ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN

EDUCACION Y TIC

MÓDULO: MODELO 1 A 1
TRABAJO FINAL
CURSANTE: DIAZ, PAULA ANDREA
ÍNDICE

A- SELECCIÓN DEL CONTENIDO...……………………………………..2

B- PROPUESTA PARA EL MODELO 1 A 1……………………………... 5

Organización espacial del aula…………………………………………...5

Organización temporal…………………………………………………... 5

Uso de recursos…………………………………………………………… 6

Dinámica………………………………………………………………….. 6

La Clase…………………………………………………………………… 7

Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados………………….. ..10

C- BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………. 11

1
 A- SELECCIÓN DEL CONTENIDO

El siguiente proyecto gira en torno a la asignatura Lengua y Literatura, la que

propone entre otros contenidos, la Tipología de Textos. Para este Trabajo Final se toma la
enseñanza del Texto Periodístico, dentro del cual se encuentra el género Noticia.

La clase sobre Noticia, desde mi experiencia personal, es planteada primero con

alguna breve introducción teórica que sitúe a los alumnos en tema; luego se explica qué es
una noticia, su contenido, estructura, etc. y por último se proponen actividades que
conlleven la manipulación de diarios traídos de casa, en donde se plantea observar lo
aprendido, recortar y pegar ejemplos de noticias, conjuntamente con actividades para
completar referidas al tema.

Tal estrategia pedagógica con la llegada de las TIC queda obsoleta, dadas las
diferentes posibilidades que éstas hoy brindan al docente si son incorporadas al aula. El
arribo de las TIC a la Educación significa un impacto en las estrategias de enseña
aprendizaje de los saberes y a su vez un replanteo del papel del docente y de los alumnos
frente a dicha intervención.

Frente a este contexto resulta atinado complementar el trabajo realizado con las
tijeras y plasticolas, los diarios traídos de casa con el acercamiento de los alumnos a las
versiones digitales de los medios gráficos, a través de la navegación en Internet por sus
diferentes páginas y espacios en las redes sociales; comenzar a experimentar con la
creatividad de cada uno por medio de la producción de sus propias noticias, realizando
coberturas de noticias del barrio, la escuela o de algún tema que ellos elijan. El objetivo
final de este proyecto es publicar las noticias elaboradas por los alumnos en un blog
perteneciente a la asignatura y luego compartirla en una página de Facebook creada
también por la asignatura.

De esta manera, tal como lo plantea Pamela Livingston, la computadora en el aula

se comporta como “asistente digital para la enseñanza”. “Un asistente digital puede ser
como base de datos para trabajos y archivos…un conducto para infinitos recursos on
line…” “Permite al estudiante pensar, analizar, presentar, escribir, leer,
comunicar…Puede expandir sus estudios, demostrar y comunicar lo que aprendieron.”
Tomar la computadora como asistente digital en esta clase, no significa que de la noche a la
mañana se produzca un cambio automático de las estrategias de enseñanza, sino todo lo
contrario, incorporarlas de a poco hasta lograr hacerlas partes del proceso de enseñanza,
invisibles ellas y que el saber sea lo único visible. En el transcurso de este proceso, se irá
observando la experiencia de los alumnos con ellas en su aplicación en determinados temas
y también en lo posible se intercambiarán experiencias con colegas.

2
 Es así que se incorpora el uso del Modelo 1 a 1 al aula, utilizando este modelo
“cada estudiante puede acceder en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar;
puede descargar software y contenidos digitales; recibir y enviar trabajos por correo
electrónico; trabajar en forma colaborativa y participar de redes; el aprendizaje se puede
extender por fuera de los límites del aula…”; “los padres pueden participar de los
trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y participar de sus progresos
académicos.”

Tales ventajas del Modelo 1 a 1 permiten que puedan desarrollarse múltiples

formas de trabajo que cada docente organizará a partir de diversas variables. Se presentan
siete ejes para el trabajo 1 a 1: Enseñar con contenidos educativos digitales, Enseñar con
entornos de publicación, Enseñar con redes sociales, Enseñar con materiales multimedia,
Enseñar con proyectos, Enseñar con trabajos colaborativos y Enseñar para la gestión de
la información.

Para este proyecto se han elegido los ejes Enseñar con entornos de publicación y
Enseñar con redes sociales. El Eje Enseñar con entornos de publicación permite
planificar la tarea de manera que todos los trabajos sean concluyan con una publicación
digital. Este tipo de tareas incrementa el proceso cognitivo, desarrolla otras competencias,
construye una identidad intelectual y académica, y optimiza la evaluación.

Integrar weblogs/blog al aula:

- Favorece el trabajo con soportes multimedia*: irrumpen en las aulas conocimientos

“multimediales” que combinan textos, imágenes y sonidos (Kress, 2005);

- Desarrolla las habilidades comunicativas y nuevas formas expresivas*;

- Desarrolla la lectura crítica, las habilidades de búsqueda y evaluación de formación, y

la adopción de criterios de selección de fuentes fiables*;

- Mejora las habilidades de comprensión y de producción de textos*: los hasta ahora

“consumidores de conocimiento”, “reproductores de conocimiento”, tienen la posibilidad –
TIC mediante– de empezar a ser productores de conocimiento.

- Promueve el uso adecuado y ético de la información, así como la toma de decisiones*;

- Desarrolla la creatividad*;

- Fortalece las identidades individuales y colectiva*;

- Alienta una pedagogía centrada en el alumno*.

*Fuente: El módulo 1 a 1. Notas para comenzar. Serie estrategias en el aula para 1 a 1, 2011. Pág. 24.

3
- Incentiva el Aprendizaje Colaborativo, favoreciendo el desarrollo de habilidades
metacognitivas y la evaluación de procesos, es decir analizar introspectivamente los
procesos de aprendizaje que el grupo realiza. Esto permitirá comprender cómo se fue
construyendo el propio proceso de aprendizaje grupal e individual. “Qué y cómo se
aprendió para poder actuar en el futuro” (Virtual Educa, 2010);

-Incentiva también, el Aprendizaje Autónomo, logrando que “los alumnos se formen para
tener crecientes capacidades para mirar… su propio aprendizaje, así como para poder
requerir una ayuda por parte del docente” (Terigi, 2010).

Por su parte el Eje Enseñar con redes sociales hace posible reemplazar y mejorar
los viejos sistemas de comunicaciones, como la cadena telefónica o la cartelera, además
monta en red un sistema de comunicación institucional eficiente y actualizado ayuda a
generar un sentimiento de comunidad en el grupo.

La elección de dos ejes se debe a que la publicación del trabajo en el Blog de la

asignatura, es más privada si se quiere ya que se trata de un ámbito en el que tienen mayor
entrada la docente y los alumnos, en donde además se pueden llegar a publicar las clases, se
receptan dudas, se podría decir que es un canal de comunicación exclusivo de docente y
alumno. En cambio la publicación en la red social, significa entrar en un ambiente más
social, en el que quizá amigos, padres y demás pueden acceder a las publicaciones y porque
no dejar sus comentarios. Además de entrar en comunidad con otras escuelas, alumnos y
docentes.

Cabe aclarar que en la práctica se entremezclan y complementan algunos ejes y no

se da el uso exclusivo de uno particular, lo que enriquece tanto la estrategia de aprendizaje
como de enseñanza.

4
 B- PROPUESTA PARA EL MODELO 1 A 1

Organización espacial del aula…

En cuanto a la organización espacial del aula, continuará tal como está, es decir en
cuatro filas, con alumnos sentados de a dos. La ubicación de los bancos se mantendrá igual
porque los alumnos serán separados en parejas y en lo posible trabajarán con su compañero
de banco. Se elige la modalidad en parejas para que en caso de cubrir un hecho noticioso,
puedan repartirse los roles ya sea entre un camarógrafo y un periodista o un fotógrafo y un
periodista, etc. Además por un tema de recursos, para que puedan colaborarse en caso de
que uno cuente con recursos que el otro no y viceversa. El objetivo será mantener la pareja
de trabajo durante todo el año para llevar a cabo juntos futuros proyectos.

Por otra parte el trabajo en equipo incentiva el Aprendizaje Colaborativo,

favoreciendo el desarrollo de habilidades metacognitivas y la evaluación de procesos, es
decir analizar introspectivamente los procesos de aprendizaje que el grupo realiza. Esto
permitirá comprender cómo se fue construyendo el propio proceso de aprendizaje grupal e
individual. “Qué y cómo se aprendió para poder actuar en el futuro” (Virtual Educa,
2010).

También el trabajo en equipo, es una de las consecuencias del Modelo 1 a 1, ya que

el hecho de que todos los jóvenes dispongan de un equipo y produzcan contenidos en
formato digital permite que los recursos puedan ser intercambiados con facilidad.

Organización temporal…

Al ser la Tipología de Textos, el tema alrededor de cual girarán todos los contenidos
del año, ya que dentro de las clases de tipología de texto también se incluirán temas de
Gramática, Sintaxis, Ortografía, etc., se propone que a cada tipo de texto (Expositivo,
Dramático, Narrativo Ficcional: La Leyenda, Narrativo Ficcional: El Cuento y
Periodístico: La Noticia) se le dediquen alrededor 4 clases.

A continuación se describirá la organización temporal dedicada al Texto Periodístico: La

Noticia:

CLASE N° 1: Presentación del tema. Concepto de Noticia. Partes de la Noticia. Visita a los
portales de los principales diarios del país y del resto del mundo. Elección del tema o
acontecimiento que trabajará cada equipo.

CLASE N°2: Las seis preguntas de la noticia. Lectura y análisis de noticias, teniendo en
cuenta sus partes. Lectura y análisis de comentarios de los lectores.

CLASE N° 3: Comienzo del proceso de producción de la propia noticia. Visita en grupos a

alguna publicación de su barrio o ciudad.

5
CLASE N° 4: Conclusión del proceso de producción de la propia noticia. Subida de los
trabajos al blog. Comentarios y conclusiones de los alumnos sobre la actividad realizada en
el blog y en clase.

Uso de los recursos…

Al ser la computadora el asistente básico para desarrollar este trabajo, lo ideal sería
que cada alumno pudiese acceder al Programa Conectar Igualdad (PCI) de no ser así con
una computadora hogareña y la conexión a Internet será suficiente. Además de la
computadora se anexará el uso de un celular para tomar imágenes y realizar grabaciones de
voz o de una cámara digital. En cuanto a software, en caso de contar con las netbook del
PCI se trabajará con los programas instalados en los equipos, en este caso se necesitará un
editor de textos y en caso de no contar con el PCI con un editor de textos común en
cualquier computadora hogareña.

También se hará uso de recursos no digitales como el diario en papel, la clase

teórica del docente, búsqueda de datos, en este sentido la idea es que los estudiantes salgan
de la clase y de la escuela y que circulen por las calles, el barrio, la ciudad para recabar la
información necesaria para elaborar una noticia, que descubran alguna problemática que
pueda ser abordada como hecho noticioso.

Dinámica…

 En estas clases se busca despertar en los estudiantes la curiosidad y el interés por los
diferentes tipos de textos, generar actitudes positivas hacia la investigación y el
aprendizaje de ellos, potenciar su capacidad creativa a través de la redacción de sus
propios discursos e introducirlos en el uso de algunos conceptos y relaciones que
luego se aplicarán en aprendizajes posteriores.

Refiriéndome puntualmente a la clase de “La Noticia”, la docente propone:

- Conocer y comprender el proceso de construcción de una noticia.

- Reconocer las diferencias entre los hechos de la realidad y lo que narra el texto
periodístico, como representación de la realidad.

- Analizar noticias y comentarios que el público hace de ellas.

- Escribir y publicar noticias de producción propia.

- Utilización de las herramientas necesarias para la construcción del blog y para el

acceso a redes sociales.
6
  La realidad que viven los medios hoy es un gran punto de motivación para que los
alumnos se encuentren con los medios, desde un punto más crítico, con más
criterios de observación, además de tomarlos como entretenimiento. Intentar
despertar la necesidad de estar informados, de leer un titular que no tiene que ser
necesariamente de política o economía, de lo que más les guste…pero que sirva
para que se interesen por algo y se enriquezcan ellos como persona para su futuro.

En la actualidad, los Medios de Comunicación en general al igual que la Educación

se encuentran avanzados por las TIC. Los medios de comunicación tradicionales (grafica,
radio y tv) deben hacer frente al continuo avance de Internet, el cual informa al instante lo
que sucede aquí y en cualquier parte del mundo, adelantándose muchas veces a ellos.
Mucho tiene que ver el auge de las redes sociales, las cuales permiten a cualquier
individuo ya sea a través de un celular, Tablet o PC portátil informar de un hecho con un
video, una imagen o un tweet. Lo que este desenvolvimiento de los usuarios genera es lo
que se discute hoy en cualquier redacción de noticias, es si los usuarios que aportan
información deben ser o no considerados periodistas.

 En cuanto a la corrección y devolución de los trabajos, se evaluará la redacción,

ortografía, fuentes periodísticas, los recursos que utilicen para lograr su trabajo
como imágenes de archivos o imágenes tomadas por ellos mismos y herramientas
de edición utilizadas.

Para que tanto alumnos como docentes cuenten con una copia de los trabajos
realizados, estos deberán ser impresos y serán encarpetados para formar una especie de
anuario que será entregado luego a la Biblioteca de la escuela.

La Clase…

A continuación se describirá la secuencia de las cuatro clases antes mencionadas: la

actividad en esta oportunidad, se divide en dos momentos: en una primera instancia, se trata
de aprender los conceptos teóricos, observar y analizar noticias que aparecen en los medios
y en la segunda y última instancia, se les propone elaborar sus propios textos, los cuales
serán publicados en el blog de la asignatura y página de la red social Facebook.

Primera instancia (2 clases): Lectores Analíticos

¿Qué es la noticia? Es el relato de un hecho verdadero, inédito, actual o actualizado,

de interés general que se comunica a un público considerado masivo, una vez que ha sido
recogido por el medio de difusión.

7
1- Seleccionar un tema de interés o un acontecimiento de actualidad. Buscar noticias
referidas a ese tema o hecho en diferentes medios gráficos en sus versiones digitales.
Algunas direcciones de los principales medios gráficos para tener en cuenta:
www.clarin.com , www.lanacion.com.ar , www.lavoz.com.ar , www.pagina12.com.ar

La noticia consta de diferentes partes:

Volanta: se ubica antes del título y adelanta la noticia.

Título: resume el hecho que se informa.
Copete: anticipa información importante, se ubica después del título.
Cuerpo: desarrolla la información con más detalle, generalmente en forma de narración.
Epígrafe: es la explicación de la fotografía.

Fuente:http://www.colaborando.edu.ar/ActividadDetalle.asp?NivelEscolarId=5&MateriaId=1&ActividadId=35

Además… La noticia para ser completa debe dar respuesta a seis preguntas clásicas:

Fuente:http://segundodepcpi.blogspot.com.ar/2010/04/como-construir-

8
2- Analizar y comparar el contenido de las noticias elegidas, teniendo en cuenta: estructura
de la noticia (volanta, título, copete, etc), esquema de las 6 preguntas, tamaño de tipografía
(letra) y la fotografía que acompaña el texto.Todos elementos que sirven como indicadores
de la interprtación que está haciendo el medio que publica, además de ser una guía a la
hora de elaborar nuestras propias noticias y ser fuente de información.

3- Leer los comentarios de los lectores. En la actualidad, los diarios de mayor llegada
ofrecen la posibilidad de realizar comentarios al pie de cada noticia, brindado la
posibilidad que los lectores comentemos las noticias, aportando nuestras opiniones y
puntos de vista.

Su lectura ayuda a conocer las características del público al que se dirige el material y
aporta nuevos elementos para interpretar la construcción que la noticia hizo de la
realidad.

4- Elegir e imprimir una de las noticias y marcar cada una de sus partes y completar el
esquema de las 6 preguntas (Qué,Quién, Cómo, Cuándo, Dónde y Por qué).

Segunda Instancia (2 clases): Lectores-Productores

Ahora, las noticias las escribimos nosotros…

La plataforma para construir blogs permite la visualización por parte de otros del
trabajo propio. Le ofrece a los alumnos subir sus textos, leer y comentar las producciones
de sus compañeros, realizando entre todos un diario de la escuela. También permitirá una
evaluación más participativa, ya que ellos mismos y sus compañeros podrán realizarla.

1- Cada equipo deberá elaborar una noticia sobre el tema elegido que tendrá que cumplir
los siguientes requisitos:

- respetar cada una de las partes de la noticia (volanta, tiulo, copete, etc.);

- las seis preguntas (Qué,Quién, Cómo, Cuándo, Dónde y Por qué).

- incersión de imágenes con sus respectivos epígrafes.

2- Una vez elaborada la noticia y evaluada por el docente deberá ser subida al blog de la
asignatura y compartida a su vez en la página de la red social Facebook.

9
Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados…

Los aspectos a destacar del Modelo 1 a 1 a partir de su aplicación a esta clase son:

- la multiplicidad de tareas que ha permitido desarrollar con la computadora como explorar

los diferentes portales de los diarios, buscar imágenes de archivo, escribir las futuras
publicaciones, navegar por las redes sociales, por el blog de las asignatura y por último
realizar publicaciones digitales.

-la ubicuidad que acorta la brecha entre los aprendizajes que suceden en la escuela y los
aprendizajes que se ponen en juego en otros ámbitos.

- el rol del docente que es quien según N.Burbules genera las condiciones de posibilidad
para las múltiples interacciones con el saber: fomentar las buenas fuentes, cuestionar los
datos malos o malas prácticas, orientar búsquedas y selecciones

A través de este trabajo se eliminan las barreras espacio-temporales entre el profesor

y el alumno, se favorece tanto el Aprendizaje Colaborativo como el Auto-Aprendizaje. El
profesor por su parte, no es el depositario de todos los conocimientos pertinentes, su
función es la de promotor de actividades de aprendizaje.

***

10
BIBLIOGRAFIA

 Livingston, Pamela (2009), 1 to 1 learning, Washington, International Society for

Technology in Education.

 Sagol, Cecilia “El modelo 1 a 1. Notas para comenzar”. Disponible en

http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/modelo-1a1

 Apuntes de clase del Módulo Marco Político Pedagógico.

 Cobo, Cristóbal (2006), “Las multitudes inteligentes en la era digital”, Revista

Digital Universitaria, vol. 7, nº 6.Disponible
enhttp://www.revista.unam.mx/vol.7/num6/art48/jun_art48.pdf

 Wiley, David, “¿Han muerto los objetos de aprendizaje?”. Disponible

enhttp://www.um.es/ead/red/14/columna14.pdf

 “Henry Jenkins y la Cultura Participativa en ambientes escolares”, Educación

y pedablogía para el siglo XII. Blog de análisis educativo y temas
culturales. Disponible en: http://pedablogia.wordpress.com/2008/10/14/henry-
jenkins-y-la-cultura-participativa-en-ambientes-escolares/

 La convergencia y la cultura participativa según Henry Jenkins. Disponible

en: http://www.youtube.com/watch?v=kzcZYxFnUjc

11