PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA Matemática
TITULO Elaboramos un Plan de Alimentación
CICLO VI GRADO 2° SECCIÓN “A” y “B” BIMESTRE I DURACIÓN 11/03/19 al 12/04/19

DOCENTE Celia

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ESTANDAR A. Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
expresiones, traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
con una incógnita, función lineal y afín, y de proporcionalidad directa e inversa.
B. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
C. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una
ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que
puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
D. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar
solución a ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas, encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de
otros y las corrige.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e
igualar cantidades, o una combinación de acciones.
 Traduce cantidades a  Las transforma a expresiones numéricas(modelos) que incluyen operaciones
expresiones numéricas. de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros,
expresiones fraccionarias o decimales, potencias con exponente entero, así
como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión del valor posicional de las cifras de un numero hasta los
millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números enteros
y números racionales en su forma fraccionaria decimal, así como la utilidad
 Comunica su
o sentido de expresar números naturales en su notación exponencial, para
comprensión sobre los
RESUELVE interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
números y las
PROBLEMAS DE entre representaciones.
operaciones.
CANTIDAD  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para determinar
equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.

 Usa estrategias y  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y

procedimientos de procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros,
estimación y calculo. expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales

 Plantea afirmaciones sobre el orden entre dos números racionales.

Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Traduce datos condiciones
RESUELVE
a expresiones algebraicas y
PROBLEMAS DE
gráficas.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
 Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y
operaciones.
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
 Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas(modelos)
que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números
enteros, a ecuaciones lineales(ax+b=cx+d, a y c є Q), a inecuaciones de la
forma (ax>b, ax<b, ax ≥b y ax≤b ꓯ a≠0), a funciones lineales y afines, a
proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o
decimales, o a gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o
ampliaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y
con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación
lineal y algebraicas para expresar el comportamiento de la función lineal y
 sus elementos; intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, para
interpretar resolver un problema según su contexto.
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento
Usa estrategias y matemático más conveniente a las condiciones de un problema para determinar
procedimientos para términos desconocidos a la suma de “n” términos de una progresión aritmética,
encontrar equivalencias y simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades
reglas generales. de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el
conjunto de valores de una función lineal.
Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las características propiedades de las funciones
sobre relaciones de cambio lineales. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
y equivalencia. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ESTANDAR A. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
B. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
COMPETENCIA “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza 1.Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando A
entornos virtuales. funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente
y responsable.
Gestiona 2. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la A
información del pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
entorno virtual. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada
uno de ellos en un documento y citando la fuente.
Interactúa en 3. Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente A
entornos virtuales. cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y
grupos.
4. El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le B
permite participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje,
gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus
avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de esta
gestión.
ESTANDAR A. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
B. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Define metas de 1. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos A
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones 2. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y B
estratégicas para de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
alcanzar sus acuerdo con sus posibilidades.
metas de
aprendizaje.
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque transversal Actitudes que se demuestran cuando…
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque Inclusivo o  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
de Atención a la  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo
diversidad. sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.)
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestro Centro Poblado de Huataullo se cultiva diversos productos agrícolas los cuales sirven de sustento
alimenticio a las familias, pero se desconocen su valor nutritivo de alguno de ellos; por lo que debemos
promover el consumo de productos autóctonos de nuestra localidad y región. ¿Qué cantidad de estos
productos debemos consumir en nuestra dieta alimenticia diaria?, ¿De qué manera influye el consumo de
estos productos en el desarrollo de los adolescentes?, ¿Qué productos que se cultiva en nuestra zona nos
proporcionan mayor cantidad de nutrientes?, ¿Cómo puede establecer el presupuesto para una alimentación
adecuada?, Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en el precio de los productos de
primera necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?

V. PRODUCTO:
Plan de alimentación

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Sesión 1 (2 horas)
Título: Organizamos nuestro trabajo para alimentarnos
adecuadamente
Desempeño:
Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el
procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de
un problema para determinar términos desconocidos a la suma de
“n” términos de una progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de
las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
Actividad(es):
 El docente motiva a los estudiantes mediante dinámicas
de grupo, promueve la reflexión a través de situaciones
de contexto para explorar los saberes previos. Luego,
presenta la situación significativa y el propósito que se
desea lograr al finalizar la unidad.
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades
que serán desarrolladas a lo largo de la unidad en
función a la situación significativa y al producto. El
docente da énfasis a la correspondencia que debe existir
entre las actividades propuestas y las habilidades
matemáticas a ser desarrolladas.
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que
consoliden los aprendizajes esperados y elaboran un
organizador visual con todas las actividades
programadas.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Conocemos el valor nutritivo de los alimentos
Desempeños:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del valor posicional de las
cifras de un numero hasta los millones al ordenar,
Sesión 2 (2 horas)
Título: Invertimos para alimentarnos
Desempeño:
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión del valor posicional de las cifras de un numero hasta
los millones al ordenar, comparar, componer y descomponer
números enteros y números racionales en su forma fraccionaria
decimal, así como la utilidad o sentido de expresar números
naturales en su notación exponencial, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
Campo temático:
Números racionales; fracciones, decimales y porcentajes.
Actividad(es):
 El docente reitera el propósito de la unidad y explora los
saberes previos en función a la situación significativa. Toma en
consideración los datos de la lectura para que los estudiantes
completen tablas de doble entrada haciendo uso de las
equivalencias en fracciones y decimales a partir del dinero
destinado para la alimentación.
 Los estudiantes expresan las equivalencias de los números
decimales en fracciones; además, realizan aproximaciones de
los decimales.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Obtenemos el Índice de Masa Corporal (IMC)
Desempeño:
Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para determinar
equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de
 comparar, componer y descomponer números enteros y
números racionales en su forma fraccionaria decimal, así
como la utilidad o sentido de expresar números naturales
en su notación exponencial, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
 Plantea afirmaciones sobre el orden entre dos números
racionales. Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y operaciones.
Campo temático:
Números racionales; fracciones, decimales, porcentuales y
densidad en la recta numérica.
Actividad(es):
 Elaboran un cuadro de doble entrada donde se registran
los valores nutricionales expresados en fracciones,
decimales y porcentajes; empleando los valores
nutricionales de las etiquetas de productos de consumo
alimenticio.
 Determinan la densidad de los números racionales a
partir de otras dos cantidades en la recta numérica.
 Identifican fracciones según su clasificación.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Aprovechamos las ofertas del mercado
Desempeño:
 Las transforma a expresiones numéricas(modelos) que
incluyen operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números enteros,
expresiones fraccionarias o decimales, potencias con
exponente entero, así como aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del valor posicional de las
cifras de un numero hasta los millones al ordenar,
comparar, componer y descomponer números enteros
y números racionales en su forma fraccionaria decimal,
así como la utilidad o sentido de expresar números
naturales en su notación exponencial, para interpretar
un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Campo temático:
Porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos.
Actividades:
 Recopilan información sobre los precios de los
productos de primera necesidad, analizan las diferentes
ofertas que se dan el mercado relacionadas a los
descuentos; así como las ofertas laborales relacionadas
a los aumentos.
 Modelan situaciones referidas a los aumentos y
descuentos sucesivos.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Generamos proporciones con el sobrepeso
Desempeños:
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
perder, comparar e igualar cantidades, o una
combinación de acciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes
países.
Campo temático:
Números racionales, comparación de fracciones.
Actividad(es):
 Registran información a partir del peso y talla de los
estudiantes, analizando e interpretando los resultados
obtenidos a partir de la comparación de fracciones.
 Calculan el índice de masa corporal (IMC) a partir del peso y la
talla, y emiten juicios sobre los resultados obtenidos con la
intención de preservar la salud y promover la adecuada
alimentación.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Elaboramos el presupuesto familiar
Desempeño:
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,
comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación
y procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales
Campo temático:
Números racionales, operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación.
Actividades:
 Emplean simulaciones para elaborar el presupuesto familiar,
usando el Formato de la Superintendencia de Banca y Seguros y
AFP.
 Resuelven diversas situaciones problemáticas relacionadas al
presupuesto y la alimentación; empleando estrategias
heurísticas para afianzar las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división y potenciación de los
racionales.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Consumimos en función al requerimiento de nuestro cuerpo
Desempeño:
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación
y procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales.
Campo temático:
Proporcionalidad; función lineal: gráfica y características.

Campo temático:
Proporcionalidad directa e inversa; simple y compuesta.
Actividades:
 Organizan datos a partir de un artículo periodístico
sobre la obesidad en el Perú para establecer el modelo
de proporcionalidad directa e inversa.
 Deducen a partir de 2 magnitudes la proporcionalidad
directa e inversa, representándolo gráficamente en el
plano cartesiano y mostrando sus características.
 Resuelven situaciones problemáticas relacionadas a la
proporcionalidad.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Conocemos una función que representa el consumo
de nuestros alimentos
Desempeño:
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
perder, comparar e igualar cantidades, o una
combinación de acciones.
Actividades:
 Observan un video sobre cómo debe ser la alimentación de un
adolescente, dando énfasis al consumo de calorías.
 Establecen relaciones entre la proporcionalidad directa y
deducen la forma general de la función lineal, a partir del
análisis de las calorías que contienen los alimentos.
 Representan funciones lineales a partir de tablas y gráficos
vinculadas al consumo de calorías, dando a conocer sus
características.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Sustentamos nuestro plan de alimentación
Desempeño:
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,
comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones.

Campo temático: Campo temático:

Función lineal afín: gráfica y características
Actividades:
 Presentación del simulador PhET sobre la gráfica de
funciones lineales y funciones lineales afines.
 Establecen relaciones entre dos magnitudes y deducen
la forma general de la función lineal afín, a partir del
análisis de la compra de alimentos.
 Representan la función lineal afín a partir de tablas y
gráficos vinculados al precio de los alimentos, dando a
conocer sus características.
Números racionales: operaciones y porcentajes
Actividades:
 Elaboran el plan de alimentación a nivel de grupo, haciendo uso
de diversas estrategias y lo sustentan.
 Difunden a toda la comunidad educativa el plan de
alimentación que debemos tener en cuenta para mantenernos
bien de salud.

VII. EVALUACIÓN:
EVIDENCIAS INTRUMENTOS
COMPETE
DE CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE VALORACIÓN
APRENDIZAJE NCIAS
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,  Guía de
perder, comparar e igualar cantidades, o una observación
combinación de acciones.
 Las transforma a expresiones numéricas(modelos)
Traduce cantidades a
que incluyen operaciones de adición, sustracción,
expresiones numéricas.
multiplicación, división con números enteros,
expresiones fraccionarias o decimales, potencias con
 Elabora exponente entero, así como aumentos y descuentos
un plan porcentuales sucesivos.
de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
alimenta RESUELVE numérico su comprensión del valor posicional de las
ción. PROBLEM cifras de un numero hasta los millones al ordenar,
AS DE comparar, componer y descomponer números
 Calculan CANTIDAD enteros y números racionales en su forma
el IMC a fraccionaria decimal, así como la utilidad o sentido de
partir del Comunica su expresar números naturales en su notación
peso y la comprensión sobre los exponencial, para interpretar un problema según su
talla. números y las contexto y estableciendo relaciones entre
operaciones. representaciones.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes
para medir o estimar la masa, el tiempo y la
temperatura, y para determinar equivalencias entre
las unidades y subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes
países.
  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, 
Usa estrategias y
estimación y procedimientos diversos para realizar
procedimientos de
operaciones con números enteros, expresiones
estimación y cálculo.
fraccionarias, decimales y porcentuales
Argumenta  Plantea afirmaciones sobre el orden entre dos
afirmaciones sobre las números racionales.
relaciones numéricas y  Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades
las operaciones. de los números y operaciones.
 Establece relaciones entre datos, regularidades,  Rubrica
valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o
 Sustenta variación entre dos magnitudes.
n el plan  Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas
Traduce datos y
de o gráficas(modelos) que incluyen la regla de
condiciones a
alimenta formación de progresiones aritméticas con números
expresiones algebraicas
ción enteros, a ecuaciones lineales(ax+b=cx+d, a y c e Q), a
y gráficas.
inecuaciones de la forma (ax>b, ax<b, ax b a), a
funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa
e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o
a gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o
RESUELVE ampliaciones.
PROBLEM  Expresa, con diversas representaciones gráficas,
AS DE tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
REGULARI Comunica su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal
DAD, comprensión sobre las y algebraicas para expresar el comportamiento de la
EQUIVALE relaciones algebraicas. función lineal y sus elementos; intercepto con los
NCIA Y ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar
CAMBIO resolver un problema según su contexto.
Usa estrategias y  Establece la relación de correspondencia entre la
procedimientos para razón de cambio de una función. lineal y la constante
encontrar equivalencias de proporcionalidad para resolver un problema según
y reglas generales. su contexto.
 Plantea afirmaciones sobre las características
Argumenta
propiedades de las funciones lineales. Las justifica
afirmaciones sobre
con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
relaciones de cambio y
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
equivalencia.
otros, y las corrige.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
Otros materiales:
- Equipo de multimedia, plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, etc.

V° B°

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DOCENTE DE ÁREA COORD. PEDAGÓGICO