Pedagogía y TIC

Ensayo: Las TIC y sus Aplicaciones

Lic. Janett Edith Rojas Newball

Universidad de Santander

Facultad de Educación

Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza

El Carmen de Chucurí, Santander

2018
 Pedagogía y TIC

Ensayo: Las TIC y sus Aplicaciones

Lic. Janett Edith Rojas Newball

Universidad de Santander

Magister. Félix Andrés Restrepo Bustamante

Profesor- consultor

Facultad de Educación

Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza

El Carmen de Chucurí, Santander

2018
 Ensayo: Las TIC y sus aplicaciones

Las TIC, Tecnologías de la Información y la Comunicación, donde se convergen los

aprendizajes y la comunicación por medio de las diferentes aplicaciones, recursos,
herramientas que se pueden articular con el currículo generando espacios muy amplios y a
la vez específicos en las diferentes disciplinas del saber, pudiendo hacerlas más amenas y
didácticas, tal como lo ha expresado (Sanchez, 2003) “transparente, para planificar
estrategias que faciliten la construcción del aprender dentro del aula y como apoyo en el
desarrollo de las clases”, siendo evidente dentro del currículo para aprender el contenido de
una disciplina especifica. (Europea, 2006)

El Ministerio de Educación Nacional define informática y tecnología de la siguiente

manera:
La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y
tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información
por medio de procesadores. La informática hace parte de un campo más amplio
denominado Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), entre cuyas
manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión,
los computadores, las redes y la Internet. (White, 2008), pág. 9.

Cabe notar que las TIC cada día más se tornan en protagonista del proceso
enseñanza aprendizaje, a la que no podemos ser ausentes, sino por el contrario realizar los
ajustes pertinentes para que este pueda ser incluido como herramienta de manera juiciosa,
coherente y pertinente a los contenidos curriculares de manera integrada y “no separada”
como lo esboza Andrade & Gómez (2009). A la vez los estudiantes también se familiarizan
con los entornos virtuales que les permite ser más autónomos en la adquisición del
conocimiento y se tornan en constructores del saber.
Las TIC han transformado el pensamiento humano y se ha ido instalando en la
sociedad mundial no solo en los espacios educativos sino también en el ámbito laboral,
social, empresarial, profesional y en todo aspecto, dando un vuelco a las estructuras y
métodos laborales sean estos en los entornos educativos o no.
 Aunque todo esto es muy valioso se debe también tener en cuenta que todo proceso
de aprendizaje y también de enseñanza requieren del esfuerzo del individuo para llegar al
cumplimiento de los objetivos, puesto que es la disciplina individual la que permite la
construcción de los saberes hasta poder ser competentes, la tecnología es un aporte y una
ayuda para el logro de estas metas; pero es el estudiante quien debe esforzarse por
adquirirlos; y los docentes, deben organizar los contenidos de manera que puedan ser
objetivos alcanzables y medibles para así fortalecer integralmente la construcción de
aprendizajes de manera conjunta.
De allí que surgen interrogantes como:
¿El concepto de la sociedad del conocimiento es pertinente en la educación
colombiana?

Hablar de pertinencia en la educación colombiana y su sociedad e es aún incipiente,

aunque se han estado haciendo avances, la educación colombiana requiere de una
financiación que permita objetividad en sus contenidos al ámbito real de la vida cotidiana
inyectando recursos que favorezcan la investigación y la ciencia aportando realmente a una
educación con excelencia, reformulando los contenidos regionales y nacionales con
alcances internacionales y solo entonces se podrá decir que la educación colombiana y su
sistema sean pertinentes al conocimiento.

En el artículo de El Espectador (Almario, 2015) lo ajusta de la siguiente manera:

La sociedad del conocimiento en Colombia se debe llenar de contenidos

reales, con financiación adecuada, con articulaciones y sinergias, con una agenda de
prioridades nacionales y regionales, sin perder de vista el radar de las comunidades
científicas y culturales mundiales. La calidad y cobertura general del sistema
educativo debe ser una prioridad nacional. Las universidades deben avanzar en la
excelencia académica, atendiendo a las señales internacionales (fronteras del
conocimiento, complejidad e interdisciplinas) y realizando las adaptaciones
necesarias a nuestra realidad y escala (nacional y regional). Es menester equilibrar
formación básica, teórica y aplicada, currículos flexibles e inserción en las
realidades laborales y profesionales. Varias universidades deben avanzar con
prontitud a universidades de investigación, lo que requiere de climas internos
propicios y los estímulos necesarios, inversión significativa, la formulación de
 agendas de conocimiento y programas de investigación que sean relevantes a nivel
nacional e internacional.

Otro cuestionamiento que se podría hacer es:

¿Existe una clara incorporación de estas tendencias en el que hacer educativo donde
el autor se desempeña?

Desde el ejercicio docente y de acuerdo a la oportunidad del uso de los elementos

tecnológicos dentro de la Institución Educativa La Salina, se ha estado integrando en el que
hacer educativo, sin embargo, los equipos no son suficientes ni actualizados, y la
institución cuenta con grados desde el preescolar hasta el onceavo grado, lo que dificulta su
uso. Durante las clases el docente emplea su portátil personal como herramienta de
enseñanza, el tamaño de la pantalla y el sonido en ocasiones hace que el proceso sea más
lento y difícil. También el uso de los celulares como herramienta de aprendizaje y repaso
con ayuda de las aplicaciones que se pueden utilizar son una excelente manera de inclusión
de las TIC dentro del proceso enseñanza aprendizaje ya que se incluye algo que se usa de
manera permanente por parte de los estudiantes.

Desde el contexto nacional el Ministerio de educación ha estado elaborando

materiales que permitan el acceso y avance de la Tecnología dentro de los espacios
educativos. (W, 2005), sin embargo aún falta mucho para lograr una inclusión total. Es
interesante lo expresado en la revista virtual (Revolución Educativa Al Tablero, 2005):

El reto es pasar de la enseñanza al aprendizaje y emplear los medios y las

nuevas tecnologías al servicio de un nuevo modelo de aprendizaje. No se trata
solamente de incorporar la tecnología como recurso para promover la educación o el
desarrollo; son nuestra propia visión y acción educativas las que marcan la
diferencia.
 Y un tercer cuestionamiento podría ser:

¿Se cuenta con la potencialización y estímulo de las instituciones educativas y

las entidades rectoras de la educación en el región-país, para el desarrollo de las
competencias de un docente en el marco de la educación con Tecnología Educativa?

La formación docente ha sido personal a través de los estudios de pregrado y

postgrados; el aporte de las instituciones educativas es muy escaso y las entidades
nacionales han estado desarrollando actividades desde la página de Colombia aprende,
que es el incentivo más próximo en cuanto a estímulo de desarrollo en tecnologías se
refiere.

Concluyendo este aparte, cabe precisar que el uso y la inclusión de las TIC
dentro del proceso enseñanza aprendizaje es cada vez más necesario y se debe incluir
de manera más permanente en la construcción del conocimiento integrando los
contenidos del currículo con las realidades del aula de clase y del diario vivir del
estudiante.
 Referencias

Almario, O. (22 de 03 de 2015). El Espectador. Recuperado el 30 de 07 de 2018, de Los Retos de la

Sociedad del Conocimiento en Colombia:
https://www.elespectador.com/noticias/educacion/los-retos-de-sociedad-del-
conocimiento-colombia-articulo-550902

Europea, C. (2006). CVUDES. Recuperado el 17 de 07 de 2018, de

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.EATE/Documentos/cap2/2_
1.pdf

Revolución Educativa Al Tablero. (02-03 de 2005). MEN, Pedagogía del Siglo XXI. Recuperado el 30
de 07 de 2018, de Integrar los medios de comunicacion al aprendizaje:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues-31326_tablero_pdf.pdf

Sanchez, J. (2003). Revista Enfoques Educacionales, 5, 1-15. Recuperado el 17 de 07 de

2018, de Integracióon curricular de TICs. Conceptos y modelos.:
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Sanchez_IntegracionCurricul
arTICs.pdf

W, C. M. (03 de 2005). MEN, Revolución Educativa Al Tablero. Recuperado el 30 de 07 de

2018, de Uso de la tecnología y de los medios en el aula, Una puerta abierta a la
sociedad de la información y el conocimiento:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues-31326_tablero_pdf.pdf

White, C. M. (05 de 2008). Ministerio de Educación de Colombia-MEN. Recuperado el 17 de 07 de

2018, de Ser Competente en tecnología, Serie Guías No. 30:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf