Establecimiento:

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR N°1 – localización

Abra Pampa

Carrera:

Profesorado para la EGB 3 y Educación Polimodal en

Matemática

Curso: 2do Año 2da Div

Espacio Curricular: Institución Escolar
Tema:

1 - Las Dimensiones Institucionales (escuela

Normal JBC)
2 – Cultura Institucional (colegio Polimodal N° 2)

Profesor: ROMERO, Roberto Benigno

Alumnos responsables:
Abalos Matías
Abalos Noelia
Amante Isaac
Choque Alex
 Introducción

En el presente informe se darán a conocer los contenidos examinados durante el ciclo

lectivo 2014 en el espacio curricular Institución Escolar del profesorado para la EGB 3 y
Educación Polimodal en Matemática; el trabajo de campo fue realizado en dos instituciones
educativas de nuestra ciudad de Abra Pampa:

La primera en la Escuela Normal Superior J.B.C, donde en ella se reflejará un análisis de las
dimensiones institucionales, mediante la observación realizada por alumnos ayudantes
pasantes del IES n° 1, de la mencionada carrera. El trabajo de observación se realizó
durante los meses de Mayo a Noviembre del presente año.

La segunda en el Colegio polimodal N°2, también de dicha ciudad, donde distinguiremos su

cultura institucional que plantea el marco teórico de Frigerio y Poggi. Finalmente se realiza
un análisis cuantitativo sobre los tipos de cultura y en qué cuestión se identifica dicha
institución. Los datos se reflejan a través de gráficos de torta.
 Dimensión Organizacional

Desde al marco teórico, esta dimensión le compete la organización y exclusivamente al

referente principal de la institución: “el rector”, en esta caso, la Profesora Blanca Beatriz
Solis.

Para un mejor desenvolvimiento de la comunidad educativa, la rectora Blanca Beatriz Solís,

es quien se encarga de:

 Encabezar el equipo de conducción para tener una mayor relación con los docentes
por medio de jefes de área.
 Delegar al vice director/rector actividades que ella no pueda llevar a cabo por
distintas circunstancias.
 Distribuir las actividades de eventos sociales, que necesite o deba realizar la
institución.
 Controlar y prever el funcionamiento de ambos edificios (compl). Alternando su
trabajo en ambos turnos.
 Tomar las decisiones principales y más importantes, que involucren un riesgo para
la imagen e identidad de la institución por ser la mayor autoridad presente a cargo.
 Autorizar o no toda actividad que se quiera realizar en la institución.
 Asumir la responsabilidad de toda decisión y actividad, que haya sido aprobada por
ella.
 Controlar y supervisar sobre la asistencia o no de su personal y su régimen
disciplinario.
 Establecer y fortalecer las relaciones con la comunidad que lo rodea.
 Presentar a la institución las actividades inter-institucionales.
 Fortalecer la relación con la comunidad educativa.
 Los docentes conformen su plantel docente.
 Analizar en las jornadas institucionales, el rendimiento académico de los alumnos
en cada área correspondiente.
 Intervenir en todo tipo de problemáticas en la institución y de brindar la solución más
factible.
 Incentivar a los docentes que participen en actividades extra institucionales.
 Establecer una comunicación con los alumnos mediante su centro de estudiantes.
 Evaluar con una nota conceptual a cada jefe de área.
 Dimensión Pedagógica-Didáctica

Marco Teórico
La dimensión pedagógica-didáctica por sus características se encarga de estudiar y
analizar cada serie de actividades que genere enseñanza como ritos, rutinas, usos y
costumbres, prácticas y procedimientos. Desde esta perspectiva, las prácticas pedagógicas
constituyen un elemento clave.

Las prácticas pedagógicas pueden entenderse como aquellas, mediante las cuales los
docentes facilitan, organizan y aseguran un encuentro, un vínculo entre los alumnos y el
conocimiento. Las prácticas pedagógicas están estrechamente vinculadas con la
transposición didáctica.

Transposición didáctica es el proceso de adaptaciones, sucesivas de los saberes, por las

cuales el conocimiento instruido se transforma en conocimiento a enseñar y éste en
conocimiento enseñado.

El papel del equipo de conducción

Si un directivo quiere mejorar la calidad de las prácticas educativas, tendrá que saber que
ocurre con la enseñanza y el aprendizaje en el establecimiento que conduce. Para ello
deberá dirigir su mirada a lugares claves: clases, talleres, laboratorios, bibliotecas. Es decir
a esos terrenos que enmarcan prácticas pedagógicas, propuestas por el N.A.P. (Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios) propuestos por el estado.

Como los docentes definen un currículum real a partir de los N.A.P. se deberá comenzar a
trabajar con el equipo de conducción desde los N.A.P. y el currículum real propuesto por los
docentes, es decir el currículum de acción. En este último se pondrán en juego distintas
cuestiones, algunas directamente vinculadas con la calidad del conocimiento, otras con los
docentes y otras relacionadas con los alumnos. Trabajar con los docentes sobre estos
temas será motivo de reuniones de área, de equipo, entrevistas personales.

La observación como dispositivo de trabajo y procedimiento especifico de los equipos de

conducción

Analizar aquellos aspectos que constituyen la organización de la clase

Organización de la clase:

Momentos diferenciados:

 -El Inicio:
o Presencia de consignas que facilitan la tarea.
o Presencia de consignas que obstaculizan la tarea.
o Ausencia de consignas.
 -Desarrollo:
o Tipos de Organización de las actividades según las propuestas de
trabajo son:
 Individuales
 En pequeños grupos
 En grupo total
 Combinación de las categorías anteriores
 o Grado de adecuación entre el tipo de actividad y el tiempo destinado a
la misma:
 Total
 Parcial
 Nula
o Lugar asignado al alumno:
 Receptivo-Pasivo
 Activo
o Tipo de intervención docente:
 Facilitador del aprendizaje
 Obstaculizadoras del aprendizaje
 Ausencia de Intervenciones
 -Cierre
o Explicación del momento (pasa a, b y c.)
 Corte
o Tipo de actividades planteadas.
 Síntesis Conceptual y temática de los contenidos trabajados.
 Planteo de nuevas interrogantes y problemas.
 Recomendaciones bibliográficas, de ejemplificación de
aplicación.
 Evaluación.
 Estilo de Conducción de la Clase:
o Autoritaria
o Democrática
 Selección y Utilización de textos y Recursos.
o Tiza y Pizarrón
o Afiches
o Proyector
o Fotocopias y Libros

Acerca de la Evaluación

Consideramos a la evaluación como un mecanismo de aprendizaje, como un procedimiento

para obtener información y construir un saber acerca de las instituciones educativas para su
mejoramiento.

Reconocimiento de la Dimensión Pedagógica-Didáctica en la Institución

Si existe la figura del equipo de conducción y está constituido por el directivo, secretario,
jefes de preceptores, personal de servicio, dos representantes de profesores que se
cambian cada dos años. Su función en esta dimensión, es advertir los puntos flojos del año
anterior para mejorar el rendimiento pedagógico. Si existen otras necesidades que requiere
la institución se reúnen el directivo con su equipo para dar solución a las mismas. En las
reuniones del equipo de conducción, si se nota o percibe un bajo rendimiento académico en
una de las áreas que trabajan las practicas pedagógicas. Se procede a hacer un llamado de
atención para el jefe de área involucrado. Donde este tiene que analizar el porqué se da el
bajo rendimiento en su sector del conocimiento. Seguidamente se precede a dar con el
problema y a tratar de resolverlo lo más pronto posible, ya sea trabajando con los docentes
que pertenecen a determinada área de conocimiento o realizando reuniones donde se
deberá explicar el porqué el bajo rendimiento académico, desde la visión docente.
La rectora al escuchar y entender estas explicaciones, procede a elevar un proyecto de
tutorías o mejoramiento académico, para que se brinden extra clases con respecto a las
asignaturas involucradas, en el caso de que se apruebe el proyecto, se procede a que algún
profesor se haga cargo de las tutorías, el cual deberá elevar mensualmente un informe con
respecto al nivel de mejoramiento académico.

Para una mejor enseñanza los docentes de la institución dan uso de estrategias didácticas
como:

 Dar uso de medios masivos para atraer la atención de sus alumnos y crear
nuevos conocimientos. Ejemplos el uso de las computadoras, proyector y en
algunos casos videos que involucren la temática a enseñar.
 Recreaciones que involucran la temática a enseñar y la atención del alumno. Por
ejemplo: En historia usan la recreación de los juegos mayas, juicios políticos.
 Actividades que involucren la temática y atención del alumno. Ejemplo En Física
se realizan experimentos como la destilación de agua y la elaboración de globos
aerostáticos.

La organización de la clase afecta el rendimiento y claro el conocimiento que puede adquirir

un alumno:

En general cada docente plantea un:

 -Inicio: Los docentes marcan su presencia en el aula con un saludo a sus

alumnos.
 -Desarrollo:
o Tipos de Organización de las actividades según las propuestas de
trabajo son:
 Individuales
 En pequeños grupos de (3 o 4 alumnos a veces menos)
o Grado de adecuación entre el tipo de actividad y el tiempo destinado
a la misma:
 En lo general es Parcial debido a que las actividades duran
más de lo esperado ya sea por las capacidades de los
alumnos, o porque la actividad se vio afectada por distintas
circunstancias que no consideró en el momento de la
planificación.
o Lugar asignado al alumno:
 Se pudo observar que actúa en algunos casos como
Receptivo-Pasivo en las asignaturas más abstractas como
matemática, química, geografía, biología y en otros casos
activos como en historia, física, lengua y talleres pero claro
esto varía.
o Tipo de intervención docente:
 Facilitador y Obstaculizador del aprendizaje. Facilitador debido
que ciertos docentes brindan su enseñanza, siendo guías del
alumno e incentivan a que este encuentre la respuesta del
problema mediante sus conocimientos que ya poseen.
Mientras en otros casos solo se muestra la respuesta de
manera directa impidiendo a que este genere el conocimiento.
  -Cierre
o Explicación del momento
 Cierre. En algunos casos el docente termina su explicación y
se despide de sus alumnos
 Por lo general se realizan una síntesis conceptual sobre las
temáticas trabajada y de vez en cuando recomendaciones
bibliográficas.
 Estilo de Conducción de la Clase:
o Autoritaria y Democrática: En algunos casos el docentes trabaja
siendo la fuente o en el centro de conocimiento por lo que no se
permite demasiado la opinión o intervención de los alumnos debido a
que estos no poseen el conocimiento que se quiere enseñar,
generando un tipo de conducción autoritaria de clase. En otros casos
el docente plantea que se de la clase, en forma de debate, donde él es
guía del mismo pero se permite la opinión e intervención de los
alumnos y ellos mismos forman y participan en la creación de ese
conocimiento un estilo de conducción más Democrática.

Finalizando ellos logran verificar si se dio el aprendizaje en el alumno mediante la:

 Evaluación: Donde los docentes extraen información, del conocimiento

aprendido por parte de los alumnos, de los cuales son entregados en planillas
en forma de notas. Estas pasan a los preceptores los cuales sacan promedios
de cada área de conocimiento, separados por cursos los cuales
precedentemente son entregados a la rectora de la Institución que se encarga
de analizar el rendimiento académico.

Dimensión Comunitaria
1_ Cuestiones Generales:

 La palabra comunidad aparece con mucha frecuencia en los discursos que se refiere
a lo educativo. Se apela a lo comunitario como modo de convocar a la población
general, o a los actores de la tarea educativa, para desarrollar comportamientos y
actitudes de mayor compromiso con los problemas de la educación. En general, la
apelación a lo comunitario está acompañada de convocatoria a la participación de
ámbitos escolares.

2_ Institución cerrada o abierta.

 La institución ocupa una parcela del terreno social estableciendo un cerco material
simbólico que la delimita. Este cerco de características bien distintas según la
institución, la época y la lógica de los actores que las habitan. El mismo debe
entenderse simultáneamente como continente y como una membrana que regula los
intercambios.
La característica del cerco simbólico que establezca cada institución educativa nos
permite definirla como cerrada o abierta. Y Justamente sobre este punto se quiere
reflexionar.
Ocurre a veces que la palabra va adquiriendo un sentido de maniqueo. Entonces se
piensa, sin matices, en cerrado=malo o en su opuesto, “abierta=bueno”. Sin
embargo, es necesario incluir los matices y con ellos los riesgos.
Instituciones Característica Reglas de la conducción, Riesgos o
De la institución hacia el entorno consecuencia

La institución esta Inaccesibilidad y -inadaptación

replegada sobre la exclusión; la distancia con -disfunción;
misma el medio es el rasgo _perdida de
CERRADA

distintivo riesgo
-autonomización
La relación con el Mantiene solo circuitos de exagerada de lo
medio, si la hay, es circulación internos sin social
un subproducto feed-back con el entorno - desconocimiento
de los contratos
fundaciones
Institución regula su
acción en una - adaptación
negociación Asocia al medio a su
permanente en la funcionamiento mediante - renovación
que redefine y la puesta en marcha de
explica los términos mecanismo de - integración
ABIERTA

de intercambio participación

La relación con el -aprovechamiento

medio es uno de los Siempre discrimina el de recursos
aspectos que se sentido objeto y carácter
incluye en la de la participación
proyección
institucional

Está presente la dimensión comunitaria en la escuela Normal Superior Sargento Juan

Bautista Cabral de la localidad de Abra Pampa. Es considerada una institución abierta, ya
que realiza actividades en donde participa la comunidad. Como por ejemplo elección de
Reyna, el desfile de 31 de agosto, serenatas y miércoles culturales. También brinda
información a toda la comunidad educativa o no acercándose a los medios masivos de
comunicación.

Los docentes se relacionan con la comunidad exponiendo y compartiendo trabajos que sus
estudiantes realizan como: teatro, ferias de ciencia.

Tiene una incidencia mínima, ya que dan a conocer las actividades escolares, pero la
comunidad no produce intercambio ni proyectos comunes.
 Dimensión Administrativa
La palabra Administración remite a un mundo sometido a los ritos formalistas de los
procedimientos burocráticos. Está estrecha e indisociablemente vinculado a gobernar. Toda
conducción requiere una administración y a través de esta tarea se procesan las demandas
cotidianas. Las tareas administrativas imponen una cotidiana toma de decisiones, las
prácticas son una de ellas. En ocasiones los procedimientos administrativos se transforman
en ritos (acciones que se repiten mecánicamente), cuando los órganos institucionales
reclaman informes y planillas.

Se transforma en un dispositivo de control de formalidades y evalúa sus actores según la

capacidad de adaptación y cumplimiento de las actividades. Ninguno puede imaginarse de
una institución de cierto tamaño y complejidad sin reglas ni normas.

La función clave de los administradores es facilitar la gobernabilidad del sistema y puede ser
la herramienta para diseñar futuros deseables y conducir la construcción de ese futuro. “Un
administrador es un planificador de estrategias y un actor que prevé las
consecuencias de las decisiones que se toman”. La eficacia del sistema educativo solo
adquiere real significación en la escuela. Tres tipos de actividades forman parte de lo que
llamamos administrativo:

a) La previsión de los recursos humanos y materiales: se utiliza para gestionar ante los
organismos pertinentes la provisión de elementos que permitan satisfacer las
necesidades más acuciantes, son realizadas por directivos:
 Prever las necesidades humanas y materiales futuras
 Establecer un orden de prioridades
 Identificar a los posibles proveedores de los recursos requeridos
 Iniciar la gestión con antelación para garantizar la mayor posible de las
necesidades.
b) Control normativo: los administrativos tienen la tarea de diseñar estrategias para
controlar el cumplimiento normativo y vencer la resistencia de los actores que
encuentran escasa utilidad a los requisitos de formalidad. La exigencia por el
cumplimiento de un requisito formal no puede neutralizar ni impedir acciones
orientadas a obtener objetivos prioritarios de la institución.
c) Organización de las diferentes tareas institucionales: el tiempo y el espacio. La
construcción de organigramas institucionales y la distribución de tareas en el espacio
y el tiempo son requisitos para una mínima organización de trabajo. A pesar de su
apariencia formal, su elaboración requiere largas sesiones de negociación y ajuste
entre las pretensiones y posibilidades individuales y las necesidades institucionales.
Se viven situaciones de negociación, regateos, alianzas entre sectores, presiones de
los líderes de grupo, etc. Las decisiones que resultan de las negociaciones adquiere
legitimidad cuando el que coordina aparezca representando los interés generales de
la institución. La organización formal de todas las actividades institucionales
corresponde al área administrativa

Cuando se resignifican los contenidos de las actividades es necesario también vencer las
resistencias que presentan las rutinas y el único modo de vencer la rutina establecida es
crear otra que responda mejor las necesidades actuales de la institución.
Una de las funciones de la administración es asegurar que el flujo informativo llegue a todos
los sectores y miembros de la institución. Para ello será necesario construir canales de
comunicación por los cuales hacer transitar la información y crear rutinas comunicativas.

La información es una construcción significativa de los datos que comúnmente se registran

en la escuela. Estos datos constituyen indicadores de lo que está sucediendo en
determinada área o sector de la institución.

Instrumentos de la comunicación escrita: murales informativos, los boletines o comunicación

internas, los buzones de sugerencias, las encuestas. A ello se deberá agregar la
comunicación cara a cara, donde se posibilitan el relevamiento de información valiosa en
relación al impacto que ha producido alguna de las decisiones tomadas. La difusión
generalizada de las informaciones conlleva una democratización del poder interno.

Los nexos entre información, comunicación y poder forman parte de la compleja red de
relaciones informales y que tiene que ver con las estrategias que estos desarrollan para
mejorar la negociación.

La eficacia alude a aquellos de debe hacerse y la eficiencia alude a las aptitudes para el uso
de los recursos, en función de alcanzar los mejores resultados. La eficacia hace referencia a
qué debe hacerse, la eficiencia la remite.

La eficacia y eficiencia se pueden medir a través de algunos indicadores: la tasa de

ausentismo baja, la ausencia de tensiones en las relaciones grupales, la permanencia del
personal, buenos resultados escolares.

La docencia no sólo se basa en ir y enseñar, existen diferentes aspectos en las cuales

involucra al docente en diferentes actividades, principalmente como ya hemos descripto
anteriormente, puede ser considerado un director y como así también puede ingresar en el
plantel administrativo como: secretario, prosecretario y/o preceptor.

En esta dimensión, la institución se desarrolla mediante actividades como:

 Recepcionar y/o llenar planillas, notificaciones.

 Organización de espacios aulas para actividades varias
 El docente se verá enfrentado en un campo donde deberá:
 Realizar Planificaciones anuales
 Programas de alumnos libre y regulares
 Trámite para abono docente donde necesitara:
 Certificado de residencia
 Fotocopia de DNI
 Planilla de abonos
 Completar planillas de evaluaciones- promedios
 Completar libros de temas
 Firmar partes diarios
 En el caso de faltar por diversas dificultades presentar justificaciones de
acuerdo al Régimen de Licencias, Justificaciones y permisos para el nivel
medio con sus modificaciones y normas vinculadas.
 En caso de tomar horas, deberá presentar:
 Declaración jurada y aceptación de horas y cargos
  Hay veces que el docente realizara acuerdos con los directivos, en los cuales se verá
afectado por diversas razones, en la cuales regirá como se maneje la institución por
ejemplo expediente y papeles, concertación o familiar (cultura).
 También el docente participara en diferentes actividades ínter escolares en donde
deberá presentar proyectos y en algunos casos informes.
 Si un profesor llegara asumir el cargo como preceptor realizara diferentes actividades
como, estar más vinculados con los alumnos, llenar las libretas, presentar el parte
diario, llenar el libro de asistencias de los alumnos y profesores y sobre todo
prolongar valores a sus alumnos.
 En el caso de que un docente asuma el cargo de secretario o prosecretario, realizara
trabajos más administrativos, gestionara los que el docente imponga, llenara actas,
presentar notas, completara libro matriz, sacar porcentajes de los alumnos, y
diferentes gestiones que le imponga el director.

Ser un docente vas más allá de las tareas áulica, como hemos descripto, realiza varias
actividades administrativas, en donde deberá trabajar para mantener un mejor desempeño
institucional.

Análisis de la Cultura Institucional del Colegio Polimodal N°2

Tabulación de datos:

Espacio Curricular: Institución Escolar

Encuesta Anónima

Marque con (x) su respuesta correcta y en donde se la necesite.

1) ¿Existe el comportamiento de cooperación docente-directivo en la institución?

SI …….. No ……..

2) De haber cuál es la motivación para que se dé tal cooperación?

Bienes Materiales ……… Reconocimiento social ……… Agradecimiento………

3) Cuando usted no presenta sus notas, licencias, entre otras, en tiempo y forma ¿las
autoridades a quienes deban ser presentados consideran prolongar el tiempo de espera
por los mismos?

SI …….. No ……..

4) Si se da, la espera es por:

Negociación ……… Reconocimiento Social ………

5) Qué tipo de relación tiene con las autoridades de la institución?

Familiar ……… Formal ………

¿Por qué?
 ……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

6) Los directivos son extremistas en relación al reglamento institucional:

SI ……… No ………

¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Analizando las encuestas realizadas a docentes del Colegio Polimodal N°2 definiremos la
cultura institucional del mismo.

Existe cooperación Docente-

Directivo
20%
Si
80%
No

Analizaremos a continuación en el gráfico de torta, sobre si hay o no cooperación entre

docente – directivos en la institución. Podemos ver un alto porcentaje, según lo encuestado,
que el 80 % dijeron SI hay cooperación y están dentro de la cultura familiar o de
concertación y un 20 % de que NO existe la cooperación docente-directivo y lo enmarcamos
dentro de la cultura papeles y expedientes.
 Motivación de la Cooperacion

9%
27%
Bienes
Materiales
Reconocimient
o Social
64%

Si se realiza la cooperación, en este grafico se muestra que un 64 % lo hace por un

reconocimiento social, es decir dentro de una cultura familiar, ya sea por amistad, viejos
colegas. Un 27 % lo hace por bienes materiales (concertación), es decir a cambio de algo y
un 9 % lo hace por agradecimiento (familiar) es cuando la otra persona antes hizo favores.

¿Se prolonga el tiempo de espera por

notas licencias entre otros?

20%

Si
No

80%

Podemos ver un alto porcentaje de una cultura familiar con respecto a la presentación de
nota, licencia entre otro, contra un 20 % de burocracia, en relación al reglamento
establecido.
 Si se da la espera es por:

Negociación
44%
Reconocimient
56% o Social

Lógicamente se da por una cultura familiar de un 56%, donde el reconocimiento social juega
un papel muy importante en el desarrollo de las actividades dentro de la institución y un 44
% se da por negociación, que constituye una práctica siempre presente en una institución.
Por último a la negociación debe entenderse como una actividad de resolución de
problemas, a través de la cual cada parte puede encontrar un beneficio. Todo esto forma
parte una cultura de concertación.

Tipo de Relación con las Autoridades

de la Institución

10%

90%

Familiar

Formal
De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes y directivos del colegio Polimodal N° 2, la
relación que existe entre las autoridades es de papeles y expediente, es decir, formal.
Además se habla de mucho profesionalismo y un dialogo respetuoso entre pares. Un 10 %
por una cultura familiar, donde hay más tuteo, confianza y amistad.

Existe el Extremismo en Relación al

Reglamento

40%

Si
60%
No

Como es visto en la mayoría de las instituciones, no existe autoritarismo ya que la mayoría

de los docente-directivos se conocen e incluso viven en esta ciudad y hasta podríamos
llegar a decir que comparten algunas actividades fuera de la institución. La institución no se
basa por un reglamento Institucional a raja tabla de acuerdo a lo encuestado con un 60 %
porque hay flexibilidad de los directivos de acuerdo a la circunstancia y un 40 % por el SI
(reglamentistas).

Terminar la conclusion

CONCLUCION

Cultura en la que se Rige en la

Institución

25% Familiar
Concertacion
13% 62% Papeles expedientes
De acuerdo a las encuesta a directivos y docentes, la institución se rigen por la cultura
familiar aunque existe negociaciones y rigidez con respecto al reglamento y resalta la
relación docente-directivos.