Programación Anual de Inglés Primaria 6to

PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLÉS
2017
SEXTO GRADO DE PRIMARIA

CARTEL DE CAPACIDADES
PRIMARIA
SPEAKING AND WRITING AND

ACHIEVEMENT READING
LISTENING GRAMMAR
Identifies Understands Understands
1º level To recognize something To construct meaning To use vocabulary and
and understand exactly about what something grammar structures
what it is. written in English through reading
means. various texts in order
Recognizes to express their ideas
To know who the person Identifies in a written form.
Minimum is, or What the thing is. To recognize the main
idea and details from a Imagines / Selects
Expresses reading text To use their own
To tell someone about a creativity in order to
feeling, opinion or goal create new characters
by speaking. and produces new
texts.
Describes Analyzes Expresses
2º level To give a detailed To study or examine To use their ideas,
account of someone or something in detail in personal opinions,
something in words. order to understand or experiences and
explain it. emotions with fluency
Understands and accuracy to create
To construct meaning written texts.
about what something
Basic spoken in English
means.
Performs
To do something in from
of an audience in order
to entertain them or
present a conversation.
Pronounces Organizes Produces
3º level To say the sounds of To put things into a To elaborate and
letters or words sensible order or into a arrange the parts of a
properly. system in which all text.
parts work well
Intonates together. Manages
To use raising or falling To succeed in doing
intonation when Summarizes something, especially
Advanced someone is speaking. To provide a short something that needs a
account of the most lot of effort or skill.
Communicates important facts or
Use the language in a features of something. .
proper way to express
their ideas in order to
communicate with
others.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS POR TRIMESTRE

AÑO LECTIVO 2017
ÁREA : INGLÉS
GRADO : SEXTO
SECCION : A,B y C
BIMESTRE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE
UNIT 1: READY FOR
SCHOOL  Well prepared lesson
Structures: plan.
 Simple present: be
 Questions with what  Objectives are stated at
 Pronouns: I, it, this the beginning of the
 Possessive adjectives: section.
my, your
 Singular and plural  The class starts with an
nouns. engaging warm up.
UNIT 2: PEOPLE WE LOVE  The presentation of new

Structures: contests is not strictly
I  Questions with how teacher – centred but
many and who considers eliciting
 Simple Present: be, have information from students.
 Possessive adjectives:
my  The presentation stage is
 Pronouns: he, she, you followed by controlled
practice.
UNIT 3: HEAD TO TOES
Structures.  There is freer practice.
 Simple present: have
 Yes/no questions and  Production is included.
questions with how many
 Pronominal adjectives  There is a consolidation of
contents at the end of the
lesson.
UNIT 4: THINGS I WEAR
Structures:  Contents seen in previous
 Present progressive: lessons are recycled.
wearing
 Pronominal adjectives  There is pronunciation
 Plural nouns practice.
 Questions with what
 Oral communication is
UNIT 5: AT HOME emphasised.
II
Structures
 Simple present tense
 Present progressive
 Questions with what,
where
UNIT 6: ON THE FARM

Structures:
 Simple present and
present progressive
 Questions with What
 Pronouns: it, he, she,
they, you
UNIT 7: CELEBRATIONS
Structures:
 Yes/no questions
 Questions with How old?
and When?
UNIT 8: PLAY TIME

Structures:
 Simple present: be,
have, want
III  Prepositions of location
(in, on, under)
UNIT 9: AT THE
PLAYGROUND
Structures:
 Demonstrative
adjectives: this / that
and these / those
PROGRAMACIÓN ANUAL - 2017

PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : Mariscal nieto

I.E. : “Simon Bolivar”
ÁREA : Inglés
GRADO : SEXTO
SECCIONES : A, B y C
HORAS SEMANALES : 3 horas
DOCENTE : Denis Pilar Ticona Josec
DIRECTOR : Felix Manuel Asque Cori
SUB-DIRECTOR : Cesar Vizcarra Huacan
II. FUNDAMENTACIÓN
El área de inglés reconoce como reto, la inserción competitiva de las economías

nacionales al mercado mundial.
Reconoce que la economía mundial es escenario de una nueva revolución
tecnológica y organizativa en gran escala.
Asume, por lo tanto, que todos los peruanos debemos estar en capacidad de
comunicarnos con el mundo, manejando una información actualizada.
Es en esta perspectiva que la nueva propuesta curricular, de la modernización de la
educación secundaria considera como una de sus áreas de trabajo curricular, la del
idioma extranjero.
Esta área busca desarrollar competencias comunicativas esenciales que permitan al
alumno y alumna el acceso, procesamiento y manipulación de información siendo
capaz de transformarla en conocimientos para poder ampliar su visión respecto a la
sociedad, la cultura, la ciencia y la tecnología, proporcionándole la oportunidad de
alcanzar una mejor calidad de vida personal y social, así como el les facilita el
autoempleo y/o aumenta las posibilidades de acceso a una actividad económica.
El trabajo curricular en esta área se realizará en el marco de los proyectos
curriculares de colegio en un límite temporal de 4 horas pedagógicas Esto quiere
decir que cada colectivo de colegio en función de las demandas de sus alumnos y
alumnas y de las condiciones del propio colegio, podrá generar situaciones de
aprendizaje de más o menos 6 horas pedagógicas.
III. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR
TRIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS DIAS HORAS

I 13-03-2017 09-06-2017 13 62 372
II 12-06-2027 27-02-2017 7 33 198
Vacaciones del 31 de julio al 11 de agosto
II 14-08-2017 22-09-2017 6 29 174
III 25-09-2017 22-12-2017 13 63 378
TOTAL 39 187 1122
IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
Disposición a elegir de manera Los docentes promueven formas de
Libertad y voluntaria y responsable la participación estudiantil que permitan el
responsabil propia forma de actuar dentro desarrollo de competencias ciudadanas,
idad de una sociedad articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan
ofreciendo a los estudiantes las considerando tiempos, espacios y actividades
Equidad
en la condiciones y oportunidades diferenciadas de acuerdo a las características y
enseñanza que cada uno necesita para demandas de los estudiantes, las que se
lograr los mismos resultados articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
Disposición a actuar de manera
justa, respetando el derecho Disposición a actuar de manera justa,
de todos, exigiendo sus respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Justicia
propios derechos y propios derechos y reconociendo derechos a
reconociendo derechos a quienes les corresponde
quienes les corresponde
Reconocimiento al valor
Igualdad inherente de cada persona, Estudiantes varones y mujeres tienen las
y por encima de mismas responsabilidades en el cuidado de los
Dignidad cualquier diferencia de género espacios educativos que utilizan.
Aprecio, valoración y
disposición para el cuidado a Docentes y estudiantes promueven estilos de
Respeto a toda forma de vida sobre la vida en armonía con el ambiente, revalorando
toda los saberes locales y el conocimiento
forma de Tierra desde una mirada ancestral.
vida sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los
Empatía
disposición para apoyar y estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
comprender sus circunstancias procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Disposición a adquirir
cualidades que mejorarán el Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades
Superació
propio desempeño y y recursos al máximo posible para cumplir con
n personal
aumentarán el estado de éxito las metas que se proponen a nivel
satisfacción consigo mismo y personal y colectivo.
con las circunstancias
V. TEMA TRANSVERSAL
PERIODO TEMA TRANSVERSAL

Enfoque de derechos
I
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque igualdad de genero
II
Enfoque ambiental
Enfoque orientación al bien comun
III Enfoque búsqueda de la excelencia
VI. PROGRAMACIÓN MODELO T ANUAL
CONTENIDOS MEDIOS PROCEDIMIENTOS/MÉTODOS

 Well prepared lesson plan.
UNIT 1: READY FOR SCHOOL  Objectives are stated at the beginning
of the section.
UNIT 2: PEOPLE WE LOVE  The class starts with an engaging
warm up.
UNIT 3: HEAD TO TOES  The presentation of new contests is not
strictly teacher – centred but
UNIT 4: THINGS I WEAR considers eliciting information from
students.
UNIT 5: AT HOME  The presentation stage is followed by
controlled practice.
UNIT 6: ON THE FARM  There is freer practice.
 Production is included.
UNIT 7: CELEBRETIONS
 There is a consolidation of contents at
the end of the lesson.
UNIT 8: PLAY TIME
 Contents seen in previous lessons are
UNIT 9: AT THE PLAYGROUND recycled.
 There is pronunciation practice.
 Oral communication is emphasised.
CAPACIDADES/DESTREZAS OBJETIVOS VALORES / ACTITUDES

 Se comunica oralmente en inglés Libertad y responsabilidad
como lengua extranjera Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de
- Identifica el sentido global del una sociedad
texto.
- Identifica las ideas principales y Equidad en la Enseñanza
secundarias. Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades que
- Identifica personaje. cada uno necesita para lograr los mismos
- Discrimina opiniones. resultados
- Selecciona información relevante.
- Utiliza estrategias comunicativas. Justicia
- Interpreta significados a partir del Disposición a actuar de manera justa, respetando
el derecho de todos, exigiendo sus propios
contexto. derechos y reconociendo derechos a quienes les
- Ev corresponde
- Evalúa estrategias meta cognitivas
en la comprensión de textos. Igualdad y Dignidad
 Lee diversos tipos de textos en Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia
inglés como lengua de género
extranjera
- Identifica las características del Respeto a toda forma de vida
interlocutor y del contexto. Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
- Identifica procesos cognitivos de la desde una mirada sistémica y global,
producción de textos. revalorando los saberes ancestrales
- Selecciona la estructura del texto
pertinente a la comunicación. Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del
- Utiliza ideas previas.
otro y disposición para apoyar y comprender sus
- Organiza secuencias coherentes circunstancias
de texto.
- Utiliza criterios de coherencia y Superación personal
corrección. Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
el propio desempeño y aumentarán el estado de
 Escribe diversos tipos de texto
satisfacción consigo mismo y con las
inglés como lengua extranjera circunstancias
- Diseña y elabora esquema de
texto.
- Elabora resúmenes y
organizadores visuales.
- Evalúa la coherencia interna del
texto.
- Argumenta sus opiniones.
- Evalúa y enjuicia la coherencia
interna del texto.
- Evalúa la adecuación del código y
acerca del proceso de aprendizaje.
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
 MÉTODOS Y TÉCNICAS
A. MÉTODOS:
- Communicative approach.
- Eclectic method (all the necessary things from all the different methods).
- Inductive method.
- Deductive method.
- Grammar translation method.
B. TÉCNICAS:
- Dinámica de grupos.
- Elaboración de material didáctico.
- Concursos y exposiciones grupales e individuales.
- Compromisos que contribuyan al mejoramiento de la realidad.
- Speech context, practicing the language itself.
- Role Play.
- Build-up backward technique.
- Look up and say it.
VIII. EVALUACIÓN
 CONSIDERACIONES GENERALES
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico mediante el

cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de
reflexionar emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes
para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, se caracteriza por
ser integral, continua, permanente, sistemática, flexible y participativa. Son
objeto de evaluación las capacidades básicas, los conocimientos y las actitudes,
los mismos que se operativizan mediante los indicadores.
Los indicadores son las señales o manifestaciones observables del
aprendizaje de los estudiantes. En la evaluación de las capacidades de área, los
indicadores son el resultado de la relación entre las destrezas y los contenidos
básicos y /o actitudes. Las actitudes también son evaluables de manera
independiente, en este caso son comportamientos observables que se
manifiestan en una situación determinada con respecto a una u otra actitud. La
evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades,
tanto de los docentes como de los estudiantes.
En la evaluación de educación secundaria se emplea la escala vigesimal. Cada
calificativo representa lo que el estudiante es capaz de hacer en cada criterio de
evaluación (capacidades de área y actitudes). Este a su vez comprende un
conjunto de indicadores. El calificativo (promedio) de cada criterio (capacidad
básica) se obtiene mediante promedio simple.
CRITERIOS:
Asignaciones, trabajos, comprensión e interpretación, originalidad,
espontaneidad, responsabilidad, cooperación, aporte personal, compromiso.
PROCEDIMIENTOS:
- Pruebas escritas objetivas de cada habilidad.
- Pruebas orales, intervención oral, participación en grupo, concursos y
exposiciones.
- Asignaciones, trabajos prácticos.
- Control del libro de trabajo (Workbook).
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
A.TÉCNICAS: ESTUDIO DIRIGIDO:

- Asignaciones, trabajos prácticos, elaboración de material didáctico.
B. INSTRUMENTOS:
- Grabadora
- CDs
- Recortes
- Material creado por los alumnos
- Dictionary (Spanish – English)
- Visual aids
- Flashcards
- Real objects
- Multimedia
- CD rooms
- Plataforma Virtual
IX. BIBLIOGRAFÍA
 COMYNS CARR, Jane and MAGUIRE, Gaby (2012). Speakout starter teacher´s
resource book. Pearson Editorial.
 HARMER, Jeremy (2007). The practice of English language teaching. Pearsoon
education
 Busy teacher http://busyteacher.org/
 ISL collective http://islcollective.com
 MES English http://www.mes-english.com/
 Backpack – Teacher’s guide
 Backpack. Student’s book and workbook.
Moquegua, Abril del 2017

_______________________________ ________________________________
DENIS PILAR TICONA JOSEC CESAR VIZCARRA HUACAN
ENGLISH TEACHER SUB-DIRECTOR
______________________________________
FELIX MANUEL ASQUE CORI
DIRECTOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL I TRIMESTRE - 2017

PRIMARIA

ÁREA : Inglés
GRADO : SEXTO
II. NOMBRE DE LA UNIDAD
UNIT I: READY FOR SCHOOL

UNIT II: PEOPLE WE LOVE
UNT III: HEAD TO TOES
III. FUNDAMENTACIÓN
El área de Inglés reconoce como reto, la inserción competitiva de las economías

nacionales al mercado mundial y asume, por lo tanto, que todos los peruanos
debemos estar en la capacidad de comunicarnos con el mundo, manejando una
lengua extranjera tanto de forma oral como escrita.
IV. CAPACIDADES DEL ÁREA
 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

 Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.
 Escribe diversos tipos de texto inglés como lengua extranjera.
V. TEMA TRANSVERSAL
 Libertad y responsabilidad
 Equidad en la Enseñanza
 Justicia
VI. PROGRAMACIÓN MODELO T DEL I BIMESTRE

UNIT I: READY FOR SCHOOL  Well prepared lesson plan
Topics and Themes:  Objectives are stated at the beginning of
 Greetings and introductions. the section.
 Classroom objects.  The class starts with an engaging warm
 Colors. up.
 Numbers.  The presentation of new contests is not
Grammar: strictly teacher – centred but considers
 Simple present: be eliciting information from students.
 Questions with what  The presentation stage is followed by
 Pronouns: I, it, this controlled practice.
 Possessive adjectives: my,  There is freer practice.
your  Production is included.
 Singular and plural nouns  There is a consolidation of contents at the
Vocabulary: end of the lesson.
 Classroom objects.  Contents seen in previous lessons are
 Other nouns. recycled.
 Verbs.  There is pronunciation practice.
 Colors.  Oral communication is emphasised.
 Numbers.
 Expressions.
UNIT II: PEOPLE WE LOVE

Topics and Themes:
 Family members.
 Numbers.
 The alphabet.
Grammar:
 Questions with how many and
who
 Simple present: be, have
 Possessive adjectives: my
 Pronouns: be, she, you
Vocabulary:
 Family.
 Actions.
 Other verbs.
 Sport-related words.
 Expressions.
UNIT III: HEAD TO TOES

Topics and Themes:
 Parts of the body.
 Descriptive words.
 Colors.
Grammar:
 Simple present: have
 Yes/no questions and
questions with how many
 Prenominal adjectives
Vocabulary:
 Parts of the body.
 Other nouns.
 Action.
 Other verbs.
 Colors.
 Descriptive words.
 Expressions.
CAPACIDADES/DESTREZAS OBJETIVOS VALORES/ACTITUDES

RESPONSABILIDAD RESPETO
 Understand texts.  Buen trato
 Disciplinado
 Produce texts.  Honesto
 Perseverante
 Use prior knowledge.  Veraz
 Trabajador
 Make predictions.  Cumplido  Justo
 Figure out meaning from  Puntual  Considerado
context.  Coherente  Saber estimarse
 Identify main idea and details.  Sentido del deber a sí mismo y al
 Summarize. otro
 Aseo personal
VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

BÁSICAS
 Identifies classroom objects and colors using them to
1.- Listening and talk about his/her own things.
speaking  Expresses his/her own feeling about his/her family
members talking about them.
 Understands the new words in a text using context for
meaning.
2.- Reading
 Analyzes a story to get the main idea recognizing
predictable patterns.
 Describes classroom objects writing about quantities
3.- Writing and from one to ten and colors.
grammar  Produces a written text about his/her family member
looking a family picture.
Disposición a elegir de Los docentes promueven formas de
manera voluntaria y participación estudiantil que permitan el
Libertad y
responsable la propia forma desarrollo de competencias ciudadanas,
responsabilidad
de actuar dentro de una articulando acciones con la familia y
sociedad comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan
ofreciendo a los estudiantes considerando tiempos, espacios y
las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Equidad en la
oportunidades que cada uno características y demandas de los
enseñanza
necesita para lograr los estudiantes, las que se articulan en
mismos resultados situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Disposición a actuar de
manera justa, respetando el
Disposición a actuar de manera justa,
derecho de todos,
respetando el derecho de todos, exigiendo
Justicia exigiendo sus propios
sus propios derechos y reconociendo
derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
derechos a quienes les
corresponde
VIII. RECURSOS Y MATERIALES
HUMANOS:
 Personal Directivo
 Personal Docente
 Estudiantes
 Comité de Aula
 Comunidad
MATERIALES:
 Programas curriculares actualizados.
 Material Didáctico.
IX. BIBLIOGRAFÍA
education
_______________________________ ________________________________
______________________________________
DIRECTOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL II TRIMESTRE - 2017

PRIMARIA
ÁREA : Inglés
GRADO : SEXTO
UNIT IV: THINGS I WEAR

UNIT V: AT HOME
UNIT VI: ON THE FARM

IV. CAPACIDADES BÁSICAS DEL ÁREA

V. TEMA TRANSVERSAL
 Igualdad y Dignidad
 Respeto a toda forma de vida
VI. PROGRAMACIÓN MODELO T DEL II BIMESTRE

UNIT IV: THINGS I WEAR  Well prepared lesson plan
 Clothes. the section.
 Colors.  The class starts with an engaging warm
Grammar: up.
 Simple progressive: wearing  The presentation of new contests is not
 Prenominal adjectives strictly teacher – centred but considers
 Plural nouns eliciting information from students.
 Questions with what  The presentation stage is followed by
Vocabulary: controlled practice.
 Clothes.  There is freer practice.
 Colors.  Production is included.
 Actions.
 Other verbs.  There is a consolidation of contents at the
 Descriptive words. end of the lesson.
 Places.  Contents seen in previous lessons are
Objects. recycled.
UNIT V: AT HOME  There is pronunciation practice.
Topics and Themes:  Oral communication is emphasised.
 Rooms in a house.
 Family members.
 Room-related actions.
 Geometric shapes.
Grammar:
 Questions with what, where
Vocabulary:
 Actions.
 Rooms.
 Family.
 Shapes.
 Expressions.
 Objects.
UNIT VI: ON THE FARM

Topics and Themes:
 Farm animals.
 Farm crop and produce.
 Actions.
 Sizes.
Grammar:
 Simple present and present
progressive
 Questions with what
 Pronouns: it, he, she, they, you
Vocabulary:
 Animals.
 Actions.
 Other verbs.
 Farm words.
 Other words.
 Sizes.
 Expressions.
 Disciplinado
 Perseverante
 Trabajador
 Make predictions.  Justo
 Cumplido
 Figure out meaning from  Considerado
 Puntual
context.  Saber estimarse
 Coherente
 Identify main idea and details. así mismo y al
 Sentido del deber
 Summarize. otro
 Aseo personal

BÁSICAS
 Describes rooms in a house using his/her senses and the
1.- Listening and vocabulary from the unit.
speaking  Identifies animals and their actions using them to talk
about sizes.
predictable patterns.
2.- Reading
meaning.
 Produces a written text describing his/her own house and
3.- Writing and how they are helping at home.
grammar  Describes each animal writing about the actions and
comparing sizes.
Reconocimiento al valor
Igualdad inherente de cada Estudiantes varones y mujeres tienen las
y persona, por encima de mismas responsabilidades en el cuidado de los
Dignidad cualquier diferencia de espacios educativos que utilizan.
género
Aprecio, valoración y
disposición para el cuidado a Docentes y estudiantes promueven estilos de
Respeto a toda forma de vida sobre la vida en armonía con el ambiente, revalorando
toda los saberes locales y el conocimiento
forma de Tierra desde una mirada ancestral.
vida sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales
HUMANOS:
 Estudiantes
 Comité de Aula
 Comunidad
MATERIALES:
IX. BIBLIOGRAFÍA
education
_______________________________ ________________________________
______________________________________
DIRECTOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL III TRIMESTRE –

2017 PRIMARIA

ÁREA : Inglés
GRADO : SEXTO
UNIT VII: CELEBRATIONS

UNIT VIII: PLAY TIME
UNIT IX: AT THE PLAYGROUND

IV. CAPACIDADES DEL ÁREA

V. TEMA TRANSVERSAL
 Empatía
 Superación personal
VI. PROGRAMACIÓN MODELO T DEL III TRIMESTRE

UNIT VII: CELEBRATIONS  Well prepared lesson plan
 Food. the section.
 Celebrations.  The class starts with an engaging warm
 Days of the week. up.
 Birthdays.  The presentation of new contests is not
Grammar: strictly teacher – centred but considers
 Simple present eliciting information from students.
 Yes/no questions  The presentation stage is followed by
 Questions with How old? and controlled practice.
When?  There is freer practice.
Vocabulary:  Production is included.
 Food.  There is a consolidation of contents at
 Actions. the end of the lesson.
 Other verbs.
 Party words.  Contents seen in previous lessons are
 Days of the week. recycled.
 Expressions.  There is pronunciation practice.
 Oral communication is emphasised.
UNIT VIII: PLAY TIME
Topics and Themes:
 Toys.
 Numbers.
 Colors.
Grammar:
 Simple present: be, have, want
 Prepositions of location (in,
on, under)
Vocabulary:
 Toys.
 Actions.
 Other verbs.
 Numbers.
 Furniture.
 Expressions.
 Prepositions.
 Colors.
 Other words.
UNIT IX: AT THE PLAYGROUND

Topics and Themes:
 Outdoor exercise.
 Playground actions.
 Playground toys and
equipment.
Grammar:
 Simple progressive
 Demonstrative adjectives:
this/that and these/those
 Preposition: in (August)
Vocabulary:
 Actions.
 Toys and equipment.
 Expression.
 Disciplinado
 Perseverante
 Trabajador
 Make predictions.  Justo
 Cumplido
 Figure out meaning from  Considerado
 Puntual
context.  Saber estimarse
 Coherente así mismo y al otro
 Identify main idea and details.
 Sentido del deber  Aseo personal
 Summarize.

BÁSICAS
 Describes the days of the week and party foods and
drinks expressing opinions about the foods they like to
eat at celebrations.
1.- Listening and
 Communicates his/her own wishes talking about toys
speaking
using prepositions of location.
 Expresses his/her own opinion about toys and colors
using playground objects and playground actions.
meaning.
2.- Reading predictable patterns.
 Identifies the main ideas and details analyzing,
comparing, deducing, and generalizing the information
from a text.
 Produces a written text about his/her favorite food for
celebration holidays.
3.- Writing and  Expresses the differences between toys for girls and toys
grammar for boys writing prepositions of location.
 Produces a written text about his/her own playground
objects and playground actions.
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los
Empatía
disposición para apoyar y estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
comprender sus procurar o restaurar su bienestar en
circunstancias situaciones que lo requieran.
Disposición a adquirir
cualidades que mejorarán el Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades
Superación
propio desempeño y y recursos al máximo posible para cumplir con
personal
aumentarán el estado de éxito las metas que se proponen a nivel
satisfacción consigo mismo y personal y colectivo.
con las circunstancias
HUMANOS:
 Estudiantes
 Comité de Aula
 Comunidad
MATERIALES:
IX. BIBLIOGRAFÍA
education
_______________________________ ________________________________
______________________________________
DIRECTOR

Programación Anual de Inglés Primaria 6to

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PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLÉS

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

SPEAKING AND WRITING AND

CARTEL DE CONOCIMIENTOS POR TRIMESTRE

BIMESTRE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE

UNIT 2: PEOPLE WE LOVE  The presentation of new

UNIT 6: ON THE FARM

UNIT 8: PLAY TIME

PROGRAMACIÓN ANUAL - 2017

UGEL : Mariscal nieto

El área de inglés reconoce como reto, la inserción competitiva de las economías

III. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR

TRIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS DIAS HORAS

PERIODO TEMA TRANSVERSAL

VI. PROGRAMACIÓN MODELO T ANUAL

CONTENIDOS MEDIOS PROCEDIMIENTOS/MÉTODOS

CAPACIDADES/DESTREZAS OBJETIVOS VALORES / ACTITUDES

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico mediante el

A.TÉCNICAS: ESTUDIO DIRIGIDO:

Moquegua, Abril del 2017

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL I TRIMESTRE - 2017

UGEL : Mariscal nieto

II. NOMBRE DE LA UNIDAD

UNIT I: READY FOR SCHOOL

El área de Inglés reconoce como reto, la inserción competitiva de las economías

IV. CAPACIDADES DEL ÁREA

 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

VI. PROGRAMACIÓN MODELO T DEL I BIMESTRE

CONTENIDOS MEDIOS PROCEDIMIENTOS/MÉTODOS

UNIT II: PEOPLE WE LOVE

UNIT III: HEAD TO TOES

CAPACIDADES/DESTREZAS OBJETIVOS VALORES/ACTITUDES

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Moquegua, Abril del 2017

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL II TRIMESTRE - 2017

II. NOMBRE DE LA UNIDAD

UNIT IV: THINGS I WEAR

El área de Inglés reconoce como reto, la inserción competitiva de las economías

IV. CAPACIDADES BÁSICAS DEL ÁREA

 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

VI. PROGRAMACIÓN MODELO T DEL II BIMESTRE

CONTENIDOS MEDIOS PROCEDIMIENTOS/MÉTODOS

UNIT VI: ON THE FARM

CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Moquegua, Abril del 2017

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL III TRIMESTRE –

UGEL : Mariscal nieto

II. NOMBRE DE LA UNIDAD

UNIT VII: CELEBRATIONS

El área de Inglés reconoce como reto, la inserción competitiva de las economías

IV. CAPACIDADES DEL ÁREA

 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

VI. PROGRAMACIÓN MODELO T DEL III TRIMESTRE

CONTENIDOS MEDIOS PROCEDIMIENTOS/MÉTODOS

UNIT IX: AT THE PLAYGROUND

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Moquegua, Abril del 2017

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