Universidad Tecnológica De Pereira En Convenio Con La

Institución Universitaria Antonio José Camacho

Facultad De Ciencias Básicas

Maestría En Enseñanza De Las Matemáticas

RELATORIA

Fecha: Marzo 22 de 2019

Docente: Héctor
Curso: Didáctica de la matemática
Hora de inicio: 5:00 PM

La clase inicia con el profesor haciendo mención a las funciones didácticas, cuál es su
concepto y explica tres de ellas. El aseguramiento del nivel de partida (A. n. p), es una
función didáctica donde se debe tener en cuenta los saberes previos del estudiante
para asegurar que al momento de iniciar el trabajo, las bases del conocimiento que
tenga el estudiante sean firmes, esto se garantiza trabajando en clases anteriores
actividades donde se recuerden aprendizajes.

El docente propone escoger un tema y plantear una forma de trabajarlo teniendo en

cuenta el A. n. p., se realizaron algunas intervenciones de los estudiantes entre ellos,
el compañero Mario quien trabajó el tema “Circuito DC” (circuito básico), menciona
algunos saberes previos para este aprendizaje, la compañera Alexandra quien trabajó
el tema de “Sección cónica” en grado 10, menciona la forma en que lo trabajaría y
algunos saber previos a tener en cuenta antes de llegar a este aprendizaje, el
compañero Edinson quien trabajó la “resolución de problemas” y decide que podría
trabajarla con secuencias didácticas y la compañera Sandra quien menciona que es
importante romper con el paradigma de que el primer día de estudio no se trabaja o en
otras palabras “se hace nada”.

Se concluye que esta función didáctica garantiza que el estudiante tenga saberes
previos a los temas que se van a abordar en clase y, esta misma función, se debe
tener en cuenta al momento de preparar la clase, sin olvidar que es importante realizar
un diagnóstico del grupo al que nos enfrentamos.

Se da paso a la segunda función didáctica, la motivación. Se realiza intervención por

parte de los estudiantes sobre ¿Qué es la motivación?. Para el compañero Edinson, la
motivación es “todo aquello que podamos poner en disposición para generar un estado
de ánimo que lleve a involucrar al estudiante de manera consiente a la clase”, para la
compañera Emir, la motivación es “mantener la atención e interés del estudiante en la
clase”, la compañera Yamile menciona que la motivación “también puede ser la
pregunta problema con la que iniciamos la clase”. El profesor Héctor menciona que
aprendió de la motivación en un espacio que tuvo en la biblioteca departamental con la
doctora Doris (Q.P.D), la cual logro la motivación y conexión con el público que tenía
llevándolos en función de lo que ella quería.

Un ejercicio que puede llegar a ser un buen elemento para motivar al estudiante es
dejar una pequeña tarea sobre el tema de la siguiente clase; cuando el estudiante se
enfrente a ella se dará cuenta que le hace falta conocimiento para desarrollarla y por
ende se crea una necesidad de saber más, a esto se le denomina motivación por
complexión, aquí mismo se abre paso para discutir sobre la tercera función didáctica:
orientación hacia el objetivo (O. h. o.).

La orientación hacia el objetivo (O. h. o.) hace referencia a llevar al estudiante a

alcanzar lo que se quiere. El compañero Eider compartió un ejemplo de clase para
trabajar costo, ingreso y utilidad, invitando a los estudiantes a comprar una bolsa de
dulce, pensando en cuanto es la inversión, cuanto se desea ganar y cuánto debe ser
entonces el costo de cada dulce para lograr el objetivo y añade que ahí mismo cada
estudiante construye sus propias definiciones.

Queda el interrogante de ¿Cómo sé, al culminar mi clase que el estudiante aprendió?,

a lo cual se realizan algunas intervenciones de compañeros mencionando que se
puede hacer una retroalimentación mediante un conversatorio de toda la clase,
también se puede realizar un trabajo en equipo y mientras los estudiantes hacen el
trabajo, yo como profesor observo como ellos trabajan. No olvidar que son los
estudiantes los que deben hablar sobre la clase, que ellos hagan un resumen de lo
que se realizó.

Por último se mencionó que una clase tiene tres momentos: la introducción, que hace
referencia a los requisitos previos para iniciar la clase, el desarrollo, que es la clase
como tal y la conclusión, es el final de la clase.

Se deja como compromiso para el próximo encuentro pensar en una clase de

matemáticas de cualquier nivel escolar, hacer los objetivos de la clase y plantear cómo
lograr las tres funciones didácticas en esa clase.