Propuesta de estudio para tesis.

Evaluación de aprendizajes en el desarrollo de competencias de lectoescritura en contextos

diferenciados.

Pregunta de estudio
¿Qué diferencias se pueden apreciar en los procesos de Enseñanza Aprendizaje, para el
desarrollo de las habilidades de lectoescritura, en jóvenes estudiantes de Educación Media
Superior en contextos diferenciados, en dos instituciones de educación privada?

Objetivo general. Analizar las diferencias en los procesos de Enseñanza - Aprendizaje

orientados al desarrollo de habilidades de lectoescritura de los jóvenes estudiantes de
Educación Media Superior, en dos instituciones de educación privada.

Objetivos específicos
 Caracterizar los contextos que generan dinámicas culturales distintas en los sujetos
y las estructuras en dos instituciones de educación privada.
o Identificar las dinámicas culturales en dos contextos diferenciados que
prevalecen en las instituciones a partir de las estrategias didácticas utilizadas
por los docentes en la asignatura de Lengua y literatura***.
 Entender como se construye la participación del estudiante en el proceso de E-A a
través de la caracterización del contexto escolar.

Índice tentativo
1. Jóvenes como estudiantes en contextos diferenciados. recuperar de weiss
1.1. Contextos situados y contexto diferenciado
1.2. Conceptualización del joven estudiante de Educación Media Superior.
1.3. Participación Social
1.4. Experiencia
1.5. Socialización
1.6. Sociabilidad
1.7. Socialidad
1.8. Procesos de enseñanza aprendizaje
1.9. La Dinámica Cultural como consecuencia de la experiencia escolar de los jóvenes
estudiantes en los procesos de enseñanza aprendizaje.
2. El contexto escolar.
2.1. Las escuelas del estudio. Objeto de estudio
2.2. Localidad donde se ubican las escuelas del estudio. Sujeto de estudio
2.3. Escuela privada “de vanguardia”.
2.4. Escuela privada “de becarios”.
2.5. Los estudiantes de las escuelas.
2.6. Planes y programas de estudio “oficiales” contrastados con planes de estudio
“reales”.
3. El diseño del estudio en términos metodológicos.
 3.1. Justificación de la utilización de las dos instituciones seleccionadas.
3.2. Descripción de los grupos de control.
3.3. Descripción de los instrumentos.
3.3.1. Instrumento COMPLEC para evaluación de competencias lectoras.
3.3.2. Instrumento para el registro de observaciones de clases.
3.3.3. Instrumento para entrevistas a docentes y revisión de estrategias para
desarrollo de habilidades de lectoescritura.
3.3.4. Instrumento para entrevista de alumnos y revisión de dinámicas de
participación y percepción de sus aprendizajes a partir de las estrategias
implementadas.
4. Análisis de resultados y conclusiones del estudio.
4.1. Descripción del proceso de estudio.
4.2. Las prácticas educativas de los estudiantes en el contexto de las escuelas en
estudio.
1. Jóvenes como estudiantes en contextos diferenciados. recuperar de weiss
1.1. Contextos situados y contexto diferenciado
1.2. Conceptualización del joven estudiante de Educación Media Superior.
1.3. Participación Social
1.4. Experiencia
1.5. Socialización
1.6. Sociabilidad
1.7. Socialidad
1.8. Procesos de enseñanza aprendizaje
1.9. La Dinámica Cultural como consecuencia de la experiencia escolar de los jóvenes
estudiantes en los procesos de enseñanza aprendizaje.

1.1 Contextos situados y contexto diferenciado

En el sistema escolar mexicano, encontramos elementos y directrices que orientan el

quehacer educativo de las instituciones, se cuenta con planes, programas de estudio, un
nuevo modelo educativo basado en competencias y en aprendizajes clave, por ejemplo, en
2008 se puso en marcha la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), con
el fin de mejorar el logro educativo a través de establecer un marco curricular común (MCC),
el establecimiento de las competencias docentes buscando integración, identidad y mejora
de la calidad educativa.

Por otra parte, las instituciones educativas deben cumplir con una serie de requisitos
mínimos, orientados a satisfacer las necesidades de la comunidad educativa tales como,
salones acondicionados para el proceso de enseñanza-aprendizaje, mobiliario, una planta
docente calificada, libros de texto, apoyos didácticos y un sinfín de materiales e
instalaciones más, todo dentro del marco de la corriente liberal que promueve la igualdad
de oportunidades.

Aun cuando la masificación de la educación permite la participación incluso de aquellos que

no entraban a ella, la igualdad no ha aumentado, pese a los esfuerzos para que el sistema
educativo sea homogéneo y los estudiantes tengan aprendizajes equivalentes, perduran las
asimetrías entre los tipos de educación dadas por diversos factores que inciden
directamente en los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

Resulta contradictorio que al seguir el modelo de igualdad para todos, y tratar de manera
igualitaria a quienes la misma educación diferencia, se provoca una clasificación de las
personas y un distanciamiento social, la exclusión o una inclusión desigual.

En este orden de ideas, la creencia en este modelo lleva a las familias a poner su confianza
en la escuela como el medio y el instrumento para conseguir mejores oportunidades, sin
embargo, las oportunidades están directa y proporcionalmente relacionadas al mérito y
este a su vez esta estrechamente vinculado a la combinación de capitales que poseen los
individuos y que son dependientes de la condición y relaciones del individuo ubicado en
una posición específica. (ver villa lever p18)