Instituto Superior de Educación Público

“Santa Rosa”
Cusco

Proyecto Educativo
Institucional
2013 – 2018

“Setenta y dos años brindando educación cristiana de

calidad.”
Índice

1. Presentación.
2. Datos Generales.
3. Identidad.
a. Misión.
b. Visión.
c. Valores.
4. Diagnostico – Matriz FODA.
a. Problemas.
b. Necesidades.
c. Recursos.
d. Posibilidades.
5. Objetivos estratégicos (temporalización-periodo) Material del planeamiento.
6. Definición de políticas, programas, proyectos y estrategias globales.
7. Propuesta pedagógica.
a. Perfiles.
b. Lineamientos curriculares.
c. Sistema de evaluación.
d. Metodología básica que se aplica.
e. Material educativo y otros recursos didácticos.
8. Propuesta de Gestión.
a. Modelo organizacional.
b. Procedimientos.
c. Clima institucional.
d. Principios de gestión.
e. Instrumentos de gestión.
f. Sistema o mecanismos de participación y fiscalización.
g. Directivos.
h. Docentes.
i. Estudiantes.
9. Procedimientos de implementación del PEI.
a. Seminarios sobre evaluación de competencias.
b. Seminario científico.
c. Clima institucional.
d. Etc.
10. Sistema de monitoreo, evaluación y realimentación.
11. Anexos.
Presentación
I. IDENTIDAD
INSTITUCIONAL
1.1 Datos Generales.

DRE : Cusco

Denominación oficial : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“SANTA ROSA”

Creación : Resolución Suprema s/n del 22 de febrero de 1942

R.M. N° 507 del 8 de junio de 1967, ascenso al nivel
de Escuela Normal Superior.

D.S. N° 09-94-ED del 29 de mayo de 1994,

renovación de autorización de funcionamiento.

Niveles Educativos que atiende : Educación Superior.

Personal Directivo:

Director General :Elías Escalante Farfán.

Jefe de Unidad Académica : Hna Custodia Álvarez Cabrera.
Secretario Académico : Yuri Cáceres Mariscal.
Jefe de área de Educación Inicial :Ruth Nuñez Medina.
Jefe de Área de Educación Primaria : Inés Holguín Ortega.
e investigación
Jefe de Área de Educación Secundaria: Miguel Ángel Ochoa Pezo.
Jefe de Área de Formación en Servicio:ZitoJulhino Delgado Urrutia.

Localización :Distrito y Provincia de Cusco.

Dirección :Calle San Andrés N°414
Telefax: 084-228211
E-mail: isprosa@speedy.com.pe
Alcance temporal : 2013 - 2018
Población Involucrada : alumnos:187 profesores: 25
PERSONAL DOCENTE NIVEL SUPERIOR:

- DONGO CALLO, Juan Manuel

- MANRIQUE HERRERA, Wilber Blas
- ZEVALLOS TEJADA, Mirtha Miriam
- PEREZ BAEZ, Ricardo
- USCAMAYTA GUZMAN, Belén
- GARCIA MOSCOSO, Yaritna
- TORRES HUAMAN, Jania Karin
- CHACHAIMA PUELLES, Denis
- AMARU CHOCCATA, Luz Marina
- VALENZA ARAGON, Mónica
- MUÑIZ ECHEGARAY, Norman
- FOREZ BARRIO DE MENDOZA, Claudia
- PEZÚA VASQUEZ, Liney Rocío
- OBESSO SOLIS, EyfinSonny
- BENAVENTE CASTILLO, Jorge Lucin
- CRUZ SORNOZA, Jorge Eudin
- CALLAPIÑA LETONA, Natalí
- AZPILCUETA , Patricia
 BASE LEGAL:

- Constitución Política del Perú.

- Ley N° 28044, Ley General de Educación.
- Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior
- Ley N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
- Ley N° 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
- D.S. Nº 007-2001-ED.
- D.S. Nº 004-2010-ED Reglamento de la Ley 29394
- D.S. N° 016-2004-ED, “Texto Único de Procedimientos Administrativos del
Ministerio de Educación”.
- R.M.

1.2 BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN.

El Instituto Superior de Educación Público “Santa Rosa” es el más antiguo del Sur del Perú,
funciona desde 1926 como sección elemental.

Después de 25 años de proficua labor, el Ministerio de Educación por Resolución Ministerial

N°507 del 08 de junio de 1967, la eleva a Superior.

Por oficio Múltiple N°0340-DIGES-83, cambia su organización estructural al convertirse en

Instituto Superior Pedagógico “Santa Rosa”.

En 1968 se crean y se consolidan los Centros de Aplicación Inicial, Primaria y Secundaria como
centro laboratorio de su Práctica Docente.

En el 2009 mediante Resolución Directoral N° 1827 se apertura la carrera profesional

tecnológica de computación e Informática por lo que con R.D.N°195 del 28 de enero del 2011
modifica su denominación a Instituto Superior de Educación Público Santa Rosa, nomenclatura
que mantiene en la actualidad y con la que se le reconoce regional y nacional.

Son muchos los méritos logrados por esta Institución a lo largo de su destacada trayectoria
como:
 1995 Es seleccionado como Centro Piloto.
 1998 Participa en el Mejoramiento de la Calidad en Gestión Educativa a nivel de la
Región Inka.
 2001 Logra autorización para brindar Formación en servicio además de la
Formación Inicial.
 2003 como Institución Educativa Piloto inicia la aplicación de procedimientos
básicos para la acreditación.
 2003 La Congregación recibe la Medalla de la Ciudad de Cusco, como
reconocimiento a los 75 años de presencia de las Misioneras Dominicas.
 2004 Es calificado con el mayor puntaje a nivel de la Región para continuar en la
Segunda Fase del Sistema Nacional de Evaluación Acreditación y Certificación.
  En el 2008 nuevamente ratifica la máxima calificación en el proceso de evaluación
externa realizada por el Ministerio de Educación.
 Y a convocatoria del Ministerio de Educación el Instituto tuvo a su cargo el
Programa de Capacitación Permanente para formación de profesores en servicio
PRONAFCAP- en el que atendió a docentes de Cusco, Paruro, Anta, Quispicanchi y
Sicuani.

Son éstas las características que hacen del Instituto Superior de Educación Público
“Santa Rosa” un centro que en su pensamiento filosófico, su doctrina de trabajo y su
dimensión social, tienen como máxima la frase de su fundadora “ NO BASTA HACER
EL BIEN, SINO HACERLO BIEN”

Desde 1926, y de forma continua, la conducción del Instituto Superior Pedagógico

Público “Santa Rosa” está encomendada a la Congregación de Hermanas
Misioneras Dominicas del Rosario que imprime en la tarea educativa el ideal de su
Fundadora: “No basta hacer el bien, hay que hacerlo bien”, buscando el desarrollo
integral de todos los alumnos y alumnas, así como una transmisión fecunda de los
valores que la inspiran.

En su trayectoria institucional, el Instituto Superior Pedagógico Público Santa Rosa”

se ha consolidado como una “comunidad de aprendizaje”, conforme al artículo 66°
de la Ley N° 28044, Ley General de Educación que dice: “La finalidad de la
Institución Educativa es el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus
estudiantes”.

En el contexto histórico que nos toca vivir, caracterizado por múltiples desafíos y la
emergencia educativa, la comunidad santarrosina asume con eficacia y eficiencia
las exigencias de calidad que tienen la Educación Básica Regular y la Educación
Superior; de esta manera concreta su aporte al desarrollo de nuestra Región.

La historia institucional se inicia en 1926 cuando la Congregación de Hermanas

Misioneras Dominicas del Rosario se responsabiliza de la conducción del Colegio
“Educandas” y complementariamente de la “Sección de Formación
Magisterial”, cuya primera Promoción de Docentes con grado Elemental egresa
en 1928.
En 1942, en mérito a una disposición ministerial, la Sección de Formación
Magisterial se independiza del Colegio Nacional “Educandas” y es elevada a
Escuela Normal Urbana, teniendo anexo el funcionamiento de una Escuela de
Aplicación hasta el 3er grado de Primaria.

En 1951 se cambia la estructura funcional y la Escuela Normal Urbana pasa a ser

Escuela Normal Rural. Posteriormente, en 1956, se transforma en Escuela Normal
Regional, teniendo como ámbito de influencia los departamentos de Cusco,
Apurímac, Puno y Madre de Dios.

En 1967, después de 25 años de continua labor, el Ministerio de Educación eleva

en jerarquía a la Institución, designándola como Escuela Normal Superior. Un año
más tarde, en 1968, se crea el Centro de Aplicación Secundario, en atención a las
necesidades de práctica pedagógica del alumnado del Nivel Superior.

Por Oficio Nº 0340-DIGES-83, cambia su organización estructural convirtiéndose en

Instituto Superior Pedagógico pero conserva el nombre de su Santa Patrona,
Santa Rosa. Con la denominación de “Instituto Superior Pedagógico Público
Santa Rosa” se le reconoce en la actualidad en el ámbito regional y nacional;
manteniéndose el convenio que, para su dirección, firmaron el Ministerio de
Educación y la Congregación de Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario.

En la década de los ’80 se inició el programa de Profesionalización Docente, creado

por Directiva n° 111-VME/DIGES/INIDE-83, la cual decreta el primer curso de
profesionalización docente 1984. El Programa se inició con 8 secciones y 320
alumnos. Funcionó hasta 1999.

Con Decreto Supremo N° 01-92-ED se autoriza el funcionamiento del Programa

Único de Complementación Académica para docentes de Educación Superior,
dirigido a aquellos profesionales con título universitario o técnico que laboraban en
institutos superiores, quienes recibieron el título de Profesor de Educación
Secundaria de acuerdo a su especialidad. Este Programa se inició con 33 alumnos.

Desde el año 2004, el Instituto forma parte del Proceso de Acreditación de

Institutos Superiores que implementa el Ministerio de Educación.
 Otros hitos significativos en la trayectoria institucional, son:

 1995, Es uno de los primeros de la Reforma de la Formación Magisterial en el

Perú e inicia el Plan Piloto junto con 52 institutos superiores pedagógicos a nivel
nacional.
 1998, Participa en el Mejoramiento de la Calidad en Gestión Educativa a nivel
de la Región Inka.
 2001, Logra autorización para brindar Formación en Servicio además de la
Formación Inicial.
 2003, Como Institución Educativa Piloto inicia la aplicación de procedimientos
básicos para la acreditación.
 2004, Es calificado con el mayor puntaje a nivel de la Región para continuar en
la segunda fase del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación.
 2005, por tercera vez gana la licitación convocada por el Ministerio de
Educación para el Item 23 que consiste en la capacitación de docentes en
servicio.
 2006, celebra el convenio con el Gobierno Regional para capacitar a 1600
profesores de la Región de las especialidades de Educación Inicial, Educación
Primaria y Educación Secundaria.
 2007, por convenio con las Municipalidades de Kimbiri y Echarate se encarga
de la elaboración, aplicación y corrección de las pruebas destinadas a los
docentes que se presentaron al Concurso de plazas docentes en los referidos
ámbitos, que tienen asignada la municipalización de la Educación.
 Los años 2009 y 2010 es convocado por el Ministerio de Educación para la
implementación del Programa Nacional de Formación y Capacitación
Permanente: PRONAFCAP, con docentes de la región.

LEMA Y SÍMBOLO.

El Instituto Superior de Educación Público “Santa Rosa” tiene como lema “Ciencia,
Virtud y Acción” que inspira una educación humanista basada en valores cristianos que
se proyecta a la formación de personas capaces de desempeñarse competentemente
en los distintos escenarios de su vida cotidiana.
 El símbolo de la Institución está representado por el escudo dominicano, la cruz con el
lema “VERITAS”, que sirve de fondo a las iniciales ISPPSR superpuestas en una
composición central. Los colores que identifican a la Institución son: rojo y azul.

1.3 VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL.

Visión.

El 2018 es una institución educativa de formación profesional docente.

Contribuye en la calidad educativa con la producción de conocimientos y
material educativo, mediante la innovación e investigación pedagógica,
con profesionales y estudiantes éticos, críticos y asertivos que trascienden
en sus logros en un mundo globalizado. Responde a las demandas
productivas en un contexto intercultural y planetario.

Misión

Somos una institución educativa dedicada a la formación inicial docente,

formación en servicio. Promovemos el fortalecimiento de la identidad
cultural y el desarrollo sostenible del planeta. Utilizamos los avances
científico-tecnológicos. Orientamos nuestro servicio a formar ciudadanos y
profesionales competentes. Desarrollamos la investigación e innovación
educativa, dinamizando el cambio social y una educación de calidad,
guiados por la axiología de las Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario.

a. Valores

AMOR.
Jesús nos invita a “que nos amemos todos, como Él nos amó". “Ama a tu
prójimo, como a ti mismo”, estas afirmaciones nos recuerdan que el amor es
totalmente gratuito. Todos estamos interpelados a respetar, confiar, no dañar,
no manipular, no condicionar, no generar fijaciones ni dependencias, a mira por
sí y por los otros, procurándoles una vida feliz de permanente crecimiento.
Aprender a amar y enseñar a amar, es el objetivo final de nuestra acción
educativa.

JUSTICIA.
Este valor procura que todas las personas podamos contar con los medios y las
oportunidades que nos permitan llegar a dar aquello a que hemos sido
llamados a ser: justificar nuestros talentos, crecer física, intelectual, moral y
espiritualmente. La justicia desde la democracia busca promover un liderazgo
compartido que potencia la participación libre y responsable de todos los
miembros.

VERDAD.
La verdad la representa Jesús, el encontrarla nos dará la libertad. Estamos
invitadas a buscarla permanentemente, a nivel científico, intelectual y
trascendente para descubrir a Dios en nuestra realidad, asumir una actitud de
apertura comprensiva, crítica y transformadora de una misma y de la realidad
y reaccionar de manera crítica y creativa ante los desafíos que la sociedad nos
presenta. El estudio viene a ser el medio para conocer y vivir en la Verdad.
La búsqueda de la verdad implica vivir en democracia, fraternidad, libertad y
paz los mismos que fortaleceremos mediante el trabajo en equipo.

DEMOCRACIA.
La democracia es una forma de convivencia institucional que implica la práctica
diaria y la responsabilidad de nuestros actos en el quehacer educativo. Es una
construcción permanente de acciones que promueven y garantizan el desarrollo
y la consolidación de los derechos. Como parte de la vida institucional se
manifiesta en la participación plena de todos los actores educativos del ISEP
“Santa Rosa” en la gestión institucional, todos somos responsables de la
marcha institucional. La comunidad educativa impulsa la participación de todos
sus integrantes en el desarrollo de la Institución fortaleciendo el liderazgo
compartido y el desarrollo de las capacidades y habilidades desde un trabajo en
equipo y con responsabilidad donde rigen los derechos colectivos que nos
permiten coexistir para involucrarnos en una sociedad más justa.
LA RESPONSABILIDAD.
La responsabilidad como valor implica asumir la conciencia plena de nuestras
obligaciones personales y profesionales en la institucionalidad y la decisión de
cumplirlas. Ella nos invita a esforzarnos en lograr la calidad en todas nuestras
realizaciones personales y profesionales. Posibilita una convivencia digna de
mutuo respeto y confianza. En el Instituto, la responsabilidad, conduce a que
todos los actores educativos (estudiantes, personal de servicio, personal
administrativo, padres de familia, docentes, jerárquicos) asumamos la
responsabilidad de formar docentes de calidad que respondan a las
necesidades de la sociedad actual. Es comprometernos a vivir para lograr los
mejores docentes profesionales al concluir sus estudios de formación inicial en
el Instituto.

RESPETO.
En la vida institucional, este valor, vivenciamos todos los actores educativos
asumiendo el reconocimiento del otro con todas sus cualidades y diversidades.
Valoramos a todos y todas reconociendo en su individualidad. Esto implica
reconocer y valorar las potencialidades peculiares que cada uno tiene para
afianzar en el desarrollo personal y profesional, asimismo apoyar
empáticamente para superar las limitaciones o debilidades.

SOLIDARIDAD.
Tenemos una convivencia en el entorno de sentimiento de unidad porque todos
dependemos de los otros. Practicamos la interdependencia y la
complementariedad para apostar por una educación de calidad en la formación
inicial docente. Tiene como base el esfuerzo y empeño hacia el logro de
intereses comunes que permiten el crecimiento colectivo de los agentes
educativos. Renunciamos el individualismo y el etnocentrismo para promover la
interculturalidad y armonía social y ambiental.
1.4 DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA.
FORTALEZAS
 Trato y participación asertiva y
propositiva entre los integrantes
de la Comunidad Educativa.
 Liderazgo asertivo.
 Documento de gestión en
elaboración participativa (PEI,
PCI, PAT y RI).
 Docentes con experiencia y
preparación profesional
competente.
 Fluidez en las coordinaciones.
 Aceptable nivel de recursos
educativos (tecnológico,
bibliográficos, materiales
pedagógicos).
 Dirección a cargo de las
hermanas Dominicas del Rosario
que garantiza transparencia de
la gestión.
DEBILIDADES
 Poco nivel de interrelación y de proyección a la
comunidad.
 Poco nivel de análisis de los documentos del sector en la
ejecución curricular de la institución.
 Desconocimiento de flujograma para el proceso
administrativo y de gestión institucional.
 Deficiente uso de los recursos educativos.
 Falta de concretización y operacionalización de los
conocimientos adquiridos de los docentes capacitadores
en sus prácticas cotidianas curriculares y procesos de
investigación.
 Falta de apoyo a los trabajos de investigación para su
ejecución y difusión oportuna.
 Falta de virtualización de los procedimientos académicos y
de gestión aprovechando las TIC.
 Poca articulación de las áreas curriculares a la práctica e
investigación en el proceso de formación inicial.
 Deficiente manejo de presupuesto, ejecución
presupuestaria y evaluación presupuestaria.
 Persistencia de un proceso de evaluación por contenidos y
resistencia a asimilar la evaluación por desempeños por
parte de los actores.
 Deficiencias en el manejo de los indicadores objetivos y
concertados para evaluar los procesos curriculares y
desempeños de los actores educativos.
 Falta de articulación con los lineamientos de los
documentos nacionales, regionales, locales e
institucionales (PEN, PER, PEL, PEI, PCI) en la concreción
curricular.
 Carencia de un programa institucionalizado para la

OPORTUNIDADES
 Apoyo incondicional de las
hermanas dominicas del rosario y la
APAFA de EBR.
 Proceso de acreditación
(CONEACES)
 Reconocimiento del prestigio
institucional para acceder a
convenios y apoyos con
instituciones del sector público y
privados (MED, DREC, GR, ONGs,
GL).
 Crecimiento de demanda laboral de
los egresados en instituciones
afines de la educación (ONGs,
proyectos, programas, etc.)
 Priorización de políticas
interculturales y de 16inclusión
social a nivel nacional e
internacional como políticas de
Estado.
Desarrollar
OPORTUNIDADES Y
FORTALEZAS(FO)
 Elaboración y puesta en
marcha del Plan de
Mejoramiento Institucional
(PMI), junto con todos los
actores del Instituto en el marco
del proceso de acreditación
(CONEACES).
 Establecer convenios, organizar
y ejecutar acciones de
capacitación para docentes y
proceso de gestión institucional.
 Potenciar las capacidades
diversas de los estudiantes para
atender las demandas de
instituciones afines a la
educación.
interrelación con los egresados.
Mantener FORTALEZAS Y AMENAZAS (FA)
 Organizar y ejecutar Jornadas de Capacitación para los
jóvenes, sobre Educación en Valores.
 Motivar a todos los actores del Instituto en el conocimiento y
aplicación de sus documentos para tener mejores
desempeños.
 Potenciar el uso pertinente de los materiales educativos.
 Actualización y operativización efectiva de los documentos
de gestión (PEI, PCI, PAT y el RI), según las orientaciones
del M. E. y necesidades del Instituto.
 Plan de Trabajo sistemático con los ex alumnos
(seguimiento de egresados).
 Promoción del trabajo eficiente en desempeños de los
actores educativos (Acompañamiento y evaluaciones por
resultados).
 AMENAZAS
 Mejores expectativas laborales,
económicas y profesionales de los
docentes en otras instituciones
públicas y/o actividades fuera de la
institución.
 Creciente oferta de docentes
titulados por distintas modalidades
de titulación.
Crecer DEBILIDADES Y Sobrevivir DEBILIDADES Y AMENAZAS
OPORTUNIDADES(DO) (DA)
 Mejorar opciones laborales por parte de la  Reingeniería de la Secretaría Académica y
Institución para evitar “la fuga de talentos” a Administrativa.
instituciones públicasu privadas afines.
 Ampliar el sistema de publicidad sobre los planes
y programas y la calidad del egresado
Santarossino.
 1. Objetivos estratégicos (temporalización-periodo)

EJES ESTRATEGICOS Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

1) EJE: Estudiantes que logran aprendizajes pertinentes y de calidad con

docentes innovadores reflexivos, críticos y creativos,

OBJETIVO ESTRATÉGICO.
Consolidar las competencias y criterios de desempeños del Perfil Profesional del Egresado
del ISEP “Santa Rosa” a través de la articulación de las áreas del Currículo con una visión
interdisciplinaria.

POLÍTICAS.
1. Selección dinámica de futuros docentes con proceso de admisión realizado con
lineamientos propios a partir de las orientaciones de la Dirección Nacional de
Educación Superior Pedagógica que corresponden a la filosofía y modelo educativo
santarrosino.
ESTRATEGIAS.
 Oferta de servicios educativos en base al conocimiento de la demanda del mercado laboral
local, regional y nacional, determinada por estudios de mercado constantemente
actualizados.
 Proceso de admisión tiene la finalidad de seleccionar a los mejores estudiantes (nota
mínima 14) para acceder a la formación inicial docente de acuerdo a las capacidades que
describe el perfil de ingreso a la carrera profesional de Educación.
 Servicio educativo de nivelación académica que garantice una mejor preparación para el
proceso de admisión, abierto y democrático para toda la población de ámbito de atención.

2. Trabajo académico con currículo que garantiza el desarrollo de competencias

integrales coherentes con el perfil de egresado y de acuerdo con las demandas locas y
regionales alineado con las principales tendencias pedagógicas.

ESTRATEGIAS.
 Trabajo con: currículo, carteles de competencias y conocimientos por carrera; plan de
estudios y programaciones por área diversificados en forma consensuada, por el equipo
docente institucional.
 Promoción de la autogestión del aprendizaje haciendo uso de las principales tendencias
pedagógicas y las tecnologías de la información y comunicación.

3. Evaluación curricular y de los aprendizajes de naturaleza formativa, que garantiza la

reflexión de los resultados para acciones de regulación y autorregulación como
proceso consustancial de la enseñanza y aprendizaje.

ESTRATEGIAS.
 Determinación de la nota mínima aprobatoria y promedio ponderado (nota 14) acorde a las
exigencias actuales que garantizan la calidad del aprendizaje y por ende del futuro docente.
 Desarrollo de seguimiento personalizado a los y las estudiantes acerca de su rendimiento
académico, con planes de mejora que atienda sus debilidades en forma individual y con
asesoramiento docente.
 Verificación de la coherencia entre los elementos curriculares para plantear su actualización
y mejora continúa.
2) EJE: Práctica profesional y promoción de la investigación, innovación y
difusión

OBJETIVO ESTRATÉGICO.
Consolidar la vocación y formación profesional del futuro docente como producto del
contacto directo con la realidad del contexto educativo para la implementación de acciones
de la práctica profesional.

POLÍTICAS.
1. Establecimiento de convenios inter institucionales para el desarrollo de la práctica
docente en instituciones educativas públicas e instituciones afiliadas al CONSORCIO
de colegios católicos.

ESTRATEGIAS.
 Ofrecimiento de servicios mutuos para garantizar el acceso a la práctica docente y la mejora de
la calidad educativa.
 Definición de responsabilidades mutuas para el eficiente desarrollo de la práctica profesional

2. Desarrollo y acompañamiento de la práctica profesional con eficacia y calidad, en la

especialidad que le corresponde, considerando los actuales paradigmas y enfoques
pedagógicos, mostrando identidad institucional y compromiso profesional.

ESTRATEGIAS.
 Involucramiento del futuro docente con el contexto y con la realidad educativa para que
identifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y acciones inherentes al trabajo
docente.
 Sistematización de experiencias de la práctica profesional y orientaciones para optimizar su
ejecución en el marco de los cuatro dominios del buen desempeño docente.
 Acompañamiento de la práctica profesional de naturaleza formativa, permanente y reflexiva
para la regulación de los procesos de autoformación profesional.

OBJETIVO ESTRATÉGICO.
Fomentar una cultura investigativa generadora de conocimiento e innovación a partir del
aprovechamiento creativo del avance científico – tecnológico de la humanidad para
responder con calidad a las actuales demandas y exigencias de cambio y desarrollo
personal, profesional y social.

1. Implementación de programas y proyectos educativos que dinamicen la investigación

científica y pedagógica como soporte del trabajo pedagógico.

ESTRATEGIAS.
 Capacitación permanente, dirigida y en círculos de aprendizaje con docentes para compartir
criterios y delimitar áreas de investigación.
 Desarrollo de la validación, transferencia y difusión del conocimiento de investigaciones
realizadas por estudiantes y docentes, dentro y desde nuestro instituto.
 Reorientar las acciones de investigación realizadas por docentes y estudiantes del ISEP Santa
Rosa, hacia un enfoque basado en la búsqueda de la calidad intelectual, de naturaleza sistémica,
sustentable e interdisciplinaria y que refleje la base filosófica de nuestra institución.
2. Implementación de procesos académicos y administrativos para garantizar la titulación
oportuna.

ESTRATEGIAS.
 Acompañamiento de los procesos de investigación realizados por los estudiantes con
cronogramas establecidos y consensuados (jefaturas/docentes/estudiantes).
 Difusión oportuna de los mecanismos de titulación por parte del personal administrativo hacia
los futuros titulados y apoyo en la tramitación que dichos mecanismos suponen.
 Desarrollo de responsabilidades compartidas entre docente asesor y estudiante(s)
investigador(es) en el proceso de investigación y sus resultados.

3) EJE: Gestión democrática y lidere la calidad de la enseñanza.

OBJETIVO ESTRATÉGICO.
La gestión institucional compartida de todos sus actores a través de una cultura
organizacional orientada a la calidad de procesos administrativos y pedagógicos.

POLÍTICAS.
1. Organización institucional con canales de comunicación eficiente a nivel de instancias
jerárquicas bien establecidas y definidas funcionalmente.
ESTRATEGIAS.
 Delegación y cumplimiento de funciones en base a organigrama institucional, elaborado
teniendo en cuenta las capacidades del equipo docente responsable (cultura organizacional)
 Implementar un sistema de archivo con documentos que registran el cumplimiento de los
canales de comunicación eficiente entre los diferentes estamentos y el acervo documental
institucional (físico y virtual).

2. Trabajo institucional proyectado y difundido a la comunidad cusqueña, como aporte al

conocimiento y desarrollo social.

ESTRATEGIAS.
 Difusión de las actividades académicas, culturales y deportivas a través de medios de
comunicación.
 Participación activa en eventos educativos, culturales y deportivos, convocados por instituciones
del sector y de la sociedad civil.

3. Personal docente, administrativo y directivo seleccionado y reconocido, en función a su

calidad ética, moral y con competencias profesionales identificadas con el servicio
educativo y la axiología de las Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario.

ESTRATEGIAS.
 Delegación de personal directivo en base a la evaluación de su desempeño profesional y
personal.
 Selección y propuesta de personal docente y administrativo en base a convenio suscrito entre el
MED y la congregación de las Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario, considerando su
desempeño profesional y personal, de acuerdo a lineamientos institucionales.
 Reconocimiento institucional a la labor desempeñada por el personal que labora en la
institución, a través de documentos de felicitación y de oportunidades de capacitación.
4. La Institución autogenera recursos propios haciendo uso de las competencias
profesionales de su personal y de la infraestructura con la cuenta.

ESTRATEGIAS.
 Elaboración de un plan de obtención de recursos propios con actividades de las diversas
instancias que generen ingresos para el beneficio de la institución.
 Desarrollo de actividades de formación en servicio haciendo uso de infraestructura y con el
concurso de los profesionales que laboran en la institución.

OBJETIVO ESTRATÉGICO.
Promover la participación democrática en la gestión del ISEP estableciendo un clima
institucional favorable incluyendo el manejo de información sobre el diseño e
implementación de las políticas educativas a nivel local, regional y nacional.

1. Descentralización de las funciones y responsabilidades para el desarrollo institucional,

a través de comités de gestión compartida.

ESTRATEGIAS.
 Planificación, ejecución y evaluación de las actividades anuales, a través de planes de trabajo a
responsabilidad de los comités de gestión compartida.
 Promoción de la participación de la comunidad educativa en pleno en el desarrollo de las
actividades de implementación de las intenciones del PEI.

4) Eje: Promoción por la diversidad cultural y desarrollo planetario

OBJETIVO ESTRATÉGICO.
Fomentar el respeto por la diversidad cultural partiendo de la afirmación de la propia
cultural local, regional, nacional y planetaria.

POLÍTICAS.
1. Formación con criterio de desarrollo sostenible.

ESTRATEGIAS.
 Uso eficiente de los recursos por parte de todos los miembros de la comunidad educativa en la
implementación de las actividades administrativas y pedagógicas.
 Desarrollo de acciones para el mantenimiento saludable de los espacios y fomento de la salud y
seguridad integral.

2. Desarrollo de la convivencia intercultural a partir de la valoración de la propia cultura y

del respeto a la diversidad.
ESTRATEGIAS.
 Inserción de actividades curriculares en el marco de la formación intercultural a través de
procesos de investigación y su respectiva difusión y reconocimiento institucional.
 Delimitación de líneas de acción de investigación en el marco de la valoración cultural y
promoción de la interculturalidad.
 Desarrollo de actividades artístico culturales y deportivas para la promoción de la identidad
cultural y respeto de la diversidad.
5) Eje: Formación en la axiología de las Hnas. Dominicas del rosario

OBJETIVO ESTRATÉGICO.
Consolidar el desarrollo humano y la convivencia democrática mediante proyectos
inspirados en los valores cristianos.

POLÍTICA.

1. Desarrollo de acciones de acompañamiento personalizado y colectivo a los

estudiantes, docentes y administrativos en función a las necesidades detectadas.

ESTRATEGIAS.
 Implementación del plan tutorial institucional y consejería orientada al desarrollo humano de los
miembros de la comunidad educativa.
 Ejercicio de la acción tutorial a responsabilidad y con propósitos para fortalecer la formación
integral de los estudiantes.
 Talleres y jornadas de promoción del desarrollo humano.
 Elaboración del plan de asistencia social y de salud integral para los estudiantes del ISEP.

OBJETIVO ESTRATÉGICO.
Desarrollar la sensibilidad social y las expresiones de solidaridad a través de acciones de
proyección social.

POLÍTICA.

1. Proyección hacia la comunidad a través de programas y actividades de apoyo social y

educativo.

ESTRATEGIAS.
 Firma de convenios con instituciones educativas y de la sociedad civil para desarrollar acciones
de proyección social.
 Desarrollo de acciones de alfabetización con poblaciones vulnerables.
Dominio IV:
 Desarrollo de Desarrollo
acciones dede la pro en servicio como proyección social en las instituciones
formación
aliadas.

OBJETIVO ESTRATÉGICO.
Asumir la tarea educativa como tarea evangelizadora.

POLÍTICA.

1. Incorporación de la acción pastoral como componente fundamental para consolidar la

formación integral de los estudiantes y el fortalecimiento de la identidad institucional.

ESTRATEGIAS.
 Implementación del plan global de educación de la provincia de Santo Tomás de Aquino en las
actividades anuales de la institución.
 Desarrollo de actividades de reflexión y convivencia en el marco de la axiología de las MDR.
 Participación activa en las redes de instituciones educativas de las MDR.
II. PROPUESTA
PEDAGÓGICA.
2.1. Perfiles.
1) Del director.
Los cambios en el sistema educativo demandan directivos que conviertan a
la institución en un espacio democrático de crecimiento hacia la formación
de profesionales competentes para la sociedad actual. Por estas razones la
Directora presenta las siguientes cualidades personales y profesionales:

 Capacidad de gestión pedagógica y administrativa.

 Actitud democrática: Convicción de libertad, responsabilidad, respeto
por todas las personas y grupos humanos.
 Principios éticos sólidos expresados en una auténtica convivencia en
valores.
 Sólida formación intelectual.
 Formación pedagógica, académica y social, con una real comprensión
de su tiempo y de su medio que le permita enfrentar con acierto y
seguridad los diversos desafíos culturales.
 Capacidad de liderazgo, innovación y creatividad.
 Autonomía personal y profesional.
 Habilidad para motivar, dirigir grupos e incentivar la comunicación
interpersonal.
 Dominio de las actividades de extensión cultural y de relaciones públicas
e interinstitucionales.
 Habilidad para la formulación, aplicación y evaluación de planes
estratégicos.
 Conocimiento y dominio de la normativa interna del Instituto.
 Respeto a la iniciativa personal, siempre que favorezca la labor conjunta
y el logro de los objetivos del Instituto.
 Capacidad de organización de jornadas, encuentros pastorales, de
pedagogía y de actualización docente.
 Capacidad de conciliación para una convivencia armoniosa, optimista y
con una mentalidad positiva hacia los nuevos desafíos.
 Capacidad para la toma de decisiones coherentes en los tiempos
requeridos.
2) De los docentes.
La formación integral de los alumnos requiere maestros y maestras
comprometidos con un desarrollo social a escala humana, identificados
plenamente con la Institución Educativa de la que forman parte, líderes
altamente especializados en su campo profesional y con una profunda
vocación de servicio.

El docente del ISEP “Santa Rosa” posee los siguientes atributos:

 Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto

por todas las personas y grupos humanos.
 Principios éticos sólidos expresados en una auténtica convivencia en
valores.
 Sólida formación pedagógica y académica.
 Autonomía personal y profesional.
 Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de
su medio, que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos
desafíos culturales.
 Capacidad de creatividad, innovación, investigación, consultoría y
servicio; que lleva al aula su experiencia profesional y práctica
especializada.
 Capacidad para formar integralmente a sus estudiantes y convertirse en
agente de cambio, constituyéndose en modelo a seguir por los
alumnos..
 Vocación de servicio, desplegando su mejor esfuerzo en el desempeño
de su trabajo.
 Suficiente preparación con estudios de postgrado y realización de
investigaciones.
 Identidad y compromiso con la Institución y la sociedad, porque es
parte de ellas y a ellas sirve.
 Capacidad de trabajar en equipo con otros profesionales y alumnos de
su misma o diferente área de formación o especialidad.
 Capacidad para promover valores, como la honestidad, la
responsabilidad, la práctica de la verdad y todos aquellos que estén
relacionados con su función magisterial.
 Asimismo debe ser:

 Consciente de su rol de facilitador; al tiempo que facilita el aprendizaje,

el maestro apoya a sus alumnos con funciones de monitoreo y asesoría.
 Capacidad de liderazgo. Ser líder o conductor de la tarea docente y
profesional, que posibilite que la Institución sea también líder.
 Humanista, defensor de la persona como valor fundamental, por
encima de cualquier otro valor de orden técnico o práctico.
 Honrado e íntegro en su trabajo, entregando lo mejor de sí mismo.
 Capaz de comprender a fondo los propósitos educativos de la
Institución, propiciando su realización.
 Cumplidor de sus funciones con profesionalismo, mejorando
constantemente la calidad de las técnicas educativas, así como su
preparación personal.
 Agente motivador del compromiso de los alumnos con los objetivos de
la Institución.
 Involucrado en una cultura de reflexión y evaluación permanente sobre
su acción educativa y pedagógica para ponerla cada vez más acorde
con los objetivos del Instituto.
 Capaz de lograr una unidad de conducta con los otros miembros de la
Comunidad Educativa frente a las distintas circunstancias que puedan
presentarse.
 Generador de producción de material didáctico y elaboración creativa
de publicaciones a nivel institucional.
 Capaz de hacer uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación en forma permanente en beneficio de su desempeño
profesional.

3) Del personal administrativo

En el manejo administrativo de nuestra institución se requiere de
profesionales competentes que coadyuven al logro de los propósitos
plasmados en el P E I, para lo cual cuentan con las siguientes cualidades:

 Se identifica con los principios que rige la vida institucional.

 Desempeña con responsabilidad las funciones inherentes a su cargo.
 Posee vocación de servicio en sus relaciones interpersonales.

4) De los estudiantes
2.2. Lineamientos curriculares

MODELO PEDAGOGICO

El modelo educativo es el conjunto de lineamientos generales orientadores del

accionar del ISEP Santa Rosa y se expresa en las funciones de: docencia,
investigación y vinculación con la colectividad.
Las nuevas vertientes educativas del presente milenio, afianzan la tendencia
holística en el campo educativo. La comunicación educativa debe articular la
teoría con la práctica de los saberes para que el estudiante se forme; se le
deben proporcionar herramientas conceptuales y habilidades fundamentales
transferibles desde lo científico, tecnológicas y actitudinal.
Revalora la formación de la persona humana que implica la formación
ciudadana, ética, democrática, responsable, solidaria, capaz de promover una
cultura de vida y de respeto a la diversidad, con capacidad de discernimiento y
sentido crítico, en constante búsqueda de alternativas para la solución de
problemas, favorece el trabajo en equipo, la articulación entre la práctica y la
teoría, promueve la reflexión permanente del accionar del docente en el campo
educativo, características claves para desenvolverse con éxito en el contexto
social y aportar al desarrollo local, regional y nacional.
La tendencia mundial actual hacia una formación profesional más integral y con
desempeños más eficientes es el principal sustento para diseñar currículos con
base en competencias. El modelo propone, currículos abiertos, flexibles,
dinámicos, contextualizados, inter y transdisciplinarios, desde estrategias
preponderantemente participativas, experienciales y cooperativas, para el
desarrollo integral del ser humano en su multidimensionalidad.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
EL ISEP SANTA ROSA contribuye a la construcción de un ser humano
respetuoso de sí mismo y de su entorno, capaz de desarrollar y consolidar un
pensamiento y un accionar transdisciplinario, orientado por una ética de
convivencia solidaria en todos los órdenes. Con las competencias necesarias
para afrontar la complejidad de las nuevas realidades, con un pensamiento que
articule y religue la diversidad de saberes, asumiendo a la vez, principios
antagónicos, concurrentes y complementarios.

 Un ser humano con identidad, capacidad crítica, reflexiva, creativa, con

actitud investigativa y de discernimiento y un actuar consecuente
consigo mismo y con su entorno. Con pensamiento activo que enlace,
construya y circule, para situarse en un constante replanteamiento de
su ser en todas las relaciones: consigo mismo, con los otros y con la
naturaleza, en su proceso de crecimiento permanente, fin fundamental
de la educación, para transformarse y aportar a la transformación de la
sociedad en la búsqueda de una mejor calidad de vida, justa y solidaria.
 Ser integral, complejo, histórico, social, contextualizado, perfectible,
autónomo, crítico, creativo, con iniciativa, que toma en cuenta a la
totalidad del ser, en lo afectivo, cognitivo y volitivo.
 Ser Social,con comportamientos adquiridos en la interrelación con los
demás.
 Contextualizado:Ser dentro de un contexto, en un espacio y tiempo,
que influye y es influido por la cultura, abierto al mundo para captarlo,
comprenderlo, actuar de acuerdo a sus finalidades para transformarlo.
 Autónomo,con capacidad para discernir y elegir.
 Crítico:analiza para tomar decisiones.
 Innovador - Creativo: Con iniciativas, enfrenta situaciones nuevas y
resuelve problemas, planifica, ejecuta, crea nuevas situaciones,
proyectos innovadores, tanto en el ámbito privado como público.
 Con responsabilidad social: Busca el bien común.
 Este ser humano es capaz de:
• Discernir.
• Dialogar.
• Relacionarse con los demás y la naturaleza.
• Construir el conocimiento en forma cooperativa.
• Investigar, crear e innovar.
• Aprender, desaprender y re aprender.
• Aprender a aprender.

PROCESOS PEDAGÓGICOS:

La construcción social del currículo debe desarrollarse con una participación

protagónica del conjunto de actores educativos, principalmente los docentes y
directivos de la Institución de Educación Superior Pedagógica a partir de un
proceso de investigación y reflexión crítica sobre la propia práctica.

El desarrollo curricular exige la diversificación curricular, asumida como un

proceso que busca la pertinencia del currículo. Parte del análisis que conlleva a
la toma de decisiones, con la finalidad de obtener una propuesta que responda a
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a las demandas
socioeducativas de cada contexto en particular.

La diversificación curricular puede ser efectuada a dos niveles: adaptación y

rediseño, éstos se determinan en atención a las necesidades educativas que
presenta cada contexto.
ADAPTACIÓN: Proceso que se realiza completando o reajustando algunos
componentes del currículo, su ejecución debe ampararse en argumentos
filosóficos, científicos y técnicos.
REDISEÑO: Proceso que afecta a todos y cada uno de los componentes del
currículo.

Actualización del PEI y el PCI

Implica la participación de los actores socioeducativos en la planificación,
implementación y evaluación de su Proyecto Educativo Institucional y
consecuentemente del Proyecto Curricular Institucional.
El Proyecto Curricular debe asumirse como el diseño articulador de la propuesta
nacional y la propuesta de la Institución. Contiene el conjunto de decisiones
 curriculares pertinentes al contexto sociocultural de los estudiantes, explicitados
en los carteles y sílabos contextualizados.
En la elaboración de estos documentos es necesario considerar el trabajo
interdisciplinario e interáreas.

Elaboración de sílabos
Los sílabos, como documentos que concretizan la organización del trabajo
pedagógico deberán:
- Dar respuesta al perfil del egresado y a las necesidades educativas
diagnosticadas en cada contexto en particular.
- Concretar el esfuerzo de articulación interáreas en forma pertinente.
- Dar tratamiento metodológico al enfoque intercultural.
- Mostrar coherencia interna (relación entre fundamentación, competencias,
criterios de desempeño, aprendizajes, metodología y evaluación).
- Prever el tratamiento de contenidos relevantes, pertinentes y actualizados con
la profundidad que el caso lo amerita, aludiendo a diferentes perspectivas y
enfoques.
- Ser evaluados al finalizar cada semestre, por el formador responsable del área,
estudiantes y otros actores para ponderar resultados, reflexionar y tomar
decisiones.

2.3. Sistema de evaluación.

La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo,

contribuye a regular el proceso de aprendizaje; es decir, permite comprenderlo,
retroalimentarlo y mejorarlo en sus distintas dimensiones, ofrece al profesor y
al equipo docente la oportunidad de visualizar y reflexionar sobre avances,
resultados e impacto de sus prácticas educativas, todo lo cual redunda,
especialmente, en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes
construidos por los estudiantes.

La evaluación por competencias es el proceso mediante el cual se busca

determinar el nivel de dominio de una competencia con base en criterios
consensuados y evidencias para establecer los logros y los aspectos a mejorar,
buscando que la persona tenga el reto del mejoramiento continuo, a través de
la metacognición (Tobón, 2006).
 La evaluación por competencias tiene las siguientes características:
1) es un proceso dinámico y multidimensional que realizan los diferentes
agentes educativos implicados (profesores, estudiantes, institución y la propia
sociedad);
2) tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados del aprendizaje;
3) ofrece resultados de retroalimentación de manera cuantitativa cualitativa;
4) tiene como horizonte servir al proyecto ético de vida (necesidades,
personales, fines, etc.) de los estudiantes;
5) reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de
desarrollo próximo de cada estudiante
6) se basa en criterios, objetivos y evidencias consensuadas socialmente,
reconociendo además la dimensión subjetiva que siempre hay en todo proceso
de evaluación;
7) se vincula con la mejora de la calidad de la educación ya que se trata de un
proceso que retroalimenta sobre el nivel de adquisición y dominio de las
competencias, informando sobre las acciones necesarias para superar las
deficiencias en las mismas (García, 2005; Tobón, 2005)

Principios de la evaluación
Primer principio: La evaluación es un fenómeno moral, no meramente técnico.
Segundo principio: La evaluación es un proceso.
Tercer principio: La evaluación es un proceso participativo.
Cuarto principio: La evaluación tiene un componente corroborador y otro
atributivo.
Quinto principio: Para que la evaluación tenga rigor ha de utilizar instrumentos
diversos.
Sexto principio: El contenido de la evaluación es complejo y globalizador
Sétimo principio: Para evaluar hace falta tener un conocimiento especializado del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Octavo principio: La evaluación está al servicio del aprendizaje

Noveno principio: Es importante hacer meta-evaluación, es decir evaluar las

evaluaciones.
Décimo principio: La evaluación no debe ser un acto individualista sino colegiado.
Funciones de la evaluación
1. Pedagógica
 Retroinformación
 Reforzamiento
 Toma de decisiones
2. Social
Las funciones sociales que tienen que ver con la certificación del saber, la
acreditación, la selección, la promoción. Los títulos que otorgan las instituciones de
educación superior, a partir de resultados de la evaluación, tienen socialmente la
cualidad de simbolizar la posesión del saber y la competencia, en función de los
valores dominantes en cada sociedad y momento. Una sociedad meritrocrática
reclama que sus individuos e instituciones se ordenen por su aproximación a la
“excelencia”. A mayor cercanía, mayor mérito individual. A mayor cantidad o nivel
de los títulos que logra una persona, más vale socialmente.

Características de la evaluación
 Integral
 Continua:
 Sistemática:
 Participativa:
 Flexible:

Etapas de la evaluación
 Planificación:
 Recojo y selección de información:
 Interpretación y valoración de la información:
 Comunicación de los resultados a los estudiantes y otros actores
Toma de decisiones.

a. Metodología básica que se aplica

La formación integral desde un enfoque por competencias, exige del estudiante
la concepción de un nuevo rol en el proceso de aprendizaje, el de sujeto de su
formación profesional, orientado al desarrollo de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que le permitan una actuación profesional ética, idónea y
responsable.
 El docente como orientador ha de ser capaz de generar, en un ambiente de
participación y diálogo, situaciones de: aprendizaje que potencien en los
 estudiantes la construcción autónoma y responsable de competencias
profesionales
 Evaluación centrada en el estudiante como sujeto de aprendizaje.
 El profesor debe ser consciente que necesita:
 Tener una batería de estrategias didácticas para ser utilizadas según lo
requiera la situación, no existe una única estrategia didáctica para la
multiplicidad de situaciones de aprendizaje, la elección, adaptación y/o
recreación de las mismas dependerá del contexto, el "contenido" y el
"propósito" docente.
 Aplicar estrategias orientadas a propiciar en los estudiantes su autonomía,
lo que implica, un trabajo progresivo y de seguimiento permanente.
 Utilizar los recursos necesarios y los "disponibles" en el lugar de trabajo.
III. PROPUESTA
DE GESTIÓN.
 Propuesta de Gestión

Estilo de Gestión
Esta propuesta se basa en la gestión como un proceso participativo donde
todos los actores educativos se ven involucrados y con responsabilidades
compartidas. Todos nos sentimos responsables tanto de los logros y de los
fracasos. El estilo de gestión que asumimos esta orientado a resultados. Los
objetivos estratégicos definen las actividades y los resultados esperados. Es un
modelo de gestión centrado en los aprendizajes; a partir del liderazgo
pedagógico del equipo directivo, que gestiona espacios y condiciones óptimas
para alcanzar los perfiles previstos en este PEI.
Se asume el liderazgo transformacional donde el cambio y la innovación se
institucionalizan como una forma de vida institucional y personal. Asumimos
que esta institución de formación docente es dinámica en el tiempo y en el
espacio, por lo tanto vamos a gestionar la incertidumbre.
Este modelo propiciará una organización institucional democrática,
pertinente a las necesidades y el contexto del ISEP “Santa Rosa”, una
Institución acogedora que desarrolle la convivencia democrática, inlcusiva e
intercultural entre los integrantes de su comunidad educativa.

Principios de la Gestión

Centrado en el estudiante, porque es la razón de ser de la institucionalidad.

Toda la gestión está dirigida a mejorar la calidad de los aprendizajes. Estos
aprendizajes, a la vez que garantizan el desenvolvimiento profesional y
personal del futuro docente, son capacidades manifestadas en desempeños que
deben ser sostenibles en la vida del egresado santarrosino.
Orientado a resultados, Tenemos una visión definida y compartida. Hemos
definido ser una institución de formación docente creadora e innovadora en
conocimientos y materiales educativos.
Gestión democrática, todos los actores de la comunidad educativa se
involucran con decisión y responsabilidad en la vida institucional. Las decisiones
son funciones que corresponden a cada uno de los integrantes. El liderazgo es
eficaz en tanto que cada uno de los actores educativos comparten la decisión
de los directivos y jerárquicos.
Gestión de equipos de trabajo, Se privilegia el trabajo en equipo donde la
vida organizacional es institucionalizada para que todos sigan aprendiendo e
innovando juntos. El clima organizacional se centra en la distribución de
responsabilidades, donde las jefaturas, los comités, etc. Deciden, ejecutan y
evalúan acciones para mejorar permanentemente la gestión.
Transparencia y eficiencia comunicacional, el éxito de esta gestión está
condicionada por la calidad de la comunicación. La transparencia y claridad
comunicativa define el grado de satisfacción personal e institucional en cuanto
a los logros alcanzados. Las murmuraciones y los mensajes indirectos son
remplazados por el lenguaje claro y sincero.
El acompañamiento permanente en vez de control de cumplimientos,
cuando se toman decisiones y se innovan actividades siempre cometemos
errores. Los errores son oportunidades de aprendizaje y mejoramiento. Solo el
que hace rutinariamente no yerra. El error se convierte en una oportunidad de
mejora cuando el acompañamiento es permanente. Esta gestión prioriza el
acompañamiento pertinente y oportuno en todos los espacios de trabajo
institucional.
Principio de la autoridad asimilada y no impuesta, en esta gestión la
autoridad no se impone arbitrariamente, se reconoce por el liderazgo que
demuestra. Una verdadera autoridad educativa que irradia confianza y
seguridad a todos los que asumen sus decisiones. Todos los actores trabajan
en función a la autoridad incorporada dentro de sí y no en función a la
autoridad amenazante.

Modelo organizacional
Es descentralizado y democrático. El Concejo Directivo, que involucra
actores decisores de la institución, delibera todas las decisiones institucionales.
El Director General es el operador directo del Consejo Directivo, asimismo toma
las decisiones pertinentes y oportunas en los casos que los determine. El
Director tiene como ejecutores directos a los estudiantes, los directivos,
jerárquicos, administrativos docentes y toda la comunidad, organizados en
comités, jefaturas, coordinaciones, etc. para desarrollar creativamente lo
previsto en el PEI.
 El modelo organizacional se basa en la funcionalidad de los equipos de
trabajo. Cada uno de los actores educativos de la Institución está involucrado
en organizaciones especializadas o afines. Para mayor productividad de la
persona se le exige que se incorpore en un equipo de trabajo.
La estructura organizativa de la institución se refleja a través del siguiente
organigrama:

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL ISPP “SANTA ROSA”

CONGREGACIÓN
MISIONERAS DOMINICAS
DEL ROSARIO

CONSEJO
DIRECTIVO
CONSEJO
INSTITUCIONAL
DIRECCIÓN
GENERAL
IMAGEN CONSEJO
INSTITUCIONAL ESTUDIANTIL

JEFE UNIDAD SECRETARIA JEFE UNIDAD COLEGIO DE

ADMINISTRACIÓN ACADEMICA ACADÉMICA APLICACIÓN

INVESTIGACIÓN JEFE AREA JEFE AREA JEFE AREA

JEFE AREA
PRODUCCIÓN FORMACIÓN EN ACADEMICA ACADÉMICA
ACADÉMICA INICIAL
MATERIALES SERVICIO PRIMARIA SECUNDARIA

COMITES DE
GESTIÓN
COMPARTIDA

PERSONAL DE PERSONAL
DOCENTES
SERVICIO ADMINISTRATIVO

ESTUDIANTES

Procedimientos

PARTICIPACION:
- Desarrollo de la identidad institucional con cada uno de los integrantes del
ISEP “Santa Rosa”
- Respeto y confianza con dignidad humana entre los integrantes de la
comunidad educativa.
- Consolidación de los valores que regenta la Congregación de las Misioneras
Dominicas del Rosario en cada uno de los integrantes de la Institución.
- Definir la participación como eje fundamental de la gestión educativa.

DELEGACION DE LAS FUNCIONES:

- Definir los resultados productos claros de cada actividad de acuerdo a los
objetivos estratégicos del de este PEI para que las responsabilidades estén
bien orientadas.
- Buscar la eficiencia de cada uno en función a las potencialidades
manifiestas dentro del equipo de trabajo.
- Delegar responsabilidad con total confianza y definir respetar los tiempos
para los productos o resultados.

MOTIVACION:
En esta gestión consideramos que la motivación es la fuerza interna que mueve
a cada uno para alcanzar las metas que soñamos. La motivación colectiva
depende de la personal. Por lo tanto, antes de repartir premios, esta gestión
reconoce e incentiva la actitud proactiva para que cada uno, desde su equipo,
asuma con automotivación su responsabilidad porque el liderazgo pedagógico
que practicamos es “…la labor de movilizar e influenciar a otros para articular y
lograr las intenciones y metas compartidas de la escuela” (Leithwood,
2009).Cada uno debe hacer o cumplir con su función porque quiere hacerla y
no porque tiene que cumplir o porque le condicionan para hacerla. Propiciamos
la identidad con nuestro trabajo. En este proceso el Consejo Directivo, previa
evaluación real, suscribirá los reconocimientos oportunos y pertinentes para
potenciar el talento.

DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR:

Se asume el enfoque constructivo del currículo. Consideramos todos los
componentes y procesos de la diversificación curricular para manejar un currículo
pertinente. La planificación, implementación, ejecución y evaluación curricular es
responsabilidad de la Jefatura de Unidad Académica, los Jefes de Área, los
docentes y los estudiantes.
 El Jefe de Área, en equipo, con los docentes de especialidad y de los
respectivos semestres académicos conjuntamente con los estudiantes construye el
sílabo. Se propende a estandarizar los indicadores de los criterios de desempeño a
nivel de la Institución de acuerdo a los perfiles que se describe en este PEI.

PLANEAMIENTO Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Todas actividades estarán planificadas y organizadas en función a los objetivos
estratégicos previstos en es te documento.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

El año académico tiene 2 semestres académicos, cada semestre se ejecuta en 18
semanas. Las actividades académicas del semestre 2014-I se inician el día 17 de
marzo y concluye el 23 de julio. El segundo semestre se inicia el 11 de agosto y
concluye el 19 de diciembre.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA LA MATRÍCULA.

Se establece como fecha límite de matrícula los dos primeros días de inicio de
las actividades académicas. Habrá una tolerancia para estudiantes que evidencien
causas que imposibiliten su matrícula oportuna.

ADMINISTRACIÓN DEL PERSONAL

SELECCIÓN DE PERSONAL, de acuerdo a las necesidades institucionales y el CAP
que el presupuesto de la Institución, todas las plazas vacantes se cubrirán por
concurso público cumpliendo el proceso de contratación de personal que establecen
las normas del sector.

RECONOCIMIENTO Y ESTÍMULO AL PERSONAL.

Cada uno de los actores educativos será reconocido y estimulado si ejecutan alguna
acción sobresaliente en beneficio de la institucionalidad. Este procedimiento se
cumplirá de acuerdo al Reglamento Interno de la Institución.

GESTIÓN DE RECURSOS
Los recursos serán utilizados de acuerdo al presupuesto institucional, éste, a su
vez, atiende las necesidades priorizadas expresadas en los objetivos estratégicos.
Los Comités de Gestión Compartida, harán su requerimiento para asignar el
financiamiento respectivo. Todo gasto es una inversión que justifica el
mejoramiento de la calidad educativa de nuestra Institución.

EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y ADMINISTRATIVO

La supervisión y el monitoreo es muy importante porque es necesario ir verificando
el nivel de logro de los indicadores. La gestión está en función a resultados. Si
queremos ver buenos resultados es necesario acompañar los procesos. El
acompañamiento requiere de una actitud de trabajo en equipo, para lo que será
necesario ejecutar una etapa de inducción para que el acompañamiento sea una
acción requerida desde los ejecutores y no una acción sorpresiva para detectar solo
debilidades.