UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 - ABRIL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREJ : Junín
1.2. UGEL : Huancayo
1.3. I.E. N° : 31 506 “Sagrado corazón de Jesús”.
1.4. DIRECTORA : Lic. Amparo Carrión Chacon.
1.5. SUB DIRECTORA : Mg. Sonia Escobar Macuado.
1.6. CICLO : III
1.7. GRADO : 1 ro “A”, “B”, “C” y “D”.
1.8. DOCENTES : - Soren Juan PACHECO ACEVEDO.
- Denisse Ana ROJAS ORELLANA.
- Betty Rocío ROMERO RIMAC
- Patty Karina HERRERA HUALPA
1.9. TITULO DE LA UNIDAD : Nos conocemos más como personas y desarrollamos nuestras habilidades participando en actividades en un ambiente armonioso.
1.10. DURACIÓN : INICIO: 01 de abril TERMINO: 30 de abril DÍAS HÁBILES: 22

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO (Criterios de evaluación) EVIDENCIA DEL DESEMPEÑO INSTRUMENTO

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su
lengua materna
1.1. Obtiene información del texto
oral.
1.2. Infiere e interpreta información
del texto oral
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada
1.4. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma estratégica
1.5 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma el
contenido y contexto del texto oral.
DE
EVALUACIÓN
- Recupera información explícita de los textos orales que - Relata su experiencia - Escala de
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y valoración.
lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
- Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia. - Escucha relatar experiencias
vividas de sus compañeros/as - Lista de cotejo
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
con atención.
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos conectores. - Dialoga con su-s compañeros a
Incorpora un vocabulario de uso frecuente. partir de su experiencia para dar
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos ideas en la organización de su
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en aula y de las mejoras del
función del propósito comunicativo, en situaciones de comportamiento del grupo.
comunicación no formal.

- Se expresa dando su opinión

 sobre el cuento leído.
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita que es claramente - Lee cartel de su nombre, las - Escala de
escritos en su lengua materna. distinguible de otra porque la relaciona con palabras vocales haciendo valoración.
2.1. Obtiene información del texto conocidas o porque conoce el contenido del texto (por señalamientos con el dedo e
escrito. ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que indica dónde comienza y dónde
COMUNICACIÓN
comienzan de diferente manera, el niño puede termina una palabra con apoyo
2.2. Infiere e interpreta información
reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza del docente y participa en un
del texto
como el nombre de un compañero o lo ha leído en intercambio de ideas acerca de
otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes lo que dice el texto, de lo que
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con de él infiere y de lo que opina
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que acerca del mismo.
lee (instrucciones, historias, noticias).
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.
Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escribe su nombre por sí - Escala de
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el mismo y de acuerdo a su nivel valoración.
3.1. Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. de escritura para elaborar el
comunicativa. - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque cartel de asistencia. Usa las
3.3. Utiliza convenciones del en ocasiones puede salirse de este o reiterar
lenguaje escrito de forma pertinente información innecesariamente. Establece relaciones - letras según el orden que
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando - Ficha de
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el considera deben tener y lee su
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso aplicación
contenido y contexto del texto escrito nombre haciendo
frecuente. señalamientos en él.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene
- Escribe a través del docente,
o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
dicta el mensaje y sabe lo que
dice en él. Menciona oralmente
lo que está escrito en el texto y
participa en la revisión del
mismo.

- Escribe palabras al hacerlo,

realiza la escritura copiando y
teniendo cuidado de ordenar las
letras.
1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y acciones de - Utiliza expresiones de juntar - Ficha de
 cantidad. agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en aplicación
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de adición o
expresiones numéricas sustracción con números naturales hasta 5.
- Representa y compara hasta 5 - Escala de
1.2. Comunica su comprensión sobre - Expresa con diversas representaciones y lenguaje objetos. valoración.
los números y las operaciones. numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como cardinal al determinar
1.3. Usa estratégicas y - Ficha de
una cantidad de hasta 5 objetos y de la comparación
procedimientos de estimación y aplicación
entre dos cantidades.
cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos que se repiten - Elabora patrones gráficos y - Ficha de
regularidad, equivalencia y cambio (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o numéricos utilizando material aplicación.
entre cantidades que aumentan regularmente, y los concreto
2.1.Traduce datos y condiciones a transforma en patrones de repetición o en patrones
expresiones algebraicas aditivos.
2.2.Comunica su comprensión sobre - Lista de cotejo
las relaciones algebraicas
MATEMÁTICA 2.3.Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
3. Resuelve problemas de forma, - Expresa con material concreto y bosquejos los - Organiza objetos del aula al - Ficha de
movimiento y localización. desplazamientos y posiciones de objetos o personas ubicarlos en el espacio aplicación.
3.1.Modela objetos con formas tomando como punto de referencia su propia posición; correspondiente y usan
geométricas y sus transformaciones hace uso de expresiones como "arriba", "abajo", expresiones como "arriba",
3.2. Comunica su comprensión sobre "detrás de", "encima de", "debajo de", "al lado", "abajo" "encima de", "debajo
las formas y relaciones geométricas. "dentro", "fuera", "en el borde". de" "hacia la derecha”, “hacia la
3.3. Usa estrategias y izquierda” y resuelve una ficha
procedimientos para orientarse en el de aplicación.
espacio.
3.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
4. Resuelve problemas de gestión - Representa las características y el comportamiento de - Elabora pictogramas - Ficha de
de datos e incertidumbre. datos cualitativos (por ejemplo color de ojos, plato cuantificando las características aplicación.
4.1. Representa datos con gráficos y favorito, etc) de una población, a través de pictogramas físicas de los estudiantes del
medidas estadísticas o horizontales (el símbolo representa una unidad) y aula.
probabilísticas. gráficos de barras simples (sin escala ) en situaciones
cotidianas de su interés personal o de sus pares.
4.2. Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
 probabilísticos.
4.3. Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
4.4. Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
1. Indaga mediante métodos - Propone acciones que le permiten responder a la - Obtiene y registra en forma - Escala de
científicos para construir pregunta. Busca información, selecciona los materiales gráfica los datos obtenidos de valoración.
conocimientos. e instrumentos que necesitará para explorar y observar las indagaciones realizadas a
1.2. Problematiza situaciones para objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. su rostro, huesos, músculos y
hacer indagación. articulaciones.
CIENCIA Y - Ficha de
1.2 Diseña estrategias para hacer - Obtiene datos a partir de la observación y exploración aplicación
TECNOLOGÍA
indagación. de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
1.3. Genera y registra datos e organizadores mediante dibujos o primeras formas de
información. escritura.
1.4. Ana liza datos e información.
1.5. Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
2. Explica el mundo físico - Describe las partes externas que conforman el cuerpo - Reconoce las partes del - Escala de
basándose en conocimientos humano y las acciones que le permiten realizar, los cuerpo, los sentidos e indica su valoración.
sobre los seres vivos, materia y sentidos. funcionalidad mediante los
energía, biodiversidad, Tierra y - Relaciona el comportamiento de hombre y mujer en las movimientos que puede
- Ficha de
universo. etapas del desarrollo humano y las características realizar. Explica y muestra
aplicación
2.1. Comprende y usa conocimientos entre niño y niña. cómo los seres humanos tienen
sobre los seres vivos, materia y - Justifica por qué el lavado de manos son importantes estructuras anatómicas
energía, biodiversidad, Tierra y externas que hacen físicamente
para las personas.
universo diferentes al hombre y a la
mujer.
2.2. Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y - Demuestras el lavado correcto
tecnológico de las manos en forma práctica.

3. Diseña y construye soluciones - Selecciona un problema tecnológico de su entorno. - Plantea una alternativa de - Lista de cotejo
tecnológicas para resolver Explica su alternativa de solución con base en solución para el cuidado del
problemas de su entorno. conocimientos previos o prácticas locales; considera agua.
3.1 Determina una alternativa de los requerimientos que deberá cumplir y los recursos
solución tecnológica. disponibles para construirla.
3.2 Diseña la alternativa de solución
tecnológica
 3.3 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
3.4 Evalúa y comunica
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
1. Construye su identidad
1.1. Se valora a sí mismo
1.2. Autorregula sus emociones.
PERSONAL 1.3 Reflexiona y argumenta
SOCIAL éticamente.
1.4. Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
2. Convive y participa - Establece relaciones con sus compañeros respetando
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
2.1 Interactúa con todas las
personas.
2.2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
2.3 Maneja conflictos de manera
constructiva.
2.4 delibera sobre asuntos públicos.
2.5 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
3. Construye interpretaciones - Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando
históricas.
3.1. Interpreta críticamente fuentes
diversas.
3.2 Comprende el tiempo histórico.
3.3 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
el
- Expresa de diversas maneras algunas de sus - Representa sus características - Escala de
características físicas, cualidades, gustos y físicas, cualidades, habilidades, valoración.
preferencias, y las diferencia de las de los demás. gustos y preferencias, a través
- Describe, a través de diversas formas de del modelado en plastilina y lo
- Ficha de
representación, las emociones básicas (alegría, presenta en un ambiente de
aplicación
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las respeto poniendo en práctica la
originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas regulación de sus emociones.
normas básicas como límites que le brindan
seguridad.
- Autorregula sus emociones en interacción con sus
compañeros, con apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de autorregulación (respiración).
- Participa en juegos y otras actividades de la vida
cotidiana sin hacer distinciones de género.
- Participa en juegos y - Escala de
sus características físicas o culturales. Cumple con sus actividades en clase o en valoración.
deberes ene le aula de acuerdo a su edad, para pequeños grupos, en los cuales
beneficio de todos. respeta a sus compañeros(as)
- Ficha de
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los de acuerdo a las reglas
aplicación
cumple. establecidas.
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando
en los que generan durante la convivencia diaria en el
aula (evaluación del cumplimiento de normes y
responsabilidades) para promover y participar en
actividades colectivas orientadas al bienestar de todos,
a partir de la identificación de necesidades.
- Ordena hechos de su vida - Escala de
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: utilizando referentes de tiempo: valoración.
Ayer, hoy, mañana, antes, ahora al inicio al final; ayer, hoy, mañana referidos a la
mucho tiempo, poco tiempo. semana santa.
- Ficha de
- Describe acontecimientos de su historia personal y - Comprende las etapas de su aplicación
familiar, en los que compara el presente y el pasado; historia personal y familiar
identifica algunas causas de los cambios. utilizando la línea del tiempo.
 4. Gestiona responsablemente el - Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones - Se desplaza utilizando nociones - Escala de
espacio el ambiente espaciales ("delante de" - "detrás de", "debajo de" - espaciales para ubicar valoración.
4.1 Comprende las relaciones entre "encima de", "al lado de", "dentro de" - "fuera de", personas objetos y lugares en
los elementos naturales y sociales. "cerca de" - "lejos de", "derecha- izquierda"...) para su entorno.
- Ficha de
ubicarse en su espacio cotidiano.
4.2 Maneja fuentes de información aplicación
para comprender el espacio - Menciona los problemas ambientales que afecta a su - Conservación del aula y la
geográfico y el ambiente. espacio cotidiano (contaminación por basura y residuo) institución educativa.
y los efectos de estos en su vida; participa de acciones
4.3 Genera acciones para conservar
sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
el ambiente local y global.
5. Gestiona responsablemente los - Explicaciones que desarrolla las personas de su - Menciona las ocupaciones de - Escala de
recursos económicos. espacio cotidiano y como atienden a sus necesidades y sus padres y otros miembros de valoración.
5.1. Comprende las relaciones entre a las de la comunidad. la familia
los elementos del sistema económico - Ficha de
y financiero. aplicación
5.2 Toma decisiones económicas y
financieras.
1. Construye su identidad como - Comprende los principales hechos de la Historia de la - Narra situaciones en que debe - Lista de cotejo
persona humana, amada por Dios, Salvación y los relaciona con su familia y su institución perdonar a su semejante.
digna, libre y trascendente, educativa.
- Ficha de
comprendiendo la doctrina de su
aplicación
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fé de
EDUCACIÓN manera comprensible y respetuosa.
RELIGIOSA
2. Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su - Expresa quien es el prójimo y - Ficha de
encuentro personal y comunitario familia, institución educativa y entorno. de que se trata la historia del aplicación
con Dios en su proyecto de vida - Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones buen samaritano con sus
en coherencia con su creencia recibidos. propias palabras.
religiosa. - Relata con coherencia la obra
2.1. Transforma su entorno desde el creadora de Dios y la historia
encuentro personal y comunitario de Adán y Eva con sus propias
con Dios y desde la fe que profesa palabras.
2.2. Actúa coherentemente en razón
 de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
1. Aprecia de manera crítica - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del - Entona canciones de su - Escala de
manifestaciones artístico- docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y contexto local realizando valoración.
culturales. kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversos movimientos.
1.1. Percibe manifestaciones diversas manifestaciones artísticas de su contexto - Crea secuencias de - Ficha de
artístico-culturales: local. movimientos a partir de las aplicación
1.2. Contextualiza manifestaciones - Menciona y describe las experiencias que tiene con sensaciones que les genera la
artístico-culturales manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en música; expresándose
su comunidad. corporalmente en una danza.
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente sobre manifestaciones - Explica sus ideas y expresa sus emociones y
artístico-culturales sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su
entorno.
2. Crea proyectos desde los - Experimenta con los medios, los materiales y las - Crea modelado con plastilina y - Lista de cotejo
ARTE Y lenguajes artísticos. técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, las usa para una creación
CULTURA vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del colectiva. Las presenta
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes artísticos docente o con base en sus propias exploraciones. describiendo su proceso de
- Explora ideas libremente a partir de su imaginación, creación.
2.2. Aplica procesos creativos
sus experiencias u observaciones, y experimenta - Elabora trabajos aplicando la
2.3. Evalúa y comunica sus procesos
maneras en que los elementos del arte (movimientos, técnica del puntillismo,
y proyectos
acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o embolillado y describe como lo
ser repetidos para comunicar una idea. realizó.
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros.
Se desenvuelve en los entornos - Explora dispositivos tecnológicos, como radio, - Copia su nombre y normas de - Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. televisión, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos convivencia al hacerlo, tiene
 Personaliza entornos virtuales. celulares, entre otros, y los utiliza en actividades cuidado de ordenar las letras.
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y Lee lo que dicen dichos títulos o
 Gestiona información del entorno
cuidado. nombres haciendo
virtual.
señalamientos con el dedo e
COMPETENCIAS  Interactúa en entornos virtuales. indicando dónde comienza y
TRANSVERSA  Crea objetos virtuales en diversos dónde termina una palabra.
LES formatos. Puede hacerlo manualmente o
usando un procesador de texto.
Gestiona su aprendizaje de - Determina con ayuda de un adulto que necesita - Descubre que puede realizar - Lista de cotej
 manera autónoma. aprender considerando sus experiencias y saberes actividades sencillas sin ayuda
 Define metas de aprendizaje. previos para realizar una tarea, fija metas de duración de un adulto.
breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS -

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIÉN COMÚN -

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a organizar su aula, establecer acuerdos para una mejor convivencia y a intercambiar con el docente a través
de la capacidad de escucha, empiezan ahora entre ellos a relacionarse. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva, es necesario que se conozcan y
se valoren a sí mismos en todos los aspectos que los conforman, como su propio cuerpo, sus emociones, habilidades, gustos, preferencias, como también el de ir
desarrollando la atención y escucha, a fin de lograr seguridad, confianza en el desarrollo progresivo de su autonomía y la participación activa en el desarrollo de las
actividades en el aula.

Por ello es importante, que los estudiantes tengan experiencias positivas sobre sí mismos y las plasmen en el espacio en el que se desenvuelven, por lo cual
se plantea como reto en esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?,¿cuáles son mis habilidades?, ¿Qué soy capaz de hacer solo o con
ayuda?, ¿Cómo cuido mi cuerpo?, ¿Qué acuerdos debemos practicar para interrelacionarnos mejor en las actividades?, ¿Qué estrategias
desarrollaremos para resolver problemas de desplazamiento en el espacio?, ¿Qué estrategia utilizaremos para leer y escribir?, ¿Cómo
participaremos en la Semana Santa?.

IV. PRODUCTOS:
 Rótulos, listas, carteles para organizarse y organizar su aula.
 Sectores del aula. Biblioteca organizada
 Materiales del sector de Matemática (semillas, palitos, chapitas, etc.) organizados en colecciones de hasta diez objetos. .
 Mural con su dibujos y nombres.
 Practican de hábitos de higiene.
 V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Sesión 1 : Comunicación
Nos divertimos leyendo las
vocales en palabras que nos
identifican.
Propósito: En esta sesión los
niños y niñas leerán e
identificaran las vocales en
diversas palabras. En forma
individual y colectiva.
Sesión 6 : Comunicación
Leemos un texto narrativo
sobre el saber escuchar.
Propósito: En esta sesión, los
estudiantes leerán cuentos
pequeños textos sobre la
conservación de la salud
identificando su estructura.
Sesión 1: Matemática
Nos desplazamos a partir de
un punto de referencia.
Propósito: En esta sesión, los
estudiantes se desplazan
siguiendo direcciones derecha,
izquierda, arriba y abajo.
Sesión 6: Matemática
Elaboramos dibujos
Sesión 2: Comunicación
Reconocemos en palabras de
nuestras características la
letra L y América.
Propósito: En esta sesión, los
estudiantes reconocerán en
diversas palabras la l y m a con palabras que tengan la l y m
partir de la palabra América.
Sesión 7: Comunicación
Escribimos rimas con palabras
que identifican nuestras
habilidades y que lleven
sonido p.
Propósito: En esta sesión, los
estudiantes escribirán rimas
cortos con ayuda del docente
partiendo de las actividades que
realiza en la escuela y su hogar.
Sesión 2: Matemática
Mencionamos a donde vamos
y escuchamos a los demás.
Propósito: En esta sesión
aprenderán a elaborar un
croquis para llegar desde el aula
hasta la sala de computo
utilizando flechas a fin de
expresar su desplazamiento.
Sesión 7: Matemática
Realizamos actividades para
Sesión 3 : Comunicación
Escribimos adivinanzas con
palabras que tengan l y m.
Propósito: En esta sesión, los
estudiantes con apoyo del
docente, escribirán adivinanzas
partiendo de las actividades que
realiza en el aula, empleando
recursos no verbales.
Sesión 8: Comunicación
Leemos trabalenguas y Leemos textos narrativos
conocemos palabras con la
letra p.
Propósito: En esta sesión, los
estudiantes, leerán trabalenguas
con ayuda del docente, luego
harán señalamiento para
identificar la p en algunas
palabras.
Sesión 3: Matemática
Conocemos las características
de los objetos.
Propósito: En esta sesión
aprenderán a organizar
colecciones de objetos según una
característica común; (forma,
tamaño y color ) para ello, usarán
los materiales de cada sector del
aula.
Sesión 8: Matemática
Usamos los números para
Sesión 4 : Comunicación
Leemos textos sencillos
sobre como soy.
Propósito: En esta sesión, los
estudiantes leerán textos
sencillos haciendo
señalamientos con el dedo e
indica dónde comienza y
dónde termina una palabra.
Sesión 9: Comunicación
sobre la conservación de la
nuestro entorno y la tierra.
Propósito: En esta sesión, los
estudiantes leerán cuentos
pequeños textos sobre la
conservación de su entorno y
la tierra identificando su
estructura.
Sesión 4: Matemática
Usamos los cuantificadores
todos, alguno y ninguno.
Propósito: En esta sesión
aprenderemos a utilizar las elaborarán pulseras o collares,
palabras “todos”, “algunos” y creando sus propios patrones.
“ninguno”, cuando agrupamos
objetos de nuestro entorno.
Sesión 9: Matemática
Realizamos dibujos para
Sesión 5: Comunicación
Leemos textos pequeños
para conservar nuestra salud.
Propósito: En esta sesión, los
estudiantes leerán pequeños
textos sobre la conservación de
la salud identificando su
estructura.
Sesión 9: Comunicación
Escribimos frases cortas
sobre el día del libro y el
idioma.
Propósito: En esta sesión, los
estudiantes, con apoyo del
docente, escribirán frases cortas
sobre el día del libro y el idioma
identificando la l y m.
Sesión 5: Matemática
Elaboramos pulseras y
collares utilizando patrones
de tamaño y forma.
Propósito: En esta sesión
Sesión 10: Matemática
Resolvemos problemitas
coloridos usando patrones conocer los números del 1 al 9 representar objetos. comparar los números del 1 utilizando pictogramas.
de color. Propósito: En esta sesión Propósito: En esta sesión usarán al 9. Propósito: En esta sesión
Propósito: En esta sesión aprenderán a contar y usar los los números hasta el 9 para Propósito: En está sesión aprenderán a utilizar
desarrollarán sus habilidades números hasta nueve, en
resolver problemas en aprenderán a utilizar pictogramas (dibujos, señales o
para descubrir y crear patrones situaciones de la vida diaria”. apropiadamente los términos
situaciones lúdicas. símbolos) para representar
con gráficos. “mayor que”, “menor que” e datos organizados en una lista.
“igual a”, para expresar el
resultado de la comparación
de números hasta 20, con
apoyo de material concreto
Sesión 1: Personal Social Sesión 2: Personal Social Sesión 3: Personal Social Sesión 4: Personal Social Sesión 5: cuidemos nuestro
hogar el planeta tierra.
Valoramos nuestras Que emociones tenemos al Escuchamos con atención para Escuchamos a nuestros
características físicas y escuchar a los demás. desplazarnos en diferentes padres para descubrir mi Propósito: En esta sesión
habilidades. Propósito: En esta sesión direcciones historia personal. identificaran las formas de
contarán sus emociones y Propósito: En esta sesión Propósito: En esta sesión cuidado del planeta tierra a
Propósito: En esta sesión se
escucharán las de sus elaboraran croquis de la escuela conocerán un poco más sobre través de imágenes.
conocerán más y valorarán sus su historia personal y familiar,
compañeros, esto los ayudará a al estadio Huancayo, usando
características físicas, para
conocerse mejor flechas escuchando relatos de sus
sentirse únicos e importantes. familiares.
a fin de expresar su
desplazamiento.
Sesión 1: Ciencia y Sesión 2: Ciencia y Tecnología Sesión 3: Ciencia y Tecnología Sesión 4: Ciencia y Sesión 5: Ciencia y
Tecnología Conocemos como funcionan Escuchamos con atención para Tecnología Tecnología
Participamos en el cuidado nuestros sentidos al una buena higiene de los Conociendo nuestro sitema Conocemos nuestras
de nuestra salud. relacionarse con el ambiente. sentidos. locomotor en las actividades articulaciones.
Propósito: En esta sesión Propósito: En esta sesión Propósito: En esta sesión que realizamos. Propósito: En esta sesión
trabajaremos sobre como conocerán los niños y las niñas tendrán la oportunidad de Propósito: En esta sesión los identificaremos que nuestro
mantener una buena salud a explicarán la importancia de los conocer los cuidados que se debe niños y las niñas identificarán cuerpo tiene estructuras
través de la higiene.
sentidos, pues reconocen que dar a los sentidos y de demostrar que su cuerpo tiene internas, como las
con ellos descubren el mundo lo aprendido en la unidad. estructuras internas, como los articulaciones móviles, que
que les rodea. huesos que permiten su unen los huesos y participan en
movimiento y que necesitan el movimiento de diferentes
ser cuidados y respetados por partes del organismo. Por tal
ellos y los demás. motivo, las articulaciones
móviles necesitan cuidados.
Sesión 1: Religión Sesión 2: Religión. Sesión 3: Religión. Sesión 4: Religión.
Adan y Eva nuestros Participamos con fé en la Oramos el padre nuestro con La obediencia de Noé con
primeros padres.
Propósito:
En esta sesión vamos a
escuchar la historia de Adan y
Eva
Sesión 1: Artística y cultura
Conocemos la técnica de la
dactilopintura.
Propósito: En esta sesión
utilizaran sus dedos para pintar
una imagen sobre la salud.
Sesión 1: Uso de las TIC
Nos familiarizamos con las
vocales a través de la
computadora
Propósito:
En esta sesión los niños
relacionan imágenes con las
vocales haciendo uso del
puzzle
Sesión 1: Tutoría
Somos personas únicas y
valiosas
Propósito: En esta sesión los
estudiantes reconocen las
características que los
identifican, su lengua materna y
su ligar de origen.
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Ejemplos de carteles del entorno cotidiano
 Ejemplos de planificadores
 Ejemplos de calendarios
Semana Santa.
Propósito: mmmm
Sesión 2: Artística y cultura
Decoramos dibujos con la
técnica del rasgado.
Propósito: En esta sesión
decoraran la tierra con la técnica
del rasgado.
Sesión 2: Uso de las TIC
Usamos la computadora para
realizar ubicarnos en el
espacio.
Propósito: En esta sesión
ubicamos objetos utilizando el
programa
Sesión 2: Tutoría
Ya puedo hacerlo sin ayuda.
Propósito: En esta sesión los
estudiantes reconocen de lo que
son capaces de hacer ahora y lo
que antes no podían.
respeto.
Propósito: mmmm
Sesión 2: Artística y cultura
Preparamos danzas para el día
de la madre.
Propósito: En esta sesión los
estudiantes practican las
diferentes danzas costumbristas
Sesión 3: Uso de las TIC
Identificamos nuestra
características y habilidades en
entornos virtuales.
Propósito: En esta sesión los
estudiantes observan videos e
identifican sus características.
Sesión 3: Tutoría
Me emociono de muchas
maneras.
Propósito: En esta sesión
reconocen cuando sienten
emociones como, la tristeza, la
cólera, el miedo, la ansiedad y la
alegría.
virtud
Propósito: mmm
Sesión 2: Artística y cultura
Cantamos para mamá con
amor.
Propósito: En esta sesión los
estudiantes entonan melodías
a mamá.
Sesión 4: Uso de las TIC
Conociendo un poco más el
funcionamiento de los
sentidos.
Propósito: En esta sesión
reconocen los sentidos
utilizando el programa jclik.
 Libro Comunicación 1, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2, 2014 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 1, 2014 (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social 1

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

Los estudiantes avanzaron en la expresión sin temor, están aprendiendo a escuchar para realizar los diversos trabajos en el aula, están practicando los
acuerdos de convivencia para un ambiente armonioso, también están recordando y aplicando la orientación en el espacio y sobre todo para que les
sirve lo aprendido en la vida diaria.

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

Los estudiantes aún tienen dificultad en la escucha activa y atención en los trabajos que realiza, todavía les es dificultoso trabajar bajo un horario y aun les s difícil
conservar el ambiente donde se encuentran.

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

En la siguiente unidad debo reforzar los aprendizajes aun no logrados después de haberlos trabajado con mis estudiantes, sobre todo la lectura y la
resolución de problemas.

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Las estrategias que funcionaron son la de vivenciación con su cuerpo en matemática y la lectura diaria de cuentos en comunicación, establecer
nuestros acuerdos de convivencia, la organización del aula y aun es difícil trabajar en equipo con los estudiantes.

Huancayo, 01 de abril del 2019

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Soren J. Pacheco Acevedo Betty R. Romero Rimac
1 ero “A” 1 ero “C”

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_______________________ Patty K. Herrera Hualpa
Denisse A. Rojas Orellana
1 ero “D”
1 ero “B”