Lo primero que debemos hacer es informar al centro escolar de que tu hijo tiene TDAH y pedir

que se le realice una valoración psicopedagógica por parte Equipo de Orientación escolar, lo
cual es imprescindible para obtener la valoración de “alumno con Necesidades Educativas
Especiales”. Dicha valoración supone que estos alumnos reciban los apoyos necesarios dentro
y fuera del aula para que puedan alcanzar los mismos objetivos que el resto del alumnado y
sus respectivas adaptaciones curriculares ya sean significativas y/o no significativas.

Es recomendable mantener con el tutor citas regulares (cada 2 o 3 semanas), solicitando la

hora con antelación (en la primera cita dejar fijada la siguiente). No pasar de tres semanas,
sobre todo al principio del curso. Hay que contar con que nos pueden coincidir con vacaciones
y puentes con lo que a veces serán las citas con un espacio de tiempo de un mes. Acordar con
él realizar también un seguimiento con el resto de profesores para ver cómo va evolucionando
en las diferentes asignaturas.

Para cada cita debemos tener en cuenta:

Planear conjuntamente unos objetivos realistas tanto para padres como para profesores
para llevar a cabo entre cada cita. Pocos pero alcanzables. Ir aumentando objetivos según se
vayan cumpliendo.
Tener un cuaderno o agenda donde quede reflejado los objetivos planeados conjuntamente
y si se están cumpliendo o no. Centrarse en las soluciones y no en los problemas.
Si no se cumpliera alguno de los objetivos analizar el porqué e intentarlo hasta la siguiente
cita.
Pedir un informe verbal de todos los profesores sobre la conducta del niño, rendimiento
académico, estado emocional y relaciones con sus compañeros y profesores. Reflejarlo
también en el cuaderno o agenda.

Hay que trabajar conjuntamente y valorar el trabajo realizado por ambas partes. Los
profesores deben de saber que tu estas ahí para ayudar a que tu hijo mejore y asegurarte que
el colegio pondrá la voluntad y los medios necesarios para ello. Si pasado un tiempo razonable,
los problemas que pudiera haber con el niño no mejoran y se comprueba que el profesor no
cumple los acuerdos, nos podemos dirigir al director del colegio y en último recurso al
inspector de zona.

Adaptaciones curriculares significativas y no significativas

En las adaptaciones curriculares significativas se modifican:

Los objetivos
Los contenidos
Los criterios de evaluación

En este caso habrá que estudiar muy bien al niño para aplicarle las adaptaciones específicas
que requiera.

En las adaptaciones curriculares no significativas se modifican:

La metodología
La organización
Lo ambiental
Las ayudas.
Adaptaciones curriculares no significativas

Os indicamos algunas adaptaciones posibles.

Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno y el profesor.

Hacerle participar en clase.
Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa. Acercarse a su mesa habitualmente.
Preguntarles habitualmente, que salgan a la pizarra, así conseguiremos que esté más atento.
Supervisión constante, mirarlo a menudo, encontrar una consigna como tocar su espalda.
Si la tarea es muy larga, fragmentarla.
Captar su atención buscando estrategias mediante el contacto físico y visual.
Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.
Supervisar de manera especial en los exámenes, darles más tiempo y realizarlos orales si lo
requiriese.
Asignación de los deberes y tareas en un formato simple y claro.
A la hora de trasmitirles los deberes en vez de escribirles en la pizarra, es mejor darles
fotocopias. En los exámenes, es preferible entregarles unas fotocopias con los ejercicios.
Si hay alguna descripción que queramos que se aprendan y que no está reflejada en el libro
debemos asegurarnos que la tengan escrita en el cuaderno o en los márgenes del libro.
Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno, de seguimiento y
motivación de su trabajo.
Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.
Sentarle en un lugar tal que le podamos tener vigilado, lejos de distracciones y de las
ventanas y junto a compañeros en los que se pueda apoyar.
Elegir un delegado de los deberes, que se encargue de anotar fechas importantes
(exámenes, entrega de trabajos…)

Generalmente, los niños con TDAH solo requieren adaptaciones curriculares no significativas.

Desarrollar las actitudes, pensamientos y estrategias internas para desarrollar una mayor
motivación, constancia y responsabilidad en los estudios.

Orientarles sobre la importancia del lugar y el espacio de trabajo.

Propiciar la responsabilidad y el cuidado sobre el material de estudio, deberes, apuntes y la

preparación de los trabajos.

Apoyarles en la realización de las tareas escolares diarias atendiendo a sus dificultades para
completarlas con éxito.

Adiestrarles en el uso de trucos para mejorar la memoria y la atención.

Guiarles en la preparación y ejecución de los exámenes, tanto escritos como orales.

Facilitar la adquisición de estratagias para mejorar el rendimiento académico: habilidades de

planificación, técnicas de análisis y síntesis de información, memorización, autoevaluación,
exámenes, etc.

Evitar la fuerte tensión familiar que se produce a la hora de conseguir que los hijos estudien
y realicen sus tareas.
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