Plan de trabajo UAP – Trabajo Social

I. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

1.1. UBICACIÒN Y DIRECCIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICAS

El colegio “Federick” se encuentra ubicada en la Provincia de Chupaca, en el

Distrito del Pilcomayo, Jr. San Martin

1
1.2. DOCUMENTOS LEGALES DE LA INSTITUCIÓN

2
  BASE LEGAL

a) Directiva N° 004-82-INAP/DNR.- Normas para la Formulación,

Aprobación, Revisión y/o Modificación de los Cuadros para
Asignación de Personal (CAP) de los Organismos de la
Administración Publica, aprobada por el Decreto Supremo N° 002-
82-PCM del 02-FEB-1983.

b) Directiva N° 001-95-INAP/DNR.- Normas para la formulación del

Manual de Organización y Funciones, aprobada por la Resolución
Jefatural N° 095-95-INAP/DNR, del 11-JUL-1995, Resolución N°
1677-91-CU de la Estructura Básica de la UNCP y Resolución N°
00898-CU-2010 del 27 de Setiembre 2010, que aprueba el Nuevo
Reglamento de Organización y Funciones (ROF).

 SUNAT
N° RUC 10200658847

 Página Web

https://guia-junin.portaldeeducacion.pe/inicial-jardin/COLEGIO-
FEDERICK-pilcomayo-huancayo-junin-i28995.htm

 Teléfonos

Dirección : 942860500

Secretaria :

Asuntos Académicos :

1.3. CARACTERISTICAS DE LA INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO DE

PRÁCTICAS FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

La institución Educativa Particular “Frederick” cuenta con 3 niveles educativos

(inicial, primaria y secundaria), la misma que es de material noble.

3
 En el primer piso se ubican: la oficina de Dirección, Departamento psicológico,
la oficina de secretaria, el parque de recreación, 5 Salones de clases del nivel
inicial y servicios higiénicos.
En el segundo piso se encuentran las 11 aulas del nivel primario.
En el tercer piso y cuarto piso se encuentran las 10 aulas del nivel secundario.

1.4. DURACIÓN:

El programa del plan de trabajo se realizará en 6 semanas.

1.5. HORARIO DE TRABAJO:

El trabajo a desarrollarse será de 7:45am a 4:00 pm los lunes, martes,

miércoles, jueves y viernes. Haciendo un total de 8 horas y media diarias y
que en seis días hace un total de 54 horas.

1.6. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LA INSTITUCION

EDUCATICA ‘’FEDERICK’’

DIRECTOR

4
 ASOCIACION DE PADRES,
MADRES, TUTORES Y AMIGOS DE SUB DIRECCION
LA ESCUELA

SECRETARIA

ASAMBLEA
DEPARTAMENTO
PSICOLÓGICO Y PROFESORES
ORIENTACION

PORTERO CONSERJE

ALUMNOS

1.7. AREA:

Departamento Psicológico y Sistema Tutorial de la facultad de Trabajo Social

Semestre Académico : 2019-IX
Coordinadora del Sistema tutorial : Ps. Lic. Luz Vera Prado.
Numero de celular :

1.8. FACILIDADES QUE PRESENTA LA INSTITUCION EDUCATIVA FERERICK

(Recursos humanos, materiales de infraestructura y de trámites)

5
 1.8.1. Recursos Humanos

 ESTRATEGICO
Director: Federico Párraga Peñaloza

 TACTICO
Sub directora Mariela Salazar Cerpa

 OPERATIVO :

N° de alumnos : 420

Tutores por semestre :

APELLIDOS Y NOMBRE GRADO TELEFONO

Casimiro Carrasco, Ketty Susan 3-4 Años 948-682759

Quintanilla Chihuan, Nubia Irma 5 años 981-558817

Vásquez Torres, Azucena 1° Primaria 967-833510

Huamanlazo Jiménez, Cleny 2° Primaria 996-121487

Chávez Torres, Gabriela 3° Primaria 986-152501

Ramírez Paúcar, Pamela 4° Primaria 945-928802

Basilio Rojas, Julissa 5° Primaria 964-149457

López Alva, Iván 6° Primaria 964-408435

Vera Reátegui, Iván 1° Secundaria 922-391684

Meza Vílchez, Carlos 2° Secundaria 966-213815

Recuay Izaguirre, Tatiana 3° Secundaria 932-898035

Salazar Martínez, Mariela 4° Secundaria 962-574529

Cornelio Chanco, Edgar 5° Secundaria 975-287904

Castellanos Felipe, Édison Tutoría 964-263880

Tarazona, Alexis Karate 964-814134

6
 Hans Paúcar Orihuela Secretaria

Inga Meza, Francisco Conserje

Medina, Antonia Limpieza

1.8.2. Recursos materiales

 Útiles de escritorio
 Aparatos audio-visuales
 Computadoras, Proyector multimedia, impresora.
 Internet.
 Pizarras acrílicas.

1.8.3. Batería de Pruebas psicológicas

 Coopersmith (Autoestima)
 Test de Asertividad
 Ice de Barrón (Inteligencia Emocional)

II. FUNDAMENTACION

El presente plan de trabajo tiene como fin ayudar a los alumnos a lograr una buena
inteligencia social. Debido a que hemos llegado a identificar problemas dentro del
centro educativo como: Baja autoestima, la falta de asertividad y problemas para
expresar sus emociones, para lo cual deseamos abordar en las debilidades
encontradas para mejorar habilidades sociales, según Karl Albrecht nos habla “La
Inteligencia social es la capacidad que tiene una persona para relacionarse con las
demás personas de manera empática y asertiva”, a partir de lo expuesto
buscaremos fortalecer su capacidad interpersonal de manera adecuada frente a los
diferentes problemas sociales y emocionales.

El presente plan de trabajo educativo, se está realizando para poder contribuir al

desarrollo de los estudiantes que están dentro de la institución educativa particular

7
 “FEDERICK” donde es un aspecto primordial para el crecimiento social y académico
que ayudara a futuro al bienestar socio emocional del estudiante.

OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL

 Desarrollar la inteligencia social en los estudiantes de la institución

educativa particular” FEDERICK” para un buen rendimiento académico.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Dimensión Autoestima

 Evaluar el test de autoestima “Cooper Smith” en los estudiantes de la Institución Educativa

Privada “Federick”.

 Redactar informes del test de autoestima “Cooper Smith” de los estudiantes de la Institución
Educativa Privada “Federick”.

 Desarrollar talleres para mejorar la autoestima, de los estudiantes de la Institución Educativa

Privada “Federick”.

Dimensión Inteligencia Emocional

 Evaluar el test de inteligencia emocional “ICE de Baron”, en los estudiantes de la Institución
Educativa Privada “Federick”.

 Redactar informes de inteligencia emocional “ICE de Baron” de los estudiantes de la Institución

Educativa Privada “Federick”.

 Desarrollar talleres para mejorar la inteligencia emocional de los estudiantes de la Institución

Educativa Privada “Federick”

Dimensión Asertividad
 Evaluar el test de “asertividad” en los estudiantes de la Institución Educativa Privada
“Federick”.

8
  Redactar informes del test de asertividad, de los estudiantes de la Institución Educativa Privada
“Federick”.

 Desarrollar talleres para mejorar la asertividad, de los estudiantes de la Institución Educativa

Privada “Federick”.

III. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

I. ACTIVIDADES DEL PROGRAMA INTELIGENCIA SOCIAL (AUTOESTIMA,

INTELIGENCIA EMOCIONAL)

 estructura del taller de Autoestima

MODULO CONTENIDO ACTIVIDAD LOGROS ESPERADOS

PRIMERO Autoconocimiento y -Presentación - Recepción del tema y una
autoconcepto comprensión clara.
-Dinámica rompe - Concientizar a los y las estudiantes
acerca del tema.
hielo
- Promover en los estudiantes que
-Conceptualización reconozcan sus cualidades y
aspectos por mejorar. Así mismo,
del tema que comprendan las creencias que
se van creando y se manifiestan en
-Dinámica central. la conducta.
-Cierre

SEGUNDA Autoevaluación y -Presentación - Reconocer los estándares de

evaluación que se utilizan al
autoaceptación -Vídeo. momento de calificar una conducta
como adecuada o inadecuada.
-Conceptualización
- Promover la aceptación, tanto de
del tema. las cualidades y defectos para
promover el proceso de
-Dinámica central. transformación.

-Cierre

TERCERO Autorrespeto y -Presentación - Generar que los estudiantes

puedan manejar sus emociones y

9
 Autoestima -Dinámica de inicio. sentimientos de manera
conveniente.
-Conceptualización - Promover que los estudiantes
reconozcan sus propias escalas de
del tema
valores, para después poder
Dinámica central conocer el del otro.

-cierre

ACTIVIDADES DESARROLLADAS

TALLER: FORTALECIENDO MI AUTOESTIMA

PRIMERA SESIÓN: AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOCONCEPTO

FASES TIEMPO ACTIVIDADES OBJETIVOS

Bienvenida y 5 min El coordinador dará inicio a la Dar a conocer a los

sesión con la presentación de los estudiantes el tema
Presentación ponentes, además de una pequeña principal
introducción explicando de manera
breve los componentes de la del taller
autoestima.

Vivenciar 10 min Realizar la dinámica de inicio. Integración y conocer a Pelota o balón

Para que el grupo se vaya pequeño
conociendo. nuestros compañeros

Primero, se les pide a los

estudiantes que formen grupos de
dos y se les pide que se presenten
al otro compañero incluyendo sus
nombres, edades, gustos,
preferencias, lo que les disgusta,
etc. y viceversa.

Finalmente, cada estudiante

presentará al otro compañero
recordando la información que ha

10
 recibido.

Compartir 5 min Posteriormente, se compartirá Integrar y conocer más a

cómo se han sentido cuando fueron
presentados por el otro compañero. sus compañeros.

Generalizar 10 min Utilizando herramientas Lograr que los Proyector

tecnológicas e informáticas se participantes se Presentación de
procede a exponer el tema, interesen en el tema. Y
promoviendo la participación lograr su participación. PPT
activa de los participantes.

aplicar 20 min Dinámica central: El árbol Se les Que los estudiantes -Hoja bond
indica a los alumnos que dibujen puedan reconocer
un árbol en una hoja, con sus sobre sus capacidades, -Lapiceros
raíces, ramas, hojas y frutos. En las cualidades positivas y - Música
raíces escribirán las cualidades logros que han
positivas que cada uno cree tener, desarrollado a lo largo contemporánea
en las ramas, las cosas positivas de su vida
que hacen y en los frutos, los
éxitos o triunfos. Se pone música
clásica de fondo para ayudarles a
concentrarse y relajarse. Una vez
terminen, deben escribir su nombre
y sus apellidos en la parte superior
del dibujo.

Finalmente pasarán a exponer su

trabajo con el grupo

cierre 5 min Retroalimentación colectiva

SEGUNDA SESIÓN: AUTOEVALUACIÓN Y AUTOACEPTACIÓN

FASE TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES NECESARIOS

Bienvenida y 5 mjn El coordinador dará inicio a la Generar un

sesión clima de
presentación confianza entre
los alumnos y
el facilitador

Vivenciar 5 min Video: Autoestima. Generar una video

11
 https://youtu.be/S1LEhmhxS0g reflexión sobre
los defectos,
virtudes, y la
aceptación

Compartir 5 min Generar un debate sobre el Generar

video reflexión en los

estudiantes

generalizar 10 min Utilizando herramientas Que los

tecnológicas e informáticas se participantes
procede a exponer la analicen el
continuación del tema concepto de
autoevaluación
y
autoaceptación
y los elementos
que lo
conforman, así
como la
importancia
que tiene el
conocerse
como personas
para después
poder
aceptarse.

aplicar 10 min Dinámica. Hay una carta para ti Entender que -Lápices
Cada alumno escribe tres todo ser
virtudes y tres defectos que crea humano es -Papel bond
tener en una hoja de papel distinto, y así
dividida por la mitad, que como tiene
guardará en un sobre. defectos
también tienen
El sobre irá pasando por todos virtudes. Y que
los compañeros, que habrán de se debe partir
sumar otras tres cualidades, pero por aceptar los
no defectos. Cada alumno leerá mismos para
todo lo bueno que los demás luego poder
piensan de él. generar un
cambio

12
cierre 5 min Retroalimentación colectiva

TERCERA SESIÓN: AUTORESPETO Y AUTOESTIMA

FASE TIEMPO ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES NECESARIOS

Bienvenida y presentación 5 min El coordinador saludará

a los estudiantes y dará
la bienvenida a una
sesión más de taller.

Vivenciar 10 min Dinámica de inicio. Promover que

Pedir a los estudiantes reconozcan la
que se autopercepción que
tienen de sí
levanten de sus asientos mismos a través de
y que cerrando los ojos las sesiones
imaginen que son un trabajadas con
árbol, se le indica que anterioridad.
visualicen cómo son sus
raíces, tronco, hojas y
frutos. En qué lugar
están, qué hay a su
alrededor, de qué forma
y color son. Para
finalizar se les pide que
abran los ojos y
compartan cómo se han
visualizado.

Compartir 10 min El facilitador les indica

que la visualización que
realizaron del árbol, es
cómo se perciben en la
vida realidad.

-Posteriormente se les
pregunta cómo se
sintieron con la actividad

13
Generalizar 10 min El facilitador expondrá Que los
los conceptos principales participantes
del tema a tratar. analicen el
concepto de
autorespeto y
autoestima.

Así mismo que

comprendan que
para llegar a sentir
amor propio es
todo un proceso,
que posteriormente
les permitirá poder
conocer al otro.

Se realiza la dinámica Que finalmente, -Papelógrafos.

central: Véndete. con todo lo
trabajado puedan -Plumones de
Se les pide a los reflejar el amor y
estudiantes que colores.
el autorespeto que
imaginen que se sienten y piensan - Reglas.
encuentran en una tienda de sí mismos.
y tienen que venderse a - Tijeras.
sí mismos. Para ello
primero, -Hojas de colores.

haciendo uso de su - Gomas en barra.

creatividad, deberán
-Cintas adhesivas.
poner en un papelógrafo
sus mejores cualidades,
para qué son buenos y
qué pueden ofrecer a los
demás, sí desean pueden
hacer uso de dibujos o
imágenes.

Finalmente, cada
estudiante se presenta a
los demás y convence
por qué deberían de
comprarlo

14
 Cierre 5 min El facilitador cierra la
sesión agradeciendo la
participación de

los estudiantes.

ESTRUCTURA DEL TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

MODULO CONTENIDO ACTIVIDADES LOGROS ESPERADOS

PRIMERO HABILIDADES Presentación Reconocer como

SOCIALES
-Dinámica “El Enredo” piensan, sienten y

- Exposición” Beneficios actúan las personas,

específicos de una para lograr un control

persona inteligente propio sobre sus

emocionalmente” emociones.

- Dinámica.

- Cierre.

SEGUNDO EMPATIA -presentación

-video

-conceptualización del tema

-dinámica

-cierre

TERCERO AUTOCONTROL -presentación

-conceptualización del tema

-dinámica inicial (técnica de la

tortuga)

-cierre

15
 ACTIVIDADES DESARROLLADAS

TALLER: INTELIGENCIA EMOCIONAL

PRIMERA SESIÓN: HABILIDADES SOCIALES

FASES TIEMPO ACTIVIDADES OBJETIVOS MATERIALES NECESARIOS

Bienvenida y 5 min El coordinador dará

inicio a la sesión con la
Presentación presentación de los
ponentes, además de una
pequeña introducción
hacia el tema a tratar.

Vivenciar 10 min Presentar la Dinámica: – Promover la - Madeja de LANA ROJA

“El interacción
- Madeja de LANA AZUL
Teléfono estropeado” grupal.

El facilitador tendrá dos

madejas de LANA
GRUESA ( una de color
rojo y otra de color azul)

Formará un grupo con

todos los participantes y
cada participante lanzara
al azar la madeja de color
rojo, una vez

16
 que se termine con la

madeja roja, se comienza

con

la madeja azul, siguiendo

el

mismo procedimiento.

Una vez terminado se les

pide a los participantes

que

desenreden, separando la

lana roja de la lana azul.

compartir 5 min Después que todos hayan . Lograr que los

participantes
participado el coordinador expresen sus
del taller realizara la sentimientos sin
reflexión enfatizando - presionarlos.
¿Cómo te sentiste?

- ¿Qué aprendiste?

- ¿Te fue fácil desenredar

las lanas?

- ¿Qué estrategia

utilizaste para

desenredarla? - ¿Quién
lidero el

ejercicio? - ¿Qué
pensamientos

vinieron a tu mente

durante el ejercicio? -
¿Qué sentimientos

vinieron a tu mente

17
 durante el ejercicio?

El facilitador hará la
reflexión

de que la madeja AZUL

tiene

que ver con nuestra

COGNICIÓN y la ROJA
con

nuestras EMOCIONES

Generalizar 15 min - ¿Qué estrategia . Relacionar los - Proyector

contenidos
utilizaste para -Presentación de PPT
expuestos con las
desenredarla? - ¿Quién
lidero el vivencias de los

ejercicio? - ¿Qué participantes.

pensamientos

vinieron a tu mente

durante el ejercicio? -
¿Qué sentimientos

vinieron a tu mente

durante el ejercicio?

El facilitador hará la
reflexión

de que la madeja AZUL

tiene

que ver con nuestra

COGNICIÓN y la ROJA
con

18
 nuestras EMOCIONES

aplicar 20 min Trabajo Grupal -Hojas.

Se les pide a los - papelógrafo

participantes
por grupo y/o
que formen grupos de
cinco participante.

personas.; -Cartulina Plastificada

- Se le entrega a cada
grupo

un papelógrafo con la
silueta

de una persona

junto con cartillas

previamente elaboradas
que

contengan los nombres de

las emociones blandas y

duras

- Se les indica que

deberán

seleccionar las cartillas y

distribuirlas en ambos
lados

del papelote, en el lado

blanco las emociones

blandas y en el oscuro las

emociones duras. Se les

da

19
 un tiempo de 10 min.
Dentro

de cada grupo, cada

integrante se identificara
con

una emoción y explicara

el

porqué.

Una vez terminado los

trabajos grupales, se invita

al

coordinador de cada
grupo

para la socialización del

trabajo.

cierre 5 min Retroalimentación

colectiva

SEGUNDA SESIÓN: EMPATIA

FASES TIEMPO ACTIVIDADES OBJETIVOS MATERIALES NECESARIOS

Bienvenida y 5 min El coordinador dará inicio a

la sesión con la presentación
Presentación de los ponentes, además de
una pequeña introducción
hacia el tema a tratar.

compartir 5 min -Video:” Empatía vs –Motivar a los proyector

20
 Simpatía” participantes
para que
https://www.youtube.com
expresen sus
/watch?v=-rl8aN_R3Vc ideas,

relacionando el
video con

su experiencia
personal.

Generalizar 15 min Utilizando herramientas Relacionar los proyector

contenidos
tecnológicas e informáticas
expuestos con
se procede a exponer la las
continuación del tema, vivencias de los
promoviendo la participantes.
participación activa de los

participantes.

aplicar 15 min -dinámica: “teléfono -crear confianza No es necesario

estropeado” y contacto con
los compañeros
Loa participantes deberán
sentarse en un circulo y el
primerop que empiese el
juego deberá pensar un a
frase que susurra al oído del
jugador de su derecha de
manera que el testo de los
participantes no deban oir.

-el degundo participante ara

lo propio con el siguiente
jugador que esta sentado a su
derecha.

-em mensaje deberá de

continuar hasta que llegue al
primer jugador, en ese

21
 momento se comparar la
frase que a llegado al oído del
primer jugador con la que
había pensado el comenzar el
juego

Cierre 5 min Retroalimentación

TERCERA SESION: AUTOCONTROL

FASES TIEMPO ACTIVIDADES OBJETIVOS MATERIALES NECESARIOS

Bienvenida y 5 min El coordinador dará

inicio a la sesión con la
Presentación presentación de los
ponentes, además de una
pequeña introducción
hacia el tema a tratar.

generalizar 15 min Utilizando herramientas -data

tecnológicas e
informáticas

se procede a exponer la

continuación del tema,

promoviendo la

participación activa de los

participantes.

aplicar 15 min -dinámica inicial (técnica Aprender a No es necesario

22
 de la tortuga). manejar los
impulsos.
El coordinador del taller
contara una historia de la Enseñar asumir la
tortuga, desde ya contada postura de una
la historia se pasa a la tortuga y como
segunda fase donde: esta controla las
ordenes
el alumno deberá de
responder a la tortuga,
imitando la actuación del
coordinador.

Sentada frente a los

alumnos el coordinador
dirá algo como “o siento
como me estoy enfadando
con Juan, porque me
pego, pero podría ser
fuerte y lista y hacer la
tortuga. pongo mis brazos
y piernas cerrado mi
cuerpo, la inclino y apoyo
mi barbilla en el pecho y
digo tortuga, en este
momento se hace una
pausa.

Mas tarde el coordinador

dice, es tan agradable de
estar en mi concha que da
ganas de pegar a Juan.

Al final se pide a los

alumnos que imaginen
escenas parecidas y que
todos hagan la tortuga

cierre 5 min Retroalimentación

23
IV. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

PROGRAMA DE INTELIGENCIA SOCIAL (AUTOESTIMA, INTELIGENCIA

EMOCIONAL Y ASERTIVIDAD) PARA LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PRIVADA “FEDERICK”

Día Asunto Objetivo

Jueves 11 de Elaboración de la Ficha Técnica Obtener información Técnica de la

abril del 2019 Empresarial. Institución Educativa Privada
“Federick”.

Viernes 12 de Entrega de la solicitud para Conseguir el permiso para realizar el

abril del 2019 adquirir el permiso de nuestro Plan de Trabajo Educativo a la
Plan de Trabajo a la Institución Institución Educativa Privada
Educativa Privada “Federick” “Federick”.

Viernes 12 de Elaboración del Plan de Trabajo Elaborar el Plan de Trabajo Educativo

abril del 2019 Empresarial.

Lunes 15 de Presentación del Plan de Trabajo Entregar el Plan de Trabajo Educativo a

abril del 2019 a la Institución Educativa la Institución Educativa Privada
Privada “Federick”. “Federick”.

Miércoles 17 Evaluación del test de Evaluar el test de autoestima “Cooper

de abril del autoestima “Cooper Smith” en Smith” en los estudiantes de la
2019 los estudiantes de la Institución Institución Educativa Privada
Educativa Privada “Federick”. “Federick”.

Jueves 18 de Evaluación del test de Evaluar el test de inteligencia

abril del 2019 inteligencia emocional “Ice de emocional “Ice de BarOn”, en los
BarOn”, en los estudiantes de la estudiantes de la Institución Educativa
Institución Educativa Privada Privada “Federick”.
“Federick”.

24
Viernes 19 de Evaluación del test de Evaluar el test de “asertividad” en los
abril del 2019 “asertividad” en los estudiantes estudiantes de la Institución Educativa
de la Institución Educativa Privada “Federick”.
Privada “Federick”.

Miércoles 24 Desarrollo de talleres para Desarrollar talleres para mejorar la

de abril del mejorar la autoestima, de los autoestima, de los estudiantes de la
2019 estudiantes de la Institución Institución Educativa Privada
Educativa Privada “Federick”. “Federick”.

Jueves 25 de Desarrollo de talleres para Desarrollar talleres para mejorar la

abril del 2019 mejorar la inteligencia inteligencia emocional de los
emocional de los estudiantes de estudiantes de la Institución Educativa
la Institución Educativa Privada Privada “Federick”.
“Federick”.

Viernes 26 de Desarrollo de talleres para Desarrollar talleres para mejorar la

abril del 2019 mejorar la asertividad de los asertividad de los estudiantes de la
estudiantes de la Institución Institución Educativa Privada
Educativa Privada “Federick”. “Federick”.

Miércoles 8 y Realización de informes de las Realizar y redactar informes de las tres

Jueves 9 de tres dimensiones (Autoestima, dimensiones (Autoestima, Inteligencia
mayo del 2019 Inteligencia Emocional y Emocional y Asertividad) a la IEP
Asertividad) a la IEP “Federick”. “Federick”.

Jueves 16 de Entrega de informes de las tres Entregar informes de las tres

mayo del 2019 dimensiones (Autoestima, dimensiones (Autoestima, Inteligencia
Inteligencia Emocional y Emocional y Asertividad) a la IEP
Asertividad) a la IEP “Federick”. “Federick”.

Jueves 6 de Realización y entrega del Dar a conocer los resultados logrados

junio del 2019 Informe final en el Plan de Trabajo Empresarial a la

25
Institución Educativa Privada
“Federick”.

26