EL CICLO DE APRENDIZAJE

MÉTODO KOLB
1.Es de fácil aplicación y motivación
2.Abarca cuatro aspectos fundamentales del
aprendizaje
3.No es rutinario, debido a la circularidad de las
fases.
4.Una buena actividad de aprendizaje ha de diseñar
espacios y momentos para las cuatro etapas del
ciclo.

Proyección de los
conceptos y teorías a
situaciones concretas
Poner a
prueba los
conceptos en
situaciones
nuevas
Formulación abstracta de
conceptos, modelos o teorías.
Profundización y
estructuración conceptual,
representación.
Observación,
Activar experimentación o
conocimientos vivencia de una situación
concreta.
concretos Contacto directo con un
problema, inmersión,
acción, reacción.
Ciclo de
Reflexionar
aprendizaje
Reflexión analítica sobre un
fenómeno o experiencia
concretos, tratando de revelar
Formar su estructura interna, así como
Conceptos evaluar sus relaciones con otros
fenómenos o con conceptos o
Teoría modelos abstractos.
 Experiencia Concreta VIVENCIAS
CONOCIMIENTOS

LLUVIA DE
IDEAS
Actividades
P
evaluativas
E
R
Aplicación Práctica PRO C ESAR Observación Reflexiva
I
B comparar
Actividades
de refuerzo I analizar
R inferir

Abstracción y Generalización
CONCEPTUALIZAR
ORGANIZADORES GRÁFICOS
 FASE 1: EXPERIENCIA
 El aprendizaje debe partir
siempre de la práctica, es decir
de lo que el alumno sabe, vive y
siente; las diferentes situaciones
y problemas que enfrenta en su
vida, y que dentro del programa
se plantea como temas a
desarrollar.
 Esto implica trabajar sobre
situaciones reales y vivenciales
propias o ajenas realizadas
dentro o fuera del aula.
 Por ejemplo: Ver un vídeo, una
fotografía, leer un poema , una
canción, plantear una situación
problema, una frase generadora.
FASE 2: REFLEXIÓN
 Es la fase de observar y
reflexionar los hechos vividos y a
recoger información sobre la
manera cómo vivieron la
experiencia los estudiantes, de
esta forma tengan la posibilidad
de una observación reflexiva,
desarrollar una actitud critica,
constructiva y prospectiva sobre
la experiencia de aprendizaje:
¿Qué aprendimos?, ¿Cómo
hicimos?, ¿Para qué nos sirve?
 En esta fase se recoge la información analizada y definida sobre la
experiencia de aprendizaje. En síntesis, la conceptualización se
realiza cuando cada alumno o el grupo teorizan lo vivido. Es el
instante donde se debe recurrir a datos científicos y bibliográficos
para confrontar y sustentar la experiencia. El docente tiene que
realizar el cierre del aprendizaje, que consiste en:
 Extraer las ideas, conceptos y criterios más importantes de las
exposiciones realizadas.
 Corregir, ampliar, clarificar, puntualizar y elaborar junto a los
alumnos una síntesis final.
 Generalizar el aprendizaje alcanzado socializando la síntesis final
que servirá como ayuda – memoria del aprendizaje alcanzado por
todo el curso.
 Por ejemplo: Sacar las palabras clave, caracterizar el concepto,
asociarlo con otros, ampliar la información con ayuda de otras
fuentes, hacer un organizador gráfico, asociar gráficos con la
información, hacer una síntesis, etc.
 Es el momento cuando el maestro da una finalidad práctica a
los conocimientos, habilidades y actitudes, busca la forma de
aplicar los aprendizajes alcanzados. Es la fase donde el
alumno pone en acción los conocimientos, habilidades y
actitudes adquiridas. Aquí es donde se encuentra el
verdadero significado del aprendizaje alcanzado.
 Las conclusiones que han sido elaboradas, el alumno tiene
que transferir o aplicar a situaciones nuevas, tanto de su
propia realidad cotidiana como la del grupo con el cual
trabaja.
EL CICLO DE APRENDIZAJE
Técnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo

ACTIVAR EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONTAR EXPERIENCIAS
HACER APLICACIONES REALIZAR UN PASEO O VISITA
ORIGINALES DE LO VIDEOS
APRENDIDO EN LA VISUALIZACIONES
VIDA REAL ENTREVISTAS O ENCUESTAS
LLEVAR A CABO UN SOCIODRAMAS
PROYECTO CUENTOS
DINAMICAS
CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES ANALIZAR EXPERIENCIAS
PLANIFICAR UN PROYECTO ESCRIBIR SORE LA
EXPERIENCIA
APLICACIÓN REFLEXIÓN
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS CUCHICHEO
DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS
INVENTAR SOCIODRAMAS
QUE AYUDAN A SACAR
PERIODICO MURAL APRENDIZAJES DE LA
REDACTAR CUENTOS EXPERIENCIA
SISTEMATIZAR
POEMAS, ENSAYOS O TRABAJO DE GRUPO
LAS RESPUESTAS
CANCIONES
A LAS PREGUNTAS
MINICONFERENCIAS
EXPLICAR LO APRENDIDO LECTURAS
A UN COMPAÑERO PRESENTACION AUDIOVISUAL
RESPONDER PREGUNTAS INVESTIGACION DE FUENTES
RESOLVER PROBLEMAS

CONCEPTUALIZACIÓN
ABSTRACCIÓN
 CONCEPTOS CURRICULARES
CONCEPTOS DESCRIPCIÓN
Idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio
Eje curricular integrador que articula todo el diseño curricular de cada área, con
del área proyección interdisciplinaria.
Ejemplo: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción
social (Lengua y Literatura).

Hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios
Ejes del aprendizaje de desempeño planteadas en cada bloque curricular.

Descripción de los desempeños que debe demostrar el

estudiantado en cada una de las áreas al concluir el décimo año
Perfil de salida del área de Educación General Básica, los mismos que se evidencian en
las destrezas con criterios de desempeño.

Orientan el alcance del desempeño integral que deben alcanzar

Objetivos educativos del los estudiantes en cada área de estudio durante los diez años de
área Educación General Básica.
 CONCEPTOS DESCRIPCIÓN
Objetivos educativos del Expresan las máximas aspiraciones que pueden ser
año alcanzadas en el proceso educativo dentro de cada año de
estudio.

Planificación por Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto

bloques curriculares de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un
tema generador.

Expresan el saber hacer, con una o más acciones que

deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones
con un determinado conocimiento teórico y con diferentes
Destrezas con criterios niveles de complejidad de los criterios de desempeño.
de desempeño ¿Qué debe saber hacer? Destreza
¿Qué debe saber? Conocimiento
¿Con qué grado de complejidad? Precisiones de
profundización.
 CONCEPTOS DESCRIPCIÓN
Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje,
precisando el desempeño esencial que deben demostrar los
Precisiones para la estudiantes
enseñanza y el ¿Qué acción o acciones se evalúan?
aprendizaje ¿Qué conocimientos son los esenciales en el año?
¿Qué resultados concretos evidencia el aprendizaje?

Indicadores esenciales Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el año de

de evaluación estudio.

Orientaciones para la Guía para que el docente reflexione y organice su trabajo

planificación didáctica en el aula
 DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Se expresan respondiendo las siguientes interrogantes:

¿QUÉ TIENE QUE SABER HACER? DESTREZAS

¿QUÉ DEBE SABER? CONOCIMIENTOS
¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD? PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓN

EJEMPLO:
Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la
planificación de textos argumentativos.