Darle otra perspectiva a la manera en la que se está educando podría ser la clave para que en primera, muchos

más niños y jóvenes se interesaran por aprender y en segundo lugar ofrecer información basada en la música,
la lectura y obras de teatro por ejemplo, para una mejor comprensión.

Los profesores suelen interiorizar unas determinadas conductas profesionales: mantener el orden
en la clase, explicar verbalmente contenidos, calificar a los alumnos y utilizar el libro de texto como
recurso didáctico fundamental.

De ahí surge la creencia de que las anteriores actividades son la manera natural de enseñar. Por lo
mismo, provoca la ilusión de que enseñar es una práctica desvinculada de cualquier teoría, y de que
las teorías educativas no son relevantes para la práctica de la enseñanza.
Diseñar, desarrollar e implementar una serie de estrategias metodológicas mediadas por las artes
plásticas y escénicas, buscando un aprendizaje facilitado por experiencias y estrategias
poco convencionales, para que los estudiantes se acerquen desde una postura menos instrumental y
operativa al conocimiento Matemático, así mejoren sus resultados académicos, creen materiales
multimedia y artísticos

realizar nuevas prácticas educativas pueden llevar a cambiar el paradigma imperante en la

educación actual.

Dar más voz a los alumnos. Como norma general, en una clase el docente no debería
hablar más de un tercio del tiempo de la sesión. Los otros dos tercios, la palabra debe
estar en posesión de los alumnos. Debemos acabar con las lecciones magistrales para
convertir las clases en verdaderas ágoras donde todos tienen voz. "Los docentes deben
hablar menos para que los alumnos aprendan más."
Abrir el aula a otras voces. Es interesante que, al menos, una vez por semana la voz
que se escuche en el aula no sea la del docente ni la de los alumnos. Se debe abrir el
aula para que otras personas (familiares de los alumnos, otros docentes del centro,
profesionales de distintos oficios, autores literarios, etc.) expliquen sus experiencias, sus
conocimientos... Es una experiencia muy motivadora y enriquecedora.

Plantear retos. Para que el aprendizaje sea significativo no podemos dedicarnos

exclusivamente a transmitir datos y conceptos para que los alumnos los memoricen.
Debemos despertar su curiosidad a través de retos que deben resolver buscando
información, investigando y planteándose interrogantes. Más que enseñar a dar respuesta
a preguntas y resolver problemas debemos enseñar a plantear preguntas y problemas. Es
importante que los alumnos entiendan la aplicabilidad en la vida cotidiana de aquello que
aprenden, que le encuentren sentido.

Potenciar el espíritu crítico y el carácter emprendedor. Fue Jean Piaget quien dijo que
"El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y
no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron." Por eso, es importante que, al
menos una vez por semana, los alumnos propongan temas de su interés sobre distintos
asuntos de su entorno o sobre distintas noticias de actualidad para que los debatan,
expongan sus opiniones y planteen posibles soluciones. Por poner un ejemplo, creo que
no debería haber una sola aula en la que no se trate el tema del drama migratorio que
está viviéndose estos días en Europa.

Trabajar las emociones. La escuela, por mucho que les pese a algunos, no es un lugar
aséptico donde las emociones y los sentimientos no tienen cabida. Al contrario, la
educación emocional es una herramienta básica para evitar problemas de convivencia y
un elemento fundamental para una adquisición significativa del conocimiento. Por ello el
trabajo sistemático en el aula de aspectos que tengan que ver con las emociones debe
ocupar un lugar prioritario en los objetivos de cualquier docente.

Más allá del conocimiento de las materias. Sin desdeñar en absoluto la importancia de
los conceptos propios de las diferentes asignaturas (ya se trabaje por materias o por
proyectos), debemos transmitir unos valores que doten a los alumnos de las herramientas
necesarias para tener éxito académico y vital. La perseverancia, la meticulosidad, el rigor,
la tolerancia a la frustración... son rasgos de la personalidad que debemos potenciar en el
aula para asegurarnos de que los alumnos sean capaces de seguir aprendiendo durante
toda su vida y sean capaces de adaptarse a nuevas situaciones.

Integrar las TIC. Hacer un uso cotidiano y sistemático de la TIC en el aula es una
ventana abierta al mundo que no debe faltar en ninguna escuela. Pero no se trata de
utilizarlas porque sí (por esnobismo), se trata de aprovechar aquello que nos aportan para
llevar a cabo una didáctica más activa, para facilitar la atención individualizada a los
alumnos. En mi opinión, deben combinarse los "métodos tradicionales" con las TIC: los
alumnos deben leer en pantalla, pero también en papel; deben escribir con un teclado,
pero también con lápiz y bolígrafo.

Fomentar la lectura. La comprensión lectora es fundamental para acceder al

conocimiento. Por ello, leer debe ser un acto diario en el aula y debe de ser un momento
compartido entre alumnos y docentes. Leer lo que les apetezca cada día al menos
durante 15 minutos es una práctica imprescindible para adquirir un buen nivel de
compresión y fluidez lectora.

Fomentar el trabajo colaborativo. El estudio y la adquisición del conocimiento no son

exclusivamente una práctica individual y solitaria. El trabajo en equipo, además de ser una
herramienta que los alumnos necesitarán dominar en el futuro, es una manera motivadora
y creativa de trabajar en el aula. Para ello es necesario, entre otras cosas, flexibilizar el
diseño y la distribución de los muebles que hay en el aula. Hay que acabar con las aulas
auditorio.

Reformular la manera de evaluar. Replantearse la idoneidad de los exámenes que

valoran la capacidad de retención de conceptos es fundamental para lograr una nueva
forma de enseñar en nuestras aulas. Nada de lo dicho anteriormente tiene sentido si, al
final, los alumnos tienen la percepción de que lo único importante es aprobar y que para
ello solo tienen que retener los conceptos fundamentales de lo que se ha trabajado en
clase. La evaluación debe ser continua y el peso de los exámenes tradicionales mínimo.
los profesores estamos obsesionados por el esquema de EXPLICACIÓN-ESTUDIO-EXAMEN y no
vemos más allá y en ello perdemos un tiempo valiosísimo y se lo hacemos perder a nuestros
alumnos. De hecho incluso los exámenes de selectividad están planteados en el modelo
memorístico sin exigir en ningún caso destrezas cognitivas que muestren el grado de pensamiento.
El enseñar a pensar es una estrategia pendiente en todo nuestro sistema educativo,
http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/12902/1/TFG-B.688.pdf

http://cefire.edu.gva.es/sfp/revistacompartim/arts4/17_au_danza_convivencia.pdf

http://www.fundacioncnse.org/imagenes/Las%20portadas/pdf/propuesta_curricular.pdf

http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/151-ladanza.pdf

https://docplayer.es/18991815-Artematicas-artematicas-integracion-de-las-artes-en-la-
ensenanza-de-las-matematicas.html

https://revistas.ucm.es/index.php/HICS/article/viewFile/45017/42388

http://psicopsi.com/APORTE-DE-VIGOTSKY-A-LA-EDUCACION

http://www.academia.edu/5904336/Aportaciones_de_Vigotsky_a_la_educaci%C3%B3n

En países como el nuestro, la educación y el arte son materias olvidadas, pero, ¿qué pasaría si estas dos se
conjuntaran para un mismo fin?

Actualmente se cree, en el mundo de la educación existen dos tipos de docentes, los que pretenden enseñar por
medio del modelo tradicional y los que buscan nuevas formas de enseñar, en este caso, utilizando al arte como
un método de enseñanza.

Rita Rosa para ella, “la música es un instrumento muy poderoso para dar clases. Bien elegidas, las
canciones no sólo transmiten información, sino que también despiertan la imaginación”.

no basta para ayudar en el proceso didáctico, para ella la interpretación de las canciones debe estar acompañada
de otras actividades.

“Crea un juego alrededor del tema, haz que los alumnos analicen las letras, hazles actuar…las posibilidades
son infinitas”, sostiene la artista.