Plan de Area de Etica y Valores 2018 PDF

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMÓN BOLÍVAR
EL DIFÍCIL ARIGUANI - MAGDALENA

E-mail: iedbolivariano@yahoo.es
www.iedbolivariano.edu.co
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMÓN BLIVAR
PLAN DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS
DANITH DE JESUS RODRÍGUEZ BATISTA

AGUSTINA ISABEL CARO GÁMEZ
CARMEN INÉS CELIS CARO
JUAN ESTHER ANAYA TAPIAS
CRISTIAN EDUARDO ÁVILA HORTA
YADIRA ESTHER BAEZA MEZA
ÁNGEL RAFAEL CUJIA FONTALVO
JOSE RAMIRO ESPAÑA FRAGOZO
PIEDAD DE JESUS PEÑA SANCHEZ
ROSA ESTHER RADA MOLINARES
DELIA ROSA VISBAL TOVAR
ENEMITH ATENCIA ACUÑA
CARMEN DE JESUS OSPINO PEÑA
JINETH CECILIA QUIROZ CAMPO
LUZMILA OSPINO JIMÉNEZ
EL DIFÍCIL, ARIGUANI –MAGDALENA
2018
IDENTIFICACIÓN
RAZÓN SOCIAL: Institución Educativa Departamental Simón Bolívar
ENTIDAD TERRITORIAL: Departamento Del Magdalena.
MUNICIPIO: Ariguaní - El Difícil
SECTOR: Público.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA: El Difícil Municipio De Ariguaní – Departamento Del

Magdalena.
LEGALIDAD: Aprobación Oficial: Decreto 438 de 9 De Diciembre de 2002-Decreto

001 de 19 de Mayo de 2004 -Resolución 466 del 23 de Diciembre de 2008.
CÓDIGO DANE: 347058000426.
CARÁCTER: Mixto.
MODALIDAD: Técnica
CALENDARIO: A
NIVELES DE ENSEÑANZA: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y

Media.
E-mail: iedbolivariano@yahoo.es. www.iedbolivariano.es.tl
TELÉFONO: 4257318
NUMERO DE DOCENTES ADSCRITOS: 118.
DIRECTIVOS DOCENTES: 7.
COORDINADORES: Delbys Cárdenas Restrepo, Danith De Jesús Rodríguez

Batista, Esmeralda María Ruiz Gámez, Deisy María Rojas Fonseca, Martha
Hernández de Peñaranda, Rodrigo Manuel Andrade Flórez
RECTOR: German De Jesús Peñaranda Arrieta
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: Educación con sentido humano

1. INTRODUCCIÓN
El plan de Área de Ética, Valores y convivencia en su transversalidad busca

promover el respeto y la defensa de los derechos fundamentales, brindado las
herramientas necesarias para el ejercicio de la ciudadanía desarrollando las
habilidades y los conocimientos esenciales para construir una convivencia
cimentada en valores, conscientes de la responsabilidad frente a la comunidad, en
especial con los jóvenes de nuestra sociedad.
Hoy más que nunca se hace necesario educar para una cultura de la
reconciliación y la paz, para llevar a cabo la convivencia y la armonía entre los
grupos sociales y abrir nuevos horizontes que hacen posible y realizables los
sueños e ideales en la aspiración de todo ser humano en su realización como
persona.
El plan de Área de Ética, Valores y convivencia en su transversalidad busca

promover el respeto y la defensa de los derechos fundamentales, brindado las
herramientas necesarias para el ejercicio de la ciudadanía desarrollando las
habilidades y los conocimientos esenciales para construir una convivencia
cimentada en valores, conscientes de la responsabilidad frente a la comunidad, en
especial con los jóvenes de nuestra sociedad.
2. DIAGNOSTICO
La sociedad actual se encuentra enmarcada por numerosos problemas ,y esto

exige que todos sus habitantes y en particular los que se dedican a la formación,
se comprometan a cultivar a través de sus conocimientos, actitudes y
comportamientos en las instituciones educativas y en las familias, la práctica de
los valores para que el comportamiento sea ejercicio diario, caracterizada por el
ejercicio de la sana convivencia en todos los ambientes, en los cuales el ser
humano actúa para crear espacios propicios donde se refleje la necesidad del
buen vivir.
En este orden de ideas, la sociedad siente la necesidad del rescate de las buenas
costumbres, los buenos modales y la puesta en práctica de los valores sociales,
económicos y políticos. Surge entonces la necesidad de preparar jóvenes capaces
de proyectar una sociedad menos conflictiva, que se acepten tal como son, actuar
con responsabilidad, a ser conciliadores y demostrar que si se pueden tolerar en
sus relaciones interpersonales.
La orientación de ética y valores en la IED Simón Bolívar, es el impulso hacia a la

formación integral de los educandos, la cual se reflejará en su realidad social, en
el acontecer de cada día, una realidad que exige a los padres de familia y
educadores asumir con responsabilidad el compromiso en la resignificación y
práctica de valores que dará como resultado la sana convivencia y el mejor vivir.
Así sin duda la ética es una poderosa herramienta para aprender a negociar los
conflictos de la vida cotidiana, desde y al interior del aula para así proyectarlos en
el diario vivir contribuyendo con la búsqueda del bien común y el diario vivir
El conocimiento de sí mismo, la relación con otros seres humanos y con el entorno

son prioridades dentro de la formación ética de la institución, posibilitando la
autovaloración y las relaciones humanas gratificantes. En los grados superiores se
hace énfasis en la orientación y aplicación de los principios y elementos
involucrados en el ambiente laboral y productivo.
3. JUSTIFICACION
El área de educación Ética y valores humanos en I.E. D. Simón Bolívar, se orienta

a la formación de estudiantes en el ámbito de la reflexión de problemas morales y
la construcción de valores personales, sociales, familiares, económicos y políticos.
Para alcanzar este fin, el área propone la formación en las competencias de
desarrollo personal, de desarrollo de la conciencia moral, la de pensamiento crítico
y reflexivo y las competencias ciudadanas.
Los objetos de enseñanza o contenidos están estructurados por los siguientes

ejes curriculares: Persona, formación ciudadana, convivencia y desarrollo social y
de la conciencia. Cada uno de estos ejes está constituido por ejes temáticos que
se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. El
objeto de conocimiento del área son los problemas morales que rodean a los
estudiantes hoy en día como causa de los cambios tecnológicos, científicos,
políticos y sociales que influyen en la conformación de nuestro entorno, los cuales
pueden ser abordados desde diferentes corrientes o aproximaciones teóricas que
se concretan en la construcción de un criterio autónomo para relacionarse con los
demás y con el ambiente circundante. El enfoque teórico es civil y comunicativo.
Para la construcción de este enfoque se ha recurrido a una historicidad de la ética
y a los problemas morales que afronta la sociedad.
La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría

del aprendizaje significativo.
Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los
procesos de las competencias y la implementación del decreto 1290 en las
instituciones públicas del
Municipio de Ariguaní. Con esta área se pretende aportar a la solución de

problemas y necesidades en el ámbito ético y moral que presentan los estudiantes
y la comunidad bolivariana, en pos de formar a un ciudadano competente y
transformador de las condiciones sociales en las que le toca desempeñarse.
4. HORIZONTE INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Departamental Simón Bolívar tiene como horizonte

institucional alcanzar el mejoramiento de la calidad educativa, mediante una
programación curricular pertinente con la innovación pedagógica del uso de las
TIC, a través del desarrollo de programas con profundización en humanidades, de
formación en valores y gestión contable en niveles de educación preescolar,
básica y media técnica , como un medio eficaz para la realización de nuestros
estudiantes, con miras a hacerlos competentes dentro de una sociedad
participativa, justa, pluralista, solidaria y autogestionaria orientando el desarrollo
Institucional para que se convierta en una organización comprometida en la
solución de necesidades de la comunidad
Éste horizonte institucional de nuestro plantel está basado en:
4.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
Los objetivos institucionales o globales son los resultados que la institución

educativa espera alcanzar en el desarrollo y operacionalización de la visión y la
misión. Por ser globales, estos deben cubrir e involucrar a toda la organización en
sus dimensiones: directiva, académica, administrativa y comunitaria. Nuestros
objetivos, planteados son los siguientes:
 Mejorar los niveles de acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y la

tecnología, en básica y media, a través del fortalecimiento de los procesos
de aprendizaje y evaluación, de tal manera que mejore las condiciones del
estudiante para el ingreso a la educación superior y su articulación con la
sociedad y el trabajo.
 Promover con los integrantes de la comunidad educativa de la institución la

construcción de reglas de convivencia fundamentadas en principios y
valores humanos y ciudadanos; respeto, solidaridad, responsabilidad,
diálogo, justicia, trasparencia y equidad que contribuyan al mejoramiento
de sus relaciones interpersonales y la solución pacífica de conflictos.
 Fomentar acciones en el marco de la formación integral del estudiante

para: la práctica de la Constitución y la instrucción cívica; uso del tiempo
libre; promoción de la cultura, la recreación; protección del medio ambiente,
la ecología y los recursos naturales; educación para la justicia, la paz, la
democracia, la confraternidad y el ejercicio de la ciudadanía; educación

sexual y factores de riesgo.
 Establecer una estrategia de comunicación que optimice los procesos

administrativo y pedagógico de la institución educativa con el fin de
desarrollar competencias comunicativas en la comunidad educativa y
garantizar a terceros el flujo de la información con criterios de calidad,
objetividad y oportunidad.
 Mejorar los aprendizajes de los estudiantes, en Lenguaje, Comunicación y

Educación Matemática, a partir del fortalecimiento curricular, disciplinario y
didáctico en los docentes.
 Promover el mejoramiento continuo mediante el diseño, implementación y

revisión de los procesos.
 Fortalecer las competencias académicas a través del modelo pedagógico

institucional.
 Promover en la comunidad educativa relaciones solidarias que construyen

la Paz, mediante prácticas Educomunicativas.
 Brindar apoyo y soporte a la comunidad educativa, mediante la

administración efectiva de los recursos.
 Proporcionar herramientas básicas a los docentes que les permitan

desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar, y expresarse correctamente a los estudiantes de los
diferentes niveles ofrecidos por la institución.
 Garantizar un alto nivel de enseñanza a los estudiantes de la institución

con la puesta en marcha de los lineamientos del Ministerio y los
estándares básicos de calidad.
 Establecer convenios de cooperación interinstitucionales con ONG,

fundaciones e instituciones de orden oficial o privados que permitan
general bienestar a la comunidad educativa.
4.2 NUESTRA MISIÓN.

Como institución educativa, somos una institución líder en la formación integral y

laboral de estudiantes competentes , mediante la prestación de un servicio
educativo incluyente , de calidad , fundamentado en el amor a Dios y al prójimo,
los valores y derechos humanos , el área contable para que se fundamenten en
actividades comerciales , propiciadora de espacios democráticos , defensora de la
cultura , la ciencia, la tecnología y el medio ambiente , acorde con las exigencias
del mundo actual.
5.3 NUESTRA VISIÓN.
La IED. Simón Bolívar de El Difícil Ariguaní Magdalena, tiene como visión ser
reconocida a nivel regional y nacional como empresa educativa que propende por
la formación, desarrollo, bienestar de la comunidad y generadora de talento
humano innovador en el área contable y emprendimiento, que satisfaga sus
propias necesidades permitiendo mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa.
5. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Considerando la necesidad de organización de la Institución Educativa

Departamental Simón Bolívar y teniendo en cuenta que los principios son la base,
el fundamento o los cimientos sobre lo que se afianza algo, tomamos como
directrices los principios éticos, metodológicos y operativos, buscando con ellos la
equidad y la calidad que se logra brindando a los educandos las mismas
oportunidades de acceso a todos los servicios de manera eficiente, de igual forma
la institución estará dispuesta a los cambios permanentes y a los avances
pedagógicos, tecnológicos y todos los que se enmarquen en la ley y que
satisfagan las necesidades de sus estudiantes; se precisará la autonomía de la
institución para realizar cambios de carácter administrativo y pedagógicos
permitiendo que las acciones educativas diseñadas se mantengan en el tiempo,
tanto en solidez técnica como por su viabilidad financiera y operativa.
Éticos y Morales: busca el fortalecimiento de la dignidad de la persona humana

para construir una sociedad más pluralista, justa y civilista. Plantea ideales de
servicio, solidaridad y autorrealización profesional por encima de todo interés
utilitario o de explotación mercantilista del conocimiento. Así mismo, se
fundamenta en los más profundos éticos, morales y religiosos de la humanidad,
que son fuentes de inspiración de nuestra nacionalidad.
Pedagógicos: orienta su quehacer educativo al desarrollo armónico de todas las

dimensiones y potencialidades del ser humano, centrando su interés en la
consolidación de las relaciones interactiva entre el profesor y el de las relaciones

interactivas entre el profesor y el alumno para llegar a construir auténticos
comunidades académicas y de aprendizajes en busca del conocimiento.
Antropológicos: promueve la realización del ser humano como sujeto libre,

inteligente, crítico, con derechos y deberes y capaz de auto realizarse en los
diferentes contextos de la cultura.
Epistemológicos: crea las condiciones propicias para orientar la búsqueda del

conocimiento como un ejercicio pluralista, riguroso y abierto en sus diversas
formas y niveles dentro de los ámbitos de las ciencias, las artes, las humanidades,
la técnica y las profesiones. Para ello, estimula la configuración y el desarrollo de
auténticas comunidades académicas, científicas y científicas y su interacción con
los demás de su género, a nivel Nacional e Internacional.
Sociales: Estimula la reflexión crítica y la acción positiva sobre las estructuras

sociales; busca nuevas alternativas para lograr una mejor convivencia, superando
las condiciones de injusticia y de subdesarrollo. Propone también porque sus
egresados asuman un verdadero compromiso y responsabilidad con sus
conciudadanos, sobre todo con los menos favorecidos.
Económicos: Contribuye a la formación de un ser humano eficiente, productivo y
emprendedor, capaz de desarrollar sus potencialidades a través del trabajo al
servicio de las sociedades.
Políticos: Es respetuosa de las diferentes posiciones ideológicas, políticas y

partidistas. Se afirmas en los más profundos valores e ideales democráticos,
participativos y tolerantes para ayudar a la reconstrucción del medio y del país.
Ambientales y Ecológicos: Se interesa por la formación de un ser humano

responsable de sus relaciones con la naturaleza y comprometido con la protección
de los entornos naturales pasa contribuir al desarrollo a escalas humanas,
sustentables y sostenibles.
Históricos: Es respetuosa de las tradiciones históricas de la humanidad, en sus

diferentes niveles y dimensiones; y además explora alternativas de futuro ante las
tendencias y problemas que plantea la cultura contemporánea del tercer milenio.
Éticos y afectivos: Es respetuosa del estilo propio de cada persona, de su calidad

humana, de su belleza, del gusto por las acciones que realiza y de la sensibilidad
con que asume las diversas formas y expresiones del arte.
Institucionales: La institución Educativa Departamental Simón

La acción pedagógica de la Institución Educativa Departamental Simón Bolívar. En
sí mismo, una institución cuya permanencia es garantía para la creación de
espacios académicos que propician el desarrollo, la ciencia, de la técnica y la

promoción de la cultura dentro de los más altos niveles.
Religiosos: Respeta, acata y asume la dimensión religiosa de lo humano en

cualquiera de sus manifestaciones y vivencias.
6.1 FUNDAMENTOS
La Institución Educativa Departamental Simón Bolívar está enmarcada en los

siguientes fundamentos:
6.1.1 Fundamentos Legales: estos se cumplen de acuerdo con lo dispuesto en la

constitución nacional de 1.991 en su artículo 67 que define el desarrollo y la
prestación y organización del servicio de educación formal y sus normas
complementarias especialmente la ley General De la Educación (ley 115 de
1994), la ley 715 de 2001 y reglamentaciones
6.1.2 Fundamentos Pedagógicos: Lo nuevos enfoques pedagógicos, serán

tenidos en cuenta para que el estudiante de la Institución Educativa, aprehenda y
desaprenda, se desarrolle como persona y construya su propio futuro.
Los fundamentos pedagógicos de la Institución Simón Bolívar están basados en

las diferentes acciones que la institución, los docentes, los estudiantes y la
comunidad educativa emprendan para construir el conocimiento, las formas de
relacionarse entre sí y las formas de avanzar hacia el desarrollo integral humano.
Siempre en las aulas de nuestra Institución los docentes y los estudiantes se
relacionaran alrededor del conocimiento, cumpliendo con la tarea de seleccionar
los conceptos, procesos, competencias que se desarrollarán, esa selección estará
enmarcada en los fines y objetivos acordados en la ley general de educación.
Estos fundamentos pedagógicos servirán para que los estudiantes comprendan

que el conocimiento es una construcción permanente y no una verdad terminada y
así poder convertirse en sujetos autónomos, dinámicos, creativos, críticos y
comprometidos con la comprensión y transformación de la realidad, poniendo en
práctica los conocimientos y valores en la vida cotidiana, para que construya cada
día mejores formas de convivencia y defiendan los principios de democracia y del
medio ambiente. De igual forma en estos procesos pedagógicos los docentes se
consideran como valiosos e irremplazables. Son ellos quienes cumplen el papel de
mediadores entre las producciones de la cultura universal y el mundo cultural de
los estudiantes.
El docente tendrá una visión renovadora y servirá de mediador del proceso de

formación del estudiante. Con este pensamiento del Maestro, el Estudiante podrá
construir conceptos, descubrirá los distintos significados de los saberes y los

internalizará en su estructura mental de acuerdo a su contexto social. y cultural .
(Vygotski, 1.960.)
El modelo para la enseñanza y el aprendizaje es mixto, con énfasis en lo

Constructivista y otras estrategias desarrolladas desde el pensamiento del docente
y la filosofía de formación de la Institución.
6.1.3 Fundamentos Curriculares: Entendido el currículo como la articulación de los

distintos componentes de las prácticas educativas, como son: Enfoques, Criticas,
Evaluaciones, competencias, Habilidades, Formas de Comunicación, formas para
la construcción del conocimiento a las distintas disciplinas; desarrollo cognitivo y
social; función de la lecto-escritura y otros factores de trascendencia para el
estudiante. El cual se caracteriza porque es integradora, cambiante, flexible,
técnica, objetiva, productora y razonable.
El currículo recrea el conjunto de oportunidades y fortalezas aprovechadas a

través de las estrategias que permiten una educación con sentido para los
estudiantes donde la “buena” enseñanza esté dada por la adquisición de un
significado y una comprensión real.
Estos fundamentos tratan de las concepciones que orientan el desarrollo

curricular; las formas como el plantel educativo diseñan, desarrolla y evalúa plan
de estudios, metodologías y evaluación de los aprendizajes, así como las

acciones que realiza para promover la actualización y el mejoramiento de su
estrategia curricular.
6.1.4 Fundamento Filosófico: El ser humano como el más perfecto de la

naturaleza, coloca a su disposición todo lo que en ella encuentra, buscando dar
solución a sus problemas.
En esta dinámica mental, se va conformando un referente práctico y

emancipatorio, acorde a una realidad cultural en constante cambio y
transformación de hechos transcendentales.
6.1.5 Fundamento Epistemológico son la base para el desarrollo armónico y la

calidad de vida del estudiante, a través del estudio de la ciencia y su aplicación en
el contexto social, familiar y escolar en que se desenvuelve. Los fundamentos
epistemológicos en los cuales basa su acción educativa la Institución Educativa
Departamental Simón Bolívar son: respeto a la vida y demás derechos humanos:
- Respeto a la recreación
- Respeto al medio ambiente
- Respeto a la democracia
- Respeto al mutuo apoyo
- Respeto a la paz
- respeto a la convivencia
- Respeto a la libertad de culto
6.2 PERFILES.
6.2.1 Perfil del Estudiante
La institución se propone formar estudiantes:
1. Autónomos, equilibrados y felices; que se valoren a sí mismos y tengan

capacidad de escucha y diálogo. Que vivan en armonía consigo mismos,
con Dios, con los demás y con la naturaleza.
2. Que tengan liderazgo, sensibilidad y compromiso social, con sentido de

identidad y pertenencia a la nación, la región y la familia; y que sean
constructores y generadores de paz.
3. Promotores de su propio aprendizaje con espíritu investigativo y creativo.
4. Personas con capacidad de aplicar teorías, técnicas, métodos y

procedimientos para planificar, desarrollar y evaluar proyectos que generen
beneficio o servicio a la comunidad.
5. El compromiso de los estudiantes está en la participación, el sentido de

pertinencia y pertenencia con la Institución y la región.
6.2.2 Perfil del Docente
El docente de la Institución Simón Bolívar, es el motor que encauza el desarrollo

y ejecución del proyecto educativo, su participación activa, permite la
implementación de un currículo, la orientación del mismo y las formas de
comunicación e interacción para un verdadero proceso de enseñanza.
El perfil que debe tener el docente debe ser el siguiente:
1. Que tengan vocación de servicio y equilibrio emocional; abierto al cambio, que

vivan en armonía consigo mismos, que desarrollen plenamente sus talentos con
Dios, con los demás y con la naturaleza; y sean ejemplo con sus acciones y
convicciones.
2. Que vivan conforme a los valores y a las virtudes cristianas, que tengan sentido
de pertenencia a la institución, que comprendan el sentido trascendente de la
existencia y que se comprometan con la difusión de valores.
3. Que tengan sensibilidad y compromiso social, sentido de identidad y

pertenencia a su país, región y familia y que obren conforme a los principios
democráticos.
4. Que tengan capacidad de trabajar en equipo, de escuchar, de dialogar, y de

construir participativamente el conocimiento institucional; además de desarrollar el
proceso formativo de los alumnos con idoneidad, eficiencia y creatividad.
5. Que validen su acción formativa y proceso de aula por medio de proyectos de

investigación pedagógica, didáctica y curricular.
6.2.3 Perfil del Padre de Familia
El padre de familia es considerado como uno de los pilares básicos en el proceso

de formación del Estudiante. Por tal motivo, debe prepararse para esta misión. Y
por tanto, Debe caracterizarse por ser una persona responsable, seria,
equilibrada, interesada en la educación, en su hijo; en su problemática, en sus
expectativas y en su futuro. Es indispensable que tenga un perfil de padre
renovador, activo, consciente de su obligación y proponente de mejores
alternativas a las exigencias que caracterizan el desarrollo del estudiante.
También debe apoyar las actividades pedagógicas, sociales, culturales, planeadas

y organizadas por el colegio en el marco del proceso educativo.
1. Que vivan en armonía con ellos mismos, con Dios, con los demás y con la
naturaleza; que sean apoyo y guía para sus hijos y les den buen ejemplo.
2. Que en consecuencia con su responsabilidad primaria, indeclinable e

indelegable de la formación de sus hijos, sean partícipes y solidarios con la
propuesta psicopedagógica de la institución.
3. Que vivencien o respeten los valores y las virtudes, promuevan la fe en sus

hijos y trasmitan un mensaje evangelizador.
6. FINES DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,

a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre,
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
7. OBJETIVOS DEL AREA DE ETICA, VALORES Y CONVIVENCIA
 Liderar acontecimientos interdisciplinarios para la puesta en práctica de los

valores en nuestra institución que permita armonizar las acciones
académico administrativa y así garantizar el cumplimiento de la misión
propuesta.
 Mejorar la convivencia social diaria entre directivos, administrativos,

docentes y estudiantes de la institución.
 Dinamizar la convivencia social diaria entre los estudiantes para asegurar

un mejor comportamiento académico y de convivencia.
 Irradiar acciones que positivasen la convivencia familiar para un mejor estar

de los estudiantes
.
 Estimular la participación de la comunidad educativa en los distintos

eventos de la institución, para un mejor funcionamiento del quehacer de los
diferentes estamentos para el bien de la labor académica
 Formar jóvenes solidarios, respetuosos de sí mismo y de los demás según

la orientación ética y filosófica del manual de convivencia bolivariano.
 Identificar en cada una de las áreas del conocimiento los valores mas
relevantes
 Emprender un proceso de mejoramiento personal que se proyecte en la

convivencia social diaria entre estudiantes.
 Posibilitar el reconocimiento como ser humano teniendo cada una de las

dimensiones físicas, axiológicas, sociales, y la capacidad productiva.
 Afianzar los procesos, valoras y actitudes que favorezcan el desempeño de

los estudiantes de la media vocacional en el ámbito laboral.
 Orientar el proceso de interacción de los estudiantes consigo mismo, con

los demás y el medio ambiente.
8.1 OBJETIVOS POR GRADOS Y NIVELES
El área de ética y valores tiene como propósito fundamental la formación integral

de los educandos con miras a cultivar en ellos las principales dimensiones y
facultades como son la dimensión ética, moral, de afrontamiento, afectiva,
comunicativa, cognitiva, corporal, trascendental y proyectiva, que conduzcan a la
formación de hombres y mujeres con sentido analítico, capacidad de liderazgo,
gestión, autonomía, y participación critica y constructiva dentro de un marco de
respeto de los deberes y derechos; con una actitud permanente de valoración de

la vida, la convivencia pacífica, la solidaridad, la equidad; con la finalidad de
sortear diferentes situaciones que le presenta la vida en la cotidianidad y la
modernidad; para así poder garantizar la formación de un SER trascendente frente
a las decisiones de una sociedad demandante y con pocas ofertas para su

realización personal y social.
8.1.1 PREESCOLAR
Reconocer las diferentes formas de grupos en los que viven y con los que
comparten, comprendiendo su papel dentro de estos grupos e identifiquen sus
deberes y responsabilidades
8.1.2 BASICA PRMARIA
Primero: fortalecer en los estudiantes su condición de persona como

perteneciente a un grupo familiar y escolar que esperan de ellos diferentes
comportamientos, por medio de la reflexión y el estudio de las normas básicas de
convivencia, con el fin incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor
propio.
Segundo: Reforzar en el niño(a) las diferencias culturales, ideológicas, corporales

y sexuales que lo hacen diferente a los demás, por medio del fortalecimiento del
trabajo en equipo y de la búsqueda y valoración del bienestar común para mejorar
sus relaciones con los demás.
Tercero: Desarrollar en el niño(a), su conciencia de la existencia de los demás, a

partir del estudio de valores como la reciprocidad, el respeto por la
multiculturalidad y la comunicación positiva de sentimientos, con el fin de mejorar
sus vínculos sociales en los espacios en los que interactúa.5
Cuarto: Reconocer en su persona la capacidad de toma de decisiones y de

elección, el valor de la reciprocidad, la capacidad de trabajar en equipo y una
forma positiva de relacionarse con el entorno, por medio de la identificación de su
concepto e imagen personal, la reflexión permanente y el análisis de casos con el
fin de reafirmar la importancia de la participación y construcción colectiva de
normas para garantizar el respeto de derechos en todos los ambientes en los que
interactúa.
Quinto: Abordar la pubertad como un periodo de cambio, donde se desarrolla un

pensamiento autónomo para facilitar su participación consciente desde sus
espacios de interacción para favorecer la convivencia.
8.1.3 BASICA SECUNDARIA
Sexto: Fortalecer su condición como persona que cuida de sí misma y que

pertenece a diferentes grupos sociales para que dentro de ellos propenda por el
respeto y la protección de los derechos humanos y del bienestar común, por
medio de la participación en la construcción y legitimación de las normas, leyes y
acuerdos que garanticen la protección de lo público.
Séptimo: Fortalecerse así mismo, por medio de la escogencia de una escala de

valores, que le permita seleccionar las premisas sociales que estén de acuerdo
con su proyecto de vida personal y rechazar aquellas que lo vulneran hacia las
adicciones o consumismos, con el fin de proyectarse en los entornos cercanos de
manera positiva, evidenciándolo en el cuidado del ambiente y en el actuar con
base en principios de legalidad.
Octavo: Concientizar al estudiante acerca de su dimensión social, por medio de la

elaboración de su proyecto de vida como ciudadano, el cual incluye la
consolidación de una pareja para formar una familia, y su futura actuación como
ciudadano con base en la moral social, en pro de la defensa de la nación, el
estado, la soberanía y las instituciones.
Noveno: Desarrollar una percepción crítica de su vida, en torno a la mirada

permanente frente a sus acciones en temas personales, como el ejercicio de su
sexualidad, y sociales como su participación ciudadana, y el respeto por los
derechos humanos que presenta de forma cotidiana, con el fin de construir un
sistema personal ético y moral que coincida con lo que la sociedad busca y
necesita para ser cada vez mejor.
8.1.4 MEDIA VOCACIONAL
Décimo: Desarrollar una conciencia anticipatoria, acerca de las consecuencias de

las acciones inadecuadas en el campo personal, como los riesgos de la
sexualidad mal llevada, en el social como los que se desprenden de la cultura de

la ilegalidad y el crimen, y en el campo ciudadano como las que se generan con
un ejercicio anti ético de la política; con la finalidad de construir un sistema ético y
moral que responda a las necesidades de una sociedad.
Once: Construir un proyecto de vida en las esferas personal, laboral y ciudadana,

que demuestre su escala de valores construida con autonomía y libertad de
criterios con el fin de edificar desde su testimonio juvenil una propuesta de nuevo
ciudadano, vinculado con el bienestar común y comprometido con su realización
personal.
8. FUNDAMENTOS LEGALES
El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de Área parte de los referentes a

nivel normativo y curricular que direccionan el área. En este caso se alude en
primera instancia a la Constitución Nacional, estableciendo en el artículo 67, “la
educación como un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una
función social”, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al
conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la Cultura”,
por lo que el área de ética no es ajena al cumplimiento de éste.
Continuando, se presenta la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), la cual

en sus artículos 21, 22 y 23 determina los objetivos específicos para cada uno de
los ciclos de enseñanza en el área de ética, considerándose como área
obligatoria. De otro lado, el desarrollo del proceso educativo, también se
reglamenta en el Decreto 1860 de 1994, el cual hace referencia a los aspectos
pedagógicos y organizativos, resaltándose, concretamente en el artículo 14, la
recomendación de expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la
educación definidos por la Ley, en los que interviene para su cumplimiento las
condiciones sociales y culturales. Dos aspectos que sustentan el accionar del área
en las instituciones educativas.
Aporte del área al logro de fines de la educación
Las competencias ciudadanas permiten formar al estudiante para una sana

convivencia consigo mismo, con la familia, con la sociedad y con la naturaleza.
Personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de
tener un sentido crítico para asumir responsabilidades, reconocer sus
capacidades, valores, actitudes y normas.
De igual manera, el área a través de la formulación y resolución de problemas

morales de la vida cotidiana a nivel personal, local, regional, nacional o mundial,
facilita la construcción de espacios reflexivos que orientan al estudiante a formar
su personalidad, así mismo el uso de situaciones cotidianas del aula de clase,
como tareas, trabajos, desarrollo de talleres individuales o en equipo.
En general, se trata de formar personas útiles con criterios propios capaces de dar
respuestas transformadoras a su entorno individual, familiar, social y cultural,
buscando mejorar su calidad de vida. Estos propósitos en el área de ética y
valores se logran a través del ejemplo, las vivencias y las exigencias personales,
por medio de talleres prácticos, dinámicos y reales
Luego, otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de
2001, donde en su artículo 5, explica “la necesidad por parte de la Nación de
establecer las Normas Técnicas Curriculares y Pedagógicas para los niveles de la
educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la
autonomía de las institución y de las características regionales, y definir, diseñar y
establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la
educación, además, de dar orientaciones para la elaboración del currículo,
respetando la autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir
asignaturas optativas de cada institución”. En concordancia con las normas
técnicas curriculares, es necesario hacer referencia a los “Documentos Rectores”,
tales como Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias
ciudadanas, lo cuales son documentos de carácter académico no establecidos por
una norma jurídica o ley. Ellos hacen parte de los referentes que todo maestro
del área debe conocer y asumir, de tal forma que el desarrollo de sus prácticas
pedagógicas den cuenta de todo el trabajo, análisis y concertación que distintos
teóricos han hecho con la firme intención de fortalecer y mejorar el desarrollo de
los procesos de enseñanza y de aprendizaje en lo que se enmarca el área de
ética. A pesar que son parte de las directrices ministeriales, están sometidos a
confrontaciones que propicien un Mejoramiento significativo en la adquisición del
conocimiento y en procura de la formación integral de las personas. De acuerdo a
los Lineamientos Curriculares en ética publicados por el MEN, se exponen
reflexiones en cuanto a la formación integral, dado que muestran en parte los
principios filosóficos y didácticos del área estableciendo relaciones entre los
diferentes aspectos que determinan la formación ética de la persona, como son el
desarrollo de su autorrealización, una conciencia ciudadana, la elaboración de un
proyecto de vida y la participación en la vida pública Nacional. Desde los
lineamientos también tenemos referentes para la evaluación, que contribuyen a

orientar, en gran parte, las prácticas pedagógicas del maestro y posibilitar en el
estudiante la comunicación y el desarrollo del pensamiento crítico social y moral.
Finalmente, los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas es un

documento que recoge el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que articuladas entre sí hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Tratan de
ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros
de una manera cada vez más comprensiva y justa para que sean capaces de
resolver problemas cotidianos. Permiten que cada persona contribuya a la
convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente de los procesos
democráticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno
cercano como en su comunidad, en su país o en otros 8países. Estas
competencias se dividen en 3 grandes grupos: Las que incluyen las habilidades
para la convivencia y la paz, las de responsabilidad y participación democrática y
las que incluyen las habilidades para fomentar la pluralidad, identidad y valoración
de las diferencias.
9. COMPONENTE CURRICULAR
Son elementos que permiten la organización del currículo del área, de Ética,
Valores y Convivencia que por su naturaleza, no puede organizarse sólo a
través de contenidos, puesto que, implica para su conocimiento, el desarrollo
de virtudes, cualidades, valores éticos, morales, etc., las cuales son imposibles
de caracterizar sólo a partir de definiciones o ámbitos conceptuales.
10.1 CURRICULO:
Concreción, relacionamiento y organización de aspectos didácticos,

pedagógicos y objetos de conocimiento propios de las áreas de Ética, Valores
y Convivencia que se hace desde la institución educativa, para permitir la
transformación y recreación ética del saber cultural de los sujetos.
Ejes curriculares:
Son aquellos organizadores curriculares de todos los contenidos del área.

Normalmente están enunciados por los lineamientos curriculares, deben ser los
mismos en cada área desde el grado 1 hasta 11.
Ejes generadores:
Son organizadores metodológicos planteados para el área de ciencias sociales

desde los lineamientos curriculares, estos son grandes problemas que
involucran todas las ciencias humanas y que generan nuevos conceptos,
procedimientos, valores, criterios etc., que sirven para la comprensión y
abordaje de esos problemas. Son muy amplios e incluso traspasan la frontera
de los currículos de las ciencias sociales.
Ejes temáticos:
Son objetos de conocimiento propios de cada área que por su importancia y

complejidad se convierten en estructurantes dentro del conocimiento del área.
También son llamados núcleos temáticos en el sentido que pueden involucrar
los objetos de conocimiento de diferentes áreas Ej. El estudio de los medios y
sistemas de comunicación de masas.
Enfoque de formación:
La creación de un enfoque de formación es una forma de perfilar un currículo

en torno a una dirección específica de formación, en virtud de un diagnóstico
previo de necesidad y pertinencia. Las áreas de formación se enfocan de
acuerdo a las falencias o fortalezas de los estudiantes, sus orientaciones
vocacionales, sus resultados en pruebas externas e internas y las necesidades
de las comunidades que se intervienen desde las instituciones educativas. Ej.
(La creación de una media técnica).
Estándares de calidad y competencia:
Describen el nivel mínimo de las competencias específicas que deben ser

alcanzadas por los estudiantes en el territorio nacional. Están dadas en
términos de habilidades, conocimientos y actitudes. Permiten garantizar
pertinencia y secuencia en los currículos.
Indicadores de desempeño:
Son los pasos que permiten corroborar los niveles de alcance o desarrollo de
las competencias específicas de las áreas. Los indicadores son la muestra,
evidencia o indicios que permiten evaluar el progreso del estudiante, por lo
tanto deben ser medibles, verificables y se expresan como una acción del
estudiante (en tercera persona del singular, Ej. reconoce, plantea, representa,
grafica etc.).
Propósitos generales de grado:
Son una herramienta de organización pedagógica que permite establecer los

propósitos o finalidades desde el punto de vista del aprendizaje de los
estudiantes a lograr en un año lectivo. Los objetivos además permiten expresar
la relación que hay entre el currículo de un área en un grado especifico, con los
propósitos consignados en el horizonte institucional. Los objetivos de grado
deben contestar estas preguntas: qué van a aprender y a lograr los
estudiantes, cómo lo van a hacer y para qué? También deben estar centrados
en el desarrollo de habilidades, valores y procesos, no tanto en contenidos. El
objetivo general de grado debe mostrar coherencia con las competencias
planteadas para el área. La redacción debe comenzar con un verbo en infinitivo
ya que expresan metas o ideales de formación a alcanzar.
Malla curricular área. ÉTICA Y VALORES año:2017
Grado: PRIMERO IHS. Periodo académico PRIMERO

EJE GENERADORES O ESTÁNDAR CURRICULAR
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato en la vida escolar y familiar
COMPETENCIAS COMPONENTE MODELO PEDAGÓGICO

Elaborar normas y construir acuerdos SOCIAL DESARROLLISTA
DBA:
CONTEXTO PROBLEMÁTICO
¿Qué es lo que más te gusta hacer con tu familia? ¿Qué haces en tu salón de clases? ¿Qué has aprendido?
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NÚCLEO EJE METAS DE EVIDENCIAS
TEMÁTICO CONCEPTUAL APRENDIZAJE SABER HACER SER
Implementar diferentes acciones En la IED Simón Bolívar, el proceso evaluativo, será

aplicado de manera permanente y de acuerdo a los
dentro del aula de clase para que el
Identifica las parámetros establecidos en sistema evaluativo
Descubramos Valorar todos los Sustentar su Construir mundos alumno pueda interactuar de manera institucional establecido en el manual de convivencia y el
diferentes punto de posibles donde dinámica, activa, crítica y participativa modelo pedagógico adoptado por la institución, donde se
los valores de miembros de la familia
Mi familia y yo maneras de vista con los valores sean el y se apropie de los conocimientos de valora el dominio de conceptos y el desarrollo de
mi familia, actitudes, de igual manera, será desarrollada como un
entender los razones fundamento para manera significativa, a través de un
colegio, Identificar los deberes y válidas. trabajo colaborativo y reflexivo para
proceso formativo,
valores de la el progreso. recurrente de retroalimentación que sirva para revisar las
amigos y los Mi colegio y yo derechos que tengo en mi mantener una estrecha relación
familia, variables que inciden en el proceso
míos colegio Profesor – Alumno y de esta manera De enseñanza-aprendizaje, se tendrá en cuenta los
colegio y criterios de autoevaluación,
amigos fortalecer el trabajo en equipo, los
heteroevaluación , coevaluacion que permita desarrollar
Mis amigos y yo Descubrir que puede valores y actitudes democráticas, de una actitud activa, crítica y reflexiva entre profesor y
hacer por sus amigos y participación y valoración de los estudiantes
compañeros de clase procesos educativos.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA/INFOGRAFÍA

Videos, TV, Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias. TEXTO FORMACIÓN CON INTEGRIDAD
EDITORIAL SOLUCIONES EDUCATIVAS
Malla curricular área: ÉTICA Y VALORES año:2017
Grado: PRIMERO IHS. Periodo académico: SEGUNDO

Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorecen mi bienestar y mis relaciones

SOCIAL DESARROLLISTA
Identifico los hábitos de higiene para
conservar una buena salud
Reconoce la importancia del amor a la
naturaleza
DBA:
¿Quiénes cuidan a los animales y a las plantas?
¿Te gusta bañarte?

¿Te gustaría una escuela sucia y fea?
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NÚCLEO EJE CONCEPTUAL METAS DE EVIDENCIAS METODOLÓGICAS
TEMÁTICO APRENDIZAJE SABER HACER SER
En la IED Simón Bolívar, el
proceso evaluativo, será
talleres individuales aplicado de manera
Conocer los Identifica Descubro lo esencial Explica algunas y grupales permanente y de acuerdo a los
La naturaleza y yo mecanismos para alternativas para de los hábitos de las características en las exposiciones parámetros establecidos en
sistema evaluativo institucional
cuidar plantas, solucionar demás personas relaciones durante el diálogos a partir de establecido en el manual de
Descubramos los animales y medio problemas en la año escolar un texto convivencia y el modelo
ambiente. pedagógico adoptado por la
valores de la Aseo diario naturaleza institución, donde se valora el
naturaleza, los dominio de conceptos y el
hábitos y buenas Afianzar los buenos desarrollo de actitudes, de
igual manera, será desarrollada
costumbres de las Mis hábitos y yo hábitos que explican como un proceso formativo,
personas y sus o enseñan en familia recurrente de
valores físicos y o colegio. retroalimentación que sirva
para revisar las variables que
espirituales Mi cuerpo y yo inciden en el proceso
Cuidar el cuerpo De enseñanza-aprendizaje, se
adecuadamente con tendrá en cuenta los criterios
de autoevaluación,
alimentos buenos y heteroevaluación ,
bien balanceados. coevaluacion que permita
desarrollar una actitud activa,
crítica y reflexiva entre
profesor y estudiantes
RIVERA Rodríguez, Carlos Andrés, Valores y Convivencia Edit. Santillana
HUMANOS docentes estudiantes BOCANEGRA, Elsa y otros. Educación en Valores, Bogotá Ediciones Paulinas Edit. Latinoamericano.
FÍSICOS biblia textos fotocopias videos El libro de los Valores, Colombia, Bogotá, Casa Edit. El Tiempo
BARYLKO, Jaime. En Busca de los Valores Perdidos, Colección Aula XXI, Buenos Aires, Edit, Santillana.
Protocolo y Etiqueta. www.Protocolo.org
Grado: PRIMERO IHS. 3 Periodo académico: TERCERO

C0mprende que el cumplimiento de las normas hacen posible que el ciudadano actué de manera constructiva en la sociedad democrática
COMPETENCIA COMPONENTE MODELO PEDAGÓGICO

Reconocer los valores, la convivencia y SOCIAL DESARROLLISTA
competencias ciudadanas
DBA:
¿A qué juegas con los amigos en casa?
¿A qué juegas con tus amigos al aire libre?
¿Cuando dices por favor o gracias?
¿Cómo demuestro respeto a mis padres?
¿Qué es un valor?
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NÚCLEO EJE METAS DE EVIDENCIAS
Talleres En la IED Simón Bolívar, el

Identificar Analizo Descubro las Valoro nuestra proceso evaluativo, será
Mi convivencia situaciones que se alternativas de necesidades vida como seres aplicado de manera
y competencias presentan en solución a básicas que humanos Asignación de talleres de nivelación de permanente y de acuerdo a
ciudadanas nuestra vida diferentes tienen otros textos específicos los parámetros establecidos
cotidiana problema niños en sistema evaluativo
institucional establecido en
Desarrollo de proyectos para afianzar las el manual de convivencia y

Conozco diferentes temáticas e incentivar la el modelo pedagógico
Descubramos que Revisarla manera Analizo las Estudio alternativas para motivación de los estudiantes adelantados. adoptado por la institución,
son las Mia juegos y yo de realizar mis reacciones en estrategias para solucionar donde se valora el dominio
competencias juegos el juego que mejorar problemas en de conceptos y el desarrollo
ciudadanas, los tengo con mis momentos situaciones de actitudes, de igual
valores lúdicos y compañeros difíciles en el cotidianas en los manera, será desarrollada
como un proceso formativo,
las exigencias que Mi colegio mi juego juegos
recurrente de
tenemos en segundo hogar Aprender a convivir
retroalimentación que sirva
nuestra con los demás Sé que es lo Experimento e para revisar las variables
convivencia diaria correcto e Comparto los identificar los que inciden en el proceso
incorrecto de conocimientos sentimientos con De enseñanza-aprendizaje,
Mi convivencia la convivencia adquiridos en el las personas que se tendrá en cuenta los
con los demás año anterior con me rodean criterios de autoevaluación,
la convivencia en heteroevaluación ,
tu colegio coevaluacion que permita
desarrollar una actitud
Los valores activa, crítica y reflexiva
entre profesor y estudiantes

HUMANOS docentes estudiantes BOCANEGRA, Elsa y otros. Educación en Valores, Bogotá Ediciones Paulinas Edit. Latinoamericano.
FÍSICOS biblia textos fotocopias videos El libro de los Valores, Colombia, Bogotá, Casa Edit. El Tiempo
www.es.amnesty.org/declaracion-universal-de-derechos-humanos/
Malla curricular área ETICA Y VALORES año:2017
Grado: PRIMERO IHS. Periodo académico: CUARTO

Fomentar la expresión positiva de la disciplina en tu vida
Revisar que haces tú por Colombia y sus gobernantes que hacen por ti

Identifico los deberes y derechos que tienen los niños SOCIAL DESARROLLISTA
DBA:
¿Cuánto tiempo dedicas a lo que haces?
¿Qué pasa si no te alimentas bien?
¿Qué es lo que más te gusta de tu país?

NÚCLEO TEMÁTICO EJE CONCEPTUAL METAS DE EVIDENCIAS METODOLÓGICAS
APRENDIZAJE SABER HACER SER

proceso evaluativo, será
Identifico los valores conozco el maravilloso Analio las actividades talleres individuales aplicado de manera
permanente y de acuerdo a
Viva yo Descubrir las funciones y derechos de los mundo escolar que se pueden hacer y grupales los parámetros
Descubramos las específicas de las niños en nuestro entorno exposiciones establecidos en sistema
partes de mi cuerpo, partes de nuestro diálogos a partir de evaluativo institucional
la importancia de la cuerpo Aprendo todos los Trato de mejorar dia a Tengo presente que la un texto establecido en el manual
disciplina en nuestras Mis hábitos de días de los dia tu disciplina disciplina es el éxito de convivencia y el modelo
Fomentar la expresión pedagógico adoptado por
vidas y que cosas tan disciplina positiva de disciplina
momentos de de la vida
la institución, donde se
lindas tiene Colombia en tu vida disciplina e Identifico a mi valora el dominio de
y la calidad humana indisciplina departamento con sus conceptos y el desarrollo
Mi país y yo costumbres de actitudes, de igual
Comprender la Afianzo los conozco lo bueno de manera, será desarrollada
importancia de amar, conocimientos sobre Colombia como un proceso formativo,
defender y ser tu país recurrente de
solidarios con los retroalimentación que sirva
colombianos más para revisar las variables
necesitados que inciden en el proceso
de enseñanza-aprendizaje,
,
HUMANOS docentes estudiantes RIVERA Rodríguez, Carlos Andrés, Valores y Convivencia Edit. Santillana
FÍSICOS biblia textos fotocopias videos BOCANEGRA, Elsa y otros. Educación en Valores, Bogotá Ediciones Paulinas Edit. Latinoamericano.
El libro de los Valores, Colombia, Bogotá, Casa Edit. El Tiempo
Malla curricular área: Ética y Valores Año:2017
Grado: 2° IHS. Periodo académico 1

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás,
y los practico en mi contexto cercano.
Convivencia y paz SOCIAL DESARROLLISTA
DBA:
¿Cómo poner en práctica el buen trato con las personas más cercanas?
¿Cómo fomentar el respeto y la solidaridad en el buen trato?
NÚCLEO EJE METAS DE EVIDENCIAS ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TEMÁTICO CONCEPTUAL APRENDIZAJE SABER HACER SER METODOLÓGICAS
Me gusta  El buen  Comprender  Comprender  Reconozco  Manifiesta buen  Fomentar el respeto, la En la IED Simón Bolívar, el proceso
el buen trato. que las normas que el buen que el buen trato hacia las solidaridad y el cuidado evaluativo, será aplicado de manera
permanente y de acuerdo a los
trato.  Recibo un ayudan a trato se logra trato hace personas que me para lograr disfrutar del parámetros establecidos en sistema
buen trato promover el con el posible la rodean. buen trato y una evaluativo institucional establecido
de mi buen trato. respeto, el convivencia convivencia en paz y en el manual de convivencia y el
familia.  Reconocer y cuidado y la en paz y armonía. modelo pedagógico adoptado por la
solidaridad. armonía. institución, donde se valora el
 Recibo un respetar las  Desarrollar la capacidad
dominio de conceptos y el desarrollo
buen trato reglas básicas  Reconoce la de trabajar en equipo. de actitudes, de igual manera, será
cuando del dialogo, solidaridad desarrollada como un proceso
respetan mis como el buen como valor formativo,
derechos. uso de la fundamental recurrente de retroalimentación que
sirva para revisar las variables que
 El dialogo palabra y el en su inciden en el proceso
es respeto por las convivencia de enseñanza-aprendizaje,

importante palabras de la diaria.
para que otra persona.
haya un buen  Comprender
trato. que mis
 Reglas del acciones
dialogo. pueden
 Cuando afectar a la
recibo un gente cercana
buen trato y que las
me siento acciones de
feliz. las gentes
cercanas me
pueden
afectar a mí.

BOCANEGRA, Elsa y otros. Educación en Valores, Bogotá Ediciones Paulinas Edit. Latinoamericano.
Videos, T.V. Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias. El libro de los Valores, Colombia, Bogotá, Casa Edit. El Tiempo

Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
Participación y responsabilidad SOCIAL DESARROLLISTA
democrática.
DBA:
¿Cómo participar en la toma de decisiones en mi curso?
¿Qué emociones pueden afectar mi participación en clase?
Soy  Los grupos.  Comprender  Comprender  Tomar  Colaborar  Fomentar los valores En la IED Simón Bolívar, el proceso
integrante  El primer la importancia la importancia decisiones activamente en como la responsabilidad, evaluativo, será aplicado de manera
permanente y de acuerdo a los
de varios grupo social de pertenecer de pertenecer colectivas en el logro de metas el compromiso y la parámetros establecidos en sistema
grupos. al que a diversos a diversos la casa y en la comunes en mi participación para tomar evaluativo institucional establecido en el
perteneces grupos. grupos. vida escolar. entorno. decisiones y alcanzar manual de convivencia y el modelo
es tu familia.  Manifestar  Asume con  Participo en la acuerdos que permitan pedagógico adoptado por la institución,
mejorar la convivencia. donde se valora el dominio de conceptos
 En la mi punto de responsabilidad toma de
y el desarrollo de actitudes, de igual
familia vista cuando las decisiones decisiones en la manera, será desarrollada como un
tomamos se toman que se toman familia y en mi proceso formativo,
decisiones. decisiones en familia. curso. recurrente de retroalimentación que sirva
 Perteneces colectivas en para revisar las variables que inciden en
el proceso de enseñanza-aprendizaje,
a otro grupo la casa y en la
social que es vida escolar.
tu curso.  Reconocer
 En mi que emociones
curso como el temor
tomamos o la rabia
decisiones. pueden
 El temor afectar mi
afecta mi participación
participación en clases.
en clase.

Videos, TV. Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias. BOCANEGRA, Elsa y otros. Educación en Valores, Bogotá Ediciones Paulinas Edit. Latinoamericano.
Grado: 2° IHS. Periodo académico 3 y 4

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos
y en mi salón.
- Pluralidad, identidad y SOCIAL DESARROLLISTA
valoración de las diferencias.
- Cognitiva, emocional,
comunicativa e integradora.
DBA:
¿Qué igualdades y diferencias existen entre las personas?
¿Qué valores debemos practicar para facilitar la convivencia?
Las personas  La  Reconocer  Analizar  Valora y  Practica  Fomentar la tolerancia y En la IED Simón Bolívar, el proceso evaluativo,
que me igualdad y la que las que las respeta las la el respeto. será aplicado de manera permanente y de
acuerdo a los parámetros establecidos en
rodean. diferencia. igualdades y diferencias diferencias tolerancia y  Promover el trabajo en sistema evaluativo institucional establecido
 Las niñas y las diferencias individuales que existen el respeto equipo. en el manual de convivencia y el modelo
los niños se que existen se pueden entre las para pedagógico adoptado por la institución,
parecen y a entre las superar personas. facilitar una donde se valora el dominio de conceptos y
personas mediante el el desarrollo de actitudes, de igual manera,
la vez, son  Realiza sana
será desarrollada como un proceso
diferentes. deben respeto y la actividades o convivencia. formativo,
 Los gustos respetarse tolerancia. afines a la recurrente de retroalimentación que sirva
e intereses para lograr  Reconoce profesión de para revisar las variables que inciden en el
cambian con una sana que los gustos su gusto. proceso

la edad. convivencia. e intereses de enseñanza-aprendizaje,
 Cuando  Identificar son diferentes
eras bebe. los cambios en cada etapa
 Eres un existentes de de tu vida.
niño. acuerdo con  Identificar
 Serás el lugar donde la profesión
adolescente. vivimos. de su
 Serás  Identificar preferencia al
adulto. las diferentes llegar a
 Elegirás profesiones adulto.
una para elegir la
profesión. de su
 Las preferencia
costumbres cuando
cambian de adulto.
acuerdo con
el lugar
donde
vivimos.
 La
tolerancia.
Malla curricular área. Ética y valores humanos UNIDAD #1 año:2017

Reconozco e identifico los valores, las normas y la capacidad para actuar bien o mal con autonomía y libertad asumiendo actividades responsable

Autonomía e iniciativa personal SOCIAL DESARROLLISTA
Pensamiento moral y ético
Ser social y ciudadano
DBA:
¿Quién soy y que responsabilidad y rol asumo en mi familia y en la sociedad?
¿En qué me diferencio de los miembros de mi familia y de las personas de diferentes grupos sociales?
NÚCLEO EJE METAS DE EVIDENCIAS ESTRATEGIAS CRITERIOS DE

TEMÁTICO CONCEPTUAL APRENDIZAJE SABER HACER SER METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
(CONTENIDO)
1. Ubícate bien En la IED Simón
en la casa, en Me formo como . Bolívar, el proceso
el colegio, en el persona que Conoce el valor Construye Reflexiona Aprende jugando, evaluativo, será
barrio. transida hacia el del ser, a partir de creativamente su sobre quien es observando aplicado de manera
2. ¡yo lo hice! arte del buen vivir. su individualidad y imagen, se aeta cual, es el rol ilustraciones, para permanente y de
3.¿con venda o Reflexiono sobre de las relaciones como es de su familia, luego completar o acuerdo a los
sin venda quien soy, cual es con los otros cuáles son terminar frases de parámetros
Las personas 4.como soy mi rol en la familia, miembros de su sus las celebraciones establecidos en
siempre humano me en el barrio, en la familia y den cualidades y en la vida de la sistema evaluativo
estamos doy cuenta escuela. diferentes grupos que debe iglesia. institucional
actuando, 5.he decidido Me formo en el sociales cambiar para establecido en el
creando crecer pensamiento moral aportar en la Responder manual de
actividades en 6.pequeño pero y ético. Expresa en forma armonía preguntas que nos convivencia y el
su actuar diario autónomo y Reconozco y tomo Identifica creativa los conlleven del modelo pedagógico
y tenemos libre conciencia de mi diferencias y valores y las Reconoce y porque los adoptado por la
derechos y 7. me hago individualidad y de semejanzas de normas que son toma sacramentos, institución, donde se
deberes capaz las relaciones con género, aspectos importantes con conciencia de expresiones de Fe valora el dominio de
los otros miembros físicos, sus familiares su de los cristianos. conceptos y el
-Tengo de mi familia. costumbres campaneros(as) y individualidad desarrollo de
actitudes Me formo en el Gustos e ideas profesores y de las Colocar el símbolo actitudes, de igual
-Cultivo las pensamiento moral que hay entre sí relaciones con que representa la manera, será
mejores y ético mismo (a) y las los otros forma como el desarrollada como un
actitudes Me formo como ser demás personas miembros de espíritu santo proceso formativo,
-toda gran social en la su familia y apareció en el recurrente de
actitud empieza búsqueda del bien diferentes bautismo de Jesús. retroalimentación que
en mi mente común grupos sirva para revisar las
-actitudes Identifico diferentes Completar variables que inciden
negativas en y semejanzas de Se relaciona con Descubre en enunciados como en el proceso
nuestro mando genero Clasifico los su familia y la virtud de la las palabras del De enseñanza-
-otras actitudes Aspectos físicos, valores y las profesores de firmeza recuadro que nos aprendizaje, se tendrá
que nos costumbres gustos normas familiares acuerdo a las fortaleza, la lleven a que María en cuenta los criterios
destruyen e ideas que hay de acuerdo con las normas y la paz la de Jesús y de todos de autoevaluación,
-conocerte a ti entre las demás virtudes de la autoridad con prudencia y los cristianos heteroevaluación ,
mismo ¿Quién personas y yo. justicia y con las obediencia y obediencia el coevaluacion que
manda a virtudes de la prudencia fundamento permita desarrollar
quién? justicia y respeto para aceptar una actitud activa,
Me formo como dentro de la la norma y la crítica y reflexiva
persona que sociedad autoridad entre profesor y
transida hacia el comunidad y la estudiantes

arte del buen vivir justicia.
Me formo en el
pensamiento moral
y ético.
-Solo para Clasifico los valores
valientes de la fe el amor La
- hay grandes justicia en las
virtudes normas familiares,
califícalas sociales
-la virtud de la comunitarias e
fe institucionales Reconoce y
-la virtud del forma
amor Reconozco cuáles Argumenta y conciencia de
- la virtud delReconozco cuales son sus derechos expresa en forma sus deberes y
temple son mis derechos y de géneros creativa los derechos en
-la virtud de la
deberes aspectos físicos derechos y las relaciones
firmeza o fundamentales costumbres sí deberes en las con la familia
fortaleza personales, mismo y las normas que son de sociedad
sociales, ecológico demás personas importantes en las
y la manera de relaciones que
desarrollarlos. comparte con sus
Interpreto, familiares,
argumentó y compañeros y
desarrollo los profesores
pasos propuestos
en cada tema
-los niños Asumo una actitud
somos universo responsable, en la
-los niños convivencia diaria,
tenemos respecto de sus
derechos derechos y deberes

- los niños
aprendemos lo
que vemos
-otros derechos
de los niños

Videos, T.V. Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias. El libro de los Valores, Colombia, Bogotá, Casa Edit. El Tiempo
Grado: 3° IHS. Periodo académico:2

Identifico actitudes positivas y negativas y la influencia que puede tener en las personas. Para vivir plenamente

Desarrollo personal Social desarrollista
Actitudes positivas
Compromiso social
DBA:
¿Si cultivo las mejores actitudes tendré éxito en la sociedad?
¿ las actitudes negativas en nuestro mando nos destruye?

(CONTENIDO)
En la IED Simón
Tengo -adquiero actitudes . se Solicitar los temas Bolívar, el proceso
actitudes o hábitos como Identifica que son Asimilo y compromete por medio de evaluativo, será
Las personas formas estables de las actitudes desarrollo en el juegos y damas con aplicado de manera
van creando Cultivo las comportamiento positivas y personalmente los desarrollo de las lecturas permanente y de
actitudes en su mejores -me conozco así negativas, los procesos actividades dudadas en cada acuerdo a los
actuar diario actitudes mismo como elementos señalados en cada positivas para lección por medio parámetros
principio para fundamentales que tema vivir de dibujos establecidos en
Toda gran mejorar mis la conforman y sus plenamente sistema evaluativo
actitud empieza actitudes influencias en la institucional
en mi mente -reconozco la humanidad establecido en el
capacidad que manual de
Actitudes tenemos los seres convivencia y el
negativas en humanos para modelo pedagógico
nuestro mundo alcanzar lo que adoptado por la
queremos institución, donde se
Otras actitudes -reflexiono que la valora el dominio de
que nos indiferencia la conceptos y el
destruyen inconciencia y el desarrollo de
desamor a nuestro actitudes, de igual
mundo mando nos manera, será
está llevando a desarrollada como un
toda clase de proceso formativo,
destrucción recurrente de
retroalimentación que
sirva para revisar las
variables que inciden
en el proceso
de enseñanza-
aprendizaje,
Videos, T.V. Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias. RIVERA Rodríguez, Carlos Andrés, Valores y Convivencia Edit. Santillana

Iniciar prácticas de actitudes virtuosas con autonomía y libertad

Aprendo y practicando valores actitudes y virtudes SOCIAL DESARROLLISTA
DBA:
¿Cómo aprender a ser fuertes y tener autodominio?
¿la virtud de la fe se refiere a creer o a confiar?

(CONTENIDO)
Solo para Identifica que son En la IED Simón
valientes. Reconozco las las actividades Inicia practica de . Reflexiono Bolívar, el proceso
Actitudes La persona virtudes en el virtuosas y sus actitudes sobre las Por medio de evaluativo, será
virtuosas virtuosa crecimiento y distintas virtuosas como actitudes juegos paralímpicos aplicado de manera
desarrollo manifestaciones autonomía y diarias, se analizaron permanente y de
Hay grandes personal libertad practicando diferentes virtudes acuerdo a los
virtudes Interpreta y valores de que como parámetros
clasificación Identifico que son fundamenta las Interpreta, superaciones compañeras tienen establecidos en
actitudes grandes virtudes en desarrolla y virtuosas Podrán a funcionar sistema evaluativo
La virtud de la virtuosas y el crecimiento y socializa los Aprende hacer su inteligencia por institucional
firmeza o fortaleza distintas desarrollo ´personal pasos propuestos fuerte con el medio de acertijos establecido en el
manifestaciones en cada tema auto dominio Realizar metas manual de convivencia
La virtud de la redondas hablando y el modelo
imparcialidad o Participo en de la justicia en el pedagógico adoptado
justicia
olimpiadas de hogar y en el país por la institución,
La paz es hija de la
justicia inteligencia donde se valora el
utilizando dominio de conceptos
La virtud de la acertijos y el desarrollo de
moderación o de la Identifico que el actitudes, de igual
prudencia autodominio es manera, será
una desarrollada como un
La virtud del temple manifestación de proceso formativo,
la fortaleza recurrente de
La virtud del retroalimentación que
optimismo o la sirva para revisar las
esperanza
La virtud de la fe en el proceso
De enseñanza-
La virtud del amor
Los enemigos de
las virtudes los
vicios

Videos, T.V. Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias. BOCANEGRA, Elsa y otros. Educación en Valores, Bogotá Ediciones Paulinas Edit. Latinoamericano.

Reconozco e identifico cuales son los derechos y deberes fundamentales para la convivencia social

Autonomía e iniciativa personal SOCIAL DESARROLLISTA
Ser social y ciudadano
Desarrollo personal
DBA:
¿Qué es el saber social?
¿Mis deberes y mis derechos son básicos para la convivencia social?

(CONTENIDO)
Reconozco cuáles Se utilizan el En la IED Simón
Los niños Reconozco cuales son sus derechos y Aprende a valorar Reflexiona acuerdo de Bolívar, el proceso
Como somo0s son mis derechos y deberes el saber social sobre sus convivencia como evaluativo, será
persona universo deberes fundamentales derechos y estudio para los aplicado de manera
tengo Reflexiona los deberes para derechos y deberes permanente y de
derechos y Los niños Interpreta otros Sabes cuál es su derechos y la convivencia en la escuela se acuerdo a los
deberes aprendemos lo derechos de los origen y principio deberes y lo llevan social leerán fabulas parámetros
que vemos niños a la superación Para reflexionar establecidos en
Identifico los Manifiesta que sobre sus sistema evaluativo
Los niños Argumento otros valores y deberes Identifico los el amor y el derechos y institucional
tenemos derechos de los básicos para el deberes en la respeto es la convivencia social establecido en el
derechos niños manejo de una convivencia social base de una manual de convivencia
buena convivencia buena y el modelo
Mis deberes Argumentos mis convivencia pedagógico adoptado
básicos para la deberes básicos por la institución,
convivencia para la convivencia donde se valora el
social social dominio de conceptos
y el desarrollo de
Otros deberes Desarrollo actitudes actitudes, de igual
fundamentales de valores manera, será
fundamentales en desarrollada como un
Aprendo a los derecho y proceso formativo,
valorar el saber deberes recurrente de
social retroalimentación que
en el proceso
De enseñanza-
aprendizaje, se tendrá
en cuenta los criterios
de autoevaluación,
heteroevaluación ,
coevaluacion que
permita desarrollar una
actitud activa, crítica y
reflexiva entre profesor
y estudiantes
Videos, T.V. Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias.

Mi actuación. Ética 3
Cruz. Rosa Elena- Gonzales Gutiérrez Rafael
Editorial Paulina g
Malla curricular área: ÉTICA Y VALORES

año:2017
Grado: CUARTO IHS. Periodo académico: PRIMERO

Identifico las dimensiones o expresiones de la persona integral

Fomentar el criterio propio demostrando SOCIAL DESARROLLISTA
seguridad y determinación en actitudes
transformadoras a nivel individual, familiar y
social, buscando mejorar su calidad de vida
DBA:
¿Qué significa en tu vida personal volar alto y volar sin miedo?.
¿A qué se llama conciencia?.
¿La conciencia nos ayuda?. ¿Cómo?
¿Cómo es una persona que tiene conciencia libre?.
NÚCLEO EJE METAS DE EVIDENCIAS ESTRATEGIA CRITERIOS DE

TEMÁTICO CONCEPTUAL APRENDIZAJE SABER HACER SER S EVALUACIÓN
METODOLÓGI
CAS
talleres lecturas En la IED Simón Bolívar,
Atrévete a volar y Comprender y analizar con el método el proceso evaluativo,
te nacerán alas la capacidad humana Identifico y Profundiza e Se compromete en de: será aplicado de manera
de la conciencia expreso con interpreta los el desarrollo de su Interpretar permanente y de
¿A qué se llama psicológica y moral, su claridad los elementos que conciencia moral leyendo bien. acuerdo a los
conciencia? desarrollo e conceptos, conforman el tema a en actitudes vitales parámetros establecidos
importancia en el etapas y través de lecturas y Socializar y en sistema evaluativo
Nombres y crecimiento persona elementos de la ejercicios. argumentar con institucional establecido
etapas de la conciencia. tu maestro. en el manual de
conciencia. convivencia y el modelo
Proponer la pedagógico adoptado
Presencia de la práctica por la institución, donde
LA CONCIENCIA conciencia moral. realizando bien se valora el dominio de
las actividades conceptos y el desarrollo
Conciencia libre. que proponen de actitudes, de igual
participar y manera, será
Elementos que enseñar lo desarrollada como un
ayudan a tener aprendido con proceso formativo,
una conciencia tus amigos y en recurrente de
libre. tu hogar. retroalimentación que
variables que inciden en
el proceso de
enseñanza-aprendizaje,

Videos, T.V. Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias. Mi crecimiento personal digno Etica 4
Rosa Elena Cruz
Editorial Paulinas
Malla curricular área: ÉTICA Y VALORES

año:2017
Grado: CUARTO IHS. Periodo académico: SEGUNDO

Comprender la ley y sus clases como expresión del deber moral, su finalidad y su relación con la libertad.

Valorar como persona, teniendo criterios SOCIAL DESARROLLISTA
propios que le permitan interactuar
adecuadamente en su entorno familiar,
escolar y social
DBA:
¿De dónde nace un deber?.

Qué es guardar.
¿Quiénes han tenido que ver con las leyes desde que apareció la vida?

TEMÁTICO CONCEPTUAL APRENDIZAJE SABER HACER SER METODOLÓGIC EVALUACIÓN
(CONTENIDO) AS
El deber, la ley Identifica el deber la Interpreta Propone acciones Valora y se talleres lecturas En la IED Simón
la libertad ley y la libertad en argumenta y para vivir las compromete en con el método Bolívar, el proceso
cada uno de los desarrolla cada leyes y la libertad la vivencia de la de: evaluativo, será
Clases de leyes acontecimientos de uno de los de una manera ley en libertad aplicado de manera
su vida. temas libre y responsable moral Interpretar permanente y de
acuerdo a los
LA LEY Y LA Campos sin propuestos leyendo bien. parámetros

LIBERTAD libertad Reconoce las clases establecidos en
de leyes socializar y sistema evaluativo
Esclavitudes argumentar con institucional
que nos Analizar por qué la tu maestro. establecido en el
manual de convivencia
impiden ser libertad se debe proponer la
y el modelo
libres. asumir desde el práctica pedagógico adoptado
sentido de la realizando bien por la institución,
Caminos de responsabilidad las actividades donde se valora el
libertad. que proponen dominio de conceptos
participar y y el desarrollo de
enseñar lo actitudes, de igual
aprendido con manera, será
tus amigos y en desarrollada como un
tu hogar. proceso formativo,
recurrente de
en el proceso
de enseñanza
aprendizaje

Mi crecimiento personal digno Ética 4
Videos, T.V. Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias. Rosa Elena Cruz
Editorial Paulinas
Grado: CUARTO IHS. Periodo académico: TERCERO

Identificar las dimensiones que integran su ser como persona (mente, cuerpo y alma)

Valorar su ser, teniendo criterios propios que SOCIAL DESARROLLISTA
le permitan interactuar adecuadamente en su
entorno familiar
DBA:
CONTEXTO
¿Cuánto vale nuestro cuerpo?

¿Cuáles son los cuatro aspectos de nuestro cuerpo que debemos tener presente siempre?.
¿A qué se refiere la afectividad?
¿Las emociones influyen en nuestra salud?.

(CONTENIDO)
talleres lecturas con En la IED Simón
Soy cuerpo Identificar los el método de: Bolívar, el proceso
alma y espíritu elementos que Asume con Establece Propone evaluativo, será
conforman la autonomía e características que acciones Interpretar leyendo aplicado de manera

ELEMENTOS Un cuerpo personalidad: cuerpo interés, la identifican al ser que bien. permanente y de
QUE humano afectividad e vivencia de humano integral. favorecen acuerdo a los
CONFORMAN LA saludable inteligencia. cada uno de los el proceso Socializar y parámetros establecidos
PERSONALIDAD temas. de argumentar con tu en sistema evaluativo
La afectividad Describe estrategias crecimiento maestro. institucional establecido
de cuidado personal como en el manual de
Estados que favorece su persona Proponer la práctica convivencia y el modelo
afectivos crecimiento realizando bien las pedagógico adoptado
actividades que por la institución, donde
La inteligencia proponen participar se valora el dominio de
y enseñar lo conceptos y el
aprendido con tus desarrollo de actitudes,
amigos y en tu de igual manera, será
hogar. desarrollada como un
proceso formativo,
recurrente de
variables que inciden en
el proceso
De enseñanza
aprendizaje

Mi crecimiento personal digno Etica 4
Editorial Paulinas
Grado: CUARTO IHS. Periodo académico: CUARTO
Comprender la consecuencia de sus actos en la relación con los demás, promoviendo acciones que construyen la paz

comprende la dimensión del hombre como SOCIAL DESARROLLISTA
ser en relación
DBA:

(CONTENIDO)
Realiza proceso evaluativo, será
Identificar qué es la Identifica sus Expresa ideas y un talleres lecturas con aplicado de manera permanente
0TROS La voluntad voluntad, la características actitudes proyecto el método de: y de acuerdo a los parámetros
ELEMENTOS DE diferencia entre personales mediante las de vida establecidos en sistema
LA temperamento y como ser cuales se que Interpretar leyendo evaluativo institucional
PERSONALIDAD El carácter, tener social comprende a si relacione bien. establecido en el manual de
temperamento. personalidad y mismo y a los tu Socializar y convivencia y el modelo
como elaborar un demás como proyecto argumentar con tu pedagógico adoptado por la
proyecto de vida persona personal maestro. institución, donde se valora el
El carácter con el Proponer la dominio de conceptos y el

de los práctica realizando desarrollo de actitudes, de igual
Proyecto de demás bien las actividades manera, será desarrollada como
vida que proponen un proceso formativo,
participar y enseñar recurrente de retroalimentación
lo aprendido con que sirva para revisar las
tus amigos y en tu variables que inciden en el
hogar. proceso
De enseñanza aprendizaje

Mi crecimiento personal digno Etica 4
Editorial Paulinas
Malla curricular área: Ética y valores año:2017
Grado: 5º IHS. Periodo académico: 1

Entiendo el sentido de persona integral.
Identifico las dimensiones o expresiones de la persona integral.
Represento mi proyecto de vida como ser social que se ajusta a las normas y leyes de cada grupo social con el cual comparto.

Valorar como persona, teniendo criterios propios SOCIAL DESARROLLISTA
que le permitan interactuar adecuadamente en su

entorno familiar, escolar y social
Fomentar el criterio propio demostrando
seguridad y determinación en actitudes
transformadoras a nivel individual, familiar y social,
buscando mejorar su calidad de vida
DBA:
¿Cuál es la finalidad de la ética y que se propone?
¿Cómo reconocer nuestras dimensiones?
¿Por qué es importante respetar las normas de convivencia?
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE
NÚCLEO EJE CONCEPTUAL METAS DE EVIDENCIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
TEMÁTICO (CONTENIDO) APRENDIZAJE SABER HACER SER
La persona Las dimensiones Reconocer a fondo Acepta su Practica valores con Demuestra su Se utilizara En la IED Simón
integral o expresiones de las dimensiones o realidad como su relación con los autoestima y el método Bolívar, el proceso
la persona integral capacidades de la persona con compañeros autoimagen en el con los evaluativo, será
aplicado de manera
La interioridad corporeidad e debilidades y Se representa en su cuidado de sí indicadores permanente y de
La autoestima interioridad de la potencialidades. proyecto de vida como mismo. de acuerdo a los
Auto aceptación persona Determina los ser social que se Manifiesta desempeño, parámetros
Autoconfianza Asumir compromisos criterios claros adapta según las momentos de es decir: establecidos en
personales en la circunstancias. autodeterminación leer para sistema evaluativo
antes de tomar institucional
vivencia de diferentes en la toma de interpretar establecido en el
decisiones.
temas decisiones Socializar y manual de
Identifica acertadas. argumentar convivencia y el
valores Entiende el Proponer modelo pedagógico
indispensables sentido de las para adoptado por la
institución, donde se
en la vida de un acciones que practicar valora el dominio de
joven. buscan instaurar conceptos y el
una norma para el desarrollo de
Identifica los actitudes, de igual
logro de una
elementos del manera, será
mejor convivencia
medio cultural y desarrollada como
y ejercicio de la un proceso
social que
ciudadanía. formativo,
ejercen un
recurrente de
control y retroalimentación
ayudan a la
regulación de
sus actos.
Videos, TV. Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias. Mi crecimiento personal digno Ética 5
Rosa Elena Cruz
Editorial Paulinas
Malla curricular área: año:2017

Grado:5º IHS. Periodo académico:2
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Aclaro mis metas para darle sentido a mi ser personal, con el cual reconozco en las acciones morales que el ser
humano es un sujeto racional.

Identifica las dimensiones de la comunicación el SOCIAL DESARROLLISTA
afrontamiento, la acción y la trascendencia.

Interpreta y argumenta en grupo los femas
propuestos.
DBA:
¿Qué es la libertad? ¿De dónde viene? ¿Cómo se adquiere?
¿Cuáles son los valores trascendentales?
¿Por qué el ser humano tiende a lo trascendente?

Otras La convivencia social Identifica las Expresa y Cumple con las Interpreta y Se utilizara En la IED Simón Bolívar, el
dimensione El dialogo dimensiones de la comunica normas establecidas argumenta el método proceso evaluativo, será
aplicado de manera
s de la La firmeza comunicación el ideas, en el manual de en grupo con los permanente y de acuerdo
persona Autonomía y libertad afrontamiento el sentimientos y convivencia cada uno de indicadores a los parámetros
Autodeterminación acción y la experiencias Interactúa con los los temas de establecidos en sistema
La trascendencia trascendencia de manera demás en forma propuestos. desempeño, evaluativo institucional

Asume actitudes de adecuada. acertada utilizando el Reafirma es decir: establecido en el manual
de convivencia y el modelo
cambio frente a las Reflexiona diálogo. rasgos de leer para pedagógico adoptado por
temáticas aprendidas acerca de los su identidad interpretar la institución, donde se
valores y a partir de la Socializar y valora el dominio de
normas valoración argumentar conceptos y el desarrollo
aprendidas en de la Proponer de actitudes, de igual
manera, será desarrollada
la familia. autonomía y para como un proceso
Identifica las libertad. practicar formativo,
normas que recurrente de
generan retroalimentación
responsabilidad
social.
Proyecta en el
entorno escolar
los valores
aprendidos en
familia.

Editorial Paulinas
Malla curricular área: Ética y valores año:2017
Grado:5º IHS. Periodo académico: Cuarto

Reconozco que el valor de la dignidad se fundamenta en el valor supremo de la vida.
Reflexiono desde la familia y la escuela la importancia de los valores morales, cívicos y ciudadanos.

Reconoce que la dignidad humana es base
para la convivencia con moral cívica, justicia,
solidaridad y tolerancia.
Interpreta argumenta y propone formas
prácticas en la compresión de cada tema.
DBA:
¿Qué son los valores cívicos?
¿Cómo y cuándo se logra y se pierde la dignidad?
¿Qué es convivir en sociedad?
¿Cuáles son los valores que fundamentan y orientan la moral cívica?

NÚCLEO EJE METAS DE EVIDENCIAS METODOLÓGICAS
(CONTENIDO)
Valores cívicos Dignidad Reconocer que la Identifica la Interpreta Reconoce en las Se evalúan los En la IED Simón
como pilares de humana dignidad humana importancia de la argumenta y acciones morales desempeños Bolívar, el proceso
evaluativo, será
la convivencia Ciudadanos es base para la Ética en la vida del propone que el ser que son aplicado de manera
con moral convivencia moral ser humano. formas humano es un reconocidos a permanente y de
cívica cívica justicia Reflexiona acerca practica en la sujeto racional través de acuerdo a los
Independencia solidaridad y comprensión sujeto a indicadores parámetros
de sus buenos y
y originalidad tolerancia de cada tema emociones y de logro que establecidos en
malos sistema evaluativo
Justicia para Valorar comportamientos y pasiones determinan los
institucional establecido
la armonía personalmente la autoevalúa sus avances en el manual de
social práctica de la en la convivencia y el
actos.
La solidaridad temática asimilación de los modelo pedagógico
,complemento propuesta Argumenta temas a través de adoptado por la
de la justicia porqué el ser proceso institución, donde se
El dialogo humano enseñanza- valora el dominio de
La tolerancia debe vivir su aprendizaje conceptos y el
libertad siguiendo tres desarrollo de actitudes,
teniendo en pasos: interpretar de igual manera, será
argumentar y desarrollada como un
cuenta la proceso formativo,
responsabilid proponer
recurrente de
ad. retroalimentación

Editorial Paulinas
Grado: 5º IHS. Periodo académico:

Valorar su ser, teniendo criterios propios que le permitan interactuar adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social.
Comprender la consecuencia de sus actos en la relación con los demás, promoviendo acciones que construyen la paz

Identifica las normas de acuerdo al contexto SOCIAL DESARROLLISTA
en que se encuentre. Identificar las

características propias de una persona con
ética
DBA:
¿Cuál es la importancia de las normas de urbanidad?
¿Cómo identificar una persona ética?
¿Cómo utilizar el sentido crítico para distinguir las personas éticas?

La urbanidad Identidad y Reconocer que Identifica la importancia de Propone Asume con Se utilizara En la IED Simón Bolívar,
y las normas: las normas de la Ética en la vida del ser alternativas para responsabilidad el método el proceso evaluativo,
sentido de
será aplicado de manera
Actitudes pertenencia. urbanidad son humano. una buena las con los permanente y de
que indispensables Reflexiona acerca de sus convivencia, consecuencias indicadores acuerdo a los
demuestran Capacidad para una sana buenos y malos teniendo en de sus actos de parámetros establecidos
comprensión convivencia. cuenta la ética y desempeño, en sistema evaluativo
creativa y comportamientos y
del significado Identifica, la es decir: leer institucional establecido
de: Dialogo, propositiva. reconoce la autoevalúa sus actos. urbanidad.} para en el manual de
participación, importancia de interpretar convivencia y el modelo
Argumenta porqué el ser
pedagógico adoptado
cooperación Sentido crítico los buenos humano debe vivir su Socializar y por la institución, donde
y reciprocidad. modales para libertad teniendo en cuenta argumentar se valora el dominio de
alcanzar las la responsabilidad Proponer conceptos y el desarrollo
Ética, clases de metas para de actitudes, de igual
ética, propuestas. practicar manera, será
desarrollada como un
manifestacione proceso formativo,
s de una recurrente de
persona con retroalimentación
ética.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÍA

Rosa Elena Cruz
Editorial Paulinas
Malla curricular área: ETICA Y VALORES año:2017
Grado: SEXTO IHS. DOS Periodo académico: 1

CONTRIBUIR DE MANERA CONSTRUCTIVA, A LA CONVIVENCIA DE MI MEDIO ESCOLAR EN MI COMUNIDAD (BARRIO O VEREDA)

 COGNITIVA: EXPLICARLAS NO APLICA SOCIAL DESARROLLISTA
CONSECUENCIAS QUE TRAERIA ROMPER NO APLICA
ACUERDOS ENTRE COMPAÑEROS.
 EMOCIONAL: EXPLICA LO QUE CREES QUE
SENTIRIA CADA UNA DE LAS PERSONAS
AFECTADAS
 COMUNICATIVA: QUE LEDIRIAS A LOS
PERSONAS EN CONFLICTO Y COMO SE LO
DIRIAS.
 INTEGRADORA: SABER INTEGRAR LAS
PARTES CUANDO TELLAMAN PARA SERVIR
DE MEDIADOR EN UN CONFLICTO.
DBA:
NO APLICA
 ¿QUE ES UN CONFLICTO PARA TI?

 ¿QUE CONFLICTOS PUEDEN GENERARSE EN LOS LUGARES QUE FRECUENTAS? (PARQUES, MERCADO, ESCUELA, FAMILIA, EL BARRIO)
 ¿QUE ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS ENCUENTRAS E LOS CONFLICTOS?
 ¿COMO RESUELVES LOS CONFLICTOS CON TUS AMIGOS?
NÚCLEO TEMÁTICO EJE CONCEPTUAL METAS DE EVIDENCIAS ESTRATEGIAS CRITERIOS DE

(CONTENIDO) APRENDIZAJE SABER HACER SER METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
 LOS CONFLICTOS APRENDER QUE RECOMENDACI COLABORADOR, LAS PREGUNTAS EN LA EVALUACION
MEDIACION DE  TIPOS DE CONFLICTOS ES UN CONTRIBUYE ONES PARA COMUNICATIVO PROBLEMATIZADOR BUSCAMOS POTENCIAR
CONFLICTOS CONFLICTO Y DE MANERA LOGRAR UN Y ASUMIR AS EN CADA TEMA A A NUESTROS ALUMNOS
 PUNTOS DE VISTA DEL
DIFERENCIAR CONSTRUCTI DIALOGO RETOS PARA TRATAR SON COMO ACTORES DEL
CONFLICTO SUS CLASES, VA, A LA CONSTRUCTIVO RESOLVER FUNDAMENTALES EN PROCESO, LOS CUALES
 ASI NACEN LOS REFLEXIONAND CONVIVENCI CONFLICTOS LA ORIENTACION DE ESTAN EN PERMANENTE

CONFLICTOS O SOBRE LOS A LA ETICA Y INTERACCION
 LA MADUREZ EMOCIONAL RESULTADOS ENCUALQUIE VALORES, LA COMPARTIENDO
QUE DEJAN LOS R LUGAR. LECTURA DE ESPACIOS E INTERESES
TE AYUDA A PREVENIR CONFLICTOS Y SITUACIONES Y EN ESA COMPETENCIA
CONFLICTOS SER UN COTIDIANAS YA PUEDEN SURGIR LOS
 PASOS PARA RESOLVER MEDIADOR SEAN EN FORMA DE CONFLICTOS Y LO MAS
UN CONFLICTO MEDIADOR PARA LA VIÑETAS, PARRAFOS IMPORTANTE ES LA
DE CONFLICTOS SOLUCION DE ETC. ILUSTRAN LOS ACTITUD QUE ASUMEN
LOS MISMOS. TEMAS, LAS LOS ALUMNOS CUANDO
ACIONES DE SIENTEN LESIONADOS
PENSQAMIENTOS SUS INTERESES Y DE
CON ESTRATEGIAS QUE FORMAN DEFINEN
COMO EN LOS LAS DIFERENCIAS.
ZAPATOS DE OTRO ESTE PROCESO ES
LLEVA A LA CONTINUO, CONFIABLE Y
REFLEXION REORIENTADOR EN LA
COMBINADOS CON FORMACION DE
PEQUEÑOS ALUMNOS CON VALORES
PROYECTOS ETICOS.
PERTINES SOBRE EL
TEMA TRATADO.

PROYECTO EN VALORES, HUMANO, TECNOLOGICO, FISICOS. BOCANEGRA, Elsa y otros. Educación en Valores, Bogotá Ediciones Paulinas Edit. Latinoamericano.
Grado: SEXTO IHS. DOS Periodo académico: DOS

IDENTIFICAR YRECHAZAR LAS SITUACIONES EN LAS QUE SE VULNERAN LOS DERECHOS FUNDANENTALES UTILIZANDO LAS FORMAS Y MECANISMOS DE PARTICIPACION DEMOCRATICA EN
MI MEDIO ESCOLAR.

 COGNITIVA: NO APLICA SOCIAL DESARROLLISTA
EXPLICARLAS CONSECUENCIAS NO APLICA
QUE TRAERIA ROMPER
ACUERDOS ENTRE
COMPAÑEROS.
 EMOCIONAL: EXPLICA LO QUE
CREES QUE SENTIRIA CADA UNA
DE LAS PERSONAS AFECTADAS
 COMUNICATIVA: QUE LEDIRIAS A
LOS PERSONAS EN CONFLICTO Y
COMO SE LO DIRIAS.
 INTEGRADORA: SABER INTEGRAR
LAS PARTES CUANDO TE LLAMAN
PARA SERVIR DE MEDIADOR EN
UN CONFLICTO
DBA:
NO APLICA
 ¿QUE ENTIENDES POR DERECHOS HUMANOS?

 ¿QUE ENTIENDES POR LIBERTAD?
 ¿EN QUE CASOS SE VUKNERA LA LIBERTAD DE LAS PERSONAS?
 ¿CONOCES A PERSONAS QUE HAN DEDICADO SU VIDA A LA DEFENSA DE LA LIBERTAD Y LOS DERECHOS HUMANOS? ¿CUALES?
NÚCLEO TEMÁTICO EJE CONCEPTUAL METAS DE EVIDENCIAS ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(CONTENIDO) APRENDIZAJE SABER HACER SER METODOLÓGICAS EN LA EVALUACION
RESPETO Y DEFENSA DE LOS EN EL TOMAR LAS SER LAS PREGUNTAS BUSCAMOS POTENCIAR A
DEREHOS HUMANOS  LOS DERECHOS IDENTIFICO Y MUNDO EN MEJORES PRECAVID PROBLEMATIZADO NUESTROS ALUMNOS COMO
HUMANOS RECHAZO LAS QUE VIVIMOS DECISIONES, OY RAS EN CADA ACTORES DEL PROCESO,
 LA DECLARACION SITUACIONES EN LAS LA LIBERTAD DE MANERA PENSAR TEMA A TRATAR LOS CUALES ESTAN EN
UNIVERSAL DE LOS QUE SE VULNERAN CON INDIVIDUAL Y ANTES DE SON PERMANENTE INTERACCION
DERECHOS LOS DERECHOS RESPONSABI COLECTIVA. ACTUAR. FUNDAMENTALES COMPARTIENDO ESPACIOS
HUMANOS: HUMANOS LIDAD ES EN LA E INTERESES Y EN ESA
CARACTERISTICAS FUNDAMENT ORIENTACION DE COMPETENCIA PUEDEN
YFUNCIONES AL PARA LA ETICA Y SURGIR LOS CONFLICTOS Y
 LOS DERECHOS UNDESARRO VALORES, LA LO MAS IMPORTANTE ES LA
HUMANOS Y LA LLO Y LECTURA DE ACTITUD QUE ASUMEN LOS
CONSTITUCION CRECIMIENT SITUACIONES ALUMNOS CUANDO SIENTEN
 LA CONSTITUCION O ARMONICO COTIDIANAS YA LESIONADOS SUS
PROTEJE LOS INDIVIDUAL Y SEAN EN FORMA INTERESES Y DE QUE
DERCHOS COLECTIVO. DE VIÑETAS, FORMAN DEFINEN LAS
HUMANOS PARRAFOS ETC. DIFERENCIAS.
 LAS NORMAS ILUSTRAN LOS ESTE PROCESO ES
 TIPOS DE NORMAS TEMAS, LAS CONTINUO, CONFIABLE Y
 EL MANUAL DE ACIONES DE REORIENTADOR EN LA
CONVIVENCIA PENSQAMIENTOS FORMACION DE ALUMNOS
CON CON VALORES ETICOS.
 PASOS
ESTRATEGIAS
PARAMODIFICAR
COMO EN LOS
EL MANUAL DE
ZAPATOS DE
CONVIVENCIA
OTRO LLEVA A LA
REFLEXION
COMBINADOS
CON PEQUEÑOS
PROYECTOS
PERTINES SOBRE
EL TEMA
TRATADO
PROYECTO EN VALORES, HUMANO, TECNOLOGICO, FÍSICOS. El libro de los Valores, Colombia, Bogotá, Casa Edit. El Tiempo
Grado: SEXTO IHS. DOS Periodo académico: TRES Y CUATRO

IDENTIFICAR Y RECHAZAR LAS DIVERSAS FORMAS DE DISCRIMINACION EN MI MEDIO ESCOLAR Y EN MI COMUNIDAD, Y ANALIZAR LAS RAZONES QUE FOVORECEN ESTAS
DISCRIMIANACIONES.

EXPLICARLAS CONSECUENCIAS QUE TRAERIA LA NO APLICA
DISCRIMINACION ENTRE COMPAÑEROS.
 EMOCIONAL: EXPLICA LO QUE CREES QUE SENTIRIA
CADA UNA DE LAS PERSONAS AFECTADAS
 COMUNICATIVA: QUE LEDIRIAS A LOS PERSONAS
DISCRIMINADAS Y COMO SE LO DIRIAS.
 INTEGRADORA: SABER INTEGRAR LAS PARTES CUANDO
TE LLAMAN PARA SERVIR DE MEDIADOR EN UN
CONFLICTO DE DISCRIMINACION.
DBA:
NO APLICA
 ¿COMO CREES QUE INFLUYEN LA FAMILIA, LOS AMIGOS, Y LA COMUNIDAD EN TU IDENTIDAD?
 ¿POR QUE CREES QUE LAS DIFERECIAS ENTRE LAS PERSONAS SON IMPORTANTES PARA LA SOCIEDAD?
 ¿QUE ENTIENDES POR DISCRIMINACION?
 ¿EN QUE CASOS SE DISCRIMINA A LAS PERSONAS?
 ¿COMO PODRIAS AYUDAR A EVITAR LADISCRIMINACION?

(CONTENIDO) APRENDIZAJ SABER HACER SER METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
E
EN LA EVALUACION
NUESTRA IDENTIDAD  LA IDENTIDAD EN EL COMO ESTA SER GARANTE EN ADMIRADOR DE LAS PREGUNTAS BUSCAMOS POTENCIAR
INDIVIDUAL Y MUNDO QUE LA LOS CONFLICTOS LAS DIFERENCIAS PROBLEMATIZADO A NUESTROS ALUMNOS
SOCAIL QUEREMOS TOLERANCIA DISCRIMINATORIOS, COMPRENDIENDO RAS EN CADA COMO ACTORES DEL
 LA FAMILIA ES EN LA CASA, PROMOVIENDO EL QUESON TEMA A TRATAR PROCESO, LOS CUALES
 TIPOS DE FUNDAMENT EL BARRIO, LA RESPETO Y LA IMPORTANTES EN SON ESTAN EN
FAMILIAS AL EL ESCUELA Y TOLERANCIA POR NUESTRA FUNDAMENTALES PERMANENTE
 FAMILIA E RESPETO SABER CUAL LAS DIFERENCIAS. RIQUEZA Y EN LA INTERACCION
IDENTIDAD POR LAS ES MI MISION. DIVERSIDAD ORIENTACION DE COMPARTIENDO
 EL COLEGIO Y DIFERECIAS CULTURAL. LA ETICA Y ESPACIOS E INTERESES
MI IDENTIDAD Y SER VALORES, LA Y EN ESA
 LOS GRUPOS TOLERANTES LECTURA DE COMPETENCIA PUEDEN
DE CONMIGO Y SITUACIONES SURGIR LOS
PERTENENCIA CON LOS COTIDIANAS YA CONFLICTOS Y LO MAS
 BARRIO E DEMAS PARA SEAN EN FORMA IMPORTANTE ES LA
IDENTIDAD UNA DE VIÑETAS, ACTITUD QUE ASUMEN
SOCIEDAD PARRAFOS ETC. LOS ALUMNOS CUANDO
 REGION E
ARMONICA, ILUSTRAN LOS SIENTEN LESIONADOS
IDENTIDAD
JUSTA Y EN TEMAS, LAS SUS INTERESES Y DE
 PAIS E
PAZ. ACIONES DE QUE FORMAN DEFINEN
IDENTIDAD
PENSQAMIENTOS LAS DIFERENCIAS.
 LOS CON ESTE PROCESO ES
LIBERTADES ESTRATEGIAS CONTINUO, CONFIABLE
CIVICAS COMO EN LOS Y REORIENTADOR EN LA
 MIS ZAPATOS DE FORMACION DE
EMOCIONES OTRO LLEVA A LA ALUMNOS CON
 MIS REFLEXION VALORES ETICOS
EMOCIONE Y COMBINADOS CON
EL TRATO CON PEQUEÑOS
LOS DEMAS. PROYECTOS
PERTINES SOBRE
EL TEMA TRATADO
Grado: SEPTIMO IHS. DOS Periodo académico: UNO

CONTRIBUIR, CONSTRUCTIVAMENTE EN LA CONVIVENCIA EN EL MEDIO ESCOLAR, LA COMUNIDAD.
COMPETENCIAS COMPONENTE MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL DESARROLLISTA

 COGNITIVA: NO APLICA
EXPLICARLAS CONSECUENCIAS QUE NO APLICA
TRAERIA EL MAL USO DE LA
LIBERTAD INDIVIDUAL Y COLECTIVA
ENTRE COMPAÑEROS.
 EMOCIONAL: EXPLICA LO QUE CREES
QUE SENTIRIA CADA UNA DE LAS
PERSONAS AFECTADAS
 COMUNICATIVA: QUE LEDIRIAS A LOS
PERSONAS QUE SE HAN
EQUIVOCADO EN SUS DECISIONES Y
COMO SE LO DIRIAS.
LAS PARTES CUANDO TE LLAMAN A
COLABORAR CON LAS PERSONAS
AFECTADAS POR LAS DECISIONES
INDIVIDUALES O GRUPALES.
DBA:
NO APLICA
 ¿QUE ES LA LIBERTAD?
 ¿QUE ES LA LIBERTAD INDIVIDUAL Y PUBLICA?
 ¿COMO SE RELACIONAN LIBERTAD, LA AUTONOMIAY LA RESPONSABILIDAD?
NÚCLEO EJE CONCEPTUAL METAS DE EVIDENCIAS ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TEMÁTICO (CONTENIDO) APRENDIZAJE SABER HACER SER METODOLÓGICAS
LA  LA LIBERTAD CONTRIBUYO, COMO ESTA LA UN ANALISIS REFLEXIVO Y LAS PREGUNTAS EN LA EVALUACION BUSCAMOS
LIBERTAD  REGULO MI DE MANERA LIBERTAD SOBRE LAS RESPONSABLE PROBLEMATIZADORAS POTENCIAR A NUESTROS
INDIVIDUAL LIBERTAD CONSTRUCTIVA, PERSONAL Y CONSECUENCIAS ASUMIENDO LAS EN CADA TEMA A ALUMNOS COMO ACTORES DEL
Y PUBLICA INDIVIDUAL A LA COLECTIVA AL TOMAR CONSECUENCIAS TRATAR SON PROCESO, LOS CUALES ESTAN EN
 LAS NORMAS CONVIVENCIA CANTRIBYEN DE DECISIONES DE LAS FUNDAMENTALES EN PERMANENTE INTERACCION
 REGULACION DE EN MI MEDIO MANERA PERSONALES O DECISIONES. LA ORIENTACION DE COMPARTIENDO ESPACIOS E
LAS LIBERTADES ESCOLAR Y EN CONSTRUCTIVAEN GRUPALES Y LA ETICA Y VALORES, INTERESES Y EN ESA
COLECTIVAS O MI COMUNIDAD. LA COVIVENCIA DECIDIR SI LA LECTURA DE COMPETENCIA PUEDEN SURGIR
PUBLICAS EN LA CASA, EL ACTUAR O NO. SITUACIONES LOS CONFLICTOS Y LO MAS
 EL PODER Y EL BARRIO, LA COTIDIANAS YA SEAN IMPORTANTE ES LA ACTITUD QUE
ABUSO DEL ESCUELA. Y EN FORMA DE ASUMEN LOS ALUMNOS CUANDO
PODER SABER CUAL ES VIÑETAS, PARRAFOS SIENTEN LESIONADOS SUS
 EL EJERCICIO DE MI MISION EN LA ETC. ILUSTRAN LOS INTERESES Y DE QUE FORMAN
MI LIBERTAD TOMA DE TEMAS, LAS ACIONES DEFINEN LAS DIFERENCIAS.
INDIVIDUAL DECICIONES DE PENSQAMIENTOS ESTE PROCESO ES CONTINUO,
 LA SEXUALIDAD PERSONALES Y CON ESTRATEGIAS CONFIABLE Y REORIENTADOR EN
GRUPALES. COMO EN LOS LA FORMACION DE ALUMNOS CON
 DERECHOS
ZAPATOS DE OTRO VALORES ETICOS
SEXUALES Y
LLEVA A LA
PRODUCTIVOS
REFLEXION
 EL EJERCICIO DE
COMBINADOS CON
MI LIBERTAD
PEQUEÑOS
PUBLICA: MIS
PROYECTOS
ACTITUDES Y
PERTINES SOBRE EL
COMPORTAMIEN
TEMA TRATADO
TO AFECTAN LA
CONVIVENCIA
 EL ESPACIO
PÚBLICO
 ACTUANDO EN
SITUACIONES DE
RIESGO.
PROYECTO EN VALORES, HUMANO, TECNOLOGICO, FISICOS. RIVERA Rodríguez, Carlos Andrés, Valores y Convivencia Edit. Santillana
Grado: SEPTIMO IHS. DOS Protocolo y Etiqueta. www.Protocolo.org Periodo académico: DOS
EJEwww.es.amnesty.org/declaracion-universal-de-derechos-humanos/
GENERADORES O ESTÁNDAR CURRICULAR
DECISIONES COLECTIVAS

EXPLICARLAS LA IMPORTANCIA DE LA NO APLICA
CONCERTACION EN LA TOMA DE DECISIONES.
CADA UNA DE LAS PERSONAS AL NO COMUNICARLES
UNA DECISION Y SI SIENTEN AFECTADAS.
 COMUNICATIVA: INFORMAR DE MANERA CLARA Y
VERAZ SOBRE LAS DESICIONES TOMADAS
UTILIZANDO LOS MEDIOS ADECUADOS PARA
INFORMAR A TODA LA CUMUNIDAD O GRUPO.
 INTEGRADORA: SABER INTEGRAR LAS PARTES
CUANDO TE LLAMAN A COLABORAR CON LAS
PERSONAS AFECTADAS CUANDO LAS DECISIONES
INDIVIDUALES O GRUPALES NO FUERON LAS MAS
ACERTADA.
DBA:
NO APLICA
Grado: SEPTIMO IHS. DOS Periodo académico: TERCERO Y CUARTO

EL TEMOR A LO DIFERENTE

 COGNITIVA: SOCIAL DESARROLLISTA
EXPLICARLAS LA IMPORTANCIA DE RECHAZAR LA NO APLICA NO APLICA
DISCRIMINACION
CADA UNA DE LAS PERSONAS DISCRIMINADAS
 COMUNICATIVA: INFORMAR CON VERACIDAD SOBRE
LOS POSIBLES CASOS DE DISCRIMINACION.
 INTEGRADORA: SABER INTEGRAR LAS PARTES
CUANDO TE LLAMAN A COLABORAR CON LAS
PERSONAS AFECTADAS POR LA DISCRIMINACION
PARA.
DBA:
NO APLICA
 ¿POR QUE LOS DERECHOS HUMANOS PROCLAMAN LA IGUALDAD?
 ¿POR QUE LA IGUALDAD ES UN VALOR FUNDAMENTAL?
 ¿QUE ES EL RESPETO?
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y  LA SABER QUE ANTE PROMEVER VALORAR LAS PREGUNTAS

VALORACION DE LAS DIFERENCIAS. DISCRIMINACION SOMOS UN NUESTRAS POR A LAS PROBLEMATIZADORAS EN LA EVALUACION
PAIS PLURAL DIFERENCIAS DISTINTOS PERSONA CADA TEMA A TRATAR BUSCA POTENCIAR A
 LOS DERECHOS ETNICA, RACIALES, MEDIOS LA S POR LO SON FUNDAMENTALES EN NUESTROS ALUMNOS
HUMANOS POLITICA, CULTURALES, IGUALDAD A QUE SON, LA ORIENTACION DE LA COMO ACTORES DEL
PROCLAMAN LA ECONOMICA POLITICAS, PESAR DE TENIEND ETICA Y VALORES, LA PROCESO, LOS
IGUALDAD RELIGIOSAME SOCIALES Y LAS O EN LECTURA DE CUALES ESTAN EN
 LA NTE Y A RELIGIOSAS DIFERENCIA CUENTE SITUACIONES PERMANENTE
CONSTITUCION PESAR DE LAS DEBEMOS SER S SUS COTIDIANAS YA SEAN EN INTERACCION
EN CONTRA DE DIFERENCIAS RESPETUOSO CUALIDAD FORMA DE VIÑETAS, COMPARTIENDO
LA SOMOS S Y ES Y PARRAFOS ETC. ESPACIOS E
DISCRIMINACION IGUALES. TOLERANTES. APTITUDE ILUSTRAN LOS TEMAS, INTERESES Y EN ESA
 LA IGUALDAD UN COMPRENDER S. LAS ACIONES DE RELACION PUEDEN
VALOR QUE NINGUNA PENSQAMIENTOS CON SURGIR LOS
FUNDAMENTAL PERSONA ESTRATEGIAS COMO EN CONFLICTOS. LO MAS
 FORMAS DE PUEDE SER LOS ZAPATOS DE OTRO IMPORTANTE ES LA
DISCRIMINACION PRIVADO DE LLEVA A LA REFLEXION ACTITUD QUE ASUMEN
 EFECTOS DE LA CUALQUIER COMBINADOS CON LOS ALUMNOS
DISCRIMINACION DERECHON PEQUEÑOS PROYECTOS CUANDO SIENTEN
 EMPATIA O FUNDAMENTA PERTINES SOBRE LOS LESIONADOS SUS
INDIFERENCIA: L POR TEMAS TRATADOS. INTERESES Y DE QUE
DOS CARAS DE CUALQUIERA FORMAN SOLUCIONAN
LA MONEDA PERSONA, LAS DIFERENCIAS SIN
FRENTE A LA AUTORIDAD O RENUCIAR A LOS
DISCRIMINACION ENTIDAD. MISMOS.
 LA ESTE PROCESO ES
DISCRIMINACION CONTINUO, CONFIABLE
HACIA LOS Y REORIENTADOR EN
GRUPOS LA FORMACION DE
MINORITARIOS ALUMNOS CON
VALORES ETICOS EN
LA BUSQUEDA DE LAS
BUENAS Y SANAS
COSTUMBRES.
PROYECTO EN VALORES, HUMANO, TECNOLOGICO, FISICOS. El libro de los Valores, Colombia, Bogotá, Casa Edit. El Tiempo
Grado: OCTAVO IHS. DOS Periodo académico: UNO

EJE GENERADORES O ESTÁNDAR CURRICULA
CONSTRUIR RELACIONES PACIFICAS PARA CONTRIBUIR A LA CONVIVENCIA COTIDIANA EN MI COMUNIDAD Y MUNICIPIO.

EXPLICARLAS LA IMPORTANCIA DE NO APLICA
LASRELACIONES HUMANAS. NO APLICA
SENTIRIA CADA UNA DE LAS PERSONAS EN
CONFLICTO O DISGUSTOS EN LAS
RELACIONES.
 COMUNICATIVA: INFORMAR CON VERACIDAD
SOBRE LOS POSIBLES CASOS DE
DISGUSTOS O CONFLICTOS EN LOS
DIFERENTES VINCULOS DE LAS
RRELACIONES HUMANAS.
PARTES CUANDO TE LLAMAN A COLABORAR
CON LAS PERSONAS AFECTADAS POR LOS
CONFLITOS O DISGUSTOS EN LAS
RELACIONES HUMANAS.
DBA:
NO APLICA

(CONTENIDO) APRENDIZAJE SABER HACER SER METODOLÓGICAS
LA EVALUACION BUSCA
LAS RELACIONES HUMNAS  LAS RELACIONES LAS RELACIONES LAS UTILIZO SOY LAS PREGUNTAS POTENCIAR A NUESTROS
HUMANAS HUMANAS SON RELACIONES MECANISMO AFECTIVO PROBLEMATIZADORAS ALUMNOS COMO ACTORES DEL
 LAS RELACIONES LAS DIFERENTES HUMANAS SE S MANTENIE EN CADA TEMA A PROCESO, LOS CUALES ESTAN
HUMANAS SON INTERACCIONES CONSTRUYEN CONSTRUC NDO TRATAR SON EN PERMANENTE
GENERADORAS QUE TIENEN LAS EN LA TIVOS EN EXPRESIO FUNDAMENTALES EN INTERACCION COMPARTIENDO
DE VINCULOS PERSONAS INERACCION LAS NES DE LA ORIENTACION DE ESPACIOS E INTERESES Y EN
 CLASES DE ENTRE SI, COTIDIANA RELACIONE CUIDADO Y LA ETICA Y VALORES, ESA RELACION PUEDEN
VINCULOS MANTENIENDOSE POR S HUMANAS RESPETO LA LECTURA DE SURGIR LOS CONFLICTOS. LO
 FACTORES QUE POR DIFERENTES DIFERENTES PARA MUTUO, SITUACIONES MAS IMPORTANTE ES LA
PRESERVAN LOS VINCULOS ( VINCULOS. RESOLVER MIS COTIDIANAS YA SEAN ACTITUD QUE ASUMEN LOS
VINCULOS FAMILIAR, CONFLICTO FAMILIARE EN FORMA DE ALUMNOS CUANDO SIENTEN
 VINCULO Y AMISTAD, S. S, AMIGOS, VIÑETAS, PARRAFOS LESIONADOS SUS INTERESES Y
CONFLICTO EN AMOROSOS O AMIGAS, ETC. ILUSTRAN LOS DE QUE FORMAN SOLUCIONAN
NUESTRAS ROMANTICOS, PAREJA A TEMAS, LAS ACIONES LAS DIFERENCIAS SIN
RELACIONES LABORALES, PESAR DE DE PENSQAMIENTOS RENUCIAR A LOS MISMOS.
 ACTITUDES COMPAÑERISMO) LOS CON ESTRATEGIAS ESTE PROCESO ES CONTINUO,
FRENTE AL DISGUSTO COMO EN LOS CONFIABLE Y REORIENTADOR
CONFLICTO SO ZAPATOS DE OTRO EN LA FORMACION DE
 EMOCIONES Y CONFLICT LLEVA A LA ALUMNOS CON VALORES
CONFLICTOS OS. REFLEXION ETICOS EN LA BUSQUEDA DE
COMBINADOS CON LAS BUENAS Y SANAS
 CUALIDADES QUE
PEQUEÑOS COSTUMBRES.
FAVORECEN LA
PROYECTOS
RESOLUCIODE
PERTINES SOBRE LOS
CONFLICTOS
TEMAS TRATADOS.
 LAS EMOCIONES
PUEDEN
OBSTACULIZAR O
FAVORECER LA
SOLUCION DE
LOSCONFLICTOS
 TECNICAS PARA
MANTENER LA
CALMA Y LA
SEGURIDAD.
Grado: OCTAVO IHS. DOS Periodo académico: DOS Y TRES

PARTICIPAR O LIDERAR INICIATIVAS DEMOCRATICAS EN MI MEDIO ESCOLAR O EN MI COMUNIDAD, CON CRITERIOS DE JUSTICIA, SOLIDARIDAD, Y EQUIDAD, Y DEFENSA DE LOS
DERECHOS CIVILES Y POLITICOS.

PARTICPO O LIDERO INICIATIVAS DEMOCRATICAS, EN LA
ESCUELA, EL BARRIO Y LA COMUNIDAD, PONIENDO EN
PRACTICA VOLORES COMO LA JUSTICIA, SOLIDARIDAD,
EQUIDAD PARA DEFENDER LOS DERECHOS CIVILES Y
POLITICOS.
DBA:
 ¿QUE SIGNIFICA SER CIUDADANO?
 ¿QUE DERECHOS CIVILES Y POLITICOS TIENEN LOS CIUDADANOS?

 ¿CULALES SON LOS MECANISMOS UE PUEDEN UTILIZAR LAS PERSONAS PARA PARTICIPAR EN LA CONSTRUCCION DE LA DEMOCRACIA?
 ¿POR QUE SE UTILIZA ALGUNAS VECES LA DIFAMACION EN LOS PROCESOS DE PARTICIPACION DEMOCRATICA?

LA CIUDADANIA  LA SABER QUE EXPLICA PROMUEVE ES LAS PREGUNTAS LA EVALUACION BUSCA

CIUDADANIA LAS CON SUS LA RESPETUO PROBLEMATIZADORAS EN POTENCIAR A NUESTROS
 LA PERSONAS PALABRAS DEFENSA SO DE LOS CADA TEMA A TRATAR ALUMNOS COMO ACTORES
CIUDADANIA TIENEN LO QUE ES DE LOS DERECHOS SON FUNDAMENTALES EN DEL PROCESO, LOS CUALES
EN EL ESTADO DERECHOS UN DEBER, DERCHOS CIUDADAN LA ORIENTACION DE LA ESTAN EN PERMANENTE
SOCIAL DE CIVILES CUALES SON Y DEBERES OS Y ETICA Y VALORES, LA INTERACCION
DERECHO (LIBERTAD DE LOS CIUDADAN PROPONE LECTURA DE COMPARTIENDO ESPACIOS E
 ¿COMO SE PENSAMIENTO DERECHOS OS. ACCIONES SITUACIONES INTERESES Y EN ESA
ADQUIERE LA Y EXPRESION, SOCISLES, NO COTIDIANAS YA SEAN EN RELACION PUEDEN SURGIR
CIUDADANIA? LIBERTAD DE POLITICOS Y VIOLENTAS FORMA DE VIÑETAS, LOS CONFLICTOS. LO MAS
 DERECHOS DE CULTO). CIVILES. PARA PARRAFOS ETC. IMPORTANTE ES LA ACTITUD
LOS DERECHOS PARTICIPA DEFENDER ILUSTRAN LOS TEMAS, QUE ASUMEN LOS ALUMNOS
CIUDADANOS CIVILES(A EN FORMA LOS. LAS ACIONES DE CUANDO SIENTEN
 DERECHOS ELEGIR Y SER ADECUADA PENSAMIENTOS CON LESIONADOS SUS INTERESES
CIVILES ELEGIDOS) EN LOS ESTRATEGIAS COMO EN Y DE QUE FORMAN
 DERECHOS DERECHOS MECANISMO LOS ZAPATOS DE OTRO SOLUCIONAN LAS
POLITICOS SOCIALES(ALI S LLEVA A LA REFLEXION DIFERENCIAS SIN RENUCIAR
 DERECHOS MENTAION, DEMACRATIC COMBINADOS CON A LOS MISMOS.
SOCIALES SALUD, OS DE LA PEQUEÑOS PROYECTOS ESTE PROCESO ES
VIVIENDA, ESCUELA. PERTINES SOBRE LOS CONTINUO, CONFIABLE Y
 DEBERES
TRABAJO, TEMAS TRATADOS REORIENTADOR EN LA
CIUDADANOS
EDUCACION, FORMACION DE ALUMNOS
 FORMAS DE
RECREACION, CON VALORES ETICOS EN LA
EJERCER LA
CULTURA, AL BUSQUEDA DE LAS BUENAS Y
CIUDADANIA
,AGUA) SANAS COSTUMBRES.
 VULNERACION
DE LOS
DERECHOS
CIUDADANOS
 DERECHOS AL
BUEN
NOMBRE
 DERECHO
ALDEBIDO
PROCESO
 DERECHO A
ELIGIR Y SER
ELEGIDO
 MECANISMOS
DE
PARTICIPACIO
N
DEMOCRATICA
 OTRAS
ALTERNATIVA
S DE
PARTICIPACIO
N
 OBJECION DE
CONCIENCIA
 DESOBEDIENC
IA CIVIL.
Grado: OCTAVO IHS. Periodo académico: CUATRO

RECHAZAR LAS SITUACIONES DE DISCRIMINACION Y EXCLUSION SOCIAL DEL PAIS; COMPRENDER LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS NEGATIVAS PARA LO SOCIEDAD.

EXPLICARLAS LA IMPORTANCIA DE LA
RIQUEZA DE LA DIVERSIDAD.
SENTIRIA CADA UNA DE LAS PERSONAS EN
CONFLICTO O DISGUSTOS EN LAS
RELACIONES.
 COMUNICATIVA: INFORMAR VERAZMENTE
SOBRE POSIBLES COASOS DE
DISCRIMINACION
PARTES CUANDO TE LLAMAN A COLABORAR
CON LAS PERSANAS AFECTADAS POR LA
DISCRIMINACION RELACIONES HUMANAS.
DBA:
 ¿CUALES SON LAS DIFERECIAS Y SEMEJANZAS ENCONTRMOS EN LAS PERSONAS QUE NOS RELACIONAMOS?
 ¿CONSIDERAS QUE HAY SITUACIONES DE DESIGUALDAD EN NUESTRO PAIS?
 ¿HAS OBSERVADO ALGUNAS DE ESAS SITUACIONES EN TU COLEGIA?
 ¿QUE SOLUCIONES PROPONDRIAS PARA COMBATIR LADESIGUALDAD?

(CONTENIDO) APRENDIZAJ SABER HACER SER METODOLÓGICAS
E
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y  LA DIVERSIDAD RECHAZAR LA BUSCAR SER LAS PREGUNTAS LA EVALUACION BUSCA
VALORACIÓN DE LAS CULTURAL LA DIVERSIDAD MECANISMO RESPETU PROBLEMATIZADORAS EN POTENCIAR A NUESTROS
DIFERENCIAS  COLOMBIA Y SU DISCRIMINAC ES S EN LA OSO DE CADA TEMA A TRATAR ALUMNOS COMO ACTORES DEL
DIVERSIDAD ION A LA COEXISTENC DEFENSA Y LAS SON FUNDAMENTALES EN PROCESO, LOS CUALES ESTAN
ETNICA PLURALIDAD IA DE VARIAS PROMOCION DIFEREN LA ORIENTACION DE LA EN PERMANENTE INTERACCION
 LA POBLACION Y CULTURAS Y DE LA CIAS ETICA Y VALORES, LA COMPARTIENDO ESPACIOS E
INDIGENA DIVERSIDAD RAZAS Y LA RIQUEZA CULTURA LECTURA DE INTERESES Y EN ESA RELACION
 LA POBLACION CULTURAL Y INTERACCIO CULTURAL LES Y SITUACIONES PUEDEN SURGIR LOS
AFROCOLOMBIA ETNICA N ENTRE CON LOS RACIALES COTIDIANAS YA SEAN EN CONFLICTOS. LO MAS
NA ELLASEN UN DIFERENTES , LO CUAL FORMA DE VIÑETAS, IMPORTANTE ES LA ACTITUD
 LA POBLACION MISMO GRUPOS NOS PARRAFOS ETC. QUE ASUMEN LOS ALUMNOS
ROM CONTEXTO O ETNICOS. HACE ILUSTRAN LOS TEMAS, CUANDO SIENTEN LESIONADOS
 LOS GRUPOS LUGAR UNICOS LAS ACIONES DE SUS INTERESES Y DE QUE
OPRIMIDOS EN GEOGRAFIC EN EL PENSAMIENTOS CON FORMAN SOLUCIONAN LAS
COLOMBIA O MUNDO ESTRATEGIAS COMO EN DIFERENCIAS SIN RENUCIAR A
 COLOMBIA UN COMO EL LOS ZAPATOS DE OTRO LOS MISMOS.
PAIS DE FERIAS, PAIS MAS LLEVA A LA REFLEXION ESTE PROCESO ES CONTINUO,
FIESTAS Y RICO EN COMBINADOS CON CONFIABLE Y REORIENTADOR
FESTIVALES DIVERSID PEQUEÑOS PROYECTOS EN LA FORMACION DE ALUMNOS
AD PERTINES SOBRE LOS CON VALORES ETICOS EN LA
 SOMOS
CULTURA TEMAS TRATADOS BUSQUEDA DE LAS BUENAS Y
IGUALES Y
L. SANAS COSTUMBRES
DIFERENTES A
LA VEZ.
Videos, TV. Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias. RIVERA Rodríguez, Carlos Andrés, Valores y Convivencia Edit. Santillana
BOCANEGRA, Elsa y otros. Educación en Valores, Bogotá Ediciones Paulinas Edit.
Latinoamericano.
BARYLKO, Jaime. En Busca de los Valores Perdidos, Colección Aula XXI, Buenos Aires,
Edit, Santillana.
ZARATE B, Inés. Valores, Civismo, familia y Sociedad. Edit. REZZA Colombia.
MALLA CURRICULAR ÁREA: ETICA Y VALORES AÑO:2017
GRADO: NOVENO IHS. DOS PERIODO ACADÉMICO: UNO Y DOS
FOMENTAR RELACIONES PACIFICAS QUE CONTRIBUYAN A LA CONVIVENCIA COTIDIANA EN LA COMUNIDAD Y EL MUNICIPIO.

EXPLICARLAS LA IMPORTANCIA QUE TIENE NO APLICA
EL DIALOGO EN LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS, CONFLICTO Y VIOLENCIA.
SENTIRÍA CADA UNA DE LAS PERSONAS EN
CONFLICTO, PROBLEMAS SI SE LLEGA A LA
VIOLENCIA.
SOBRE POSIBLES CASOS DE VIOLENCIA.
PARTES CUANDO TE LLAMAN A
COLABORAR CON LAS PERSONAS
AFECTADAS POR LA VIOLENCIA
RELACIONES HUMANAS.
DBA:
NO APLICA
 ¿QUE ES LA VIOLENCIA?
 ¿CREES QUE ES JUSTIFICABLE ACUDIR A LA VIOLENCIA PARA GARANTIZAR A LOS NIÑOS UN AMBIENTE SEGURO Y DIGNO?
 ¿COMO TE SENTIRÍAS SI FUERAS LA PERSONA VULNERADA?

LA VIOLENCIA  LA VIOLENCIA RECONOCER SABER MANTENER VALORA LAS LAS PREGUNTAS LA EVALUACIÓN BUSCA
 PROBLEMA, QUE ES LA IDENTIFICAR BUENAS DIFERENCIAS, PROBLEMATIZADORAS POTENCIAR A NUESTROS
CONFLICTO Y VIOLENCIA, LOS LOS RELACIONES RESPETO LAS EN CADA TEMA A ALUMNOS COMO ACTORES
VIOLENCIA. PROBLEMAS Y PROBLEMAS, HUMANAS Y OPINIONES TRATAR SON DEL PROCESO, LOS CUALES
 EL PROBLEMA LOS LOS RESPETO POR DE LOS FUNDAMENTALES EN ESTÁN EN PERMANENTE
SE PUEDE CONFLICTOS Y CONFLICTOS LAS DEMÁS AUN LA ORIENTACIÓN DE INTERACCIÓN

CONVERTIR EN RECHAZARLA Y DIFERENCIAS NO LAS LA ETICA Y VALORES, COMPARTIENDO ESPACIOS
CONFLICTO EN TODAS SUS PARTICIPAR COMPARTA. LA LECTURA DE E INTERESES Y EN ESA
 EL CONFLICTO FORMAS. EN LA SITUACIONES RELACIÓN PUEDEN SURGIR
PUEDE SOLUCION COTIDIANAS YA SEAN LOS CONFLICTOS. LO MAS
DESENCADENA COMO EN FORMA DE IMPORTANTE ES LA ACTITUD
R EN MECANISMO VIÑETAS, PÁRRAFOS QUE ASUMEN LOS ALUMNOS
VIOLENCIA PARA EVITAR ETC. ILUSTRAN LOS CUANDO SIENTEN
 CULTURA DE LA TEMAS, LAS LESIONADOS SUS
LA VIOLENCIA VIOLENCIA ACCIONES DE INTERESES Y DE QUE
 VIOLENCIA PENSAMIENTOS CON FORMAN SOLUCIONAN LAS
DIRECTA ESTRATEGIAS COMO DIFERENCIAS SIN
 VIOLENCIA EN LOS ZAPATOS DE RENUNCIAR A LOS MISMOS.
INDIRECTA OTRO LLEVA A LA ESTE PROCESO ES
 LA VIOLENCIA REFLEXIÓN CONTINUO, CONFIABLE Y
EN COLOMBIA COMBINADOS CON REORIENTADOR EN LA
 EL DERECHO PEQUEÑOS FORMACIÓN DE ALUMNOS
INTERNACIONA PROYECTOS CON VALORES ÉTICOS EN LA
L PERTINTES SOBRE BUSQUEDA DE LAS BUENAS
HUMANITARIO( LOS TEMAS Y SANAS COSTUMBRES
DIH) TRATADOS
 UNA FORMA DE
LIMITAR LAS
ATROCIDADES
DE LA GUERRA
 EL DIH EN
COLOMBIA
 UNA CULTURA
DE LA PAZ

PROYECTO EN VALORES, HUMANO, TECNOLOGICO, FÍSICOS. El libro de los Valores, Colombia, Bogotá, Casa Edit. El Tiempo
GRADO: NOVENO IHS. DOS PERIODO ACADÉMICO: TRES

PARTICIPAR O LIDERAR INICIATIVAS DEMOCRÁTICAS EN MI MEDIO ESCOLAR O EN MI COMUNIDAD CON CRITERIOS DE JUSTICIA, SOLIDARIDAD Y EQUIDAD, Y EN DEFENSA DE LOS
DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS.

EXPLICARLAS LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL DIALOGO EN NO APLICA
LA SOLUCION DE PROBLEMAS, CONFLICTO Y VIOLENCIA.
 EMOCIONAL: EXPLICA LO QUE CREES QUE SENTIRÍA CADA
UNA DE LAS PERSONAS EN CONFLICTO, PROBLEMAS SI SE
LLEGA A LA VIOLENCIA.
 COMUNICATIVA: INFORMAR VERAZMENTE SOBRE
POSIBLES CASOS DE VIOLENCIA.
 INTEGRADORA: SABER INTEGRAR LAS PARTES CUANDO
TE LLAMAN A COLABORAR CON LAS PERSONAS
AFECTADAS POR LA VIOLENCIA RELACIONES HUMANAS.
DBA:
NO APLICA
 ¿QUE ES LA LIBERTAD?
 ¿CUALES SON LA DIFERENTES LIBERTADES?
 ¿QUE ES LA VERDAD Y LA CONFIANZA?
 ¿QUE ES LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN?
 ¿ES MI COLEGIO UN ESPACIO DONDE SE RESPETA LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN?

DERECHO A LIBERTAD  LA LIBERTAD APRENDER A LA LIBERTAD ES PROMUEVE VALORA EL LAS PREGUNTAS LA EVALUACION
 LAS LIBERTADES PARTICIPAR EN UN VALOR EVENTOS PARA DERECHO A PROBLEMATIZADORAS BUSCA POTENCIAR A
COMO INICIATIVAS FUNDAMENTAL LIBRE LA LIBRE EN CADA TEMA A NUESTROS ALUMNOS
DERECHOS DEMOCRATICAS BASADOEN LA EXPRESION E EXPRESION. TRATAR SON COMO ACTORES DEL
FUNDAMENTALE EN MI MEDIO CAPACIDAD DE INICIATIVAS RESPETA LAS FUNDAMENTALES EN PROCESO, LOS
S ESCOLAR YLA DIRIGIR SU DEMOCRATIAS IDEAS Y LA ORIENTACION DE CUALES ESTAN EN
 SITUACIONES COMUNIDAD PENSAMIENTO. DENTRO DEL A PENSAMIENTO LA ETICA Y VALORES, PERMANENTE
QUE RESPETO A LOS DE LOS LA LECTURA DE INTERACCION
RESTRINGEN LAS CUALES SON DERECHOS DEMAS SITUACIONES COMPARTIENDO
LIBERTADES DE LOS DIRENTES CIVILES Y COTIDIANAS YA SEAN ESPACIOS E
LAS PERSONAS TIPOS DE POLITICOS. EN FORMA DE INTERESES Y EN ESA
 LA LIBERTAD DE LIBERTADES VIÑETAS, PARRAFOS RELACION PUEDEN
PENSAMIENTO PARA ETC. ILUSTRAN LOS SURGIR LOS
 LA LIBERTAD DE GARANTIZAR LA TEMAS, LAS ACIONES CONFLICTOS. LO MAS
CULTO Y DE PARTICIPACION DE PENSAMIENTOS IMPORTANTE ES LA
RELIGION RESPONSABLE CON ESTRATEGIAS ACTITUD QUE ASUMEN
 OTRAS Y COMO EN LOS LOS ALUMNOS
LIBERTADES DEMOCRATICA. ZAPATOS DE OTRO CUANDO SIENTEN
 LIBERTAD DE LLEVA A LA LESIONADOS SUS
PRENSA REFLEXION INTERESES Y DE QUE
COMBINADOS CON FORMAN SOLUCIONAN
 LALIBERTAD DE
PEQUEÑOS LAS DIFERENCIAS SIN
EXPRESION
PROYECTOS RENUCIAR A LOS
PERTINES SOBRE LOS MISMOS.
TEMAS TRATADOS ESTE PROCESO ES
CONTINUO,
CONFIABLE Y
REORIENTADOR EN LA
FORMACION DE
ALUMNOS CON
VALORES ETICOS EN
LA BUSQUEDA DE LAS
BUENAS Y SANAS
COSTUMBRES
BARYLKO, Jaime. En Busca de los Valores Perdidos, Colección Aula XXI, Buenos Aires, Edit,
Santillana.
GRADO: IHS. PERIODO ACADÉMICO:

NOVENO DOS CUATRO
RECHAZAR LAS SITUACIONES DE DISCRIMINACION Y EXCLUSION SOCIAL EN EL PAIS Y LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS PARA EL PAIS.

EXPLICARLAS LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL DIALOGO EN LA NO APLICA
SOLUCION DE PROBLEMAS, CONFLICTO Y VIOLENCIA.
 EMOCIONAL: EXPLICA LO QUE CREES QUE SENTIRIA CADA UNA DE
LAS PERSONAS EN CONFLICTO, PROBLEMAS SI SE LLEGA A LA
VIOLENCIA.
 COMUNICATIVA: INFORMAR VERAZMENTE SOBRE POSIBLES
COASOS DE VIOLENCIA.
 INTEGRADORA: SABER INTEGRAR LAS PARTES CUANDO TE LLAMAN
A COLABORAR CON LAS PERSANAS AFECTADAS POR LA VIOLENCIA
RELACIONES HUMANAS.
DBA:
NO APLICA
 ¿QUE ES LA MULTICULTURALIDAD?
 ¿CUAL ES PROBLEMA DE LA DIFERENCIA?
 ¿POR QUE DEBMOS VALORAR LA MULTICULTURALIDAD?
 ¿POR QUE DEBO RESPETAR LOS DERECHOS DE AQUELLOS GRUPOS QUE HISTORICAMENTE SE LESHAN VULNERADO?

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION  LA RECONOCER Y COLOMBIA ES RAELIZAR RESPETO Y LAS PREGUNTAS LA EVALUACION
DE LAS DIFERENCIAS. MULTICULTURALI RESPETAR LOS MULTIETNICO Y ACTIVIDADES Y VALORO LAS PROBLEMATIZADORAS BUSCA
DAD DERECHOS DE PLURICULTURAL SITUACIONES PARA DIFERCIAS EN CADA TEMA A POTENCIAR A

 LOS DERECHOS LAS PERSONAS Y DEBEMOS PROMOVER LA COMPRENDIENDO TRATAR SON NUESTROS
UNIVERSALES DE A PESAR DE LAS COMPARTIR EL DEFENSA Y QUE NOS HACE FUNDAMENTALES EN ALUMNOS
LA CULTURA DIFERENCIAS. MISMO VALORACION DE LA RICO LA ORIENTACION DE COMO
 EL ORIGEN DE CONOCER Y ENTORNO O MULTICULTURALIDAD CULTURALMENTE LA ETICA Y VALORES, ACTORES DEL
LAS COMPRENDER MEDIO SENSURAR TODO LA LECTURA DE PROCESO, LOS
DIFERENCIAS LAS MULTIPLES GEOGRAFICO TIPO DE SITUACIONES CUALES ESTAN
 EL PROBLEMA DE OPCIONES AL EN CLIMA DE DISCRIMANACION. COTIDIANAS YA SEAN EN
LAS LIBRE RESPETO Y EN FORMA DE PERMANENTE
DIFERENCIAS DESARROLLO VALORACION VIÑETAS, PARRAFOS INTERACCION
 VALORACION DE LA MUTUA Y A ETC. ILUSTRAN LOS COMPARTIENDO
DELA PERSONALIDAD. PESAR DE LAS TEMAS, LAS ACIONES ESPACIOS E
MULTICULTURA RECHAZAR DIFERENCIAS DE PENSAMIENTOS INTERESES Y
 LIDAD CUALQUIER SOMOS CON ESTRATEGIAS EN ESA
 SOMOS IGUALES TIPO DE IGUALES. COMO EN LOS RELACION
EN LAS DISCRIMINACION ZAPATOS DE OTRO PUEDEN
DIFERENCIAS LLEVA A LA SURGIR LOS
 LOS USOS REFLEXION CONFLICTOS.
SOCIALES COMBINADOS CON LO MAS
PEQUEÑOS IMPORTANTE ES
 IDENTIDAD
PROYECTOS LA ACTITUD
JUVENIL Y
PERTINES SOBRE LOS QUE ASUMEN
MULTICULTURALI
TEMAS TRATADOS LOS ALUMNOS
DAD
CUANDO
 LA RIQUEZA DE
SIENTEN
LA
LESIONADOS
MULTICULTURALI
SUS INTERESES
DAD
Y DE QUE
 ACUERDO FORMAN
SINTERNACIONA SOLUCIONAN
ALES LAS
DIFERENCIAS
SIN RENUCIAR A
LOS MISMOS.
ESTE PROCESO
ES CONTINUO,
CONFIABLE Y
REORIENTADOR
EN LA
FORMACION DE
ALUMNOS CON
VALORES
ETICOS EN LA
BUSQUEDA DE
LAS BUENAS Y
SANAS
COSTUMBRES
BARYLKO, Jaime. En Busca de los Valores Perdidos, Colección Aula XXI, Buenos Aires, Edit,
Santillana.

GRADO: DECIMO IHS. DOS PERIODO ACADÉMICO: UNO Y DOS
PARTICIPAR CONSTRUCTIVAMENTE EN INICIATIVAS O PROYECTOS A FAVOR DE LA NO VIOLENCIA EN EL NIVEL LOCAL Y GLOBAL
EXPLICARLAS LA IMPORTANCIA QUE NO APLICA NO APLICA
TIENE EL DIALOGO EN LA SOLUCION
DE PROBLEMAS, CONFLICTO Y
VIOLENCIA.
PERSONAS EN CONFLICTO,
PROBLEMAS SI SE LLEGA A LA
VIOLENCIA.
 COMUNICATIVA: INFORMAR
VERAZMENTE SOBRE POSIBLES
COASOS DE VIOLENCIA.
COLABORAR CON LAS PERSANAS
AFECTADAS POR LA VIOLENCIA
RELACIONES HUMANAS.
DBA: NO APLICA
 ¿CUALES SON LOS PRINCIPALES CONFLICTOS EN LA ESCUELA?
 ¿CUALES SON LOS PRICIPALES CONFLICTOS DE LA COMUNIDAD?
 ¿CUALES SON LOS PRICIPALES CONFLICTO EN COLOMBIA?
 ¿COMO PUEDO CONTRIBUIR A LOGRAR UN AMBIENTE DE PAZ EN EL COLEGIO?
NÚCLEO EJE CONCEPTUAL METAS DE EVIDENCIAS ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA EVALUACION

TEMÁTIC (CONTENIDO) APRENDIZAJE METODOLÓGICAS BUSCA POTENCIAR A NUESTROS ALUMNOS
O SABER HACER SER COMO ACTORES DEL PROCESO, LOS CUALES
 LOS CONFLICTOS CONTRIBUIR A COBTRIBUIR PROPONERCAMP SOY LAS PREGUNTAS ESTAN EN PERMANENTE INTERACCION
 TIPOS DE CONFLICTOS QUE LOS AM LA AÑAS PARA QUE COMPRENSIV PROBLEMATIZAD COMPARTIENDO ESPACIOS E INTERESES Y EN
EL  CONFLICTO NO ES LO CONFLICTOS SOLUCION DE LOS CONFLICTOS O CON LAS ORAS EN CADA ESA RELACION PUEDEN SURGIR LOS
CONFLIC MISMO QUE ENTRE CONFLICTOS SE SOLUCIONEN PERSONAS TEMA A TRATAR CONFLICTOS. LO MAS IMPORTANTE ES LA
TO EN EL VIOLECCIA PERSONAS Y EN LOS A TRAVES DEL QUE TIENEN SON ACTITUD QUE ASUMEN LOS ALUMNOS CUANDO
AMBITO  ANALISIS DE GRUPOS SE DIFEREVTE DIALOGO IGUALES FUNDAMENTALES SIENTEN LESIONADOS SUS INTERESES Y DE QUE
LOCAL Y SITUACIONES DE MANEJEN DE AMBITOS INTERESES EN LA FORMAN SOLUCIONAN LAS DIFERENCIAS SIN
MUNDIAL CONFLICTOS MANERA PARA QUE ORIENTACION DE RENUCIAR A LOS MISMOS.
 RESOLUCION DE PACIFICA ESTA LA ETICA Y ESTE PROCESO ES CONTINUO, CONFIABLE Y
CONFLICTOS APLICANDO CONINCIDEN VALORES, LA REORIENTADOR EN LA FORMACION DE ALUMNOS
 LA MEDIACION ESTRATEGIAS CIA NO LECTURA DE CON VALORES ETICOS EN LA BUSQUEDA DE LAS
 CARACTERISTICAS DE BASADAS EN GENERE SITUACIONES BUENAS Y SANAS COSTUMBRES
UN MEDIADOR EL DIALOGO CONFLICTOS COTIDIANAS YA
 LA CONCILIACION SEAN EN FORMA
DE VIÑETAS,
 EL ARBITRAJE
PARRAFOS ETC.
 ACTUO COMO
ILUSTRAN LOS
MEDIADOR DE
TEMAS, LAS
CONFLICTOS
ACIONES DE
 MECANISMOS PENSAMIENTOS
ALTERNATIVOS PARA CON
LA MEDIACION Y ESTRATEGIAS
CONCILIACION DE COMO EN LOS
CONFLICTOS EN ZAPATOS DE
COLOMBIA OTRO LLEVA A LA
 LOS JUECEZ DE PAZ REFLEXION
 LOS CONCILIADORES COMBINADOS
EN EQUIDAD CON PEQUEÑOS
 EL CONFLICTO EN EL PROYECTOS
MUNDO PERTINES SOBRE
 CONFLICTO Y LOS TEMAS
VIOLENCIA TRATADOS

MALLA CURRICULAR ÁREA: AÑO:2017
ETICA Y VALORES
GRADO: DECIMO IHS. DOS PERIODO ACADÉMICO: TRES
CONOCER Y USAR MECANISMOS CONSTITUCIONALES DE PARTICIPACIONQUE PERMITEN EXPRESAR MIS OPINIONES Y PARTICIPAREN LA TOMA DE DECISIONES POLITICAS, TANTO A NIVEL LOCAL
COMO A NIVEL NACIONAL.

NO APLICA SOCIAL DESARROLLISTA
EXPLICA LA IMPORTANCIA QUE TIENE
COLOMBIA COMO UN ESTADO SOCIAL DE
DERECHO
PARTICIPANDO EN LA ELABORACION O
MODIFICACION DE LAS LEYES
POR DIFERENTES LOS CAMBIOS EN LAS
NORMAS PRODUCTO DE LA TOMA DE
DECISIONES.
PARTES PARA GENERAR CONCENSO EN LA
TOMA DE DECISIONES PARA LA ELABORACION
DE NORMAS.
DBA:
NO APLICA
 ¿QUE ES EL ESTADO?
 ¿COMO SE ESTA ORGANIZADO EL ESTADO COLOMBIANO?
 ¿POR QUE COLOMBIA ES UN ESTADO SOCIAL DE DERECHO?
 ¿QUE SON LOS ORGANISMOSDE CONTROL?
 ¿COMO REVISAR Y MODIFICAR NORMAS EN EL COLOEGIO?

LA EVALUACION BUSCA POTENCIAR A
COLOMBIA UN  COMO ES EL ESTADO COMO ORGANIZA PROMOCIONAR RESPETUOS ESTRATEGIAS NUESTROS ALUMNOS COMO ACTORES DEL
ESTADO COLOMBIANO FUNCIONA CIÓN DEL POR DIFERENTES O DE LOS METODOLÓGICAS PROCESO, LOS CUALES ESTAN EN
SOCIAL DE  PRINCIPIOS DEL ESTADO COLOMBIA ESTADO MEDIOS DE DERECHOS PERMANENTE INTERACCION
DERECHO SOCIAL DE DERECHO COMO UN COLOMBIA INFORMACION(PE DE MIS COMPARTIENDO ESPACIOS E INTERESES Y
LAS PREGUNTAS
 CARACTERISTICAS DEL ESTADO SOCIAL NO Y POR RIODICO CONCIUDAD PROBLEMATIZADORAS EN EN ESA RELACION PUEDEN SURGIR LOS
ESTADO SOCIAL DE DERECHO DE DERECHO QUE ES ESCOLAR, ANOS Y CADA TEMA A TRATAR SON CONFLICTOS. LO MAS IMPORTANTE ES LA
 LAS CARACTERISTICAS SUS UN EXPOSICIONES SOLIDARIO FUNDAMENTALES EN LA ACTITUD QUE ASUMEN LOS ALUMNOS
ADMINISTRATIVAS DE ESTADO CARACTERISTIC ESTADO LOS BENEFICIOS ANTE LAS ORIENTACION DE LA ETICA Y CUANDO SIENTEN LESIONADOS SUS
COLOMBIANO AS Y LOS SOCIAL DE DE VIVIR EN UN POSIBLES VALORES, LA LECTURA DE INTERESES Y DE QUE FORMAN
BENIFICIOS DERECHO ESTADO SOCIAL EXCLUSION SITUACIONES COTIDIANAS SOLUCIONAN LAS DIFERENCIAS SIN
 BENEFICIOS QUE CONTEMPLA YA SEAN EN FORMA DE
EL ESTADO SOCIAL DE PARA LAS QUE S DE DERECHOS DE LOS RENUCIAR A LOS MISMOS.
VIÑETAS, PARRAFOS ETC.
DERECHO EN EL HABITAN MISMOS ESTE PROCESO ES CONTINUO, CONFIABLE
ILUSTRAN LOS TEMAS, LAS
 ORGANIZACIÓN DEL ESTADO Y LOS ACIONES DE PENSAMIENTOS Y REORIENTADOR EN LA FORMACION DE
COLOMBIANO ORGANISMOS CON ESTRATEGIAS COMO EN ALUMNOS CON VALORES ETICOS EN LA
 LAS ENTIDADES QUE LOS ZAPATOS DE OTRO BUSQUEDA DE LAS BUENAS Y SANAS
TERRITORIALES Y LAS RAMAS GARANTIZAN EL LLEVA A LA REFLEXION
FUCIONAMIENT COMBINADOS CON
DEL PODER PUBLICO PEQUEÑOS PROYECTOS
O DE DICHO
 ORGANIZACIÓN ELECTORAL PERTINES SOBRE LOS
ESTADO
 ÓRGANOS DE CONTROL. TEMAS TRATADOS

GRADO: IHS. PERIODO ACADÉMICO:
DECIMO DOS EL DIFÍCIL ARIGUANI - MAGDALENA
CUARTO
E-mail:Oiedbolivariano@yahoo.es
EJE GENERADORES ESTÁNDAR CURRICULAR
RECHAZAR TODA FORMA DEDISCRIMINACION O EXCLUSION SOCIAL Y HACER USO DE MECANISMOS DEMOCRATICOS PARA SUPERAR LA DISCRIMINACION. RESPETAR LA DIVERSIDAD.

NO APLICA SOCIAL DESARROLLISTA
EXPLICARLAS LASFORMAS LEGALES PARA
RECHAZAR LA EXCLUSION SOCIAL EN
COLOMBIA.
EXCLUIDAS DE LOS BENEFICIOS DE UN
ESTADO DE DERECHO
POR DIFERENTES MEDIOS LOS POSIBLES
CASOS DE EXCLUSION SOCIAL.
PARTES PARA RESARCIR O REPARAR LOS
POSIBLES DAÑOS POR LA EXCLUSION
SOCIAL.
DBA:
NO APLICA
 ¿CUALES CREES QUE SON LAS CAUSAS DEL PROBLEMA DE LADISCRIMINACION EN EL PAIS?
 ¿CUALES SON LOS VALORES QUE FORTALECEN A LA SOCIEDAD EN SU LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACION Y LA EXCLUSION?
 ¿QUE CREES QUE DEBEN HACER LOS JOVENES COTIDIANAMENTE PARA ENFRENTAR LA DISCRIMINACION Y LA EXCLUSION?

EXLUSION  LA EXCLUSION Y PLURALIDAD, EXPRESAR PROMOVER LA RESPETO LOS LAS PREGUNTAS LA EVALUACION BUSCA
SOCIAL Y LA LA IDENTIDAD Y RECHAZO ANTE DEFENSA DE DERECHOS DE MIS PROBLEMATIZADORAS POTENCIAR A NUESTROS
DISCRIMINACION DISCRIMINACION VALORACION TODA FORMA DE LOS DERECHOS SEMEJANTES. EN CADA TEMA A ALUMNOS COMO ACTORES DEL
 SEMEJANZAS Y DE LAS DISCRIMINACIO HUMNOS SOY TOLERANTE TRATAR SON PROCESO, LOS CUALES ESTAN EN
DIFERENCIAS DIFERENCIAS N O EXCLUSION PARACOMBATIR CON LAS FUNDAMENTALES EN PERMANENTE INTERACCION
SOCIAL Y HAGO LA EXCLUSION Y DIFERENCIAS DE LOS LA ORIENTACION DE COMPARTIENDO ESPACIOS E
ENTRE ESCLUSION MECANISMOS LA DEMAS Y LA ETICA Y VALORES, INTERESES Y EN ESA RELACION

Y DISCRIMINACION DEMOCRATICOS DISCRIMINACION RECONOZCO EL LA LECTURA DE PUEDEN SURGIR LOS
 LA EXCLUSION Y PARALA Y VALORAR LA VALOR DEMLA SITUACIONES CONFLICTOS. LO MAS
LA SUPERACION DE DIVERSIDAD. MULTICULTURALIDAD COTIDIANAS YA SEAN IMPORTANTE ES LA ACTITUD QUE
DISCRIMINACION LA EN FORMA DE ASUMEN LOS ALUMNOS CUANDO
EN LA HISTORIA DISCRIMINACIO VIÑETAS, PARRAFOS SIENTEN LESIONADOS SUS
 LA N Y EL RESPETO ETC. ILUSTRAN LOS INTERESES Y DE QUE FORMAN
DISCRIMINACION Y A LA TEMAS, LAS ACIONES SOLUCIONAN LAS DIFERENCIAS
LA EXCLUSION DIVERSIDAD. DE PENSAMIENTOS SIN RENUCIAR A LOS MISMOS.
HOY CON ESTRATEGIAS ESTE PROCESO ES CONTINUO,
 SUPERANDO LA COMO EN LOS CONFIABLE Y REORIENTADOR EN
EXCLUSION Y LA ZAPATOS DE OTRO LA FORMACION DE ALUMNOS CON
DISCRIMINACION LLEVA A LA VALORES ETICOS EN LA
 LA EXCLUSION Y REFLEXION BUSQUEDA DE LAS BUENAS Y
LA COMBINADOS CON SANAS COSTUMBRES
DISCRIMINACION PEQUEÑOS
SON PROHIBIDAS PROYECTOS
 ALTERNATIVAS PERTINES SOBRE LOS
FRENTE A TEMAS TRATADOS
EXCLUSION Y
LADISCRIMINACIO
N
 PROYECTO EN VALORES, HUMANO, TECNOLOGICO, RIVERA Rodríguez, Carlos Andrés, Valores y Convivencia Edit. Santillana
Materiales: textos de ética, enciclopedias de valores, guías de BOCANEGRA, Elsa y otros. Educación en Valores, Bogotá Ediciones Paulinas Edit. Latinoamericano.
trabajo elaboradas por los educadores, El libro de los Valores, Colombia, Bogotá, Casa Edit. El Tiempo
Video Beam. Protocolo y Etiqueta. www.Protocolo.org
Grabadora. www.es.amnesty.org/declaracion-universal-de-derechos-humanos/
Televisores ZARATE B, Inés. Valores, Civismo, familia y Sociedad. Edit. REZZA Colombia.
GRADO: ONCE IHS. DOS PERIODO ACADÉMICO: UNO Y DOS

PARTICIPAR CONSTRUCTIVAMENTE EN INICIATIVAS O PROYECTOS A FAVOR A LA NO-VIOLENCIA EN EL NIVEL LOCAL Y GLOBAL.

EXPLICARLAS LA IMPORTANCIA QUE NO APLICA
TIENE LA PROMOCION Y DEFENSA DE
LOS DERECHOS HUMANOS.
PERSONAS QUE LE VULNERAN SUS
DERECHOS.
COASOS DE VIOLACION DE LOS
DERECHOS HUMANOS.
COLABORAR CON LAS PERSANAS
AFECTADAS POR LA VIOLACION DE
LOS DER ECHOS HUMANOSHUMANOS
COMO MMECANISMON PA RA LA NO-
VIOLENCIA Y LA NO REPITICION.
DBA:
NO APLICA
¿POR QUE CREES QUE ES FRECUENTE LA VIOLACION DE LOS DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA?
¿CONSIDERAS QUE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SON ESPACIOS DONDE SE PROMUEVEN Y DEFIENDEN LO DERECHOS HUMNOS?
¿QUE PUEDES HACER PARA PARA PROMOVER Y DEFENDER LOS DERECHOS HUMANOS EN TU COTIDIANIDAD?

LA  LA PROMOCION Y PARTIPO SABE LOS REALIZA VALORA LAS PREGUNTAS LA EVALUACION BUSCA POTENCIAR A
PROMOCION DEFENSA DE LOS CONSTRUCTIVA MECANISMOS ACTIVIDAES POSITIVAMENTE PROBLEMATIZADORAS NUESTROS ALUMNOS COMO ACTORES
Y DEFENSA DERECHO MENTE EN CONTITUCIONALES PARA LA LAS NORMAS EN CADA TEMA A DEL PROCESO, LOS CUALES ESTAN EN
DE LOS HUMANOS INICIATIVAS EN PARA PROMOCION DEFENSA Y CONSTITUCIONALES TRATAR SON PERMANENTE INTERACCION
DERECHOS  ACCIONES QUE FAVORDE LA Y DEFENSA DE PROMOCION QUE HACEN FUNDAMENTALES EN COMPARTIENDO ESPACIOS E
HUMANOS PROMUENVEN Y NO VIOLENCIA LOS DERECHOS DE LOS POSIBLE LA LA ORIENTACION DE INTERESES Y EN ESA RELACION
DEFIENDEN LOS EN LOS HUMANOS, DERECHOS PRESERVACION DE LA ETICA Y VALORES, PUEDEN SURGIR LOS CONFLICTOS. LO
DERECHOS DIFERENTES HUMANOS LAS DIFERENCIAS LA LECTURA DE MAS IMPORTANTE ES LA ACTITUD QUE
HUMANOS AMBITOS CULTURALES Y SITUACIONES ASUMEN LOS ALUMNOS CUANDO
 SITUACION DE LOS POLITICAS Y COTIDIANAS YA SEAN SIENTEN LESIONADOS SUS INTERESES
DERECHOS REGULAN LA EN FORMA DE Y DE QUE FORMAN SOLUCIONAN LAS
HUMANOS EN CONVIVENCIA VIÑETAS, PARRAFOS DIFERENCIAS SIN RENUCIAR A LOS
COLOMBIA ETC. ILUSTRAN LOS MISMOS.
 CONFLICTO TEMAS, LAS ACIONES ESTE PROCESO ES CONTINUO,
ARMADO Y DE PENSAMIENTOS CONFIABLE Y REORIENTADOR EN LA
ABUSOS CONTRA CON ESTRATEGIAS FORMACION DE ALUMNOS CON
LOS DERECHOS COMO EN LOS VALORES ETICOS EN LA BUSQUEDA DE
HUMANOS ZAPATOS DE OTRO LAS BUENAS Y SANAS COSTUBRES
 SITUACION DE LOS LLEVA A LA
DEFENSORES DE REFLEXION
LOS DERECHOS COMBINADOS CON
HUMANOS EN PEQUEÑOS
COLOMBIA PROYECTOS
 POBREZA Y PERTINES SOBRE LOS
DERECHOS TEMAS TRATADOS
ECONOMICOS
SOCIALES Y
CULTURALES
 NORMAS
CONSTITUCIONALE
S Y REGULACION
DE LA
CONVIVENCIA
 POLITICAS Y
REGULACION
AMBIENTAL
 INTERVENCION
DEL ESTADO PARA
ASEGURAR EL
BIEN GENERAL
 LA
PROCURADURIA
GENERAL DE LA
NACION
 LA DEFENSORÍA
DEL PUEBLO

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA/INFOGRAFÍA RIVERA Rodríguez, Carlos Andrés, Valores y Convivencia Edit. Santillana
 PROYECTO EN VALORES, HUMANO, TECNOLOGICO, El libro de los Valores, Colombia, Bogotá, Casa Edit. El Tiempo
Materiales: textos de ética, enciclopedias de valores, guías de BARYLKO, Jaime. En Busca de los Valores Perdidos, Colección Aula XXI, Buenos Aires, Edit, Santillana.
trabajo elaboradas por los educadores, Protocolo y Etiqueta. www.Protocolo.org
Video Beam. ZARATE B, Inés. Valores, Civismo, familia y Sociedad. Edit. REZZA Colombia.
Grabadora.
Televisores
GRADO: ONCE IHS. DOS PERIODO ACADÉMICO: CUATRO

EXPRESAR RECHAZO ANTE TODAFORMA DE DISCRIMINACION O EXCLUSION SOCIAL Y HACER USO DE LOS MECANISMOS DEMOCRATICOS PARA LA SUPERACION DE LA DISCRIMINACION Y EL
RESPETO A LAS DIFERENCIAS.

EXPLICARLAS LA IMPORTANCIA
QUE TIENE LA PROMOCION Y
DEFENSA DE LOS DERECHOS

HUMANOS.
 EMOCIONAL: EXPLICA LO QUE
CREES QUE SENTIRIA CADA UNA
DE LAS PERSONAS QUE LE
VULNERAN SUS DERECHOS.
COASOS DE VIOLACION DE LOS
DERECHOS HUMANOS.
LAS PARTES CUANDO TE LLAMAN
A COLABORAR CON LAS
PERSANAS AFECTADAS POR LA
VIOLACION DE LOS DER ECHOS
HUMANOSHUMANOS COMO
MMECANISMON PA RA LA NO-
VIOLENCIA Y LA NO REPITICION.
DBA:
NO APLICA
 ¿COMO SE EXPRESA LA IGUALDAD O LA DIFERENCIA ANTE LAS PERSONAS?
 ¿QUE VENTAJAS TIENE PARA NUESTRO PAIS LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL QUE LA CARACTERIZA?
 ¿QUE CONSECUENCIAS PUEDE GENERAR LA FALTA DE IGUALDAD EN SOCIEDADES TAN DIVERSA COMO LA NUESTRA?
 ¿COMO INTERPRETAS LA AFIRMACION: TODOS SOMO IGUALES ANTE LA LEY?

LA EVALUACION BUSCA POTENCIAR A
LA  LA IGUALDAD DEXPRESO LA IGUALDAD BUSCAR VALORA LAS PREGUNTAS NUESTROS ALUMNOS COMO ACTORES
IGUALDAD SOCIAL RECHAZO ANTE ES UN MECANISMOS POSITIVAMENTE PROBLEMATIZADORAS EN DEL PROCESO, LOS CUALES ESTAN EN
SOCIAL  EL ESTADO Y LA TODA FORMA DE PRINCIPIO QUE LEGALES LAS NORMAS CADA TEMA A TRATAR SON PERMANENTE INTERACCION
IGUALDAD DISCRIMINACION RECONOCE A PARA CONSTITUCIONALES FUNDAMENTALES EN LA COMPARTIENDO ESPACIOS E INTERESES
SOCIAL O EXCLUSION TODAS LAS PROMOVER LA QUE HACEN ORIENTACION DE LA ETICA Y EN ESA RELACION PUEDEN SURGIR LOS
 LA SOCIAL. PERSONAS IGUALDAD POSIBLE LA Y VALORES, LA LECTURA CONFLICTOS. LO MAS IMPORTANTE ES LA
DESIGUALDAD HAGO USO DE COMO ENTRE LAS PRESERVACION DE DE SITUACIONES ACTITUD QUE ASUMEN LOS ALUMNOS
SOCIAL LOS SEMEJANTES. PERSONAS LA IGUALDDAD A COTIDIANAS YA SEAN EN CUANDO SIENTEN LESIONADOS SUS
 EVODENCIAS DE MECANISMOS LA IGUALDAD PESAR DE LAS FORMA DE VIÑETAS, INTERESES Y DE QUE FORMAN
LA IGUALDAD DEMOCRATICOS SOCIAL ES LA DIFERENCIAS PARRAFOS ETC. ILUSTRAN SOLUCIONAN LAS DIFERENCIAS SIN
SOCIAL PARA LA CONDICION CULTURALES LOS TEMAS, LAS ACIONES RENUCIAR A LOS MISMOS.
 PROMOCION DE SUPERACION DE DONDE LAS ,SOCISLES Y DE PENSAMIENTOS CON ESTE PROCESO ES CONTINUO,
LA IGUALDAD DISCRIMINACION PERSONAS POLITICAS PARA ESTRATEGIAS COMO EN CONFIABLE Y REORIENTADOR EN LA
SOCIAL Y EL RESPETO A TIENEN L REGULAR LA LOS ZAPATOS DE OTRO FORMACION DE ALUMNOS CON VALORES
 ALGUNAS LAS ACCESO A LAS CONVIVENCIA LLEVA A LA REFLEXION ETICOS EN LA BUSQUEDA DE LAS BUENAS
EXPERIENCIAS DIFERENCIAS. MISMAS COMBINADOS CON Y SANAS COSTUMBRES.
EXITOSAS EN LA VENTAJAS Y PEQUEÑOS PROYECTOS
MEDIACION DE OPORTUNIDES. PERTINES SOBRE LOS
ALGUNOS TEMAS TRATADOS
CONFLICTOS
ETNICOS-
RACIALES
 EL APARTHEID
 LA GUERRA EN
BOSNIA
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA/INFOGRAFÍA RIVERA Rodríguez, Carlos Andrés, Valores y Convivencia Edit. Santillana

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE BOCANEGRA, Elsa y otros. Educación en Valores, Bogotá Ediciones Paulinas Edit. Latinoamericano.
 PROYECTO EN VALORES, HUMANO, TECNOLOGICO, El libro de los Valores, Colombia, Bogotá, Casa Edit. El Tiempo
Materiales: textos de ética, enciclopedias de valores, BARYLKO, Jaime. En Busca de los Valores Perdidos, Colección Aula XXI, Buenos Aires, Edit, Santillana.
guías de trabajo elaboradas por los educadores, Protocolo y Etiqueta. www.Protocolo.org
Video Beam. ZARATE B, Inés. Valores, Civismo, familia y Sociedad. Edit. REZZA Colombia.
Grabadora.
Televisores
BIBLIOGRAFÍA
guía grado
6º. Editorial U.P.B.
grado 7º. Editorial U.P.B.
U.P.B.
construcción de un modelo de educación religiosa.. Santa Fe de Bogotá. 2000.
curriculares para el área de educación religiosa. Documento de trabajo. 2004.
– Barandalla Manso Javier. Ética y valores

humanos. Ediciones IGEMA Ltda.
Javierre- Reoyo González Carolina. Nuevo Espasa

Ilustrado. Editorial Espasa. 2002.
Curriculares de educación ética y valores humanos. Julio de 1998.
gales de la renovación
curricular. Santa fe de Bogotá de 1991.
capacitación y perfeccionamiento Docente, Currículo y Medios educativos, Bogotá,

1982.
para la dignidad humana. Texto guía

59
Julio de
2005.
.. Editorial Centro Fonseca. año
2005.
2003.
grados: 1º-
3º-4º-5º. Editorial San Pablo.

Plan de Area de Etica y Valores 2018 PDF

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INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMÓN BOLÍVAR

EL DIFÍCIL ARIGUANI - MAGDALENA

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMÓN BLIVAR

PLAN DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS

DANITH DE JESUS RODRÍGUEZ BATISTA

EL DIFÍCIL, ARIGUANI –MAGDALENA

RAZÓN SOCIAL: Institución Educativa Departamental Simón Bolívar

ENTIDAD TERRITORIAL: Departamento Del Magdalena.

MUNICIPIO: Ariguaní - El Difícil

UBICACIÓN GEOGRÁFICA: El Difícil Municipio De Ariguaní – Departamento Del

LEGALIDAD: Aprobación Oficial: Decreto 438 de 9 De Diciembre de 2002-Decreto

CÓDIGO DANE: 347058000426.

NIVELES DE ENSEÑANZA: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y

E-mail: iedbolivariano@yahoo.es. www.iedbolivariano.es.tl

NUMERO DE DOCENTES ADSCRITOS: 118.

COORDINADORES: Delbys Cárdenas Restrepo, Danith De Jesús Rodríguez

RECTOR: German De Jesús Peñaranda Arrieta

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: Educación con sentido humano

El plan de Área de Ética, Valores y convivencia en su transversalidad busca

El plan de Área de Ética, Valores y convivencia en su transversalidad busca

La sociedad actual se encuentra enmarcada por numerosos problemas ,y esto

La orientación de ética y valores en la IED Simón Bolívar, es el impulso hacia a la

El conocimiento de sí mismo, la relación con otros seres humanos y con el entorno

El área de educación Ética y valores humanos en I.E. D. Simón Bolívar, se orienta

Los objetos de enseñanza o contenidos están estructurados por los siguientes

La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría

Municipio de Ariguaní. Con esta área se pretende aportar a la solución de

La Institución Educativa Departamental Simón Bolívar tiene como horizonte

Éste horizonte institucional de nuestro plantel está basado en:

4.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES.

Los objetivos institucionales o globales son los resultados que la institución

 Mejorar los niveles de acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y la

 Promover con los integrantes de la comunidad educativa de la institución la

 Fomentar acciones en el marco de la formación integral del estudiante

democracia, la confraternidad y el ejercicio de la ciudadanía; educación

 Establecer una estrategia de comunicación que optimice los procesos

 Mejorar los aprendizajes de los estudiantes, en Lenguaje, Comunicación y

 Promover el mejoramiento continuo mediante el diseño, implementación y

 Fortalecer las competencias académicas a través del modelo pedagógico

 Promover en la comunidad educativa relaciones solidarias que construyen

 Brindar apoyo y soporte a la comunidad educativa, mediante la

 Proporcionar herramientas básicas a los docentes que les permitan

 Garantizar un alto nivel de enseñanza a los estudiantes de la institución

 Establecer convenios de cooperación interinstitucionales con ONG,

4.2 NUESTRA MISIÓN.

Como institución educativa, somos una institución líder en la formación integral y

5.3 NUESTRA VISIÓN.

Considerando la necesidad de organización de la Institución Educativa

Éticos y Morales: busca el fortalecimiento de la dignidad de la persona humana

Pedagógicos: orienta su quehacer educativo al desarrollo armónico de todas las

consolidación de las relaciones interactiva entre el profesor y el de las relaciones

Antropológicos: promueve la realización del ser humano como sujeto libre,

Epistemológicos: crea las condiciones propicias para orientar la búsqueda del

Sociales: Estimula la reflexión crítica y la acción positiva sobre las estructuras

Políticos: Es respetuosa de las diferentes posiciones ideológicas, políticas y

Ambientales y Ecológicos: Se interesa por la formación de un ser humano

Históricos: Es respetuosa de las tradiciones históricas de la humanidad, en sus

Éticos y afectivos: Es respetuosa del estilo propio de cada persona, de su calidad

Institucionales: La institución Educativa Departamental Simón

espacios académicos que propician el desarrollo, la ciencia, de la técnica y la

Religiosos: Respeta, acata y asume la dimensión religiosa de lo humano en

La Institución Educativa Departamental Simón Bolívar está enmarcada en los

6.1.1 Fundamentos Legales: estos se cumplen de acuerdo con lo dispuesto en la