CULTURA DE PAZ COMO FACTOR IMPULSOR DE LA

CONVIVENCIA EN ESTUDIANTES DE LA IESICH

Cultura de paz como factor impulsor de la convivencia en estudiantes de la Institución Educativa

San Isidro de Chochó-IESICH

María Peláez Contreras

Diana Puerta Pérez

Corporación Universitaria del Caribe-CECAR

Facultad de Humanidades y Educación
Programa de Trabajo Social
Taller de Investigación II
Sincelejo
2018

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CULTURA DE PAZ COMO FACTOR IMPULSOR DE LA
CONVIVENCIA EN ESTUDIANTES DE LA IESICH

Cultura de paz como factor impulsor de la convivencia en estudiantes de la Institución Educativa

San Isidro de Chochó-IESICH

María Peláez Contreras

Diana Puerta Pérez

Asesor
Blanca Pérez

Corporación Universitaria del Caribe-CECAR

Facultad de Humanidades y Educación
Programa de Trabajo Social
Taller de Investigación II
Sincelejo
2018

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CULTURA DE PAZ COMO FACTOR IMPULSOR DE LA
CONVIVENCIA EN ESTUDIANTES DE LA IESICH

Planteamiento del problema

Actualmente el gobierno colombiano ha implementado una serie de retos y estrategias para

el fortalecimiento y construcción de una cultura de paz y convivencia ciudadana en los diferentes
contextos sociales del país. Ser ciudadano garantiza un vínculo e interacción de una persona con
otra reconocida como sujeto de derecho y miembro activo de una sociedad donde ejerce funciones,
obligaciones y sentido de pertenencia al grupo social el cual se relaciona.

En ciudades como Bogotá, Medellín y Cali, se han realizado diversas investigaciones en

torno a la cultura de paz y la convivencia, especialmente en instituciones educativas. En la ciudad
de Bogotá, por ejemplo, en el año 2009 se realizó un estudio con docentes de primaria y secundaria
que buscaba conocer si los docentes propiciaban espacios suficientes para que sus estudiantes
expresaran sus sentimientos y pensamientos, encontrando que muchos docentes se preocupan y
reflexionan de manera directa sobre su labor en las aulas, mejorando así los procesos de
aprendizaje con sus estudiantes.

De igual manera la educación como derecho humano representa una oportunidad urgente
en la reconstrucción del tejido social, la convivencia pacífica, la resolución de problemas, la
superación de la violencia, desigualdad y otros problemas sociales, así mismo, permite la libertad
y participación en la vida política y social.

Por otra parte los escenarios educativos e instituciones no se eximen de este proceso sobre
construcción de paz, la escuela como segundo agente de socialización tiene como objetivo formar
y educar a la población estudiantil para el desarrollo y fortalecimiento de valores, actitudes y
comportamientos para una sana convivencia e interacción social, sin embargo las escuelas en
momentos han sido espacios de conflicto, desigualdades y es por ello que el estado ha
implementado en los planes de desarrollo a nivel nacional, departamental y municipal políticas,
estrategias y alternativas que aporten al crecimiento integral en la educación de los ciudadanos.

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CONVIVENCIA EN ESTUDIANTES DE LA IESICH

Construir una cultura de paz y de convivencia en América Latina es muy importante debido
a la relación histórica en materia de conflictos, educación, crecimiento social, etc., que tienen las
naciones que la conforman; y para esto es necesario determinar la mejor manera de construir y
alcanzar la paz desde el enfoque de un cambio cultural propio en Latinoamérica. En este sentido
Guadarrama (2006) plantea que los valores de la cultura latinoamericana dan características
propias a sus pueblos que los llevan a la búsqueda de consolidación de su independencia.

Reconocer las diferencias, especificidades y la pluralidad que hay en Latinoamérica, es de

vital importancia para poder plantear un concepto o una idea de cultura de paz general, pero que
vincule a todas las realidades y definiciones propias de cada país, configurando así una cultura que
no legitime ni la violencia, ni la indiferencia, una cultura en la que se acepte que la solución de los
conflictos de manera no violenta es mucho más efectiva, teniendo en cuenta la realidad
latinoamericana, las necesidades de su gente y las especificidades que conviven juntas.

En este sentido, y para dar forma a este concepto y a esta idea de cultura de paz en América
Latina, la UNESCO crea en 1992 el programa cultura de paz, el cual busca, primeramente,
consolidar la paz en situaciones de posconflicto y prevenir los conflictos en cualquier país,
apelando al “fomento de una cultura de la paz” que se base en “el respeto a los derechos humanos,
la democracia, la tolerancia, la diversidad cultural y la reconciliación”.

La cultura de paz y convivencia es un asunto que se viene tratando a nivel mundial por
parte de las Naciones Unidas, organismo que cada decenio entrega un informe general sobre las
buenas prácticas de cultura de paz y no violencia para los niños del mundo, en dicho informe se
recogen las experiencias y el trabajo realizado en más de 100 países y analiza 8 ámbitos definidos
en el Plan de Acción del Decenio de Cultura de Paz, entre estos se encuentran: Educación para la
cultura de paz, desarrollo económico y social sostenible, respeto por los derechos humanos,
igualdad entre hombres y mujeres, participación democrática, comprensión, tolerancia y
solidaridad, libre circulación de información y conocimiento, paz y seguridad internacionales. Con
el análisis de estos criterios se busca determinar cuáles son las acciones que se han emprendido

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por parte de diferentes organizaciones gubernamentales y no-gubernamentales para promover una

cultura de paz y de no violencia durante la primera mitad de cada decenio.

Por lo tanto, el presente estudio de investigación surge por la necesidad de conocer e

identificar las estrategias que implementan los docentes en las instituciones públicas para la
construcción de una cultura de paz y convivencia pacífica en el contexto educativo de tal manera
que los estudiantes sean promotores de derechos humanos y se apropien de un conjunto de
herramientas que influyan en el proceso de formación individual, familiar y social como sujetos
activos. Además, esta investigación permitirá explorar experiencias que han aportado al
aprendizaje en temas de procesos de paz, resolución de conflictos, inclusión social y comunicación
asertiva.

Así mismo, la práctica social ha sido una base fundamental para orientarnos de la realidad
histórica y actual de los contextos institucionales y sociales, es por ello, que para el desarrollo de
la presente investigación se ha formulado el siguiente interrogante problema con la finalidad de
analizar los escenarios educativos para la construcción de cultura de paz y convivencia en la
población sujeto de investigación.

Formulación del problema

¿De qué manera se forman escenarios educativos para la construcción de cultura de paz y
convivencia en estudiantes de la Institución Educativa San Isidro de Chochó –IESICH?

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CONVIVENCIA EN ESTUDIANTES DE LA IESICH

Objetivos

Objetivo General

Analizar la cultura de paz como factor impulsor de la convivencia en estudiantes de la

Institución Educativa San Isidro de Chochó-IESICH

Objetivos Específicos

 Identificar estrategias didácticas y pedagógicas implementadas por los docentes en

la IESICH para la construcción de una cultura de paz con la población estudiantil.
 Describir la perspectiva de los estudiantes de la IESICH sobre la construcción de
cultura de paz y convivencia en la escuela.
 Comparar las vivencias obtenidas sobre construcción de cultura de paz y
convivencia entre la población estudiantil de básica primaria y media en el
escenario educativo.
 Determinar la influencia que tiene la cultura de paz en el establecimiento de los
derechos de los alumnos.

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CONVIVENCIA EN ESTUDIANTES DE LA IESICH

Justificación

Teniendo en cuenta que la sociedad en la que vivimos está en un constante cambio, el cual
se refleja en diferentes ámbitos, es necesario resaltar que la escuela es uno de estos, y es quizás el
que se enfrenta a un entramado social cada vez más complejo y multicultural, lo que provoca que
el diario vivir para la institución sea mucho más desafiante por lo que muchos docentes, padres de
familia y alumnos no se sienten en capacidad de afrontar.

Estos cambios que se presentan a diario en nuestra sociedad en relación con la formación
y el desarrollo de las personas, como por ejemplo lo son las TIC, la equidad laboral de género,
entre otras, influyen en el desarrollo de la infancia, la cual tiempo atrás no se presentaba de esta
manera. Algunos aspectos relacionados con estos cambios se relacionan con el fracaso escolar,
problemas psicológicos, pero particularmente con conflictos entre alumnos y el maltrato entre los
pares escolares. La influencia de estos factores o de estos aspectos conllevan a que se genere una
mayor conflictividad en el contexto educativo.

Como ya se ha establecido, la escuela es el escenario en el cual se desarrolla gran parte de

la personalidad de los individuos, y teniendo en cuenta que el conflicto es un hecho que es
producido de forma natural gracias a la coexistencia de caracteres, ideologías, creencias,
diferencias, etc., es necesario enfatizar que se deben implementar y ejecutar herramientas que
orienten el desarrollo de la personalidad de una forma conflictiva e instando a la no violencia.

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Delimitación

La población de la presente investigación está constituida por la comunidad de estudiantes,

docentes y directivos de la Institución Educativa San Isidro de Chochó.

En la IESICH, existen 3 cursos por grado, y para efectos de esta investigación, la muestra
está dada por 10 estudiantes de cada uno de los grados 5°, para un total de 30 estudiantes del grado
5° y 10 estudiantes de cada uno de los grados 9°, para un total de 30 estudiantes del grado 9°,
además de 10 docentes que imparten sus clases en estos grados; los estudiantes son escogidos de
forma aleatoria. La investigación se realiza en un periodo de 4 meses durante el 2018, la
recolección de la información se realizará durante el tercer periodo académico.

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CONVIVENCIA EN ESTUDIANTES DE LA IESICH

Bibliografía

Amate, R.; Ruiz, M.; Pérez, M.; Carrión, J.; Gázquez, J. (2009). La convivencia escolar desde una
perspectiva docente. Revista International Journal of Developmental and Educational
Psychology. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832320031

Asamblea General de las Naciones Unidas. (1999). Declaración sobre una cultura de paz. Decenio
Internacional de una Cultura de Paz y No Violencia para los Niños del Mundo (2001-2010).
Recuperado de: http://www.fund-culturadepaz.org/doc/Declaracion-CulturadePaz-
FacilLectura.pdf

Brasó, Anna. (2007). Informe de buenas prácticas de cultura de paz. Recuperado de:
http://escolapau.uab.cat/img/programas/cultura/informe_buenas.pdf

Fernando, Alfons (1994). Educando para la Paz: nuevas propuestas. Seminario de Estudios sobre
la paz y los conflictos. Universidad de Granada.

Guadarrama, P. (2006). Cultura y educación en tiempos de globalización posmoderna. Bogotá:

Magisterio.

UNESCO (1997). Una cultura de paz para América Latina. Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001048/104830s.pdf