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PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL
UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA CIENCIAS NATURALES
POR MEDIO DEL TRABAJO PRÁCTICO EN EL LABORATORIO.
Docentes
MARTHA LEÓN
STIWAR REYES AGUDELO
JOYCE AVENDAÑO TRIGOS
HERLINTON YOHANY HUERTAS
JEIMY PAOLA FUENTES OLIVEROS
TABLA DE CONTENIDO
JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................... 3
OBJETIVOS ............................................................................................................ 4
General ................................................................................................................ 4
Específicos- Propósitos del área .......................................................................... 4
CONTEXTO ............................................................................................................ 5
MARCO LEGAL ...................................................................................................... 6
La constitución nacional ....................................................................................... 6
Ley general de educación .................................................................................... 7
Lineamientos curriculares .................................................................................... 7
Estándares curriculares ....................................................................................... 8
Derechos básicos de aprendizaje ........................................................................ 8
Otros referentes ................................................................................................... 9
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE................................................................................. 9
Eje biológico ....................................................................................................... 10
Eje medio ambiental- ecosistémico .................................................................... 11
Eje físico - químico ............................................................................................. 12
Eje experimental ................................................................................................ 13
COMPETENCIAS DEL ÁREA ............................................................................... 14
EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES ......................................................... 15
Características de la evaluación ........................................................................ 16
Que se evalúa .................................................................................................... 17
Escala de valoración .......................................................................................... 18
PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS POR GRADOS .......................................... 19
REFERENCIAS ..................................................................................................... 20
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA D.C.
COLEGIO JUAN REY
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
SEDES A, B y C - JORNADAS MAÑANA Y TARDE -
JUSTIFICACIÓN
Es por eso que el plan de estudio cumple con los estándares básicos de
competencias en ciencias naturales emitidos por el Ministerio de Educación
Nacional y a su vez ajusta de manera secuencial y lógica la temática de los
diferentes grados, junto con el desarrollo de las actividades propuestas en los
proyectos específicos del área.
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OBJETIVOS
General
CONTEXTO
El colegio Juan Rey se constituye hoy por hoy en una institución que ha
alcanzado un proceso de integración que ofrece a la comunidad del barrio Juan
Rey sus alrededores una opción y proyección de vida a los estudiantes que a ella
se acogen con programas de formación académica que atiende a estudiantes con
edades entre los cinco y dieciocho años, haciendo especial énfasis en tres ejes de
desarrollo: habilidades de comunicación, desarrollo del pensamiento y vivencia en
valores desde la reorganización de la enseñanza que tiene como base la
articulación de ciclos I,II,III,IV y V.
Nuestra comunidad educativa se reporta con problemáticas complejas en
condiciones socioeconómicas muy precarias que llevan a reportar situaciones de
salubridad, nutrición ,educación, recreación muy deficitarias con fenómenos de
violencia intrafamiliar, maltrato ,abuso, consumo y distribución de droga, grupos al
margen de la ley, delincuencia común subempleo explotación infantil entre otros.
La institución adelanta una serie de programas, planes y proyectos con el
respaldo y la asesoría directa de la administración central y el apoyo de entidades
vinculadas a los distintos programas en procura de mejorar la calidad de vida de la
población haciendo grandes esfuerzos con un alto sentido de compromiso social
que nos lleva a formar niños, niñas y jóvenes con principios de respeto,
responsabilidad , solidaridad en síntesis buenos ciudadanos que asuman su
compromiso y transformen su comunidad.
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MARCO LEGAL
La constitución nacional
Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos
el desarrollo de la personalidad como un proceso de formación integral; el respeto
por la vida; la adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos; el
acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el
fomento de la investigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica
que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional; la adquisición de una
conciencia para la conservación de los recursos y el patrimonio natural y cultural de
la nación.
Lineamientos curriculares
Estándares curriculares
Son criterios claros y públicos que permiten co- nocer lo que deben aprender
nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están
en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles, señalando
los componentes y conocimientos básicos del área, los cuales se describen en la
tabla 1.
Otros referentes
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
Los ámbitos de aprendizaje del área constituyen los ejes conceptuales que
justifican el desarrollo de los contenidos propuestos para cada uno de los grados.
Actualmente, existen cuatro grandes ámbitos en los que pueden clasificarse los
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A continuación se detallan cada uno de los ámbitos junto a los propósitos que
los respaldan.
Eje biológico
Por otra parte, desde este ámbito se tienen en cuenta cuatro aspectos
fundamentales en la enseñanza de la química entre los que se desacan:
Eje experimental
Los trabajos prácticos en las ciencias son utilizados como una manera de
ampliar conocimientos teóricos o en algunos casos de realizar comprobaciones de
estos (Hodson, 1994). En el desarrollo de los diferentes ámbitos se presentan
situaciones que facilitan la realización de una serie de experiencias que colocan al
estudiante frente a un problema que debe ser resuelto, en la medida de lo posible
con un método riguroso dentro de la ciencia escolar; los trabajos prácticos que se
llevan a cabo persiguen fines diferentes a la práctica por la práctica, lo que en
realidad se busca con su implementación es la oportunidad de experimentar,
ampliar conceptos y sistematizar la información, entre otros fines; por ello, este tipo
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Características de la evaluación
Que se evalúa
Aprender a
saber
Aprender a Aprender a
ser y convivir hacer
Escala de valoración
Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de
estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en
la escala nacional, como se especifica en la tabla 5.
En las tablas a las que se puede acceder a traves del siguiente link se
describen los contenidos temáticos a la luz de los derechos básicos y los
estándares, especificando las competencias a desarrollar, los indicadores de
desempeño, así como la perspectiva didáctica que desde el modelo pedagógico de
la institución permite alcanzar esos conocimientos, tambien se mencionan los
recursos y las estrategias de mejora.
REFERENCIAS
Hodson, d. (1994). Hacía un enfoque más crítico del trabajo en laboratorio. En:
enseñanza de las ciencias 12 (3), pp.