REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
SAN JOAQUÍN DE TURMERO - ESTADO ARAGUA

INFLUENCIA DEL LIDERAZGO EDUCATIVO EN LA PRÁCTICA DE LA

INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS DOCENTES EN EL COLEGIO
BILINGÜE DIOCESANO

AUTOR: Fernando Guanipa

San Joaquín De Turmero, febrero, 2019

 Influencia del Liderazgo Educativo en la Práctica de la Inteligencia
Emocional de los Docentes en el Colegio Bilingüe Diocesano

La práctica docente actualmente está sujeta a una concepción

integral, desarrollada por modelos curriculares, normas y pautas que deben
conforman la ejecución de un proceso educativo, es así como esta
responsabilidad recae sobre el personal directivo de las instituciones y sus
capacidades de generar decisiones acordes para lograr una sinergia entre
los actores directos de la práctica educativa; los docentes Estos su vez son
corresponsables del manejo de sus recursos personales y profesiones para
contribuir en el proceso pedagógico.

Es importante reconocer que las funciones directivas son claves en

la valoración de la práctica docente, según Catell (1951) “El líder es la
persona que produce el cambio más efectivo en el rendimiento de un
grupo”. p (52). Estos cambios deben incidir de forma asertiva para articular
los objetivos centrales de las organizaciones, de forma especifica de las
instituciones educativa la cual está inmersa en un contexto dinámico de
procesos de aprendizajes intergeneracional.

Así mismo para Agüero Rossi (2009) “El líder es el que sabe como
dirigir a la gente hacia su mejor esfuerzo. Por lo tanto, es necesario generar
una compresión integral de todos los elementos que son articulados por
todos las representantes del cambio educativo”. p (54).
 El Liderazgo Educativo es un enfoque necesario para dar cabida a
los esquemas organizacionales de las instituciones educativas, permite no
solo el manejo de las políticas educativas sino la gestión de
corresponsabilidades, formación integral del personal docente, y promoción
del desarrollo técnico, humanos de los objetivos educativos. Es pertinente
la identificación de las formas de liderar organizaciones y aún más
organizaciones educativas las cuales se manifiestan en la calidad de sus
servicios y prácticas. Así lo resume Bolívar (2010) “como La capacidad
para mejorar de un centro escolar depende, de manera relevante, de
equipos directivos con liderazgo que contribuyan a dinamizar, apoyar y
animar que aprenda a desarrollarse, contribuyendo a construir la capacidad
interna de mejora”. p (9).

Estos elementos están integrados por las características individuales

del personal de las instituciones, su forma de interactuar y realizar la
gestión educativa la cual intervienen factores de carácter actitudinal como
lo son los conocimientos profesionales y técnicos y factores aptitudinales
integradas por aspectos psicológicos y manejo de recursos emocionales
necesarios para el desarrollo de los objetivos educativos.

Este aspecto emocional ha sido identificado en diversas ocasiones

como un elemento necesario para contribuir en el desarrollo de actividades
pedagógicas. Según Sterrer (2002) hace referencia al conjunto de
destrezas de gestión de personal y destrezas sociales que nos permiten
triunfar en el puesto de trabajo y en la vida general. p (124).

Esta gestión de las emociones denominada inteligencia emocional

la cual según Goleman (1996) la define como “la capacidad de reconocer
los sentimientos de si mismo y en otros y la habilidad para manejarlos al
trabajar con otros”. P (453). Es a través de esta capacidad que permite
desde cualquier organización incluyendo las instituciones educativas
generar ambientes socio-afectivos de aprendizaje asertivos. Por lo tanto, la
inteligencia emocional representada como el recurso sensible que deben
poseer los docentes para mejorar su práctica en sí.

De acuerdo con Anand y Suriyan (2010), la inteligencia emocional de

los directivos tiene una relación con sus prácticas de liderazgo porque
la inteligencia emocional empodera a los líderes con la habilidad de
intuir las necesidades de sus seguidores y, además, les da
herramientas para satisfacer estas necesidades. p (62)

De tal manera, el reconocimiento de los elementos de la gestión

educativa que posean una incidencia directa o indirecta con las
características humanas del personal docente para optimizar los procesos
pedagógicos de enseñanza y aprendizaje.

Desde esta perspectiva se presenta la investigación sobre la

Influencia del Liderazgo Educativo en la Práctica de la Inteligencia
Emocional de los Docentes. Correlacionando las cualidades del liderazgo
y las gestiones del mismo con los niveles de inteligencia emocional de los
docentes en su practica educativa. Generando una perspectiva que
beneficie los actores de las instituciones educativas. De esta manera se
presenta las pautas de acción de esta investigación.

Objetivo General

Analizar la Influencia del Liderazgo Educativo en la Práctica de la

Inteligencia Emocional de los Docentes en el colegio Bilingüe Diocesano.
Objetivo Especifico

 Identificar los Tipos de Liderazgo del personal Directivo del Colegio

Bilingüe Diocesano.
 Comprobar los niveles de Inteligencia Emocional de los Docente del
Colegio Bilingüe Diocesano.
 Examinar el Grado de Relación entre el liderazgo educativo y la
Inteligencia Emocional en la Práctica Docente en el Colegio Bilingüe
Diocesano.

En concordancia de una correlación directa entre la influencia que

tiene la gestión educativa por parte del personal directivo y su influencia en
los niveles de la inteligencia emocional en la práctica docente; el cual se
generaran pautas de cambios para así establecer un manejo eficaz de la
gestión del personal.

A su vez, esta investigación aportara nuevos criterios institucionales

para mejorar las relaciones entre el personal directivo y el personal docente
de las instituciones
 Referencia Bibliográficas

Agüero, C. (2010). Venezuela Aproximación Teórica a un Modelo de liderazgo

creativo emocional en el contexto universitario. 51-(70). Barquisimeto:
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. e Instituto Pedagógico
de Barquisimeto Luis Beltrán Prieto Figueroa

Anand, R. y Udaya, G. (2010). La Inteligencia Emocional y su Relación

con las Prácticas de Liderazgo. 62- (98). Revista Internacional de
Negocios y Gestión. Karnataka, India: Annamalai.

Bolívar, A. (2010) El Liderazgo Educativo y Su Papel en la Mejora: Una

Revisión Actual De Sus Posibilidades Y Limitaciones
Psicoperspectivas, p. 9-(33). Viña del Mar: Pontificia Universidad Católica
de Valparaíso.

Cattell, B. (1951) Interacción Grupal y Psicopatología. México: Plaza y

Valdez. P. (52)

Goleman, D. (1996). Traducido: González, D. Mora, F. Inteligencia

Emocional. Barcelona: Kairós. p. (493)

Sterrett, E. (2002) Guía del Directivo para la INTELIGENCIA

EMOCIONAL, De la Gestión al Liderazgo. Barcelona: Centro de Estudios
Ramon Areces, S.A. p. (124).