Sei sulla pagina 1di 40

CENTRO UNIVERSITA

COORDINACIÓN

PLANEACIÓN CURRICULAR P

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: Chávez Ortiz Jorge Antonio

LICENCIATURA: Ciencias de la educación

ASIGNATURA: Antropología de la educación

ÉNFASIS EN:

TIPO DE ASIGNATURA: Teórica

TEÓRICA: TEÓRICO-PRÁCTICO PRÁCTICA-TEÓR

PERIODO: Febrero-marzo

"LA SABIDURÍA

PLANEACIÒN CURRICULAR POR UNIDAD

UNIDAD: I El ser humano y la educación OBJETIVO PARTICULAR:


Comprender el papel de la educación y sus trans
el análisis de las principales aportaciones de la A

INTRODUCCIÓN: El alumnado tendrá un primer acercamiento con las ciencias de la educación a través de la a
multidisciplinariedad pretende no sólo la aprehensión epistemológica y ontológica del ser, sino los signos y significados de
educación

INSTRUMENTACI
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES
CONTENIDO: TIEMPO:
ESPECÍFICOS CATEDRÁTICO: ALUMNO:
1.- EL SER HUMANO Y LA Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
EDUCACIÓN las lecturas correspon- poder debatirla dentro
dientes a través de la del aula
1.1 Fundamentos antropoló- Reflexionar el significado de plataforma social
gicos de la educación la educación en los proceso 4h classroom
sociales del hombre.
1.2 Panorama de la Estimular la discusión entre Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
antropología de la educación el alumnado en torno a 2h las lecturas correspon- poder debatirla dentro
la antropológia de la dientes a través de la del aula
educación plataforma social
classroom
1.3 Evolución cultural Analizar la evolución Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
y educativa histórica de la cultura las lecturas correspon- poder debatirla dentro
en materia de la 2h dientes a través de la del aula
educación plataforma social
classroom

1.4 Fundamentos epistemoló- Indagar sobre las Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
gico-antropológicos posturas epistemológicas 2h las lecturas correspon- poder debatirla dentro
de la antropología de la dientes a través de la del aula
educación plataforma social
classroom
1.5 Fundamentos filosóficos Discutir la importancia de Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
y científicos la antropología de la 2h las lecturas correspon- poder debatirla dentro
educación en la formación dientes a través de la del aula
docente en nuestro plataforma social
país classroom

PLANEACIÒN CURRICULAR POR UNIDAD

UNIDAD: II OBJETIVO PARTICULAR:


Analizar los fundamentos antroólógicos que suste
INTRODUCCIÓN:
Dentro de esta unidad, el alumnado tendrá la tarea de discutir los fundamentos antropológicos que sustentan las ciencias d

INSTRUMENTACI
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES
CONTENIDO: TIEMPO:
ESPECÍFICOS CATEDRÁTICO: ALUMNO:
UNIDAD II
2. MODELOS ANTROPOLÓ Aterrizar el proceso de Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
GICOS QUE FUNDAMEN educación formal dentro las lecturas correspon- poder debatirla dentro
TAN LA EDUCACIÓN de un ámbito de interven dientes a través de la del aula
2.1 Acción y pensamiento ción práctico dentro de 2h plataforma social
educativo la sociedad classroom
Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
2.2 Modelo de la Observar la postura del las lecturas correspon- poder debatirla dentro
antropología Marx yel marxismo 2h dientes a través de la del aula
marxista en la antropología de plataforma social
las ciencias de la classroom
educación
Discutir el padagima Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
2.3 Modelo occidental cristiano de la las lecturas correspon- poder debatirla dentro
cristiano antropología de las 2h dientes a través de la del aula
ciencias de la plataforma social
educación classroom
Observar el modelo Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
2.4 Modelo dinamista- darwinista de la las lecturas correspon- poder debatirla dentro
biologista antropología de las 6h dientes a través de la del aula
ciencias de la plataforma social
educación classroom
Críticar los fundamentos Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
2.5 Propuestas antropo- antropológicos de las 2h las lecturas correspon- poder debatirla dentro
lógicas de la influencia ciencias de la educación dientes a través de la del aula
en la educación plataforma social
classroom

PLANEACIÒN CURRICULAR POR UNIDAD

UNIDAD: III PROPUESTA ANTROOLÓGICA DE OBJETIVO PARTICULAR:


LA EDUCACIÓN Describir los procesos antropológicos y sociales q

INTRODUCCIÓN:
En este último bloque, los alumnos y las alumnas comprenderán que la parte que dota de legitimidad científica a su carrera
y analizar las mismas

INSTRUMENTACI
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES
CONTENIDO: TIEMPO:
ESPECÍFICOS CATEDRÁTICO: ALUMNO:
3.-PROPUESTA ANTROPO Abordar la relación
LÓGICA DE LA existente entre la Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
EDUCACIÓN globalización y las 2h las lecturas correspon- poder debatirla dentro
ciencias de la educación dientes a través de la del aula
3.1 La globalización plataforma social
educativa classroom
Determianar la educación Proporcionar al alumno Realizar la lectura para
3.2 La función de la como un fenómeno de la las lecturas correspon- poder debatirla dentro
sociología de la vida social 8h dientes a través de la del aula
educación plataforma social
classroom

3.3 Proceso de la Analizar la internalización Proporcionar al alumno Realizar la lectura para


internalización de la de normas sociales como las lecturas correspon- poder debatirla dentro
educación un proceso del fenómeno 6h dientes a través de la del aula
educativo plataforma social
classroom
PLANEACIÒN CURRICULAR POR UNIDAD

UNIDAD: OBJETIVO PARTICULAR:

INTRODUCCIÓN:

INSTRUMENTACI
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES
CONTENIDO: TIEMPO:
ESPECÍFICOS CATEDRÁTICO: ALUMNO:
PLANEACIÒN CURRICULAR POR UNIDAD

UNIDAD: OBJETIVO PARTICULAR:

INTRODUCCIÓN:

INSTRUMENTACI
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES
CONTENIDO: TIEMPO:
ESPECÍFICOS CATEDRÁTICO: ALUMNO:

PLANEACIÒN CURRICULAR POR UNIDAD


PLANEACIÒN CURRICULAR POR UNIDAD

UNIDAD: OBJETIVO PARTICULAR:

INTRODUCCIÓN:

INSTRUMENTACI
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES
CONTENIDO: TIEMPO:
ESPECÍFICOS CATEDRÁTICO: ALUMNO:

PLANEACIÒN CURRICULAR POR UNIDAD

UNIDAD: OBJETIVO PARTICULAR:


INTRODUCCIÓN:

INSTRUMENTACI
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES
CONTENIDO: TIEMPO:
ESPECÍFICOS CATEDRÁTICO: ALUMNO:

PLANEACIÒN CURRICULAR POR UNIDAD

UNIDAD: OBJETIVO PARTICULAR:

INTRODUCCIÓN:

INSTRUMENTACI
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES
CONTENIDO: TIEMPO:
ESPECÍFICOS CATEDRÁTICO: ALUMNO:
PLANEACIÒN CURRICULAR POR UNIDAD

UNIDAD: OBJETIVO PARTICULAR:

Cinco

INTRODUCCIÓN:

INSTRUMENTACI
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES
CONTENIDO: TIEMPO:
ESPECÍFICOS CATEDRÁTICO: ALUMNO:
RO UNIVERSITARIO HIDALGUENSE
COORDINACIÓN ACADÉMICA

N CURRICULAR POR MÓDULO POR UNIDAD

PRÁCTICA-TEÓRICA: PRÁCTICA:

LA SABIDURÍA ES NUESTRA FUERZA"

AR POR UNIDAD
e la educación y sus transformaciones en el marco de los procesos sociales, mediante
pales aportaciones de la Antropología a la Educación.

educación a través de la antropología, ciencia social que con base en la


os signos y significados de los procesos socialesen torno al fenómeno de la

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
ALUMNO: DIDÁCTICOS:
Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación
poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones

Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación


poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones
Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación
poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones

Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación


poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones
Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación
poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones

AR POR UNIDAD

os antroólógicos que sustentan las ciencias de la educación a traves de diferentes escuelas de pensamiento
que sustentan las ciencias de la educacion, esto se desarrollará bajo el análisis de las diversas escuelas de pensamiento

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
ALUMNO: DIDÁCTICOS:
Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación
poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones
Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación
poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones

Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación


poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones
Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación
poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones
Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación
poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones

AR POR UNIDAD

antropológicos y sociales que giran en torno al fenómeno de la educación


midad científica a su carrera profesional se sustenta en diferentes ciencias, por lo tanto, tendrá que saber interpretar

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
ALUMNO: DIDÁCTICOS:
Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación
poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones
Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación
poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones

Realizar la lectura para *PPT realizado por el*Participación


poder debatirla dentro docente activa dentro del
*Classroom seminario
*Rotafolio
*Plumones
AR POR UNIDAD

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
ALUMNO: DIDÁCTICOS:
AR POR UNIDAD

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
ALUMNO: DIDÁCTICOS:

AR POR UNIDAD
AR POR UNIDAD

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
ALUMNO: DIDÁCTICOS:

AR POR UNIDAD
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
ALUMNO: DIDÁCTICOS:

AR POR UNIDAD

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
ALUMNO: DIDÁCTICOS:
AR POR UNIDAD

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
ALUMNO: DIDÁCTICOS:
NSE

UNIDAD

CTICA:

ERZA"
os procesos sociales, mediante

e con base en la
o al fenómeno de la

BIBLIOGRAFÍA:

LEÓN. (2007).¿Qué es la educación?.Educere, (11), 595-604

SÁNCHEZ IRABÚ, A. (sr). Hacía una propuesta de antropología


integral. En A.SÁNCHEZ IRABÚ, crítica fenomenológica a la
educación integral (págs. 120-147)

VELASCO OROZCO, J., & REYES MONTES, L. (2011). Antropología y educación:


notas para una identificación de algunas de sus relaciones. 
Contribuciones desde Coatepec, (21), 59-83.

SANCHIDRAÍN. (2013). La historia y la historia de la educación. En C.


Sanchidrain, La historia cultural de la educación: Entre cambios y
continuidades (págs 12-33). España: Universidad de Malaga

BOUCHÉ PERRIS ET AL. (1995) La antropología de la educación como .


disciplina: Proyecto de diseño. Teoría Educativa, (7), 97-114

BERMEJO. (2016). Antropología pedagógica, fin para la educación.


Escuela abierta, (19), 49-63

ación a traves de diferentes escuelas de pensamiento


rrollará bajo el análisis de las diversas escuelas de pensamiento

BIBLIOGRAFÍA:

BARCENA. (1993). La estructura práctica de la acción educativa. .


Esbozo de un campo de investigación. Teoría de la educación,
(5), 59-85.

https://kmarx.wordpress.com/2014/01/07/marx-y-la-antropologia/

CHACÓN & COVARRUBIAS VILLA. (2012). El sustrato platónico de las teorías


pedagógicas. Tiempo de Educar, 13 (25), 139-159.

RUÍZ GUTIÉRREZ. (2019). Estado darwinismo y educación en México.


ISAGUI. (2005). Durkheim: Conflicto y educación. Espacio y tiempo,
(19), 165-182
BETANCOURT D., W. (2009). NIETZSCHE: FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN. Praxis
Filosófica, (28), 23-54. 

BERNAL-MARTÍNEZ. (2008). Temas centrales


de la antropología de la educación contemporánea. Teoría de
la educación, (11), 129-144.

no de la educación
diferentes ciencias, por lo tanto, tendrá que saber interpretar

BIBLIOGRAFÍA:

AVENDAÑO CASTRO, W., & GUACANEME PINEDA, R. (2016). Educación y


globalización: una visión crítica. Civilizar. Ciencias Sociales y
Humanas, 16 (30), 191-206.

MORENO & CARRASCO. (2014). El papel de la sociología en


las ciencias de la educación: aportaciones y competencias para los
futuros maestros. TABANQUE, Revista pedagógica, (27), 235-250
MÈLICH. (1998). Antropología simbólica y acción educativa.
España: Paídos Ibérica

MEAD. (1982). Wundt y el concepto del gesto. En MEAD, Espíritu,


persona y sociedad (págs 85-106). España: Paídos Básica
BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA:

BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA:
CENTRO UNIVERSITARIO HIDAL
PROGRAMÁ ACADEMICO

Meses FEBRERO-MARZO

19-2-19

20-2-19

21-2-19

22-2-19

25-2-19

26-2-19

27-2-19

28-2-19

1-3-19

4-3-19

5-3-19

6-3-19

7-3-19
UNIDAD, TEMA Y SUBTEMA

L M M J V L M M J V L M M J

1. EL SER HUMANO Y LA EDUCACIÓN

1.1.         Fundamentos antropológicos de la


educación
1.2.         Panorama de la Antropología de la
Educación
1.3.        Evolución cultural y educativa
1.3.1.     Procesos de aculturación y
educación
1.3.2.    El ser humano y la educación
1.3.2.1.        La Antropología
1.3.2.2.        La cultura
1.3.2.3.        La identidad
1.3.3.    Contexto etnográfico
1.3.3.1.         Técnicas de investigación
antropológica
1.4.         Fundamentos Epistemológico-
Antropológicos
1.5.         Fundamentos filosóficos y
científicos

2.     MODELOS ANTROPOLÓGICOS QUE


FUNDAMENTAN LA EDUCACIÓN

2.1.        Acción y pensamiento educativo


2.2.        Modelo de la antropología marxista
2.2.1.    Marx
2.2.2.    Engels
2.2.3.    Hegel
2.3.        Modelo occidental cristiano
2.3.1.    Platón
2.3.2.    Aristóteles
2.3.3.    Cristianismo
2.4.        Modelo dinamista-biologista
2.4.1.    Evolucionismo
2.4.1.1.        Darwin-Lamark
2.4.1.2.        Kant
2.4.2.    Funcionalismo
2.4.2.1.        Durkheim
2.4.3.    Vitalismo
2.4.3.1.        Nietzche
2.5.         Propuestas antropológicas de
influencia en la educación

3.     PERSPECTIVA ANTROPOLÓGICA


DE LA EDUCACIÓN

3.1.        La Globalización educativa


3.1.1.     La educación en las sociedades
globalizadas
3.2.         La función de la Sociología en la
educación
3.2.1.    Cultura de la educación
3.2.2.    Educación intercultural
3.2.2.1.        Gestión de la diversidad
3.2.2.2.        Asimilación
3.2.2.3.        Integración
3.2.2.4.        Multiculturalismo
3.2.2.5.        Interculturalidad
3.2.3.    Exclusión social en educación
3.2.4.    La educación de las masas
Proceso de internalización de la educación

GRUPO:
CATEDRÁTICO

PRESIDENTE DE ACADEMIA
V
8-3-19

L
11-3-19

12-3-19
GRAMÁ ACADEMICO

13-3-19

M M
FEBRERO-MARZO 2019

J
14-3-19

V
15-3-19

L 18-3-19

19-3-19
NIVERSITARIO HIDALGUENSE A.C.

20-3-19
M M
J

21-3-19
V

22-3-19
L

25-3-19

26-3-19

27-3-19
M M
J

28-3-19
V

29-3-19
P
CLASES

R
P
PÁG. 1

R
% AVANCE
TOTALES

TURNO: MATUTINO

COORDINACIÓN ACADÉMICA
CE

BIBLIOG

CATEDRÁTICO: Mtro Chávez Oriz Jorge Antonio

LICENCIATURA:Ciencias de la educación

ASIGNATURA: Antropología de la educación

AVENDAÑO CASTRO, W., & GUACANEME PINEDA, R. (2016). Educación y globalización: una visión crítica. Civilizar. Ciencias S
206. 

BARCENA. (1993). La estructura práctica de la acción educativa. Esbozo de un campo de investigación. Teoría de la educaci

BERMEJO. (2016). Antropología pedagógica, fin para la educación. Escuela abierta, (19), 49-63.

BERNAL-MARTÍNEZ. (2008). Temas centrales de la antropología de la educación contemporánea. Teoría de la educación, (11

BETANCOURT D., W. (2009). NIETZSCHE: FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN. Praxis Filosófica, (28), 23-54. 

BOUCHÉ PERRIS ET AL. (1995) La antropología de la educación como disciplina: Proyecto de diseño. Teor Educ, (7), 97-114.

CHACÓN & COVARRUBIAS VILLA. (2012). El sustrato platónico de las teorías pedagógicas. Tiempo de Educar, 13 (25), 139-1

GONZÁLEZ FARACO, J., & LUZÓN TRUJILLO, A., & TORRES SÁNCHEZ, M. (2012). La exclusión social en el discurso educativo:
programa de investigación. Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 20 , 1-20. 

HERNÁNDEZ, I. (2004). Educar para la tolerancia: una labor en conjunto. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, 

ISAGUI. (2005). Durkheim: Conflicto y educación. Espacio y tiempo, (19), 165-182


LEÓN. (2007).¿Qué es la educación?.Educere, (11), 595-604
MEAD. (1982). Espíritu,persona y sociedad. España: Paídos Básica
MÈLICH. (1998). Antropología simbólica y acción educativa.España: Paídos Ibérica
MORENO & CARRASCO. (2014). El papel de la sociología en las ciencias de la educación: aportaciones y competencias para
Revista pedagógica, (27), 235-250
PÉREZ. (2008). La educación contra la exclusión. Eikasia: revista de filosofía, (17), 243-260
RUÍZ GUTIÉRREZ. (2019). Estado darwinismo y educación en México.
SANCHEZ IRABU, A. (sr). Hacía una propuesta de antropología integral. En A. SANCHEZ IRABU, Crítica fenomenológica a la e
147). sr: sr.
SANCHIDRAÍN. (2013). La historia y la historia de la educación. En C. Sanchidrain, La historia cultural de la educación: Entre
12-33). España: Universidad de Malaga
SCHMELKES, S. (2004). LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL: UN CAMPO EN PROCESO DE CONSOLIDACIÓN. Revista Mexicana de
9-13. 
VELASCO OROZCO, J., & REYES MONTES, L. (2011). Antropología y educación: notas para una identificación de algunas de s
desde Coatepec, (21), 59-83. 
TÍTULO
ERSITARIO HIDALGUENSE A.C.
DINACIÓN GENERAL
CIOS BIBLIOTECARIOS
MENDADA POR LOS CATEDRÁTICOS
COMPLEMENTARIA
AUTOR

FIRMA
EDITORIAL