C Código: 3GA-07

Colegio Bilingüe José Allamano Versión: 16

“Excelencia académica y respeto por las personas y las culturas” Fecha de emisión: 16-02-2006
Colegio Católico de los Misioneros de la Consolata
Fecha de versión: 22-02-2019
Proceso: GESTIÓN ACADÉMICA UNIDAD DIDÁCTICA No. 1

ÁREA: ASIGNATURA: GRADO: PERIODO ACADÉMICO: FECHA:

CIENCIAS NATURALES QUÍMICA DECIMO II 8/04/19 HASTA 26/04/19
NOMBRE DEL DOCENTE: KAREN SUSA NO. DE ENCUENTROS EN EL AULA: 8

1. ACTIVIDADES DE INICIO
. Saludo del docente
. Ética del cuidado
. Revisión presentación personal
. Control de asistencia

2. ESTÁNDAR A DESARROLLAR EN LA UNIDAD DIDÁCTICA

Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

3. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la
,,,,,,,,,,,formación de compuestos inorgánicos.

4. TEMAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA

Conozco las reacciones químicas producto del conflicto armado, comprendo el impacto al medio ambiente y propongo soluciones ( EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE ).

5. PREGUNTA PROBLEMA ORIENTADA AL TERCER NIVEL DE COMPETENCIA

¿Qué impacto tienen los cambios químicos producto del conflicto armado de colombia en el medio ambiente y que estrategias se pueden implementar
para mitigarla ?

6. EJE CONCEPTUAL
ESTEQUIOMETRIA
● Tipos y formación de reacciones (oxido-reducción galvanizado descomposición, neutralización y precipitación).
● Presión y temperatura en los cambios químicos.
7. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
7.1 ACTIVIDAD DE APERTURA
La docente realizara la reacción entre bicarbonato y vinagre, con el fin de que el estudiante reconozca las características de una reacción
química.

Materiales

● Botella de agua mineral de 250 cc con su tapón

● Cinta adhesiva de papel en tiras de 1 cm de ancho
● Bomba
● Bicarbonato sódico
● Vinagre de vino (6% o superior)

A partir del experimento el estudiante responde a las siguientes preguntas.

A. ¿Qué es una reacción química?

B. ¿Cómo se evidencia una reacción química?
C. ¿Cuál fue la reacción química que se realizó en el experimento?
D. ¿De qué se compone una reacción química?

7.2 DESARROLLO DEL EJE CONCEPTUAL

8. DIDÁCTICA DEL DOCENTE PARA FACILITAR EL PROCESO DESARROLLO DE LOS NIVELES DE COMPETENCIA EN EL ESTUDIANTE

1er NIVEL DE DIDÁCTICA DEL DOCENTE.

La docente explica el concepto de reacción química, los tipos y cómo influye la presión y la temperatura.
2do. NIVEL DE DIDÁCTICA DEL DOCENTE.
A través del siguiente texto, la docente presenta la reacción química que se producen al estallar una papa bomba, explicando el tipo de
reacción, la formación y el efecto de la temperatura y la presión.

Disturbios en las universidades publicas

Las universidades públicas colombianas, cada tanto, se convierten en verdaderos campos de batalla por culpa de unos cuantos inadaptados.
Los muertos no se pueden contar con los dedos de la mano. La mayor arma asesina es la "papa bomba", un artilugio casero que, más allá de
aturdir, es capaz de mutilar brazos, piernas y, por supuesto, matar.
Algunos aseguran que los materiales son tomados de los laboratorios universitarios y almacenados en los silos de las mismas u niversidades,
de modo que siempre hay bombas disponibles. Por el contrario, otros aseguran que las bombas son elaboradas el día anterior a la protesta y
que sus componentes se consiguen en el mercado negro, como es el caso de los percloratos, cuya distribución está controlada por Indumil
 (industria militar colombiana).
Para hacerse con los percloratos, fundamentales en la elaboración de los explosivos, los denominados "capuchos" contactan emp resas
dedicadas a la producción de reactivos químicos, las cuales -en lugar de invertir en el tratamiento de subproductos contaminados- los venden
clandestinamente y desde el anonimato, de modo que quienes compran estas sustancias químicas no saben quién las ha elaborado. En cuanto
al término "papa bomba", nadie parece saber de dónde viene.
El explosivo contiene 70% de clorato de potasio, 10% de azufre y 20% de aluminio en polvo. La mezcla se esparce por el papel aluminio, sobre
el cual se coloca la piedra, que se recubre con el mismo papel.

Reacción química

Tipo de reacción: Doble desplazamiento

Formación de reacción: para que se formen nuevos compuestos deben romperse enlaces de los reactivos por medio de energía y en esta
reacción los enlaces del clorato de potasio se rompen y el azufre se enlaza con dos átomos de oxigeno formando un enlace covalente apolar, y
el cloro queda enlazado con el potasio formado una sal iónica.

Efecto de la temperatura y presión: Un aumento de temperatura también aumenta la velocidad de la reacción, con independencia de que ésta
sea exotérmica o endotérmica. La explicación está en el hecho de que, al aumentar la temperatura, aumenta el número de molécu las con una
energía igual o mayor que la energía de activación, con lo que aumenta el número de choques efectivos. La velocidad de la reacción se duplica
por cada 10ºC de aumento de temperatura. En esta reacción el aluminio al chocar con la piedra enciende una chispa que hace au mentar la
temperatura de la reacción y así mismo aumenta la presión, por eta razón se evidencia un estallido muy fuerte.

3er. NIVEL DE DIDÁCTICA DEL DOCENTE.

La docente explicara las reacciones químicas que se producen en la bomba atómica, explicando el tipo de reacción, la formació n y el efecto de
la temperatura y la presión.
La docente se mostrará a los estudiantes la siguiente información: http://www.sabuco.com/historia/Bomba%20atomica.pdf

9. CÓMO EVIDENCIAR LOS TRES NIVELES DE COMPETENCIA GENÉRICA EN EL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE

1er. NIVEL DE EVIDENCIA DEL DESEMPEÑO EN EL ESTUDIANTE

Se realizará un quiz del concepto de reacción química, tipos de reacciones, efecto de la temperatura y presión.

2do. NIVEL DE EVIDENCIA DEL DESEMPEÑO EN EL ESTUDIANTE

El estudiante realiza una actividad en clase donde forma la reacción, indica el tipo de reacción y explica el efecto de la temperatura y la presión,
de la siguiente arma químicas.

ANFO: El nitrato de amonio cuando se le suministra calor (combustible, especialmente los derivados más volátiles del petróleo), produce una
 gran explosión.

3er. NIVEL DE EVIDENCIA DEL DESEMPEÑO EN EL ESTUDIANTE

El estudiante realiza un taller donde consulta armas químicas, e indica el tipo de reacción que se produce, explica la formación y el efecto de la
temperatura y la presión.

10. ENTRENAMIENTO CON LOS ESTUDIANTES QUE DEMUESTREN NO HABER OBTENIDO ALGÚN NIVEL DE COMPETENCIA DURANTE
EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
SÍ el estudiante no evidencia el nivel de desempeño esperado, el docente debe ejecutar actividades como:
- Plan Padrino
- Seguimiento más personalizado del docente al estudiante
- Comunicación inmediata al padre de familia
- Seguimiento por escrito en los formatos académicos.

11. ENTRENAMIENTO CON LOS ESTUDIANTES EN LOS TRES NIVELES DE COMPETENCIA ANTES Y DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN
FINAL.
11.1 ANTES DE LA EVALUACIÓN FINAL: la semana anterior a la evaluación, el docente debe hacer un entrenamiento con los estudiantes
en los tres niveles de competencia como preparación para la evaluación final del periodo académico.
11.2 DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN FINAL: Después de valorada la evaluación final por el docente; se debe corregir la evaluación con los
estudiantes, explicando el porqué del nivel de cada pregunta. Metodología:
- organizar parejas colaborativas
- a cada pareja se le asignará un número específico de preguntas
- este grupo debe analizar cuál es el problema de la pregunta y por qué una de sus opciones a contestar es la correcta
- luego, este análisis debe ser socializado en el aula.
11.3 TAREA: El estudiante que haya marcado respuestas equivocadas, debe realizar un párrafo explicativo, no mayor a 50 palabras, donde
justifique por qué determinada opción es la respuesta correcta. Esta actividad debe tener un Juicio de Valor dentro de las evidencias de
proceso del siguiente periodo académico.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

13. 1ra. Actividad: Realizar las actividades del libro Santillana pág. 125 Tema 2 (Libro está en la biblioteca)
2da. Actividad: Realizar las actividades del libro Santillana pág. 115 Desarrollo de competencias (Libro está en la biblioteca)
3ra. Actividad: Realizar las actividades del libro Santillana pág. 123 Desarrollo de competencias (Libro está en la biblioteca)
4ta. Actividad: Realizar las actividades del libro Santillana pág. 126-127 Tema 2 (Libro está en la biblioteca)
5ta. Actividad: Realizar un mapa conceptual de todas las temáticas vistas en clase.
14. BIBLIOGRAFÍA.
- Castiblanco Y, Sánchez, M y peña, O.: guía para docentes, quimic@ 1. Bogotá. Grupo editorial norma. 2004.
- Mondragón Martínez, Cesar; Peña Gómez, Luz; Sánchez de Escobar, Martha; Arbeláez Escalante, Fernando. Química inorgánica. 20ª ed. Bogota:
Santillana, 2005.
- Timberlake, Karen; timberlake William. Química. 2ª ed. México: Pearson educación, 2008.

15. GLOSARIO:
● Ácido: es aquella sustancia que dona un catión hidrógeno (H+) a otra sustancia llamada base. Puede existir en estado sólido, líquido o
gas, dependiendo de la temperatura a la que se encuentre, ya sea en estado puro o en disolución.
● Ácido clorhídrico: es una disolución acuosa de cloruro de hidrógeno, puede ser de color amarillo si presenta trazas de hierro o materia
orgánica, o bien, incoloro, de olor irritante.
● Ácido nítrico: es un líquido incoloro, inodoro, viscoso y corrosivo, a temperatura ambiente libera humos amarillos. En agua se disocia
completamente y forma un ion nitrato y un protón.
● Ácido sulfúrico: es un líquido incoloro, inodoro, denso y viscoso. Es soluble en agua, acción que produce una gran cantidad de calor.
Es altamente corrosivo y ataca prácticamente a todos los metales.
● Amoniaco: es un gas incoloro, con característico olor acre (picante), soluble en agua, pero una vez que se expone al aire se transforma
rápidamente en gas.
● Átomo: la mínima unidad material que representa las características de un elemento. Un elemento posee átomos iguales entre sí y
diferentes a los de otro elemento. Está constituido por electrones, protones y neutrones.
● cambio físico: Un cambio que no transforma una sustancia en otra. Por ejemplo, la congelación del agua es un cambio físico, porque el
agua y el hielo son H 2 O. Sin embargo, la electrólisis del agua no sería un cambio físico, porque pasar una corriente eléctr ica fuerte a
través del agua se puede descomponer en H 2 y O 2.
● Compuesto: sustancia que resulta de la unión química de dos o más elementos en proporciones definidas, se combina de tal manera
que ya no es posible identificarla por sus propiedades originales e individuales y solamente por medio de una acción química se le
puede separar.
● Conductividad eléctrica y térmica: es la capacidad que poseen algunas sustancias de presentar poca resistencia al paso de la
electricidad y del calor.
● Compuesto: Un compuesto es un material formado a partir de elementos químicos combinados en proporciones definidas en masa.
Por ejemplo, el agua se forma a partir de hidrógeno y oxígeno químicamente. Cualquier muestra de agua pura contiene 2 g de
hidrógeno por cada 16 g de oxígeno
● Ecuación química: es la representación escrita, abreviada y simbólica de una reacción química; nos proporciona un medio para
mostrar un cambio químico, los reactivos y los productos, su composición atómica y la relación molecular donde interviene.
● Estequiometria: Relación entre los átomos de un compuesto. 2. Ratios de moles de los compuestos en una reacción. 3. Una rama de
la química que se relaciona cuantitativamente las cantidades de elementos y compuestos que intervienen en las reaccione s químicas,
basado en la ley de conservación de la masa y la ley de las proporciones definidas.
● Elemento: Un elemento es una sustancia compuesta de átomos con idéntico número atómico. La definición anterior de elemento (un
elemento es una sustancia pura que no se puede descomponer químicamente) quedó obsoleto por el descubrimiento de los isótopos
● la ley de conservación de la masa. No hay ningún cambio en la masa total durante un cambio químico. La demostración de la
conservación de la masa por Antoine Lavoisier en el siglo 18 fue un hito en el desarrollo de la química moderna.
● Molécula: La partícula más pequeña de un elemento o compuesto que retiene las propiedades químicas del elemento o compuesto.
Una molécula es una colección de químicamente átomos con la composición característica y estructura. Hacer o romper enlaces e n una
 molécula se transforma en una nueva molécula. Los compuestos iónicos no están compuestos de moléculas, porque no hay una
colección de distintos iones que son químicamente en el cristal.
● no metálicos: Un no metal es una sustancia que conduce el calor y la electricidad mal, es frágil o de cera o gaseosos, y no se puede
martillar en hojas o convertido en alambre. No metales ganan electrones con facilidad para formar aniones. Alrededor del 20% de los
elementos químicos conocidos son no metales.
● no polares. Que tienen una distribución relativamente uniforme o simétrica de la carga.
● molécula no polar. Una molécula en la que el centro de carga positiva y el centro de carga negativa coincide. Ejemplos de ello son CCl
4 y CO 2, son contraejemplos CHCl 3 y H 2 O.
● partículas. Compuesto por partículas distintas. El humo es de partículas, gases puros no lo son
● tabla periódica. Una disposición de los elementos de acuerdo con aumentar el número atómico que muestra las relaciones entre las
propiedades de los elementos.