido clase X
6 El comportamiento de los grupos a los que ha impartido clase X
Las decisiones adoptadas por la Comisión de Coordinación

7
Pedagógica, en general X
Los itinerarios educativos establecidos por la Comisión de Coordinación

8 X
Pedagógica
9 El Plan de Atención a la Diversidad del Centro

X
10 Las relaciones con sus compañeros de Departamento

X
11 La coordinación con el Departamento de Orientación
X
A la hora de desarrollar las clases, he tenido en cuenta las

12
características de los alumnos X
1 2 3 4
En el desarrollo de las clases, he propiciado la participación de los

13 X
alumnos
14 He llevado a la práctica la programación prevista

X
He informado a cada grupo de alumnos de los elementos fundamentales X

15
de la programación de la materia
He perdido tiempo en las clases por falta de previsión o planificación por

16
mi parte X
17 He fundamentado mis “tomas de decisiones” en la reflexión X
He atendido a la diversidad de mis alumnos de acuerdo a lo establecido en

18
el Plan de Atención a la Diversidad del Centro X
II. SOBRE RELACIONES PROFESOR- ALUMNOS 1 2 3 4
19 He sido dialogante y respetuoso con todos y cada uno de mis alumnos X
20 He sido receptivo a sus demandas y preocupaciones

X
21 He tenido en cuenta sus intereses y necesidades

X
22 He promovido entre ellos buenas relaciones de trabajo

X
23 He propiciado el trabajo en grupo

X
24 Me he preocupado de “formar” y no sólo de “informar” X
25 Soy consciente de la función que desempeño como modelo y

como transmisor de valores X
26 He procurado que las clases fueran interesantes para los alumnos

X
27 He motivado a mis alumnos suficientemente
X
28 Me he preocupado por su crecimiento intelectual, humano, afectivo y ético

X
29 He promovido entre mis alumnos la crítica constructiva y reflexiva

X
30 He promovido entre mis alumnos la participación y colaboración

X
31 He fomentado entre mis alumnos la capacidad de análisis y síntesis

X
32 He fomentado entre mis alumnos el razonamiento lógico

X
33 He fomentado entre mis alumnos la expresión oral y escrita

X
34 He promovido conscientemente entre mis alumnos la educación en valores

X
1 2 3 4
He intentado promover entre mis alumnos:
35 Actitud de participación
X
36 Amistad
X
37 Autocontrol
X
38 Autoestima
X
39 Autenticidad
X
40 Autonomía X
41 Capacidad crítica
X
42 Coherencia
X
43 Compañerismo
X
44 Disciplina X
45 Éxito en los estudios

X
46 Gusto por el trabajo bien hecho

X
47 Hábitos de trabajo
X
48 Honradez
X
49 Laboriosidad
X
50 Libertad personal
X
51 Motivación X
52 Responsabilidad
X
53 Respeto hacia los demás

X
54 Respeto a la naturaleza
X
55 Sinceridad
X
56 Solidaridad
X
57 Tolerancia
X
58 Trabajo en equipo X
III. SOBRE ASPECTOS FORMATIVOS 1 2 3 4
Estoy al corriente de los últimos avances científicos en relación con las

59
materias que imparto X
Me he preocupado por conocer la realidad nacional e internacional que

60
pueda repercutir en las materias que he impartido X
61 Realizo con frecuencia actividades de formación científico-didáctica

X
62 Percibo la utilidad de los últimos cursos de actualización realizados
X
63 Me he coordinado en aspectos formativos con otros profesores

X
Me he coordinado y he colaborado con el Departamento de Orientación X

64
para ayudar a mis alumnos
Percibo que tengo necesidades de formación en las materias que he

65
impartido X
66 Me he preocupado por la innovación educativa

X
IV. SOBRE ASPECTOS METODOLÓGICOS 1 2 3 4
Conozco las actuales líneas metodológicas sobre las materias que

67
imparto X
68 He preparado las clases con tiempo suficiente X
Al inicio de cada tema di a conocer a mis alumnos lo principal y lo

69
accesorio del mismo X
He elaborado las unidades didácticas correspondientes a las materias que

70
imparto X
71 He utilizado la metodología establecida en la unidad didáctica

X
He ajustado mi práctica docente a las necesidades educativas de mis X

72
alumnos
73
He facilitado a mis alumnos que “aprendan a aprender”
X
He utilizado distintas metodologías, según la materia, el momento y las

74
necesidades de todos los alumnos X
Les he propuesto actividades grupales y colaborativas a realizar fuera del

75
aula X
He propuesto actividades de diferentes tipos: pensamiento

76
divergente, análisis y síntesis, elección múltiple…... X
Las actividades que he propuesto se adaptaron a la tipología de todos los

77
alumnos: a los de alto y bajo rendimiento, a los a.c.n.e.e........ X
78 Las actividades realizadas propiciaron la autonomía a los alumnos

X
He proporcionado actividades de ampliación a los alumnos que lo han

79
necesitado X
80 He realizado un seguimiento personal de cada alumno
X
He ayudado a mis alumnos a elaborar resúmenes o esquemas de los X

81
temas de las materias que he impartido
82 Mis clases han sido más prácticas que teóricas

X
83 He fomentado el aprendizaje individualizado

X
Les he inculcado que deben asumir su propia responsabilidad X

84
ante el trabajo
85 He fomentado su creatividad e iniciativa personal

X
86 He utilizado técnicas de estudio para que mejoren su rendimiento

X
87 He improvisado en algún momento

X
88 He realizado las adaptaciones curriculares necesarias X
89 Mi metodología ha despertado e incrementado el interés de mis

alumnos X
90 He propiciado que los alumnos adquieran las competencias X

establecidas
91 He procurado introducir elementos innovadores en mi práctica docente

X
He introducido cambios metodológicos en función de los resultados

92
obtenidos por los alumnos X
V. SOBRE LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1 2 3 4
93 He aportado a las clases materiales complementarios y actualizados X
He utilizado materiales variados en la clase: artículos de prensa, películas,

94
cómics, fotografías, música.......y no me he limitado al libro de texto X
95 He recomendado a mis alumnos bibliografía complementaria

X
He utilizado habitualmente las tecnologías de la información y la

96
comunicación (TIC) en mis clases X
Las TIC que más he utilizado son:

Herramientas ofimática: tratamiento de textos, hojas de
97
cálculo, bases de datos, etc. X
98 Presentaciones: PowerPoint, Prezi, etc.

X
Google Drive / Dropbox, etc.

99
X
Redes sociales: Facebook, Twitter

100
X
WhatsApp, otra mensajería instantánea

101
X
102 E-mail X
Otros
103
X
VI. SOBRE MI ACTIVIDAD EVALUADORA 1 2 3 4
Estoy al corriente de las diferentes modalidades de evaluación

104
X
105 Di a conocer a mis alumnos los criterios de evaluación al inicio del curso X
Informé a mis alumnos, al inicio del curso, sobre la forma de llevar a cabo
106
el proceso evaluador X
He realizado una evaluación con respecto a dichos criterios

107
X
Concibo la evaluación como un proceso

108
X
He realizado una evaluación formativa a lo largo del curso

109
X
He ido orientando a cada alumno individualmente sobre cómo mejorar su

110
proceso de aprendizaje X
111 He llevado a cabo una evaluación criterial

X
112 He evaluado el grado de adquisición de las competencias X
No me he limitado sólo a calificar, sino que he desarrollado un proceso

113
evaluador X
Para establecer la calificación tuve en cuenta los criterios de calificación
114
fijados en la programación X
La evaluación de los a.c.n.e.e. la realicé tomando como referencia lo

115
establecido en sus adaptaciones curriculares X
Las técnicas e instrumentos de evaluación que utilicé fueron adecuados al X

116
alumnado al que fueron dirigidos
He informado a mis alumnos de los resultados de la evaluación

117
X
He analizado individualmente con cada alumno, los resultados de su

118
proceso evaluador X
Yo me autoevalúo con frecuencia aunque no me lo exijan

119
X
He procurado que las sesiones de evaluación no fueran

120
“un canto de notas” X
Estoy enterado de las últimas normativas sobre evaluación

121
X
ANEXO 2

9,5-Diario de Prácticas-Nadia - Toledo-2017 PDF

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PRÁCTICUM II

IES ROSAIS 2 VIGO PONTEVEDRA

ESPECIALIDAD: LENGUA Y LITERATURA

PROFESOR COLABORADOR: MARÍA JESÚS PÉREZ

CENTRO ASOCIADO PONTEVEDRA

TUTORA: BEATRIZ RODRÍGUEZ LÓPEZ

DIARIO DE Correo: ntoledo5@alumno.uned.es

PRÁCTICAS Nadia Daiana Toledo

Máster en formación del profesorado de ESO,

El siguiente diario presenta las actividades y reflexiones diarias de mi

(2) Facilitar la construcción del conocimiento desde una primera observación de

(1) Integración de los saberes y desempeño de prácticas integradoras del

(2) Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

(3) Construcción de un sistema metodológico integrado.

(4) Competencias transversales, relacionadas con la organización y

(5) Competencias interpersonales para: trabajar en equipo, colaborar con

(6) Competencias sistémicas para: aprender de forma autónoma, desarrollar la

Tipo de centro educativo (público)

Etapa educativa donde realiza las prácticas (ESO)

Materia educativa (Lengua y literatura)

Documentos y normativa de uso

Actividades y grado de consecución de competencias

Actividades que realiza y aportaciones de las mismas a su conocimiento

Profesional colaborador/ Estilo Docente:

Metodología de Enseñanza/Estilo Docente

Características de la comunicación con los estudiantes y con él mismo

Materiales y recursos que utiliza

Métodos y características de la evaluación que utiliza

Sobre su actuación en las prácticas

Sobre la actuación del resto de participantes

1º QUINCENA: 42 horas de estancia en el centro de prácticas.

Hora Actividad Competencias- Recursos

8:40 Lectura de las guías y Planificación del

Inicio del diario. Gestión de recursos Tutor colaborador.

para la creación del

9:50 Reunión con el PC Decidir metodología Ordenador.

11:40 Finalización del Planificar el proceso Ordenador.

13:00 Comienzo de la Planificar el proceso Ordenador.

Reflexión de la actividad diaria- Aportes

El PC y yo hemos estado en constante correspondencia para no cortar el

La consulta de la legislación para comenzar la programación es tediosa,

8:40 Programación. Planificar el proceso

9:50 Breve reunión con la Aportar Ordenador.

Rellenar la ficha de la Internet.

10:40 Asistencia a una Comprender los El especialista en

11:50 1º BACH A Desarrollo de la Ordenador.

12:40 Charla con los Aprender a Alumnos

13:50 Diario de aprendizaje. Integrar el Ordenador.

Reflexión de la actividad diaria- Aportaciones

CONTEXTO ACTIVIDADES PC MI ACTUACIÓN PARTICIPANTES

La programación me está llevando tiempo, o eso creo, pues me surgen

La charla sobre bulimia y anorexia ha sido muy interesante para afianzar

La primera clase con 1º Bach en general bien, aunque me sentí muy

Hora Actividad Competencias- Recursos

8:40 Programación. Planificar el proceso

9:40 Reunión con el PC. Comentar los Ordenador.

10:00 Programación. Planificar el proceso Ordenador.

Trabajar de forma Guías.

eficaz sobre los

11:00 CLASE 3º A Retomar el contacto. Libreta de apuntes.

11:50 CLASE 2º BACH Visualizar una clase Libreta de apuntes.

12:40 Diario de prácticas Integrar el