FUNDACION EDUCACIONAL SAN AGUSTÍN Código: RG–041

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PLAN GLOBAL DE MATERIA Fecha de
28/09/2015
Vigencia:

I. IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
COLEGIO: SAN AGUSTIN
NIVEL: 5º DE SECUNDARIA
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
EJES ARTICULADORES
 Educación intracultural, intercultural y plurilingüe: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
 Educación en valores Socio-comunitarios: COSMOS Y PENSAMIENTO

GESTIÓN: 2017
CARGA HORARIA: 3 horas-clase por semana.
DOCENTE-DATOS
NOMBRE: IZASKUN ENDERICA SOLAUN
DIRECCIÓN: JULIAN CARRILLO 195-A
TELÉFONOS: 4420955 - 74819472
CORREO ELECTRÓNICO: kakunende@hotmail.com
FECHA DE PRESENTACIÓN: 25 de Enero 2017
II. JUSTIFICACIÓN ¿Qué? ¿Por qué?
El área tiene por base la integralidad, implica encarar con responsabilidad la tarea política de formar a las personas
como protagonistas de su realidad, habituadas a la reflexión y discusión sobre temáticas de actualidad que se
constituyen en parte de la cotidianidad, de manera que sean capaces de satisfacer las demandas sociales,
educativas, culturales y lingüísticas de su entorno, relacionando la metodología de trabajo de la práctica-teoría con
valores y producción, atendiendo a la diversidad del país. Por tanto, el área se constituye en un instrumento de
construcción y fortalecimiento de la identidad cultural, ideológica, política y económica, para instituir una sociedad
inclusiva, democrática, de consensos e intracultural, intercultural y plurilingüe, basada en la reciprocidad y
complementariedad, en la que los pueblos logran consolidar el Vivir Bien.
III. COMPETENCIA U OBJETIVO HOLÍSTICO (en función a la metodología de los 4 Ejes)
Identificamos y clasificamos los procesos históricos, sociales, culturales, económicos y políticos de los tiempos
medievales y modernos, universales y americanos, para argumentar y proponer con criticidad soluciones en el
proceso de transformación social, económico, político y cultural del mundo actual fortaleciendo nuestra capacidad
de autodeterminación
IV. ESTRUCTURACIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS Y DESCRIPCIÓN
UNIDAD 1: CONTEXTO HISTORICO DE LOS MOVIMIENTOS REVOLUCIONARIOS DE LA EUROPA DE
FINALES DEL SIGLO XVIII Y PRINCIPIOS DEL XIX

CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD

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Analizamos los modelos ideológicos, políticos y socioeconómicos del proceso histórico mundial mediante
procesos investigativos de fuentes primarias y secundarias y el análisis de las causas y consecuencias de
estos procesos desarrollando los principios y valores de la democracia intercultural de los pueblos y
naciones para fortalecer la convivencia armónica de los pueblos
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 24 periodos
CONTENIDO:
1.1. Nuevas formas de estado y Poder.
1.2.: La ilustración como movimiento cultural europeo y su influencia política en la lucha por la liberación en
América.
1.3. El siglo XVIII: germen ideológico, político y económico La independencia de EEUU como influencia en
la liberación sociocultural de los pueblos de América.
1.4. La Revolución Industrial y su trascendencia socioeconómica y cultural en la Historia de la humanidad.
1.5. La revolución francesa y la Francia napoleónica.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD
Paredes Alonso, Javier: Historia Universal contemporánea. Ed. Tempo. Madrid, 1994. Pp. 9 – 14.
Fernández, Antonio: Historia del mundo contemporáneo. Ed. Vicens Vives. Barcelona, 1992. Pp. 1 – 6. 65 – 81.
117 -142.
Santillana: Historia 3. Ed. Santillana. 2002. Pp. 8 -15.
La Hoguera: Historia del hombre 3. Ed. LA hoguera, 2002. Pp. 8-26
UNIDAD 2: EDUCACION PARA LA CIUDADANIA
CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD
Fortalecemos el civismo y el ejercicio de los valores sociocomunitarios a partir del análisis de los principios éticos
de la práctica ciudadana en el mundo y en el Estado Plurinacional, investigando los movimientos de participación
ciudadana en la actualidad para proponer acciones ciudadanas transformadoras
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 9 periodos
CONTENIDO:
2.1. La ciudadanía versus la nacionalidad.
2.2. El pensamiento ético y ciudadano
2.3. La participación ciudadana y la actividad política.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD

Santillana: Educación Cívica. II. Ed. Santillana, 2007. Tema 2, 6, 8 y 9.
Arias López, Wilson: Teoría Constitucional y Nueva constitución política del Estado. Ed. El original. La paz, 2010.
Pp. 113 – 119.
UNIDAD 3: INFLUENCIA DEL MOVIMIENTO ILUSTRADO EN AMERICA: ¿COMIENZAN LAS LUCHAS POR LA
INDEPENDENCIA?
CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD
Analizamos los modelos ideológicos, políticos y socioeconómicos del proceso histórico mundial mediante
procesos investigativos de fuentes primarias y secundarias y el análisis de las causas y consecuencias de
estos procesos desarrollando los principios y valores de la democracia intercultural de los pueblos y
naciones para fortalecer la convivencia armónica entre los pueblos
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DURACIÓN DE LA UNIDAD: 24 periodos

CONTENIDO TEMÁTICO:
3.1. Las Reformas Borbónicas en la América colonial y su incidencia en los intereses socioeconómicos y
políticos de los indígenas, criollos y mestizos.
3.2. Movimientos revolucionarios anticoloniales indígenas, mestizo – criollos en América..
3.3. La independencia de la América española: los intereses económicos, sociales, políticos y culturales
de las oligarquías regionales en la formación de los nuevos Estados de América.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD

Del Valle de Siles, M. Eugenia: Historia de la rebelión de Tupac Catari. Plural, 2011
Malamud, Carlos: Historia de América. Ed. Alianza, 2000.
Roca, Jose Luis: Ni con Lima ni con Buenos Aires. Ed. Plural, 2007.
Santillana: Historia 3. Ed. 2002.
Santillana; Historia 3. Ed. 1997.
Thompson, Sinclair: Cuando sólo reinasen los indios. Muela del Diablo, 2007.
Hylton, F. y otros: Ya es otro tiempo el presente. Cuatro momentos de insurgencia indígena. Ed. Muela del Diablo.
La Paz, 2011.
Bolívar, Simón: La carta de Jamaica.
UNIDAD 4: EL ESTADO, LA SOBERANÍA Y LA TEORÍA DE LAS FORMAS DE GOBIERNO
CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD
Fortalecemos el civismo y el ejercicio de los valores sociocomunitarios a partir del análisis de los principios éticos de
la práctica ciudadana en el mundo y en el Estado Plurinacional, investigando los movimientos de participación
ciudadana en la actualidad para proponer acciones ciudadanas transformadoras
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 9 periodos
CONTENIDO:
4.1. El Estado versus la nación: el origen del Estado moderno.
4.2. Formas de Estado.
4.3. La soberanía.
4.4. Las formas de gobiernos a través de la Historia: Análisis de las teorías de Maquiavelo y Rousseau.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD

Arias, Wilson: Teoría constitucional y Nueva constitución política del Estado. 2010.
Constitución Política del Estado Plurinacional 2009.
Derechos y deberes de la juventud. D.S.25290 del 21 de enero de 1999.
Rousseau, J.J.: El contrato Social. Ed. Brontes. Barcelona, 2009. Capítulo III
UNIDAD 5: LA INDEPENDENCIA DEL ALTO PERU Y LA CONSTRUCCION DEL NUEVO ESTADO
CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD
Asociamos la importancia de las Reformas Borbónicas y las rebeliones indígenas del siglo XVIII en
América con las luchas por la independencia posterior , mediante el análisis de documentos de la época y
bibliografía actual de los procesos para sustentar la teoría de que el proceso de independencia americano
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tuvo diferentes causalidades, tanto internas como externas y, demostrar, que cualquier proceso histórico
siempre es consecuencia de múltiples procesos paralelos y desarrollamos la capacidad de respeto por todos
los actores históricos
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 33 periodos
CONTENIDO:
5.1. La coyuntura histórica de Charcas a finales del siglo XVIII y principios del XIX: el silogismo de
Charcas
5.2. Movimientos libertarios en el Alto Perú y la Guerra contra el yugo español por la libertad e
independencia de 1809 – 1816..
5.3. Los ejércitos auxiliares argentinos y las guerrillas altoperuanas.
5.4. Mujeres en la gesta libertaria del Alto Perú
5.5. Los ejércitos libertadores.
5.6. El Decreto del 9 de febrero y la Asamblea constituyente de 1825.
5.7. La organización del estado boliviano.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD:

Acosta, Hilarión: La evolución de Bolivia: Documentos fundamentales. Sucre, 2006.
Arnade, Charles: La dramática insurgencia de Bolivia. Ed. Juventud. 1968.
Puente Calvo, Rafael: Recuperando la memoria. Tomo I y II. Fundación Colonia Piraí, 2011.
Roca, Jose Luis: Ni con Lima ni con Buenos Aires. Ed. Plural, 2007.
Santillana; Historia 3. Ed. 1997
Siles Salinas, Jorge: Historia de la independencia de Bolivia. Ed. Plural 2009.
UNIDAD 6: LA CONSTRUCCION DEL ESTADO REPUBLICANO
CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD
Asociamos el proceso de construcción del Estado republicano boliviano con el actual modelo de Estado mediante el
análisis de documentos de la época y bibliografía actual para sustentar que los modelos de sociedad y Estado
actuales son consecuencias de procesos históricos de lucha de la ciudadanía a través de diferentes momentos
históricos y desarrollamos la capacidad de respeto hacia los procesos históricos y sus consecuencias y proponiendo
acciones eficientes para la construcción de una comunidad más armónica.
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 33 periodos
CONTENIDOS:
6.1. Los gobiernos de Bolívar y Sucre: los comienzos de la nación boliviana.
6.2. El proteccionismo de Santa Cruz y la Confederación Perú Bolivia
6.3. Consolidación y crisis de la nación boliviana: la economía de la plata, las haciendas y su impacto socioeconómica
en el Estado neocolonial y la problemática de las tierras comunitarias.
6.4. El sueño del federalismo igualitario de Andrés Ibáñez y su impacto histórico cultural (1874)
6.5. La Guerra del Pacifico y su significado histórico, socioeconómico, político y cultural: acuerdos diplomáticos y
tratados internacionales para la reivindicación marítima.
6.6. La oligarquía en el poder y la guerra federal: cambio de signo en Bolivia.
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BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD:

Santillana: Historia 3. Ed. Santillana. 2002.
Acosta, Hilarión: La evolución de Bolivia: Documentos fundamentales. Sucre, 2006.
Brockman, Robert: Tan lejos del mar. Ed. Plural. La Paz, 2012.
Roca, José Luis: Ni con Lima ni con Buenos Aires. Ed. Plural, La Paz, 2007. Cap: XXIII y XXIV.
Schelehkov, A.: La utopía social conservadora en Bolivia: El gobierno de Manuel Isidoro Belzu (1848 – 1855). Ed.
Plural. La Paz, 2011.
Becerra de la Roca, R.: Nulidad de una apropiación chilena. Ed. Plural. La paz, 2006.
Aguirre Lavayen, J.: Guano Maldito. 1990
Aguiire Lavayen, J: En las nieves rosadas del Ande. 1981.
El libro del mar.
CPE de 1826.

V. METODOLOGÍA DEL P.E.A. (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)

Durante las Clases programadas se implementarán las siguientes estrategias (con base en el modelo de la
tetraléctica didáctica):

1. DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº2 (uso de tics):

UNIDAD 1 CONTEXTO HISTORICO DE LOS MOVIMIENTOS REVOLUCIONARIOS EN EUROPA.
Estrategia 1: Dictado del objetivo holístico de la unidad y la red de contenidos (5 minutos)
Estrategia 2: Análisis de un mapa histórico de Europa a finales del Siglo XVIII para identificar las dos formas de
gobierno del periodo (5 minutos)
Estrategia 3: Power point sobre las características generales de cada forma de gobierno y sus consecuencias en la
vida cotidiana de la gente (15 minutos)
Estrategia 4: Lectura del texto de John Locke: “Ensayo sobre el gobierno civil”
(ttps://direitasja.files.wordpress.com/2012/04/ensayo-sobre-el-gobierno-civil.pdf)

2. DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO SEGÚN LA DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS:

Se va a realizar durante todo el año un proyecto por grupos para desarrollar la capacidad de transformación de la
realidad por parte de los estudiantes
a) Naturaleza o Alcance: Realización de un proyecto de transformación de la ciudad de Cochabamba.
b) Objetivo: Transformar la vida de la comunidad a través de proyectos de alto impacto en la ciudad de Cochabamba
mediante la investigación de la realidad.
c) Tiempo de duración - Fechas tentativas: toda la gestión escolar. La presentación del producto final se realizará en
el transcurso del cuarto bimestre.
d) Recursos: Bibliografía, internet, material de las instituciones municipales.

OTRAS ESTRATEGIAS TRANSVERSALES:

 Análisis de bibliografía y fuentes primarias.
 Elaboración de mapas históricos.
 Análisis de casos.
 Elaboración de organizadores gráficos.
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Vigencia:

 Argumentación
 Elaboración de diferentes tipos de gráficas.
 Construcción de líneas de tiempo.
 Elaboración de comics.
 Sociodramas
 Debate (según el modelo de las Naciones Unidas)
MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO:
 Audio visuales (reproductor de DVD).
 Mapas y gráficos.
 Data
 Parlantes
 Mapas históricos
 Bibliografía
 Periódicos
 Diccionario.
 Laptop
 Pizarrón
 Marcadores
VI. EVIDENCIAS DEL CICLO FORMATIVO (Vinculadas a las Evaluaciones bimestrales y las Estrategias
Didácticas)
 Pruebas escritas
 Redacción de diferentes tipos de documentos.
 Guía de valoración de Trabajos grupales.
 Fichas de trabajo
Guía de observación de debates

CRONOGRAMA
BIMESTRE NOMBRE DE LA UNIDAD O UNIDADES A FECHAS
DESARROLLAR
Unidad 1. Contexto histórico de los movimientos 6 de febrero al 7 de abril
1º BIMESTRE revolucionarios en Europa
Unidad 2. Educación para la ciudadanía 10 de abril al 13 de abril
2º BIMESTRE Unidad 3. Influencia del movimiento ilustrado en 17 de abril al 9 de junio
América
Unidad 4.El Estado, la soberanía y la teoría de las 12 de junio al 23 de junio
formas de gobierno.
3º BIMESTRE Unidad 5. La independencia del Alto Perú 26 de junio al 22 de
septiembre
4º BIMESTRE Unidad 6. La construcción del Estado republicano de 25 de septiembre al 17 de
Bolivia. noviembre