Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2019

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Epistemología Código: 100101
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Actualizador de curso: Pablo Felipe
Diseñador de curso: Pablo Felipe García
García
Fecha de elaboración: jueves, 22 de Fecha de actualización: domingo, 2
noviembre de 2018 de diciembre de 2018
Descripción del curso:
El curso de Epistemología hace parte del campo de formación interdisciplinar básico
común y se ubica dentro del componente de formación investigativa. El objetivo
primordial de este curso es desarrollar en el estudiante una mirada crítica y
propositiva sobre el conocimiento que fundamenta su disciplina para desempeñarse
en su contexto profesional. El curso de epistemología es de tipo teórico de dos (2)
créditos, dividido en dos unidades. La primera unidad se centra en los fundamentos
epistemológicos para comprender los conocimientos que soportan las disciplinas en
su especificidad. La segunda unidad enfatiza en la forma como se identifican
problemas epistemológicos y cómo se plantean sus soluciones.
En consecuencia, para el cumplimiento del objetivo del curso, la estrategia de
aprendizaje será Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). A partir de los contenidos
de conocimiento, los estudiantes identificarán y abordarán problemas de manera
disciplinar e inter-disciplinar desde cuatro fases: Fundamentos de la epistemología,
Fundamentos epistemológicos disciplinares, Identificación de problemas y, por
último, Solución de los mismos.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Desarrollar en el estudiante una mirada crítica y propositiva sobre el conocimiento

disciplinar para desempeñarse idóneamente en su contexto profesional.
Competencias del curso:
 1. Comprender la realidad de su entorno disciplinar a partir de la comprensión de
los fundamentos epistemológicos disciplinares, la identificación de problemas
epistemológicos desde el conocimiento de los mismos.
2. Plantear soluciones a problemas desde la epistemología por medio del análisis
crítico de sus fundamentos, métodos y la indagación científica.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Fundamentos de Chalmers, A. (1987). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?
la Epistemología Colombia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/4977
Saldivia Maldonado, Z. (2007). Epistemología, progreso y
diseño. Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia, VIII (16-
17), 61-69. Recuperado
de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41401705
Zemelman, H. (2008). Pensar teórico y Pensar epistémico: Los
retos de las Ciencias sociales latinoamericanas. Bogotá,
Colombia. Unad. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/5564
OVA Unidad 1-Fundamentos de la Epistemología
Ríos Tarazona, J. (2017). OVI Unidad 1 Dimensión Epistémica.
Bogotá, Colombia: UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/12570

2. Indagación Barragan, O. (2008). ¿Por qué Thomas Kuhn escribe una

epistemológica postdata a su libro 'La Estructura de las Revoluciones
Científicas? Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia, pp.
1-7. Colombia. Recuperado
de https://www.redalyc.org/pdf/414/41411852002.pdf
Morin, E. (2004). La epistemología de la complejidad. Gazeta
de Antropología, (. 20), 10. Recuperado
de https://bit.ly/2E27Bda
 Torres, J. (2013). Sobre el desprecio moral: Esbozo de una
teoría crítica para los indignados. Espiral
(Guadalajara), 20(58), 9-35. Recuperado en 06 de diciembre
de 2018,
de http://www.scielo.org.mx/pdf/espiral/v20n58/v20n58a1.pdf

Monroy, C. (2016). [OVI]. Textos argumentativos. [Archivo de

video] Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9527

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Reyes Solís, D. (2006). Problemas epistemológicos de las ciencias humanas y de la
educación. alteridad. Revista de Educación, 1 (1), 19-28. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/4677/467746255003.pdf
Unidad 2:
Vargas, G. (2016). Epistemología de la pedagogía. Colombia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/4853

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje será Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). A partir
de los contenidos de conocimiento, los estudiantes identificarán y abordarán
problemas de manera disciplinar e inter-disciplinar desde cuatro fases: Fundamentos
de la epistemología, Fundamentos epistemológicos disciplinares, Identificación de
problemas y, por último, Solución de los mismos.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Qué es la Epistemología. Elaboración y entrega elaborar ensayo
argumentativo.
3y4 Métodos de la Lectura Individual de los contenidos
Epistemología

5y6 Teorías filosóficas del Interacción y compilación

conocimiento

7 Qué es la ciencia Discusión colectiva en el grupo colaborativo

8 Qué es la ciencia. Participación en el foro
Clasificación
9 Cómo generar Lectura de los contenidos propuestos en la
conocimiento unidad 2.
10 Problemas Revisión y entrega producto Final
epistemológicos
11 y 12 Problemas Lectura individual de los contenidos
epistemológicos propuestos en la unidas 2.
13 Método científico Participación en el foro
14 Método científico Discusión colectiva en el grupo colaborativo
14 Método científico Entrega del documento
15 y16 Evaluación final Lectura y construcción ficha de análisis de
problema

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentación
argumentada de su trabajo:
Pertenencia: Desde el principio el estudiante debe seleccionar una temática cercana
a él ya que constantemente necesitará información y material audiovisual para
generar los contenidos del proyecto.

Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por

Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad
importante de nueva información por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo
empírico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una síntesis que no se ha hecho antes.
4) Usar material ya conocido pero con una nueva interpretación. 5) Adoptar una
técnica particular y aplicarla a una nueva área. 6) Obtener nuevos resultados sobre
un tema viejo.
Coherencia: Según Sánchez (2011), es la conexión lógica que se produce entre el
texto, el contexto, el género al cual pertenece el texto y el propósito del autor y la
define como la correlación entre el propósito del autor del texto, su contenido
(estructura y progresión de la información), el sentido y la situación comunicativa.
Cohesión: Según Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vínculos
significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte del texto (palabras,
oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia.
Redacción: Característica del texto que se traduce en un adecuado manejo del
código lingüístico de conformidad con el tipo de texto y su género.
Ortografía: Está dada por el conocimiento y aplicación de las reglas tanto de
ortografía como de puntuación.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
Inicial: 25
Conocer los
Fundament Elaborar Ensayo
1y2 6%
os de la Argumentativo
Epistemolog
ía.
Intermedia
Unidad 2:
Identificar
7 a 10 un Elaborar una Presentación 47%
Problema
Epistemológ
ico.
Intermedia 350
Unidad 2:
11 a 14 Redactar un documento 47%
Solucionar
un
 Problema
Epistemológ
ico.
Final: 125
Establecer
la
importancia
Elaborar Ficha de análisis de
15 y 16 de la 25%
problema
Epistemolog
ía en su
campo
disciplinar.
Puntaje Total 500 puntos 100%