UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de psicología
Carrera de Psicología Educativa

Tema:
Evaluación Psicopedagógica

Presentado por:
Cecilia Yordania Jiménez Concepción

Matrícula:
15-3866

Asignatura:
Pruebas psicopedagógicas 1

Facilitadora:
Kania Pimentel

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Marzo, 9, 2018
 Introducción

En este capítulo comenzamos con el concepto de evaluación psicopedagógica que

se e entiende como un proceso de recogida, análisis y valoración de la información
relevante, sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza
y aprendizaje para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos,
que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y
académico, y para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta
curricular y al tipo de ayudas que aquellos pueden precisar para progresar en el
desarrollo de las distintas capacidades.

Por tanto, la evaluación del alumno en el contexto de aprendizaje abarca tanto la

información sobre su persona, historia personal y valoración multiprofesional,
competencia curricular, estilo de aprendizaje y motivación para aprender, como su
entorno escolar y socio familiar, con el fin de determinar, a partir de tales datos, las
necesidades educativas especiales, objeto de tratamiento individualizado.
.Define los siguientes conceptos:

-Elabora dos conceptos de evaluación psicopedagógica

‫ﻬ‬ Es el proceso de recogida y análisis de la información relevante, relativa a

los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para identificar las necesidades educativas de determinados
alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal.

‫ﻬ‬ Análisis de la situación del alumnado en el marco áulico, familiar y social con
el fin de dar respuestas a sus necesidades.

-Técnicas de evaluación psicopedagógicas

Requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su

aprendizaje de una determinada situación. Involucran la integración de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores puesta en juego para el logro de los
aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias.

Pervin organizó los instrumentos de evaluación en test proyectivos, test subjetivos,

test psicométricos y test objetivos. En esta clasificación se utiliza la palabra test para
las cuatro categorías sin tener en cuenta si están o no estandarizados y tipificados.

-Técnicas objetivas

Se denomina técnica objetiva aquellos procedimientos de recogida de información

de eventos psicológicos observables o amplificadles, que en gran parte de los casos
no son controlables, los cuales se aplican mediante sofisticados aparatos que
permiten una administración, registro, puntuación y análisis objetivo sin la
intervención del evaluador.
-Técnicas subjetivas

Las técnicas subjetivas están orientadas a recoger y organizar información sobre la

estructura psicológica y los procesos de las visiones subjetivas o significados
personales acerca de uno mismo y el mundo. Pretenden captar sus construcciones
personales, estudiar sistemáticamente la estructura de su subjetividad.

-Técnicas proyectivas

A este grupo pertenecen los procedimientos en los que, a partir de una situación
estimular con ítems aparentemente ambiguos, una consigna, se pide al sujeto que
emita una respuesta personal, de la que se interpreta el significado inconsciente, y
no la respuesta misma. La idea es dar una excusa para que el niño “proyecte” su
personalidad. En este grupo se encontrarían el test de Rorschach, TAT, o el dibujo
de la familia, entre otros.

Son aquellos instrumentos considerados especialmente sensibles para rebelar

aspectos inconscientes de la conducta, los cuales permiten provocar una amplia
variedad de respuestas subjetivas. Son altamente multidimensionales y evocadores
de datos inusualmente ricos. Con un mínimo conocimiento del sujeto evaluado. Este
material estimular es ambiguo, su interpretación es global. En estas técnicas todas
las respuestas son válidas, no hay respuestas óptimas.

-Técnicas psicométricas

Procedimientos sistemáticos para observar la conducta del sujeto y describirla con

la ayuda de escalas numéricas o categorías previamente establecidas. Incluyen
“aquellos test de evaluación y diagnóstico que han sido elaborados utilizando
procedimientos estadísticos, altamente sofisticados y con material rigurosamente
estandarizado y tipificado en sus tres fases fundamentales: administración,
corrección e interpretación”.
Situación de prueba estandarizada en sus instrucciones y preguntas, sujeto a una
interpretación estadística de los resultados, es decir, referida a un grupo normativo
sobre la base de la cual se baremó el test, y considerando unas condiciones de
fiabilidad y validez. A este tipo de técnicas corresponden los test de inteligencia
general, aptitudes diferenciales, rendimiento académico, test de personalidad, etc.
 2. Diseña un mapa mental con los ámbitos y los agentes que intervienen en
la evaluación psicopedagógica.

Ámbitos y agentes que

intervienen en la evaluación
psicopedagógica.

Los agentes que

Los ámbitos de la
intervienen en la
evaluación
evaluación
psicopedagógicas
psicopedagógica

Profesorado Familia
* Social.
Mediador entre el Puede intervenir de
* Escolar. psicopedagogo, alumno y manera
* Familiar. el instituto. enriquecedora,
activa y
* Intrínseco. * Actor de la evaluación.
Alumno constructiva.
* Fuente de información.
Apoyo para enriquecer
* Mediador con la familia. su competencia
curricular, analizar su
práctica educativa,
puede ofrecer
información de lo que
siente en el aula.
 3. Elabora un cuadro de varias entradas, destacando en orden del programa
las diferentes clasificaciones de los instrumentos de evaluación
psicopedagógicas.

Instrumentos de evaluación psicopedagógicas

Según García-Montalvo un instrumento de evaluación psicológica es “todo aquello que el evaluador

puede utilizar como legítima fuente de datos acerca de un sujeto.”
Instrumentos estandarizados.
Instrumentos no estandarizados.
Una prueba está estandarizada cuando tiene instrucciones
fijas para su aplicación y calificación y se aplica a un grupo
representativo de la población, para quienes está
especialmente dirigido. En ellas se proporcionan normas o
estándares. Las puntuaciones obtenidas se interpretan
comparándolas con la muestra de estandarización. Los test
estandarizados son pruebas referidas a la norma.
En los instrumentos estandarizados están:
*Test de Inteligencia.
*Test de Personalidad.
* Test de Psicomotricidad.
* Test del Lenguaje.
* Test de orientación escolar, personal y profesional.
(Intereses).
Los procedimientos no estandarizados no poseen normas y
por tanto no necesita comparar al individuo particular con un
grupo de referencia; su objetivo es determinar la posición del
sujeto evaluado con respecto a los objetivos. Los no
estandarizados son pruebas referidas al criterio.
En los instrumentos no estandarizados están:
* La entrevista.
* Estructurada.
* No estructurada.
* La observación.
 Conclusión

La evaluación psicopedagógica busca la identificación de las necesidades

educativas de un alumno, puede entenderse como la síntesis del proceso y el
soporte a la planificación de su respuesta educativa.

Es de gran utilidad para detectar dificultades, en el ámbito de enseñanza y

aprendizaje y en aspectos personales. La misma puede utilizarse por medio de una
serie de técnicas, cada una de ellas diferentes, dependiendo de las necesidades del
alumno. Involucra no solo al estudiante sino también a la familia como también el
ámbito social.