MOMENTO II • BLOQUE III

Textos persuasivos

Clasificación
Lectura 2 de textos persuasivos

CONOCIMIENTOS: Clasificación:
• Anuncio publicitario
• Artículo de opinión
• Caricatura política

Como ya comentamos en la lectura anterior, en

los textos persuasivos identificamos el predomi-
nio de las funciones apelativa o conativa y la poé-
tica o retórica, además su intención comunicativa
que es convencer, persuadir o mover a la acción
al destinatario o receptor del mensaje para que
adopte una postura acorde al emisor. Para facili-
tar que esto sea posible, el receptor debe tener
información suficiente sobre el contexto (facto-
res culturales, sociales e históricos) en que se da
el acto comunicativo.
Seguramente no eres de los que acostum- Fuente: https://elmarescolorazul.blogspot.com
bras leer diariamente el periódico (impreso o
digital), pero de vez en cuanto lo habrás hecho, y te has podido percatar que están constituidos por
diferentes secciones: sociales, deportes, economía, cultura, educación, política, y anuncios clasificados,
entre otras. Es en las dos últimas donde se ubican los textos persuasivos que estudiaremos.
Como textos persuasivos se encuentran el anuncio publicitario, el artículo de opinión y la carica-
tura política, su contexto de uso es social, pues como se menciona en el párrafo anterior se encuentran
insertos en el género periodístico y están dirigidos a toda la sociedad.
En esta sociedad consumista del siglo XXI, todos hemos estado expuestos a este tipo de textos,
principalmente por medio del anuncio publicitario, un texto persuasivo social que influye enormemente
en las decisiones de compra de una sociedad.
Un anuncio publicitario se considera el medio económico por excelencia, pues se da a conocer a
un público amplio, relacionando sus gustos y necesidades con las mercancías y servicios que un mercado
ofrece.

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Si te detienes un poco a pensar en este

texto, te darás cuenta que en la televisión,
en la radio, en el cine, en las calles, en pe-
riódicos y revistas, en páginas de internet,
en las redes sociales, en lugares públicos y
muchos otros lugares más, te has encontra-
do con una infinidad de presentaciones de
anuncios publicitarios que muestran mensa-
jes tratando de estimular en ti la necesidad
de comprar y de tener un producto.
La publicidad y/o anuncio publicitario
son más significativos para el lector cuando Fuente: https://www.marketingandweb.es/
le deja ver los beneficios que puede tener
para él: cambios en su persona, en sus actitudes, relaciones sociales, mejorar su status, ahorro, salud,
entre muchos otros.
Existe, también, un texto que
entra en la categoría de persuasivo
social y cuyo propósito es hacer
conciencia en la población y/o ge-
nerar cambios de actitud colecti-
vos sobre temas de interés general
sin fines de lucro: La propaganda.
Es el más usado para fines
políticos y electorales, pero su uso
no es exclusivo, a través de ésta se
realizan obras de carácter social de
ayuda a la comunidad.
Fuente: http://www.creativossinideas.com/ Al Artículo de Opinión y los
Editoriales, se les ha llamado los géneros periodísticos de opinión, y el propósito de sus autores es
defender y convencer a quienes los leen sobre su ideología respecto a algún tema de interés regional,
estatal o nacional, pues es a través de sus argumentos que cuestionan o rechazan determinadas acciones
del gobierno, grupos o actores sociales o de poder.

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Lee el siguiente ejemplo que te ayudará a identificar las características propias de este tipo de escritos:

Yo también quiero ser “Chicharito”

Por: Alberto Peláez

En esta España lánguida que se lame sus propias heridas; que se dispara en su pie para hacerse más
daño; en la que sus gobernantes quieren vender optimismo porque hay elecciones; en la que hay
desempleados que siguen así, sin trabajo; en la que estamos viviendo una depresión social, un joven
mexicano de Jalisco nos ha enseñado que no podemos seguir mirándonos al ombligo. No podemos
seguir lamentándonos, porque todo es resoluble en la vida. Y eso podemos hacerlo sin la ayuda de los
políticos que no hacen más que estorbar.
A “Chicharito” se lo llevaron al Real Madrid para quedarse en la banca. Pensaban que, por tenerle
como suplente en el equipo galáctico, este héroe se iba a conformar.
Tuvo una respuesta inteligente. Le daban alguna oportunidad de vez en cuando, pero nada que
valiera la pena. “Chicharito” trabajaba como una hormiga en los entrenamientos. Lo hacía con la pa-
ciencia del joyero esperando esa oportunidad. Hasta que llegó, porque todo llega en la vida.
La joven estrella a la que no le dejaban refulgir, salió a luchar contra el Atlético de Madrid como
un jabato en celo. Ese gol le encumbró y dijo, con su maestría e inteligencia, que todo se puede, incluso
en momentos adversos.
Y entonces llovieron otros dos goles contra el Celta de Vigo y ratificó su lucha y sacrificio y
sabiduría y aguante y también su sed de victoria y su compromiso y su integridad y su perseverancia.
Este joven que dejó su Guadalajara para hacer las Europas, que tiene cara de buena gente y
sonrisa de Luis Miguel, que mueve el balón como Luis Miguel sus cuerdas vocales, que deja a nuestro
México por los cielos; este hombre de 26 años nos enseñó que, desde esa sabiduría de la experiencia y
de la humildad, se puede perseverar.
Que no le cuenten a “Chicharito” cuentos de que no se puede conseguir nada en la vida.
Que no le cuenten que no puede estar a la altura de Ronaldo o James o Sergio Ramos. Des-
de la sencillez, ha demostrado que puede ser igual o mejor que cualquiera de los galácticos.
Con ese trabajo diario nos ha hecho soñar y recordar que los muros sólo viven en nuestras pesadillas,
que son incubos que podemos alejar viviendo la vida con plenitud de endorfinas y por lo tanto, con
una actitud positiva.
Me siento muy orgulloso de Javier Hernández, porque “Chicharito” ha contribuido a limpiar la
imagen de México. Por eso, yo también quiero ser “Chicharito.

Fuente: http://www.eluniversalmas.com.mx/editoriales/2015/05/76185.php

La caricatura política, tiene un gran poder comunicativo debido a su capacidad de síntesis, es decir,
su mensaje lo comunica en unos cuantos segundos.
Este texto persuasivo es ideal para criticar y ridiculizar personajes, acciones o propuestas de alguna
persona, partido o gobierno, valiéndose de elementos satíricos (ironía y analogías) y la exageración para
resaltar sus aspectos negativos o ridículos en un momento histórico determinado. Como es un texto
que maneja imágenes, se la llama discontinuo, y el emisor busca llamar la atención del lector y motivar a
la crítica y al cambio social y político.
Un aspecto imprescindible para comprender el mensaje de una caricatura política, es que quien
las lee debe estar informado de cuáles han sido los últimos acontecimientos en el contexto político,
económico y social de su ciudad, región o país.

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Fuente: http://caricaturasparausar.com

Características de los textos persuasivos

Texto Persuasivo Características
• Texto discontinuo, combina dibujos y recursos verbales.
• Texto verbal muy breve, complementa al elemento visual.
• El elemento lingüístico emplea la retórica publicitaria, el lenguaje connotati-
vo, repeticiones, hipérboles (exageraciones).
• El elemento icónico sirve para reforzar el mecanismo de persuasión (destaca
cualidades del producto a través del tamaño de la imagen, y elige colores para
Anuncio publicitario
estimular al receptor).
• Logotipos o imagen simbólica para identificar el producto, combatir un pro-
Propaganda
blema o la actitud a promover.
• Utiliza la persuasión emocional, para que el receptor se identifique con los
valores, ideología o aspiraciones personales del receptor.
• Muchos publicistas emplean presentadores famosos: actores, actrices, mode-
los deportistas, cantantes y comentaristas deportivos para ayudar a grabar el
producto en la mente de sus receptores.
• Texto continuo: sin imágenes.
• Siempre aparece firmado, su autor es un periodista, un colaborador o un es-
critor de prestigio.
• Organiza los argumentos en planteamiento, desarrollo y remate o conclu-
Artículo de Opinión sión, atiende las propiedades de la redacción.
• Verbalmente emplea elementos paralingüísticos (ritmo, fluidez, intensidad y
volumen de voz, tono y velocidad de emisión de enunciados).
• Lenguaje formal, recursos para la argumentación racional: opiniones basadas
en conceptos, datos; utiliza conectores y nexos.
• Texto verbal breve, complementa al elemento visual.
• Texto discontinuo, combina dibujos y recursos verbales.
• Marcas gráficas: globos con diálogos, signos de puntuación para expresar
miedo, sorpresa, etc.
Caricatura Política • Emplea recursos retóricos como la hipérbole (verbal y visual), la alusión (hace
referencia a un objeto, hecho o persona sin nombrarlo), la connotación y la
antítesis.
• Utilizan el sarcasmo, la ironía y la parodia.
• Temas de contexto social y político; en ocasiones la caricatura solo es humo-
rística o festiva cuando busca la comicidad.

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Actividades de aprendizaje
Actividad 1. Investigación (individual)
a) Investiga en diversas fuentes, la información que se requiere para completar el siguiente cuadro:
Tipo de texto Propósito Funciones de la lengua Características
comunicativo predominantes
Anuncio publicitario
Artículo de opinión
Caricatura política

Actividad 2. Reflexión en equipos (colaborativa)

a) Intégrense en equipos y realicen lo siguiente: Identifiquen en qué situaciones de su vida, han
utilizado textos persuasivos personales, y escolares, qué temas abordaron, cuál era tu postura
en cada situación.
b) Compártanlas con el resto de los equipos.

Actividad 3. Análisis de texto persuasivo social (individual y colaborativa)

a) Lleven a clase un ejemplo de cada texto persuasivo social.
b) Analícenlo en equipo e identifiquen sus características y la postura del emisor. Regístrenlas en
su cuaderno.

Actividad 4. Campaña de información y propaganda (colaborativa)

a) Intégrense en equipos de trabajo y realicen lo siguiente:
b) En lluvia de ideas, con tus compañeros y con el apoyo de su profesor, identifiquen las principales
problemáticas que se viven al interior de tu comunidad escolar y elaboren un listado.
c) Cada equipo elige una problemática que tratarán de resolver con una campaña de información
y propaganda.
d) Realicen la investigación del tema para identificar causas y efectos, así como posibles soluciones.
(Verifiquen la viabilidad de conectar esta investigación con el proyecto integrador del plantel).
e) Los integrantes de cada equipo seleccionan el problema que tratarán de resolver con su campa-
ña, distribuyen responsabilidades y definen los recursos que necesitarán.
f) El docente y los estudiantes, en común acuerdo, elaboran el instrumento de evaluación con el
que cada equipo coevaluará el trabajo de sus compañeros.
g) Los equipos diseñan los textos que utilizarán para su campaña.
h) El docente revisa los textos y los retroalimenta. Los alumnos atienden las observaciones del
profesor a sus textos persuasivos finales y presentan los mismos para iniciar la campaña.

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