SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 0287

1.2.- GRADO : 1°

1.3.- DIRECTOR : ROSA LAVI RUIZ

1.4. SUB DIRECTOR : JAEN SAAVEDRA BETETA

1.5.- PROFESORA RESPONSABLE: MARILYN FLORES YOMONA

1.6.- FECHA : 11/04/19

ACTIVIDAD : ORDENAMOS OBJETOS DE ACUERDO A UN

CRITERIO.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de

evaluación) aprendizaje?

2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los Organiza materiales del

regularidad, equivalencia y objetos y los transforma en distinguiendo sus
cambio. patrones de repetición. características físicas: grueso,
2.1. Traduce datos y condiciones delgado en una ficha de trabajo
a expresiones algebraicas y
gráficas.

III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Observan la representación de los objetos de manera ordenada.

- Responde a preguntas. ¿Cómo están ordenados los objetos y por qué creen
que se ordenaron así?

- Se escucha sus respuestas y se registra en la pizarra.

- Se presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a representar y
describir el orden de los objetos, de acuerdo a características como forma,
grosor, etc.

- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

 Dialogar con respeto.

DESARROLLO

- Planteamos el problema

En el aula del primer grado se ha observado que los materiales, como

libros, cintas de embalaje y otros, están desordenados. La maestra ha
sugerido a los niños y niñas que deben ordenarlos y guardarlos en el
armario, para su mejor uso y distribución.

¿Cómo podrían ordenar estos materiales? ¿En qué orden podrían colocarlos
en el armario?

Familiarización con el problema: se lee el problema a los niños.

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué dice el problema? ¿Qué sucede

con los materiales? ¿Qué deben hacer con los libros? ¿Para qué? ¿Puede
explicar el problema con tus propias a palabras? ¿Cómo pueden ordenar estos
materiales para guardarlos en el armario?

- Se invita a algunos niños a decir con sus propias palabras lo que entendieron
del problema.

- Buscan sus estrategias para poder ordenar los objetos, se busca la

estrategia a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden ordenar los
libros? ¿En qué se parecen o se diferencian los libros? ¿Serán todos iguales?
¿Cómo puede saber cuál es más grande o cual es más pequeño? ¿Cuál deberá ir
primero? ¿Por qué?

- Dialogan cómo pueden ordenar los objetos en equipos de trabajo.

- Se reparte materiales como libros de diferentes tamaños, cintas de
diferentes tamaños, madejas de lanas, palitos de diferente grosor, pelotas,
etc.

- Se acompaña a los niños en las representaciones que realizan. Luego se

pregunta ¿Por qué los ordenaste así? ¿Por qué ubicaste el último objeto en
aquel lugar? ¿El último objeto será igual al que está al lado?, ¿por qué? ¿Cómo
te has dado cuenta? ¿Podrás ordenarlo de otra forma?

- Representan con dibujos el resultado de sus construcciones.

- Verbalizan el criterio utilizado. Ejemplo: “Ordenamos las cintas de embalaje

según el grosor, del más grueso al más delgado”

- Formalizan el aprendizaje de los criterios que tomaron en cuenta al momento

de hacer sus colecciones y al solucionar la situación problemática.

- Preguntamos ¿Qué han considerado para organizar los materiales en el

armario? ¿Todos los objetos fueron iguales? ¿Qué debes hacer para colocar un
objeto en el lugar correcto? Si movemos algún objeto a otro lugar ¿estarán
ordenados? ¿Qué tuvieron en cuenta para dibujar?

- Concluimos, dando a conocer el significado de:

“para ordenar colecciones de figuras u objetos debemos tener en cuenta

determinados criterios, como el tamaño, color o forma que poseen”.

- Reflexionan sobre la solución del problema, formulando las siguientes

preguntas: ¿Qué necesitaron para ordenar los objetos? ¿El primer objeto que
colocaron será del mismo tamaño que los demás? ¿Por qué? ¿En qué se
diferencian? ¿Cómo te diste cuenta que no son iguales? ¿Fue necesario
compararlos para ver si eran iguales?

- Resuelven las siguientes situaciones planteadas con la orientación de la

maestra.

CIERRE

- Valoramos el aprendizaje de los estudiantes, pidiéndoles que expliquen lo que

aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy sobre ordenar
objetos? ¿Qué debemos tener en cuenta para ordenar los objetos? ¿Cómo
podemos ordenarlos? ¿Necesitaron compararlos entre ellos? ¿Por qué? ¿Cómo
ordenaron los objetos hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido?

- Resuelven los siguientes ejercicios:

Escala de valoración

Competencia: 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades: 2.1. Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
gráficas.
 Desempeños de la competencia Escala de valoración

Nombres y apellidos de los estudiantes Establece relaciones entre los

No lo hace.
objetos y los transforma en

observado.
Siempre.

A veces.
patrones de repetición.

No
AMASIFUEN SHUPINGAHUA
ABIGAEL CORINA

ISUIZA ISHUIZA JACK

ISUIZA RODRIGUEZ MATIAS

ISUIZA SALAS JEAN PEAR

ISUIZA SINARAHUA BRAYAN

ISUIZA TANANTA JAROL RODRIGO

LOPEZ ISUIZA LEANDRO JESÚS

MOZOMBITE ISUIZA JHASTIN

PANAIFO VALLES ADRIANO JESÚS

RIVA ISUIZA TIAGO

RUIZ ISUIZA KELVIN

SANDOVAL TUANAMA ANGEL GABRIEL

SATALAYA ISUIZA ADRIANA

TUANAMA ISUIZA ZARINA

SINARAHUA ISUIZA SERGIO

BRENDA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 0287

1.2.- GRADO : 1°

1.3.- DIRECTOR : ROSA LAVI RUIZ

1.4. SUB DIRECTOR : JAEN SAAVEDRA BETETA

1.5.- PROFESORA RESPONSABLE: MARILYN FLORES YOMONA

1.6.- FECHA : 11/04/19

ACTIVIDAD : RECONOCEMOS RASGOS FÍSICOS.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de

evaluación) aprendizaje?

1. Indaga mediante métodos - Propone acciones que le Obtiene y registra en forma

científicos para construir sus permiten responder a la gráfica los datos obtenidos de
conocimientos. pregunta. Busca información, las indagaciones realizadas a
selecciona los materiales e su rostro.
1.2. Diseña estrategias para instrumentos que necesitará
hacer indagación para explorar y observar
1.3 Genera y registra datos e objetos, hechos o fenómenos
información. y recoger datos.
- Obtiene y registra datos a
partir de las acciones que
realiza y utiliza algunos
organizadores de información.
III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Entonan la canción: “Mi carita”

Mi carita redondita
Tiene ojos y nariz
 Y también boquita
Para hablar y sonreír
Con mis ojos veo todo
Con mi nariz hago achis
Con mi boca como todo
Rica cancha de maíz

- Dialogamos ¿sobre qué habla la canción? ¿En qué parte del cuerpo se
encuentra la nariz, los ojos? ¿Todos los rostros son iguales’ ¿Qué los hace
diferentes?

- Se formula la siguiente pregunta para el planteamiento del problema: ¿cómo

es mi rostro y el de mis compañeros(as)?, ¿cómo puedo hacer para expresar las
diferencias en nuestros rostros?

- En grupos de trabajo

- Explicamos que para el planteamiento de hipótesis, entregaremos a cada

estudiante una hoja bond para que dibujen su rostro según como crean que es y
señalan sus partes.

- Colocan sus dibujos en el suelo y explican cuál es el grosor, color de las

partes de su cara. El dibujo representará su hipótesis a la pregunta problema.

- Presentamos el propósito de la sesión: En esta sesión reconocerán sus rasgos

fisonómicos y los registrarán en forma gráfica en tablas simples.

- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

 Escuchar al compañero.

DESARROLLO

- Para comprobar sus hipótesis elaborando el plan de acción a través de

preguntas ¿qué haremos para saber si la respuesta planteada a la pregunta del
problema es adecuada?

- Anotamos sus respuestas en la pizarra. Posibles respuestas:

Mirarse al espejo y dibujarse.

Pedir a un(a) compañero(a) que los observe y los describa.

Buscar información en libros e internet

Recojo de datos y análisis de los resultados

- Indicamos que, para el registro de datos y análisis de los resultados,

entregarás a cada estudiante una hoja bond en la cual volverán a dibujar su
rostro, pero, esta vez, a partir de las observaciones que realicen utilizando un
espejo.

- Dibujarán lo más parecido a lo que observan en el espejo cuando se miran.

- Observan diferentes rostros y explicamos los nombres de estas formas de

ojos, labios, nariz. Escribimos en tarjetas para que los niños los lean

- Nombran y señalan cada parte de su rostro y describen en una palabra o dos

cual es la forma o color, etc. de ese rasgo.

- Pegan sus dibujos actuales al lado de los dibujos anteriores y los comparan

- Preguntamos: ¿qué diferencias encuentran entre los dibujos?, ¿qué dibujo es

más parecido a ti? ¿qué forma tiene tu rostro?, ¿es redondo, cuadrado u
ovalado?; ¿de qué color y forma son tus ojos?, ¿cuál es la forma de tu nariz?,
¿tus labios son gruesos o delgados?, ¿de qué color es tu piel?

- Comentamos que han dibujado sus rasgos fisonómicos, es decir, han

observado las características que tienen las partes del rostro de una persona y
todas las personas tienen las mismas partes: ojos, nariz, labios, cabello, etc.,
pero que la forma y color e, inclusive, el tamaño de estas partes los hacen
únicos.
- Para la estructuración del saber construido como respuesta al problema,
indica que a partir de todo lo trabajado contestarán en forma voluntaria la
pregunta problema: ¿cómo es mi rostro?, ¿cómo es la de nuestros
compañeros(as)?, ¿cómo hicimos para expresar estas diferencias?, ¿qué
palabras ayudaron?

- Inician su presentación diciendo: “Mi rostro es de forma redonda y en él se

encuentran mis ojos, cejas, nariz, boca,… Mis ojos son de color marrón
oscuro,…”.

- Resuelven ficha de trabajo.

CIERRE

- Propiciamos el análisis por medio de las siguientes interrogantes: ¿cómo

lograron contestar la pregunta del problema?, ¿qué actividades realizaron?,
¿qué dificultades tuvieron? : ¿Creen que es importante conocer sus rasgos
fisonómicos?, ¿por qué?, ¿en qué forma los hace únicos y especiales sus rasgos
fisonómicos?

Tarea para la casa

Dibuja tu rostro y señala las partes.

Escala de valoración

Competencia: 1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus

conocimientos.

Capacidades: 1.2. Diseña estrategias para hacer indagación

1.3 Genera y registra datos e información.

 Escala
Desempeños de la de Desempeños de la Escala de
competencia valoraci competencia valoración
ón

Propone acciones Obtiene y registra

que le permiten datos a partir de las
responder a la acciones que realiza
Nombres y apellidos de los pregunta. Busca y utiliza algunos
información, organizadores de

No observado.

No observado.
estudiantes

No lo hace.

No lo hace.
selecciona los información.

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
materiales e
instrumentos que
necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y
recoger datos.
AMASIFUEN SHUPINGAHUA
ABIGAEL CORINA
ISUIZA ISHUIZA JACK

ISUIZA RODRIGUEZ MATIAS

ISUIZA SALAS JEAN PEAR

ISUIZA SINARAHUA BRAYAN

ISUIZA TANANTA JAROL RODRIGO

LOPEZ ISUIZA LEANDRO JESÚS

MOZOMBITE ISUIZA JHASTIN

PANAIFO VALLES ADRIANO JESÚS

RIVA ISUIZA TIAGO

RUIZ ISUIZA KELVIN

SANDOVAL TUANAMA ANGEL GABRIEL

SATALAYA ISUIZA ADRIANA

TUANAMA ISUIZA ZARINA

SINARAHUA ISUIZA SERGIO

BRENDA