ESCUELA N° 365 “PROVINCIA DE MISIONES”

ATENEO 1 – NIVEL PRIMARIO – TERCER CICLO

EDUCACION TECNOLOGICA – APRENDIZAJE POR PROYECTO

TITULO DEL PROYECTO: “SEMBRANDO ESPERANZAS”

DOCENTE: Prof. PORTUGAL, Norma del Pilar

AÑO: 2018
RESUMEN

La escuela N° 365 esta ubicada en la zona periférica de nuestra ciudad, en el barrio

Antártida IV. La mayoría de los alumnos que concurren a la misma provienen de un
contexto familiar de bajos recursos económicos.
A partir del 1er Ateneo de Educación Tecnológica, se vio la oportunidad de trabajar con
los alumnos, un proyecto tecnológico que les permita generar ingresos para ellos y su
familia.
A partir del programa prohuerta del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación y del
Instituto Nacional de Tecnológica Agropecuaria, se consiguieron semillas para iniciar
dicho proyecto.
Así nació nuestro proyecto: “sembrando esperanzas” que consiste en la creación de
plantines que puedan ser comercializados por los alumnos y/o su familia y que además
les permita mejorar y diversificar la alimentación.
Se han respetado todas las etapas del proyecto tecnológico, y se ha considerado los
NAP establecidos para el 7mo. Grado (Tercer Ciclo). Se trabajo en forma conjunta con
las docentes de ciencias naturales.

NAP

EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS

El reconocimiento del modo en que se organizan y controlan diferentes procesos

tecnológicos

- Distinguir diferentes momentos o fases en el proceso de resolución de problemas de

diseño: identificación y análisis del problema, búsqueda de alternativas, evaluación y
selección de soluciones.

La identificación de las tareas que realizan las personas en los procesos

tecnológicos.

- Participar de experiencias de resolución de problemas de diseño (de artefactos, de

procesos, de servicios) reconociendo la necesidad de poner en juego capacidades y
conocimientos disponibles (identificando variables, buscando información,
representando ideas, seleccionando alternativas de solución, construyendo, ensayando,
evaluando, ajustando).

PROPOSITOS

• Desarrollar el interés y la indagación acerca de los productos y procesos

tecnológicos.
• Construir procedimientos que permitan analizar y comprender globalmente los
productos y los procesos tecnológicos.
• Desarrollar la curiosidad y el interés por hacerse preguntas y anticipar
respuestas acerca de los procesos tecnológicos, los medios técnicos y los
productos, construyendo estrategias de análisis que les permitan comprenderlos
y relacionarlos.
 • Desarrollar procedimientos tecnológicos que permitan dar respuestas a
necesidades concretas.
• Discriminar, generar, seleccionar y procesar información útil para un proyecto y
Justificar las selecciones efectuadas entre varias alternativas.
• Evaluar, valorar y respetar el trabajo en equipo en la realización de
procedimientos tecnológicos

EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Detectar y formular problemas en situaciones concretas y generar y seleccionar

alternativas de solución.
• Desarrollar proyectos sencillos (tanto de tecnologías duras como de tecnologías
blandas) vinculados a demandas concretas.
• Describir procesos productivos relacionados con los proyectos, identificando los
materiales, las operaciones y las herramientas, máquinas e instrumentos
necesarios.
• Relacionar estos procesos con los reales de producción.
• Instalar la cultura del trabajo y la generación de sus propios ingresos.
• Revalorizar el trabajo en familia.
• Fortalecer el trabajo colaborativo.

EL PROYECTO TECNOLOGICO

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA Y/U OPORTUNIDADES

SITUACION PROBLEMATICA

En la Escuela 365 “Provincia de Misiones”, ubicada en la Ciudad Capital de la Provincia

de La Rioja, existe un predio que se desea adecuarlo para realizar un huerto donde los
alumnos aprendan a relacionarse con los alimentos diarios, lo conciban, lo produzcan y
los vendan.
A pesar de la buena predisposición de la docente y sus alumnos para la concreción del
proyecto, se les plantea los siguientes problemas:
La seguridad del huerto, ya que los alumnos de toda la escuela juegan cerca del predio
y destruyen los cultivos.
El control de la temperatura y la humedad por falta de agua
La protección solar ya que en la provincia los rayos ultravioletas son muy fuertes.
Dada esta situación, los alumnos de la Escuela han trabajado en la búsqueda de
alternativas de solución para utilizar las semillas de prohuerta y que les permita a ellos
generar ingresos extras a partir del cultivo, planteándose los siguientes interrogantes.

¿Existe otra forma de sembrar sin tener un huerto?

¿Qué herramientas y materiales necesitaremos?
¿Es apta la tierra de nuestra escuela o nuestro hogar para sembrar?
¿Se podrá involucrar a la familia en el proyecto?

BUSQUEDA BIBLIOGRAFICA

La búsqueda bibliográfica estuvo centrada en los siguientes ejes

1) Como reemplazar la siembre directa: Para responder a esto se buscó en páginas
de internet: Que es un almacigo, como preparar los almacigo y la siembra del
almacigo
2) Como saber si la tierra es apta o no para cultivo: la búsqueda bibliográfica estuvo
centrada en: El suelo, propiedades del suelo. Se trabajo en el laboratorio con la
medición del PH del suelo y capas del suelo.
3) Como mejorar la tierra: Compost, ingredientes del compost
4) Con respecto a los materiales y herramientas: Proceso Productivo, materiales,
operaciones, herramientas, máquinas e instrumentos. Se utilizo las guías de
fabricación casera de herramientas, provistas por el INTA, como así también la
guía de siembra provista por ellos.
DISEÑO

La etapa anterior nos permitió llegar a una solución para el problema planteado,
decidiéndose trabajar de la siguiente manera:

Utilizar semilleros y colocar éstos en un lugar donde puedan ser regados, ingrese la luz
y no puedan ser destruidos por otros alumnos.

Cada alumno llevara a su casa semillas que se sembrarán en vasos plásticos para
realizar los almácigos que luego podrán ser comercializados por ellos.

Cada alumno debía realizar el compost en su casa y éste es el que se utilizara para los
semilleros y los vasos donde cada alumno sembrara para sus almácigos. (involucrando
en este proceso a la familia de cada uno de ellos)

Cada alumno creara su plantador para la eficiencia del sembrado.

ORGANIZACIÓN Y GESTION

Se organizo el trabajo en 3 etapas.

En la primera etapa cada alumno realizo su compost en su casa. (tiempo de preparación
mínima 3 semana)
La segunda etapa consistió en sembrar en los semilleros que permanecen en la escuela
y en la entrega a cada alumno de semillas para ser sembradas en su hogar en los vasos
plásticos, utilizando el compost. (tiempo para su realización una semana)
La tercera etapa consiste en la comercialización de los almácigos. (tiempo estimado par
los primeros brotes 3 semanas)

EJECUCION
Las dos primeras etapas se pudieron cumplir, los almácigos están muy pequeños
todavía, por lo tanto, no se pueden comercializar.
EVALUACION Y PERFECCIONAMIENTO

El proyecto fue bien recibido por los alumnos, involucro a la familia, fue cumplido con
mucho entusiasmo, y si bien la última etapa todavía no se realiza, le queda a la familia
los almácigos para que ellos decidan si los trasplantan en un huerto o los venden como
producto