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08
OrtizRodríguez,María Carlota
-Serie Ejes Sociales 8 / Maria Carlota Ortiz Rodríguez, '0105
GermånGranada. Bogotá: EducarEditores,2008.
200p. : il. ; 27.5 x 21 cm.
ISBN 978-958-05-1137-3
I. Cienciassociales - Enseñanza secundaria 2. Ciencias
sociales- Enseñanzasecundaria- Libros de texto I. Granada,
Germán, IJ. Tít.
300.7Cd
A1128976•
Identifico los causas del deterioro del medio ambiente, local, nacional y global, y Pregunta
participo en su protección. problema,
que resolverás
durante el
desarrollo del
eje generador.
literario, histó-
Analicemos documentos, te presenta documentos de carácter
con contenidosespecíficos del eje generador. 3. Cierre del eie generador
rico, político,etc., relacionados
Al finalizar los eies generadores4 y 8 en-
Proyecto so ci a
controrós un Proyecto social a partir del
cual realizarás actividadesque te llevarán
a lo creación de un producto finol en el que
aplicarás los conocimientos adquiridos.
Tabla de contenido
Relaciones espaciales y ambientales Relaciones espaciales y ambientales
¿Por qué se afirmahoy que el cuidadoy la preser- ¿Qué es una revolucióny contribuye a impulsar ¿A qué se llama impenaJismo y œrttúyó este ¿En qué la dignidad humana y en cuáles
vación del medio ambiente son, a la vez, un derecho o acelerar necesarias transformaciones, sociales, nuevo a rewnfigurar el mapa terreste y derectns se halla expresada?
y un deber dudadanos? políticas y económicas? a crear nuevos equilibrios de poder en el
Pág. Pág
Ámbitos conceptuales
Ámbitos conceptuales Ámbitos conceptuales Ámbitos conceptuales Los fundamentosde una dona 172
Culturay medó .34 La era de las revoluciones...„....................... .68 La era del imperialismo . 128 Migracionesy 173
Medio ambiente y ælidad de vua . 36 La revolución ideológica......, . Definición y ubicación temporal La explotacón infanti 178
ambientey meús de comunicación.......37 La Revolución francesa (1789-1804) 6729 del inweriabstro. 129 La trata de seres 182
. 78 El imperialismo y sus motivaciones..„..... .130 Evalúo mis competencias„„ 186
El derecho .. 40 E/ Imperio napoleónico...
.41 La época de la Restauran. Los fundamentos ideológicos Proyecto social 188
Derechos y deberes ambientales..
.44 Las revolucionesburguesas........... .. 84 de la dominación„... 132
Evalúo mis competencias
.88 Los objetivos . 134
La revoluciónde 1848...„,.. .
Los imperios coloniales . 141
Las luchasoèreras .90
La organización de los territorios
Los últimosEstadosnacionalesdel siglo XIX .98 144 Evalúo mis 190
coloniales...............„
Evalúo mis competenclas,..., . 102 Anexo de .192
El imperialismoy sus . . 145
Proyecto social . 104 —146
Evalúo mis competencias.
Relaciones espaciales y ambientales
¿Qué aprenderé?
Nuestro planeta Tierray Qué es el clima y cómo incideen lo vida
¿Qué decisión deberá tomar la humanidad para Qué es el cambio climático y sus efectos en
la Tierra.
controlar el efecto de sus actividades en el clima?
Causas del calentamiento global y el efecto
través de los medios de comunicación se difunden a diario invernadero.
muchas noticias relativas sobre el estado actual del clima y los Otros perturbaciones ambientales: el smog
cambios que está experimentando a nivel mundial. Los resul- y los lluvias ácidas.
tados de las investigacionesadelantadaspor los científicos, en distintas La importanciade lo capa de ozono en el A El incrementode fenómenosextremosdebidos a
los
clima. cambos dtmátjcos.ha inadidoen un aumentonotable
partes de la Tierra, han atribuido gran parte de estos cambios al aumen- en la perdida de Vidas humanas y en la destrucción de
to de la temperatura producto de la concentración de distintos gases en sus hábitat
Estándares
la atmósfera, especialmenteel dióxido de carbono, lo cual provoca su
Reconozco característicos de Io Tierra que la hocen un planeta vivo.
calentamientoglobal y un trastornoconsecuentedel clima del mundo.
Establezco relaciones entre la ubicación geoespocial y las características
Aunque se sabe que estefenómeno es responsabilidad humana, indus- climáticas del
entorno de diferentesculturas.
triales, empresarios y gobiernos de poderosos países industrializados
Compctcncias Indicadorcs dc logro o dcscmpcño
han hecho caso omiso de esta teoría, o se han sustraído de los com-
promisos internacionales en los que se ha acordado reducir la emisión Cognitiva Comprendo que lo vido en la Tierra se fundamenta en lo estabi-
de los gases de efecto invernadero y mitigar su impacto, por el simple lidad de los procesos atmosféricos, es decir, del clima.
hecho de que alterar la producción industrialy reemplazar Determinolos causas del cambio climático e identifico sus con-
las fuentes de
energía actuales les reportaría menos ganancias. Esta secuencias en la vido planetaria.
actitud, que deja
A Los Inviernosy las sequias extre- de lado toda reflexión sobre el bienestar de la Procedimental Establezco relaciones entre las variaciones climáticas y la aparición
humanidad, acarrearía
ms, asi como el aumento inusual
efectosfunestos,de no modificarsea tiempo, de fenómenos de carácter recurrente,como el Niño.
de la temperaturade la Tierra, son para el planeta y todos
apenas algunos ejemplosde los sus organismos y es una alerta de la necesidad Identifico los factores que contribuyena generar el efecto inver-
muchos trastornosque presenta de encauzar el modelo nadero y a destruirla capa de ozono.
de desarrollo vigente hacia uno
sostenible, que privilegie la vida por
encima del lucro económico. Comprendo que nuestroplaneta es un espacio de interacciones
Valorativa que posibilita el desarrollo humano, pero que éste debe tener por
límiteel bienestarde la naturalezay la conservaciónde la vida
Comenta con tus compañeros y en todas sus manifestaciones.
compañeras:
¿Qué noticias recientes han
escuchado sobre cambios Reconozco la urgente necesidad que tiene lo humanidad de
dial y a qué fenómenos en el clima mun-
específicos aludían? modificar su comportamiento frente 01 medio ambiente, pora así
¿Qué grado de responsabilidad
Ciudadana controlar, e incluso revertir,los efectos nocivos que sus actividades
le atribuirían a las desencadenan sobre el clima, y me solidarizo con las propuestas
en la alteración del clima y actividades humana•S
por qué? de desarrollo sostenible.
¿Qué estrategias propondrían
para mitigar el Socializadora Propongo estrategias de educación y sensibilización ambiental.
humanas en el clim impacto de las actividadCS
Contextogeográfico Contexto geográfico
cotidiano, se refieren o los aspectos de un solo conjunto de fenómenos portede las ciencias auxiliares de la geografía físico; recuerda que gaaones Metereológicas y Ambientales
tiempo se recogen en las
naturales: el clima. Pero, ¿qué es el clima? lo geografía física estudio lo formo de la Tierra, su relieve, el clima (IDEAM)www.ideam.gov.co
estaaones meteorológicas
y la distribución de los oguos en nuestro planeta.
y en gran parte son ob-
El clima Lo meteorología, por su porte, es lo ciencia que estudio los fenóme-
Aprende más
tenidas de instrumentos
fotográficos y analíticos Se llamo clima al conjuntode fenómenoso condiciones meteorológicos nos que ocurren a corto plazo en las copos bojos de lo atmósfera, La Vida en nuestro plane-
de los satélitesmeteo- que caracterizan el estado medio de lo atmósfera en un punto de Io es decir, allí donde se desarrollo lo Vido de plantos y animales. Pora ta, tal y como la conocemos actualmente,
rológicos que funcionan superficie terrestrey durante un tiempodado. El clima se estudio pnn- analizar los cambios atmosféricos que se producen en intervalos es la consecuencia de numerosas arcuns-
en la órbita terrestre Con cipolmente a través del conocimientode sus elementos y factores. Los mínimos, incluso momentáneos, esto ciencia utiliza parámetros de tanos que han Ido vanando a lo largo de
estos datos, los meteo- elementos del climo son fenómenos meteorológicos perceptibles, entre referencio, como la temperaturadel aire y su humedad, lo presión mulesde millones de años en los queseha
rólogos elaboran tablas ellos, la radiación solar, lo temperatura, la precipitación, la humedad, la atmosférico, el vsentoo los precipitaciones. desarrolladouna importante evolución.
presión, los vientos, la nubosidad y los fenómenos eléctricos. Los facto. A diferenciade la climatología, que se encargo de evaluar las va- El medio influye en las especies que lo
de valores medios que se
res, por su parte, son accidentes físicos que determinan la formo como naciones climáticos en pergodos extensos, Io meteorología tiene por habitan y éstas, a su vez, Influyen de
trasladan a climogramas o
representaciones gráficas se presentan los elementos climáticos. Ellos son: la latitud, la altitud, el obletivopredecirel tiempoque va a hacer en 24 ó 48 horas y, en manera decisiva en las características de
de la variaciónanual de relieve, las corrientes marinos y lo distribución y proporción de tierras y menor medido, elaborar un pronóstico de éste o mediano plazo (en los ambientes en donde viven. Además, la
temperatura
y aguas. En el gráfico inferiorpodrás apreciar los principales elementos pocos meses o en un año, por eiemplo). Toles pronósticos resultan atmósferaactuales el fruto de los pnme-
como variables pnnopa- del clima, junto con los factores que contribuyen a modificarlo. útiles, pues alertan de lo inminencia de fenómenos que inciden en ros seres vivos que consiguieron obtener
les pues son las de mayor Las condiciones meteorológicas se rastrean a partir de observaciones rea-
la vido y los actividades humanos, como pueden serlo los lluvios energíadel Sol para su supervivencta,
inadenoenelcomporta- torrenciales, los vientos huracanados o las corocterísticos en sequío emitiendo posteriormenteoxígeno a
lizodas en estaciones meteorológicos durante un periodo largo, mínimo
rruentodelavtdaterrestre. o pluviosidad de las estaciones. través de la fotosíntests.
30 años, pues antes es difícil determinar cambios notorios en el régimen
climático debido a la regularidad que éste presentoen el tiempo. La importancia del clima
El climo es uno de los factores mós imporiantes en la vida CLIMA
ELEMENTOS
terrestre,porque él determina la formo de vida de animo-
Temp«atura es el cu de la *rósfera LatiÅ es la dSbrda en redda dd les y plantas e influye en todas las actividades y hábitos
la «ergia delSd. qtž cúnta la
ecuúf a unh'ar de la Terra a map lattii de lo especie humana, desde el tipo de vivienda, hosto Plantas Mirnales
breste Se ca•tigræ
la ropo que usa, los alimentos que consume y las OCU-
pociones económicos o los que se dedico.
Presiónaunosférka es la fima qtž eMce d
Temperaturade las corrientes marinas: rrodiÇ Además, los distintostipos de climo que se presentan
o peso dd re la cm d dira Las gcùžs terrestres sobre la superficie terrestrecondicionan lo configuración Agua
Þrrestey b
trias se
hay ella;se cm d tasOrrøn enterroadas carÉnEs o s de los igualmente numerosos y diversos ecosistemas que
mana åOs y eeversa. conformanla Tierra. Por ello, cualquier variación en el Suelo
L Vento• el dd Su es clima, local o global, incide en cambios en cado una de
dima
Cercaníao las graries masas de
estas formaciones naturales y afecta o todos los tipos de vida
por o el determina la
agua las vóùnas rrørpresentancirros o que en ellas prosperandebido o la estrecharelación que une a configuraciónde
y es b
maiÚros y las tiras $as, todas ellas. los ecoststemas
R yeserte en la *rós-
cmtrer&s (sems).
hay y derrwo vap
N se y se vecqa en
ANtud: es la
Aplica tus conocimientos
o Pn redi a del c
se elhgrûrtoy ga la a un ptnb de la superfF Responde en tu cuaderno: ¿qué es el clima y cómo se llama la ciencia encargada de
se d ci a map atttii, presóny
estu-
diario? Luego, investiga y comenta con tus compañeros(as): ¿qué son y pora qué sirven las
estaciones y los satélitesmeteorológicos?
Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contexto geográfico
Los seres humanos y el clima Contexto geográfico Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
entre los que sobresale, por ser hasta ahora el mós 1880
Salinización de tierras: alteración, perceptible, el aumento de la temperatura medio
en el contenidoen sales
del suelo, que impide A En los últimos 100 años, la Tierra ha registrado un aumento
la germinación de las plantas global de lo Tierra, lo cual ha registrado un incre- entre 0,4 y 0.70C en su temperaturapromedio,fenómenoque
mento de entre 0,4 y O,7 0C en los últimos cien años. cientificamente se conoce como •calentamiento global'.
Aplica tus conocimientos
Sabias que...
1. Determina con tu
curso y docente la El (01 es un gas invernadero que consta de un átomo de carbón unido a uno de oxigeno a cada lado.
portamiento cultural de los importanciadel clima coz Cuando
seres humanos, en la vida terrestreY el estos átomos se encuentran estrechamente unidos, la molécula de dióxido de carbono puede absorber
radiación
2. En grupos, realicen infrarroja y al hacerlo comienza a Vibrar la molécula vibrante emite entonces dicha radiación, la cual será absor-
un colage 0 pintura
imágenes y palabras clave, mural en la que bida a su vez por otra de alguno de los demás gases invernadero (vapor de agua, óxido mtroso, metano). Este ciclo
la relación entre muestren, por medio de diversos
3. Reflexiona y comenta el clima y los seres de absorción-emisión.absorción es el que ayuda a mantener aislada la superficie terrestre del frío espacial. los mayores
con tus compañeros(as): humanos. componentes de la atmósfera, el oxígeno y el nitrógeno, carecen de esta cualidad porque la estrechez de su unión molecular
arriba, ¿cuáles crees que de los problemas
han incidido en
la alteración ambientales enunciad0S les impide Vibrar; por esta razón, ni absorben calor ni contribuyen al efecto invernaderœ
mundial del clima y por qué?
16
Competencias cognitiva,
procedimental, valorativa y socializad0(J
Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contexto geográfico Contexto geográfico Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
• El calentamientoglobal y sus causas • El calentamiento global y sus efectos costaneros en todo el mundo e inundaría
Sin embargo, este fenómeno atmosférico los tierras emergidas, principalmente los
La Tierra ofrece unas condiciones optas para Se Io llamo de esta manera porque, de modo
pequeños estados insulares del Pacífico.
lo vida que dependen, fundamentalmente, de similor o los paneles de cristal de los inver- natural del efecto invernadero se ho visto
intensificado como consecuencia de una • La elevación de lo temperatura en los
su temperatura.A diferencio de Venus, que es naderos o estructuras artificiales para cultivar
mayor concentración de dióxido de carbono desiertos.
demasiado caliente, y de Marte, que es dema- plantas, sus gases invernadero retienen parte
siodo frío, nuestro planeto presenta en su su- de la energíasolar que es transformadaen (COI) en lo atmósfera, proveniente del uso • Una modificación en todos los ecosistemas
perficie uno temperatura promedio de 130C, calor. Lo atmósfera, por lo tonto, desempeña de combustibles fósiles, y tal incremento ha terrestresy del clima (local, regional y glo-
es decir, un grado ideal entre el punto de redundado en un aumento de lo temperatura bol) como consecuencia de Io alteración
un popel primordial en la vida terrestre porque
ebullición del aguo y el de su congelamiento. planetaria que los científicoshan denominado de la temperaturamedia de la Tierra.
ello no sólo atropa selectivamente la energía
calentamiento global y CUYOSefectos o largo
Esto temperatura, tan favorable a formas de del Sol necesaria para la vida, sino que de- Lo aparición de lluvias torrenciales, inun-
plazo sobre la vida se prevén temibles.
vida como la nuestra, no depende simple- vuelve aquello que no se preciso, es decir, im- daciones, vientos huracanados, sequías,
mente del hecho de que la órbita terrestrese pide que se presentenfluctuaciones climáticas Entre toles efectos, negativos pora la humo- olas de color, helados y otros fenómenos,
encuentrea uno justo distancia del Sol, que insoportables para la vida terrestre; además, nidad como para las demós formas de vida originados en la alteración del equilibrio
permite que sólo se absorbo una cantidad de su interacción con las aguas terrestrespermite terrestre,figuran los siguientes: de lo naturalezapor efectode las varia-
a-aaa
energía solar precisa, sino que es el resultado que se mantengo el vital ciclo hídrico con el • El derretimientode los hielos polares y el ciones climáticas, que provocarían incal-
de la close de atmósfera que envuelve la Tierra. cual te familiarizaste en grados anteriores. consecuenteaumentode las aguas oceá- culables pérdidas materiales y en vidas, no
nicas, lo que arrasaría las poblaciones solamente humanas.
EL EFECTO INVERNADERO
El vapor de agua. el dióxido de carbo- La superficiede la Tierra es calentada Como resultado del efecto invernade-
no y el gas metano forman una capa por el Sol: sin embargo, ésta no absor- ro, la Tierra se mantiene lo sufiaen-
natural en la atmósfera terrestre que be toda la energía sno que refleja parte tementecallente como para hacer
retiene parte de la energía del Sol. El de ella de vueltahacia la atmósfera posible la Vda sobre el planeta. De no
uso de combustibles fósiles y la defo- Alrededor del 70% de la energia solar existr el fenómeno, las fluctuaciones
restaoón ha provocado el aumento de que llega a la superficie de la Tierra es climáticas serían intolerables. Sin
sol Venus Tierra las concentraciones de CO: y metano. devuelta al espacio, pero parte de la embargo.una pequeñavariación en
Temperatura superficial
además de otros gases, como el radiación infrarroja es retenida por los el delicado balance de la temperatura
130C
óxido nitroso. que aumentan el efecto gases que producen el efecto inverna- global puede causar graves estragos.
invernaden dero y vuelve a la superficie terrestre. En los últimos100 años la Tierra ha
A La Terra presenta en su superficie una temperaturaIdeal para el desarrollo de diversas formas de vida.
registrado un aumento de entre 0,4 y
La atmósfera, como ya lo sabes, consiste en 0,70C en su temperaturapromedio.
uno delgada envoltura que recubre nuestro
planeta y se halla compuesto de dos goses
principales: el nitrógeno (N2), que comprende
sol O
el 78% de ella, y el oxígeno (02), que abarca
el 21 0/6;el resto lo constituyen trazas de otros
gases, como el argón, el ozono, el metano, el Atmósfera
dióxido de carbono, el óxido nitroso y el va-
por de aguo, los cuales, a pesar de su ínfima
cuantía, son muy importantes porque, como Fuente:BBC de 2007.
es el coso de los cuatro últimos, retienen porte
de la energía solar, y es precisamente por esta Aplica tus conocimientos
capacidad de retenercalor que se los ha dis-
tinguido con el nombre de gases Explica o tus compañeros en qué consiste el efecto invernadero y cuándo deio de ser un fenó-
invernadero.
A esta cualidad retentivade la meno positivo para convertirseen una amenazo pora la vida y por qué. Luego, analiza con
atmósfera se
debe el fenómeno conocido ellos las distintas consecuencias del calentamientoglobal, tanto para la totalidad de la vida
como efecto A Al igualque un invernaderode plantas,ciertos gases
invernadero. ¿por qué se lo terrestrecomo para nuestra especie, en particular.
denomino así? presentes en la atmósfera terrestre absorben calor.
Aplica tus conocimientos invernadero por el Protocob de Montrealen el sector del ransporte.
Limitaro reducir las emisiones de metano mediante su recuperación y utilización
-energías limptas• no contami-
favorecen su aparición en la superficie terrestrey deiar de producir efecto invernadero. Otro grupo
po-
1987 los químicos que destruyen al ozono estratosférico,según se ho El científico inglés Joseph Farman, miembro del importante de los hidrocarburos
latitudes medias y polares de lo Tierra, donde Comité Británico de Investigación Antártida. des-
dido constatar en los 1985
cubre el hoyo de ozono sobre la Antárt'da y alerta
halogenados son los utilizados
se han realizado gran parte de las medicionesde ozono. de éste a la comunidad internacmal
en la extinción de fuego y en la
como se los deno-
Las "Sustancias Agotadoras de Ozono" (SAO),
Industna aeronáutica, los cuales
mino científicamente son, en su mayoría, químicos de origen sinté- contienen carbona bromo,flúor
Se firma el Protocolo de Montreal por 24 naaones para detener la fabncaaón de
sustancios producidas por los seres humanos, entre y en algunos casos cloro
tico, es decir, 'os CFC, mediante la fipción de plazos máximos para la eliminación de la
(CFC) que se utilizan,
1992 las que se destacan los clorofluorocarbonos 1987 duccón y consumo de estas sustanaas (Hasta ahora, 189 países han firmado
plásticas, disolventes,
por ejemplo, en la fabricación de espumas
y ratificado el Protocolo de Montreal, entre ellos Colombia, la que también se ha
en limpiadores industriales y en adhendo a las enmendas postenoresa dicho Protocolo).
equipos eléctricos y aerosoles,
refrigeración; los escapes de gas de los aviones a reacción y las 1990
El Protocolo de Montreales ampliado en ta Enmienda de Londres a otros gases
Sabias que...
(tetradoruro de carbono y mebldoroformo).
nucleares también contribuyen o destruir la capo de
explosiones Mediantela Enmienda de Copenhague se rnduyen otros grupos de sustanaas En Colombia, la Unidad Técntca
estas fuentes de
ozono estratosférica. Pora eliminar o reducir todas 1992 agotadoras de la capa de ozono (hidroclorofluorocarbonos,hidrobromonuorocar- Ozonodel Mintstenode Am-
como las que contribuyen
1997 destrucción del ozono estratosférico, así bonos y met"bromuro).
bientevmendayDesarrolloTe-
necesario llegar a
o la formación del ozono troposférico,ho sido Durante la Cumbre de la Tierra se acuerda la introducción de la Ley del Cambio rritorial es la oficina encargada
entre los que sobresale, para el último 1993 Climático, que obliga a los gobiernos a mantenersus niveles de producciónde
acuerdos internacionales del cumplimento del Protocolo
Montreal de 1987, cuyo objetivo inicial fue gases de invernadero en cifras similares a las de 1990.
caso el Protocolo de de Montreal.La pnnapal tarea
periodo de
el de limitara lo mitad la producción de CFC en un
Por medio de la Enmienda de Montrealse toman medidas para establecer un
sistema de licencias para la Importaciónde las sustanaas agotadoras de la capa de la Unidades la identifica-
diez años. Sin embargo, para asegurar que lo capa de ozono no 1997 (ión, formulacióny ejecuaón
de ozono y controlar el comercio internaoonal de bromuro de metilo. Los países
su
sea destruido por completo, sería necesario no sólo restringir industnal•zados acuerdan su eliminación antes del año 2005. mientras que los de proyectosde reconversión
2001
producción sino eliminarla por completo. países en desarrollo lo eliminarán antes del año 2015, entre ellos Colombia. industnal, de acuerdo con las
prioridades sectonales, técni-
A Estudios cientificos han
permitidodemostrar que los ni.
abias que„, Mediante la Enmienda de Beijing se adoptan una serie de medidas
de control y cupos autonzados para la producctón de sustancias cas, industriales, ambientales,
veles de ozono han descendido destructorasde la capa de ozonopara satisfacernecesidades de la política nacional y tas es-
ta cantidad de radiación UV-B que llega a la superficie de un lugar está inversamente 1999
básicas internas de las Partes (paises contratantes),se prohíbe C
drásticamenteen la Antártida, tabtecidas por el Comité Ejecu-
al extremoque se hablade un relacionada con el ozono total: a menor cantidad de ozono mayor radiación UV-B ingresa a el bromoclorometanoy se imponencontroles a la producciónde (Cl
tivo del Protocolo de Montreal.
-agujero en la capa de ozono•, la superficie. Debido a lo anteriot las mayores cantidades de radiación IJV-B se reciben en CFC y al comercio de CFC con los Estados que no son partes.
cuya aparición es debida a qui- aquellas regiones donde su contenido de ozono es menor.
micos como los CFC.
29
28
evalúe
mis competencias
es su importancia en la vido terrestre
1. Responde en tu cuaderno: ¿qué es el clima?, ¿cuál denomjna 5. Lee lo noticia siguiente y realiza los actividades que oporecen al final.
humanos y el clima?, ¿o qué se
y por qué? , ¿qué relación existe entre los seres
variación? Uno de los poncipoles temores de Io población mundial es el drástico cambio del climo que se
cambio climático y cuáles son los CoUSOSde dicha
ho dado en el último siglo. El aumento de la temperatura conocido como efecto invernadero
vida terrestreen un colage, hecho
2. Por grupos, expresen la importanciadel clima en la es debdo o lo acumulaciónde goses en lo atmósferaterrestre."Io mayoríade estos gases
y comenten luego los
a partirde recodesde imágenesde diarios o revistos.Exhiban se hon ocumulodo en lo atmósfera en los últimos cien años, fundamentalmenteo causa de
respectivos trabatos en el aula. lo quemo de combustibles fósiles y octW/dodesindustnoles de diferentetipo", explica el gnge-
de desecho, que demuestre mero químico Morco Antonio Rondón, especiolizodo en lo Agencio Internacional de Energía
3. En grupos pequeños, elaboren uno moqueta, con materiales Atómico de Vienay lo Unrversidodde Cornell, EstadosUnidos.
y complementen la presentac•ón
el efecto invernadero. Presenten sus trabatos en el aula invernadero, Sin embargo, algunos de estos goses son generados por actividades agrícolas, como porte
contribuyen o potenciar el efecto
enunciando y explicando los factores que realicen de lo octMdod metabólico de numerosos microorganismos que exgstenen el suelo, aunque
de este fenómeno. También en grupos,
así como las consecuencias resultantes consul- hoy Otros que son copoces de consumirlos. El suelo se convierte, entonces, en un regulador
los lluvias ácidas,
un trabajo análogo pora explicar los fenómenosdel smog y Finalmente, de lo concentración de estos goses en lo atmósfera. El intercambio de gases entre suelo y
libro de texto.
tondo previamente otros fuentes de información distintos o su atmósfera es muy dinámico- Por ejemplo, cuando los SUelOSse inundan predominon bacte-
redondo
propongan posibles soluciones a estas problemáticas en una meso nos que producen metano, por lo que e/ flujo de estos gases hacia la atmósfera aumenta,
de Hidrología, Meteo- mentras que ocurre lo contrario en épocas de sequío, cuando los bacterias que consumen
4. Paro colaborar con la protecciónde la copo de ozono, el Instituto metano predominon.
pois ha sugerido una sene de estrategias.
rologío y Estudios Ambientales de nuestro
AdernOsde los condicionesombentoles, tambiénel tipo de suelo y las prácticas agrícolas
a. Léanlas y coméntenlas en clase. tienen incidencia en el efecto invernadero. En el Centro Internacional de Agncultura Tropical
docente, un sencillo y
b. A partir de ellos, acuerden y redacten, con lo ayuda de su Para lo
(CIAT) se desarrollo un proyecto, el primero de esto close que se realizo en Colombio, con
en sus hogares el cual los Investigadores pretenden evaluar en el compo el bolonce de estos gases causon-
viable plan que pueda aplicarse tanto en el colegto como
dos últimos sugerencias, propongan actividades creativas que tes del efecto invernadero "Nuestro objetivo es determinar cómo se modificaran los flUIOS
realización de los de goses en varios ecosistemasdel país 01someterseo nuevosprácticosagrícolas", explico
comprometan o su comunidad escolar y famil•ar el investigadorMorco Rondón El estudioho empezodo en el óreo de los llanos orientales
SO,S
SALVEMOS NUESTRO CIELO: NO DAÑEMOS EL O,ZONO porque representolo zono donde lo agriculturavo o desarrollarseen el próximosiglo. Con
emtidos por los productos que compramos el cambio de posturas nativos por determtnodotipo de cultivos, las propiedades biológgcas,
Poro proteger lo copo de ozono de sustonaas podemos
coseros o Industr•oles, realizarolgunos físicos y químicos también se alteran.
o por muchos de los oporotos y equipos
acciones individuales, como Los investigadores reohzorón mediciones de fluios en condiciones naturales con suelos someti-
'Comprar productoscuyas etiquetasindiquen que son libres de CFC o no nocivos poro la dos o cultivos ogricolos poro controstorlos resultados. Se espera encontrar prácticos agrícolas
comprar aerosoles que no contengonsustonaos ogotodorosde lo copo de
capo de ozono, y que logren que el suelo funcione como un consumidor neto de goses de efecto invernadero.
ozono, como los CFC Esto investigación represento uno esperanzo en lo tarea de moneior el efecto invernadero, o
agotadoras de lo capo de ozono, como los halones
•usor extintoresque no contengan sustonaos través de lo ogncuituro, pues de acuerdo con los estimativos mundiales lo temperoturoglobol
que no contengan o requieran poro su
'AJ comprar reíngerodores congeladores, revisor(CFC). del planeto podrío aumentar un grado centígrado en los próximos cincuenta años. (Tomado
producción u operocjon clorofluorocorbonos
de. Agencio AUPEC)
•No usor bromuro de menlo poro (umgor
•En el mantenimiento de equipos de aire acondicionado de vehículos con CFC- 12, venoque
que se reollce en un tollercopaz de recuperory
reactor el CFC. Comenta con tu curso: ¿de qué trotolo noticia?; ¿qué novedad presentaen rela-
los servicios de técnicos reconocidos ción con los causas del efecto invernadero y su posible mitigación?, ¿cuál proyecto
•porohacerle montenimiento o su we/0 nevero, soliciteMinisterio del Medio Ambiente, que estén
con el corné de Io Unidad Técmco de Ozono, del pionero se pienso introduciren Colombio en relación con este aspecto y en qué
entrenadosporo hocerlo con el menor impacto posible en el ambiente.
consiste?
trabajo a identificorelementos, oporotos o equipos que contengon sustoncjos
'Ayude en su enfriadoresde agua, limpiadores b. Valora esta iniciativo de lo ciencia colombiano en un escrito breve.
ogotodoras de la copo de ozono, como oire acondicionado,
y solventes,extintores,etc. e intormeo los directivosde lo empresa. C. Consulten la situación ambiental de las megalópolis de Söo Paulo y Ciudad de
•Si ustedes profesor,informe o los estudiantes sobre lo importancia de la protección del medio México y coméntenla en clase: ¿cuál es la conclusión?
ambiente y en porticulor de la copo de ozono.
•lnformea sus formliores,amigos y vecjnos sobre lo necesidad de proteger lo copo de ozono
Competencias procedimental,cognitiva, valorativa, ciudadana y socializadora: 5
31
Competencias cognitiva y procedimental: • Competencias procedimental, cognitiva, valorativa y socializadora: 2
30 Competenciasprocedimental cognitiva, valorativa, ciudadana y socializadora: 3 y 4
Relaciones espaciales y ambientales
La conservación ¿Quéaprcnderé?
¿por qué se afirma hoy que el cuidado y la Los riesgos de formarse en una cultura que su-
preservación del medio ambiente son, a la pervaloro la tecnología y desprecia el mundo
natural.
vez, un derecho y un deber ciudadanos? La educación ambientaly su funciónen la for-
3.
soporte moción de uno ciudadanía comprometida con el
uestro entorno, o ambiente natural, ha sido y será el
resto de cuidado del medio ambiente.
de nuestra vida. Los seres humanos, al igual que el
natu- Característicos y valores del periodismo ambiental.
especies, vivimos y existimos gracias a los recursos que la A La diversidadde la Vidase encuentra
bienestar Objetivos y característicasde la legislación am- amenazada
mundialmente
porcausade
raleza nos otorga; por esta razón, dependemos totalmentedel biental internacional. la inconsaenaa humana,
que nos proporciona su uso y disfrute.
demostrado Estándares
Los testimonios y las investigaciones de diversas ciencias han
que los seres humanos hemos evolucionado, biológica y culturalmente,en
virtud de nuestra habilidad para adaptamos a diferentesámbitos naturales
Asumo uno posición crítico frente 01 deterioro del medio ambiente y participo en su
protección.
y aprovechar los recursos que la naturaleza nos brinda: la supervivencia
Explico la manero como el medio ambienteinfluye en el tipo de organización social y
biológica de la humanidad, así como las distintasformas de organización
económico.
social y las aún más diversas expresiones culturales que son distintivas de
por el
ella, ha estado condicionada, desde su aparición sobre la Tierra, Competencias Indicadores dc logro o desempeño
entorno natural al cual debe su vida y origen. Sin embargo, desde hace
Identifico lo responsabilidad humano como causa principal del
varios siglos, los seres humanos no sólo hemos desconocido y despre- Cognitiva
deterioro ambiental y analizo críticamente los consecuencias.
ciado el vínculo existencial que nos une a la naturaleza, sino que hemos
Establezco relaciones entre lo formación en educación ambiental
abusado de ella, imponiéndole nuestros intereses más egoístas. Procedimental
A ¿Alguna vez te has y el cuidado del medio ambiente.
con-
puesto a reflexio- Si las personas y las sociedades a las que pertenecen no toman
nar qué seria de tu el medio Comprendo y estimo lo importanciade desarrollar una cultura
Vida SI carecieses de ciencia de la necesidad impostergable de proteger y conservar respetuosodel medio ambiente y de la vido en todas sus formas.
Valorativa
todos los recursos ambiente, la humanidad entera acabará por sucumbir porque, en tan Aprecio la función de algunos medios de comunicación en la
que ia naturaleza te
brinda generosa y sólo unas pocas décadas los recursos del planeta se habrán agotado como promoción de uno conciencia ambiental y en la difusión de una
gratuitamente? consecuencia del mal uso al que están siendo sometidos. informaciónveraz del medio ambiente.
ambiental
i des Objetivosy aportes del periodismo
El periodismoambiental trata de los
efectos de lo actividad humano
AnalLcemos noticias
Impactoambientap mismo, y contribuyeo
en el planeta, así como en la humanidad implicaciones La importancia del periodismo ambiental
análisis de sus
la difusión de temas ambientales y al
políticas, sociales, culturales, éticos y biológicas. Por tonto, es un Greenpeacelanzó recientemente,en Argentinay Brasil, una campaña contra
periodismoque busca desarrollar la capacidad de las personas para conocidas marcas de harina y otros productos fabricados con maíz transgénico.
en materia ambiental, no sólo en su Dicho maíz es una variedad que contiene información genética de una bacteria, el
decidir sobre su forma de vida
Bacillus thuringiensis, que inserta un insecticida en la propia planta. Aunque hasta el mo-
propio país sino en la Tierra entero.
mento se desconocen los efectos de ese bioinsecticida en el ser humano, algunos países prohibieron la
al medio
Gran parte de las situacioneso problemáticasrelativas venta al público de esos productos hasta que no se descarte cualquier peligro sobre la salud humana.
ambiente y su estado se hallan estrechamente relacionada
con otros
deterioro de las condiciones En la mayoría de los países de América Latina, donde las harinas y otros productos del maíz que
aspectos que inciden en el cuidado o
el forman parte de la alimentación cotidiana se venden empaquetados, ni siquiera se informa al consu-
A Por razones econom»casopdi- naturales, como la política, lo cultura y lo economía. Por esta rozón, midor, para que él pueda decidir si Io compra o no, que tiene en sus manos un producto transgénico
ticas. la prensa suele abstener- periodismo ambiental es un tipo de comunicación especializado que de efectos aún desconocidos para la salud o la conducta humana, como sí se advierte respectoal
se de profundizaren la causa requiere, además de una gran preparación, el apoyo y Io información consumo de cigarrillos, alcohol y algunas drogas.
de muchosde los problemas
de diversos ciencias, ya sean naturaleso sociales. Dado la compleji-
ambientales actuales. Entonces, tomando en cuenta el anterior ejemplo, ¿cómo pueden informarse las personas sobre la
dad de los temas ambientales, se ha llegado incluso a considerar al
calidad y seguridad de los artículos de consumo que tienen a la vista para adquirir, o sobre los riesgos
Palabras nuevas periodismo ambiental como una clase de periodismo científico.
ambientalesy tecnológicosdel lugar donde viven? Hay varias maneras, además de la advertencia
Ética: conjunto de principios y El hecho de que la prensa privado, independientementede la labor de las autoridades y el papel que debe desempeñar el sistema educativo en esta época, para hacer
reglas morales que regulan el de los periodistas ambientales, mantenga ocultas algunas de las estas informaciones más accesibles a] público; sin duda, una de las más importantes tiene que ver
de los seres
comportamiento problemáticas ambientales se explica por rozones e interesesde tipo con la participación de los medios de comunicación.
humanosy de sus relaciones económico, yo que muchos de los industriosy empresas que conta- La necesidad de información ha creado un nuevo concepto llamado medio de comunicación. Su
entre sí. minan, o producen odículos y artefactos nocivos para el ser humano propósito es ofrecer información útil y práctica, que le permita al ciudadano decidir, con conoci-
y el medio ambiente, usan este medio pora pautar o anunciar su
Sabias que„, producción. Es decir, que si ella denunciase tales irregularidades
miento de causa, sobre todo Io que entra en el control de su propia vida.
La comunicación ambiental (en prensa escrita, radio, televisión e internet) ha evolucionado rápida-
S' se nene en cuenta que el medio perdería su principal fuentede financiación.
mente en los países más industrializados,como Estados Unidos o en la Unión Europea, de forma
ambiente es el conjunto de sistemas En este sentido, la presión económica constituyeuna formo de cen- tal que los temas ambientalesson uno de los favoritosdel público y motivo obligado de reflexión
naturales y sociales, y que el ser suro o la informaciónque tiene graves repercusionessobre el medio para los políticos.
humano y los demás seres vivos exvs- ambiente, no sólo porque los temas ambientales son desplazados En América Latina, la comunicaciónambientalexiste de una manera circunstancialy la participa-
tentes sobre el planeta denvan de él
a un segundo plano, o ignorados, en el peor de los cosos, lo cual ción de los medios ha sido apática. Los medios de comunicación profundizan muy poco sobre el
su sustento, el periodismo ambiental constituyeuna falta de ética, sino porque a lo opinión pública se le origen, la magnitud y las consecuencias del deterioro ambiental. Más allá de las señales de alarma
se presenta, acorde con estas circuns- oculto información sobre estos hechos. predominan las consideraciones superficiales, ingenuas o cínicas sobre la naturaleza del problema.
tanos, como uno de los géneros más
Entre los factoresque agravan esta situaciónse encuentrala escasa preocupación, en los centros
amplios y complejos. Por tanto, el
periodismo ambiental (Ubre los más
Aplica tus conocimientos de estudio y en los medios de prensa, por la formación profesional ambiental para comunicadores
y periodistas, formación que capacitepara explicar las característicasy las implicaciones de fenó-
diversos campos; desde información
1. Responde en tu cuaderno: ¿qué son los medios de comunica- menos tan complejos,que tienen que ver con la ciencia y la tecnologíapero, sobre todo, con lo
sobre extinción de especies, fuentes
ción y que popel desempeñan en relación con el medio ambiente social y político.
renovables de energía, proyectos de
y sus problemáticas?, ¿en qué consiste el periodismo ambiental
-desarrollo, utilización de los recursos
y cuál es su función?
Analiza la noticia
naturalesyprotección de los ecosiste-
mas hasta explotaciones petrolíferas, 2. En un escrito breve, valora la importancia del periodismo am- Con tu curso y docente, lee y analiza la anterior noticio a partir de las preguntas siguientes:
inundaciones, sequias,calentamiento bientol en la formación de una conciencia ambiental público. ¿de qué trata la noticia y cuál ejemplo cita paro apoyar su denuncia? , ¿cuál es su opinión de
global y pérdida de la capa de ozono,
pasando por problemas de contami-
3. Reflexionen por grupos y comenten luego en close: ¿qué los medios de comunicación que buscon crear una conciencio ambiental de carácter público? ,
otros factores, aparte del interéseconómico, podrían explicar ¿qué diferencias establece entre los medios de comunicación de los países industrializados y
nación atmosférica, hídrica, marina y
la actitud silencioso de la prenso en relación con los problemas los de América Latina en relación con la difusión de las problemáticas ambientales?
de suelos, entre muchos más
ambientales?
Competencias cognitiva, procedimentaly socializadora 39
38 Competencias cognitiva, valorativa, ciudadana y socializadora
Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contextocontemporáneo Contexto ciudadano
es su función en la conservación
diversidad y lo relación entre uno y otro concepto.
ponentes intangibles están los conocimientos, los innovaciones y los prácticos (Resolución 222 de 2000); y se determinóel procedimientopora el registrode colecciones
culturales asociadas) biológicas con fines de investigación científico (Resolución 1 1 15 de 2000)
3. Lo biodiversidad tiene un carácter dinámico en el tiempo y el espacio, y sus • Convenios
componentes y procesos evolutivos se deben preservar.
Entre los acuerdos mós importantessuscritos por Colombo en materia de biodiversidad figura
4. Los beneficios derivados del uso de los componentes de lo biodiversidad de- el Convenio de los Nociones Unidas sobre Diversidad Biológico, hoy en día tenido por Ley
ben ser distribuidos de manero justo y equitativa en forma concertado con la Global de Biodiversidad
comunidad En 1992, el país portictpóen lo Conferenctode Nociones Unidas sobre el Medio Ambiente y
5. Lo conservoc•óny el uso sostenible de lo biodiversidad debe abordarse desde el Desarrollo (UNCED), que tuvo lugar en Río de Janeiro, Brasil, entre el 3 y el 14 de junio.
el punto de vista global, siendo indispensable el compromiso internacional En ello se brindó un espacio de debate suficientementefundamentado poro que los Estados
entre las nociones. asistentes reconocieron lo magnitud e importonciodel problema ambiental y se comprometie-
ron o asumtr, de manera responsoble y participativo,los compromisos necesonos pora liderar
6. Lo conservación y el uso sostenible de la biodiversidad requieren un enfoque acciones locales y mundiales o favor de Io biodiversidad.
intersectorialy deben ser abordados en forma descentralizado, incluyendo lo
participacióndel Estado, en todos sus niveles, y de lo sociedad civil. Con lo finalidad de asegurar lo resuelto en dicho cumbre, la Organización de las Nociones
Unidos propició lo redacción del Convenio sobre lo BiodiversidadBiológica, y abrió pronta-
994 por medio de
mente la suscripción o éste. Colombio ratificó su adhesión al Convenio en 1
Io estipulado, en el sentido de cumplir
Aprende mas IO ley 165 del mismo año, comprometiéndoseosí con
la comunidad internacional en moterio de cono-
o cobolidad con los acuerdos contraídos con
Otro de los objetivos de la Politica Nacional de Biodiversidad es el de asegurar la distribución justa y equitativa de los beneficios biodiversidad y coloboror en lo divulgación y el desarrollo
cimiento, uso y conservación de la
denvados de la utilización de los conocimientos, las innovaciones y las prácticas asociados a biodiversidad, tanto por parte de la
de sus principios,
comunidad (lentifica naonat como de la industriay las comunidades locales Biológico, como figuran
LOSobietivos del Convenio de los Nociones Unidos sobre Diversidad
conservación de lo diversidad biológico; la utilización
en su Artículo I, son los siguientes: lo
justo y equitativa en los beneficios que se
sostenible de sus componentes; y lo participación
Aplica tus conocimientos deriven de la utilización de los recursosgenéticos,
medianteun acceso adecuado a esos recur-
tecnologías pertinentes,teniendo en cuenta todos los
sos y una transferencia apropiado de los
así como medianteuno financiaciónapropiada.
En tu cuaderno, nombra, recapitulándolosen su secuencia cronológica, codo uno de los ini• derechos sobre esos recursos y esos tecnologías,
ciativas del Estado colombiano sobre la conservación de Io biodiversidad.
51
Extinción: anquila-
mientode espectes • Conservar in Situ la diversidad bioló • Proteger. como parte del patnrnon•o
de fauna y flora, ge- gica y de ecosistemasdel terntono naoonal. el patnrnoruoculturaly el
neralmente producido hábitat natural donde se desarrollan
• Promover la investigación biológica las culturastradicionales(indígenas
cornoconsecuencia
in situ. y afrocolombianos).cuyas prácticas
de actMdades huma-
ancestrales han perm•bdola con-
nas, que involucra • Proteger especies amenazadas de
servacaón de la biodiversidad por
dos fenómenos. El extina&l mediantediversosprogramas
Siglos.
primero es la degra- y bnndarierefugio seguro a otras.
• Generar las condiooneš necesanas
dación del håb'tat en • Lograr un objetivo colectivo de con-
para el uso y aprovechanenb soste-
que vive la especie, rutie de la fauna silvestre como alter- lŽt
y el segundo es el a la ciudaê
•Educarambientalmente y' estrategia
aislamiento geográ- dania. de wnserv•aciån,para el desarrollo
fico de poblactones • Ausp•r un ecoturismosostenible.uv del país, garantizandola permanen-
de una especie en • Contribubal desarrollohumano soste- cia y de las g•aciones
parches remanentes rube bajolos principiosde solidaridad, naturales y de los ecosistemås de los
(fragmentaciónde participación,equidad y respeto a la cuales forman partee
58 59
Contexto contemporáneo Contexto csudadano
Contexto ciudadano
Contexto contemporáneo
causal de deterioro
La urbanización es otra
ambiental porque o medida
que cosenos, AnaLLcemos un problema ambiental
de población,
pueblos o ciudades se saturan
de tierras cerco-
se recurre 01 acaparamiento El oso de anteojos, mamífero emblemático de los bosques de niebla y símbo-
o los parques naturales pora Io de identidad de los Parques Naturales Nacionales, se encuentra en via de
nos o inmediatos
los cascos urbanos. Por otro porte, extinción. Veamos por qué.
ampliar
óreas
personas ricas han ocupado ilegalmente Una entre muchas otras historias parecidas
reservas paro constrwr
considerables de estos
en Cuando don Lelio Niño, un humildecampesinodel municipio
mansiones privados o completos hoteleros,
costo Atlántico. santandereanode Encino, salió una mañana a ver a las ovejas
especiol en lo
que teníapastandoen una pequeñafinca arrendada,el crujir de
tráfmilegaldefauna.unidoaotrascausalesdepêrdida Los cultivos ilícitos, particularmente los de la hojarasca y el movimiento de algunos arbustos en el monte lo
A El
de bodjverstdad. mantiene enamenaza de extjnctón a cerca coca, afectan en este momento el 7% (5 364 absorbieron del tranquilo ambiente que se respira en su vereda,
de 629 espeoes aromalesde Colombia ho) de las óreos protegidos. Las fumigaciones cobijada por la refrescantebrisa que baja del Santuario de Fauna
erra-
adelantadas por el Eiército y lo Policía Nacional o fin de y nora Guanentá Alto Río Fonce. El temor le impidió avanzar
no hon tenido otro efecto
dicarlos en varios departamentos, para indagar en medio de los matorrales, y rápidamente decidió
narcotraficantes
Algunos de los animales que logran rescatarse que impulsor o guerrilleros, paramilitares y reunira todos sus animales.En ese momentose percató de la
o realizar la siembro tanto en estas zonas como en otros ausencia de uno de ellos. y cuando descendía por la montaña en
por medio de decomisos o graos a denun-
las autoridades Esto
oas de la audadanià, son recluidos en centros puntos de la geografio desatendidos por su búsqueda se topó con algunos restos de su cuerpo y a su lado
masivos, puesto que para
de rehabilitación,donde por lo general actividad Involucra deforestaciones Osodeanteojos (Tremarctoscmatus). distinguió las huellas del oso andino u oso de anteojos.
mueren al tiempo por el maltrato al que sembrar uno hectórea de esto planto es preciso ehmsnortres "Nosotros somos gente muy pobre, tenemos algunos animalitos y con eso mantenemos a la familia,
los sometieron sus captores o son restituidos hectáreas de bosques nativos (bosques primarios trop.coles pero no queremos matar al oso, queremos conservarlo". Este es el pensamiento de don Lelio Niño
con gran dificultad a sus hábitat ongnales y de niebla) y los químicos tóxicos empleados para extraer y otras familias de la vereda PathosBajos, lugar donde en los últimos meses se presentaron dos ata-
el alcaloide contaminan suelos y cuerpos de agua, es dec.r, ques de oso andino a las especies menores de las fincas. En este caso, por fortuna, los habitantes
destruyen, a lo par que la tola de árboles, los condiciones de decidieron darle otra oportunidadal oso y deJara un lado el equipo de cacería. Sin embargo, en
vida de numerosos ecosistemas Adicionalmente, lo apertura situaciones como éstas los finales raramente son felices.
los cultivos Iliatos de coca y amapola han
de vías y de aeropuertosnecesarios para traficar la droga, Según el Plan de acción para la conservacióndel oso andino, "las principalesamenazas para la
destruido hasta fecha más de 15 000
fragmenta territorios, involucro nuevos remociones de ve- supervivencia del oso en el país están refendas a la destrucción y transformación del hábitat y a la
hectáreasde los bosques de los Parques
getoción, pedurbo las oreas de migración local de muchos cacería motivada por los daños causadosa cultivos de maíz y depredaciónde animales domésti-
Naoonates Naturales Anualmente, en todo
especies de aves y pnva de sus alimentosy espacios de su- cos, principalmente ganado vacuno, en zonas de páramo". Además, esta especie no sólo es cazada
el país, se deforestan por esta y otras causas
pervivencia a otros animales a manera de represalia;algunos campesinosla emprendenllevados también por falsas creencias
entre 220 y 300 hectáreas de bosques. Lo extracción de moderas preciosos, lo cazo fortuitay el trófico asociadas a supuestos poderes medicinales y afrodisiacos de los órganos del animal, o para vender
Según los estimativos. el terntono naoonal de floroy fauno (extracción,comercio y tenencia ilegal de vido a las crías como mascotas u objetos de diversión circense.
ha perdido más de un millón de hectáreas de silvestre)son, asimismo, causales de pérdida de lo biodivers•- Al respecto, hace aproximadamentenueve meses, unos cazadores en el corregimiento de Las
bosque por culpa de los cultivos lli(itos, y de dad, yo pesor del daño que producen, tontoen los óreas prote• Mercedes (Norte de Santander), encontraron a una osa cuidando a sus tres oseznos. La madre fue
continuarse éstas y otras se estima gidos como en el resto del país, no son perseguidos con el rsgor asesinada y también uno de sus pequeños. Una osezna fue capturada por los hombres y el otro crío
que para el año 2017 la naoón habrá perdido que merecen, porqueen lo legislación nacional están definidos huyó desprotegido monte adentro.Por fortuna, un técnico de la Unidad Municipalde Asistencia
la totalidad de sus bosques naturales como "delitosambientales no vinculados a violencio cnminol" Técnica Agropecuaria de Sardinata logró salvar la vida de la osezna al recuperarla de las manos
Ante esta impunidad, que cobiio también a los poises recep- de los cazadores. "Juanita" , como se la bautizó, fue llevada a un módulo de recuperación de fauna
•.•Palabrasnuevas tores,cerco de 700 000 animales son sacados ilegalmente silvestre a cargo de la Corporación Autónoma Regional para la Frontera Nororiental (Norte de San-
cada año, y aunque apenas uno de cuatro llego vivo a su tander), donde se encuentra hasta hoy a la espera de iniciar un proceso adecuado de rehabilitación
Alcaloide: sustancia orgánica con la que le permita regresar a la vida silvestre.
cual se producenlos estupefacientes destino, su vento le reporto o los traficantes ganancias netos,
o drogas que alteranla percepcióny calculados entre 5 000 y 7 000 millones de dólares anuales, Sin embargo, la suerte que tuvo "Juanita"podría cambiar de curso: los procesos de rehabilitación
conductade los seres humanos. que sólo superan los producidas por el trófico mundial de or• de osos pueden ser exitosos si se llevan a cabo cumpliendo los requisitos indispensables, pero esta
Impunidad: falta de punición o mas. Según datos de los autoridades colombianos, el trófico o sezna lleva ya mucho tiempo interactuando con seres humanos y se ha habituado demasiado a su
castigo legal. ilegal de fauno involucro234 especies de oves, 76 de momiie- COmpañía. Por ello, es muy probable que termine recluida de por vida en un zoológico estatal.
ros (principalmenteprimates), 27 de reptiles y '19 de anfibios.
60 61
Contexto csudadano Contextocontemporáneo Contexto ciudadano
Contexto contemporáneo
esta especie única en el mundo. Por esta causa, cada cionales.govco), denunciando
día hay menos osos. cualquier atentado contra la vida
de estos animales ante cualquiera
Las poblaciones de osos también se encuentran de las autoridades locales, o em-
amenazadas por la caza indiscriminada.Según los prendiendo campañas que unan
e/ oto
SERRARLA OE CHIRIBOJETE
y Ordenamiento Territorial
Fuente. Ministerio de Ambiente, Viviendo
procedimental
y procedimental: 7 • Competencias cognitiva,
Competencias cognitiva, procedimental, valorativa, ciudadana y socializadora: 1 y 2 • Competencias cognitiva, COmpetcncias socializadora, valorativa,ciudadana
procedimental y socializadora: 3 • Competencias valorativa, socializadora y ciudadana: 4 Competencias y ciudadana: 8
cognitiva, procedimental, valorativa, ciudadana y socializadora: 5 • Competencias cognitiva, valorativa, 65
64 ciudadana y socializadora: 6
culturas
Eje Relaciones con la historia y las
¿Qué aprcndcré?
y cambio social
de los siglos XVII, XVIII y XIX.
Los característicos de lo sociedad prerrevolucionorio o Antiguo Régimen
por la burguesía y a las que luego se unieron otros sectores de la población, Procedimental Observo e interpretomaterialgráfico y cartográfico y deduzco
que harían realidad los nuevos principios acerca del gobierno y la sociedad e de él conclusiones relevanteso los temas estudiados.
de las distintas
influirían en procesos de cambio en otras partes del mundo Valoro las ideas y los logros sociales y políticos
RefJcxíbná Valorativa revoluciones acaecidos entre los siglos WIII y XIX
mi país y en su sistema
Comenta con tus compañeros(as): Reconozco en la Constitución Políticade
Ciudadana legado de las revoluciones liberales y obreras.
¿Han escuchado el término revolución? ¿con qué lo asocian y por qué? de gobierno el
que me permitan comunicar
¿Cómo creen que la gente debe manifestar su descontento ante una situación Participo en debates y actividades
en relación con los hechos mós
que parece fuera de su alcance y por qué? mis apreciaciones personales
Socializadora las revoluciones modernos.
críticosen la historiade
¿Consideran que un cambioen las ideascontribuyeatransformar una sociedad?
67
66
Contextohistórico Contextohgstónco
68 69
Contextohistórico Contexto histórico
Contrarrevolu-
o las colles, asaltaron un arsenal de armas y con ellas se tomaron lo
ción: movimiento
fortaleza penitenciana de lo Bastillo y proced•erono su destrucción. Lo PODER JUDICIAL
que combate una revolución había comenzado.
revolución y sus La toma de la Bastilla. o anbgua Con la nueva consttuoón. todos bs tenían garantizad) su pleno derecho a la lòertad de expresón y a no ser
gualdad
resultados,gene- pnsa:ý" real. simbolo de la urania arrestados ro encarcelados artNtranarrvJte Nuevas cortes, en las que todas las personas gozaban de la misma
y opresón del régtrnenabsdu- gobernaba por
ralmente por medio ante la ley, fueron estableadas y Los cargos pubfcos se abneron san dtstsnoón El rey, por su parte, ya no
de la fuerza de las bSta.djo a la Revoluoðn mandato divino Sino que sus tunaones y poderes dependsanahora de ta ley
armas. francesa el 14 de julio de 1789. .t
Ckéano
David (1748-1825) y Dominique Ingres (1 780• 1867). Con su docente de artes, organicen
Extensón del Impem napoleónm en 1812.
uno sesión para apreciar los obras de estos ortistoscomo testimonioshistóricos. Observen,
asimismo, los retratos de esto página y expresen su opinión sobre Io manero como se
presentoa Napoleón Bonaparte, Interpreta información gráfica
3. Lean en close los artículos 13, 18, 19, 20, 26, 38 y 40 de Io Constitución territoriosque estuvieron boio el domi-
Político de Observa el mapo superior y calcula lo proporciónde
Colombio y comparen luego Io establecido en ellos con las libertades compoñeros(as) qué otro imperio de Europo logró
garantizados en el nio de Bonaparte. Luego, comenta con tus
Código Napoleón: ¿en qué se osemeion y en qué divergen?, ¿cuál es del Imperio napoleónico y cuándo.
la conclusión? Oborcor uno extensión similor o mayor o lo
W 80 81
Competencias valorativa, socializadora ciudadana
y Competencias procedimental, cognitiva y socializadora
Contexto histórico Contexto histónco
Explica a tus compañeros(os)las ventoiosque le Aionzo, formado por Rusia, Austria y Prusia, conflictos Internacionales, se ðdoptó un ststema de congresos
permitierona Bonaparteadueñarse que defendía lo unión entre el poder monárqui- o reumonesde carácter conoltatono que perduró hasta 191¶
toda Europa, así como los factores que contribuyeron de cosi
después al hundimiento de su co y el clero, y la Cuádruple Alianza o aquella
imperio,
82
Competenciascognitivay socializadora
83
Contextohistórico Contextohistórico
Las luchas obreras Las primeras reacciones Así surgieron los asociaciones de ayuda mutua
y los cooperativas o pequeñas empresas con
La Revoluciónde 1848 contó en Froncia con algunos gobiernos, en principio los de Bélgica Los primeros reacciones obreros, en contra de la
industrializacióny el sistema loboroloporeiado objetivossocioles y económicos. Por medio
la participación de un nvevo grupo social: y Francia, y luego los de Alemania e Itolio. de un aportede los asociados, se obtenían
los obreros industriales o proletariado. Sin o ella, se dieron en Gron Bretaña por ser éste
Lo industrialización produio un éxodo del el país en donde se inició lo moqutnizocióny
ganancias que se utilizabanparo educación,
embargo, su olionza con la burguesíay la campo a los ciudades, a medida que los mó- recreación, mepras alimentarios y atención en
close medio, durante la lucha por la demo- luego se presentaron, aunque yo de formomós
quinos privaban de su trabajo a campesinos y cosos de enfermedady occidentes. Este tipo
cratizoctón de la sociedad, no le reportó otro organizado, en otros naciones de Europa o
artesanos y contribuyóal desarrollo de gran. de asociación estaba basado en la solidandod
beneficio que la introducción del sufragio medido que sus economías se iban orientando
des fóbncas en donde se concentró a lo gran y promovía el sentimientode igualdad, iusticia
universal masculino, como parte del nuevo hacia el desarrollo industrial/ como fue el coso y respeto entre sus miembros. Los uniones
masa de traboiodores industriales,entre quie-
sistemo de gobierno instaurado a partir de de Bélgica, Francio, Alemanto y nortede Italia. laborales, por su porte, resultaron más efica-
nes también figurobon mujeres y niños(as) que
ese año, y una efimera representaciónmi- ayudobon con su troboioa elevar un poco los • Las sectas obreras ces, pues o través de ellos se logró negociar
nisteriol en el Parlamento. En los otros países pobres solarios de los hombres de lo familia directamente con los patrones asuntos como
Inicialmente, los primeros obreros britónicos
de Europa donde se vivió el mismo espíritu lo duraciónde lo iornodo laboral, el alzo de
revolucionario, los trabajadores terminaron la explotación inhumana a la que fueron optaron por destruir los máquinas, a lo cual el
los solarios y mejoras sanitarios en los sitios
sometidos todos estos trab010dores desde gobierno reaccionó condenando o muerteo de troboio. Aunque el gobierno los prohibió
excluidos de las reformas gubernamentales y
un comienzo, contribuyóa fomentar en ellos actuales y futuros promotores de este hecho.
a partir de entonces, y por esto causo, ellos en sus comienzos, por considerarlas un factor
serían los protagonistas de nuevas revolucio-
un repudio por sus condiciones laborales y Ante su impotencia, muchos conformaron de perturbación loborol, puesto que según el
nes que harían realidad sus reivindicaciones
los molos tratos de sus empleadores, como sectas obreras o grupos de diverso filiación liberolismoeconómico debía ser el mercado
los bojos solarios, los extensas jornadas de religioso protestante, en algunos de ellos se les
el que fiiase los solarios y no lo presión de
I sociales, económicas y políticas y cambiarían
el mundo laboral y político en el siglo XX.
trob010,la carencia de garantías sociales en inculcabo paciencio y lo ilusiónde que algún los uniones obreros, finalmenteterminó por
coso de accidentes, enfermedades y vejez y lo dío Dios ibaeo costigor o sus opresores.Lo legalizarlosen 1825. A partirde entoncesse
El origen de la clase obrera insalubridad de fábricos y minas. Su primero mós importante de estos agrupaciones fue lo hicieron mós numerosas y poderosos en lo
Pero, ¿quiénes eran los obreros o proletarios? reacción fue la destrucción de máquinas, "Iglesia obrero" fundado en 1780 y según su medido que fueron incorporando a obreros
Ellos eran la nuevo y masiva close social re- pero con el tiempo concibieron otras estrate- líder Philip Wicksteed, Dios no sólo encornobo de otros oficios y lugares y se valieron de
sultante del proceso de industrializaciónque gios paro hacer valer sus derechos, como la el movimiento obrero sino que el más impor- los huelgas y negociacionescolectivospora
se originó en Gran Bretaña, o partirde lo se- asociación, y varios pensadores apoyaron su tonte y grandioso movimiento de aquel tiempo obtener reformas.
gunda mitad del siglo XVIII, y que luego surgió causa proponiendo nuevos sistemas sociales ero el destinado o lograr IO emancipacióno
en otros países de Europa a medida que lo que tomaron en cuento la importancia de esta liberación del trabajo. Este virqe de Io close Sabias que...
industrio se fue impulsando por iniciativo de nuevo clase. traboiodora hacia otros iglesias cristianos, dis- Los empresanos fomentaron el trabajo Infantil y femenino por-
tintoso las oficiales, se debió o Io creenciaco- que mujeres y niños recibían salanos dos y tres veces
infenores a
Palabras nuevas ORIGEN Y EXPRESIONES DEL MOVIMIENTOOBRERO EN EL SIGLO XIX mún de que ellos defendían los intereses de los 'los de los hombres los niños fuan empleðdos en la industna
capitalistas y los patronos y por esto causo los texnl. en las rntnas y en la Industna siderúrgica. Durante el
Efímero: transitorio,de REVOLUCION
corta duración. trabajadores debían tener uno iglesia propia. Siglo XVIII no hubo normas que regulasen el empleo
Infantil
INDUSTRIAL Sólo hasta 1833 se promulgó una pnmera ley que
estipulaba
Proletariado:nombre MOVIMIENTOOBRERO • Las asociaciones obreras de los niños de nueve a trece años en nueve
la jornada laboral
que se daba en la Roma
Después aparecieron los primeros formos horas diarús, y de trece a dieciocho años en diez
horas y mediò
Antigua, a los hombres
libres sin trabajabo y que Socialistas de asociación obrera: las cooperativos, los En 1847, una segunda ley limitó la jornada laboral de mujeres y
más que su prole (hijos). Teóricos Anarquistas laborales que reunían en uno localidad o se hin extensiva a otros estableomteotos fabriles
90
Contexto hsstórico
Contextohistórico
El socialismo utópico fue enriquecido y paulatinamente
• El cartismo desplazado por los ideos de Karl Marx (1818-1883),
Entre 837 y las cuatro primeras décadas del siglo XIX surgió en Gran un filósofo y economista alemán de clase media que
Bretaña un movimiento obrero organizado conocido como cortismo. Se fue testigo de lo explotación de los obreros,tantoen su
lo llamó así por lo "Corta del Pueblo"o documentode peticionesdiri- poís como en los copttoles industriales (Bruselas, París y
gido 01Parlamento y firmado por miles de obreros. Entre los exigencias Londres), donde se exilió a fin de escopor o lo persecu-
hechas 01 gobierno figuraban: el sufragio universal o voto pora todos, ción político en su tierra notal.
elecciones anuales, la protecciónlaboral de los troboiodores,el pago de En uno de sus primeros y más importantesescritos,el
A El fracasode la Revoluciónde un sueldo a los parlamentarios, lo supresión del certificado de propiedad Monifiesto comunisto (1 848), reolizodo con lo colobo-
1848 y las disenssones que se paro formar parte del Parlamento, y la abolición del troboio infantil
presentaronen el movimiento roción de su amigo, el también filósofo FnedrichEngels,
artista. entre los moderados y La mayoría de estos reclamos, que básicamente propendían por uno expuso su concepción de lo historio y onohzó el popel de
aquellosque queríanimponer democratizacióndel sistemapolíticoy una metorade los condiciones lo burguesía y del proletoriodo en lo sociedad de su épo-
los derechos obreros por la laborales de esta inmenso mayoría, no fue tenido en cuenta sino varias co. Pora él, lo historio de Io humonidodse resumíoen lo
violencta, indinaron a la clase
décadas después, pero en su momento expresó Io voluntad pacífico explotación de uno close por otro de pnvjlegiodos y dueño
trabajadora británica a con-
centrarseen la lucha sindical, de la close obrero de
hacer valer sus derechos por medio de lo repre- de los medios de producción, desde lo Ant.gOedodhosta
dejando de lado la politjca. sentoción político, lo cual les estaba vetado por el hecho de no tener el presente. Pero como codo uno de estosformosde pro-
derecho al voto. El único logro del movimientocortistofue la obtención ducción, según llamó o los distintossistemaseconómicos En su de lu8. Marx
Palabras nuevas de lo uno ley que limitaba a diez el número de horas diarios de trob010. propios de codo ero histórico,terminabansucumbiendo instóa bs a urursemurdtalmente
en contra del czpltafsrm.
Capitalismo: por los luchas de clases o los que conducían, así llegoría
Las ideologías obreras
sistema económico el día en que el capitalismo terminoríopor monr dondo
caractenzado por Paralelamente 01 surgimiento de los movimientos asociativos de los poso a una nuevo sociedad libre, s.n propiedadprivado
el dominiode la obreros se fueron gestando, tontoen Gron Bretaña como en otros poises y sin clases, en lo que codo ciudodono oportorioen fun-
Aprende más
propgedadprivada industriales, un comunto de ideas o ideologías que pretendían reme- ción de sus posibilidades y recibiría lo Justode acuerdo Karl fue el pomero en analizar
sobre los medios de dior la situación de la clase proletaria a lo par que proponer un nuevo con sus necesidades; mientrasesto sucedía, los obreros oent/fi(àmente al capitalismo, de ahí el
produccióno capital.
tipo de sociedad, más justo e igualitario. Estas ideologías, conocidos de todo Europo debían un•rsey luchar orgonjzodomente nombre de socialismo científico con el
Socialismo: genéricamentecomo socialismo, fueron tres: el socialismo utópico, el por hacer valer sus derechos. que distinguió a sus ideas, para separarlas
doctnnao práctica socialismo científico y el anarquismo.
social que postulao Aunque sus ideas no tuvieron plena acogido entre la del soaaltsrno utópico Según su análiSIS,
ejercita la posesión Entre 1815 y 848, pensadores de distintoprocedencia social y naciona- close obrera sino hasta 1870, no obstante fundó en el trabap era la fuente de la riqueza
y administracionpú- lidad, britónicosy franceses, principalmente,desarrollaronuna serie de Londres la Asociación Internocionol del Trob0100 Pri- mal, pero esta nqueza era acaparada
blica de los medios ideos que en su convnto se denomjnon socialismo utópico. Estos personas, mera Internacional, como se lo conoce comúnmente, por los burgueses cap'tattstas por medio
de producción con el calificados de socialistas "utópicos" por lo imposibilidadde sus aspiracio- la cual funcionó hasta 1875 y logró congregar o trabo- plusvalía o diferencia entre lo que
objeto de promover nes o logror una sociedad igualitario y armónica y por el desconocimento iodores y sindicatos de distintas portes de Europo con costaba producir yvender un bten y lo que
el bienestar de la real de lo manero como funcionaba el capitalismo, propusieron algunos lo intención de extender por el mundo entero lo lucho se le pagaba al obrero por produorlo
sociedad en general alternativos sociales como: deior lo propiedad de los medios de producción
y no en favor de una contra el capitalismo; en 1889 se formó una Segunda
(máquinas, fábricas, etc.) en todo lo comunidad obrero; promover lo inter-
clase soctal o de un Internacional, que terminó en 1914 al inicio de la Pri-
vención del gobierno en lo economía o fin de favorecer o los traboiodores;
sector económico en mera Guerra Mundial, conflicto que demostró que el
particular.
o desarrollar un nuevo sistema económico en que una portede la industrio nacionalismo o amor a la patrio podía ser superiorentre Sabias que...
'A estuviera en monos del Estado y lo otra en poder de la close traboiodoro. los obreros a la unión de close. Sin embargo, las ideos La celebración mundial del Dia del trabop
Aplica tus conocimientos de Marx motivaron lo creación de los primerospartidos (1 de mayo) fue una 'motiva dela Se-
políticos obreros y gracios o ellos lo close trabaiodoro gunda Internacmal.
Responde en tu cuaderno: ¿quiénes integraban el proletariado, ¿dónde y cuándo comenzó logró hacerse representor en el gobierno de sus países
a conformarse esto nuevo close social? , ¿cuál ero lo situación de los obreros al inicio de de origen y presionar leyes en su favor.
la industrialización britónica?, ¿o qué tipo de asociaciones recurrieron los obreros poro
mejorar sus condiciones laborales y de vida y en qué consistió cado uno de ellos?
Aplica tus conocimientos
2. En uno meso redondo orientado por su docente, expliquen y valoren lo evolución del
diferencias entre el socialismo utópico y el científico.
movimiento obrero británico, desde la destrucción inicial de máquinas hasta el cartismo. Enuncia y comenta con tu close los
93
92 Competencias cognitiva, ciudadana, valorativa y socializadora Competencias cognitiva, valorativa y socializadora
Contexto histórico
Contextohistórico Contexto contemporáneo
En lo fundación de lo PrimeroInternacionalcolaboró un ioven no.
ble ruso, Miioil Bokunin (1814-1876), quien defendía por encimo
de las ideos marxistas o comurustoslo doctrino conocido como
AnalLcemos documentos
onorqujsmo. Esto palabro significo "ausencia de gobierno", pero Las personas trabajadoras
no de todo gobierno sino del existenteen la época en que Vivieron y sus derechos
estos pensadores, es decir, el Estado nocional como expresión de El nacimiento de la
Organización Internacional del Trabajo
un sistemo soctol sntusto. En su reemplazo, Bakunin proponía uno En 1919, un año después de
finalizadala Pnmera Guerra Mundial (1914-
sociedad que fuese odmnstroda por comunidades locales y en Io 1918), se fundó la Organización
que todos los personas pudieron resolverdirecto y colect•vomente Internacional del Trabajo (OIT) con la
premisa de que la paz duradera y
todos los problemas de interés generol. Para lograr sus obletgvos, universalsólo podría alcanzarse en el trato
justo y decente de los trabajadoresen la medida
los anarquistas o seguidores de esto doctrino podían valerse del que el trabajo,además de proveer
y asegurar en gran parte el bienestarde las ingresos
A Los dos últimospnmeros terrorismoo formo de pressonaro los gobiernos por medio de lo personas,contribuyea un progresosocial
económico más amplio y fortalecea los individuos, y
msmstrosde Gran Bretaña. fuerzo, o la por que organtzar uno revolución inmediato contro el sus familias y comunidades.
Tony Blar y Gordon Brown
(en la foto)han Sido rruem.
Estado y sus Instituciones. La OIT y sus objetivos
bros del Partido Labonsta Como Marx no ero portidoriode estos métodos, sino de organizar En 1946 pasó a ser la primera agencia
especializadade la Organización de las Naciones
o lo clase obrero en un partido politico que le permitieseacceder Unidas y es la única de todas las que se crearon
después que funciona bajo un régimen
Aprende más 01 poder, ambos entraron en choque y sus diferen- tripartito,es decir, que reúne representantesde gobiernos,
empleadores y trabajadores para
cios contribuyerona lo disolución de la Pr•meroInternacional la elaboración conjunta de políticas y programas. Desde
Para debilitar al partido El entonces actúa como la institución
movimiento obrero europeo se dividió también entre mundial responsable de la elaboracióny la supervisión
Sooldemó«ata, Otto anarquistas o de las Normas Internacionales del
seguidores de Bakunin y comunistas o seguidores de Trabajo y en unión con sus 178 países miembros garantiza
von Bismarck persuadi0 Marx que las normas del trabajo sean
En los portes menos industrializadosde Europa, como respetadas, tanto en sus principios como en la práctica.
a! Parlamento impere' Rusia, Espo- Asimismo, es la encargada de ve-
ño y sur de Itol•o,el anorqussmose arra•gó lar por la promoción de oportunidadesde trabajo
de la necesidad urgente fuertemente,porque a decente y productivo para mujeres y
diferenc•adel marxismo no sólo tenía en cuento hombres, en condiciones de libertad. igualdad, seguridad
de aprobar un programa a los obreros sino y dignidad, porque reconoce que
de segundad sooal que tambiéna los campesinos y jornalerosogricolos; en la paz laboral es fundamental para asegurarla
los posses mas prosperidad y el progreso de las naciones.
auxiliasea los obreros, con industnolizodos,con excepciónde Gron Bretaña, donde
ros industnoleseran mayoría, primo el marxismo los Obre•
fondos del Estado, en caso y con sus pautas Trabajo decente es aquel que resumelas aspiraciones
de ¿cadentes. enfermedad se crearon los primerospartidos políticos. En de las personas en su vida la-
Alemomo, durante boral, respecto a oportunidades e ingresos; derechos, voz y
lo époco del Segundo Impeno (1871-1918), reconocimiento; estabilidad
y vejez Ademe, se instituyó el Partido Sociolde- familiar y desarrollo personal; justicia e Igualdad de género.
el domngo como dia de mócroto se hizo ton poderoso que el conc.ller Las diversas dimensiones
impenal, Otto von del trabajo decente son pilares de la paz en las comunidades
descanso y se aprobó la
Bismarck, en vez de continuarpersiguiéndolo, y en la sociedad. El tra-
diseñó y oprobó el bajo decente refleja las preocupacionesde gobiernos,
tnspecoón y regulación de pomer sgstemode segundod SOC/OIde Europa, trabajadores y empleadores.
el cool fue luego El trabajo decente se resume en cuatro objetivos
las condones imitodo por Gran Bretaña y otros poises; estratégicos:principios y derechos
de trabajo en en 1899 los trabotadores
britónicosfundoron el hoy llamado Port'do fundamentales en el trabajo y normas laborales internacionales;
fábricas y menas por parte Loborgstoy en 1905 los oportunidades de
del gobierno obreros francesesse ohoron en lo Unión empleo e ingresos; protección y seguridad social; y diálogo social y
Sociolisto, tripartismo. Estos
Objetivos tienen validez para todos los trabajadoresen la economía
formal e informal
y se aplican en todos los lugares y sectoresen los que laboran. El
La últimagran revolución trabajo decente
Obrera del Siglo XIX se pre- ayuda a reducir la pobreza y es un medio para lograr un desarrollo equitativo, inclusivo
sentó en Franoa en (1871) Y sostenible.
en la caudad de Paris, donde
mules de obreros armados se
apoderaron transitoriamente Actualmente existe un acuerdo universal acerca del deber de todos los países,
indepen-
del poder Pero un ejéroto de dientementede su desarrolloeconómico,valoresculturaleso número de convenios de
100 000 hombres logró de- la
Organización Internacional del Trabajo (OIT) que hayan ratificado,de respetar,promover y
rotar a los insurrectos de la
Comuna de Paris, corno se hacer efectivos los siguientes principiosy deberesfundamentales:la libertad de asociación,
a este la libertad sindical y el reconocimiento efectivo del derecho de negociación colectiva;
la
breve y fallido levantamjenton eliminación de todas las formas de trabajo forzoso u obligatorio; la abolición efectiva del
94 trabajo infantil; y la eliminación de la discriminaciónen materia de empleo y ocupación.
95
Contexto histórico Contexto contemporáneo
Considerando que es urgente mejorar dichas condiciones, por ejemplo, en lo concerniente b. Emplear trabajadores en en que puedan tenerla satisfacción de utilizaren la me-
a reglamentaciónde las horas de trabajo,fijación de la duración máxima de la jornada y jor forma posible sus habilidades y conocimientosy de contnbuir al máximo al bienestar común.
de la semana de trabajo, contratación de la mano de obra, lucha contra el desempleo, ga- c. Conceder, como medio para lograr este fin y con garantías adecuadas para todos los inte-
rantía de un salario vital adecuado, protección del trabajador, profesional o no, contra las resados, oportunidades de formación profesional y medios para el traslado de trabajadores,
enfermedades, y contra los accidentes del trabajo, protección de los niños y de las niñas, de incluidas las migraciones de mano de obra y de colonos.
los y las adolescentes y de las mujeres, pensionados de vejez y de invalidez, protección de d. Adoptar, en materia de salarios y ganancias y de horas y otras condiciones de trabajo,
los intereses de los trabajadores ocupados en el extranjero, reconocimiento del principio de medidas destinadas a garantizar a todos una justa distribución de los frutos del progreso y un
salario igual por un trabajo de igual valor y del principio de libertad sindical, organización salario mínimo vital para todos los que tengan empleo y necesiten esta clase de protección.
de la enseñanza profesional y técnica y otras medidas análogas;
e. Lograr el reconocimiento efectivo del derecho de negociación colectiva, la cooperación de
Y considerando que si cualquier nación no adoptare un régimen de trabajo realmente hu-
empleadores y de trabajadores para mejorar continuamente la eficiencia en la producción,
mano, esta omisión constituiría un obstáculo a los esfuerzos de otras naciones que deseen
y la colaboración de trabajadores y empleadores en la preparación y aplicación de medidas
mejorar la suerte de los trabajadores en sus propios países, las Altas Partes Contratantes.
sociales y económicas.
convienen en la siguiente Constitución de la Organización Internacional del Trabajo:
f. Extender las medidas de seguridad social para garantizar ingresos básicos a quienes los
Declaración relativa a losfines y objetivos de la Internacional del Trabajo
necesiten y prestar asistencia médica completa.
La Conferencia General de la Organización Internacionaldel Trabajo, congregada en
g. Proteger adecuadamente la vida y la salud de los trabajadores, en todas las ocupaciones.
Filadelfia en su vigésima sexta reunión, adopta el día diez de mayo de 1944, la presente
Declaración de los fines y objetivos de la Organización Internacional del Trabajo y de los h. Proteger a la infancia y a la maternidad.
principios que debieran inspirar la política de sus Miembros. i. Suministrar alimentos, vivienda y medios de recreo y cultura adecuados.
l. La Conferencia reafirma los principios fundamentalessobre los cuales está basada la j. Garantizar iguales oportunidades educativasy profesionales.
Organización y, en especial, los siguientes:
a. El trabajo no es una mercancía. Analiza el documento
b. La libertad de expresión y de asociación es esencial para el progreso constante.
el anteriordocumentopor medio
c. La pobreza, en cualquier lugar, constituye un peligro para la prosperidad de todos. Con tu curso y docente, lee, comenta y analiza luego
por qué se fundó y cuáles son sus
de los preguntas siguientes: ¿qué es la OIT, cuándo y
d. La lucha contra la necesidad debe proseguirsecon incesante energía dentro de cada qué esta organización lo considero
Obietivos?, ¿en qué consiste el trabajo docente y por
nación y mediante un esfuerzo internacional continuo y concertado, en el cual los represen- progreso de los naciones?, ¿o quiénes benefician
una premisa para la paz, el bienestar y el
tantes de los trabajadores y de los empleadores, colaborando en un pie de igualdad con los Utilizopora ello?, ¿qué aporto el documento
las actividades de la OIT y cuáles estrategias
representantes de los gobiernos, participen en discusiones libres y en decisiones de carácter de edad y la seguridad sociol?
en relación con el trabajo de muieres y menores
democrático, a fin de promover el bienestar común. lucharon los obreros del
los derechos por los que
II. La Conferencia, convencida de que la experiencia ha demostrado plenamente cuán Responde en tu cuaderno: ¿cuáles de
siglo XIX aparecen reflejados en el escrito?
verídica es la declaración contenida en la Constitución de la Organización Internacional del y medidos pro-
en tu cuaderno, los objetivosde los programas
Trabajo, según la cual la paz permanente sólo puede basarse en la justicia social, afirma Resume a continuación,
que: bienestarde los(as) traboiodores.
Puestos por la OIT paro asegurar el
Contextohistórico
Contextohistórico
pero las pérdidas sufridas por los troposfrancesas,cerco de 17 000 combatientes,obligaron
Los últimos Estados nacionales del siglo XIX a Froncia o retirarse de lo guerra y a firmar la poz con Austria.Además, la exitoso rebelión
ormodo de los habitantes de Módena, Parmay Toscanoen controde sus respectivosmonda-
divididos: Italia y Ale.
A comsenzosdel siglo XIX, dos nociones permanecían aún políticamente torios, todos ellos príncipes austriacos, así como lo independenciade lo provincia de Romoña
identificados con uno lengua, uno de los Estados Pontificios, alarmaron a Napoleón III, pues esto primero unificación del norte
manio. Aunque en ambos territoriossus habitantes se sentían
desunión política mantenía insatisfechos
religión y un bagate cultural e histórico comunes, la de Italia augurobo uno mayor y con lo cuol no estaba de acuerdo, pues su idea era montener
invasiones extranjeros y luchas de poder internas. los
o sus habitantes porque ella contnbuia o
olemones e uno confederación de pequeños estados bojo el control de Froncia.
nocionolisto de
revoluciones liberales, los guerras napoleónicos y el sentimiento Por medio de ple-
y necesario unificación política, Io
italianos terminaron, sin embargo, por motivar la anhelado coso. biscitospopulares,
etapas que incluyeron guerras externos en codo
cual, por su dificultad, se realizó en varias
o votosde confir- SABOYA
VENECIA
IMPERIODE
ll moción, Módena,
PROCESOS DE UNIFICACIONPOLÍTICA Parma y Toscano
PARMA
se anexaron vo- FRANCIA
/ IMPERIO
'Unificación italiana Unificación alemana luntariomente al MÓDENA OTOWNO
UARiNO
—(1859-1871) (1867-1871) reinode Cerdeña,
pero aún faltaba TOSCANA
el sur de Italia.
Así, el proceso de
unificación entró ESTADOS
en uno nueva fose PONTIFICIOS
Durante vanos siglos, Italio se mantuvo dividida en pequeños Estados autónomos y por esta yo que le dio a
de 1860
de Rem de Pgmmte-Cerðena en 1859
COUsosu territoriofue invadido y sometido con frecuencia 01poder y los juegos políticos los habitantes de
de 1870
Restauración, Venecia y lo región de Saboya en su in-
de diversas potencias extronieras- Durante lo época de lo Adqutsjcx»nes de 1866
Lombardía fueron incorporados como provincia 01Imperio austriaco y el resto de estados debió tento de formar ceddas a Franaa (1860)
sopodar su tutela e iruerencio permanente. En 1815, aparte de Io provincia mencionada, el una repúblico en A Mapa del proceso de unificación italiana (1859-1871).
territorioitaliano comprendía el Reino de Soboya-Cerdeño, los ducados de Parma y Módena, 1849. Al término
mil soldados aventureros rumbo
el Gron Ducado de Toscano, los Estados Pontificios,el Reino de las dos Sicilias (Nápoles y de IO guerra con Austria, en 1859, se embarcó con cerco de
sus habitantes luchobon por deponer al
Sicilia); en todos estos dominios, con excepción de los estados popeles que tenían su propo 01Reino de los dos Sicilias, en donde en ese momento hombres. A pesor de
eiército de 100 000
régimen, y Cerdeña, que contaba con un gobierno representativo,los habitantes corqcían de rey Francisco II, quien contaba con el opoyo de un del pueblo y los militares
triunfo porque la moyorío
representaciónante los respectivosgobiernos, los cuales eran mantenidos en el poder, contro IOdisparidad de fuerzas, Garibaldi logró el territorios conquistados
de Cerdeña y de los
lo voluntad del pueblo, por lo influencio de Austria. querían un cambio de gobierno. En 1861, lo unión
Reino de Itolioy Víctor Monuel II fue proclamado
Por ser Cerdeña el único reino liberal y el que moyor posibilidad tenío de llevar a cobo lo unifi- Y anexados se hizo realidad en el osí llamado
coción, los expectativasde los nacionalistas italianos se volcaron hocio su rey VictorManuel ll, en el mes de junio rey de la nuevo noción.
01
Austria, en la que Italia colaboró auxiliando
quien en efecto asumió el liderazgo de la unificación italiano en compañía de su primer ministro. En 1866, luego de uno guerra entre Prusioy y en 1870, como conse-
Venecia o este pois
el conde Comilo Cavour. En uno primero fose, éste solicitó en 1859 la ayudo militarde Francio Primer bando, el gobierno prusiano le entregó
logró lo anexión de Romo, la que posó a ser capital
poro expulsor o los austriacos de Lombardía, prometiéndole o cambio 01emperador Napoleón Cuencia de la guerra fronco.prusiano, se Io poco que quedaba
III la cesión de los territorioslimítrofesde lo provincia de Saboya y la ciudad de Niza. Tros los Italia. Posteriormentese abolió
del ahora totalmente unificado Reino de le reconoció 01 Popo lo colidod de
batallos de Magenta y Solferino, en las que triunfaronlos franceses, esto región se incorporÓ Pontificiosy el gobierno italiano
de los antiguos Estados de la Iglesia católica.
al Reino de Cerdeña, mos no osí Venecia, que continuó en poder de Austria. desde entoncessede oficial
SOberano en el territorio del Vaticano,
99
98
Contextohistórico
Contexto histórico
78
Competencias 79
procedimental, valorativa y socializadora
Contexto histórico
Contexto histórico
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O Contexto histórico Contexto contemporáneo
territorioitaliano comprendío el Reino de Soboyo-Cerdeño, los ducados de Parma y Módena, 1849. Al término
aventurerosrumbo
Sicilios (Nápoles y de la guerra con Austno, en 1859, se embarcócon cerca de mil soldados
el Gran Ducado de Toscano, los Estados Pontificios, el Reino de las dos sus habitantesluchaban por deponer al
dominios, con excepción de los estados popeles que tenían su propo 01 Reino de las dos Sicilias, en donde en ese momento
Sicilia); en todos estos el apoyo de un ejército de 100 000 hombres. A pesar de
representativo, los habitantes corqcíon de rey Froncjsco ll, quien contobo con
régimen,y Cerdeña, que contaba con un goberno Garibaldi logró el triunfoporque lo moyorío del pueblo y los militares
gobiernos, los cuales eran mantenidos en el poder, contro IO dispondod de fuerzas,
representaciónonte los respectivos , Io unión de Cerdeña y de los territorios conquistados
por la influencio de Austria. querían un cambio de gobierno. En
lo voluntad del pueblo, Italio y Víctor Monuel II fue proclamado
y anexados se hizo realidad en el osí llamado Reinode
Por ser Cerdeña el único reino liberol y el que mayor posibilidad tenía de llevar o cobo lo unifi• en el mes de ionio rey de lo nuevo noción.
coción, los expectativosde los nacionalistas italianos se volcaron hacia su rey Victor Monuel ll, Austria, en lo que Italia colaboró auxiliando al
quien en efecto asumió el liderazgo de lo unificación italiano en compañío de su primer ministro, En 1866, luego de uno guerro entre Prusiay
entregó Venecia a este pois y en 1870, como conse-
el conde Comilo Cavour. En uno primero fose, éste solicitó en 1859 la ayudo militar de Froncto primer bando, el gobierno prusiano le
se logró lo anexión de Romo, lo que posó o ser capitol
poro expulsor o los austriacos de Lombordío, prometiéndolea cambio al emperador Napoleón cuencio de lo guerra fronco-prusiono,
Italia. Posteriormentese abolió lo poco que quedobo
III la cesión de los territorioslimítrofesde Io provincia de Soboyo y Io ciudad de Nizo. Tros los del ahora totalmenteunificodoReinode
gobierno italiano le reconoció 01 Popo lo colidod de
batallos de Magenta y Solferino, en los que triunfaron los franceses, esto región se incorporó de los antiguos Estados Pontificiosy el
entoncessede oficial de Io Iglesia católico.
al Reino de Cerdeña, mos no osí Venecia, que continuó en poder de Austria. soberano en el territoriodel Vaticano, desde
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Contextohistórico
Contexto histórico
No obstante, lo primera formo de unificación no fue
La unificación alemana político sino económtco y ocurrió en 1834, cuando
de un primer min,s. algunos estados de lo Confederaciónacordaron
Lo unificaciónolemono se debió también, igual que en Italia, 01 liderozgo
el rmsrno obiettvo de entre sí abolir los controles y tos tonfas aduaneros,
tro, el príncipe prusiano Otto von Bismorck (1815-1898), y comporiiO
influencjo oustriaco. At térmno de suprimir los peales y los demós Impuestos que
liberar,en este caso a Io Confederación Germánico, de lo
poderoso desarrollo
ello apareció uno nueva nación, que se coractenzó por su militarismo,su gravaban corn•nos y puentes, y adoptar un mismo
poz en Europa
industrialy un sistemo de gobierno antidemocrót'co, pero deseoso de montener lo ststemo de pesos y medidos que fovorecteseel inter-
comb10 comercial, lo construcciónde ferroccrnles
y el despegue industrtol
Mar Batuco
o REINOOE OINANARCA Al cobo de pocos años, todoslos estadosmenos
Austrjo se hobton acogido o lo Unión Aduonero,
como se llamo o este proceso de integracióneco-
nómica, el que luego resultó ser muy útil cl mo-
HOLSTEIN POMERANIA
LAUEMBURGO mento de Io untf.cocion politico porque Otto von
Btsrnorck contó con el apoyo de los industnoles
OCDEMBURGO osí como de las ventolas de nuevasy poderosos
'NO DE HANNOVER armos que, unidos o lo excelentepreparacióndel
IMPERIO
REINO DE RUSIA elérato prustono, resultaron decisivos paro triun-
OE PRUSIA
WESFAUA for en los diversos guerras que acompañaron el Ottovon Sismara (1815-1898),artífice de la
REINO
OE PRUSIA
proceso de Integración. alemana.
REINO
SAJONIA SILESIA Estas guerras fueron tres: uno breve contro Dnomorco, que le per-
IMPERO OE mitió a Prusi0 adueñarse en 1864 de lo provinciade Schleswig, una
O OE HESSE
AUSTRIA Y HUNGRIA contro Austria (1866) y
Rem de Prusg (1815-1866) uno último contro Fronctc
LORENA REINO
a Prusaa (1866)
Los dos primeros, en los
TEMBER Integrante junto Prus¿a
REINO OE de ta de Norte que venció Prusi0, le otor-
BAVIERA
(1871)
al Irnpem garon o este Estado el
BADEN control sobre el norte del
Limite ( 1834)
da Irrpem (1871) territorio olernón, el cual
SUIZA
se reorganizó b010el po-
A La unificaciónalemana (1867-1871) der del gobierno prusiano
como Confederación
La unificación politjca de Alemanta estuvo precedida de un vasto mosamiento cultural. móruco del Norte (1867)
protagontzado por profesores y estudiantes untversatanosde los estados del norte. que Lo tercero (1870-1871),
buscaba identificar y difundir las raíces de la identjdad naoonal, es deor, descubnr los en lo que Fronc.o fue lo
Vinculos y pnnapsos de Io que llamaron •atemamdad' o •espíntu atemán• . El pnnctpat de
ellos, la lengua alemana, impulsó la recopilaoón sistemática de mitos, leyendas, prover- agresora, le sirvió poro
bios y canoones populares. En esta tarea ltngúisoca. filológca y de recuperación de tas recuperor los estados ole-
tradiciones orales se destacaron los hermanos Jacob ( 1785-1863) y Wilhelm (1786• 1859) mones que habían coido
Gnmm El segundo factor de unidad. una histona en común, incidió en el desarrollo de en poder de esto noción
la oencia htstónca y contnbuyó a exaltar el pasado glorioso del extinto Sacro Imperio
romano germåmco y las cualidades de los bárbaros germanos E' pasaje o ámbito de la
durante el Imperio nopo•
alemandad. fue astmismo sujeto de descnpciones cientificas y sus sngularidades fueron leónico, y cuyo riqueza en
captadas y plasmadas por pintores románticos como Casper Davjd Fnednch, De carbón, unida o la indemmzoc•ónque Prustorecibió de porte del E' 18 de enerode 1871,
esta
manera se fue adquinendo un orgullo nacional quo buscaba manifestarse Guillerm I fue prodamado
en un Estado derrotado gobierno de Napoleón III, te dieron un gran impulso a lo
propto.libre de las injerencjas de otros paises. Los hermanos Gnmm. emperador del Segundo tm-
industrialización Olemono e hicieron del nuevo Imperio (ll Impeno peno alemán en el palacn
alemán) la primero potencio industrialy militarde Europa. de Versales.
100
101
evalúo
mis competencias 7. Lee el siguiente documento y desarrolla los actividades
que aparecen al finol
1. Copia y explica en tu cuaderno: revolución,burguesía revolucionesburguesas, liberalismo El pueblo francés, convencido de que el
olvido y el menosprecjo de los derechos
económico, liberalismo político, Ilustración. naturales del hombre son lo solo causo de los problemas del mundo, ha resuelto
2. Enuncia y explica en clase los principios, oportodos por John Locke y los filósofos ilustrados exponer, en uno declaraciónsolemne,estos derechossagrados e inalienables, poro
de Francio, que le sirvieron a lo burguesía paro formular un nuevo sistema de gobierno que todos los ciudadanos puedon comporor los octos del goberno y el funcionamiento
duranteel periodo de la Asamblea Nocional Constituyente. de todo instituciónsocial y no se dejen jomás opnmir y obotir por lo tiranía; con la
3. En grupo, reflexionen si Napoleón Bonapartecontribuyóo no a propogor en el resto finolidod de que el pueblo tengosiempredelantede sus ojos los boses de su libertad
de Europa los ideales políticos y sociales de lo Revoluciónfrancesa. Expongan luego sus y de su bienestar; el magistrado,los reglos de sus deberes; el legrstodor,el objeto de
ideas en una meso redonda y arguméntenlas. su rnjsiórv En consecuencia,proclamo,en presencia del ser supremo, lo declaración
siguiente de los derechos del hombre
4. Lo siguiente pintura del español Francisco de Goyo, muestroel troto a que fue sometida y del ciudadano.
la población de Madrid 01 inicio de lo ocupación francesa, en 1808 Artículo primero La finalidad de lo sociedod es el benestor común. El gobierno es insti-
tuido poro gorontgzor01hombre lo vigencia de sus derechos noturoles e imprescriptibles.
Artículo 2. Estos derechos son lo iguoldod, lo libertad, lo seguridad, lo propiedad
Artículo 3. Todos los hombresson iguales por naturaleza y ante lo ley
Adículo 6. Lo libertodes el poder que tiene el hombrede hacer todo aquello que no
cause perjuicio o los derechos de los demás; tiene por prinapio la naturaleza; por
reglo, lo iustiao; por salvaguardo, lo ley; su limitemorol viene dodo por la máxima
"no hogos a los demós lo que no quierosque te hogon o ti"
Artículo 8. La segundad cons.steen lo protecciónacordado por lo sociedad o cado
uno de sus membros poro lo conservaciónde su persono, de sus derechos y de sus
propiedades.
Artículo 16. El derechode propiedades el que perteneceo todo ciudadano poro
disfrutar y disponer a su gusto de sus benes, de sus ingresos, del fruto de su troboio
y de sus industrias.
Ariículo 21 . Lo asistencia social es uno deuda sogrodo Lo sociedad debe asegurar lo
a. Obsérvala y comenta con tu curso: ¿quiénes parecen ser las víctimas de los solda- subsistencia de los ciudadanos desprotegidos, yo seo procurándoles un trob010, yo sea
dos franceses?, ¿qué cara de la politica imperialistade Bonaparte revela esto obra asegurando los medios de existenciao los que no estén en condiciones de trabajar".
y por qué?, ¿qué habría querido demostrar Goyo en esta pintura? (Selecciones de lo "Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano" de
793, votado por lo ConvenciónNacional el 23 de junio de 1793, e incorporodo
b. Escribe luego en tu cuaderno un ensayo acerco de los costos de los guerras y IO como preámbulo a lo Constituciónde 24 de ionio de 1793)
manera de evitarlas Socializa tu escrito en el aula.
5. Resume en un cuadro sinóptico, las fases de los procesos de unificación de Italia y a. ¿cuál es el objetivo de esto declorocióny o quiénes estó dirigido?
Alemania. luego, analiza con tu CUrSOy docente las probables consecuencias políticos
y económicos de lo aparición en Europa de dos nuevos Estados nocionales, entre b. ¿Cuáles derechos se reconocenen cado uno de los artículos del documento?
ellos
uno que, como Alemania, pronto se convirtió en la gran potencio industrial y militar del c. ¿A qué derechos que conoces se osemeion éstos y dónde aparecen consignados?
continente europeo.
Compara el Artículo21 de esto declaración con el contenido del tercer pórrofo del
6. En tu cuaderno,valora Io contribuciónde los movimientos Artículo 3 de lo Constitución Politicode Colombio: ¿en qué se asemejan o difieren
obreros del siglo XIX o lo
promulgación de derechos favorables a los closes troboiadoros, y por qué? Comparte los conclusioneso que llegues con tus compañeros(as).
Competencias cognitiva yprocedimental: • Competencias cognitivay
socializadora: 2 • Competencias cognitiva,
valorativaysocializadora:3 • Competenciasprocedimental, valorativa, Competencias cognitiva, valorativa, ciudadana y socializadora: 7
socializadorayciudadana:4 • Competencias
102 procedimental, cognitiva, valorativa y socializadora: 5 • Competencias
valorativa, ciudadana y socializadora: 6 103
Proyecto
social
Instrucciones
104
105
Eje Relaciones con la historia y las culturas
¿auc aprcndere?
2. En close, enuncia y comenta los fuerzas naturalesy animales de las que se valieron los seres 2. Con ayudo de su profesorde físico, deagua
humanos, durante muchos siglos, pora realizarsus actividades productivos y de tronSP0/tes analicen y expliquen el funciono-
según
mento de la móqunno de vapor,
3. Observa la imagen superiory comenta con tus compañeros(os):¿qué cambios se aprecian
el esquemo gráfico, y propongan
de uno a otro ortefocto?, ¿cómo creen que facilitaronjos labores agricolas en cado época ello
usos y aplicaciones pos•blesde
y por qué?, ¿o qué hechos atribuiríandichos cambios? 109
y socializadora
Competencias cognitiva, procedimental, Competencias proced•mentai valorativa
108 valorativa y socializadora
Contexto histórico
Contexto histórico
• La promocion científica
¿por qué Gran Bretaña? Este activo y diversificado comercio, local
e internacional,auspiciado por el gobierno britá-
nico y lo iniciativo privado, y respaldado
por el hecho de que Gron Bretañadominaba los
Océano Glactai Artjco ¿por qué Gran Bretañay no otro país?, o ¿por mores 01 tener lo marino mercantey lo Armado
Real mós grandes y poderosos del mundo,
qué en esta época y no en otro? Lo Revolución permitió lo acumulación de un capital lo suficientemente
S industnal se produjo en Gran Bretaña por varios iora técnica del campo, la gonoderío, los manufacturas
apreciable pora invertiren lo me-
y los transportesy pora financiar o
rozones y circunstancias favorables, no sólo eco. los científicos o inventoresde ortefoctosútilesen estos ramos de la producción
r:azúcar. tabàco
Y Otros
nómicos sino también políticas y sociales. Fue precisamente en el compo de lo investigaciónctentíficoy los inventosnovedosos
EUROPA
donde
cales Q) El factor político Gron Bretoño se destocó entre los nociones europeos de
su époco• desde antes de mediados
Paños y armas del siglo XVIII este país fue un lugar propicioo la oponción de nuevos móquinos, algunos
3 Políticamente,la monorquío britónico fue de los
monuoles y otros movidos por nuevos formas de energía, como el vapor de aguo, que com-
Esd-alðs2 CLV AFRICA primeras en permitirlo pleno y equitativo repre-
AMÉRICA bioríon poro siempre Io manera de producir en el compo y en los centros manufactureros.
Oceano sentoaón de la clase burguesa en su sistema Como el fuerte económico de Gron Bretañaero Io producciónde cereales (trigo, cebada
Atlant'co parlamentono, y favoreció lo actividad mercantil
Pacifico y aveno) y lo elaboración de textiles,inictolmenteen lano de oveja y luego en algodón, los
y financiero de este sector de lo sociedad por
primeros inventos mepraron la producciónde estos óreos, pero también aportaron a la
medio de regulaciones que facilitaban lo libre
explotación minero y los tronspodes, como podrás apreciarlo en el cuadro siguiente.
circulación de los mercancías y fomentaban la
iniciativo económica privadoa A diferencio de
otros países europeos, en Gran Bretaña existíoun AÑO INVENTOR INVENTO O DESCUBRIMIENTO
APLICACIÓN
Bretaña en Amenca, Åfnca y el Lejano Onente le permibó a sistema monetono y de pesas y medidos unifica- INDUSTRIAL
esta nadir. acumular el capital sufiaente para revolucionar 1705 Thomas Newcorræn Máqutna de vapor
su ststema productivo,manufactureroy agroganadero.
do. Además, tonto los impuestos o lo producción exitosa que extraía el agua de Minería
las rmas de carb&l. cual faalitó su explotacm.
como 01 intercambio comercial, principalmente
1708 JethroTul meanca que faatltó la sembra de semitas en los surcos, b Agncuttura
Palabras nuevas exterior (aduanas), habían sido abolidos paulatinamente, lo que Sirvió
cutuvosrás eficentes y a escala
así o los interesesde la burguesío 01aumentar la demando de pro-
Capital: reserva en dinero 1709 AbrahamDarby del coque para derretjrmineral de hierro. b que Minería
ductos (textiles)que se elaborobon y comercializaban, yo sin trabos Descubre la
que guardadaen bancos reemNzO el uso de b maderay el carbón vegetal com
produce intereses, e inver- El factor económico 1733 John Kay Máquina de tejer (lanzadora volante) y que neœstaba para industria textil
tldo en cualquier otra acti- prodtm ura tela que antes el trabap de mujeres.
vidad económica produce A ruvel económico, este pois gozaba de lo ventaja que le otorgobo
1764 James Hargreaves Máqutna de hibr•Jenny• que, Ñntocm la anterxy, engó el reemplazo de la
gananciasa sus dueños, Io posesión de colonias en América y Asia, y posteriormenteen lana pes la fùa ro resistiael
depositanos o administra- Oceanía o partirde 1770, las cuales no sólo le aportaban motenos mstria textl, tme-
1769 James Watt Måqugnade vapor perfeœnnada de diversas aphcaciones.
dores. primas sino que servían de mercados en la medida que colonos, ra y del transporte
Coque: combustible sólido. inmigrantes y otros consumidores comproban sus manufacturas, Irujustha texbl
1769 Richard Arkwnght Telar mvido por agua que automatizó el proceso de la urdimbre
ligero y poroso que se obtie- especialmente textiles de Iono y armas de fuego. Aporte de ellos,
ne a partjr de la destilación Gron Bretoño producío suficientes cereales pora abastecer con Industria textil
1785 Edmund Telar
de la hulla. creces lo demanda de su población y exportar los sobrantes princi- Cartwright
Manufactura: producto he- palmente hacia Io Europa báltico y del norte, de donde importaba Descubre a5rm duminarsu resjdenaa a partirde gas de carbón.
1792 William Murdock
cho a mano o con ayuda de moderas y hierro. (asistente de J.
máquinas.
Adicionalmente, la trata de esclavos llevado o cobo en Áfrico, Watt)
Metrópolis: nación colonial, automatizada(mada con vapor de agua) que
y sobre Io cual este país logró tener un monopolio casi total, 1779 Samuel Crompton Máquina de tepr
pnmeras hilanderías o fåbncas textiles.
Monopolio: ejercicio exclu- factllta la instalacón de las
permitió la conquisto de nuevos mercados en la medido que sus Transportes
sivo de alguna actividad. comerciantes actuaban de intermediarios,vendían directamente o 1800 John Mc.Adam de vías a partirde Piedras trituradas
Trata: comercio.en este reexportaban los productos adquiridos durante lo realización de lo Transpones
caso. de personas esclavas. troto o surtían, por medio del contrabando, los demandas de los 1801 Richard Locomotora de vapcg,
Urdimbre: entrelazamiento colonias españolas, donde un férreo sistemo monopólico limitobo el Trevithck
medio de un electro- Toda la irdustria de
horizontaly vertical de fibras máquna que permite. por
disfrutede otros bienes distintosa los que obligatoriamente debían 1831 Michael Dinamo elécthco o
mecárucaen elécthca y viceversa.
en un tejido. Faraday imán, transformarla energía
adquirir de lo metrópolis.
110
Contexto histórico Contexto histórico
el sistema de cultivos, el cual consistía en su rotación trienal y en deior en reposo uno porte gueses, porque aunque éstos gozaban de poder económico y mano de obra tndustnal, por el
de la tierra agrícola (barbecho) para contribuiro la restituciónde sus nutrientes En Gron representación político anhelaban igualarse en prestigio social a contrario, iba en aumento. Con
Bretaña este sistema fue reemplazado de modo paulatino por uno nuevo que eliminó los la aristocracia britónica, y tol prestigiose hollaba fundado en lo los cercamientos terminaron
tierras de barbecho, Io que contribuyó o ganar mós terreno poro lo ganadería y los cultivos, posesión de tierras. Por ello, cuondo no podíon adquirirlos por también algunos rasgos
los que se vieron meiorodos con uno mayor utilizaciónde fertilizantes,inicialmente orgá- medio de olionzos matrimonialescon lo nobleza, se aprovecharon medievales del campesinado,
nicos y luego químicos, a una cuidadoso selección de plantos y semillas y o lo postenor de las libertades concedidos por el Parlamentoporo apropiarse de es decir, d6apareció una
introducción de diversos máquinas (arados de hierro, sembradoras, trilladoras y segadoras muchos tierras comunales o se valieron de su dinero poro comprar estructura soooeconómtca
movidos por cobollos y después por vapor de aguo). otros por medio de intermedionosque convenciono sus dueños de basada en las obligaciones
la conveniencia de venderlos. Este proceso cobró tol magnitud, que mutuas que fue por
Lo eliminación de los terrenosde barbecho y el cercamientode las tierras comunales o de otra, capitalista, con el dinero
hacia finales del siglo XIX lo propiedad rural en Gran Bretaña ero
"campo abierto", es decir aquellas que no eron propiedad de nadie y que se podían utilizar y el pago en metálico como
el privilegio privado de no mós de 2500 propietarios
colectivamente,permitieronmejorar lo cría y levantedel ganado en la medido en que en ellos base. los ceramientos contn-
se sembraron alfalfa y trébol para su alimentacióny se protegió a los animales
de los peligros
de andor dispersos por el campo o de llevarlos o comer o grandes distancias, pero
Palabras nuevas
privó o Jornalero: persona que trabajaen distintasactmdadesagranas porun sueldo ta agrKultura, lo que aumentó
una elevado porción de lo población rural de una importantefuentede
subsistencia. o jornal diario. la producción para alimentar a
la (Rciente población urbana.
Populosa(o): se dice asi de un lugar o una ciudaddensamentehabitados,
Aplica tus conocimientos
Aplica tus conocimientos
En tu cuaderno, enuncia y explica con frases clave los causas
(políticos, económicos y sociales)
por los cuales lo Revoluciónindustriolse produio en Gron En clase, explica a tus compañeros(os) en qué consistió lo Revolución agrícola y analiza luego con
Bretaña.
ellos(as) sus consecuencias sociales y económicas en relación con la posterior Revolución industrial.
114
Competencias cognitiva y procedimental
Competencias cognitiva y socializadora 115
Contexto histórico
Contexto histórico
• Del sistema doméstico al sistema fabril La expansión industrial
Otro cambio social significativo,que contribuyóa despoblar En lo Europa continental, el desarrolloindustrial
el campo y o liberar en consecuenciamano de obra pora la se produjo más torde que en Gron Bretaña
por distintos COUSOscomo: las guerras napoleónicos,
industria, fue lo sustitución del sgstemo artesanal de producción que paralizaronla producción manufac-
turera, arruinaron el campo y cerraronlos mercados
a domicilio por el sistema fabril, internoctonoles,lo lento disolución de los
gremios de artesanos, Io que impedíoo los empleadores
En el siglo XVIII, los antiguos gremios medievales de artesanos competirlibrementeentre sí y a los
troboiodores emplearse donde quisieron,lo falto de copitoles;el
habían desaparecido ya por completo y la producción artesanal atraso sociol del campo, que
en algunos poises se debía 01mantenimientode la servidumbre
se llevaba o cobo en modestos talleres rurales, pero sobre todo campesina y a la renuencia de
la noblezo a introducir rnepros técnicosen el ogro, y o Io propia división de Europa en Estados
en el propio hogar de los artesanos,quienes por un solano siempre dispuestos a rivalizary o entraren guerras Porestas razones, la industrializaciónsólo
A Sistema de produccióna domicilio. se encargaban de producir los textiles(y otros productos), por fue posible en el siglo XIX y gran portede su Impulsose debió a los aportes en capital de Gron
encargos fiios de un comercianteo un intermediariosuyo que Bretoño, principalmente o Belgico, pojs que fue el pnmeroen industnolizarse.
les entregaba la Iono o les facilitaba, cuando no los tenían, la
rueca y el telar Lo postenor labor de cardado, hilado y tetido A Bélgico le siguieron Francio y Alemania: el primerose industrtolizógracios 01 apoyo que
Fiii de la Iono ocupaba 01 oriesono, pero también o su familia, lo burguesía recibió por porte del gobierno, y el segundo se benefició ampliamente de lo
principalmenteo su mujer e hiias(os), y por el esmero que todos indemnización obtenido de Froncia como resultadode lo guerra franco-prusiana de 1870
ponían en lo elaboración de los textiles les sobraba tiempo poro y de lo adquisición, por lo mismo causa, de lo rico región minera de Alsacia y Lorena, cuyo
dedicarse 01 cuidado de lo huerta y los animales domésticos y explotación impulsó el desarrollo ocelerodode la industriosiderúrgica. Hacia finales del siglo,
atender las labores de lo cosa Alemania rivalizaba yo con Gron Bretoño,destocándoseel poderío de su industrio químico y
de productos electncos.
Aunque este sistema funcionó bien durante muchos años y per-
mitió cubrir la demando interna y externa de textiles, la invención Pero el país que logró por esto époco el desarrollomás impresionantede su industria, hasta
A Ststema de producción fabnl. de máquinas, que 01producir en forma mastvo reduciría el hem- opacar a lo de los países europeos fue Estados Unidos: lo conquista y colonización del Oeste,
po de trobaio, osí como el número de trabotadores, fue despla- la disponib•lidad de ingentes recursosnaturalesy energéticos,lo existenciade uno numeroso
Sabias que... zando esta manero de producir por otra más rápido, eficiente, mano de obro, osí como numerososy espectacularesinventosque beneficiaron lo industria,
Otrasventajasdelsistema a domi-
menos costosa y capaz de soportar una demanda en constante los transportes y las comunicaciones,convirtierono este país en lo mayor potencia industrial
cilio era que los artesanos se sennan
aumento a medida que Gron Bretoño conquistaba nuevos de Aménca y luego del mundo.
orgullosos desu además, podian
mercados, es decir, la fabril o la llevado a cabo en fóbncos. Al Esta expansión industrio' coincidió con un cambio en el proceso industrial, denominado Segunda
trabajar en condiciones saludables y a
deiar su trob010, los artesanos debieron emplearse en los nuevos Revolución Industrial, cuyos característicosaparecen en el recuadro izquierdo.
tsu propo ntrno así como comer a horas ,
fábricos, rurales o urbanas, perdiendo osí su independencia, la
y descansar cuando lo necesitaban
posesión de sus instrumentosde trob010,ahora obsoletos, y la Segunda Revolución industrial(1880-1914) Aprende más
agradable y unido vido forml•arque antes llevaban,
Tras su umficaaón,Italia logró desarrollaruna importante
Fuentesde Sectores Áreas de de la península
Palabras nucvas energía punteros expansión
tndustna textil en el Los par, Ibérica,
los de Europa oriental se Industrializaron, por falta de
Obsoleto(a): se dice de algo que ha caido en desuso, que ya no sirve por anticuado. capitalesy de mercados para sus productos, hasta comienzos del
Rueca: aparato para hilar lana. Alemania Siglo XX En Asia, el pnrner pais en Industnalizarse fue Japón,
Pnnopales
Telar: máquinamanual para tejertelas de lana u otras fibras naturales. Electncldad Acero potenoas EE UU la ventaja de sus grandes yacmentos de carbón, unida a la
industnales hglaterra disponibilidad de una mano de obra barata y a la adopción de
supuestamente real, llamado Ned Lud, quien inició Io pais las maravilas, de Lems Carroll
énfasis, con AJICio en el país de los maravillas, en lo copocidod
revuelto en 1779 destruyendoun telar mecánico. El
imaginativo de los niños y abrió uno nuevoperspectivode lo
asalto o las máquinas se extendió también al campo
y los pérdidas en maquinaria obligaron 01 Parla- que podía ser uno infancia cómodoy feliz.
A La vida misera de los proletarios, espeoalmente de pena de
ala
porconmover
terrntnó mento a reprimir Io protesto decretando lo La Iglesia anglicano, osí como otroscongregacionespro-
losniñosy las mujeres.
optmOn a legislaren
púbbcayobligóal Parlamento muerte pora los autores y ordenaron ahorcar o varios testantes y católicos, también le d.o un apoyo o los obreros,
su favor de ellos como escarmiento,entre 1811 y 1812. brindándoles techo y comido y trotando de aportarlos de sus
vicios mós comunes, como en el coso particular del Eiército de
Aprende más Hacia 1825 aparecieron en Gran Bretaña las primeras organizacio-
palabro equi- Salvación, cuyo nacimiento y obiet.vos figuron o contsnuoción
nes de trabajadores, que se los llamó "Union Trades",
volente o sindicato. Su obietivo era onte todo loborol, pues buscaba poro ofrecerte un ejemplo, entreotros muchos, de solidaridad,
Charles Dickens (1812-1870).
Posteriormente, cuando
reducir las horos de tornada, asegurar un día de descanso a la
se- sentido humanitario y caridod cristiano.
los obreros lograron Sitios de troboio
mono y exigir metores condiciones motenoles en los
organizarseen partidos
políticos que con- A pesor de que estosexigencias eron sensatos,el gobierno britónico
Aprende mas
quistaron escaños en el se negó o tomarlos en consideración y prohibió toda asociación Un ejército de salvación
col-
Parlamento, el goberno obrero por estimarla contrario o lo producción de nqueza y o lo El Elérato de Sobooón, smoalmentellamado Mbjon Cnstena por
embargo, la presión obrero continuó y el Parlamento
fue cediendo hasta ma social; sin sus fundadore., el ministro metodtstaWilliamBoothy su espo
abordar la problemática no sólo ocobó legalizando estos formas de unión sino que expidió las calles de en 1865
diversos leyes o favor de los traboiadores a medido que sectores de
(athenne,apareoóen
obrera de una manera
armados de instrumentos
lo sociedad fueron exigiendo públicamentecambios destinados a
Sus Integrantes
integral, es decir, Impo-
soles y vestidos con un uniforme distintivo tenían por
mendo Impuestos a la aliviar de manera mós efectivosu condición de miserio Lo burgue- porque,
almas, cultivar santos y semr a la humanidad sufnente•,
producción que permi- sío acabó incluso aceptando las uniones obreras porque le pareció propias
para ellos, no bastaba con cambiar las mdlaones soules
tiesen reumr fondos para conveniente dirimir los diferencias entre patrones y empleados con
de la Revolocón tndustrul,sino
establecer mecanismos un grupo de personas y no con una multitudenfurecido y rebelde, promover una nueva roolu(lón,
de seguridad mal, que o veces se vengaba de sus opresores con huelgas. auspora no solamente la lucha contra la pobreza matenal
Sino
llamada CONVERSION,es deqr, que
Así, o partir de 837 surgieron leyes que regularon y finalmente
como atención en salud por medio de una renovaoón espiritual
la Vida de las personas
que cambiara de manera definitiva
y vivienda y pago de prohibieron el trobaio de niños y mujeres en fábricas y minas, basada en el mensaje y 6tjlo de vida predicados por (nsto
penstonese indem- proscribieron los castigos corporales y atendieron las demandos de servidores cristianos, que luego se
expandió por diversas naciones,
En un comienza este ejército
mzaaones en aso de obreras de solarios, días de desconso y derecho a la asociación. ðststenaa sooal (refugio y comida) en los suburbios londinenses, donde mites
se encargó de proveer
enfermedades, muerte o
Los infantes se vieron también favorecidos gracios a la introducción ia miseria, eran fáciles víctimas de la pmtJtlJClón. los de azar y la
de seres, agobðdos por
acodentes laborales generalizado y obligatoria de la instrucción pública elemental por prédicas de esperanzay redenoón
tomadas de la Biblia, cuidaban el alma y el
ebnedðd Por medio de
porte del gobierno hocio finales de siglo. en un tiempo en que los valores matenalßtas
prostitutas,alcohólicos y obreros
cuerpo de huélfanos,
Historio de lo fotografío
El 16 de febrero de 846, un miembro de lo Cómoro de los Lores, sir Robert Pee', explicó onte el
Parlamento los ventoias por las cuates, según su cnteno, Gron Bretaña había logrodo colocarse Histona del anemotógrofo
o lo cabezo de los naciones mós ricas y poderososdel mundo- Historio del teléfono
Examinad nuestro situación, considerod lo ventoio que DIOSy lo noturolezonos hon dado, Y el
destinoque se nos promete.Nos encontramosen los confinesde lo Europooccidento/,en el Histona de lo máquina de coser
pnncipo/ punto de unión entre el Viejo y el Nuevo Mundo Los descubrimientosde la ciencia, los Historio del automóvil
progresos de la navegación, nos hon colocado o menos de diez días de Nuevo York. En relación
a nuestro poblociOn y o lo superf•cje de nuestro PO'S, tenemos uno extensón de costos supergor o Histona de la luz (de gos y eléctrico)
los de cuolqugerotro noción, lo cual nos asegura lo hegemonía y la supenondod en el mor
Historia del fonógrafo
El hierro y el carbón, esos nemos de lo producción, nos proporoonon en lo gran competición de
Io industriouno ventajo sobre nuestrosrrvoles Nuestro copita/sobrepaso en mucho 01 que ellos Historio del radiotransmisory lo rodio
disponen (-0 Nuestro corócter nocional, los instituciones libres que nos odrmntstron,nuestra libertod Historio del cablegromo
de pensamiento y de acción, uno prenso Sin cortop/sosque difunde todos los descubrimientos y
todos los ovonces de lo aencio, se combinon con nuestrosventoiosnaturales y físgcasporo colo- Historio de lo estampillo o sello de correo
cornos o lo cabezo de los nociones que se benefiaon del libre Intercambiode sus productosœEs
entonces éste el pais que se sustroeróde lo competencia? Historio del micrófono
Historio del globo, el zepelín y el oeroplono
a. En tu cuaderno, enumera y clasifica los ventoios, mencionados por sir Robert Peel, 5. Con lo guía de su docente, investiguen qué inventóel sabio neogranadino Francisco José
por los cuales Gran Bretaña hobío olconzodo y disfrutabade una hegemonía (su- de Caldos, uno de los grandes científicosde lo Colonia, y cuál fue su utilidad. Valoren
premocía) industrjolhocio mediados del siglo XIX. luego lo lobor de este personqe en uno meso redonda, que incluya uno presentación de
b. Luego, añade otros, según lo aprendido en el desorrollo del Ele, que complementen su biografío y uno ombientocióndel periodo históricoen que realizó sus experimentos y
la perspectivo de este personale. construyó los artefactosque le valieron el sobrenombrede "Sobo"
c. Socializa tu escrito en uno meso redondo en lo cual se debatan las causas, el trons- 6. Consultando en fuentes sugeridospor tu docente, investiga los sigusenteshechos en la
curso y los repercusiones (internosy externos)del desarrollo industrialbritónico. vida laboral e industrialde nuestropaís.
sectores
3. En close de sociales o literatura, propón la lectura de Oliver Twist,de El inicio de lo industrioltzociónen Colombio: hechos que lo propiciaron,
punteros (claves) y condiciones de vido de los(os) primeros(os) obreros(os).
Charles Dickens, y Alicia en el pois de los morovillos,de Lewis Corro".
consecuencias.
Luego, contrasta sus contenidos en uno meso redonda identificando El inicio del proceso de urbanización: causas y
el objetivo de codo obra así como lo visión que ofrece de los niños(os) obreros.
y lo infancia. Finalmente, escribe en tu cuaderno un ensayo en el cual Aparición y legalización de los primerossindicatos
expreses tu propia perspectivo de lo que debería ser Io infoncio, bus- • Introducción del sistema de seguridad sociol
uno cartelero y preséntala en close Al finalizar
cando el equilibrio entre Io vido fantasioso, libre de troboios y cómoda Resume los resultados de tu búsquedaen
y los responsabilidades propios de un menor que debe aprender o vivir compañeros(os) en qué se diferenció la Industrialización
A Alicia en el pais IO exposición comenta con tus
en el mundoreo'. do las maravillas, britónico de lo nuestroy por qué.
a la forma-
El resurgimientode un nuevo tipo de nacionalismocontribuyó
ción de nuevos y poderosos Estados que cambiaron el balance de poder Estándares
le a las
en el continente, y la ampliación del sistema democrático permitió Reconozco múltiples reloaones entre eventoshistóncos: sus COUSOS,sus consecuencias y
pública
masas una mayor participación en el gobierno e hizo de la opinión su incidenao en Io vido de los diferentesagentes y grupos involucrados.
un poder estimable que los líderes políticos de la época canalizaron a fa-
Relaciono algunos procesos políticosinternocionolescon los procesos colombianos en el
cada vez
vor del engrandecimiento nacional, Sin embargo, las demandas siglo XIX y pr•meromitod del siglo XX
mayores de la industria respectode materias primas y mercados incidieron
La mßtnahzación inoada
en el XVIII ccntnbuyó, en una búsqueda,
cada vez más perentoria y agresiva, de nuevas fuentes Competencias Indicadores de logro o dcscmpcño
en la centuna postenor, de abastecimiento, lo que redundó en un nuevo y vertiginoso proceso de Defino y delimito, espociol y temporalmente,el fenómeno del im-
al desarrolb de un nuevo
tipo de colonialismo, el colonización conocido históricamente como imperialismo periolismo empleo el concepto con propiedad
Cognitiva
impenalismo, que alteró e/
equihbno de poder en Euro- Por causa de éste, las naciones europeas más industrializadas empezaron
a Identificolos causas, el desarrollo y los consecuencias del nuevo
pa y contribuyóal reparto, competir entre ellas por la adquisición de nuevas colonias en África, Asia y colonialismoo imperialismodecimonónico.
la Intervención o el domnio
Pacífico y, en menos de tres décadas, la rivalidad colonial incrementó su Corocterizo los potencias o imperioscoloniales e identifico cario-
directo de extensos ternto• el
nos en otros continentes. antagonismo, lo que afectó el antiguo balance de poder al promover una gróficomentesus respectivosámbitos de influencia.
Procedimental y la explico en su contexto
carrera armamentista que culminó en la primera guerra universal: la Gran • interpreto información gráfico y estadística
Guerra o Primera Guerra Mundial, como se la conoce comúnmente. histórico;
crítico sobre los motiva-
Rcf'cxibnà Expreso de diversos monerosmi opinión
Valorativa del imperialismo.
Comenta con tus compañeros y compañeras: ciones, doctrinosy consecuencias
de los nociones dominadas por
¿De cuáles beneficios, económicos, políticos y demográficos disfrutó IO Valoro los procesosde resistencia
del derecho de los pueblos a su
población europea entre 1875 y 1914 y a qué se debieron? Ciudadana poderes extronieroscomo porte
autodeterminación político.
identidad cultural y
¿Qué demandas de la industria obligaron a las naciones europeas más po- grupales que estimulanel desarrollo de uno
Socializadora Participoen actividades imperialismo.
de;rosasa iniciar un nuevo proceso de colonización y cuál fue el resultado? crítico sobre los diversos facetos del
mayor conciencio
¿Qué saben acerca del imperialismo y con qué hechos Io asœian y por qué?
127
126
Contexto histórico
Contexto histórico
131
130 Competencias cognitiva, procedimental y socializadora
Contextohistórico
Contextohistórico
Los fundamentos ideológicos de la dominación Otros nociones Industriales
justificaron sus
de presupuestos dist,ntos,En Froncia ambiciones coloniol,stos y expansionistas a partir
Palabras nucvas Todos estas motivaciones imperialistas, en especial lo causol econó. antiguos del continente europeo predominólo idea de que su
y recientemente civilización,uno de los mós
Elegido: predestinado,
mico, se encubrieron o iustificoron por medio de diferentes Ideos, su revolución de 1 789, debía enriquecidapor las conqu,stos
impartirsea los pueblos políticos de
según el país, pero en su corqunto expresaban una m.srno creencia: asimilación cultural que comprendio bárbarospor medio de una política de
*escogedo lo evangelización
lo superioridad de la rozo blanca o de lo civilización occidental de gobierno y los valores del y la implantaciónde la forma
Proteccionismo: sistema liberalismorevoluc,onano
(europeo) sobre los pueblos indígenas o nativos. Derechos del Hombre y del contenidosen su "Declaración de los
económico. opuesto al Ciudadano", de 1793
librecambismo o libre co- Aunque desde siglos otrós los europeos habían manifesiodoen Rus,o, un pois que aunque situado
en los confinesde Europa
mercto, en que se protege su troto con los pueblos por ellos colonizados la superior•docjde europeo, reafirmó su creencia de se sentíaoieno a la civilización
sentirse distinto 01promover
la producción de un pais su civilización, el ingredientede lo razo sólo surgió hosto el Siglo Þneslovismo) por Asia, apoyandoa Io expansión de la razo eslova
los pueblososiót•cosen su lucho
gravando con impuestos o XIX, cuando ciertos descubrimientos biológicos permitieron d•r.gir, la Europa occidental y promovjendoel contra los invasoresde
exterminiode sus mortalesenemigos, los
prohibiendo la importación hacio el estudio de las sociedades humanos, los nuevos conceptos siglos otros se habían apoderado del turcos, que
de btenes extranjeros. Impeno bizont•noy los austnocos o
aportadospor la ciencia. poderosos. Como cabezo de lo Iglesia rivales limítrofes más
gnego ortodoxo, se declaró enemigo
quienes consideraba de los católicos, o
Sabias que... En 1859 el naturalista inglés Charles Robert Darwin (1809-1882) soberbios, ignorantes y mentirosos,
a su juicio ellos encornaban lo negación de lo
y tornb'én de
los protestantes, porque
publicó el resultado de sus observaciones científicos, uno obro religión- Es decir, apoyó su expansiontsmo en
En sus formas mas moderadas. creencias religiosos entre los que se destocaba
que llevaba por titulo Sobre el origen de los especges por seleccron lo ideo de la
el ractsrno de los europeosse igualdad del género humano no obstantesu
natural En ella ofirmobo que sólo los especies omrnoles mos optas descalificación
disfrazó en ocasiones de un en lo práctica de otros nocionesy credos.
eran los ún•cas que logrobon sobrevivir, por selección natural, en lo
paternalismo que sostenia la
arduo lucho contro el med.o Tol teoría fue retomado por lo socio- En Estados Urudos, lo único y muy poderosonoción indus-
necesidad del hombre blanco de trial de Américo, el expansionismo se lustlficó por medio del
logia pora expl•corque existían rozos humanos, no sólo mós aptos
-sacar del atraso'a pobla- argumento de que el continente necesitobo uno noción líder
para sobrevivir sino mós fuertes y evolucionados, tonto morol como
(iones nativas a través de la ins- que contuviera cualquier intentoeuropeo de adueñarsede
biológicamente, es decir, metor equipados poro tnunfar en el mundo
trucaon en tos valores y lenguas los territorios que se habion l'berodo del dominio colonial de
y dominar o los rozas débiles, bórboros, primitivas o degeneradas,
europeas En esa labor destacó Gran Bretaña y España, es decir, que goronttzoropor siempre
como todos los que no eron europeosy o los que se calificaba e
la actividad misionera de la libertad e independenciade los amenconosen su corwnto
infravaloraba de este modo.
las iglesias cristianas anglicana, Tal creencia se matenolizó en lo así llamado DoctrinoMonroe
El darwinismo social, como se llamó o esto corriente del pensamiento
católica y protestante y se resumío en lo máximo "Américoporo los omericonos•
sociológico, tuvo por supuestogran acogido en el país notal de Darwin
Esta posición anticolonialista no fue impedimento, sin embar- La Doctnna sintenza las
y sirvió poro justificar el expansionismo o impenohsrno bntomco con go, poro que este pois se adueñara en 1898 de los ólt•rnas res, en matenade politicaextenor,del
lo falso suoosición de que la razo anglosoiono era "lo primero rozo presidente James Monroe. quien Se de•
posesiones españolas en el Caribe (Guom y PuertoRico)y el
del mundo" y que, como "instrumento elegido por Pacifico (islas Filipinos), y apoyaro despuéslo independencia
daro ervrøgo de cualquier tnter.•encón
Dios", debío conducir al resto de lo humanidad hocjo europeaen Anénca, pero se compro-
del departamento de Panamá de Colombio poroosegurorse a mantenerla neuralidadde Esta-
la obtenciónde los grandes logros de lo civilizoaón los beneficios del conal interoceánico,que luegose construyó dos Undos sobrecualquierdtsNa
occidental:lo igualdad, la libertady lo paz Poresto allí y cuya zono posó a su administración. bmalistaentrelas naoones de Europa
rozón, lo rozo elegido debía procurar conseguir ton-
to el mayor poder como el mayor espacio posibles Aplica tus conocimientos
para cumplir, en los cinco continentes, su misión países mencio-
civilizadora. Sin embargo, tol misión civilizadoro, I • En tu cuaderno, resume los doctrinosexponsionistos(imperialistas)de los
desde una perspectivacritico.
que ni siquiera contemplaba leionamente Io volun- nodos en lo lección y coméntalas luego con ju curso
investiguen historiodel cono' de Panamá y el
tod e interesesde los pueblos sometidos, no tenía 2. En grupos orientados por su docente,
deportomento colombiano Expongan los re-
otro objetivo que el de mantener en primer plano el proceso de independencia de este antiguo ambos
comercio britónico, mediante el aseguramiento de sultodos en una meso redondo, resaltandolo intervenciónde Estados Unidos en
Las teorías de Darwin sobre la supervivencia de las nuevos mercados y dominios territoriales, y evitar hechos,
especies animales más aptas, fue extrapotada sin consultandootros fuentes.
que su supremacía comercial le fuero usurpado por sobre lo DoctrinoMonroe
fundamentos cientificos hacia la sociologia y sirvió 3. Complementa tus conocimientos preséntalo close. Comenta luego con
en
los nociones industriales rivales o se viese reducido en unocarteleroy
para justificar las pretensiones impenaiistas de las Resume la información básica tuvo poro los países hispanoamericanos.
potencias industnalesde Europa. por sus políticas proteccionistas. implicacionesque ello
tus compañeros(os) las
133
y ciudadana
valorativa,socializadora
132 Competencias cognitiva, procedimental,
Contexto histórico Contexto histórico
La Conferenciade Berlin
Los objetivos imperialistas Este repodo europeode Africose oficioltzó tuvo en cuenta los intereses de sus poblado-
entre 1884 y 1885 por medio de IO Con- res nativos, sirvió además para incorporar o
La necesidad de inveriir capitales en sectores El interés por África noció de los actividades la soberanía personal del rey Leopoldo ll de
ferencio de Berlín, la cual fue convocado
agrícolas y mineros, obtener materias primos, comerctales de los belgas en Io que hoy es Bélgico lo cuenco del río Congo, aseguror
por el canciller alemón Otto von Bismarck
recursos energéticos, mano de obro barata y Zaire, pero lo conquista en firme del continente que el Imperioalemán recibiese algunas co-
nuevos mercados pora comercializar los exce- lo inició Froncia, país que en pocos años logró con IO finalidad de delimitarlos respectivas
posesiones colon•alesy así es,'/tor Ionios (Tangañica, Togo, Camerún y el Africa
dentes de su producción interna, volcaron el conformar un gigantesco 'imperioen sus zonas futuras
disputas entre los nociones colonizadoras. Suroccidental, hoy Namibia) y poro acordar
interésde las principales naciones industriales noroeste y central, que incluío Argeho (cuyo medidoscomunes de navegación y comercio,
de Europa hacia otros continentes cuyos po- conquistocomenzó en 1847 y doró diez años), Esta Conferencjo, que por supuesto no especialmentepor el río Congo, uno de las or-
blociones, menos desarrolladoseconómica- Túnez, sur de Marruecos (el norte fue gonado contó con representantes del Africo ni teñas fluviales más importantes del continente.
mente y débiles militarmente,en comparación por España), Costo de Marfil, Dahomey (Be.
con las europeos, en capacidad nin), Mali, Senegal, Chad, Guinea y el Congo
de defenderse, pero si podion satisfacer todas
Aprende mas
francés. En el índico se apoderó de lo isla de Marn»cos esghol i Túnez
o algunas de estas demandas. Madagascar y durante mucho tiempo logró Bélgta se
El reparto de Africa dominar Sudón y Egipto (donde construyó el apoderar del antiguo
conal de Suez poro unir los mares Indico y Me- Sah" Zaire, que en 1908 se
espato
Uno de los primeros objetivos de los naciones diterróneo),pero luego perdióambos territorios corrnrtjó en una naoón
imperialistas fue el continente africano. Hasta el o monos.de los britónicos. Independiente con
siglo XIX, fuero de su costo occidental, que ho- Åfriæ Frarxesa el nMnbre de Congo
En 1882, Gran
bia sido explorado o partir del siglo W por los Afra Su'ån belga Et»opia,el
Bretaña se opo- Gmea S
portugueses,y sobre lo cual se establecieron
deró rml'tar• Nœraa Pis que junto con
algunos fuertesy establecimientoscomerciales Libere había permane-
mente de Egipto
que controlobon las redes de compraventa de Odo independiente. fue
pora asegurarse 1. Åfra
esclavos, su interiorhabía permanecido aleno Fernaróo Pco Sn*a
el control del conquistada en 1935
a lo injerencia y exploraciones europeos Pero Italia. Portugal
canal de Suez y . e OGnya)
en el siglo XIX, los relatos de algunos misione-
ros, reporteros y aventureros que se adentraron
hocia comen- Oceano Atlantco
reafirmóy asegurósu
—t: OCÉANO
Bre" EIRCPA en la histona. Pero,
Austr•ba
jBahMus
ATLANTICO su retraso
a Alemania. que
con
AFRICA
AMVkRléA• se en
XX. undo a la erame
OCÉANO
cuantia de su Inversión
PACIFICO
finanoeraen las y
Oistnbuciónde Os trWós cobnaltstas a cmsenzos del sigloXX. la pérdida demográfica que
NirvaZuda le reportóla colontzacón
Sabias qUC... y Canadá, con-
2.
Continentes afectados por el impenalismo.
Desde la época del Imperialismo hasta hoy, se hon reconocido derechos de las personos y
Investiga lo biogrofja de estosdos autoresy resume
datos pnnc.poles en tu cuaderno.
sus TARZAN
los pueblos, y el trato entre individuosy naciones se ha tornado más respetuoso y pacifico b. En close, ambienta lo Vidoy escritosde estos personoies
Teniendo en cuenta la anterior premisa, copia y completa en tu cuaderno los oraciones en reloc•ón con la era imperialista
siguientes, elig•endo el término adecuado en cada coso. c. Propon en close IO lecturade algunos capítulosde El libro
Hoy en dio, paro referirnoso las diferenciasfísicosy culturalesde pueblos y personas de los selvas vírgenes y Torzónde los monos y valora su
empleamosel término(rozo/etnio)A todas los nacionesdel mundose les reconoce su apode a lo comprensson
de lo época imperialistay al
derecho politico a la (autodeterminoción/dependencia), y en relación con su territoroose ho conoam.ento de Indio y Afr•co.
afirmado su derecho (al colonialismo/o la soberanía)_Las relaciones de los nacjones
entresi 6. Con lo orientac'On de su docente, investiguen por grupos un
se fundamentan en la búsqueda de la (poz/locompetencia económico desigual/lo
guerra) coso actual de tmperjol•srno,como lo guerra e intervenciónde A Carátulade la ediciónde
3. Los caricaturas son una manero gráfica de expresar uno crítico Tarzàn de los monos de 1912.
o valoración distinta de uno situa- Estados Unidos y otros poises en Irak Socialicen en clase sus
ctón, respecto de creencias generalizadas e infundadas, ben seo causas, desarrollo y efectos y comparen luego este impenolis-
político, soc•ol o económica
a. Observa las si- mo con el del siglo XIX, estobleciendosimilitudeso diferencias.
guientes carica- El imperialismo originó en los pueblos sometidosdistintosfor-
turas de lo época
mos de resistencia, por lo general belicosos, como fue el caso
imperialista y lee
de lo rebelión de los bóxers en Chino, de los cipayos en Indio,
sus textos comple-
mentorios. Luego,
La inter- de los zulúes en Afra mendional y de los indios en Américo
comenta con tu
vencton del Norte.
europea
curso: ¿qué se cri- y japo- a. Por grupos, investiguen y profundicen los anteriores
tica en ellas y de E'imperialismo nesaen revueltos anticolonialistasy ont'imperiolistasen distintas
cuól manero? bntânico, China
fuentes sugeridos por su docente.
En grupos, elaboren caricaturas que
expresen críticamente los hechos siguientes: Resuman lo información de sus consultas en carteleros
lo conquisto del Oeste y el consecuente
exterminio o acorralamiento de los pueblos y socialícenlas en uno meso redondo
indígenas de Estados Unidos, el colonialismo
inglés en Indio, lo conciencio de supe-
rioridad racial de los europeos sobre los
pueblos conquistados en otros C• Valoren luego todo estos luchas en el morco del dere-
Expongan su trobaioen clase y socialicen continentes cho de los puebloso lo autodeterminación políticoy Io
sus resultadosen una meso redondo fundo-
orientado por su docente. soberania territorial y de los derechos humanos
no recibir tratos degradantes, etc. El lider guerrero Shaka Zulú
Competencias procedimental y cognitiva: mentoles a la vida, a
• Competencias
146 Competenciasprocedimental,cognitiva,socializadora, procedimental, cognitiva y ciudadana: 2
valorativoy Competencias procedimental, cognitiva,
ciudadana:3 COmPetencias procedimental, valorativa y socializadora: 4 •
soaalizadora, valoranva
procedimental,cognitiva, y ciudadana: 7 147
SOCializadora y valorativa: 5 yo • Competencias
Relaciones ético-políticas
¿oué aprenderé?
148 149
Contextohistórico Contextociudadano
Contextohistórico Contexto ciudadano
Los derechos humanos en la Edad Media
Sabias que... La larga historia de los derechos humanos 5. En el periodo de lo Edad Medioconocidocomo
Bojo Edad Medio En España, ponapal centro
En su tragedia Anttgona. el dra-
La búsqueda del origen y la evolución en el tiempo de lo que hoy en (siglos XII a XV), lo promulgoaón en Inglaterra
de lo Corto Magna de la Contrarreforma,
el
maturgo gnego Sófodes (495-
día reconocemoscomo derechos humonos, nos remiteo uno sene de (1215) por porte del rey Juan sin Tierra, 01
establecerlímites al pens¿rrento católicoe,o-
406 a () Introduyoun precedente
acontecimientoshistóncosen los que los ideos de libertad e igualdad de poder del monarca frenteo sus súbditos,se convirtió
en lo primero luaonó hace propuestas
del concepto de derechos huma-
los personas se manifestaroncon distintofuerza e intención y brjndoron consogroción expresa de los derechosde los
nobles, lo Iglesio y el defenswasde la dgndad.
nos, cuando su personaje central.
los fundamentos éticos, políticos, filosóficos y religiosos que pos'b'l.toron pueblo de esto noción, es decir,tuvo el caráctery sentido
de uno la gualdad. la libertad y la
al defender el hecho de haber
su definición y difusión universal o partir de 1948 constitución politico. Este documento fue asimismo pionero,
01 de- vaha de todo ser humara
dado sepultura a su hermano, terminar que ningún ser humanolibrepuede verse prrvodode su
las que se manifestaron
esgnmjo como argumento, ante
Los derechos de los seres humanos en la Edad Antigua vido o sus propedodes 9no medgontesentencioIUdgciolefectuado
en las deliberacionesy
el rey Creón. que había actuado
por sus pares o iguoles. con las cuatesse •
'de acuerdo con leyes no escritas 1. Entre los antecedentesmás remotos sobre los derechos humanos las
einmutablesdelcielot es decir, figuro el Código de Hammurobi, o primero compilocón de leyes Los derechos humanos en la Edad Moderna defendieron los derechos
acatando preceptosdivinos, no escritosde lo humonidod que apareció en Babilonia en el segun- naturalesde los pueblos
reconoados por los mortales, se- do milenio antes de nuestro ero Aunque en dicho código no se 6. En el siglo )O/I, los dos movimientos de renovación religioso en Euro- Indigenasque bap
PO, lo Reformo protestante y lo Contrarreforma o Reformo cotólgco, o
gún tos cuales los seres humanos menciona Io polobro derecho y su intención era sólo ofrecer unos ei goberno de este nación
tenían derechos supenores a las pautas de convivencta minsmos,lo enumeroc.ón de las faltos, y pesor de los guerras que desataron entrequ•enesdefendían el tradi- tras la conquistade Amé-
oarbitranedades o decisiones de de los castigos adtudicodoso cado uno de ellos, nos permiten cionol actuar de lo Iglesio y los que se hobíon oportodo del antiguo no, entreellos a elegtr
cualquver poder terrestre infersrque el respeto o lo Vido y o lo propiedad, osí como lo sol. culto por considerarlo Gleno o los virtudesy valores evongéhcos, su retgtón.a gobernarse
voguarda de lo integridad de algunos rntembrosde lo socsedod, sirvieron de referencio paro definjrdos de los pnncjpolesderechos por autoridades proptas, a
eran tenidos por fundamentales. humanos, la libertad de conctencioy Io de profesorlo religión que ser considerados iguales
Aprende más se desee. al restode los humanos
2. los Diez Mandamientos del Antiguo Testamento constituyen otro (europeos)y a no perder
Los ideales cristianos marcaron
antecedente en lo histona de los derechos humanos, ya que al 7. Entre los stglos XVII y VIII, los ideos del movimiento filosófico cono-
una nueva y deastva etapa en
establecer ctertos prohibiciones se estabon reconociendo, de cido como Ilustrocjón aportaron los elementos y los conceptos mós
el desarrollo históncode los manero indirecto, valores fundamentales de los seres humanos, dec.slvos paro lo postenordefiniciónde los derechos humonos, Sin
derechos humanos al contnbur,
como el derecho o lo vida, los bienes y lo honro, de acuerdo con bien todas ellos se onginoron en oposición 01absolutismo monárqui-
posteriormente,a la remndlca-
sus principales prescripciones. no motor, no robar y no levantar co, que ouspsaoba el gobierno 'rrestnctode los reyes por enctma de
ciðn de personas opnrmdas y es-
falsos testimomosni mentir lo voluntad y el bienestar de los gobernados, su volor y trascendencio
clamadas en todo el mundo y al histórico fue tol que no solo contribuyerono derrocoreste sistema
ensalzamiento de la paz. no sólo 3. Lo civilización grecolatino, o corvnto de valores de Grecsa y Romo de gob.erno, sino que establecieron,de manerodefinitivo,los osí
como derecho sjno como deber antiguos, al reconocer las distintos prerrogativas de todos aquellos llomados derechos naturales o aviles de los seres humanos, es decir,
de obligatorjo cumplimiento por que tuvieron lo distinción de ser considerados ciudadanos, sentó el derecho a lo Vida, o lo Igualdad onteIo lusticto,a lo libertad, o
individuosy naciones otro importanteantecedenteen el sentido que contribuyó o desto- lo propiedad, a lo fehcjdody o tenerun goberno tosto-
cor la valía de los personas antes leyes competentes y, en el coso
de Romo, lo suficientementeamplios como poro considerorse de Sus principales exponentes,el inglés John Locke (1632-1704) y el
validez y aplicación universales en su époco de mayor esplendor francés Jean Jacques Rousseau(1712-1778)defendieron,respec- A Jean Jacques Rousseau
(1712-1778)se destacó
imperial. A ello se deben, también, otros aportes en Io moderno tivamente, el derecho del puebloo rebelorsetustomentecontrogo- por su sagorosa denun-
forjo de los derechos humanos, como e/ derecho o participar en biernos desconocedores del bien comúny la ideo de uno sociedad Cla de las snjustjctasy
lo por que
el gobierno, o disfrutarde los bienes propios, a formarse, o recibgr bosado en igualdad absoluto,en lo que codo persona, o musenas resultantes de
del colectivo, es 01mismo tiempo porte la desgualdad socialde
un trotojusto y equitativo y o apelor y reclamar ante lo justicio. se somete o los decisiones
constituyelo ley. la época en que vrv•ó.
del pueblo soberano, cuyo voluntadgeneral
4. El cristianismo, lo religión monoteísta aparecido hace veinte si-
A El cristianismo,porsu consa-
gracón del valor y la igualdad
glose consogró el valor y Io igualdad incuestionables de todos los Aprende más
seres humanos por el hecho de haber sido creados por Dios, o humanos plantear la necesidad de la avstenoa
intrínsecos de todos los seres del concepto de los dere(hos
su imagen y semeionzo, e instituyóel amor al prójimo, en abierto las ideas de Rousseau favorecieron la elaborð0ón
humanos,es consideradoel desarrollode la democraoa, al aceptarse que las personas deben someter su
posteoor
pnnapalantecesorde los de. oposición o lo violencia, como principio rector de lo conducto y de una igualdad entre los seres humanos, y el
bienestarpara todos
con el obpetode
rechos humanos modernos. convivencia humanos. voluntad individual a ta voluntad del
150
Contexto histórico Contexto ciudadano Contexto histórico O Contexto ciudadano
Aprende mas 8. En 1776, los ideos fundamentalesde lo Ilustración,es decir, Io Los derechos humanos en la Edad
Contemporánea
igualdad de todos los seres humanos, el derecho o lo iusto rebe- 10. Mós tarde, luego del reconocimiento
Muchos años despues de hna-
lión en contra de un mol gobierno y que éste seo el resultado de de los derechoshumanosfundomentoles
Itzada la Revolución francesa, mos de establecer, entre el Siglo XIX que acoba-
un contrato con el pueblo, fueron vertidos en la Declaración de y la pnrneromitad del Siglo se presentó
los derechos humanos fue- lucha por hacer efectivos éstos y otros una nueva
Independencgode Estados Unidos, redactada principalmentepor derechos. Tal lucho tuvo su expresión en distintos
ron definidos como aquellas movirmentos obreros y campesinos
Thomas Jefferson y aprobado el 4 de julio del referido año: "Soste- que en diversos poises emprendieron la
o orrnodo, de los derechoshu- defenso, pacífico
libertades y derechos básicos
que, de acuerdo con diversas
nemos como verdaderas evidencsosque todos los hombres nocen monos desde uno perspectivo
filosofias. toda persona posee
iguales, que están dotados por su Creador de ciertos derechos colectivo, es decir, de manero
inalienables, entre los cuales se encuentroel derecho o lo vido, o
por el simple hecho de su mós amplio, pues sus exigen.
lo libertad yo la búsqueda de lo felicidad..
condición humana y que sirven cias teníon que ver con asuntos
para garantizarle lo que se 9. Este hecho, pionero en la declaración y el reconocimiento de derechos como la delimitaciónde lo lor-
considera una Vida digna, Inde- humanos mínimos por portede un país que, además, no sólo se había nodo laboral, lo obtenciónde
pendientemente del Derecho rebelado "iustomente" contra la t.ronia de lo monorquío inglesa, sino lo seguridad social, lo función
positivo Vigente y de factores que se había constituidoacorde con los principiosde uno democro. socsol de lo propiedad, lo pro-
arcunstanoles, como su clase cia representativa, algo insólito para la época, fue seguido del acon- tección de los trob010dores,el
mal, su estatus económico, tecimiento que los histonodores hon tomado como ongen directo de reconocimientodel valor del
su género, edad, etnia o na- los derechos humanosindividuales.lo Revoluciónfrancesa de 789 trob010, lo distribución y te_
- oonalldad. Desde otro punto nencio de lo tierra y de los me-
Esto revolución, que se desató
de que busca considerar La Reducónrrextana (1910-1917),quetuvo
como respuesta o lo opresión dios de producción (fóbncos recuperaoón
de berrasquehabíanso acaparadas y
el amplo espectro de las rela-
del pueblo francés y lo dene- y herramientas)y el derecho extranpras que extraían recursosnanrales.bgró que el 90-
cnnes humanas, ellos han Sido
goción de los derechos de lo 01 trob010, entre los reivindi- bemopostemra ella la socal la berray bordase
defintdoscomolascondecmes
moyorío por el gobierno obso- cociones más importantes a bs urbams y arales.
que permiten relaoón
luttstadel rey LUISXVI, produto Los revoluciones mencono y ruso, de 1910 y 191 7, constituyenhechos históricos elem-
Integrada entre la persona y la
el documento que serviría de plores en este proceso rejvvndicotonode lo condición de los masas trabajadoras, y fueron
sociedad, es aquellas que
La framesa levó a la insptroaón, un Siglo y medio
los fundamentos para el pnrnpo de la los determinantes poro aceptor lo funciónsociol de lo propiedad, legolizor los huelgos y los
después, o lo proclomocjòn por
que los Individuos no sólo se gobernos bránms y wnsagró bs dere- organizaciones obreras y campesinos,y consograr turídcomenteéstos y otros derechos
portede la ONU en 1948 de
identifiquen consigo mtsmos a la Vda. la colectivos, los que posteriormentefuerondenominadosderechos económicos y sociales
la propedad y la Igualdadante la ley. lo Declaración Universal de los
con los demás en los legislaciones internoso las que fueron incorporodos.
defenddos por bs fibsofos Ilustrados DerechosHumanos
I l. Las dos guerras mundialesdel siglo (1914-1918 y 1939-1945) morcaron otro hito im-
portante en lo histona de los derechoshumonos, puesto que sus secuelas, en destrucción
Aplica tus conocimientos material y humano, contribuyerono que lo comunidad internoctonaldirigiero su interés
hacia el establecimientode estos derechosen declaracionesy pactos internacionales, lo
que permitiósu reconocmentoy su supervisión,mós olló del ámbito internode cado
1. En close, en un trob0'0 de reflexióncolectivoguiado por su docente, definan el términodere-
Estado y en procuro de uno paz mundial permanente.
cho e identifiquen luego todos los derechos que distinguensu condición de ciudodonos(os)
y menores de edad. Todos estos hechos, Ideales y movimientosque hemos revisado brevemente, dieron sus
2. En tu cuaderno, identifica y resume, por épocas históricos, los aportes fundamentales o aportes poro lo consogrociónuniversalde los derechos humanos, tonto en las constitu-
la definición y el esclarecimientode los derechos humanos. ciones internas de los diferentesnociones,como en los instrumentosinternacionales que
aseguran su difusión y aplicación, como veremos o continuación.
3. Comenta en close cuáles de los ideos o los acontecimientos estudgodosconsideras los mós
significativosen relación con el desarrollo de los derechos humanos y por qué,
4. Según tu oprecioción personal, ¿en qué orden de importancia agruparías los siguientes
Aplica tus conocimientos
derechos: a lo libertad, o la igualdad, o lo vido, o la propiedad, o lo felicidad, o lo libertad
religioso y de cualesquiera otros creencias? Comparte el resultado de tu trabajo con tus En grupos orientados por su docente, investiguen las revolucionesy guerras arribo mencio-
compañeros(os)argumentando el porqué de lo dosificación que hiciste. nodos y socialicen la informaciónen uno meso redonda, tomando en cuenta el relacionarla
con Io historio de la lucho por los derechos humanos.
152 Competenciascognitiva, procedimental,valorativa,ciudadana y socializadora y socializadora
Competencias cognitiva, procedimental,valorativa. ciudadana 153
Contexto hjstórsco
Contexto histónco Contexto contemporáneo Contexto ciudadano Contextocontemporáneo Contexto ctudadano
La ONU y la DeclaraciónUniversal
Las Naciones Unidas y los derechos humanos de los Derechos Humanos
tercero 01 décimo séptimo: derecho a lo
prrvoadodde lo vida familiar y derecho a
Al términode lo Segundo Guerra Mundial en centro de los esfuerzos y foro de los nocio-
En relación con los derechos humanos cabe
(1939-1945), contienda que afectó o in- nes en procuro de todos estos meto comunes. del país o fuera de él, derecho o tener uno
resaltar que, o ton solo un año de su fundo-
volucró directamentea poises en todos los
Actualmente, esto organización de Estados ción, esto organización le encomendóa lo nacionalidad,derecho al asilo en caso de
continentesy deió un saldo desolador de 50 persecución,derecho o lo proptedad y a
soberanos cuentocon 92 poises miembros, Comisión de Derechos Humanos,creada por
millones de muertosy desaparecidos, el 25
incluido el nuestro, los cuales se hon ofili0do el Consejo Económico y Social, Io preparo. practicaruna religión.
de abril de 1945, por iniciativa del presidente
voluntariamente poro colaborar en pro de lo ción de un documento especial sobre dere- 3. Las libertades civiles y los derechos polí-
de Estados Unidos, Franklin Delano Roosevelt,
poz mund•ol,promover to amistad entre todos chos humanos. Dos años después,en 1948, ticos. Estos derechos tienen relación con lo
se dieron cito en lo ciudad de San Francisco los nociones y apoyar el progreso económico
los representantesde los países triunfadores solió o la luz lo Decloroción Unrversolde los portiapociónen el gobierno y lo competen-
y sociol de acuerdo con lo estipulado en el cia democrático.Son los artículos décimo
en ella con el fin de acordar la fundación de Derechos Humanos, la cuol fue adoptada y
Capítulo 1 de su Corta, es decir: preservar
un organismo supranacional que contribuyera proclamada el IO de diciembre. octavo al vigésimo primero, que defienden
o los nuevosgeneracionesdel flagelo de Io
a salvaguardar lo poz mundial y lo seguridad Esta Declaración, que en su preámbulo pro- lo libertad de pensamiento y expresión, lo
guerra; reafirmarlo fe en los derechos fon.
internacional y sirviese de sucesor legal o lo domentoles del ser humano; crear los condi- clama "la fe en los derechosfundamentales libertadde osocjaciðn y asamblea, el de-
fallida Sociedad de Naciones. Al día siguiente, ciones poro mantenerlo justicia y el respeto del hombre" y consogro el propósttoespectal recho 01voto y o participar en elecciones,
51 miembros fundadores firmaron lo corto de o los trotados internacionales y promover el de "troboior por lo vigencia de las libertades
y el derecho de acceso 01gobierno y o lo
constituciónde lo Organización de las Nacio- progreso social y elevar el nivel de vido en del hombre", fue el producto o lo síntesisde administración público.
nes Unidos (ONU), o "Corto de los Naciones todo el mundo. 4. Los derechosde naturaleza económica
todos los reflexiones motivados por los -ocios
Unidas", y su oficiolizoc'ónse promulgóen de borbone" perpetrados durantelo Segundo o social Operon en lo esfera del trabajo,
Asimismo, los Nociones Unidas desempeñan
octubre del mismo año. de lo educación y en lo dimensión sociol, los
un popel relevante en diversos asuntos de Guerra Mundial. Por esto rozón, no sólo fue
Aporte de los obietivos mencionados, la ONU interés general, como reducir las tensiones bien recibido en su época Sino que ha llegado obltgooonesde otros individuosy del Estado
se creó con el fin de: fomentar,de monero internacionales; prevenir conflictos; poner fin a nuestros dios con igual vigenctoy propie- frente a los ciudadanos. Son los artículos
amigable y concertada, la resolución de con- o los hostilidadesque se hoyan producido, dad en Io que a definición y exaltación de los vigésimo segundo 01 vigésimo séptimo:
flictos entre los países y fundamentar sus rela- legislar sobre el medio ambiente, el espocso derechos humanos se refiere.Citando o René derecho 01troboio y o la seguridad social, o
ciones sobre los principios de lo igualdad y la ultraterrestrey los fondos marinos; erradicar Cassin, uno de sus ideólogos, ello se boso en igual pago por igual trabajo, o formor y oso-
autodeterminación de los pueblos; propicior enfermedades; incrementor lo producción de cuatro pilares fundamentales, que agrupan Io ciorsecon sindicatos,01descanso, o lo so-
un traboio internacional mancomunado poro alimentos; atender y proteger a los refugiados lud, a lo educación y o participar en la Vida
mayoría de los ortículos:
resolver problemas económicos, sociales y y o lo infancia; luchor contro el analfabetismo, culturalde lo sociedad. El artículo vigésimo
culturales de manero humanitario; hacer pre- reaccionar rápida y oportunamente en situa-
I. Los derechos personales. Se trotode los
octavo se refiere01derecho de todo persono
valecer el respeto o los derechos humanos y ciones de desastres naturales y humonitanos, derechos bóstcos de lo personahumana.
o que se establezco un orden social e inter-
los libertades fundamentales, sin diferencias de y establecer normas mundiales en materia de Son los artículos terceroal duodéc•mo,
nocional en el que los derechos humanos
género, rozo, lengua o religión; y constitusrse derechos humanos. entre ellos el derechoo la igualdad,el seon efectivos El artículo vigésimo noveno
derecho o lo vida, a lo libertady o lo se- se refiere o los deberes frente o los derechos
guridod, o Io privacidad, etc.
ASAMBLEA GENERAL
de los demós. El artículo trigésimo —el úl-
2. Los derechos que pertenecenal indivi- timo—afirmo que nado en lo Declaración
duo con relación 01 grupo social en el podrá interpretarseporo outonzor octos que
cual participa Son los artículosdécimo tiendon o supnmir los derechos humanos.
ORGANIZACIONES ESPECIALIZADAS SECRETARIA propone CONSEJO OE
UNESCO, UNICEF. ETC. GENERAL SEGURIDAD Aprende mas
El 29 de junio de 2006, el Consejode DerechosHumarwsde las Nacmes Unos aprobóen Ginebra la Declaración Universal de
Derechos de los Pueblos Indígenas, por 30votosa doce abstencionesy domtos en contra (Canadá y Ruga). La Declaraoón
CONSEJO ECONOMICO Y SOCIAL CORTE INTERNACIONAL OE JUSTICIA establece que los pueblos indígenas tienen el derecho como o corno jndmduos, a todos los derechos humanos y a las
libertades fundamentales reconoodas la ONU Además roo,xeel estos pueblos a su autodeterminaoón y a preservar
Y fortalecer sus diferentes institucionespolitos legies. onðmkas, males y cutturale. al tiempo que mantienen sus derechos a
Organigrama de las Naciones Unidas a
mediados del siglo XX. participar de manera plena. Si ¿si deciden, de la Vida económica. soul y cultural de los países donde viven
Contexto histórico Contexto ciudadano
Contextohtstórico
Contexto cjudadano
AnalLcemos documentos Asamblea General
Humanos
proclama la
como ideal común presente Declaración Universal
por el que todos de los Derechos
Declaración Universal de los Derechos Humanos a fin de que tanto los los pueblos y las naciones
individuos como las deben esforzarse,
promuevan, mediante la instituaones,
El IO de diciembrede 1948, la AsambleaGeneral de las Naciones enseñanza y la
educación,el respeto constantemente en ella.
y aseguren , por medidas a estos derechos y libertades,
Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de los Derechos progresivas de carácter
nacionale Internacional,
Humanos. Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los países su reconocimiento
miembros que publicaran el texto y dispusieran que fuera "distribuido, expuesto, Artículo 1. Todos los seres
humanos nacen libres
leído y comentado en las escuelas y otros establecimientosde enseñanza, sin distinción tados como están de razón y e en
conciencia,debencomportarse dignidad Y derechos y, do-
fundada en la condición politica de los países o de los territorios". fraternalmentelos unœ con
A continuación encontrarás una selección de algunos artículos de la Declaración Uni- Artículo 2. Toda persona tiene
todoslos derechosy las
versal de los Derechos Humanos, que consta de 30, libertades proclamados en esta
Declaración, stn dis-
además del Preámbulo o introducción. tinción alguna de raza, color, sexo,
idioma, religión,
Preámbulo opinión política o de cualquierotra
indole,ongen
nacional o social, posicióneconómica,
Considerando que la libertad. la justicia y la nacimiento
o cualquier otra condición
paz en el mundo tienen por base el recono-
cimiento de la dignidad intrínsecay de los Artículo 3. Todo individuo tiene derecho
a la vida,
derechos iguales e inalienables de todos los a la libertad y a la seguridadde su persona
miembros de la familia humana; Artículo 4. Nadie estará sometido a esclavitudni
a
Considerando que el desconocimientoy el servidumbre; la esclavitud y la tratade esclavosestán
menosprecio de los derechos humanos han prohibidas en todas sus formas.
originado actos de barbarie ultrajantes para la Artículo 5 Nadie será sometidoa torturasni a penas o tratosmueles
inhumanos o de-
conciencia de la humanidad; y que se ha procla- gradantes.
mado, como la aspiraaón más elevada del hombre, Artículo 7. Todos son iguales ante la ley y tienen.sin distinción, derecho a igual protección
el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la de la ley
miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;
Artículo 9. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de
Artículo I I. (I) Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su ino-
Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión
contra la tiranía y la opresión; cencia mientras no se pruebe su culpabilidad.conformea la ley y en Juicio público en el
que se le hayan asegurado todaslas garantíasnecesariaspara su defensa.
Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre
Artículo 13 (l) Toda persona tiene derechoa circular librementey a elegrr su residencia
las naciones;
en el territorio de un Estado. (2) Toda personatiene derecho a salir de cualquier país, incluso
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su del propio, y a regresar a su país
fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona
humana y en la igualdad de derechosde hombresy mujeres, y se han declarado re• Artículo 14. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a dis-
sueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto frutarde él, en cualquier país.
más amplio de la libertad; Artículo 15. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
a partir de la edad fértil, tienen derecho, sin
Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en coope- Artículo 16. (I) Los hombres y las mujeres,
o religión,a casarse y fundar una fa-
ración con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los restricción alguna por motivosde raza, nacionalidad
cuanto al matnmonio, durante el matrimonio y
derechos y libertades fundamentales del hombre, y rnilia; y disfrutarán de iguales derechos en
(2) Sólo mediante libre y pleno consentimiento de
Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la may or en caso de disolución del matrimonio.
matrimonio (3) La familia es el elemento natural y
importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso. los futuros esposos podrá contraerseel la sociedad y del Estado.
derechoa la protecciónde
fUndamental de la sociedad y tiene
157
156
Contexto histórico Contexto ciudadano
cjudadano contemporáneo Contexto
Mecanismos internacionales
Artículo 18 Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de de protección de
religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así corno la Lo caria de Unidos lo los DD.HH.
uno de los Decioroción
libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público instrumentos Universo/de los Derechos
Humanos constituyen
como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia. medido en que se acoten internacionalesde protecciónde estos
y dgvulguen derechos, en lo
sus
Artículo 22 Toda persona, como miembrode la sociedad, tiene derecho a la seguridad
fecho se han numerosos convenioscontenidos.Aporte de estos documentos, hasta la
en lo posible, diversos internacionalesque buscan
social, y a obtener, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indis- que los derechoshumanos,
remedtor, o proscribir
pensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. entreellos:
Lo Convención poro lo Prevención
Artículo 23 Toda persona tiene derecho al trabajo, a la y lo Sonoón del Delito
Genocidio ()2 de enero de 195 de
libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas 1)
• Lo Convencion Internoaonol
y satisfactoriasde trabajo y a la protección contra el sobre lo
las Formos de Discnrninoaon ROCIO/ Elmnoción de todos
desempleo. (4 de enero de 1969)
Lo Convención Amencono sobre
Artículo 24 Toda persona tiene derecho al des- DerechosHumonos (22 de
noviembre de 1969)
canso, al disfrutedel tiempo libre, a una limitación
razonablede la duración del trabajo y a vacaciones la Convencion Internoaonol sobre lo
Represiony el Castigo del
periódicas pagadas. Comen del Apartheid (18 de de 1976)
Artículo 25 (I) Toda persona tiene derecho a un • Lo Convenoon sobre lo EllrmnoaOnde todos
los Formosde
nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su Discrirmnoctón contro lo Muter (3 de sept•ernbre
de 1981)
familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimen- La Convenaon contro lo Torturoy otros
Trotoso Penos
tación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los Crueles, Inhumanos o Degrodontes(26 de jumo de
1987)
servicios sociales necesarios; tiene asumismoderecho a los seguros en caso de desempleo,
enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia La Convencion Americana de DerechosHumanos
por circunstancias independientesa su voluntad. (2) La maternidady la infancia tienen En reloción con lo defenso de los derechos humonosen
nuestro confrnente, en 1969 se llevó
derecho a cuidados y asistencia especiales Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera a cobo, en Son José de Costo RICO,lo ConvenciónAnencono de
DerechosHumanos, o Pacto
de matrimonio, tienen derecho a igual protección social. de Son José, en lo que se crearon unoCornts.óny uno Corte interamencanas
que actúan en
Artículo 26. (I) Toda persona tienederechoa la educación La educación debe ser gra- moter.o de derechos humanos y t.enenpor ob.etoel decidir sobre los asuntos
relacionados
tuita, al menos en lo concerniente a la instrucciónelemental y fundamental. La instrucción con el cumpltrmento de los obl.goc'ones osum'dospor los Estados miembro de lo
Convención
Los órganos de protección del sßternointeramencano de derechoshumanosson. lo Comisión
elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada;
el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respec- Interomencono de Derechos Humanos (CIDH), con sede en lo cjudad de Washington, D y
cuyo acción estó enmorcodo tontoen lo Corto como en lo Convención Amencano; y lo Corte
tivos. (2) La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
Interomericono de Derechos Humonos,creodopor lo ConvenciónAmencano, que o pesar de
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
no figurar en lo Corto de lo Orgontzoc'ónde EstadosAmencanos(OEA) es uno institución
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
judicial del sistemo tnteromencono.
grupos étnicos y religiosos;y promoveráel desarrollo de las actividades de las Naciones
Unidas para el mantenimiento de la paz. (3) Los padres tendrán derecho preferentemente LO sede de Io Corte seró aquello que determnesternprelo OEA, pero podrán celebrarse
a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. reuniones en el terr.tono de cualquter Estado rnjembrode esto organización Lo sede actual
se encuentro en lo ciudad de Son José de Costo Rica y sólo puedenser miembrosde ella los
Estados mtembros de lo OEA
Analiza el documento
Con tu curso y docente, lee y analiza el documento por medio del cuestionario siguiente. ¿cuál Palabras nuevas
es el propósito de la Declaración y qué derechos se le reconocen a los personase, ¿o cuáles de
los derechos estudiados en la síntesishistóricase asemeion o logran Acatar: aceptar una autoridado unas rwmas legales
ampliar?, ¿tienen algunos en la Repúbhcade Sudáfnca y por la este país ame-
de estos derechos relación con su comportamientociudodono?, APartheid: politica de segregación racial practcada
¿se asemeion todos o algunos Naoones Undas asi wmo el repudiode numerosos patses
de estos derechos o los que se defienden y respetan en Colombio? ritó sanaones por parte de la Organización de
158 159
Competencias cognitiva y proced'mental
Contexto contemporáneo Contexto ciudadano Contextocontemporáneo
Contexto ciudadano
• El derecho de propiedad.
Aprende más • la proteccióno lo familio y los derechos del niño
Paro que los derechos humanos sean uno reolidod,requierende uno adecuada defenso, lo
que se consigue a trovés de distintoscominos.Ante todo, deben estor contenidos en un docu-
Colombia figura entre los • La igualdad onte lo Ley
países de Amero que han
mento que se conoce con el nombrede "declaraciónde los derechos". Existen declaraciones
ratificado ta Convención Ame-
• Los derechos políticosy el derecho o lo protección judicial de los de derechos en trotados internoaonolesy en las constitucionesde los Estados. Los declaracio-
ricana de Derechos Humanos,
derechos humanos. nes internacionales ngen poro todo lo humanidado paro los habitantesde los países que las
que deben seguir todos las nociones,
Io que significa que cualquier • Los derechos económicos, sociales y culturales, por su porte, hoyan firmado. En el pnmer coso, constituyenun modelo
a sus autoridades; en el segundo, se establecen disposiciones
quedaron establecidos en formo muy genero) pero no obligan directamente
persona puede utgir su cum-
en el Artículo 26, extiendenel cotólogo de derechos
plimjento ante los órganos donde se dice openos que los Estados se comprometen o tomar Obligatorios poro todos los poises, Ellos, generalmente,
muchos veces crean tribunalesde carácter regio-
internos e internacionales los "providencias" poro lograr
progresivamente y en "Io medido reconocidos en sus propios constituciones,y
habitantes de los poises firmantesde lo convención, en
encargados de la defensa de de los recursosdisponibles", los
derechos económicos, sociales nal onte los cuales pueden acudir los los constitucionesde los Estados o
que ello reconoce.
los derechos humanos y sobre educación, ciencia y
cultura consogrados en Io Corto de defenso de los derechos y los libertades
uno primero porte dedicado o estipulor los derechos
la Organización de los Estados
Americanos. países democráticos contienen, por reglo,
de sus habitantes.
160 161
Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Contextocontemporáneo
Contexto ciudadano
Mecanismos para defender los derechos humanos La situación de los derechos
La defenso de los derechos humanos no se realizo por el simple hecho de que estén recono. humanos en América
Latina
cidos de manera formal en los tratados internacionalesy en los constituciones de los países, Lo situación de los derechos
sino que éstos deben cumplirse en la práctico, es decir, en lo vida cotidiano. Pora ello, todo humonosen América
Lotina varía mucho de pois o
persona debe contor con los posibilidades necesonas para obtener el goce de sus derechos país. En algunos,
como Colombio, los desapariciones,
cuando ellos han sido arrebatados, en su totalidad o en uno porte, por la autoridad o por un masacres, el secuestro y lo los
particular Cuando esto sucede, ex•stenmecanismos o procedimientos iurídicos que le permiten torturohan ol-
canzodo grandes proporciones.En
acudir ante lo iusticia paro reclamar por Io violación de sus derechos; dichos procedimientos otros, v'
como Perú, ctentosde presosinocentes
se denominan garantíos. continúan en lo cárcel, falsamente
En nuestro país, por eiemplo, acusados de "actividadessubversi.
existen mecanismos legales vos" durante el gobierno de Albedo
que los particulares pueden Fuiimori (1992-2000). En Brasil,
emplear para evitor o de- los violaciones mós comunes son
nunciar arbitrariedades que lo brutalidad policsolporocon lo
atenton contro sus derechos poblacion Civil, los condic•ones
(por parte de la adm•nistro- infrahumanas de las cárceles,y
ción de iusticia, del Estado las violaciones a los derechos
o de entidades públicos y económicos y culturales.
privadas), entre ellos lo De. Si hay uno violación común, hoyen dio, en Io
fensorio del Pueblo y su figuro mayor porte de los A En casatodosOs países
países de Américo lotino es lo Impunidado lo falta
representante, el defensor del de castigo (y a de Launa, como
menudo de investigación) o los responsablesde cometerlos
pueblo, que es un funcionor•o abusos Colombia, la población
mós viles contra los derechos humanos. Lo impunidad recurre a m•ahzaaones
elegido por el Congreso de tiene el efecto
de deior totalmente libre a los Infractoresy, lo que es cosi mós en masa para exigir ante
lo Repúblico, 01 que pueden grave
aún, de comunicarle 01 resto de la soc•edodque puedehacer lo el goberno e/ respeto de
acudir los vulnerados poro que sus
quiero, en relación con lo poblacióndesamparado,los recursosdel
formulor sus quetas e in.c.or
A EnelArticu1089de nuestra Consbtuc:ión Polibcaseestrpula quela ley establecerá
procesos pora defender o
Estado y de la noción, entreotras muchasposib•hdodes, y que no vo Aprende más
los recursos o procedmentos necesanos para proteger tos derechos. individuales a sufrir castigo alguno por sus acciones.
o colectivos, frente a la acción u omisión de las autondades publicas. recuperar sus derechos. Internacionalmente los
lo impunidad se produce por leyes de amnistío que perdonan o los
derechos humanos se
dictadores o o los jefes de goberno por sus crímenes,o por lo falto apoyan en la Dedaracon
Aplica tus conocimientos de investigoción y procesomtentode los violadoresseo cual fuere Universal de los Dere-
lo falto cometida, especialmentesi hoy de por med.o interesesde chos Humanos. que se
gente poderoso, social, económico o políticamente.Y es conse- centra en la dignidad de
I. Escribe, en tu cuaderno, los corocterísticasde codo uno de los siguientes clases de derechos
cuencio, también, de uno lusttciodébil y acorralado por intereses los seres humanos y la
civiles, sociales y políticos. Luego, determina la relación que existe entre ellos y explica
económicos y poderes políticoso se presentocuando los victimas defensa de sus derechos
cómo se complementan los unos a los otros. Finalmente, clasifica los derechos siguientes
sienten miedo o desconocen sus derechos,como en el coso de me- y la Carta de las Naoones
según dicho tipología: derecho a lo propiedad, a profesor cualquier culto religioso, o IO
nores que son obligados o trobaioro o prostituirse.Cuando reino Unidas, cuyos puntos
educación, o una viviendo digno, al troboio, o la salud, o elegir o los gobernantes y ho ser
la impunidad, lo gente no tiene confionzoen su sistemajudicial, centrales son la paz y el
elegidos pora ocupar los puestos de gobierno.
participo poco en lo vido políticodel poisy se sienteimpotenteparo desarrollo
2. Comenta con tus compoñeros(os)lo importancia histórico de Io Declaración Universo/de hacer cumplir sus derechos fundamentales,sociales o políticos.
Derechos Humanos y analicen conjuntamentelos artículos que mós les hayan llamado IO
atención. Luego, por grupos, busquen noticias, en periódicos, revistos o en internet, que Aplica tus conocimientos
demuestrenla violación de los derechos de los artículos que comentaron y hagan uno
puesta en común de Io información,contando en dónde violaciónde los derechosfundamentales
se produjo el hecho y en qué Define con tus palabros: impunidad,
contexto, quién o quiénes resultaron perjudicados y vulnerandoen Colombia cuando se afirmo que Io
por qué, y si hubo o no sanciones poro
los infractores y reparación paro los víctimas. 2• Identifica cuáles derechosse están
mosocres, secuestrosy torturas.
Población es víctima de desoporiciones,
162 Competencias cognitiva, procedimental, 163
valorativa, ciudadana y socializadora Competencias cognitiva y ciudadana
Contextocontemporáneo Contexto ciudadano
Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
La discriminación contra los jovenes Aprende mas
Discriminación y violación de los derechos humanos Lo población iuvenil padece distintostipos de discriminación, que
que hoy en día llamamos dere-
Desde tiempos leionos, numerososcosos de violación de lo abarcon desde el hecho de ser jóvenes (es decir "inexpertos", "rebel- En Colombo velan por
discriminaciónespecífico, como
chos humanos se hon producido por COUSOde algún tipo de des , "raros", "contestatarios")hostala monerocomo se presentan, los derechos de mujeres,
ancianos.niños(as) y
veremos a través de algunos eiemplos dicientes. lo que incide en que se los excluyofomihoro socialmente.
Jóvenes la Procuraduría
Forman porte de los principotesmotivosde discriminación:
La discriminación de la mujer Ik!egcda Pira lo Defensa
• Io monera de vestirseo llevorel cabello de/Menory la yla
Si bien la legislación de las últimas décadas, en distintospaíses, ho intentado equilibrar lo • el lenguoie que utilizan Defensoría Delegada guro
situaciónde los derechos de las muleresy promoverlo igualdad de sexos, en la mayorio de Jos Derechos de lo Miz,
los cosos, las leyes y proclamas al respecto apenas si trascienden lo normo escrito. • la músico que escuchon la la Mujer y los
Lo población femenina ho sido • los bailes que practican Anoanos Otros medios de
discriminado históricamente por defeng de los derechos
• lo close de diversiones y los gustos que tienen
efectosde la ideología mochisto humanos se encauzan o
que ha imperado e impero aún • los ideas que defienden
promueven a través del
en muchos lugares El machis- Según distintos encuestas y estudios de organizaciones que trabajan Obseryatom de Derechos
mo, que consiste en uno serie por lo iuventud, los lóvenes se sientendiscnminodospor lo actitud Hurmnos de la Prestdenoa
de creencias según los cuales lo de algunos grupos de personas hacia ellos, los troboios que se les y de en Colcynba
muier es biológica, físico e inte- ofrecen, e incluso, por el trato que se les do en los instituciones del Afro de
lectualmenteinferior a los hom- educativos. Los lóvenes afirman, por citor algunos ejemplos, que se Ncaones Undos para los
bres, ha contribuidoa su mor- los discrimino por -su aspecto', "vestimento","close sociol", "color DerechosHumanos
ginoción y a que se los relegue de su piel" o por el simple hecho de "ser jóvenes".
a los trabajos mós duros y peor
pagos o se los destine exclusi-
varnenteal cuidado de los hiios
y del hogar De esto manero, se
ha perdido o menospreciado
un valioso potencial humano
y se hon creado las condicio-
A lo largo dela histonalas mujereshan sufridodtscnminaoónpor su color. nes paro hacer de los mujeres
creencta, cultura, etc.. lo que atenta contra la dignidad humana.
personas carentes de derechos.
Los políticos económicos neoliberales, que se aplican en muchos
países del mundo, hon traído
como consecuencia lo reduccióno privatizaciónde servicios
sociales indispensables, como
lo salud, el transportey Io educación, principalmenteen los países
en vías de desarrollo. Tol
situaciónho afectado negativamentela situaciónsocial y
económico de muchas familias, en
los que lo muier es lo cabezo del hogar y única fuente
de ingresos.
La discriminación religiosa
Los menes suelen ser disamnOs por su atueMo y persmal.
Muchas personas en el mundo son
discriminados por motivos relacionados
religiosos. Después de los otentodosterroristas con sus creenciOS
del I de septiembre de 2001 , numerosos
Aplica tus conocimientos
manes hon sido obleto de persecución, musul•
yo que se asocio o los
Io cual es un preiuiciodifundidopor lo terroristas con los fieles det Islam. 1• Escribe seis ejemplos, con bose en experienciaspersonales, que ilustren la discriminación
discrimino a los musulmanes; también administraciónestadounidense. Pero no solamente se de muieres y practicantesde religionesdistintos
o la que predomino en tu núcleo social.
padecen este tipo de
los evangélicos, los ortodoxos, los situaciones los católicos, los iudí0S' clase lo película Rodrigo D no futuro,
los religiones que profesanson
budistas, entre otros, en
distintos lugares del mundo donde 2• Propongan a su docenteque se proyectey analice en
Luego, redacten en sus cuadernos un texto en el
poro desviar lo atenciónde otros
minoritarioso quienes los
practicon sirven, 01 ser perseguid0S' del director colombiano Víctor Govirio. COUSOSde lo situación de los
problemas internosque sí personales de los posibles
son verdaderamente graves, cual expongan sus apreciaciones
en lo década de los años ochenta.
164 ióvenes de las comunas de Medellín
y socializadora 165
Competencias procedimental, valorativa, oudadana
Contextohtstónco Contexto ciudadano
Contexto contemporáneo Contexto ciudadano
Los derechos humanos en Colombia
Pobreza y discriminación
En 1987, en lo presidencia de Virgilio Barco, se abrió la Oficina de Derechos Humanos de
La pobreza es una de tos principalesCOUSOSde discriminación lo presidencia de lo República con el nombrede •Conseterío para la defensa, protección y
social y en sí mismo constituye uno de las peores violaciones de
promoción de los Derechos Humanos" med•onteel Decretopresidencial 21 1 1 del mismo año.
los derechos fundamentales.Lo calidad de vido de los personas, Lo apertura de esto oficina morcó un hito en el tratamientopúblico y político del temo de los
leios de mejorar, se ha deteriorado coda vez más. Hoy en día,
derechos humanos en Colombia porque, hasta ese momento, esta motena, tan importante
los sectores marginados son coda vez mós numerosos en todo el
mundo, ya que el desempleo aumento de monera continuo y el en lo vido de cualquier democrocio,había Sido vistocon recelo dado el hábito tradicional de
común de la gente se ho empobrecido 01punto que cerca de un gobernantes y muchos de los gobernadoso confundirlos deseos de mejoramiento sociol con
70% de la humanidad subsistepor deboio del límitede pobreza. "comunismo", "revolución" o "violenciasocial".
Las regiones geográficos que concentran los mayores índices de En 1991, lo nuevo Constitución Politicole abrió definitivamentelas puertas 01 tema, a las
pobreza son, en su orden, Africo, Asia y Américo Lotino. En mu- instituciones y a los mecanismosdefensoresde los derechoshumanos, al incorporarlos en su
chos países de estos continentesla proporción de personas por Título II- Ello, o lo por que consogrólos distintostiposde derechosque ya conoces, creó lo
debaio del límitede pobreza puede ser cercano 01 70 u 80% del institución y los medios que a partirde entoncesdebían gorontizor su debido cumplimiento: lo
total de lo población, lo cual es un nivel muy alto y desdice de lo Defensoría del Pueblo, lo acción de tutelo,el Hábeas Corpus y el derecho 01debido proceso.
dignidad, la igualdad y la equidad promovidos por lo ONU. En lo tabla podrás conocer y consultorcuáles derechosson reconocidos en nuestro pois.
En los países donde lo situación no es tan crítica, los niveles de DERECHOSECONôUtOS. SOCIALES AMBIENTE
pobreza son, por lo general, cercanos al 60% del totol de la DERECHOS FUNDAMENTALES
Y CULTURALES
OEREC'•Œ COLECTNOS Y
n las sociedades de comienzos del siglo XXI se presentan, con alar- / Iniciativos nocionales e internacionales en contra
del trab010 infantil, lo xenofobia, el roc•smoy lo
mante frecuencia, numerosos casos de discriminación hacia diver- A étrucay cultural es
trota de seres humanos. ndjsoa& de la Vda social pacifica y respeti.nsa.
sos sectores de la población. Entre las prácticas discriminatorias mas
frecuentes se encuentra el racismo, un fenómeno histórico de larga duración Estándares
que consiste en una suposición ideológica infundada de que algunas etnias
(frazas") son superiores a otras en virtud del color de la piel, la cultura a la Reconozco que los derechosfundamentalesde los personosestán por encimo de su género,
su filiación político, religión,etnia.
que se pertenece y las costumbres y tradicionesancestrales.
Reconozco, en los hechos históncos,complqos relaciones sociales, políticos, económicas
El racismo contemporáneo se expresa hoy en día en actitudes de intoleran- y culturales.
cia social, como la xenofobia u odio al e»dranjero,y se presenta particular-
mente en las naciones desarrolladasque reciben inmigrantes de los países Competencias Indicadores de logro o desempeño
en vías de desarrollo. El racismo y la xenofobia no sólo impiden la igualdad
de oportunidades en el empleo, la educación, el desarrollo personal y la Comprendo los fundamentosde la dignidad humana y los dere-
chos consustoncsolesa ello.
calidad de vida, entre otros aspectos, sino que limitan el entendimiento Cognitiva Identifico y coroctenzo lo condición de los personas sometidas o
pacífico entre los pueblos del mundo.
los diversos modalidades de explotación que entrañan el troboio
En el presenteEje analizarás algunas manifestacionespuntuales de estas inmigrante,el troboioinfantily lo troto de seres humanos.
A La intolerancia.en sus
diversas facetas, es un problemáticas, que son consecuenciade la ignorancia, los prejuicios y la Conozco y explicolo intoleranciaraciol y xenófobo e identifico
fenómeno histónco recu-
rrente frente al cual se
desigualdad social y económica entre unas sociedades y otras; asimismo, su incidenciaen problemáticosespecíficosde hoy en día
deben oponer los valores conocerás situaciones que también atentan contra los seres humanos y sus Procedimental Realizo investigacionesrelativos a problemáticas sociales relo-
que promuevenla digni-
derechos fundamentales, como la explotación laboral y la trata de personas. cionodoscon el racismo, lo xenofobsoy otras formos de discri-
dad e integndadde todos
los seres humanos, sin El conocimiento de estos temas te ayudará a desarrollar la conciencia crítica minocióny exclusiónsocial.
dtstjnciónalguna,
necesaria para reconocer e interiorizar los valores e ideales que fomentan la • Emito,con conocimientode causo, luicios de valor respecto de
salvaguarda de la dignidad e integridad humanas y promueven el respeto Valorativa los distintoscausales de lo exclusión y explotación de personas,
odultas y menores, en todo el mundo.
solidario por la diversidad culturaly étnica.
RcfJcxnoná Rechazolosactitudesintolerontescomo un obstáculo paro lo con.
Comenta con tus compañeros y compañeras: vivenciosocial y la concordia entre comunidades y nociones.
Ciudadana Propongoalternativosde solución frenteal problema
de la ex-
/ ¿Qué entiendenpor dignidad humanay con cuáles hechos y valores niñas y muieres.
plotociónloboroly el trófico de niños,
la relacionan?
propendanpor la tolerancia y el
¿Qué entiendenpor intoleranciay en cuáles hechos o actitudes la Poriicipoen actividadesque
humano digna.
reconocen? Socializadora respetohacia lo condición
170
171
Contexto contemporáneo Contextocontemporáneo Contextociudadano
Contexto ciudadano
Migraciones y xenofobia
Los fundamentos de una vida digna Las migraciones o movilizacionesgeográficasde población
En el Eje 7 pudimos apreciar, a través de un rápido VIOiepor lo humano hon sido un fenómenocomún en lo histona,y ellos Sabias quc„,
historio, que los derechos que hoy se aceptan universalmente consisten en un cambio temporalo transitoriode residencio, a hecho de trascendenaa
se sustentanen el reconocimientode lo iguoldod y la libertod generalmente estimulodo por la búsquedade mejorescondi- mundil Tés significatro
de los seres humanos,así como de su dignidad intrínseco ciones de vida, bien seo en el país (mtgracjonesinternas),por del ha e/
Tonto la iguoldod como lo libertad constituyen un patrimonjo eternplo del sector rural o las cgudodes,o hocsootrasnaciones desarrdb de la cmoenoa
de todo Io humanidad, sin distincionesde etnia, género, cul- (migraciones internocsonoles). de la dignidad y del valor de
turo, edad, situación sociol o económscouLo dignidad, aunque la persona, de 95 derechos
Desde el siglo posado, los migroc•onesse hon intensificado,
se reconoce como inherente o lo noturolezo humano, no puede principalmente por COUSOSeconómjcas y políticas: económicos, y obhgaoores
lograrse, sin embargo, de faltar todos aquellos condicsones reconoodoamona gran
porque quienes migran esperon hollar traboioestable y mejor
que permiten llevar a cobo una vida plena, segura, sana y reduoón de los derechos
renumerodo que en su lugar de origen, gracias 01cual anhelan
feliz, es decir, todo aquello que englobo, posibilito y define humams•,ha stgntfiado un
tener lo sufic.ente, no sólo poro cubnr su propio sustentosino
lo dignidad notable¿vane enlo a
paro ayudar o sostener o los seres queridos que dqoron atrás,
Pora vivir dignamente los seres humanos necesitan cubrir puesto que en lo etapa Inicial, y dependiendo de las condiciones
unrersattd¿d. Interpelación
tos necesidades básicos, como lo alimentación, el vestido, lo de inmigración de codo país, no es usual que se admitan familias
e Interdependenoa de
vivienda, lo educación, el trabqo, lo salud, un medio ornbtente enteras de uno solo vez, y políticos,porquelos persecuciones
derechos humanos y a su
reconcamtentoen leyes espe-
A Millaresde personas en el mundo sano y lo liberiod de expresión, organización, portiapac.ón y ideológicos y los conflictos ormodos contribuyeno expulsar o
viven en condvctoneslesgvasde su trascendencia. Además, deben crecer imbuidos de valores po- ohas que han sido aceptadas
dignidad humana por la falta de re- desplazar a personas o grupos de población que buscon protec- y de
sitivos que les permitan relacionarse armónico y pacíficamente
cursos matenales. tas dtspandades csón, seguridad y refugio en otros poises que voluntonomente,
con sus semelontes, servir o sus nociones y amor y respetar los pases del mundo, indub
económicasentreunas naaones y o forzados por los ctrcunstoncios,recibena los perseguidosy
otras, los conflictosarmados o la a sus próvrnos Igualmente, requieren recibir un trotoacorde
sus familiares.
intolerancsade sus congéneres. con sus derechos fundamentales,lo que Implico que no sean
sometidoso tratamientosdegradantes. Aunque las migroaones pueden ser entendidoscomo un elemento
Sin embargo, un elevado porcent01ede lo población mundial carece de algunos o de todos estos característico del octuol modelo de desorrollo,que estimuloe
condiciones y tal situación de carencia lo convierteen blanco de prácticosde vselOtrodtc.ón intensifico las desiguoldodes socioles y económjcosentre unos
histórico, como el racismo, lo xenofobio y la exclusión y, en consecuencia, miles de personas países y otros, hoy en dio son consideradosun problemograve
los
son convertidos a d.ono en Instrumentodel afón de lucro y de malsonas opetenaos de otros en los destinos receptores. ¿por que? Porqueo pesorde que
económ•cos
inmigrontes se ocupan, por lo generol, en octiv•dodes
El trabato infantil, lo trato de seres humanos, la explotación de los trob010doresinmigrantesy o
que Io población onginol rechazo por mol pagas, extenuantes
el odio rociol y cultural hacia ellos constituyenhoy en dio graves problemas que expresan lo sectores
degradantes, como el trobOlOen el compo, en algunos
pérdido de valores socioles y el irrespeto por los derechos humanos y los pnnapios democrati- cuyo excelente
de la industrio y en el serviao doméstico, hoyotros
cos, pero también indican la magnitud de lo pobreza que se vsveen muchos portes del mundo, obertomente con el grado de
la cual, como veremos o continuación, figuro como lo causa principal de todos estos prácticas calificación profesional compite
de los naturales y, tonto los
degradantes y lesivos de lo dignidad humano preparación y especialización loborol
tiempo,y según el país,
unos como los otros hon logrado con el
-Palabras nuevas despertadoel recelo y
obtener ciedos ayudas sociolesque han
considero que así se ven
Intrínseco(a): inherente,consustancial a la naturaleza de un ser o situación, la antipatía de lo población nativo,que nocionales
los personos
Degradante: se dice de todos aquellos tratosy condiciones que restan dignidad y valor a las personas y que disminuidos sus propios derechos, o que de los
soaoles por culpo
socavan su integndad física, moral, sicológica y espritual mós pobres ven menguados auxilios
inmigrantes favorecidos por lo ley
Aplica tus conocimientos étnico y cultural, ho ocen-
LO rivalidad laboral, unido al rechazo
personaleso movimientos
tuodo en los poises receptores oct'tudes
Comenta con tu curso: ¿qué significo poro ti vivir uno vida digno? De todos los condiciones Es decir, los inmigrantes A E' cambo de ta ctudadpor ei
enteros de corócter racista y xenófobo,
que hocen posible llevar uno existencia digna, ¿cuáles te parecen mós importantes y por qué? discriminacióno señalamiento suele representar por
padecen diversos situacionesde lo sobreexplo- general meMas søftabvas
Aporte de los enunciados en Io lección, ¿qué otras condiciones consideras necesarios paro el desde lo exclusión, en la vida de bs inmorantes.
sociol negativo, que abarcon -odio 01 extrontero"
fomento de la dignidad humano? xenofobio u
tación o el maltrato, hosta la
173
172 Competencias valorativa, ciudadana y socializadora
Contexto contemporáneo Contexto ciudadano Contextocontemporáneo Contexto ciudadano
Tan sólo entre2002 y 2004 se regestram más de 200 victimas de la tratade personas en Colombia. de acuerdo
con un estudioelaboradopor el DepartamentoAdmsntstratrvode Segundad (DAS). la Policia y la OIM.y publicado Y RECUERN SIEMB?EQUE
recientemente Una afra que esth lejos de la realidad. pues no incluye a muchas otras victimas que no denunoan sus
casos. bien por desconocmento del delito o pcy medo a sus tratantes.La magnitud de este delito en Colombia y su
incremento en bs últimos años ha generado la necesidad de difundir la Informaaðn que muchas personas requteren
sobre cónw mograrde un modoregular EL trabaJ0
>Analiza la noticia
No es cosa
Responde en tu cuaderno: eque problemáticoobordo lo noticio?, ¿en qué consiste lo compaña
de NIÑOS
"Gue nadie dañe tus sueños", cuáles organizaciones lo opoyon, a qué sector de Io población
pretendeoyodar y cómo y en cuót poís?, ¿qué reloción tiene el títulode lo noticia con los
contenidos expuestosen ello?, ¿qué ayudo so puede obtener o través de lo Líneo Nocional > Aplica tus conocimientos
Gratuito Contro lo Trotode Personos?Comenta los respuestoscon tus compañeros(os) y va-
loren luego, entre todos(os), esto iniciativo. En close, ponderen cuáles de las anterioresmedidospueden llevar o cobo y organicen es-
trotegias de aplicación, de las mós viables, que involucrenlo participación de su comunidad
escolor y familiar y de los outoridodesde su locolidod.
184 Competencsos cognitiva, pmcedimental, valorativa y socializadora
Competencias valorativa, ciudadana y socializadora 185
evalúa
mis competencias
7. Responde en tu cuaderno. ¿en qué consiste lo trota de personas?,
¿cuáles son sus pnnci-
pales modalidades, qué condiciones la motivany o qué grupos de población afecta prin-
cipolmente y por qué?, ¿en qué región del mundo es especsolmente grave este problema,
1. Tomando en cuento lo aprendido o lo largo del Eie, escribe un ensayo breve sobre lo que orgongzoaón se ho encargado de liderar acciones de emergencia pora resolverlo
dignidad humano, incluidos los prácticos y los actitudes que atentan en su contro y los y
por medio de cuáles medidos?, ¿qué propondrías poro colaborar con esta iniciativo?
valores y los condiciones sociales que lo sustentan.Comparte tu escrito en el OVIOy con
tus familiares 8. Con lo onentacjón de tu docente, investiga en qué consisteel "turismosexual" y comenta
esto informaciónen uno meso redondo poro identificarregiones y gente Involucrada, así
2. En clase, definan racismo y xenofobia y relacionen luego estos expresionesde intoleran- como sus cousos, efectos soaoles y posibles soluciones- Luego, por grupos, consulten
cio con los condiciones sociales que rodeon lo vido de muchos inmigrantesen el mundo, en diversos fuentes cómo opera esto close de turismo en Lotinoaménco. Sinteticen lo
Enuncien luego los derechos humanos que ambos vulneran y expliquen el porqué. información en sus cuadernos y o portjr de ello organicen un debate pora buscar solu-
3. Dibuia en tu cuaderno un croquis de los continentesdel mundo.Con números,del 01 ciones concertadas a esta problemática especifico.
5, señala luego lo concentración de Inmigrantesen codo uno 9. Busco, en periódicosy revistos,fotografíasdel trabajo infantilen general y del trab010
4. En grupos, de acuerdo con lo aprendido, señalen los causas, modalidades y efectos del infantilexplotador Elabora con ellos uno cartelero que sensibilice sobre lo necesidad de
trob010infantil y socialicen los resultados de lo actividad en uno mesa redondo. Luego, erradicar progresivamenteel trobaio infantil en el mundo y permitir a niños y niñas las
propongan posibles soluciones poro la erradicación de este problema socsol. condiciones de educación, salud, recreacióny afecto necesarios pora el pleno desarrollo
5. El Dio InternacionalcontroIo EsclavitudInfantilse conmemorocada Oño el 16 de abril. de su persono"dod Exhibe tu trabajo en un lugar visible de tu colegio.
Con la colaboración de su docente,organicen uno celebraciónespecial pora ese día, I O. Observa los imágenesSiguientes,identifica los expresionesde intolerancia a que se
refiere
como uno conferencio sobre los derechos del niño, uno visitode apoyo o un hogar infantil codo uno y comento en clase su mensoie. Luego, en tu cuaderno, reescribe los palabros
de Bienestar Familiar o cualquier otro activ•dodde solidaridad con Io niñez. de cado uno con expresionespositivosde froternidody tolerancia,
6. Copia en tu cuaderno el poema siguiente Léelo atentamentey responde o su pregunto
finol con un poema propio, adecuado 01temo. Socializa tu troboio en casa y en el 0010. EN UN MUNDO DE
BLANCOS. EL NEGPO
ES EL BLANCO
Yo quiero gritar aí mundo PERFECTO
fa rabia efe(os niños encadenados.
Yoquterogrítar aí mundo
íc fas niñas exy(otaías. NO AL RACISMO
Yo quiero Untar aí mundo
(a tristeza (os niños abanaonaíos. ll. Lee lo afirmaciónsiguientey expresa en clase tu ocuerdo o desacuerdo con ella tomando
Yo quiero gritar a(tnuttíío en cuenta que lo pobreza ho sido identificado como uno de los principales causales de
los problemáticos que ocoboste de estudior.
e(tnícío 'fc (os niños ma(trataíos. Child to Child
Hoy en día lo pobreza prevolece como el mayor problemo de derechos humanos del mundo. Lo lucho
iYo quiero gritar todo eso, mtotíío! contro lo pobrezo, los pnvoc'ones y lo exclusión no es uno cuestión de coridod y no depende de cuón
Tero, ¿quién gríta conmigo? rico seo un país. Al combot'rlo pobreto como uno cuestión de derechos humanos, el mundo tendró
mós probabilidades de obobreste flogelo durontenuestrovida... Lo errodecaciónde Io pobreto es
c:Qt/tcrcs tli?...
un obietgvoque puede logrorse (LouiseAbour, Ata Comsžonodo de los Nociones Unidos poro los
Derechos Humanos).
Acuerdo, con tus compañeros(os) y docente, los bibliotecas, centros de investigación, c. Busquen moteriol gráfico, como fotografías, dibuios, mapos, etc., que ilustre el
póginos en internet,etc., donde cado cual realizoró la indagación, así como el campo formato comunicot.vo, y distribuyan equilibradomente sobre lo superficie el texto y
específico del conocimiento que se obordoró. Luego: el moteriol gráfico acordados.
a. Visito los centros de investigoción que existen en tu municipio. d. Inventen un título o nombre liornotivo y pertinente al obleto y temo de la investigación.
b. Acude o la biblioteco, escolar, local y fomilior,y busco información sobre los ovonces Cuarta etapa: exposición y evaluación
de Io ciencjo y lo tecnologío en Colombio.
Exhiban y presentensus trobotosen el aula durante uno iornoda especial o Io cual pue-
c. Consulto en internetlos sitios del Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico, Col- den convidar o sus familiaresy o los(os)estudiantesdel grado paralelo. Entreguen a los
ciencias, lo Asociación poro el Avance de Io Ciencia y otros sugeridos por tu docente invitados uno evaluación que contengo uno o dos preguntas que permito evaluar si se
en la inducción previo 01troboio dc investigación. lograron o no los obletivos de los traboios.
188 189
evalúS mis logros•/ evalúS mis logros
Los siguientes preguntas te permitiránreposar lo lección de cado eje y verificar por ti mismo
que puedes resumiry expresar lo esencial de codo uno de ellos
Lee las preguntas y propón uno respuesto poro codo uno de ellos de acuerdo con lo que has Relaciones con la historia y las culturas
aprendido.
Saberes culturales:
conquistas y desafíos
Relaciones espaciales y ambientales
¿En qué consistió la Revoluciónindustrial. dónde y
por qué ocurrió y cómocontribuyóa forjar nuestra
Nuestro planeta Tierra, actual civilización?
casa común de la humanidad
¿Qué decisión deberá tomar la humanidadpara
controlar el efecto de sus actividades en el clima? ILUSTRE AMOSAIT
Relaciones ético•políticas
Relacionesético-politic•s
Eje. Relaciones espaciales y ambientales
Vigencia de los
Economía y sociedad derechos humanos
¿Qué son los derechoshumanos.cuál es su historia
¿En qué consisten las áreas protegidas y cuál es su y qué mecanismosse han creado para asegurar su
funciónen la conservacióndel patrimonionatural difusión y defensa?
(biodiversidad) de Colombia?
Relaciones ético-políticas
Eje Relaciones con la historia y las culturas
Los seres humanos
Conflicto somos diversos
y cambio social ¿En qué consiste ia dignidad humana y en cuáles
¿Qué es una revolución y cómo contribuye a impulsar derechos se halla expresada?
o acelerar necesarias transformaciones, sociales. po•
líticas y económicas?
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