MEMORIA Joe 19deabril-UPLA

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES Joe Panduro Guillén
“UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
INFORME FINAL DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

(INTERNADO)
Joe Christian PANDURO GUILLÉN

Interno
Ps. Jesús Guerra Montero

Asesor de Sede
Colegio Emblemático “19 de Abril”

Sede de Internado
01 de septiembre de 2011 al 31 de agosto de 2012

Sede de Internado
HUANCAYO - PERU
2012
Página - 1 -
_________________________________
DIRECTOR
COLEGIO EMBLEMÁTICO “19 DE ABRIL”
___________________________________________________________
COORDINACIÓN DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
__________________________________
ASESOR DE SEDE
_______________________________________
DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
C.E.P. SALESIANO “SANTA ROSA”
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DEDICATORIA
A Dios por darme la vida, la firmeza

espiritual, habernos puesto en el
camino de la profesión para así
poder superarnos en la vida.
A mis padres, de quienes recibo

todo el apoyo y amor que un hijo
puede desear.
A mi señorita enamorada, por todo

el apoyo incondicional y el amor
mutuo; estos 3 años fueron de
aprender y crecer constantemente.
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AGRADECIMIENTOS
Un agradecimiento muy cordial

al Licenciado Jesús Guerra
Montero, quien supo
orientarme y darme los
lineamientos necesarios para
este trabajo monográfico.
A la institución educativa
quienes me brindaron la
oportunidad de trabajar con
ellos, su confianza con el cual
pude hacer realidad este
trabajo.
A los docentes quienes

facilitaron, el trabajo y me
dieron el apoyo que necesitaba
para poder disponer de sus
alumnos y horas de clase
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ÍNDICE
Pag.
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIÓN…………………………………………………………....................5
I.- DATOS INFORMATIVOS……………………………………………………………….6
1.1. Datos del Internista…………………………………………………………………..6
1.2. Datos de la Sede de Internado……………………………………………………...6
II.- OBJETIVOS……………………………………………………………………………….9
2.1. Objetivo del Informe Memoria……………………………………………………….9
2.2. Objetivos del Plan de Internado……………………………………………………...9
III.- ACTIVIDADES DESARROLLADAS…………………………………………………..10
3.1. LABOR ASISTENCIAL……………………………………………………………..10
3.1.1. Evaluación Psicológica……………………………………………………..10

3.1.2. Tipos de Evaluación…………………………………………………………10
3.1.3. Elementos de la Evaluación………………………………………………..11

a) La Entrevista Psicológica……………………………………………........11
b) Historia Psicológica………………………………………………………..12
c) Examen Clínico Psicológico……………………………………….……13
c.1. La Observación………………………………………………………..14
d) Los Test Psicológicos……………………………………………………..15
d.1. Características………………………………………………………15
1.- Objetividad………………………………………………………15
2.- Confiabilidad…………………………………………………….15
3.- Validez……………………………………………………………16
4.- Estandarización………………………………………………….16
d.2. Tipos de Test Psicológicos Aplicados…………………………….16
1.- Pruebas de Personalidad………………………………………16
2.- Test Objetivos…………………………………………………...16
3.- Test Proyectivos………………………………………………...17
4.- Pruebas de Inteligencia………………………………………20
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e) El Proceso del Diagnostico……………………………………………..21

e.1. Dos Aspectos del Diagnóstico Psicológico……………………..21
e.2. Tipos de Diagnostico Psicológicos………………………………22
1. Diagnostico Sindrómico………………………………………..22
2. Diagnostico Nosológico………………………………………..22
3. Diagnostico Etiológico………………………………………….22
4. Diagnostico Presuntivo y Definitivo…………………………..22
5. Diagnostico Psicológico………………………………………..23
3.1.4. Terapias Aplicadas…………………………………………………………23
a) Consejería y Orientación Psicológica……………………………......23

a.1. La Consejería Psicológica………………………………………….23
a.2. La Orientación Psicológica…………………………………………24
3.1.5. Cuadros y Gráficos de la Labor Asistencial……………………………....25

a) Atendidos...……………………………………………………………...25
Cuadro Nº 01……………………..……………………………...….25
b) Evaluación Psicológica………………………………………………...27
 Técnicas Psicológicas….…………………………………………..27
Cuadro Nº 02………………………………………………………...27
 Instrumentos Psicológicos………………………………………....28
Cuadro nº 03…………………………………………………………28
c) Intervenciones Terapéuticas…………………………………………..29
Cuadro Nº 04………………………………………………………...29
3.2 LABOR PREVENTIVA Y DE PROYECCIÓN SOCIAL………………………….30
a) La Prevención…………………………………………………………..30
b) Proyección Social………………………………………………………31
Cuadro Nº 05………………………………………………………..31
3.3. LABOR DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN……………………………..32
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a) Capacitación…………………………………………………………….32
Cuadro Nº 06……………………………………………………...…33
b) Autocapacitación……………………………………………………….34
Cuadro Nº 07……………………………………………………...…34
3. 4. LABOR DE INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA………………………………….36
a) La Investigación……………………………………………………….36
b) Tipos de Investigación………………………………………………...37
c) El Proceso Formal……………………………………………………..38
d) Proyecto de Investigación…………………………………………….39
3.4.1. Proyecto de Investigación …………………………………………………40
3.4.2. Monografía…………………………………………………………………...42
3. 5. LABOR TÉCNICA- ADMINISTRATIVA…………………………………………..43

Cuadro Nº 08………………………………………………………...43
IV.- LOGROS Y LIMITACIONES…………………………………………………………43
V.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………44
VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………45
ANEXOS………………………………………………………………………………………46
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PRESENTACIÓN
Con la presente memoria quiero a dar a conocer las diferentes actividades
desarrolladas en el área educativa llevado a cabo en el Colegio Emblemático “19 de
Abril” en Chupaca en el periodo 2011 – 2012, el mismo que me a permitido concluir
favorablemente con mi formación universitaria básica.
Esta labor desarrollada durante el periodo de un año como interno en el área
educativa, me ha permitido ganar experiencia tanto en lo personal como en lo
profesional, las mismas que han ido evolucionando en todo el proceso de mi formación
en la cual también e ido intercambiando experiencias con personas que tuvieron la
confianza de compartir sus experiencias, la cual me permite tener una visión mas
amplia de la carrera profesional.
De esta manera doy a conocer las actividades más importantes realizadas por mi
persona en este periodo, las mismas que hacen referencia en la labor asistencial,
preventiva, labor de capacitación, actualización profesional e investigación, que se
detalla de manera ordenada de acuerdo al plan establecido.
Así mismo quiero brindar mi agradecimiento a todas las personas e instituciones que
hicieron posible que cumpla con mis objetivos trazados, como el Colegio Emblemático
“19 de Abril” – Chupaca por haberme acogido y brindarme todas las facilidades para
desarrollar mi labor y también a todos las personas que laboran en la institución y
estudiantes que me brindaron su confianza y compartieron sus inquietudes,
esperanzas y sus experiencias vividas, lo cual me permitió fortalecer mi formación
personal y profesional.
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I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. Datos del internista
 Nombres y Apellidos : Joe Christian Panduro Guillén
 Asesor de sede : Ps. Jesús Guerra Montero
 Universidad de Procedencia : Universidad Peruana Los Andes
 Área de Internado : Educativa
 Duración del Internado : 12 meses
 Periodo de Internado : Septiembre 2011 – Agosto 2012
1.2. Datos de la sede de internado

 Nombre del Centro de internado:
Colegio Emblemático “19 de Abril”
 Ubicación y dirección del centro de internado:

El área de psicología del Colegio Emblemático “19 de Abril” se ubica al
interior de la institución se encuentra en la provincia de Chupaca situado a 08
Km. Al noreste de Huancayo, en la Av. Los Héroes Nº 987 - Chupaca,
provincia de Chupaca. Su extensión es de 27, 872 m2 y la área construida es
de 18, 686 m2 aproximadamente.
 Reseña Histórica de la Institución Educativa

Un grupo de ciudadanos forma un plantel por los años de 1954, en Abril de
1995 se crea el colegio particular “San Juan”, en 1958 sigue funcionando el
plantel hasta 1961 y e 1962 desaparece para dar paso a la “Asociación de
estudiantes chupaquinos”. En 1963 por gestión de otros ciudadanos
encabezados por el alcalde Alfredo Ordaya, solicitaron la nacionalización del
colegio municipal, lográndose mediante resolución ministerial Nº 654 del 30
de diciembre de 1963, a un inicio funcionó en un local alquilado. El actual
local fue construido por acción comunal dejando listo 2 pabellones de adobe
para el 30 de noviembre de 1964 fecha en que se trasladaron a estos nuevos
ambientes, en este año egresa la primera promoción compuesta por 18
alumnos. La primera denominación fue “Colegio Nacional Mixta 19 de Abril”.
El nacimiento de la institución educativa 19 de Abril, del distrito y provincia de

Chupaca, marca un hecho histórico porque su partida de nacimiento se da
origen con la llegada del ministro de educación de entonces doctor Francisco
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Miro Quesada Cantuarias, el mes de noviembre de 1963, en son de visita a la

ciudad de Huancayo, donde después de visitar el colegio Santa Isabel, paso
por Chupaca, y fue recibido con la tradicional hospitalidad del pueblo
chupaquino. Al encontrar que el pueblo progresaba culturalmente por el
esfuerzo de los mismos pobladores e incluso habían construido 15 locales
escolares, todo por sistema comunal. Pero Chupaca quería contar con un
colegio secundario y lo hicieron posible con carácter municipal el año
1962donde un grupo de chupaquinos con el interés de crear un colegio de
gran prestigio, con anticipación prepararon piedras, adobes y materiales de
construcción, en el lugar donde se enfrentaron los defensores de la dignidad y
el honor chupaquino contra los invasores araucanos; para entonces era plaza
de la feria de animales mayores. Al ver esto el ministro decidió crear la
institución educativa 19 de Abril el 30 de diciembre de 1963.
Tiene como Visión ser una institución de calidad que innova su práctica
educativa en la formación integral del estudiante con una cultura ambiental y
productiva a través de una adecuada infraestructura equipada con
laboratorios que facilitan el aprendizaje y el desarrollo de capacidades,
actitudes en los estudiantes protagonistas del desarrollo de su comunidad.
Tiene como Misión contribuir en la formación integral de los estudiantes,

fortaleciendo los aprendizajes fundamentales a través del uso de las TICs en
las aulas laboratorio e incentivando el uso de estrategias cognitivas y
metacognitivas de aprendizaje en los jóvenes abrilinos.
 Población Beneficiada
Estudiantes de la Institución Educativa Emblemática 19 de abril del distrito de
Chupaca. Tutores y docentes de la Institución Educativa Emblemática 19 de
abril del distrito de Chupaca
 Características de la Infraestructura
En la actualidad la Institución Educativa Emblemática 19 de abril cuenta con:
 Cuatro pabellones de adobe.

 Dos pabellones de 8 aulas de material noble.
 Biblioteca.
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 Laboratorios.
 Banda de músicos.
 Campo deportivo
 Oficina del Director
 Oficina del Subdirector
 Oficina de la Secretaria General.
 Oficina del Departamento de Psicología.
 Oficina del Departamento de Tutoría.
 Horario de trabajo del internado:

De Lunes a Viernes de 7:45 a 13:45 hrs.
 Facilidades que prestó la institución:

En la Institución Educativa Emblemática 19 de Abril, brindan las siguientes
facilidades:
 Un ambiente adecuado para la realización de la labor asistencial.

 Material de trabajo para la realización de actividades de promoción y
prevención de salud mental.
 Realización de trabajo multidisciplinario en colaboración con los docentes
de la Institución Educativa, Auxiliares, Personal administrativo.
 Facilidad para retirar a los alumnos del aula de clases cada vez que sea
necesario.
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 Organización funcional y/o estructural:
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II. OBJETIVOS
2.1. Objetivo del Informe Memoria
 Dar a conocer las experiencias y conocimientos adquiridos durante el

proceso de enseñanza teórico-practico que me han brindado en la sede de
internado en el periodo 2011 – 2012 a través de la labor asistencial,
preventiva e investigación, en la que contribuí en el desarrollo de las
actividades del área de Psicología.
2.2. Objetivos del Plan de Internado
 Realizar entrevistas, evaluación, diagnóstico, informes psicológicos y
tratamiento mediante la práctica para el entrenamiento profesional.
 Fomentar la educación y respeto realizando actividades
preventivo/promociónales a través de talleres, charlas y actividades
educativas, estableciendo patrones conductuales que permitan una
adecuada convivencia entre los alumnos.
 Elaborar un proyecto de investigación “Bullying” y estudio de casos
detectados en la población atendida durante el internado.
 Participar en capacitaciones que contribuyan al mejor desempeño e
incrementen nuestra capacidad y aprendizaje personal y profesional
durante el año de internado
 Desarrollar actividades técnico - administrativos para acentuar el trabajo
psicológico que se realiza en la Institución Educativa con la finalidad de
adquirir experiencias y potenciar el conocimiento para la formación
académica.
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2.3. Cronograma de Actividades Prácticas Pre - Profesionales
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
S O N D E F M A M J J A
Diagnostico situacional X
Elaboración del plan de trabajo X
Elaboración de informe mensual X X X X X X X X X X X X
Asesoría y reuniones técnicas X X X X X X X X X X X X
Revisión bibliográfica X X X X X X X X X X X X
Elaboración del proyecto de investigación X X X X X X X X X X X
Elaboración de análisis FODA del departamento psicopedagógico X X X
Evaluación a los alumnos de la I.E.E. X X
Seguimiento a los alumnos derivados al departamento psicopedagógico X X X X X X X X X X X X
Orientación y consejería a los alumnos derivados X X X X X X X X X X X X
Evaluación de orientación vocacional alumnos del 4to y 5to de secundaria X X X
Feria Profesiografica para los alumnos del 4to y 5to de secundaria X X
Visitas domiciliarias a los alumnos con factores de riesgo X X X X X X X X X X X
Elaboración del panel informativo X X X X X X X X X X X X
Talleres con alumnos del 1ro al 5to de secundaria X X X X X X X X X X X
Escuela para padres X X X X
Talleres para docentes X X
Reuniones con los tutores de cada aula X X X X X
Convenio con el sector salud para la atención integral de los alumnos. X
Entrega del informe final X
III. ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
3.2. LABOR ASISTENCIAL.
3.2.1. Evaluación Psicológica

Es la descripción e interpretación de los diferentes aspectos de la
personalidad de un individuo, con el propósito de establecer un posible
diagnostico y poder definir un plan de tratamiento.
Por lo tanto en la evaluación psicológica se utilizan diversas técnicas e

instrumentos, como son: la entrevista, la observación y las pruebas
psicológicas, instrumentos que son usados para ayudar evaluar el estado
actual de alguna enfermedad o condición y medir el progreso del
tratamiento o los resultados de la intervención. (Cohen E. Swerdlik)
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3.2.2. Tipos de Evaluación
a) Evaluación Clínica
Es la valoración y medición sistemática de factores psicológicos,

biológicos y sociales de un individuo con un posible trastorno
psicológico.
El clínico comienza por recopilar una gran cantidad de información en

el amplio espectro del funcionamiento del individuo para determinar
donde se encuentra la raíz del problema. Es por eso, que la
confiabilidad y la estandarización son componentes importantes para
determinar el valor de una evaluación psicológica. (Barlow E. Durand,
2001)
b) Evaluación Conductual
El examen del estado mental es una forma de comenzar a descubrir
como piensa y se comporta la gente y de esta manera estas acciones
contribuyen a sus problemas o lo explican. La evaluación conductual
lleva a este proceso a un paso mas allá, por medio de la observación
directa, a fin evaluar formalmente los pensamientos, emociones y
comportamientos de un individuo en situaciones o contextos
específicos; tal información podría explicar por que tiene dificultades
en determinado momento. Este tipo de evaluación puede ser mas
apropiado que cualquier entrevista en términos de valoración de
individuos que no son lo suficientemente mayores o no tiene las
destrezas necesarias para informar sus problemas y experiencias.
(Barlow E. Durand, 2001)
c) Evaluación Psicofisiológica
Este método evalúa la estructura y funcionamiento del cerebro
específicamente y, de manera general, la actividad del sistema
nervioso. Como lo indica su nombre psicofisiológia alude a cambios
mesurables en el sistema nervioso que reflejan sucesos emocionales
y psicológicas. Las mediciones puede hacerse ya sea en forma
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directa en cerebro o periférica, en otras partes del cuerpo. (Barlow E.

Durand, 2001)
d) Evaluación Neurofisiológica
Mide las capacidades en áreas como lenguaje receptivo y expresivo,
la atención y la concentración, las destrezas motrices, la percepción,
el aprendizaje y la abstracción, de manera que los clínicos pueden
hacer estimaciones informadas sobre el desempeño de la persona y
la posible existencia de un daño cerebral. Es decir, este método
evalúa las disfunciones cerebrales mediante observación de sus
efectos en la capacidad de la persona para realizar ciertas tareas
aunque no se vean los daños, se puede ver sus efectos. (Barlow E.
Durand, 2001)
3.2.3. Elementos de la Evaluación

a) La Entrevista Psicológica
Según Bleger concibe a la entrevista psicológica como una relación
de índole particular que se establece entre dos o más personas. Uno
de los integrantes de la misma, es un psicólogo y el otro, necesita de
ayuda psicológica. Por otro lado considera a la entrevista psicológica
como un instrumento clínico por excelencia, y a su vez como una
técnica de investigación científica de la psicología, ya que tiene sus
propios procedimientos y reglas empíricas. Dicho autor establece que
en la misma, se persiguen “objetivos psicológicos’’, los cuales son: la
investigación, el diagnóstico y la terapia. Por otra parte, el autor
explica que la entrevista psicológica, puede ser abierta o cerrada;
posibilitando la modalidad abierta una investigación más amplia y
profunda de la personalidad del entrevistado, y la cerrada una mejor
comparación sistemática de datos. Asimismo, Bleger plantea una
serie de elementos a tener en cuenta en la entrevista, los cuales son,
a saber: la disociación instrumental (saber disociar que le
corresponde al paciente de lo que le es propio), la transferencia y la
contratransferencia, las ansiedades que se dan tanto en el
entrevistado como en el entrevistador y por último los mecanismos
de defensa.
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Asimismo a la hora de realizar una entrevista psicológica, hay que

tener en cuenta ciertas pautas, como ser, los datos de filiación, los
aspectos descriptivos del paciente (nivel fenomenológico) como así
también, los dinámicos (nivel interpretativo).
Bleger establece el concepto de campo de la entrevista. Explicita que
para obtenerlo debemos contar con un encuadre fijo, que consiste en
una transformación de cierto conjunto de variables en constantes. El
campo es dinámico ya que se encuentra sujeto a permanente
cambio. El entrevistador forma parte del campo y condiciona los
fenómenos que él mismo va a registrar.
b) Historia Psicológica
Es un instrumento utilizado por el psicólogo para el estudio y análisis
de caso que requiere atención. Tiene la finalidad de copilar datos de
la vida del paciente, desde la gestación hasta su edad actual,
conocer la historia familiar que permita la influencia de esta en el
desarrollo físico, psíquico del consultante, sea por trasmisión
genética hereditaria, como por causas psicológicas. Así mismo, se
investigara la implicación del ambiente social, cultural y económico
del paciente estudiado. El psicólogo que labora la historia psicológica
debe contar con un profundo conocimiento de topología del
desarrollo humano, ya que este conocimiento le permitirá identificar
alguna desviación respecto a los parámetros de normalidad desde la
infancia hasta la edad actual del paciente.
c) Examen Clínico Psicológico
El examen mental es parte de la entrevista psicológica (y apartado de
la historia psicológica) que explora y recoge el estado emocional y el
funcionamiento y la capacidad mental del paciente. Como mínimo,
suele incluir: el comportamiento y las reacciones emocionales
durante la entrevista; el contenido del pensamiento; el estado de
conciencia del paciente y su capacidad de percibir e interpretar el
ambiente y de comprender correctamente su situación actual; y la
impresión del entrevistador sobre la veracidad del paciente o la
capacidad para referir su situación correctamente.
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Es recomendable efectuar el examen clínico psicológico teniendo en

cuenta las siguientes áreas:
 Evaluación de los Caracteres Generales del Comportamiento

del Paciente:
 Descripción física
 Conciencia y niveles de alerta
 Expresión emocional
 Motricidad
 Actitud colaboradora
 Exploración de los Procesos Cognitivos:

 Atención y Concentración
 Procesos perceptuales
 Orientación y Memoria
 Pensamiento y Lenguaje
 Lectura y escritura
 Praxis y lateralidad
 Inteligencia
 Exploración de la Vida Afectiva, el Carácter y las Actitudes:

 Estado de ánimo
 Afectos y sentimientos
 Rasgos caracterológicos
 Actitudes
El estudio es básicamente observacional y estoscopico; es
necesario, por que permite ubicar al paciente así como a su
problema en forma panorámica. La exploración abarca aquellos
aspectos psicológicos y psicofisiológicos evidénciales en forma
inmediata, los cuales nos darán una idea del estado general del
paciente y de la urgencia de su problema.
c.1. La Observación
Es una técnica que proporciona información sobre la conducta
externa del paciente, determinable en distintas situaciones. Al
practicar la observación, el psicólogo debe distinguir entre lo que
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es conducta significativa, de aquellas que no lo es, de tal manera

que las anotaciones se hagan solamente de lo mas importante y
no de lo común y generalizado. La observación puede realizarse
por unidades simples de conducta que consisten en seleccionar
una clase determinada de comportamientos y hacer anotaciones
únicamente de ellas, y mediante la observación de la conducta
masiva; al individuo se le estudia íntegramente en cualquier
circunstancia, cuando se encuentra solo o cuando esta formando
grupos.
Esta técnica va acompañada de la entrevista psicológica. Para

observar bien es preciso gozar de buena salud y poseer ciertas
habilidades que permitan efectuar comparaciones, distinguir y
advertir los cambios de situaciones que puedan producirse.
Se observa desde la primera sesión, pasando por todos los

momentos de la entrevista, observando y auscultando las
características físicas, el biotipo, gestos, tics, expresiones faciales,
postura, arreglo personal hasta el cierre de la misma.
Desde el punto de vista práctico la observación directa del

comportamiento con frecuencia demuestra ser mas útil de todos
los procedimientos de evaluación.
d) Los Test Psicológicos

La palabra “test” es de origen ingles y su traducción es prueba,
examen o ensayo.
Los test o pruebas psicológicas son instrumentos experimentales que

tienen por objeto medir o evaluar una característica psicológica
específica, o los rasgos generales de la personalidad de un individuo.
Como justificación teórica de la validez de una medición mediante el

uso de test psicológicos se argumenta que el comportamiento
individual que los reactivos de la prueba provoca puede ser valorado
Página - 19 -
en comparación estadística o cualitativa con el de otros individuos

sometidos a la misma situación experimental, con lo que se da lugar
a una determinada clasificación del sujeto. La construcción del test
debe procurar que el comportamiento específico ante determinado
reactivo represente lo más fielmente posible el funcionamiento del
sujeto en situaciones cotidianas donde se pone en ejecución real la
capacidad que el test pretende evaluar.
Un test puede definirse como “un instrumento de medición que tiene

como finalidad “medir”, evaluar algún aspecto puntual de la
personalidad humana en particular o el conjunto de ella. (Ronald
Cohen)
d.1. Características
1.- Objetividad:
Las pruebas objetivas pueden ser calificadas fácil y rápidamente
por auxiliares con un entrenamiento mínimo.
2.- Confiabilidad:
La confiabilidad (o consistencia) de un test es la precisión con
que el test mide lo que mide, en una población determinada y en
las condiciones normales de aplicación. (Anastasi, 1982; Aiken,
1995). (Las condiciones normales de aplicación se refieren a las
condiciones especificadas en el manual del test).
3.- Validez:
Una prueba es valida cuando mide lo que quiere medir. Se
define como la proporción de la varianza verdadera que es
relevante para los fines del examen. En este sentido, la validez
de un test se define ya sea por medio de (1) la relación entre sus
puntuaciones con alguna medida de criterio externo, o bien (2) la
extensión con la que la prueba mide un rasgo subyacente
específico hipotético o “constructo”.
4.- Estandarización:
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Siempre que se desee comparar a cierto número de personas

con respecto a las calificaciones de una prueba, es necesario
que se le administre la misma prueba o distintas formas de la
misma.
d.2. Tipos de Test Psicológicos Aplicados

1.- Pruebas de Personalidad
Siendo la personalidad la expresión de una amplia gema de
cualidades y características esenciales de la persona; los
diversos enfoques teóricos le asignan una importancia
preponderante y de acuerdo a ellos y a la necesidad de
enfatizar ciertos aspectos de la personalidad existen
diferentes pruebas.
Algunos test de personalidad intentan evaluar rasgos o
características de la personalidad y otros intentan revelar
factores dinámicos como: motivos, defensas y conflictos.
2.- Test objetivos: Consisten generalmente en cuestionarios.

Se supone que el sujeto responde a las preguntas de acuerdo
a la similaridad entre ellas, su experiencia y conducta. Los
test son administrados y calificados en una forma
estandarizada y los resultados son expresados en números.
Los test objetivos según la forma de reportarse de uno mismo,
puede prestarse a mentir y disimular. Sin embargo su
capacidad de administración permite examinar un gran
número de personas por personal sin preparación clínica.
3.- Test Proyectivos: El termino proyectivo indica que los
pacientes “proyectan” sus personalidades en las respuestas
que ellos dan. El material de la mayoría de los métodos
proyectivos es ambiguo y no estandarizado. El paciente utiliza
su imaginación para organizarlo y tiene gran libertad para
responder las preguntas, se supone que la manera como los
pacientes responden, revela factores emocionales y
motivaciones inconscientes. La interpretación de las
respuestas es subjetiva y usualmente basada en las
presunciones teóricas del examinador. Esto conduce a una
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interpretación menos consistente que la obtenida en los test

objetivos. La administración e interpretación de los test
proyectivos requiere entrenamiento especial y experiencia.
Durante mi periodo de internado 2011 – 2012 en el Colegio

Emblemático “19 de Abril”, trabaje utilizando algunos test
objetivos y proyectivos los cuales presento a través de su
ficha técnica:
Test EPQ-R
Nombre de la prueba : Cuestionario Revisado de

Personalidad de Eysenck, EPQ-R
Autor : Hans J. Eysenck y Sybil Bit

Eysenck (1991)
Margen de aplicaciones : Individual y colectivo.
Rango de aplicación : Adolescentes y adultos.
Material : Manual(1997), ejemplar y plantilla.
Tiempo de aplicación : 15 min. Y 30 min.
Tipificación : Baremos en puntuación T para cada sexo

y en distintos grupos de edad.
Descripción de la prueba: Es un cuestionario que pretende

medir tres dimensiones básicas de la personalidad:
Extraversión, escala E; Emotividad, escala de neuroticismo
o N y Dureza, escala de psicoticismo o P y una escala de
Disimulo/ conformidad, escala L.
Los principales factores que se miden con esta escala han

alcanzado el consenso más amplio en el campo de la
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personalidad, conociéndose más sobre su significado

psicológico y su importancia en los ámbitos educativo, clínico,
industrial y en otros campos aplicados, de lo que se pueda
decir sobre cualquier otro factor.
Test Multiaxial de Millon II

Nombre de la prueba : test Multiaxial de Millón (MCMI-II)
Autor : Theodoro Millon
Margen de aplicación : Individual
Rango de aplicación : A partir de los 18 años de edad.
Material : Manual, hojas de respuesta, de
perfil, de calculo y plantilla.
Tiempo de aplicación : Sin limite o entre 45 y 60 min.
Descripción de la prueba: Se realiza en base a síndromes
clínicos y trastornos de personalidad, según su nivel de
gravedad. La interpretación considera los conceptos teóricos
planteados por el autor en base a las dimensiones
estructurales y funcionales.
Test Proyectivo de Karen Machover
Nombre de la prueba : Test de la Figura Humana
Autor : Karen Machover
Margen de aplicaciones : Individual y colectivo
Tiempo de aplicación : 15 min. (2 aplicaciones) y 20 min.
(3 aplicaciones)
Descripción de la prueba: Es un test de tipo proyectivo del
cual se puede tener una idea de la vida interna del sujeto. Es
una prueba de ejecución denominada de lápiz y papel, por su
forma de administración y fácil aplicación, siendo esta
aplicada de forma individual y grupal.
Este test se basa en el fundamento teórico del esquema
corporal que se proyecta a través del dibujo y sirve como
instrumento para revelar las dimensiones internas de la
personalidad que generalmente no puede evaluarse, así
mismo se observa una gama de rasgos significativos que solo
se hacen visibles a través del dibujo. El dibujo es así una
Página - 23 -
proyección del concepto y de actitudes que se tienen hacia

otras personas y hacia si mismo, también puede ser
expresión consciente o bien incluir símbolos profundamente
encubiertos que corresponden a fenómenos inconscientes.
El test de la figura humana refleja las necesidades y conflictos
inconscientes del sujeto, sus mecanismos de defensa, su
desarrollo psicosocial, su identificación social.
4.- Pruebas de Inteligencia

Los test de inteligencia miden la capacidad de razonar y
resolver problemas impersonales y racionales esto requiere
una concentración consciente y prolongada. En la medición
de estas capacidades con test de inteligencia nos
encontramos con un gran problema derivado del hecho de
que la expresión de las mismas está muy influenciada por el
momento en que se realizan. El cansancio, el estado de
humor y otros múltiples factores pueden afectar
significativamente su expresión de un día a otro o entre el
comienzo y el final de un mismo día. El segundo gran
problema es que cada medición concreta utiliza un test de
inteligencia específico y particular y que los resultados
pueden variar en gran medida en función de si el individuo ha
realizado un test de inteligencia similar en el pasado o por la
mayor o menor simpatía o afinidad cultural con el mismo,
aunque si están bien diseñados este aspecto debería ser
bastante reducido.
Test de Matrices Progresivas de Raven
Nombre de la prueba : “Matrices Progresivas de J. C.

Raven” (Escala General)
Autor : J. C. Raven
Margen de aplicación : Individual y Colectiva.
Tiempo de aplicación : Variable, entre 40 y 90 minutos.
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Material : Manual, hoja de respuestas y

plantilla.
Significación : Mide factor g, capacidad de

educción.
e) El Proceso del Diagnostico:

El diagnostico es la síntesis final y producto del descubrimiento de
los principios y leyes que rigen a un determinado fenómeno de la
realidad motivo de estudio. El diagnostico en el estudio de casos
clínicos, es producto de evaluación sistemática y progresiva que se
obtiene de la confluencia de procedimientos anamnesicos del
examen psicológico y de la exploración psicométrica, a los cuales
permiten la exposición de los hallazgos que facilitan un ordenamiento
sindrómico y la calificación nosológica del problema.
El objetivo del diagnostico es dar cuenta de lo que sucede a un
sujeto desde el punto de vista de la salud para fundamentar su
cuidado asistencia y rehabilitación.
e.1. Dos Aspectos del Diagnóstico Psicológico

Dos aspectos que deben diferenciarse:
a) el diagnostico entendido como un estudio técnico, acotado a una
serie de entrevistas con un conjunto de instrumentos adaptados al
tipo de estudio (entrevista clínica, cuestionario anamnésico, pruebas
psicométricas y proyectivas, recopilación de datos, pedido de informe
escolar o laboral, entrevistas con familiares, etc.) y el informe
diagnóstico a quien lo haya solicitado
b) el diagnostico como parte de un proceso terapéutico, punto de
partida necesario para seleccionar el tipo de tratamiento adecuado,
una idónea técnica para abordar un tipo especifica de cuadro, el
entrenamiento en las técnicas y el enfoque psicoterapéutico elegido,
los recursos generales, las posibles interconsultas, la necesidad o no
de incluir a la familia por el grado de mutua dependencia, evaluación
Página - 25 -
de la situación familiar y socio-laboral del entrevistado y su futura

posible incidencia del tipo de terapia elegida.
e.2. Tipos de Diagnostico Psicológicos

Es de acuerdo a la naturaleza de la perturbación y se hace uso de
los siguientes procedimientos:
1. Diagnostico Sindrómico: Es un nivel de calificación

fenomenológico por el cual las diferentes manifestaciones del
problema son agrupadas en uno o mas bloques según los anexos
comunes que existen entre si. Un síndrome esta conformado por
un conjunto de síntomas o referencias sobre el problema que
presenta el paciente y por los signos o hallazgos logrados en las
fases de estudio observacional o instrumental que hace el
psicólogo. (Celada, 1981).
2. Diagnostico Nosológico: A partir de los síntomas encontrados

en el paciente se efectúa un proceso de análisis con el auxilio del
conocimiento científico, de la clínica y de la experiencia del
especialista, a fin de encontrar la confluencia de los síndromes
descritos y descubrir el principal rector que explique a la
enfermedad o la perturbación para ubicar al problema dentro de la
clasificación nosografía correspondiente y determinada por los
organismos internacionales de la salud (DSM-IV, CIE-10).
3. Diagnostico Etiológico: es el proceso mediante el cual se

identifica los factores causales del problema. En los diagnósticos
nosográficos frecuentemente se haya implícitos tales factores. En
términos generales, a estos, se les agrupa en tres grandes
factores: los causales primarios, los determinantes y los
precipitantes. (Celada, 1981).
4. Diagnostico Presuntivo y Definitivo: En el proceso de

estudio diagnostico se emplean ambos criterios, el presuntivo es
de carácter preliminar y logrado a partir de los datos semiológicos,
Página - 26 -
permite realizar acciones orientadas a manejo inmediato del caso

y a una investigación dirigida a partir de determinadas hipótesis
clínicas y por intermedio de los exámenes auxiliares para
confirmar o modificar el diagnostico.
El definitivo esta dado por la confluencia y coincidencia del

diagnostico clínico, previo a los hallazgos de los exámenes
auxiliares. En ocasiones el diagnostico definitivo se consigue en el
proceso de la recuperación del paciente. (Celada, 1981)
5. Diagnostico Psicológico: Este no es un tipo de diagnostico

diferente o alternativo, sino mutuamente complementario con el
psicopatológico cuando se trata de estudios clínicos; no obstante
su alcance trasciende a la clínica y es aplicable a todas las
personas y en todas las edades de la vida, entre otros, en los
campos de la educación, del trabajo, de la salud, deporte,
industria, etc.
Corresponde a la explicación en síntesis, sin los parámetros

convencionales y sin la necesidad de rotular las características de
la personalidad manifestada a través de sus múltiples funciones,
habilidades y potencialidades, los cuales son diferentes de una
persona a otra.
6. Informe Psicológico: El informe es un documento que sirve de

nexo entre el profesional especializado y el lector, es una
exposición escrita, minuciosa e histórica de los hechos referidos a
una evaluación psicológica, con el objetivo de trasmitir a un
destinatario, los resultados, conclusiones y pronóstico en base a
los datos obtenidos y analizados a la luz de instrumentos técnicos:
entrevista, observación, test, todos consustanciados en el marco
referencial teórico, técnico y científico adoptado por el psicólogo
educativo. El informe psicológico supone entonces ordenar los
datos en función de las variables que propone un marco teórico.
Así un informe psicológico puede entenderse, como la traducción
Página - 27 -
a un juicio de índices producidos a partir de la organización de

hechos o datos. (CELADA, J.J. 2002)
La redacción y las partes del mismo, obedecen al área educativa,
donde está considerado el aspecto académico, la dinámica
familiar entre otros.
El área educativa permite evaluar de una forma estandarizada y
enriquecedora, los procesos de adolescentes relacionados con el
aprendizaje y las posibles dificultades que se puedan presentar en
éste, también es fundamental en las asesorías de elección
vocacional, pues permiten visualizar las capacidades, aptitudes y
preferencias que la persona posee pero que realmente no es
capaz aún de identificar y de elaborar por sí mismo.
Finalmente luego de la elaboración del informe psicológico se
procede a realizar entrega de resultados, que es donde concluye
la Función Diagnóstica.
3.2.4. Terapias Aplicadas
a) Consejería y Orientación Psicológica
a.1. Consejería Psicológica: Es una actividad ejercida por

psicólogos, quienes ayudan a otros a mejorar su bienestar, aliviar
preocupaciones, resolver sus crisis e incrementar sus habilidades para
resolver problemas y tomar decisiones. La consejería psicológica
posibilita y facilita el crecimiento psicológico y el desarrollo, ayudando
al mejor uso de sus habilidades y recursos, existentes y orientándolas
a desarrollar nuevas formas de ayudarse.
Los problemas pueden ser: personales, familiares, emocionales,

sociales relacionados con la salud o el desarrollo.
a.2. Orientación Psicológica: es una relación estructurada y

permisiva que permite al cliente comprenderse mejor a si mismo de tal
manera que pueda ir dando pasos positivos a la luz del nuevo enfoque
que quiere dar a su vida; de esta hipótesis se deriva que todas las
técnicas empleadas tienen como finalidad el desarrollo de un tipo de
relación libre y permisiva, la compresión de uno mismo durante el
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proceso terapéutico y fuera de el y la tendencia hacia una acción

positiva por propia iniciativa. (Rogers, 1978)
La orientación psicológica se caracteriza por:

1.- Apoyarse fundamentalmente en la tendencia de toda persona al
crecimiento, la salud y la adaptación. La terapia no consiste en hacer
algo al individuo, o en convencerle para que haga algo el mismo. Es
mas bien una tarea de liberación para que crezca y se desarrolle,
quitarle obstáculos para que pueda avanzar de nuevo. (Rogers, 1978)
2.- En segundo lugar, afirma Rogers que el enfoque propuesto
concede mayor atención a los “elementos emocionales” que a los
intelectuales.
3.- Este método terapéutico concede una importancia mayor a la
situación inmediata que al pasado del sujeto.
4.- Rogers plantea que “por primera vez se destaca que la relación
terapéutica es en si misma una experiencia de crecimiento. En todos
los otros enfoques mencionados se espera del sujeto que madure,
cambie y tome mejores decisiones después de terminar su hora de
consulta. En esta nueva practica, el contacto con el terapeuta es en si
misma una experiencia madurativa. Aquí la persona aprende a
comprenderse a si misma, a tomar decisiones importantes
independientemente, a relacionarse satisfactoriamente con los demás
de una manera mas adulta. Ciertamente este tipo de terapia no es una
preparación para el cambio, es ya cambio”.
a.3. Respiración y Relajación Muscular: Hace referencia a un

estado del organismo definible como ausencia de tensión o activación
y que se manifiesta a tres niveles: fisiológico, conductual y subjetivo.
En el nivel fisiológico incluye los cambios viscerales, somáticos y
corticales (cambios en tasa cardiaca, tensión muscular, ritmos
electroencefalográficos, etc.). El nivel conductual incluye los actos
externos directamente observables del organismo (inactividad,
hiperactividad, lucha, huida, expresiones corporales y fáciles de
tensión, etc.). El nivel subjetivo se refiere a la experiencia interna
consciente del propio emocional o afectivo (sensación de malestar,
aprehensión, calma, tensión, etc.). Por lo que general, se ha tendido a
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identificar la tensión y la relajación con el nivel fisiológico asumiendo

que los otros dos niveles dependen directamente de aquél (Joseph et.
Al.1985).
a.4. Terapia Racional Cognitivo Conductual (TREC):

Parte de la idea que la perturbaciones emocionales están provocadas
frecuentemente no por las situaciones ambientales en sí mismas, sino
por la interpretación que la persona hace de las mismas. El objetivo de
la TREC -de modo semejante a la terapia cognitiva- es el cambio de
patrones de pensamiento irracional que el sujeto tiene y que interfieren
con su bienestar. El esquema básico de la TREC se denomina A-B-C-
D-E.
A. Situaciones activadoras; evento o situación real
B. Interpretaciones de las situaciones (pensamientos, opiniones,
creencias, conclusiones, autoverbalizaciones, quejas, etc.)
C. Emociones negativas -tristeza, ansiedad, enojo, etc.- que surgen
de B.
D. Discusión la validez de B. El terapeuta cuestiona la validez y la
racionalidad de los pensamientos del paciente.
E. Cambio favorable en las emociones, a partir de la discusión de
las creencias irracionales.
En una primera etapa el paciente debe realizar un registro de sus
pensamientos y concepciones irracionales (B) relacionados a algunas
situaciones específicas (A). Luego el terapeuta enseña al paciente a
cuestionar los pensamientos (D), con el objetivo que el paciente se
auto aplique el procedimiento ante diversas situaciones.
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3.2.5. Cuadros y Gráficos de la Labor Asistencial

a) Atendidos:
Cuadro Nº 01
En este cuadro se presenta la distribución de las personas privadas de su
libertad que fueron evaluados según los tipos de delitos cometidos, relacionado
a mi periodo de internado 2009 – 2010 en el Establecimiento Penitenciario de
Lurigancho, entre los pabellones 13 y 20.
Tipo de Delitos f %
Contra el Robo Agravado 52 56,5

patrimonio
Hurto Agravado 11 12,0
Contra la Actos Contra el 3 3,3

libertad sexual Pudor
Violación 6 6,5
Trafico Ilícito de Drogas 16 17,4
Trafico Ilícito de Armas 1 1,1
Homicidio Calificado 1 1,1
Estafa 1 1,1
Proxenetismo 1 1,1
Total 92 100,0
Página - 31 -
En el cuadro nº 1 se puede observar la distribución de las personas privadas de

su libertad según los delitos cometidos. En la cual el de mayor incidencia es el
delito Contra el Patrimonio en la modalidad de Robo Agravado con 52 (56.5%) de
internos, seguido de Trafico Ilícito de Drogas con 16 (17.4%) de internos, y las
que tienen menor incidencia son: Trafico Ilícito de Armas, Homicidio Calificado,
Estafa, Proxenetismo con 1 (1.1%) de internos cada uno.
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b) Evaluación Psicológica:
 Técnicas Psicológicas
Cuadro Nº 02
Distribución de las Técnicas de la evaluación Psicológicas que se utilizo en mi periodo
de internado 2009 – 2010, en el Establecimiento Penitenciario de Lurigancho, entre los
pabellones 13 y 20.
Tipos de Tecnicas f %
Entrevistas 75 53,2
Observación de la 46 32,6
Conducta
Examen mental 17 12,1
Historia clínica 3 2,1
Total 141 100
En el cuadro nº 02 se puede observar la distribución de las técnicas

psicológicas utilizadas, teniendo mayor incidencia la Entrevista Psicológica
con 75 (53.2%) realizadas, seguida de la Observación de la Conducta con 46
(32.6%) y siendo la de mayor incidencia la Historia Clínica con 3 (2.1%)
realizadas.
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 Instrumentos Psicológicos
Cuadro nº 03
Distribución de Instrumentos de Evaluación Psicológica que se utilizo en mi periodo de

internado 2009 – 2010, en el Establecimiento Penitenciario de Lurigancho, entre los
pabellones 13 y 20.
Tipos de Instrumentos f %
TDFH Machover 33 50,7
Raven General 15 23,0
EPQ - R 14 21,5
Millón II 3 4,6
Total 65 100,0
En el cuadro nº 03, se puede observar la distribución de los instrumentos

utilizados siendo el de mayor incidencia el TDFH Machover con 33 (50.7%)
realizadas, y siendo el de menor incidencia el Inventario Clínico Multiaxial de
Millon II con 3 (4.6%) realizadas.
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c) Intervenciones Terapéuticas
Cuadro Nº 04
Distribución de las Intervenciones Terapéuticas que se realizo en mi periodo de

internado 2009 – 2010, en el Establecimiento Penitenciario de Lurigancho, entre los
pabellones 13 y 20.
Intervención Terapéutica f %
Consejería psicológica 12 63,2
Orientación psicológica 7 36,8
Total 19 100,0
En el cuadro nº 04 se puede observar la distribución de las intervenciones

terapéuticas realizadas. Siendo la de mayor incidencia la Consejería
Psicológica con 12 (63.2%) realizadas y el de menor incidencia es la
Orientación Psicológica con 7 (36.8%) realizadas.
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3.2 LABOR PREVENTIVA Y DE PROYECCIÓN SOCIAL.
Esta labor se realizó talleres, charlas, escuela para padres, Actividades

relacionadas a la Orientación Vocacional.
a) La Prevención, es un “conjunto de procesos que estimulan el desarrollo

humano y que con ello tratan de evitar la aparición y proliferación de
problemas socialmente relevantes”. Igualmente la Prevención Integral se
considera un “enfoque que incentiva procesos de construcción cultural
alternativa propicios al afianzamiento de actitudes que favorezcan el
protagonismo social, el desarrollo personal y grupal, la amistad, la solidaridad,
el diálogo y la convivencia, en búsqueda de la prevención del consumo de
sustancias adictivas y otros problemas socialmente relevantes”
Caplan se refiere a la existencia de una prevención primaria que se dirigiría a

la reducción del riesgo de la enfermedad. La prevención secundaria que
tendría como objetivo la reducción de la duración de la enfermedad, su
diagnóstico precoz y su tratamiento efectivo y la prevención terciaria que
estaría volcada sobre evitar la aparición de secuelas, complicaciones y
rehabilitar al sujeto para su reinserción social. (Bleger, 1994).
b) Proyección Social, es la prestación y promoción de servicios

profesionales de asistencia social directa en favor de la mejora de la calidad
de vida de la comunidad y su cultura. Según el modelo de la Proyección
Social de las instituciones se vincula con la sociedad desde un enfoque
unidireccional e influye en ella sin fomentar un vínculo recíproco. Algunas de
las limitaciones del enfoque de la Proyección Social son: se cuestiona la
sostenibilidad y profundización de sus aportes, así como los impactos de
retroalimentación que dichas experiencias pudieran significar para la
institución; y es incapaz de atender las crecientes exigencias y demandas que
desde distintos ámbitos sociales se plantean a las instituciones para que
contribuyan con los requerimientos del desarrollo.
Página - 36 -
Cuadro Nº 05
En el cuadro Nº 05 se describen las Actividades Preventivas y/o Promoción y de
Proyección Social que se realizo en el periodo de internado 2011 – 2012, en el
Colegio Emblemático “19 de Abril” – Chupaca.
GRADOS
Actividades y Temas 1 2 3 4 5
Charlas/Talleres Psicológicas:
Autoestima 150 120 100 80 60
Asertividad 150 120 80 80 60
Hábilidades Sociales 120 140 80 70 50
Hábitos y Técnicas de Estudio 120 140 70 100 50
Auto-control 130 100 70 100 60
"Limites del amor" 150 100 80 130 60
Liderazgo 100 60 50 80 35
Video Fórum:
“El Valor de una Promesa” 150 140 110 130 65
Video Fórum:
“El Secreto” 150 140 110 130 40
Video Fórum:
“En Busca de la Felicidad” 150 100 110 130 50
Charlas Psicológicas:
“Prevención de las Drogas,
80 50 40 30 20
Causas y consecuencias”
3.3. LABOR DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
a) Capacitación, se refiere a los métodos que se usan para proporcionar a las

personas dentro de la empresa las habilidades que necesitan para realizar su
trabajo, esta abarca desde pequeños cursos sobre terminología hasta cursos
que le permitan al usuario entender el funcionamiento del sistema nuevo, ya
sea teórico o a base de practicas o mejor aun, combinando los dos.
Este es un proceso que lleva a la mejora continua y con esto a implantar

nuevas formas de trabajo y llevar a la empresa a generar un valor agregado y
contribuir a la mejora continua.
Los objetivos de la capacitación son:
Página - 37 -
 Proporcionar a las empresas recursos humanos altamente calificados en

términos de conocimiento, habilidades y actitudes para un mejor
desempeño de su trabajo.
 Desarrollar el sentido de responsabilidad hacia la empresa a través de una

mayor competitividad y conocimientos apropiados.
 Mantener al personal en general permanentemente actualizados frente a

los cambios científicos y tecnológicos que se generen proporcionándoles
información sobre la aplicación de nueva tecnología.
 Lograr cambios en su comportamiento con el propósito de mejorar las

relaciones interpersonales entre todos los miembros de la empresa.
Cuadro Nº 06
Durante el periodo de internado 2011 – 2012 en el Colegio Emblemático “19 de
Abril”, participe en diversas capacitaciones psicológicas que se presenta a
continuación.
Organizador Tema Fecha
Oficina de Tratamiento del “Diagnostico Psicosocial de los 04/02/09

Instituto Nacional Penitenciario Internos de Establecimientos
(INPE) Lima. Penitenciarios de Lima
Metropolitana”
Colegio de Psicólogos de “Avances en el Tratamiento, 06/02/09 y

Lima. Recuperación y Rehabilitación de 07/02/09
la salud Psicológica: Persona,
Familia y Comunidad”
Colegio de Psicólogos de “Avances y Desafíos en la 08/05/09 y

Lima. Psicología Jurídica, Penitenciaria 09/05/09
y Forense”
Página - 38 -
b) Autocapacitación, es la preocupación continua por la actualización de sus

conocimientos o habilidades, sin esperar que las circunstancias de su trabajo u
oficio se lo impongan, de todas maneras, tarde o temprano, en algún momento
se lo demandarán. El hecho de que las personas tenga suficiencia en una
profesión u oficio, no significa que permanentemente lo tendrá, las
generaciones jóvenes y el desarrollo veloz de las innovaciones, las nuevas
competencias u otras soluciones o alternativas, lo desplazarán, si no hace un
esfuerzo consciente por seguir progresando en sus conocimientos y
habilidades.
Cuadro Nº 07
Durante mi periodo de internado 2011 – 2012 en el Colegio Emblemático “19
de Abril”, realice lectura de textos y separatas que me ayudaron para el trabajo
que realizaba en el internado, las cuales describo a continuación.
Libros/Separatas Autor Capítulos Fechas

“La Personalidad y sus Theodore Millon y I, II, III, IV, V,VI 24/01/09, 5/02/09,
Trastornos” George S. Everly, Jr. 19/02/09, 3/02/09,
30/02/09, 23/03/09
“Modificación de la Alan E. Kazdin I, II, III 28/03/09, 1/06/09,
Conducta y sus 12/06/09, 7/06709
Aplicaciones Practicas”
“Terapia cognitiva para Aaron Beck y Arthur I, II, III 20/05/09, 1/05/09,
trastornos del Freeman 25/08/09, 8/08/09,
personalidad” 01/10/09, 2/10/09,
05/10/09
CIE 10 Organización F90 – F99 20/06/09, 21/06/09
Mundial de la Salud F00 – F09 26/07/09, 1/09/09,
F10 – F19 22/09/09,07/01/10,
F20 – F29 08/01/10, 09/01/10
“SEXO QUE SE CALLA” Diana Sullivan, I, II, III, IV, V 04/08/09, 8/08/09,
Dinámica y Tratamiento del Louis Everstine 12/08/09, 1/08/09,
Abuso y Traumas 1/09/09, 02/09/09
Sexuales en Niños y
Adolescentes.
Página - 39 -
3. 4. LABOR DE INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA.

a) La Investigación
Es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura
obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar

algún tipo de investigación, la investigación esta muy ligada a los seres
humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o
para llegar a la información solicitada. La investigación tiene como base el
método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza
que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la
predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de
comunicar los resultados experimentales y teóricos.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al

investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan
compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre
otros.
La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta

forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la
profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida
misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos
precisos.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite

establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la
finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes,
en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías.
Las actividades que se realizan dentro de un proceso investigativo incluyen la

medición de fenómenos, la comparación de los resultados obtenidos y la
interpretación de éstos en función de los conocimientos actuales. También se
pueden realizar encuestas para buscar el objetivo.
Página - 40 -
b) Tipos de Investigación
Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que se encuentra el
investigador es la definición del tipo de investigación que desea realizar. La
escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir del
estudio, sus técnicas y métodos que puedan emplear en el mismo. En general
determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos, y
hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. Así, el punto de
los tipos de investigación en una investigación va a constituir un paso
importante en la metodología, pues este va a determinar el enfoque del
mismo.
Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que

a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales:
1.- Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto, son

aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos
investigados. También se emplean para identificar una problemática.
2.- Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.
3.- Estudios Correlaciónales: Estudian las relaciones entre variables

dependientes e independientes, ósea se estudia la correlación entre dos
variables.
4.- Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el porqué de los hechos,
estableciendo relaciones de causa- efecto.
Hernández, Fernández y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de

investigación, basándose en la estrategia de investigación que se emplea, ya
que "el diseño, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el
muestreo y otros componentes del proceso de investigación son distintos en
estudios exploratorios, descriptivos, correlaciónales y explicativos" (p. 114).
No obstante, existen otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones,
por ejemplo se pueden clasificar según:
Página - 41 -
c) El Proceso Formal
Este se refiere al método que se emplea en el estudio, se divide en:
a) Método deductivo: Parte de una premisa general para obtener las

conclusiones de un caso particular. Pone el énfasis en la teoría, modelos
teóricos, la explicación y abstracción, antes de recoger datos empíricos, hacer
observaciones o emplear experimentos.
b) Método inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados

son tomados para extraer conclusiones de carácter general. A partir de las
observaciones sistemáticas de la realidad se descubre la generalización de
un hecho y una teoría. Se emplea la observación y la experimentación para
llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez.
c) Método hipotético-deductivo: A través de observaciones realizadas de un

caso particular se plantea un problema. Éste lleva a un proceso de inducción
que remite el problema a una teoría para formular una hipótesis, que a través
de un razonamiento deductivo intenta validar la hipótesis empíricamente. Este
se divide en:
1.- Investigación pura (básica): Esta investigación busca aumenta la teoría,

por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se
ocupa de las aplicaciones prácticas que puedan hacer referencias los análisis
teóricos.
2.- Investigación aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas

prácticos, con un margen de generalización limitado. De este modo genera
pocos aportes al conocimiento científico desde un punto de vista teórico. Se
divide en:
2.1- Investigación fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las

conclusiones de la investigación se hacen extensivas a la población y se
orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el aumento de
información teórica y se relaciona con la investigación pura (básica).
Página - 42 -
2.2 Investigación acción: Se centra en generar cambios en una realidad

estudiada y no coloca énfasis en lo teórico. Trata de unir la investigación con
la práctica a través de la aplicación, y se orienta en la toma de decisiones y es
de carácter ideográfico.
Metodología cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigación de

las Ciencias Físico-Naturales. El objeto de estudio es "externo" al sujeto que
lo investiga tratando de lograr la máxima objetividad. Intenta identificar leyes
generales referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos suelen
recoger datos cuantitativos los cuales también incluyen la medición
sistemática, y se emplea el análisis estadístico como característica resaltante.
Metodología cualitativa: Es una investigación que se basa en el análisis

subjetivo e individual, esto la hace una investigación interpretativa, referida a
lo particular.
d) Proyecto de Investigación
Es un procedimiento científico destinado a recabar información y formular
hipótesis sobre un determinado fenómeno social o científico. Como primer
paso, se debe realizar el planteamiento del problema, con la formulación del
fenómeno que se investigará.
En la siguiente etapa, es necesario establecer los objetivos, es decir, estipular

qué se pretende conocer con la investigación. Después llega el turno de la
hipótesis, que se formula como teoría a comprobarse durante el proyecto de
investigación. El investigador debe incluir la justificación, que consiste en
indicar las razones para el estudio del problema.
El marco teórico y de referencia en un proyecto de investigación supone la

inclusión de citas y ejemplos de otras investigaciones. Funciona como una
referencia general del tema a tratar, con datos que permiten entenderlo con
mayor facilidad.
Página - 43 -
Una vez llegado el momento del trabajo de campo, comienzan a obtenerse

los datos cuantitativos y cualitativos del tema. Podría decirse que éste es el
momento principal de la investigación, donde se realizan los experimentos,
las pruebas o las entrevistas necesarias para la obtención de la información.
Finalmente llega el turno de la estructuración del trabajo y su redacción final.

De este modo, la investigación puede ser presentada en diversos capítulos,
con la introducción y una conclusión, entre otros segmentos.
Cabe destacar que todo proyecto de investigación consta de un plan de

trabajo o de actividades, donde se prevé la duración del proceso investigativo.
De esta manera, el investigador trabaja de acuerdo a un cronograma que
debe respetar y cumplir.
3.4.1. Proyecto de Investigación

Titulo:
“INFLUENCIA DEL BULLYING EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE

LOS ALUMNOS DE UNA INSTITUCIÓN DE CHUPACA”
I.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿Cuáles son los efectos de la funcionalidad familiar como predisposición para

la infección del VIH en varones recluidos en el Establecimiento Penitenciario
de Lurigancho 2009?
II.- OBJETIVOS:
a) Objetivo General
Determinar la relación que existe entre los efectos de la funcionalidad

familiar como predisposición para la infección por VIH en varones recluidos
en el establecimiento penitenciario de Lurigancho, Lima-2009.
b) Objetivos Específicos
Página - 44 -
1. Determinar la relación que existe entre adaptabilidad y cohesión

familiar en varones viviendo con VIH recluidos en el establecimiento
penitenciario de Lurigancho, Lima-2009.
2. Determinar la relación que existe entre estabilidad-inestabilidad y
la adaptabilidad y cohesión familiar en varones viviendo con VIH
recluidos en el establecimiento penitenciario de Lurigancho, Lima-2009.
3. Determinar la relación que existe entre adaptabilidad y cohesión
familiar en varones viviendo con VIH recluidos en el establecimiento
penitenciario de Lurigancho, Lima-2009, según edad.
4. Determinar la relación que existe entre estabilidad-inestabilidad y
la adaptabilidad y cohesión familiar en varones viviendo con VIH
recluidos en el establecimiento penitenciario de Lurigancho, Lima-2009,
según edad.
5. Determinar la relación que existe entre adaptabilidad y la
cohesión en varones viviendo con VIH recluidos en el establecimiento
penitenciario de Lurigancho, Lima-2009.
6. Describir la estabilidad-inestabilidad en varones viviendo con VIH
7. Describir la funcionalidad familiar en varones viviendo con VIH
8. Describir la funcionalidad familiar en varones viviendo con VIH
recluidos en el establecimiento penitenciario de Lurigancho, Lima-2009,
según edad.
III.- METODOLOGÍA
a) Tipo de investigación: Descriptiva Simple

Es un estudio de Tipo Descriptivo: Pues mediante este tipo de
investigación, que utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un
objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y
propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para
ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo
indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito
anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran
un mayor nivel de profundidad.
Página - 45 -
b) Diseño de investigación:
Es un estudio de Diseño transversal pues son estudios diseñados para
medir la prevalencia de una exposición y/o resultado en una población
dada y en un punto específico de tiempo de 9 meses.
c) Población y muestra:
Población Objetivo del presente estudio está definida como el universo

compuesto por todos los varones recluidos viviendo con VIH que son 350
internos en el Establecimiento Penitenciario de Lurigancho – Lima que se
encuentran registrados en el programa del PROCETTS correspondiente
al año 2009.
Criterios de Inclusión
Reos procesados.
Reos sentenciados.
Reos inscritos en el padrón del programa PROCETTS del E.P. de
Lurigancho - Lima.
Criterios de Exclusión
Reos con problemas psicopatológicos graves.
Reos incomunicados por norma interna del recinto.
Reos menores de 18 años o mayores de 80 años.
Marco muestral a censar será de 70 reclusos, quienes integran la

población objetivo, cumpliendo los criterios de inclusión y exclusión antes
señaladas y dentro del marco espacio-temporal definido previamente.
d) Técnica de Muestreo
El tipo de muestreo que se utilizó en el estudio es el probabilístico, ya que
todos los sujetos de la población tienen la misma posibilidad de ser
escogidos. El tamaño muestral fue fijada con un margen de error de 0.05
y un nivel de confianza de 0.95%, utilizando la fórmula de Cochran,
donde el estimador es el porcentaje de elección de cada elemento.
Página - 46 -
Donde:
p = Probabilidad de ocurrencia del evento

q = Probabilidad de no ocurrencia
e = Márgenes de error permitido
Z = Nivel de confianza
N = Población
n = Muestra
Es un estudio de Tipo Descriptivo: Pues mediante este tipo de

investigación, que utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un
objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y
propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para
ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo
indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito
anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran
un mayor nivel de profundidad.
e) Instrumento:
FICHA TÉCNICA DEL INSEBULL

1. Dominio teórico y modelo : Enfoque sistémico familiar
2. Modelo familiar : Modelo Circumplejo
3. Autores : David Olson, Joyce Portier, Yoav Lavee.
4. Nivel de Evaluación : La familia como todo
5. Foco de Evaluación : Percibido ideal
6. Número de Escalas :2
7. Número de Item : 20
8. Norma : n=2453 adultos a través del Ciclo de vida
9. Confiabilidad : Cohesión (r=.77)
10. Consistencia interna : Adaptabilidad (r=.62) Total (r=.68)
Página - 47 -
11. Test – retest : FACES II (5 semanas) .83 para cohesión

80 para adaptabilidad
De presentación : Muy buena
De contenido : Muy buena
Correlación entre escalas : Cohesión y adaptabilidad (r=.03)
Aplicación del instrumento INSEBULL

Para realizar la aplicación más adecuada del INSEBULL, se dispondrá de
suficientes copias de los cuadernillos que componen los instrumentos y
se seguirán las indicaciones que se proponen a continuación.
Respecto al AUTOINFORME, será la primera prueba que se pase, para
la que deben estar disponibles:
.Un ejemplar para cada alumno/a del cuadernillo del autoinforme de las
preguntas (ejemplar no fungible).
.Un ejemplar de la hoja de respuestas del autoinforme para cada uno de
los alumnos/as (material fungible).
.Un ejemplar de las instrucciones de aplicación para cada uno de los
alumnos/as.
 En el AUTOINFORME existen items de una única respuesta e ítems
que admiten la elección de más de una opción (se indica en ellos).
 El cuestionario es confidencial, no anónimo. Se debe advertir de ello al
alumnado antes de administrarlo, indicando que sus respuestas sólo
serán conocidas por su tutor/a y orientador/a.
f) Procedimientos de Recolección de Datos:

El presente trabajo se administrara individualmente o grupalmente. La
aplicación será sencilla y rápida.
Se procedió a pedir permiso al Director de la Institución Educativa y a los

tutores de cada sección para poder llevar acabo la aplicación del
cuestionario.
El estudio se va a realizar previa ejecución de los trámites administrativos

a fin de obtener la respectiva autorización, mediante una carta de
presentación dirigida al Director del Colegio Emblemático “19 de Abril”.
Luego se hará la coordinación respectiva con los tutores, para realizar la
Página - 48 -
recolección de los datos, mediante la aplicación de los instrumentos lo

cual se efectuara durante tres semanas consecutivas en el mes de abril y
mayo del 2012, utilizando el instrumento INSEBULL, es una aplicación
para la Evaluación del Bullying. (José María Avilés y Juan Antonio Elices).
g) Protección de los Derechos Humanos:

Considerando los lineamientos de orden ético que los investigadores
están moralmente obligados a guardar, y en concordancia con lo
dispuesto en el Código de Ética del Psicólogo Peruano y el Manual del
Investigador de la Universidad San Pedro, los investigadores han tomado
en cuenta las siguientes previsiones para guardar los derechos humanos
de los participantes:
- Se ha preservado el anonimato de todos los participantes. De hecho, la

evidencia física de las evaluaciones fue destruida luego de la elaboración
de la matriz.
- Ninguna persona fue obligada a participar en el estudio. De hecho, la

participación fue voluntaria considerando una explicación previa de la
naturaleza, condiciones y fines del estudio.
- Se respetó la salud física y emocional de los participantes, postergando

las fechas de las evaluaciones cuando éstos lo requirieron por motivos
personales alusivos.
h) Plan tabular y tratamiento de datos:

 Estadística descriptiva.
 Gráficos de barras.
Página - 49 -
3. 5. LABOR TÉCNICA- ADMINISTRATIVA
Cuadro Nº 08
Actividades Técnico - Administrativo que se realizo durante mi periodo de

internado 2011 – 2012, en el Colegio Emblemático “19 de Abril”.
Actividades Cantidad
Elaboración del Plan de Trabajo 1
Elaboración y presentación de Informes 12
Mensuales
Elaboración y presentación de una 1
Monografía
Elaboración y presentación de un 1
Proyecto de Investigación
Reuniones de trabajo con el Psicólogo 15
de la sede de internado.
Total 30
IV .- LOGROS Y LIMITACIONES
Logros:
 Se cumplió con la elaboración del plan de trabajo, y los informes mensuales.
 Se logro la atención psicológica en la labor asistencial en un 80% a través de
la evaluación.
 Se logro realizar actividades psicológicas a nivel preventivo - promocional a
un 90% a la población estudiantil.
 En las actividades terapéuticas, consejería y orientación se alcanzo en un
50% de atenciones a la población estudiantil.
 En la labor de capacitación y actualización profesional se alcanzo un 70%
durante el periodo de internado.
 En la labor de investigación se logro cumplir con el proyecto de investigación,
en el periodo de internado.
Página - 50 -
Limitaciones:
 No se logro realizar actividades de psicoterapia y/o tratamiento.
 No se logro realizar terapias individuales o grupales
 Falta de tiempo para poner en practica el proyecto de investigación que se
realizo.
CONCLUSIONES
 Durante el periodo de mis practicas pre profesionales de internado en el área

educativa he logrado fortalecer los conocimientos a través de las experiencias en
las diferentes actividades desarrolladas en el Colegio Emblematico “19 de Abril” –
Chuapaca, las mismas que estuvieron consideradas en el plan de trabajo en las
áreas asistencial, preventivo - promocional y de investigación.
 En la labor asistencial se ha logrado atender a un gran número de alumnos sobre

casos de problemas familiares, problemas de rendimiento académico, problemas
emocionales de pareja y de ansiedad asociado a los docentes, rebeldía, entre otros. En esta
labor se ha desarrollado principalmente la técnica de Consejería y Orientación Psicológica.
 En el área de capacitación se participo de algunos eventos y en asesoría en la

universidad pero se tuvo mayor énfasis en la auto capacitación relacionados a la
carrera.
 Se elaboro un proyecto de investigación “INFLUENCIA DEL BULLYING EN EL

RENDIMIENTO ACADEMICO”
Página - 51 -
RECOMENDACIONES
 A los futuros internos de psicología que tomen el internado con seriedad y

mucha responsabilidad y realicen sus actividades desde el inicio del
internado, como el plan de trabajo que es fundamental para un buen inicio en
las labores a realizar.
 Asistir a las asesorías que se brinda en la universidad ya que nos ayuda a
despejar muchas dudas que nos pasa durante el periodo del internado.
Página - 52 -
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 Bleger J. (1994) Psicohigiene y Psicología Institucional. Buenos Aires.

Ediciones Paidos, 1994.
 Celada Gonzales, julio, “Desordenes Psíquicos: Pautas de Evaluación y

Tratamiento”, serie: Neuropsicologica y Rehabilitación; primera edición; lima –
peru, 198.
 Aarón Beck - Arthur Freeman - Terapia Cognitiva de los Trastornos de

Personalidad, Editorial Paidos. Edición en castellano 1995.
 Labrador, Francisco; Cruzado, Juan Antonio; Muñoz, Manuel; “Manual de

Técnicas de Modificación y Terapias de Conductas”; Ediciones Pirámides,
S.A. Madrid 1999.
 Hernández, R. Fernández, C. y Bapt ista, P. ( 2006).

Metodología de la Investigación. Cuar ta Edición. México: Mac
Graw Hill.
 www.psicologia-online.com
 www.col.ops-oms.org/prevencion/default.asp
 www.monografias.com/.../capacitación.../capacitación-personal
 www.planning.com.co/bd/archivos/Enero2010.pdf
 www.mitecnologico.com/.../DefinicionTipoInvestigacion
 es.wikipedia.org/wiki/Investigación
 www.itescham.com/Syllabus/Doctos/r332.DOC
Página - 53 -
ANEXOS
Página - 54 -
CUESTIONARIO REVISADO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK, EPQ-R
Apellidos y Nombres F. NAC.
G. de Instrucc Lug. Proce.

Edad:
INSTRUCCIONES
Por favor, conteste cada pregunta poniendo un Aspa (X) sobre el SI o el NO que le siguen.
No hay Respuestas correctas o incorrectas; ni preguntas con trampa.
Trabaje rápidamente y no piense demasiado en el significado exacto de las mismas.
CONTESTE A TODAS LAS PREGUNTAS

SI NO
1. ¿Se
1 para a pensar las cosas antes de hacerlas?
2. ¿Su estado de ánimo sufre altibajos con frecuencia?
3. ¿Es una persona conversadora?
4. ¿Se siente a veces desdichado sin motivo?
5. ¿Alguna vez ha querido llevarse más de lo que le correspondía en un reparto?
6. ¿Es Usted una persona más bien animada o vital?
7. ¿Si Ud. asegura que hará una cosa. ¿Siempre mantiene su promesa, sin importarle las molestias que
ello le pueda ocasionar?
8. ¿Es una persona irritable?
9. ¿Lo tiene sin cuidado lo que piensan los demás?
10. ¿Alguna vez ha culpado a alguien por algo que había hecho Usted?
11. ¿Son todos sus hábitos buenos y deseables?
12. ¿Tiende a mantenerse apartado/a en las situaciones sociales?
13. ¿ A menudo.¿ se siente harto/a?
14. ¿Ha cogido alguna vez una cosa (aunque no fuese mas que un alfiler o un botón) que perteneciese a
otra persona?
15. Para usted, ¿los limites entre lo que esta bien y lo que está mal son menos claros que para la mayoría
de la gente?
16. ¿Le gusta salir a menudo?
17. ¿Es mejor actuar como uno quiera que seguir las normas sociales?
18. ¿Tiene a menudo sentimientos de culpabilidad?
19. ¿Diría de si mismo que es una persona nerviosa?
20. ¿Es Usted una persona sufridora?
21. ¿Alguna vez ha roto o perdido algo que perteneciese a otra persona?
22. ¿Generalmente toma la iniciativa al hacer nuevas amistades?
23. ¿Los deseos personales están por encima de las normas sociales?
24. ¿Diría de si mismo que es una persona tensa o muy nerviosa?
25. Por lo general, ¿suele estar callado/a cuando esta con otras personas?
26. ¿Cree que el matrimonio esta anticuado y debería abolirse?
27. ¿Puede animar fácilmente una fiesta aburrida?
28. ¿Le gusta contar chistes e historias divertidas a sus amigos?
29. ¿La mayoría de las cosas le son indiferentes?
30. ¿De niño, fue alguna vez descarado con sus padres?
31. ¿Le gusta mezclarse con la gente?
32. ¿Se siente a menudo apático/a y cansado/a sin motivo?
33. ¿Ha hecho alguna vez trampas en el juego?
34. ¿A menudo toma decisiones sin pararse a reflexionar?
Página - 55 -
35. ¿A menudo siente que la vida es muy monótona?

36. ¿Alguna vez se ha aprovechado de alguien?
37. ¿Cree que la gente pierde el tiempo al proteger su futuro con ahorros y seguros?
38. ¿Evadiría impuestos si estuviera seguro de que nunca seria descubierto?
39. ¿Puede organizar y conducir una fiesta?
40. ¿Generalmente, reflexiona antes de actuar?
41. ¿Sufre de los nervios?
42. ¿A menudo se siente solo?
43. ¿Hace siempre lo que predica?
44. ¿Es mejor seguir las normas de la sociedad que ir a la deriva?
45. ¿Alguna vez ha llegado tarde a una cita o trabajo?
46. ¿Le gusta el bullicio y la agitación a su alrededor?
47. ¿La gente piensa que usted es una persona animada?
48. ¿Cree que los planes de seguros son una buena idea?
49. ¿Realiza muchas actividades de tiempo libre?
50. ¿Daría dinero para fines caritativos?
51. ¿Le afectaría mucho ver sufrir a un niño o a un animal?
52. ¿Se preocupa a menudo por cosas que no debería haber dicho o hecho?
53. ¿Habitualmente, es capaz de liberarse y disfrutar en una fiesta animada?
54. ¿Se siente fácilmente herido en sus sentimientos?
55. ¿Disfruta hiriendo a las personas que ama?
56. ¿Habla a veces que cosas de las que no sabe nada?
57. ¿Prefiere leer a conocer gente?
58. ¿Tiene muchos amigos?
59. ¿Se ha enfrentado constantemente a sus padres?
60. ¿Cuando era niño, hacia enseguida las cosas que le pedían y sin refunfuñar?
61. ¿Se ha opuesto frecuentemente a los deseos de sus padres?
62. ¿Se inquieta por cosas terribles que podrían suceder?
63. ¿Es usted más indulgente que la mayoría de las personas acerca del bien y del mal?
64. ¿Se siente intranquilo por su salud?
65. ¿Alguna vez ha dicho algo malo o desagradable acerca de otra persona?
66. ¿Le gusta cooperar con los demás?
67. ¿Se preocupa si sabe que hay errores en su trabajo?
68. ¿Se lava siempre las manos antes de comer?
69. ¿Casi siempre tiene una respuesta “a punto” cuando le hablan?
70. ¿Le gusta hacer cosas en las que tienen que actuar rápidamente?
71. ¿Es (o era) su madre una buena mujer?
72. ¿Le preocupa mucho su aspecto?
73. ¿Alguna vez ha deseado morirse?
74. ¿Trata de no ser grosero con la gente?
75. ¿Después de una experiencia embarazosa, se siente preocupado durante mucho tiempo?
76. ¿Se siente fácilmente herido cuando la gente encuentra defectos en usted o en su trabajo?
77. ¿Frecuentemente improvisa decisiones en función de la situación?
78. ¿Se siente a veces desbordante de energía y otras muy decaído?
79. ¿A veces se deja para mañana lo que debería hacer hoy?
80. ¿La gente le cuenta muchas mentiras?
81. ¿Se afecta fácilmente por cualquier cosa?
82. ¿Cuando ha cometido una equivocación, ¿ esta siempre dispuesto a admitirlo?
83. ¿Cuando tiene mal humor, ¿le cuesta controlarse?
POR FAVOR ASEGÚRESE DE QUE HA CONSTESTADO TODAS LAS PREGUNTAS
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TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN GENERAL
HORA DE INICIO................HORA DE TERMINO..............Tº. TOTAL.....................

FECHA DE EXAMEN...................................................................
NOMBRE Y APELLIDOS:...........................................................
FECHA DE NACIMINIENTO: .........../............/..........................
EDAD CRONOLOGICA:.....................Años:....................meses
LUGAR DE NACIMIENTO.........................................................
C.I._________________________Diagnóstico________________________________
SERIE A SERIE B SERIE C SERIE D SERIE E

Nº R Nº R Nº R Nº R Nº R
1 1 1 1 1
2 2 2 2 2
3 3 3 3 3
4 4 4 4 4
5 5 5 5 5
6 6 6 6 6
7 7 7 7 7
8 8 8 8 8
9 9 9 9 9
10 10 10 10 10
11 11 11 11 11
12 12 12 12 12
Discrepancias:.....................................................................
Puntaje Bruto......................................................................
Percentil..................................... Rango..............................
----------------------------
Examinador
Página - 57 -

MEMORIA Joe 19deabril-UPLA

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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES Joe Panduro Guillén

“UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES”

INFORME FINAL DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

Joe Christian PANDURO GUILLÉN

Ps. Jesús Guerra Montero

Colegio Emblemático “19 de Abril”

01 de septiembre de 2011 al 31 de agosto de 2012

A Dios por darme la vida, la firmeza

A mis padres, de quienes recibo

A mi señorita enamorada, por todo

Un agradecimiento muy cordial

A los docentes quienes

2.2. Objetivos del Plan de Internado……………………………………………………...9

III.- ACTIVIDADES DESARROLLADAS…………………………………………………..10

3.1. LABOR ASISTENCIAL……………………………………………………………..10

3.1.1. Evaluación Psicológica……………………………………………………..10

3.1.3. Elementos de la Evaluación………………………………………………..11

e) El Proceso del Diagnostico……………………………………………..21

4. Diagnostico Presuntivo y Definitivo…………………………..22

3.1.4. Terapias Aplicadas…………………………………………………………23

a) Consejería y Orientación Psicológica……………………………......23

a.2. La Orientación Psicológica…………………………………………24

3.1.5. Cuadros y Gráficos de la Labor Asistencial……………………………....25

3.2 LABOR PREVENTIVA Y DE PROYECCIÓN SOCIAL………………………….30

3.3. LABOR DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN……………………………..32

3. 5. LABOR TÉCNICA- ADMINISTRATIVA…………………………………………..43

IV.- LOGROS Y LIMITACIONES…………………………………………………………43

V.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………44

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………45

Con la presente memoria quiero a dar a conocer las diferentes actividades

desarrolladas en el área educativa llevado a cabo en el Colegio Emblemático “19 de

Abril” en Chupaca en el periodo 2011 – 2012, el mismo que me a permitido concluir

favorablemente con mi formación universitaria básica.

Esta labor desarrollada durante el periodo de un año como interno en el área

educativa, me ha permitido ganar experiencia tanto en lo personal como en lo

en la cual también e ido intercambiando experiencias con personas que tuvieron la

amplia de la carrera profesional.

preventiva, labor de capacitación, actualización profesional e investigación, que se

detalla de manera ordenada de acuerdo al plan establecido.

desarrollar mi labor y también a todos las personas que laboran en la institución y

estudiantes que me brindaron su confianza y compartieron sus inquietudes,

esperanzas y sus experiencias vividas, lo cual me permitió fortalecer mi formación

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.2. Datos de la sede de internado

 Ubicación y dirección del centro de internado:

 Reseña Histórica de la Institución Educativa

El nacimiento de la institución educativa 19 de Abril, del distrito y provincia de

Miro Quesada Cantuarias, el mes de noviembre de 1963, en son de visita a la

Tiene como Misión contribuir en la formación integral de los estudiantes,

 Cuatro pabellones de adobe.

 Horario de trabajo del internado:

 Facilidades que prestó la institución:

 Un ambiente adecuado para la realización de la labor asistencial.

 Organización funcional y/o estructural:

 Dar a conocer las experiencias y conocimientos adquiridos durante el

2.2. Objetivos del Plan de Internado

 Realizar entrevistas, evaluación, diagnóstico, informes psicológicos y

tratamiento mediante la práctica para el entrenamiento profesional.

 Fomentar la educación y respeto realizando actividades

preventivo/promociónales a través de talleres, charlas y actividades

educativas, estableciendo patrones conductuales que permitan una

adecuada convivencia entre los alumnos.

 Elaborar un proyecto de investigación “Bullying” y estudio de casos