4° Abril - Arte y Cultura

INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf.
282078 - Arequipa
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
SEMANA N°01
“Explorando mi cuerpo”
ACTIVIDAD N°02
“ Soy diferente, pero con cualidades”
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Se prepara dibujos de autorretratos - Espejo
dibujados a lápiz - Cartulina
- Preparar ficha de actividades - Lápiz
- Témpera o acuarelas
- Borrador
INICIO
Desafiar e inspirar
 Se miran en un espejo y se pide que miren detalladamente su rostro.
 Responden a las preguntas ¿Cómo son sus características físicas?, ¿qué los hace únicos?
¿Qué emociones pueden expresar?
 Se propone un reto: ¿Cómo pueden dibujar su autorretrato? ¿Qué técnica usarían para
dibujarse?
 Se comunica el propósito de la sesión:
DIBUJAR NUESTRO AUTORRETRATO
 Seleccionan normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Respetar a nuestros compañeros.
 Compartir y cuidar materiales.
DESARROLLO:
Imaginar y generar ideas
 Observan autorretratos dibujados a lápiz.
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IV - Abril 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf. 282078 - Arequipa
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 Responden a la preguntas ¿Cómo podemos hacer para dibujar nuestro rostro? ¿Qué debemos
tener en cuenta? ¿La forma de nuestros ojos, boca y nariz serán iguales a los demás?
Planificar
 Se entabla diálogo con los niños y niñas para que dibujen su rostro responde preguntas: ¿Qué
técnica de dibujo sabe? ¿Qué materiales podemos usar?
 Se asignan tareas para el dibujo de su autorretrato:
 Reparto de materiales (Cartulina, lápiz)
 Utilización de espejos.
Explorar y experimentar
 Dibujan el contorno de su rostro y las formas principales con su lápiz suavemente, se ayudan con
espejos o fotografías para tener en cuenta sus rasgos fisionómicos del rostro.
 Se indica a los estudiantes que pueden incluir objetos o detalles alrededor del autorretrato.
 Se explica técnicas para dibujar los rostros.
Se dibuja un círculo. Se divide en tres partes. Se

añade una parte más y se alarga el círculo.
La parte inferior se divide en dos.
Los ojos se colocan sobre la línea central. La nariz y

las orejas encima de la siguiente. La boca sobre la
línea que divide por la mitad la última parte.
Si se divide en cinco verticalmente:

Los ojos ocupan los huecos b y d y la nariz el c. Así la
separación entre lateral y cada ojo y entre los dos ojos es
igual al ancho del ojo.
- La parte superior de cejas y orejas están a la misma altura.

- Dibujando una línea desde el centro entre los ojos pasando por el
borde de la nariz se tiene el ancho de la boca.
- Dibujando una línea desde la nariz pasando por el exterior de los ojos
se tiene el exterior de las cejas.
Producir trabajos preliminares

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IV - Abril 2
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 Culminan de dibujar, se pide que empiecen a mezclar témperas o acuarelas para obtener colores
diferentes para la piel, el pelo, los ojos, etc.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Observan los detalles de su rostro dibujado y los afinan.
 Pintan su autorretrato con las mezclas realizadas anteriormente.
Presentar y compartir
 Presentan sus autorretratos y los exponen mediante la técnica del museo
CIERRE:
Reflexiono y me evalúo
 Realizan un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que explique cómo
sintió al dibujar su autorretrato y que tuvo en cuenta para su dibujo.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué detalles tuvieron en cuenta para el
dibujo de su autorretrato?, ¿Qué dificultades tuvieron al dibujar su autorretrato?, ¿Para qué nos
servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar sus características físicas, cualidades gustos
e interés?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA PARA LA CASA
 Dibujan y completan rostros de dibujos.
 Completa en las hileras cada cara para que todas sean iguales al modelo.
SEMANA N°01
“Explorando mi cuerpo”
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IV - Abril 3
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ACTIVIDAD N°04
“Razono y soy creativo”
- Preparar maqueta - Trupan o tripley
- Prepara copias de los órganos del aparato - Plastilina
masculino y femenino. - Lápiz
- Témpera o acuarelas
- Borrador
INICIO
Desafiar e inspirar
 Recuerdan la sesión anterior sobre los órganos reproductores femenino y masculino.
 Observan láminas de los órganos reproductores femenino y masculino.
 Responden a las preguntas ¿Qué observan? ¿Cuál es el órgano reproductor masculino? ¿Cuál
es el órgano reproductor femenino?
 Se propone un reto: ¿Cómo podemos elaborar una maqueta? ¿Qué pasos podemos seguir?
ELABORAR UNA MAQUETA DEL APARATO REPRODUCTOR
DESARROLLO:
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IV - Abril 4
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 Observan maquetas del aparato reproductor masculino y femenino.
 Responden a la preguntas ¿Qué podemos hacer para elaborar una maqueta? ¿Qué debemos
tener en cuenta? ¿Creen que podemos representar de forma creativa el aparato reproductor?
Planificar
 Dialogamos con los niños y niñas sobre sobre cómo elaboraran su maqueta: ¿Cómo lo
elaboraremos? ¿Qué materiales podemos usar? ¿Qué pasos debemos seguir?
 Se selecciona los materiales y que grupos elaboran la maqueta de órgano reproductor femenino
o masculino:
 Reparto de materiales (Trupan, lápiz)
 Utilización de plastilina.
 Usamos témperas.
 Plumón indeleble.
 Dibujan en el trupan o tripley el órgano reproductor femenino o masculino en el grupo consignado
o se puede dar plantillas para que lo peguen.
 Pintan con las témperas sin pasarse de los bordes.

 Moldean plastilina para cada órgano del sistema reproductor.
 Señalan los órganos reproductores y completan la maqueta con los órganos moldeados con la
plastilina.
 Observar los detalles los detalles de la maqueta elaborada y los órganos que la conforman.
 Señalan los órganos los aparatos reproductores y con el plumón indeleble escriben los órganos.
 Presentan su maqueta ya terminada y exponen los pasos que realizaron para su elaboración.
 Dibujan la maqueta del aparato reproductor.
CIERRE:
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IV - Abril 5
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 Realizan un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que explique porque
elaboro la maqueta.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué detalles tuvieron en cuenta para
elaborar su maqueta?, ¿Qué dificultades tuvieron al elaborar la maqueta?, ¿Para qué nos servirá
lo aprendido?
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al razona y al identificas los órganos reproductores en
una maqueta?
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IV - Abril 6
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SEMANA N°02
“¡Los hábitos saludables! nos mantiene sanos”
ACTIVIDAD N°06
“Tenemos un corazón saludable”

- Preparar la poesía en un papelote. - Poesía
- Muestras de la técnica de la dactilopintura. - Plato
- Témpera
- Agua
- Cartulina o hoja bond
INICIO
Desafiar e inspirar
 Recitan la poesía al corazón del aparato respiratorio.
Poesía del aparato
circulatorio
Cuando el corazón late
hace tic tac, tic tac,
y mueve la sangre,
con gran velocidad.
La sangre recorre el cuerpo

viajando por las venas,
y si te haces una herida
te dará mucha pena.
El aparato circulatorio
la forma el corazón,
y la sangre que recorre
nuestro cuerpo con amor.
 Responden a las preguntas ¿Les gusto la poesía? ¿Qué hace nuestro corazón? ¿Qué recorre
todo nuestro cuerpo?
 Se propone un reto: Si no usamos un pincel para pintar ¿Con qué parte de nuestro cuerpo
podemos pintar? ¿Cómo podemos pintar con los dedos?
PINTAR EL APARATO CIRCULATORIO
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO:
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IV - Abril 7
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 Observan imágenes de dactilopintura.
 Responden a la preguntas ¿Cómo están pintadas? ¿Habrán usado un pincel para pintar? ¿Qué
es la dactilopintura? ¿Saben cómo usar esa técnica?
 Se explica sobre la técnica de la dactilopintura:
Dactilopintura
Utilizar los dedos y las manos para pintar. Mediante la manipulación de la
pasta o pintura de dedos se desarrolla la sensibilidad y mejora la
expresión artística, verbal y de emociones, sobre todo si es una actividad
llevada a cabo en grupo, con amigos o con la familia.
Planificar
 Dialogamos con los niños y niñas sobre sobre cómo pintar con la técnica de la dactilopintura:
¿Qué usaremos para pintar que no sea un pincel? ¿Qué pasos debemos seguir?
 Seleccionan los materiales y en grupos pintar con la técnica de la dactilopintura:
 Reparto de materiales (Cartulina)
 Usamos témperas.
 Piensan en que es lo que quieren pintar con los dedos.
 Mezclan en un tazón los colores de témpera que necesiten con un poco de agua y se mezcla
bien.
 Realizan la mezcla con sus dedos.
 Empiezan a pintar usando sus dedos y palmas sobre la hoja de papel bond y la esparce con sus
dedos.
 Combinan los colores que deseen para su obra artística.
 Pueden realizar movimientos con un solo dedo.
 Pintar los órganos del sistema circulatorio.

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IV - Abril 8
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 Observar su dactilopintura y responden a las preguntas ¿Creen que esta completo? ¿Qué le
falta? ¿Cómo lo completarían?
 Culminan su dactilopintura completando su obra artística. Ejemplo:
 Presentan su dactilopintura ya terminada; exponen los pasos que realizaron para su elaboración
y que es lo que desean expresar.
CIERRE:
 Se pide a un voluntario que explique cómo pintaron con sus dedos usando la técnica de la
dactilopintura.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo usaron la técnica de la
dactilopintura?, ¿Qué expresaron con su pintura de dedos?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Pintan en casa usando la técnica de la dactilopintura.
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IV - Abril 9
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SEMANA N°02
“¡Los hábitos saludables! nos mantiene sanos”
ACTIVIDAD N°09
“Practicando hábitos de higiene personal”
- Se prepara un papelote en forma de toalla - Papelote
- Preparar ficha de imágenes con líneas - Lápiz
- Colores
- Borrador
- Fichas de imágenes
INICIO
 Entonan canciones de los útiles de aseo.
ME ASEO
Me lavo la cara, las manos, los pies
doy muchas palmadas
y empiezo otra vez.
Me lavo la tripa, las piernas, los pies
doy muchas patadas
y empiezo otra vez.
Me lavo la boca, las orejas, los pies
hago molinillos
y empiezo otra vez.
Me lavo la cabeza, la nariz y los pies
doy muchas vueltas
y empiezo otra vez.
El Cepillo Pillo
Hoy traigo en mi bolsillo un cepillo que es muy pillo,
después de las comidas a mis dientes saca brillo.
Los dientes de arriba los cepillo para abajo,
los dientes de abajo los cepillo para arriba.
¡Ay! mi cepillo Pillo limpias muelas y colmillos
¡Ay! mi cepillo Pillo es mi mejor amigo.
Desafiar e inspirar
 Se presenta en la pizarra un papelote en forma de toalla, se pide que lo adornen con diferentes
líneas.
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IV - Abril 10
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 Responden a las preguntas ¿Cómo son sus características físicas?, ¿qué los hace únicos?
¿Qué emociones puedes expresar?¿Para qué utilizamos las toallas?
 Se propone un reto: ¿Cómo pueden dibujar usando diversas líneas?
HOY DIBUJAREMOS OBJETOS DE ASEO USANDO LA TÉCNICA DE LÍNEAS
DESARROLLO:
 Responden a las preguntas ¿Qué podemos dibujar usando líneas? ¿Qué tipos de líneas
conocen?
 Proponemos a los niños(as) completar distintos caminos en dibujos, utilizando regla u otros
objetos con bordes rectos cuando lo necesiten. Diferencian líneas rectas de líneas curvas.
También se pueden utilizar los dedos o lana para recorrer los caminos.
Planificar
 Se asignan tareas para el dibujo con líneas
 Reparto de materiales (Cartulina, lápiz)
 Dibujos con diferentes líneas.
 Dibujan usando diversas líneas, pueden ayudarse con su regla para dibujar líneas rectas o líneas
curvas con cuerpos redondos objetos de aseo
 Se indica a los estudiantes que pueden combinar diferentes tipos de líneas.

 Se explica en qué consisten las líneas para el dibujo.
TIPOS DE LÍNEAS
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IV - Abril 11
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Podemos clasificar todas las líneas en dos grandes tipos: líneas curvas y líneas
poligonales, dependiendo si los puntos que la forman siguen la misma dirección o no.
Ambas pueden ser abiertas o cerradas.
De esta forma, vamos a establecer 3 tipos de líneas:
LÍNEAS CURVAS LÍNEAS POLIGONALES LÍNEAS MIXTAS
Pueden ser abiertas o Pueden ser abiertas o Pueden ser abiertas o
cerradas. cerradas. cerradas.
Hay muchos tipos: Pueden recibir otros Son una mezcla de líneas
onduladas, espirales, nombres, como curvas poligonales.
parábola, hipérbola, quebradas. La diferencia No hay tipos específicos.
elipse, ovalo, ovoide. El entre una línea poligonal
tipo más importante es la cerrada y un polígono es
circunferencia, un caso que este último también
especial de línea curva está formado por su
cerrada en el que todos interior. Hay un caso
sus puntos están a la especial que es la línea
misma distancia de otro recta.
llamado centro. Tipos: poligonales
triangulares,
pentagonales, etc.
Líneas curvas abiertas Líneas curvas cerradas Líneas poligonales abiertas
Líneas poligonales cerradas Líneas mixtas abiertas Líneas mixtas cerradas

 Culminan de dibujar, se indica que al culminar su dibujo lo pintaran usando líneas.
 Observar los dibujos realizados con líneas y lo mejoran.
 Pintan su dibujo de líneas con el mismo tipo de línea. Ejemplo:
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IV - Abril 12
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 Presentan sus dibujos de líneas y los exponen mediante la técnica del museo
CIERRE:
sintió al dibujar usando diversos tipos de líneas
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué tipos de líneas usaron en sus dibujos?,
¿Qué dificultades tuvieron al dibujar?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al practicar hábitos de higiene personal?
TAREA PARA LA CASA
 Repasan las líneas y las colorean usando líneas.
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IV - Abril 13
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PROYECTO DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°05
“Clasificamos nuestros textos”
- Se prepara ejemplos o imágenes de - Microporoso
portafolios. - Lápiz
- Preparar los textos impresos de internet de - Tijera
la sesión anterior
- Silicona
INICIO
Desafiar e inspirar
 Se presenta imágenes de portafolios, se indica que observen y luego lo describen.
 Responden a preguntas: ¿Les gustó el portafolio? ¿Qué dibujos tienen? ¿Qué es el portafolio del
estudiante? ¿Para qué nos sirve?
 Se propone un reto: ¿Cómo Podemos elaborar un portafolio? ¿Para qué nos servirá el portafolio?
¿Qué adornos le podríamos colocar?
ELABORAR PORTAFOLIOS PARA LA CLASIFICAR LAS LECTURAS
DESARROLLO:
 Se pide a los niños que saquen las lecturas impresas de internet y las clasifiquen de acuerdo al
tipo de texto.
 Dialogan sobre los textos clasificados ¿De qué tratan los textos?, ¿Qué tipo de texto es? ¿Dónde
las podrían coleccionar?
 Responden a las preguntas ¿Qué podemos elaborar para archivar estos textos? ¿Qué
necesitaríamos? ¿Cómo lo elaboraríamos?
Planificar
 Asignan tareas para la elaboración del portafolio para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
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IV - Abril 14
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Clasificar las lecturas y reparto de Grupo 1
materiales
Elaborar un portafolio de narraciones Grupo 2
Elaborar un portafolio de descripciones Grupo 3
Elaborar un portafolio de instrucciones Grupo 4
 Se entrega cada grupo un archivador vacío el cual lo decorarán y organizarán.
 Comienzan con la elaboración de su portafolio en el que se les brinda un tiempo prudente.
 Se indica a los estudiantes que pueden realizar imágenes y letras recortadas con Microporoso.
 Utilizan adecuadamente la técnica del recorte para elaborar el archivador y pegan en el
archivador las imágenes y letras.
 Observar sus archivadores mejoran su presentación.
Mi
Portafolio
de
lecturas
Cuento Receta Adivinan-

zas
 Culminando la actividad, proceder a organizar el interior del portafolio como la portada con los
títulos de los textos que podrán encontrar en el portafolio.
 Terminan de organizar los textos en el portafolio
 Se ubican en media luna y realizan la exposición de sus portafolios elaborados.
 Expresan su opinión del trabajo de sus demás compañeros.
CIERRE:
 Realizan un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que explique la
importancia de tener un portafolio.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué elaboramos para clasificar los textos?,
¿Qué dificultades tuvieron en su elaboración?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Elaboran la tapa para el portafolio de sus producciones.
Mi producción Mis cuentos

Descripciones
Adivinanzas
Nombre Chistes
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IV - Abril 15
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PROYECTO
ACTIVIDAD N°07
“Un momento de lectura”
- Preparar el video - Video
- Prepara el guion teatral - Guion teatral
INICIO
 Se dialoga respecto a la sesión anterior de la narración del guion teatral leída.
 Se motiva con el video de una obra de teatro “El león y el ratón”. https://www.youtube.com/watch?
v=hAT8I5zEoNs
 Responden a las preguntas ¿Qué personajes intervienen en la obra de teatro? ¿Qué paso con el
león? ¿Quién lo ayudo? ¿Les gusto la obra de teatro?
 ¿Qué es una obra de teatro? ¿Cómo debemos actuar?
REFLEXIONAR A PARTIR DE LA DRAMATIZACIÓN UN GUION TEATRAL
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.
DESARROLLO:
 Se presenta un desafío que presenten una obra teatral.
 Forman grupos de trabajo para asumir los roles de los personajes a partir del guion teatral leído
en la sesión anterior: “Un niño nuevo de cuarto grado”.
 Realizan los ensayos para presentar su obra teatral.
 Acondicionan el aula para presentar la obra de teatro en el aula.
 Presentan cada uno de los grupos la dramatización de la obra de teatro.
 Reflexionan sobre la obra de teatro dramatizada como observador y como actor.
Una reacción inicial.
 Expresan sus reacciones sobre la obra de teatro observada mediante las preguntas ¿Cuál es tu
impresión de la obra de teatro presentada?, ¿A qué te recuerda esta obra de teatro?, ¿Qué te
hace sentir? ¿Qué te sorprende o te desconcierta la obra de teatro?
Descripción de lo que observa o experimenta.
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IV - Abril 16
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 Mediante lluvia de ideas recuerdan la obra de teatro mediante las preguntas ¿Qué observaron en
la obra de teatro? ¿Expresaron de qué trataba? ¿Qué te llamo más la atención? ¿Cómo
interpretaron a los personajes? ¿Transmitieron emociones?
Análisis e interpretación.
 Responden a las preguntas ¿Cómo ambientaron el escenario? ¿Tenía relación a la obra de
teatro? ¿Por qué? ¿Qué creen que pueda mejorar? ¿Creen que los personajes transmitieron
emociones? ¿Qué personaje les gustó más? ¿Cuál fue el tema de la obra de teatro? ¿Qué
mensaje trasmitieron en la obra de teatro? ¿Vieron algo parecido a la obra de teatro?
La expresión de un punto de vista informado.
 Reflexionan sobre la actuación de su obra de teatro que presentaron y como observador ¿Quién
interpreto adecuadamente al personaje y transmitió con más naturalidad las emociones y
sentimiento? ¿Qué dificultades tuvieron al actuar? ¿Qué creen que falto interpretar al personaje?
¿Cómo lo pueden mejorar en las próximas presentaciones? ¿Por qué? ¿Qué recomendaciones
les darías?
CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Cómo
presentaron su obra teatral? ¿Fue bueno reflexionar sobre la dramatización presentada? ¿para
qué les servirá lo aprendido?
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al realizar una obra de teatro con títeres de papel?
TAREA PARA LA CASA
1. Grafican la escena que más les gusto de la obra de teatro presentada.
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IV - Abril 17
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PROYECTO
ACTIVIDAD N°08
“Soy creativo al ilustrar textos”
- Se prepara ejemplos de collage con tela. - Cartulina
- Hojas afiche
- Tijeras
- Tela
Desafiar e inspirar
 Observan imágenes de collage de tela.
 Responden a las preguntas ¿Qué observan en las imágenes? ¿De qué material han sido
elaborados?
 Se propone un reto: ¿Qué técnica observaron?, ¿Cómo pueden elaborar un collage con telas?
HOY ELABORAMOS UN COLLAGE DE TELA
 Compartir materiales.
DESARROLLO:
 Se presentan telas de diversos colores y textura.
 Manipulan las telas para crear expresiones artísticas como las que observaron.
 Responden a la preguntas ¿Sobre qué tema pueden expresar su collage? ¿Cómo pueden
expresarlo?
 Escriben en tarjetas metaplan los temas que quieren expresar en el collage. Ejemplo:
Personajes de obra de teatro Secuencia de un cuento
Planificar
 Responden a las preguntas ¿Qué técnica podemos usar para expresar nuestro collage? ¿Qué
materiales usaremos? ¿Cómo nos organizaremos?
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IV - Abril 18
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 Forman equipos para asumir tareas para la elaboración del collage:
 Reparto de materiales (telas de colores, silicona y tijeras)
 Organizar el espacio para la elaboración del collage
 Elaboran sus collages sobre el tema que desea expresar a partir de sus propias ideas y
técnicas. Se orienta mediante las preguntas ¿Qué pueden hacer para elaborar el collage?
¿Qué telas necesitaran? ¿Expresan el mensaje que quieren dar a conocer?
 Presentamos nuevos collage de tela.
Collage de personaje Collage de una

narración
 Elaboran su collage usando las técnicas del recortado y el contraste de los colores según las
telas.
 Observan los detalles del collage y los mejoran para su presentación.
 Presentan sus collage ya terminada mediante la técnica del museo.
 Exponen como elaboraron y cuál es el mensaje de su obrar artística.
CIERRE:
sintió al elaborar su collage de tela.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo elaboraron su collage de tela? ¿qué
dificultades tuvieron al elaborar el collage de tela? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Elabora otro collage de tela con sus padres.
 Adorna creativamente con collage de telas la secuencia de cuento.
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IV - Abril 19

4° Abril - Arte y Cultura

Caricato da

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf.

Se dibuja un círculo. Se divide en tres partes. Se

Los ojos se colocan sobre la línea central. La nariz y

Si se divide en cinco verticalmente:

- La parte superior de cejas y orejas están a la misma altura.

Producir trabajos preliminares

 Pintan con las témperas sin pasarse de los bordes.

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se

La sangre recorre el cuerpo

Revisar y afinar los detalles de mi trabajo

 Se indica a los estudiantes que pueden combinar diferentes tipos de líneas.

Líneas curvas abiertas Líneas curvas cerradas Líneas poligonales abiertas

Líneas poligonales cerradas Líneas mixtas abiertas Líneas mixtas cerradas

Producir trabajos preliminares

Cuento Receta Adivinan-

Mi producción Mis cuentos

Collage de personaje Collage de una

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