Pedagogía

introducción

Según el diccionario pedagogía es: "La teoría de la educación, conjunto de doctrinas o principios
que conducen un programa de acción, estudio de los ideales de la educación, según una
determinada concepción de la vida y de los medios (procesos y técnicas) más eficientes para
realizarlos."
El problema de esta definición es que no es muy pedagógica, dice mucho pero comunica poco,
así son la mayoría de los libros de pedagogía.
La palabra viene de "Paidagogo" (en griego) que se utilizaba para denominar al sirviente
encargado de la enseñanza de los niños. Quizás esto nos da la primera lección, "El Maestro es
un Siervo". Alguien que va a dedicar gran parte de su tiempo, algo de su dinero, mucho de su
esfuerzo, para formar al alumno. Alguien que tiene una pasión por comunicar la verdad de Dios,
y no se conforma con decirla, busca que el alumno la aprenda, la asimile, LA ViVA. Para lograr
esto se necesita mucho esfuerzo del maestro y la colaboración del alumno, pero la gran
responsabilidad recae sobre el maestro. Por eso vamos a estudiar algunas leyes que nos
ayudarán en este verdadero desafío de la enseñanza.

1. LA LEY DEL MAESTRO.

SI USTED DEJA DE CRECER HOY, DEJARÁ DE ENSEÑAR MAÑANA.

Ni la personalidad, ni la metodología pueden tomar el lugar de este principio. No se puede

comunicar nada desde un vacío, no puedo dar lo que no tengo. Esto indica que como maestro
primero soy alumno. Tengo que continuar creciendo y cambiando.
2 Pedro 3 :18 "Antes bien, Creced en la gracia y el conocimiento de nuestro Señor y Salvador
Jesucristo"
La actitud que debe tener es como la del Apóstol Pablo cuando dijo Fil. 3:14" No pretendo
haberlo ya alcanzado... pero prosigo..."
No se muestra como alguien que lo sabe todo, sino alguien que sigue aprendiendo.

" -1 -
 Mientras viva debe seguir aprendiendo, esto implica seguir estudiando, seguir leyendo, seguir
capacitándose, debe mantener siempre vivo el deseo de saber más, la curiosidad de investigar,
la humildad de preguntar, el anhelo por mejorar.
Como alguien dijo una vez : ”Prefiero que mis alumnos beban de un río que corre y no de un
pozo estancado”.
Siendo que el maestro es la clave en este proceso de Enseñanza-Aprendizaje, vamos a ver
algunas de las características que debe tener, y para esto utilizaremos un acróstico con la
palabra MAESTRO.

MOTIVADOR Prov. 4:4-7

AUTORIDAD Mar. 1:22

EJEMPLO Ju. 13:15

SABIDURIA Col.1:28, Pro. 12:1

TEMOR Stgo. 3 :1

REPRODUCE Ti. 2:1-2, Luc. 6:40

ORIENTA 1Tim 4:13

Definiendo lo Básico.

Antes de seguir avanzando sobre las características del maestro, debemos aclarar algunas
definiciones básicas que usaremos en toda la materia.

APRENDER: Es un proceso de adaptación mediante el cual el organismo logra nuevos modos de

conducirse y responder a fin de ajustarse más apropiadamente a las demandas de la vida.

-2- “
Es muy buena definición pero un poco complicada, tiene muchas palabras y además es difícil de
memorizar. Así que vamos a poner una más fácil :

Aprender es
Cambiar
Esencialmente aprender significa un cambio en su pensamiento, en su sentimiento y en su
comportamiento. Aprender quiere decir que hubo un cambio en la mente, en las emociones y
en la voluntad. Si se incorpora una cantidad de información en la mente, pero el alumno se va
tal como entró, entonces no aprendió nada. Adquirir información es solo parte del proceso,
pero hasta que no se logra una transferencia de lo teórico a lo práctico y el alumno experimenta
un cambio, no podemos decir que el alumno ha aprendido.

ENSEÑAR: Según el diccionario es: " Instruir, adoctrinar, educar, estimular, y dirigir la formación
del hombre, hacer conocer, dar enseñanza. "
Otra vez creo que los alumnos erigirán la otra definición :

Enseñar es Causar
¿Causar qué? Causar que el alumno aprenda. En el proceso Enseñanza-Aprendizaje, si el alumno
no ha aprendido, el maestro no ha enseñado. En otras palabras Comprobamos la efectividad de
la enseñanza, no por lo que el maestro hace sino por lo que el alumno hace como resultado de
lo que el maestro hace. Algunos limitan la responsabilidad de enseñar a la de transmitir
información, pero eso es algo que cualquiera puede hacer. El maestro va más allá, debe
provocar que el alumno cambie y para esto hace falta mucho más que transmitir información.
Ahora bien, dijimos que el maestro no debe dejar de crecer, y crecer implica "cambios"
La pregunta es ¿En qué has estado cambiando últimamente? Si pienso que no necesito cambiar
es que ya sería perfecto. Sin embargo muchos caen en el estancamiento, tomemos el ejemplo
del apóstol Pablo que siendo anciano y estando en la cárcel esperando ser sacrificado, todavía
deseaba seguir aprendiendo y le pide a Timoteo que le lleve los libros (2Ti. 4:13) Trae, cuando
vengas, el capote que dejé en Troas en casa de Carpo, y los libros, mayormente los pergaminos.
No transmitimos a los alumnos agua estancada, principios anticuados que perdieron su valor,
sino agua VIVA y fresca, de la que yo estoy bebiendo y está cambiando mi vida.

- 3-
 2. LA LEY DE LA EDUCACIÓN.

LA MANERA EN QUE LOS ALUMNOS APRENDEN DETERMINA COMO

USTED ENSEÑA.

Educar no es solamente inculcar principios, sino influenciar personas. En el libro de J.M.Gregory

" Las 7 leyes de la enseñanza " Define la ley del proceso de enseñanza de esta manera:
"El Maestro debe estimular y dirigir las actividades propias del alumno y en lo posible no decirle
nada que él pueda aprender o hacer por si mismo."
Por tanto lo importante no es lo que yo haga como maestro sino lo que el alumno hace como
resultado de lo que yo hago.
Esta definición quita al alumno como mero espectador y lo coloca como jugador y quita al
maestro como jugador y lo coloca como entrenador. Durante años se enseño bajo el concepto
de que el maestro debía hacer todo, era como volcar todo el conocimiento en un recipiente,
solo que a veces el recipiente está lleno.
Esto nos lleva a pensar no solo en el contenido de la lección, sino en como voy a hacer para que
los alumnos lo aprendan.
Debo realizar un PLAN para ver como voy a lograr que los alumnos lleguen donde los quiero
llevar. A este plan lo llamamos "PLAN de CLASE". Veamos un ejemplo:

Plan de Clase
Tema:
Objetivos: C:
E:
V:
Introducción: (Tiempo)

Dinámicas: (Tiempo)

Conclusión: (Tiempo) _ _

Tareas:

Materiales:
Evaluación:

-4-
 Pedagogía

Toda enseñanza debe abarcar al hombre total, su intelecto, emoción y su voluntad.

Por eso debemos poner objetivos para cada una de esas áreas.

Área Cognoscitiva: Apunta al intelecto. ¿Qué quiero que sepa?

Por ejemplo: Que es un deber predicar el Evangelio.
Área Emotiva: Apunta a las emociones. ¿Qué quiero que sienta?
Por ejemplo: Que sienta compasión por los perdidos.
Área Volitiva: Apunta a la voluntad. ¿Qué quiero que haga?
Por ejemplo: Que se proponga predicar a por lo menos 1 amigo en
esta semana.

Empezar un estudio sin tener claros estos objetivos sería como comenzar a manejar un auto sin
saber hacia adonde ir.
Los objetivos deben ser claros, concretos, y medibles, para poder evaluar su cumplimiento. Las
3 áreas son necesarias para llegar a producir un cambio, si fallo en una de ellas el cambio no se
logrará.
Es fundamental entender que existe un abismo entre la teoría y la práctica, y debo ayudar a los
alumnos a atravesar ese abismo, para que la lección no muera en el aula.
En otras partes de la carpeta veremos el resto del plan de clase.
Es increíble la rapidez con que los alumnos se olvidan de lo que han aprendido, y eso se debe a
que el maestro no ha logrado grabar esas verdades en sus mentes y en sus corazones. Debe
haber tanto empeño en transmitir la verdad, como en motivar al alumno a asimilarla y
practicarla. Debo formar en mis alumnos el hábito de investigar y descubrir cosas por si mismos.
Pero hay un gran problema para esto, generalmente a los alumnos no les gusta pensar, ellos
prefieren la comida ya digerida, pero les aseguro que no tiene el mismo sabor. Por eso debo
enseñarles a PENSAR, y eso será un gran trabajo.
Las preguntas son una gran herramienta. El filósofo griego Sócrates las usaba como método
exclusivo de sus enseñanzas. El no disertaba sino que a través de preguntas dirigía a sus
alumnos hacia donde quería. De ahí viene el método "Socrático" que se basa en formar un
debate, donde el maestro se limita a hacer preguntas para guiar a los alumnos a que ellos
mismos descubran las verdades que se quieren enseñar. Es importante que las preguntas no
vayan dirigidas al conocimiento. Por ejemplo: ¿Quién fue el primer rey de Israel ? El que lo sabe
responde, el que no se calla, pero no ayudo en nada. En cambio las preguntas deben ser
dirigidas al pensamiento, donde todos sepan o no, traten de pensar la respuesta. Por ejemplo:
¿Por qué les parece que el pueblo de Israel pidió un rey?
Dijimos al comienzo que no debía decirle nada al alumno que el pueda descubrir por si mismo.
Sin embargo este método sería muy lento, por eso debo transmitir ciertos conocimientos
básicos para que el alumno trabaje sobre ellos.
Esta ley se complementa con la próxima, así que por ahora lo dejamos ahí.

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 3. LA LEY DE LA ACTIVIDAD.

EL APRENDIZAJE MÁXIMO SIEMPRE ES EL RESULTADO DEL

ENVOLVIMIENTO MÁXIMO
"El conocimiento no puede pasar de una mente a otra como una sustancia material, porque los
pensamientos no son objetos que se pueden sostener y manipular... Las ideas hay que pensarlas
de nuevo, las experiencias tienen que repetirse" Jhon Milton Gregory.
Durante años se pensó que la enseñanza se basaba en comunicar una verdad en forma verbal,
pero no era suficiente uno puede decir algo mil veces y aún los alumnos no aprenden.
Luego se descubrió que si uno suma el ver al oír, el aprendizaje es mucho mayor, pero aún el
maestro es quien hace todo y el alumno es solo un espectador.
La enseñanza moderna cree que el verdadero aprendizaje se realiza cuando el alumno se
involucra a través de la actividad.
Claro que esta actividad nunca es un fin en si misma sino un medio, una herramienta para
alcanzar el objetivo.

Visión 75 %
Veamos el siguiente porcentaje sobre el aprendizaje :

Audici 13 %
Tacto
ón :6%
Olfato :3%
Sabor :3%
Es muy importante tener en cuenta este porcentaje, pues la mayoría del conocimiento se
transmite en forma verbal y no es mucho el porcentaje de captación, sería bueno usar todos los
sentidos, especialmente la vista, dicen que una imagen vale más que 1000 palabras. Sin
embargo este nuevo concepto muestra que aún usando la visión, el alumno sigue siendo un
espectador y sin duda el mayor porcentaje se logra cuando convierto al alumno en un
participante, por medio de la actividad significativa.
Un proverbio chino decía :
Yo oigo y me olvido.
Yo veo y recuerdo.
Yo hago y entiendo.

Los psicólogos nos dicen que podemos recordar solo el 10 % de lo que oímos, es una pena que
la mayoría de la educación cristiana este orientada hacia el oír. Quizás por esto sea tan
ineficiente.

-6-
Si añadimos ver al oír, los psicólogos dicen que nuestro potencial para recordar sube al 50% .
Vivimos en una sociedad orientada visualmente, la influencia de la televisión es tremenda,
debido a la combinación del oír con ver.
Ahora bien, si añadimos el "Hacer" al oír y ver, los psicólogos dicen que el índice de memoria
sube al 90 %, "Esto si que es aprendizaje!"
Repasemos estos porcentajes:

Recordamos por Oír 1%

solamente
Por Oír + :Ver 0
5%
Por Oír + Ver + Hacer
: : 9
0%
0
Queda claro que debemos proveer de actividades a los alumnos, así lo hizo Jesús, El no solo dio
discursos sino que hizo que sus discípulos vivieran experiencias que marcaron sus vidas. Esa es
la clave, las actividades deben producir experiencias que graben las verdades en la vida.

Algunos consejos para que las actividades sean provechosas :

1. Debe tener un propósito definido: La actividad no es un fin en si misma, debo saber que es lo
que quiero desarrollar en mis alumnos.

2. Provee dirección, pero da libertad de acción. Debe pensar por si mismo, y es necesario
estimular su pensamiento.

3. El fracaso puede ser un gran maestro, si tu estás cerca para marcar la lección. Jesús permitió
que Pedro se hundiera en el mar, luego lo sacó y luego volvieron caminando a la barca, pero
seguramente Pedro aprendió que no debía sacar su mirada del Maestro.

4. Debe ser realista y enfatizar la aplicación: Enseña de tal manera que vean a los personajes de
la Biblia como personas reales con luchas y problemas como los nuestros. Busca que las
actividades les lleven a ver soluciones para las situaciones diarias de la vida.

5. Realiza una evaluación después de la actividad: Para marcar las lecciones aprendidas y
compartir las distintas experiencias. Mat. 16:8-12

En las Escrituras el "oír " y el " hacer " van juntos . Por ejemplo: Stg. 1: 22-25 ,
Luc.6:46, Luc.8:21 , Mat.7:24 , Mat.13:9 .
También el ver con el hacer: Heb. 8:5 , Juan 13:15 .
La enseñanza completa comienza con "hablar", sigue con "mostrar" para terminar con el
"hacer".

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Instituto Bíblico Palabra de Vida

Enseñando y Entrenando.
No solo debemos enseñar sino dar entrenamiento para llevar a la práctica lo aprendido. El

Entrenamiento envuelve 4 etapas principales :

1. Decir: Aquí todos somos fuertes, pero lamentablemente, muchas veces aquí termina
todo. Decir, es necesario y aún haríamos bien en repetir, pues una vez no alcanza para grabar
un concepto. (2Pe.1:12 - Fil.3:1)
2. Mostrar: Provea de un modelo. Que los alumnos vean como tú aplicas esa verdad. Mucho
de lo que no entiendan al oír, lo entenderán al ver. Puedes enseñar sobre como tes tificar,
pero cuando te vean testificar, aprenderán mucho más. Jesús dejó un modelo a sus discípulos.
(Juan 13: 15)
3. Hacer en una situación controlada: Ahora es el momento en que el alumno se debe tirar al
agua, no hay otra forma de aprender a nadar. Pero todavía estoy cerca, para marcar los
errores, para mostrar que debe mejorar, etc.
4. Hacer en la vida real: Debo dar tareas con responsabilidad, donde puedan desarrollar lo
aprendido, de esta manera llevo al alumno a aplicar la verdad y a producir un cambio en su
vida.

Otro estudio que demuestra la importancia del "hacer" es el realizado por el psicólogo
Abraham Maslow, quien señaló que había cuatro niveles de aprendizaje:
1. Incompetencia Inconsciente: Este es el punto de partida. El alumno es ignorante y no lo
sabe. Aquí comenzamos todos.
2. Incompetencia Consciente: Ahora el alumno sabe que no sabe. ¿Cómo? Alguien se lo dice,
o generalmente lo descubre por sí mismo.
3. Competencia Consciente: Ahora el alumno ha aprendido algo, pero debe pensar para
hacerlo, debe estar consciente o se equivocará.
4. Competencia Inconsciente: Ya no es necesario que piense en lo que hace, ha logrado
adquirir la habilidad y la hace automáticamente. Así aprendemos a caminar, a manejar un
auto, etc.
El problema es que pasar del punto 3 al 4 requiere práctica y estímulo, pues muchas veces
fallará, caerá y necesitará de alguien que lo anime a insistir. Pocos tienen la persistencia
necesaria para aprender sin ayuda. Es necesaria la práctica asistida hasta que al hábito sea
adquirido.

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 4. LA LEY DE LA COMUNICACION.

PARA IMPARTIR INFORMACIÓN ES NECESARIO PRIMERO,

ESTABLECER PUENTES POR DONDE TRANSITE DE IDA Y DE
___________________ VUELTA EL MENSAJE. _____________________

Quizás aquí se encuentra uno de los mayores problemas en la enseñanza. Fallamos en

transmitir el mensaje porque fallamos en la comunicación. Esta palabra implica tener algo en
"común". Cuando Jesús se encuentra con la mujer samaritana no tenían aparentemente
ninguna posibilidad de comunicación, sin embargo Jesús rompe todas las barreras
(Religiosas, raciales, sociales, sexuales) y establece un puente buscando algo en común, los dos
tenían sed.
Veamos un gráfico para ver los componentes en el proceso de la comunicación y luego
analizaremos cada parte.

1. Fallamos al no entender los componentes de la comunicación.

Toda comunicación tiene tres componentes, que tienen que ver con el intelecto, la emoción
y la voluntad, o sea " Pensamiento, Sentimiento, Acción."
Es decir que comunico algo que yo se,
algo que yo siento,
algo que yo estoy haciendo.

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 Si uno de los tres componentes no se encuentra, la comunicación esta incompleta. Todos
estamos de acuerdo en que debemos transmitir algo que sabemos, pero la frialdad con que
lo hacemos hace que los alumnos no tengan interés. Qué tal si agrego un poco de
entusiasmo, quizás haga de la lección algo más emocionante. No estamos enseñando sobre
cosas muertas sino vivas, y la vida está llena de emociones. Por otro lado debo vivir lo que
enseño, muchas veces se puede comunicar algo con las palabras pero los alumnos ven un
mensaje distinto con mi vida.
En Santiago 2:12 dice: " Así hablad, y así haced. " Transmito un mensaje con mi vida tanto
como con mis palabras. Hay un dicho que dice así: " Lo que tu haces habla tan fuerte que no
me deja escuchar lo que tu dices. "

2. Fallamos al pensar que la comunicación es solamente verbal.

Dicen que las palabras solo transmiten el 7 % de lo que comunicamos. Los gestos, acciones,
actitudes, y otras muchas cosas que los alumnos ven, completan ese mensaje.

3. Fallamos al no permitir que el mensaje tenga un "Ida y Vuelta " (Feed-Back)

No puedo estar seguro de que el mensaje llegó correctamente si no permito que los alumnos
reaccionen. Debo dar lugar a las preguntas. (Juego: Comunicación con o sin preguntas.) Debo
verificar si entendieron lo que intenté enseñar. (¿Transmití bien la parte de intelecto?)
Investigar lo que sienten. (Emoción) Y ver como lo pondrán en práctica (Acción) Hay diversas
formas de hacer esto, con evaluaciones, concursos, juegos, y por supuesto el acercamiento
personal. (Ver técnicas de repaso o evaluación.)
4. Fallamos al usar un lenguaje (código) diferente al del alumno.
Las palabras son símbolos que ordenados en una manera correcta forman el lenguaje, que
es el instrumento de la comunicación. Pero si esos símbolos no son entendibles por el
auditorio, toda la comunicación se frustra. Veamos algunos ejemplos:
Lenguaje Bíblico: Si el auditorio es secular y yo utilizo palabras como: " Redención,
Bendición, Justificación, etc.) no es mucho lo que entenderán.
Lenguaje Difícil: No necesito demostrar cuanto se, o usar palabras que no son de uso común.
Ni tratar de sorprender a los alumnos con unas cuantas palabras en griego.
Lenguaje Tradicional: El uso del lunfardo o modismos de algún lugar siempre dejan parte del
auditorio sin entender.
Lenguaje Antiguo: Hay término que dejan de usarse, o puedo dar un ejemplo de algo que ya
no se conoce y entonces no se comprende. Debo estar actualizado.

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5. Fallamos al no controlar las distracciones.
Largas disertaciones favorecen las distracciones. No se puede mantener la atención por
largo tiempo, especialmente en los niños. Debo captar la atención no solo en la introducción,
sino varias veces a lo largo de la enseñanza. Las preguntas o las dinámicas donde todos
participan ayudan mucho para esto. También debo prever las interrupciones y no seguir
hablando si perdí la atención del grupo.
Claro que la comunicación puede fallar también por el lado del receptor. Especialmente por
no saber escuchar. Pero debemos hacer todo lo posible por facilitar este proceso, ser sabios
en la selección de las palabras, utilizar ilustraciones, forjar imágenes claras en las mentes de
los alumnos, pronunciar con claridad, usar un buen volumen de voz, todo puede ayudar para
que el mensaje llegue de la mejor manera.

5. LA LEY DEL ESTÍMULO.

LA ENSEÑANZA ES MAS EFECTIVA CUANDO EL ALUMNO ES

PROPIAMENTE MOTIVADO.

Esta es una buena definición pero para complicar la cosa daremos otra más:

EL NIVEL DE APRENDIZAJE ESTA MARCADO EN UNA MANERA DIRECTAMENTE PROPORCIONAL A

LA MEDIDA DE SU MOTIVACIÓN.

El problema número uno en la enseñanza es la falta de motivación en los alumnos. Pueden ser
muy inteligentes, pero si no están motivados no aprenderán. En la educación se habla del CI
(Cociente Intelectual) como algo básico para marcar el nivel de la enseñanza, sin embargo el CM
(Cociente de Motivación) es mucho más importante.
Las motivaciones pueden clasificarse en:
Buenas o Malas
Espirituales o Carnales
Propias o Impropias
Internas o Externas

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Instituto Bíblico Palabra de Vida

Motivar básicamente es " Mover". Y la motivación es buena si puede mover al alumno a

que haga algo. Pero puede ser impropia, o carnal, veamos algunos ejemplos:
1. Motivar por un premio: "Si estudias este versículo de memoria te regalo un
caramelo" El día que no hay caramelo no estudiará más versículos. El problema de esta
motivación es que solo puede ser utilizada como un medio para lograr una mejor.
Debate: ¿Los Concursos son buenos o malos?
Escribe aquí tus conclusiones:

2. Motivar por el temor: " Si no memorizas Dios no te bendecirá " esto es solo un
ejemplo, las hay mucho peores, como "Si pecas perderás la salvación " esto lleva a la
persona a una obediencia forzada, nunca descubrirá lo hermoso que es la vida cristiana.
3. Motivar por la culpa: " No puedes ser un buen cristiano si no memorizas " Esto
también mueve a la persona, pero no de una manera correcta. Solo provoca un sentido
de culpabilidad que frustra a la persona.
4. Motivar por promesas: "Si memorizas Dios te bendecirá y serás feliz". Podemos dar
promesas como un vendedor, para convencer a la gente a que haga lo que decimos,
pero esto solo funcionará una vez, pues después de que pruebe y vea que no funciona
así, entonces no volverá a hacerlo.
También dijimos que las motivaciones podían clasificarse en extrínsecas (Desde afuera) e
intrínsecas (Desde adentro). En este caso hay que tener en cuenta que toda motivación
exterior es útil si provoca alguna motivación interior.
Vamos a practicar:

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La Mejor Motivación:
Jeremías 20: 9 y 7 ¿ Qué movía a Jeremías a seguir predicando ?
2 Corintios 5 : 14-15 " El amor de Cristo nos constriñe, ... pensando esto ... que por todos murió,
para que los que viven ya no vivan para sí, sino para aquel que murió y resucitó por ellos. "
La palabra "Constriñe" significa: Mover, arrastrar con la fuerza de una multitud. Sin duda el
amor es la mayor motivación aún más que el premio o el temor, que el cielo o el infierno.

Nehemías, el gran motivador

Vamos a utilizar la palabra "MOVER" para un acróstico que nos ayudará a recordar 5 formas en
que Nehemías motivó a la reconstrucción del muro.

MOSTRO LA NECESIDAD . Neh. 2: 17

OFRECIO LAS EVIDENCIAS Neh. 2:18

VIO EL DESÁNIMO y LOS ANIMO Neh. 4: 10 y 14

ESTUBO TRABAJANDO A LA PAR Neh. 4 : 15 y 18

RECONOCIA QUE LA VITORIA ES DE DIOS Neh.19-23

No hay enfermedad que se contagie tan rápido como el " Desánimo " por eso los ataques de
Neh. 4 apuntaban a desanimar al pueblo, pero les tengo una buena noticia:
El "entusiasmo" también se contagia. Alguien una vez criticó a los creyentes: " Si una décima
parte de lo que creen es cierto, deberían estar diez veces más entusiasmados de lo que están"
Si lo que enseñarás vale la pena, entonces muéstrate entusiasmado.

Motivación Creativa
No debes cerrarte a una sola cosa, tendrás alumnos diferentes, con gustos variados, y a cada
uno habrá que motivarlos de diferentes maneras.
Lo importante es que logre tener conciencia de su necesidad. Muchos se niegan a aprender
porque creen que ya saben o que no necesitan lo que se está enseñando.

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 Es interesante el trato que Jesús tuvo con Nicodemo. Este venía a consultar a Jesús como a un
colega, de maestro a maestro. Su orgullo era un estorbo para aceptar las enseñanzas del
Maestro. Así que Jesús comienza a humillarlo, "... eres tú maestro de Israel y no sabes esto... ".
Jesús no comenzó a enseñarle hasta que Nicodemo reconoció su necesidad.
A la mujer samaritana le ofreció un agua que calmaría su sed para siempre. Seguramente esto le
motivo a escuchar el resto, pues buscar agua debía ser un trabajo que aborrecía.

6.LA LEY DEL CORAZÓN

LA ENSEÑANZA QUE HACE EFECTO NO ES DE

CABEZA A CABEZA SINO DE CORAZON
A CORAZÓN.

El aprendizaje comienza con los sentimientos. Si mis sentimientos hacia el maestro son
negativos, rechazo lo que dice porque rechazo al maestro.
Antes de avanzar necesitamos aclarar el significado de "Corazón". En la Biblia generalmente se
usa este término para referirse a la totalidad de la persona: " Intelecto, emoción y voluntad" Lo
que queremos decir entonces con esta ley es que si la comunicación va solo de cabeza a cabeza,
no cambia la vida, solo afectó un área, la del intelecto. Pero si queremos lograr cambios
debemos ir más allá, hay que abarcar al ser total.
Sócrates definía la comunicación con tres conceptos que él llamó:
" Ethos, Pathos y Logos " ( Carácter, Compasión, Contenido )

1. Carácter
(Ethos , de donde viene nuestra palabra "Ética") Se refiere a la necesidad de establecer
credibilidad. Los alumnos deben confiar en su maestro y cuanto más confían, más receptivos
estarán. Por eso es más importante el "Ser" que el "Hacer", siempre debo recordar que no solo
comunico con mis palabras sino con mi vida, si ambas no son coherentes no se establece la
confianza.

2. Compasión
Se refiere a la necesidad de estimular las emociones pues éstas provocan las acciones. El
maestro debe despertar la pasión de sus oyentes. De la palabra "Pathos" derivan las palabras
"Apatía" (es lo que muchos alumnos sienten en clase: "Nada" ) "Antipatía" ( Esto ya es rechazo,
amargura ) y también "Simpatía" (Que no es sonreír precisamente)

- 14 -
Esta palabra aparece 2 veces en la Biblia, en Hebreos 4:15 y 10:34, significa "sentir lo mismo" o
sea comprender por estar en una situación semejante. El maestro debe identificarse con los
alumnos, y ser su modelo.

3. Contenido
Que interesante que al contenido lo llamó "Logos", cosa que para nosotros tiene mucho más
sentido. Cuando Dios se quiso comunicar con nosotros tomo su mensaje y lo envolvió en una
persona, Jesucristo. El contenido que tenemos para enseñar es el más importante y el más
fascinante de todos los temas, que nunca rebajes la excelencia del contenido por una mala
presentación.

Ganando Confianza.
La credibilidad es una de las claves de la enseñanza. Si yo dijera que existe en el sur hielo de
color negro... ¿Me creerían? Si confiaran lo suficiente en mi como para creer que no les
mentiría, entonces me creerían.
Recuerda: " La Credibilidad precede a la comunicación"
Por eso el alumno aprenderá en la medida en que confía en mí. Si pierdo esa co nfianza sería lo
más difícil de recuperar.

Algunos consejos para ganar confianza :

1. Conoce a tus alumnos: Llámalos por su nombre, conoce sus problemas y sus gustos, es más
fácil confiar en alguien que me conoce. Muchos alumnos entran a clase para escuchar a un
desconocido, pero si antes de entrar el maestro se acerca y le dice:
" Hola Juan, ¿ Cómo te fue en tu examen, estuve orando por ti ? " , entonces ese alumno
entrará a clase a escuchar a un amigo. Conoce sus motivos de oración, ora por ellos cada día.
Visítalos para conocer su núcleo familiar, conocer el contexto donde viven puede ser
fundamental para entender sus reacciones. Claro todo esto tiene un precio : " Tiempo " y
muchos no están dispuestos a pagar este precio.

2. Comprende a tus alumnos: Ellos necesitan aceptación. Hay una frase que dice: " Un amigo es
quien sabe todo acerca de ti y sin embargo te acepta. " Debo exigir pero sin mostrar rechazo. El
peor niño de la clase, quizás es quien tenga mayor energía para servir al Señor. Siempre que esa
energía sea encausada y no rechazada.

3. Acércate a tus alumnos: Deja que ellos te conozcan. A veces el maestro es tan distante.
Invítalos a tu casa, que vean como vives. Esto rompe tantas barreras. Deja de ser un extraño
para ellos. Algunos temen a ser expuestos. Debes estar dispuesto a ser vulnerable. Deja que
sepan cuales son tus luchas o cuales fueron cuando eras niño, esto ayuda a que se identifiquen,
esto los acerca a ti y les animará a que te cuenten sus luchas. Muchos ven al maestro como
alguien Super-espiritual, que no tiene tentaciones y que

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 todo es fácil para él. Aún nosotros tenemos la tendencia de ver a los hombres de la Biblia así,
Elías por ejemplo, el gran profeta que hizo milagros extraordinarios. Sin embargo Santiago lo
presenta como un "Hombre con pasiones como las nuestras" Stgo. 5:17
La gente tiende a vernos como somos ahora, pero no ve el proceso, no sabe lo que éramos y lo
que la gracia de Dios hizo en nuestras vidas. Piensa en como puedes transmitir tus experiencias
y fracasos para que ellos no tengan que sufrir las mismas equivocaciones que tu pasaste.
4. Nunca faltes a tus promesas: Especialmente con los chicos, ellos no se olvidan de lo que
prometiste y tarde o temprano te lo recordarán. Cuidado con los concursos, nunca prometas
premios que después no darás.
5. Cuida tu carácter: Es tu carácter, la calidad de tu vida la que va a influenciar a tus alumnos.
Pero una palabra fuera de lugar, una injusticia, puede destruir esa imagen. Tienes que controlar
tus enojos. Es en esos momentos donde podemos derribar en un segundo lo que edificamos con
tanto trabajo. Debes ganar el derecho a que te escuchen Stgo. 3:13

7.LA LEY DE LA PREPARACIÓN

El proceso de enseñanza-aprendizaje será más efectivo cuando, tanto el maestro como el

estudiante se preparan adecuadamente.

Esto señala uno de los grandes problemas de los maestros: "Sus alumnos vienen a clase,
indiferentes." Y perdemos mucho tiempo tratando de captar la atención y ganar su interés. El
problema es que tomamos el principio de la clase como el punto de comienzo. Pero podemos
mover ese punto hacia atrás. Podemos comenzar a despertar interés antes de la clase. Podría
promoverse el tema con carteles que despierten curiosidad, avisos insólitos, cierta decoración,
etc. Una de las mejores maneras de preparar a los alumnos para la clase, es asignar ta reas.
Quizás se han dejado de usar las tareas por que los alumnos no las hacen o las hacen por
obligación y entonces no responde al objetivo. Pero las tareas pueden ser muy importantes.

Por lo menos tienen 3 beneficios:

1. Proveen de un trasfondo sobre el cual edificar. Surgirán preguntas, inquietudes, etc. Por lo
menos no vendrán con las mentes vacías.
2. Provocan el pensamiento.

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3. Desarrollan el hábito de estudiar por si mismos. Los alumnos se acostumbran demasiado a
que el maestro les de la comida ya digerida. Todo con tal de no trabajar. Pero les aseguro que
es más rica la comida que uno come por si mismo.

Consejos para que sus tareas sean provechosas.

1. Debe ser creativa: No una simple suma de 2 + 2, sino una que desarrolle el pensamiento y la
creatividad de los alumnos. Algo nuevo siempre es interesante. Si es una investigación, has
preguntas que los lleven a pensar, a preguntar. Para algunos pensar puede ser doloroso, pero
es de mucha ayuda.

2. Debes proveer de estímulo: Algunas tareas son estimulantes en si mismas, otras necesitan
un estímulo extra. Puede ser una competencia, premios (no necesitan ser muy costosos, a todos
les gusta ser premiados ), o publicar el trabajo en el boletín de la iglesia. Pueden ser trabajos en
grupo, donde la competencia surge por si misma.

3. Debes proveer de dirección: Es necesario dar pautas claras, si la consigna no se entiende

puede desviarse del objetivo buscado. Pero recuerda, solo debes orientar, da lugar luego a su
creatividad.

4. Debe provocar más preguntas que respuestas: Con esto queremos decir que no debe venir
sabiendo todo, o no escuchará la clase, sino que debe despertar el deseo de saber más sobre
ese tema.
Un ejemplo de todo lo anterior puede ser una investigación periodística, divididos por equipos
con una filmadora o grabador para investigar sobre el tema a estudiar. Seguramente despertará
mucho interés y pueden surgir ideas interesantes.
Hasta ahora nos referimos a la preparación del alumno aunque en la definición decía que "tanto
el alumno como el maestro..." suponemos que el maestro va preparado y que el problema es
que comienza a hablar de un pasaje que a él le resultó muy interesante pero que los alumnos ni
siquiera saben de que se trata. Sin embargo puede pasar que el maestro vaya sin preparación.
Noten esta frase de Gregory: "Muchos maestros van a sus trabajos casi o totalmente sin
preparación. Son mensajeros sin mensaje. Carecen totalmente del poder y del entusiasmo
necesarios para producir fruto".
¿Cuánto tiempo has dedicado a investigar? Muchos errores se cometen por dar una clase
sacada de un libro o manual pero sin una investigación propia.
¿Cuánto tiempo has dedicado a preparar la lección? Muchas veces se recurre a la disertación
como única dinámica, solo porque las otras requieren más tiempo. Ser creativo requiere
tiempo, las ideas no brotan del aire.
¿Cuánto tiempo has orado por tus alumnos? Antes de hablar a las personas de Dios, debo
hablar a Dios de las personas.

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