PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 2/6

TÍTULO DE LA SESIÓN
Comprendemos en qué consistió la “coexistencia pacífica”.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Construye interpretaciones Interpreta críticamente diversas  Utiliza todo tipo de fuentes
históricas. fuentes. para investigar sobre un
determinado hecho o
proceso histórico, y recurre
a ellas sistemáticamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente presenta a los estudiantes el siguiente cuadro estadístico.

Fuerzas Navales de la OTAN y el Pacto de Varsovia

Pacto de Varsovia OTAN
No
No
soviético URSS Total Total EEUU
EEUU
s
Submarinos
- 105 105 97 85 12
nucleares
Submarinos
6 168 174 137 5 132
diesel
Acorazados 3 184 187 376 149 227
Aviones navales 52 755 807 2.533 2.250 283
Tomado de <http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/marinaOTANPdeV.htm>.

Luego de observar los datos anteriores, el docente solicita algunos voluntarios para que respondan las
siguientes preguntas:
 ¿De qué tipo de gráfico se trata?
 ¿Cuál es el tema de este cuadro estadístico?
 ¿Qué reflejan estas cifras? ¿Por qué las superpotencias poseían tanto armamento?

Desarrollo (25 minutos)

El docente solicita dos voluntarios para leer el documento 1 de la página 21 de su texto. Uno leerá el
primer párrafo correspondiente a Nikita Krushev y el otro leerá el párrafo correspondiente a John F.
Kennedy. Dialogan al respecto. A continuación, el docente organiza a los estudiantes para que
trabajen en tándem. Cada par lee la página 20 de su texto y completan la siguiente ficha (el texto en
rojo son las respuestas que deben consignar los estudiantes):
Tema: La coexistencia pacífica en la Guerra Fría
Protagonistas Estados Unidos Unión Soviética
Poderío nuclear Finalizó su monopolio Aumentó su arsenal nuclear.
nuclear.
Líderes políticos Dwight Eisenhower Nikita Kruschev
 Cuestionamientos recibidos Hungría se retiró del Pacto Francia se distancia de la
de Varsovia en 1956. influencia estadounidense.
China no está de acuerdo
con la distensión y rompe
relaciones con la URSS.

Distensión Disminución de la tensión entre Estados Unidos y la Unión

Soviética
Dificultades para la Nacionalización del Canal de Suez (Egipto, 1956)
distensión Crisis de los misiles (Cuba, 1962)

Cierre (10 minutos)

El docente cierra esta hora propiciando la reflexión en torno a la siguiente pregunta:
 Dado el potencial de armamento de las superpotencias, ¿por qué los líderes de Estados Unidos y
la Unión Soviética optaron por una coexistencia pacífica?

Cada par dialoga y dos o tres voluntarios socializan sus respuestas.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)
Solicitar a los estudiantes que observen el siguiente cuadro:
Gastos de defensa de las dos superpotencias 1948 -1970 (en miles de millones
de $):

Estados Estados
URSS URSS
Unidos Unidos
1948 10,9 13,1 1960 45,3 36,9
1949 13,5 13,4 1961 47,8 43,6
1950 14,5 15,5 1962 52,3 49,9
1951 33,3 20,1 1963 52,2 54,7
1952 47,8 21,9 1964 51,2 48,7
1953 49,6 25,5 1965 51,8 62,3
1954 42,7 28,0 1966 67,5 69,7
1955 40,5 29,5 1967 75,4 80,9
1956 41,7 26,7 1968 80,7 85,4
1957 44,5 27,6 1969 81,4 89,8
1958 45,5 30,2 1970 77,8 72,0
1959 46,6 34,4

Al terminar plantea las siguientes preguntas para los estudiantes comenten con un compañero.

 ¿Cuál es la tendencia de estos gastos en Estados Unidos y la URSS?

 ¿Por qué si se optó por la coexistencia pacífica, las superpotencias gastaron tanto en la defensa
nacional?

Luego de los comentarios de los estudiantes, el docente consolida indicando que “si bien es cierto las
superpotencias no se enfrentaron directamente, sí apoyaron conflictos en otros lugares del mundo
como una forma de afianzar su poder”.
Desarrollo (30 minutos)
El docente forma equipos de cuatro o cinco integrantes y les pide que socialicen el trabajo que
realizaron en tándem. Los estudiantes se explican mutuamente el tema. Luego, tomando como base la
información sintetizada en dicho cuadro elaboran un organizador visual, que deberá ser expuesto en la
siguiente hora.

Cierre (5 minutos)
Los estudiantes aplican la siguiente ficha de coevaluación.

Indicadores Integrantes
A B C D E
Explicó el tema con claridad
Escuchó con atención a sus compañeros
Aportó en la elaboración del organizador
visual
Utilizó información de varias fuentes para
elaborar el organizador visual.

TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)

El docente muestra la siguiente imagen de los líderes mundiales Nikita Kruschev (URSS) y John F.
Kennedy (EEUU).

Nikita Kruschev
John F. Kennedy

Elige un estudiante para que explique la imagen: actitud de ambos líderes, motivo de la reunión,
beneficios de esta conversación.
Al concluir, el docente explica que “ambos líderes se reunieron en Viena en 1961 como parte de la
política de distensión y conversaron acerca de la situación de Berlín, del desarme nuclear, entre otros”.

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes colocan sus organizadores visuales en un lugar visible del salón. El docente felicita la
labor realizada por sus estudiantes, pero informa que solo un equipo (elegido por sorteo) realizará una
exposición sobre el tema. Elegido el equipo, este expone el tema. Al concluir, el docente solicita la
intervención de los demás estudiantes. En conjunto, redactan sus conclusiones sobre el tema en su
cuaderno.
Cierre (5 minutos)
En plenaria se realiza un ejercicio de evaluación de los organizadores visuales presentados. Para ello,
el docente puede utilizar la siguiente ficha:

Equipo/integrantes Indicadores
El O. V. El O.V. Las Se aprecia
muestra es ideas jerarquizac
claridad en creativo expuest ión en la
las ideas as son presentaci
correct ón de la
as informació
n

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

 Texto Escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Información de página web:
<http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/marinaOTANPdeV.htm>.