I.

- DATOS INFORMATIVOS
1.1 GRADO Y SECCIÓN : GRADO “A” “B”
1.2 DIRECTOR : Juan Luis Cueva Moscol
- Dilmer Núñez Herrera
1.3 DOCENTES : -Miguel Ruiz Mendoza
1.4 DURACION : 11Marzo Al 12 abril
“Nos conocemos, reencontramos y organizamos nuestra aula; para una mejor convivencia”
II.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
¿QUE NOS DARÁ INSTRUMENTO
AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACION) EVIDENCIA DE DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de anécdotas, cuentos, leyenda, y diversos  Los estudiantes
lengua materna textos informativos que escucha seleccionando datos específicos. Integra analizan y Rubrica de
 Obtiene información del recuperan observación
texto oral. esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que información que se
 Infiere e interpreta incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye encuentran el
sinónimos y antónimos con términos propios de los campos del saber. diálogo tanto de
información del texto manera inferencial
COMUNICACIÓN

oral.  Explica el tema y el propósito comunicativo del dialogo, Distingue lo y literal.

 Adecúa, organiza y relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
desarrolla las ideas de
Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con  Ellos plantean el
forma coherente y propósito del
cohesionada. su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve. dialogo
 Utiliza recursos no  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre vinculándolo con
verbales y para-verba les las ideas del debate, ¡y a partir de información explícita e implícita de! su experiencia
de forma estratégica. secuenciando sus
mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas, características y
 Interactúa finalidad.
estratégicamente con personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado  Debaten de
distintos interlocutores. manera
 Reflexiona y evalúa la (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto. responsable y
forma, el contenido y  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de debate alturada
contexto del texto oral. del ámbito escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición respetando
opiniones diversas
sobre lo que dice el debate considerando su experiencia y el contexto en de sus
que se desenvuelve. compañeros.
 Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se  Opinan e Rubrica de
en su lengua materna encuentra en distintas partes de la anécdota. Selecciona datos específicos identifican la observación
 Obtiene información del e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del temática y
texto escrito. texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con característica,
 Infiere e interpreta vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. estructura y
información del texto.  Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y finalidad de la
 Reflexiona y evalúala lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de anécdota.
forma, el contenido y expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las  Identifica
contexto del texto. ideas de la narración, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa- personajes y
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de escenario y
información relevante explícita e implícita. estructura de la
narración.
Resuelve Problemas De  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,  Representan y Rubrica de
Cantidad: comparar, igualar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en asocian las observación
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y cantidades
 Traduce cantidades a división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales. numéricas en
expresiones numéricas.  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una diversos cuadros
 Comunica su comprensión comparativos
sobre los números y las cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas quitando,
operaciones. (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas. agrupando o
 Usa estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, repartiendo.
procedimientos de signos y expresiones verbales) su comprensión de:  Utiliza el cuadro
MATEMATICA

estimación y cálculo. de valor posicional

 Argumenta afirmaciones • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer
sobre las relaciones equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, para ubicar
numéricas y las operaciones. decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el cantidades
décimo, su comparación y orden. numéricas has el
millón.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en  Movilizan y Rubrica de
regularidad, equivalencia y un patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o completan observación
cambio. traslación y un criterio perceptual) o en un patrón de adición, sustracción, patrones de
 Traduce datos y condiciones multiplicación y división de segundo orden (por ejemplo: 13 -15 -18 - 22 - regularidad y
a expresiones algebraicas y 27 - ...) cambio de
gráficas.
 Comunica su comprensión manera lógica y
sobre las relaciones creativa.
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
 Construye Su Identidad  Explica sus características de púber (cualidades, gustos, fortalezas y  Participa de Rubrica de
 Se valora a sí mismo. limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con manera activa; observación
 Autorregula sus emociones. relación a su familia. describen como
 Reflexiona y argumenta  Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. ha cambiado su
éticamente. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, cuerpo. De la
 Vive su sexualidad de manera relajación y visualización).
integral y responsable de  Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir manera física
acuerdo a su etapa de de sus experiencias, y propone acciones que se ajusten a las normas y a los biológica y
desarrollo y madurez.. principios éticos. emocional,
 Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; explicando a sus
rechaza cualquier manifestación de violencia de género (mensajes sexistas, compañeros de
PERSONAL SOCIAL

lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la manera

institución educativa y en su familia. respetuosa y
rechazando todo
tipo de violencia
hoy en día contra
la mujer.
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y  Proponen y Rubrica de
democráticamente en la propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre establecen sus observación
búsqueda del bien común conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes. normas de
 Interactúa con todas las  Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse convivencia. Ya
personas. con sus compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus que están le
 Construye normas y asume costumbres. permitirán
acuerdos y leyes.  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del integrarse con
 Maneja conflictos de manera aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su sus compañeros
constructiva. cumplimiento. respetando y
 Delibera sobre asuntos superando sus
públicos. diferencias entre
 Participa en acciones que ellos
promueven el bienestar
común.
 Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación.
CIENCIA Y LOGIA
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y con información
universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Estos plantean Rubrica de
fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan diversas variables, observación
la relación causa-efecto y determina las variables involucradas. Ejemplo: hipótesis sobre el
El estudiante podría preguntar: "¿Cuál es origen de la vida?". La origen de la vida
hipótesis podría ser: "la célula es la unidad mínima de todo ser vivo ". obtenido de
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre diferentes procesos
las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los de investigación
representa en diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo como resúmenes,
que sucede con la célula, el estudiante tomará nota para identificar la obtenidos a través
célula según su origen y tamaño, para eso requerirá de resúmenes con la bibliografía, internet;
información que encontró en los libros e internet. registrando la
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre información
las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los importante la cual
representa en diferentes organizadores visuales, maquetas. Ejemplo: Al organizaran la
revisar de manera secuencial todos sus procesos, el estudiante tomará información en
nota para identificar cada uno de los estadios en la misma dirección o si organizadores
cambió, y hará resúmenes con la información que encontró en los libros e visuales.
internet.
 Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que Establece Rubrica de
ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué comparaciones y observación
el cuerpo de un animal es suave en comparación con una planta, en encuentra diferencias
función del tipo de células que poseen. de la célula animal y
vegetal, plasmando
su información en
mapas comparativos
relevante y concreta.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; Los estudiantes
describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, características de utiliza materiales
forma, estructura y función de la célula. Selecciona herramientas, como plastilina para
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Considera el elaboración de
tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias, así como maquetas de la célula
medidas de eco eficiencia. Ejemplo: El estudiante elabora maquetas ; estadios y clases, etc.
describe las partes que tendrá y sus características: tamaño, forma,
material del que estará hecho; expone cómo lo elaborará y hace un listado
de las herramientas que utilizará (papel de aluminio, poli estireno
expandido, lana, botellas descartables, pegamento, tijeras; etc.).
 Construye su identidad como  Explica el amor de Dios comprende su amor por Dios desde el cuidado por Organizan Rubrica de
la creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. información obtenida observación
FORMACIÓN RELIGIOSA

persona humana, amada por

Dios, digna, libre y trascendente,  Comprende el amor por dios desde la creación del hombre y su prójimo. de la biblia,
comprendiendo la doctrina de su secuenciándolo
propia religión, abierto al  Reconoce el amor de Dios cumpliendo los tres primeros mandamientos mediante un mapa
diálogo con las que le son que le ayuden a fomentar el respeto por la vida humana. conceptual de todos
cercanas. los sucesos de la
 Conoce a Dios y asume su creación divina.
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

Crea proyectos desde
lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los
ARTE Y CULTURA
los  Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas Realizan esculturas de Rubrica de
maneras mediante la escultura en plastilina. Asume roles como organizar sus plastilina plasmando observación
materiales de manera cuidadosamente en las diversas fases del proyecto artístico creaciones locales.
y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o

lenguajes del arte. presentaciones.

 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.

Aprecia de manera crítica  Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-culturales Manifiesta creencias Rubrica de
manifestaciones artístico- e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar locales y costumbres observación
culturales. historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias y costumbres de su medio local, mediante la creación
 Percibe manifestaciones los valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante de esculturas
artístico-culturales. explica qué el significado de su escultura y la relación para su comunidad la que la
 Contextualiza realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
 manifestaciones artístico-
culturales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

 Ellos fomentan y reconocen sus derechos y deberes promoviendo su participación mediante el diálogo alturado;
Enfoque de derecho
respetando las opiniones de sus compañeros de manera democrática.
 Los estudiantes del Quinto grado con la finalidad de interactuar; con respeto e igualdad integrando las
diferentes idiomas, cultura, tradiciones y comportamientos de sus estudiantes con la finalidad de manejar una
Enfoque de interculturalidad.
mejor convivencia entre estudiantes, padres de familia y docentes que conforman la familia escolar de la
institución educativa.
 El docente motiva a sus estudiantes a dar de lo mejor de manera que se sientan que son consecuentes y útiles
Enfoque Búsqueda de excelencia. capaces de alcanzar todas las metas que se proponen para dar lo máximo de ellos para contribuir con el
desarrollo de comunidad y del país.
 Nuestros estudiantes se enfocan de manera íntegra para buscar el conocimiento esquivo; de una manera
Enfoque de orientación al bien común. respetuosa e integra compartiendo y promoviendo de manera colaborativa y solidaria con sus compañeros;
hasta llegar al objetivo de manera unida con los mismos principios y fines.
 Ellos demuestran respeto igualdad y tolerancia hacia sus pares teniendo las mismas oportunidades encontrando
Enfoque inclusivo o de atención a la
soluciones de manera autónoma precisando y manteniendo su confianza con posibilidades de generar
diversidad.
expectativa para promover soluciones que le favorezcan a la integridad común.

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la I.E 10109 los estudiantes retornan con buenas expectativas para participar y organizar el espacio educativo. Los
mismos que serán recibidos con alegría y predisposición en mejorar sus a aprendizajes. Ante el cual nos preguntamos:
¿Cómo reforzar nuestros valores, para mejorar las normas de convivencia en aula?
¿Cómo podemos organizar nuestra aula para convivir en un ambiente armonioso?
Para ello desarrollaremos competencias y capacidades que les permita mejorar el comportamiento dentro y fuera del
aula, mediante; lo establecido en las normas de convivencia, a través de la elaboración de afiches, carteles; y la
organización de sectores dentro del aula. Para dar a conocer la buena convivencia escolar en forma permanentemente.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES:

SESION: C.I. N° 1 SESION: C.I. N° 2 SESION: C.I. N° 3 SESION: C.I. N° 4 SESION: C.I. N° 5
Leer y reflexionar nos El dialogo Dialogamos y El debate Debatimos nuestros
ayuda a convivir establecemos acuerdos
acuerdos
SESION: C.I. N° 6 SESION: C.I. N° 7 SESION: C.I. N° 8
La narración Narramos nuestras
ocurrencias pasadas
SESION: L.M. N° 1 SESION: L.M. N° 2 SESION:L.M. N° 3 SESION: L.M. N° 4 SESION: L.M. N° 5
Conocemos Producimos miles de Comparamos y Patrones en nuestra Cuanto más y cuanto
distancias y productos aproximamos a miles vida menos
habitantes
SESION: L.M. N° 6 SESION: L.M. N° 7 SESION: L.M. N° 8
Resolvemos Planteamos ¿Qué talleres
problemas de problemas de deportivos
cosechas. igualación. preferimos?
SESION: P.S. N° 1 SESION: P.S. N° 2 SESION: P.S. N° 3 SESION: P.S. N° 4 SESION: P.S. N° 5
¿Cuánto nos ¿Qué hago con las Regulamos nuestras Cosas de hombres y Mente sano en cuerpo
conocemos? emociones que emociones cosas de mujeres sano
experimento?
SESION: P.S. N° 6 SESION: P.S. N° 7 SESION: P.S. N° 8
Mi familia es única
SESION:C.T. N° 1 SESION:C.T. N° 2 SESION:C.T. N° 3 SESION:C.T. N° 4 SESION:C.T. N° 5
Origen de la vida Clasificamos las Conocemos las Elaboramos Elaboramos
células Características de las maquetas de la maquetas de la célula,
células célula. clases y
características
SESION:C.T. N° 6 SESION:C.T. N° 7 SESION:C.T. N° 8

SESION: F.R. N° 1 SESION: F.R. N° 2 SESION: F.R. N° 3 SESION: F.R. N° 4

La creación divina Recordamos la Amamos y alabamos Amamos a nuestro
alianza de Dios con a Dios. padres
su pueblo.
SESION Art. 1 SESION Art. 2 SESION Art. 3 SESION Art. 4
Definimos que tipos La escultura Elaboramos patrones Exponemos nuestras
de arte hay costumbristas esculturas
mediante la escultura costumbristas
SESIÓN TUTORÍA SESIÓN TUTORÍA SESIÓN TUTORÍA SESIÓN TUTORÍA SESIÓN TUTORÍA
Estoy cambiando y La empatía Practicamos la
me siento bien asertividad

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 5 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 5 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 5 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 5 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
  Textos de diferentes áreas de ediciones corefo. 2018
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, ábacos, etc.

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Director Prof. Miguel Mendoza Prof. Dilmer Nuñez Herrera