PLAN DE TRABAJO SOBRE TALLER DE

EXPRESION ARTISTICA:

”JOVENES CON TALENTO”

INSTITUCION EDUCATIVA MIGUEL GRAU SEMINARIO-Nº 137-SJL-EA

SAN JUAN DE LURIGANCO-LIMA

2015
 OBJETIVOS DEL TALLER DE TEATRO (*)
1) Desarrollar el potencial expresivo y la participación protagónica del
alumno. Lograr la desinhibición mediante juegos y ejercicios de
interrelación entre los participantes.
2) Fomentar la educación sensible e imaginativa del adolescente, así como el
desarrollo de la responsabilidad y el respeto por la labor colectiva.
3) Integrar al alumno, en forma activa, a la experiencia teatral. Que el
alumno logre reconocer sus capacidades físicas y vocales mediante ejercicios
de actuación.
4) Promover la capacidad crítico reflexiva, la formación estética y una
educación básica integral sobre el fenómeno teatral.

PROYECTO CURRICULAR

AREA DE EDUCACIÒN ARTÌSTICA.

Institución Educativa Cristo Rey.

Núcleo educativo 0930.
Basica primaria : 0,1,2,3,4,5.
Bàsica secundaria: 6,7,8,9.
Media Acadèmica.: 10, 11.
Media Técnica.

INTENSIDAD HORARIA.

Básica Primaria: 2 horas semanales, además de la transversalidad con las áreas del conocimiento.
Básica secundaria : Sexto, Séptimo, octavo; 2 horas semanales.
Noveno; 1 hora semanal.
Media académica: Décimo y Undécimo; 1 hora semanal.
Media técnica : Décimo y Undécimo; 1 hora semanal.

Duraciòn 40 semanas.

DOCENTES ENCARGADOS
Todas las docentes de básica Primaria incluyendo el grado cero.
Gloria Elena Pèrez Monsalve.
Gloria Consuelo Castrillòn Castrillòn.

DIAGNOSTICO.
Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad donde se
desenvuelven , se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo y
reconocimiento de los valores, como la democracia, la autonomìa, la tolerancia, la solidaridad, la
honestidad, el respeto, la perseverancia, y un gran espìritu de paz cìvico-cultural.

Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un sentido de gratificación y

autoestima .Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí, con su entorno familiar y social. No sòlo
en ´¨EL QUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨

De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y de
construcciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad, desde el sentir lùdico, artìstico y
publicitario.

Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en su
desarrollo y originalidad lùdica, artìstica y técnica.

Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporal
en pro de su calidad de vida como un ser competente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena, de un deseo de construìr su

propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas,
artìsticas , publicitarias y técnicas. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn, orientación y
direccionalidad, que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar
los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando.

Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser.
Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. .

Los conocimientos bàsicos de los elementos, signis y símbolosen la caligrafìa, la mùsica, como en el
desarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. Hace
urgente insistir en el pensar, sentir y hacer, es decir ; escribir lo que pienso por el sentir, afianzando asì el
manejo del lenguaje, la composición y la escritura, que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoy
elementos de pintura. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad, que permite reforzar una buena
caligrafìa,y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional, como el desempeño, la publicidad y
la importancia del dominio geomètrico. d

Es necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en

puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores; espirituales,
morales, y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles,
preescolar, primaria, secundaria, media académica y media técnica.

Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima, constancia , tolerancia, respeto y
reconocimiento.

JUSTIFICACIÓN

El proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global.

En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás; siendo la
artística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica.
Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación, indispensables para crear e innovar.

En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento de

elementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. Se asocia al desarrollo
motriz, tanto fino como grueso. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos
materiales de uso cotidiano en su desempeño académico, lúdico, técnico e innovador dando inicio a
expresiones libres y creativas sin salir de su contexto.

El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas del
conocimiento, especialmente en las áreas básicas; lo que genera un concepto real de identificación de
líneas, direccionalidad, además de la sensibilización cultural desde su entorno.

Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas, para
lograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural, folclórico y
autóctono.

En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de un
todo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. Se exige un trabajo
intenso de observación para unir detalles, particularidades en las diferentes áreas del conocimiento; al
mismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales, se realiza un aprestamiento en la narrativa, la
crónica, la poética, y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento.
De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos.

Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría del
color, y la composición a partir de la creación, innovación y la observación.

La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular de
lo general; determinando por categorías, especificando los temas que son propios de una u otra figura
artística , literaria, geométrica, matemática, social, cultural, técnica y emprendedora.

El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sus
habilidades creativas por encima de una técnica; sin embargo, en la adquisición paulatina de
conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante, pasando de una práctica
estética ubicada en su contexto más próximo , a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida de
conocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. Esta
secuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante y
sensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas a
través de los tiempos.

OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos.

 Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estímulo y

desarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses, aptitudes y necesidades individuales,
como de alguna técnica que sean sugeridas.
 Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas;
tanto en la básica primaria, secundaria como en la media. Con el reconocimiento de la riqueza
cultural del continente.
 Desarrollar la capacidad de integración social; reconociendo el ARTE, COMO MEDIO
FUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. A través de la trascendencia temporal y cultural de
las nuevas generaciones.
 Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando la
capacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas, medida
por la apropiada actitud de escucha.
  Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creación
artística, valorando , conservando, y enriqueciendo el legado cultural , regional y universal, así
como las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo.
 Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la cultura
colombiana, continental y universal.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER, PARA LUEGO HACER, en la
comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.

 Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales y

globalizados sobre dibujo, pintura, publicidad, y caligrafía.
 Despertar el ánimo investigativo, de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y de
valores autóctonos de nuestra región.
 Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario, como fuente de nuestra
manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible, retomando cada día no sólo las
aptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS.

Es necesario precisar, que las distintas disciplinas del área de Educación Artística, no sólo están
encaminadas a desarrollar y estimular, sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDES
Y VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS.

GRADOS: 0,1º,2º.

 Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus

propios sentimientos.
 Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar sus propios elementos y
materiales de construcción.
 Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear, observar y
participar.

GRADOS : 3º, 4º, 5º.

 Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica, lo
lúdico, y lo cultural.
 Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive, para apropiarlos en lo técnico, en lo
científico y en lo cultural.
 Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos, composiciones de acuerdo a las
necesidades del medio, en el tiempo y en el espacio.
 Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia.

GRADOS : 6º, 7º, 8º 9º.

  Interiorizar el YO del educando, los elementos básicos de una composición artística desde el
campo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto a
disciplina del saber.
 Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan con el
mayor afecto posible; para encontrar su propia gratificación.
 Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde
sus propias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimiento
establecidas en el pensum o currículo.
 Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro de
su formación, conocimiento y culturización.

GRADOS: 10º, 11º.

 La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con

los intereses y capacidades del educando.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses.
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar
solución a los problemas sociales de su entorno.
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y
de servicio social.

ACLARACIÓN.

Los contenidos del saber específico están dosificados para cada nivel y grado de acuerdo a su carácter de
dificultad, permitiendo un desarrollo del conocimiento ordenado, secuencial y coherente que lleve a los
educandos.

MARCO CONCEPTUAL

El hacer de la educación en nuestro contexto, deberá estar proyectado en pro del saber, saber hacer, y del
saber haciendo. Es necesario que el educando de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTO REY,
comprenda la importancia de tomar con ahínco, la comprensión en las relaciones interpersonales para
suplir las diferencias en el respeto por el otro y el diferir en algunas concepciones y opiniones. Se
pretende afirmar un buen trato entre compañeros, de estos con los profesores, y con los padres de familia
estableciendo de esta manera un clima propicio para la superación y el cambio social en un sentido ético y
estético de gratificación, altruismo y técnico.

Lo anterior se posibilita además por medio de ejercicios y actividades de orden material que conduzcan
al logro de lo propuesto en el párrafo anterior.

Queda entonces, definir en forma simple y concisa lo que es la Educación Artística.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

“Es el arte de aprender a saber vivir bien, o lo mejor posible;” según las circunstancias que lo
acompañen, aprovechando los recursos y estrategias del medio. ( G. C. C .C. ).

EL ARTE, LA ESÉTICA Y LA EDUCACIÓN ARTISTICA.

El conocimiento de lo artístico, y su reflexión desde un campo específico del pensamiento, así como su
sistematización y su organización en el espacio de lo educativo es un proceso cuya historia trasciende
nuestra experiencia de país y nos une de manera franca al pensamiento de oriente, a sus interrogantes, a
sus búsquedas y a las actuales tendencias que movilizan la cultura hacia la globalización.

Esto no significa que en occidente no se hayan desarrollado de manera significativa la estética, y el

movimiento artístico. Por el contrario, es un reconocimiento a que la expresión de la belleza adquirió en
esas culturas sus propias definiciones, las cuales apenas empiezan a convocar a occidente dentro de
procesos de universalización que son relativamente nuevos.

Las migraciones orientales a nuestro país se realizan fundamentalmente en el siglo XX y la valoración de

la Historia y en particular de la HISTORIA DEL ARTE universal como área de formación es
relativamente reciente.

Las culturas aborígenes fueron capaces de una actividad muy avanzada, antes de ser sometidas al
mestizaje por la violencia conquistadora y por la convivencia con las culturas negras igualmente
sometidas por los esquemas esclavistas al desarraigo y a la construcción de un nuevo espacio ético,
cultural, estético, técnico y científico.

Nuestro desarrollo artístico pasa por la expresión avasallada, en un proceso de reestructuración de su

identidad y en la protesta manifestada por las etnias y las culturas en búsqueda de la liberación hacia
condiciones de vida en las cuales sea posible reconocernos en lo que realmente somos.

La protesta es inevitable en la construcción de un pensamiento autónomo y el arte la ha recogido y

materializado desde hace varios siglos para poder decir su palabra. La conciencia de los valores propios
que el arte genera nos coloca frente a obras como la de Diego Kispetito en el Perú, pintor Inca, quien
para reaccionar contra la obligación de pintar cuadros religiosos, pintaba en todos ellos ángeles con sexo
para provocar la ira del colonizador, en el silencio activo de la creación estética. De su obra muy pocos
cuadros lo sobrevivieron, sólo los suficientes para trascender como expresión de fuerza humanizantes que
vive en la cultura amerindia: Nuestra realidad de país multiétnico.
ESTRUCTURA DE CONTENIDOS DE LA BÁSICA PRIMARIA. GRADO: PRIMERO

EJES TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIA INDICADORES POR

COMPETENCIA
MI CUERPO SE
MUEVE ACTIVIDADES PRE- Fortalecimiento del DECLARATIVAS.
DANSISTICAS desarrollo rítmico de
su cuerpo. Se apropia de los
Competencias declarativas. conceptos trabajados.
Concepto de ronda
Conceptos sobre la danza.
Origen, historia de algunos
bailes.
PROCEDIMENTAL.

Competencia procedimental. Participa en los juegos de

ronda.
Movimientos libres
Realiza movimientos con
Trabajo dirigido con rondas seguridad.
Ejercicios de movimiento. Participa en las clases de
danzas.
Juegos rítmicos utilizando
 música.
Clase de danza.
Competencia valorativa
Valoración por el cuerpo las
rondas y la danza.
Normas.
El espacio del otro.
VALORATIVA.
Reconoce que su cuerpo
realiza diferentes
movimientos.
Cumple las normas
establecidas para cada
actividad.
Sigue las instrucciones.
Respeta el espacio del otro.
MI AMIGO EL MANUALIDADES. Apropiación de las artes escénicas DECLARATIVAS.
TITERE Competencia declarativa. como medio de comunicación, Se apropia de los conceptos
Concepto de títere, material de desecho. aprendizaje y entretenimiento. trabajados.

Competencia procedimental. PROCEDIMENTAL.

Elaboración de títeres con material de Elabora sus propios títeres.
desecho. Utiliza material de desecho.
Representación de roles. Muestra creatividad.
Interpreta roles.
Competencia valorativa
El valor por las representaciones escénicas. VALORATIVA
El uso adecuado de los recursos. Manifiesta gusto por las
Normas representaciones escénicas.
Utiliza adecuadamente el recurso y el
material destinado.
Acata las normas establecidas.
 Sensibilización hacia le sonido y DECLARATIVA.
la escucha Se apropia de los conceptos
IMITACIÓN DE SONIDOS Y VOCES. trabajados.
LAS MARAVILLAS
DEL SONIDO Competencia declarativa PROCEDIMENTAL.
Concepto de sonido y ruido. Imita sonido de animales y personas.
Reconoce diferentes sonidos.
Competencia procedimental Participa en juegos onomatopéyicos.
Imitación de sonidos
Reconocimiento de sonidos. VALORATIVA.
Juegos onomatopéyicos. Reconoce la importancia del sonido.
Identifica que hay que hacer silencio
Competencia valorativa. en determinados momentos.
El valor del sonido y el silencio. Escucha con atención.
La escucha. Acata las normas.
Normas.

LOS CANTOS INFANTILES , LA MÚSICA

COLOMBIANA, HIMNOS PATRIOS
DECLARATIVA.
Competencia declarativa. Se apropia de los conceptos
Conceptos sobre folclor colombiano y los trabajados.
himnos patrios
PROCEDIMENTAL
Competencia procedimental. Participa en las actividades
Trabajo dansistico con música infantil y dansisticas.
colombiana. Interpreta los himnos patrios y del
Interpretación de los himnos patrios y del colegio.
colegio.
VALORATIVA.
Competencia actitudinal. Asume una actitud de respeto al
 COLLAGE. MODELADO,
COMBINACIÓN DE COLORES,
PLEGADO.
Competencia declarativa
Concepto sobre términos.
SOY TODO UN Identificación sobre las técnicas
ARTISTA Los colores primarios.
Las combinaciones.
Reconocimiento de materiales.
Competencia procedimental.
Aplicación de las técnicas.
Elaboración de diferentes trabajos.
Competencia valorativa.
Valoración de sus trabajos y el de los demás.
El correcto uso de los recursos e implemento.
Trabajo individual y grupal.
Normas.
Valoración y respeto por las expresiones
artísticas del colegio y barrio.
Manifestación de sentimientos y
emociones en la elaboración de
trabajos artísticos.
DECLARATIVA.
Se apropia de conceptos trabajados.
Identifica las diferentes técnicas.
Reconoce los colores primarios y
secundarios.
Nombra los diferentes materiales e
implementos de trabajo.
PROCEDIMENTAL
Aplica correctamente las diferentes
técnicas.
Elabora trabajos con creatividad.
VALORATIVA.
Valora sus trabajos y el de los demás.
Utiliza adecuadamente los recursos y
materiales.
Manifiesta responsabilidad en la
realización de sus trabajos.
Aporta positivamente al trabajo en
grupo.
 AREA EDUCACIÓN ARTISTICA. GRADO: SEGUNDO.
EJES NUCLEOS TEMATICOS
TEMATICOS
MI CUERPO ACTIVIDADES
SE MUEVE PREDANSISTICAS.
Competencia declarativa.
Origen de la danza.
Competencia procedimental.
Movimientos libres.
Movimientos rítmicos al compás de
un instrumento.
Representaciones rítmicas.
Clase de danzas
Competencia valorativa.
Valoración por el cuerpo y su
movimiento.
Sensibilidad frente a la danza.
Respeto por el espacio del otro.
MI AMIGO MANUALIDADES
EL TITERE Competencia declarativa.
Conceptos sobre el tema.
Competencia procedimental.
Elaboración de títeres.
Selección de material.
Representación de roles.
Participación como actor o público
en las representaciones.
Competencia valorativa.
Valoración por las
representaciones.
LOGROS POR COMPETENCIAS
Fortalecimiento del desarrollo rítmico
de su cuerpo.
Apropiación de las artes escénicas
como medio de comunicación,
aprendizaje y entretenimiento
INDICADORES DE LOGROS POR
COMPETENCIAS
DECLARATIVOS.
Asimila el concepto de instrumento musical.
PROCEDIMENTAL.
Elabora instrumentos sencillos de percusión.
Participa en los cantos.
Representa roles.
ACTITUDINALES
Manifiesta respeto frente a las
representaciones de los demás.
Cumple con las normas establecidas.
Se apropia de conceptos sobre el títere y
su importancia.
Competencia procedimental
Elabora con gusto y estética sus títeres.
Selecciona adecuadamente el material de
trabajo.
Utiliza adecuadamente los implementos
de trabajo.
Participa en las representaciones.
Competencia valorativa.
Valora las actividades.
Asume una actitud de respeto en los actos
Uso adecuado de los recursos. que irrepresentan los compañeros.
Normas Usa adecuadamente los recursos.
Acata las normas

LAS LOS INSTRUMENTOS
MARAVILLAS MUSICALES PRODUCEN
DEL SONIDO SONIDOS.
Competencia declarativa.
Concepto de instrumento musical,
percusión.
Competencia procedimental.
Elaboración de instrumentos de
percusión.
Cantos acompañados de instrumentos
de percusión.
Representación de roles.
Competencia valorativa.
Sensibilidad frente a las expresiones
de canto.
Sensibilización hacia le sonido y la
escucha
Competencia declarativa.
Asimila el concepto sobre sonido, canto
cancionero, interpretación, instrumento
musical y percusión.
Competencia procedimental.
Elabora instrumentos de percusión.
Participa en los cantos.
Representa roles relacionados con el canto.
Elaboración de cancionero.
Competencia valorativa.
Manifiesta respeto frente a las
manifestaciones musicales.
Interpreta los himnos patrios con respeto.

MI CANCIONERO
Competencia declarativa.
El concepto de canción,
interpretación.
Competencia procedimental
Elaboración de cancionero con música
infantil y colombiana.
Clasificación de melodías (cumbia,
tropical, salsa, bambuco, entre otros.)
Representación de roles.
Competencia valorativa.
Respeto frente a las representaciones.
Actitudes y aptitudes en la escucha e
interpretación de los himnos patrios
SOY TODO UN TÉCNICAS DEL MODELADO,
ARTISTA DIBUJO, COLLAGE, PLEGADO
Competencia declarativa.
Los conceptos de modelado, dibujo,
collage, plegado.
Combinación de colores.
Competencia procedimental.
Aplicación de cada una de las
técnicas.
Elaboración de trabajos manuales.
Exposición de trabajos.
Implementación de matériales.
Competencia valorativa.
Valoración del arte como expresión.
Las normas de trabajo.
AREA: EDUCACIÓN ARTISTICA GRADO: TERCERO.
Manifestación de sentimientos y
emociones en la elaboración de trabajos Asimila los conceptos de modelado, collage,
artísticos.
Competencia declarativa.
dibujo y plegado.
Competencia procedimental
Aplica las técnicas aprendidas.
Selecciona adecuadamente el material.
Utiliza adecuadamente el material de trabajo.
Competencia valorativa.
Valoración del arte como expresión.
Toma una actitud de respeto en los actos
cívicos y culturales.
Acata las normas.
EJES NÚCLEOS TÉMATICOS LOOGROS POR COMPETE3NCIA INDIKCADORES DE LOGROS POR
COMPETENCIA.
MI CUERPO ACTIVIDADES Fortalecimiento del desarrollo rítmico de
SE MUEVE. PREDANSISTICAS. su cuerpo.
Competencia declarativa.
Conceptos sobre ritmo, pulso, acento,
folclor, ronda y autores
Construcción y reconocimiento de
elementos propios del lenguaje
dansistico.
Competencia procedimental.
Movimientos libres y dirigidos
aplicando: ritmo, acento, pulso.
Trabajo y juego con rondas.
Clase de danzas.
Competencia actitudinal.
Expresión de sentimientos y
emociones
Valoración da la danza.
 Manualidades. Apropiación de las artes escénicas como
MI AMIGO EL Competencia declarativa. medio de comunicación, aprendizaje y
TITERE Concepto sobre diferentes técnicas de entretenimiento
títeres.
Competencia procedimental.
Aplicación de las diferentes
técnicas de elaboración de títeres.
Competencia valorativa.
Expresión de sentimientos y
emociones.
Normas
LAS La música. Sensibilización hacia le sonido y la
MARAVILLAS Competencia declarativa. escucha
DEL SONIDO Concepto sobre diferentes tipos de
música.
Competencia procedimental.
Clasifica géneros musicales.
Interpreta himnos, música religiosa y
demás cantos.
Competencia procedimental
Respeto por los diferentes géneros
musicales.
SOY TODO UN EL PUNTO Y LA LÍNEA Manifestación de sentimientos y
ARTISTA. Competencia declarativa. emociones en la elaboración de trabajos
Actividades conceptuales. artísticos.
Competencia procedimental.
Desarrollo de habilidades
comunicativas que implican dominio
técnico y tecnológico.
Competencia actitudinal
 Formación del juicio apreciativo
COLLAGE, PLEGADO Y
MODELADO.
Competencia declarativa
Concepto sobre los temas.
Competencia procedimental.
Selección de material.
Aplicación de técnicas.
Exposición de trabajos.
Desarrollo perceptivo de las propias
evocaciones y fantasías de la
naturaleza de los demás y de las
cosas.
Competencia valorativa
DIBUJO, PINTURA.
Competencia declarativa.
Conceptos sobre el tema.
Colores secundarios.
Las mezclas.
Competencia procedimental.
Aplicación de os conceptos.
Aplicación de técnicas.
Representaciones a través del dibujo
y la pintura.
Exposiciones.
Competencia valorativa.
Formación del juicio apreciativo.
Comprensión de los sentidos estéticos
y de pertenencia cultural.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA. GRADO: CUARTO
EJES TEMÁSTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LOGROS POR COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
MI CUERPO SE MUEVE ACTIVIDADES
PREDANSISTICAS.
Competencia declarativa
Conceptos sobre ritmo, pulso,
acento, folclor, ronda y autores
Construcción y reconocimiento de
elementos propios del lenguaje
dansistico.
Competencia procedimental.
Realización de movimientos libres
y dirigidos.
Ejecución de acciones orientadas
por el ritmo.
Coreografías dancísticas
Clase de danzas.
Competencia valorativa.

Adquisición del gusto por la

danza.
MI AMIGO EL TITERE Manualidades.
Competencia declarativa.
Concepto sobre diferentes técnicas
de títeres.
Competencia procedimental.
Aplicación de las diferentes
técnicas de elaboración de títeres.
Competencia valorativa.
 Expresión de sentimientos y
emociones.
Normas

LAS MARAVILLAS DEL La música.

SONIDO Competencia declarativa.
Concepto sobre diferentes tipos de
música.
Competencia procedimental.
Clasifica géneros musicales.
Interpreta himnos, música religiosa
y demás cantos.
Competencia actitudinal
Respeto por los diferentes géneros
musicales.
SOY TODO UN ARTISTA Puntillismo y circulo cromático.
Competencia declarativa.
Conceptos sobre el tema.
Competencia procedimental.
Aplicación de técnicas.
Manejo de los colores primarios y
secundarios.
Elaboración de trabajos.
Exposiciones.
COLLAGE, MODELADO,
PLEGADO Y RECORTADO.
Competencia declarativa.
Conceptos sobre el tema.
 Competencia procedimental.
Aplicación de las técnicas.
Selección y manejo del material.
Aplicación de las proporciones en
los dibujos.
Elaboración de trabajos.
Exposiciones.
Manejo de nociones básicas de
elementos propios del lenguaje
artístico en relación con su mundo
cotidiano.
Competencia valorativa.
Formación del juicio estético.
Apreciación y utilización de los
materiales.
Apreciación de las expresiones
estéticas y artísticas como
expresión de la potencialidad
humana.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA. GRADO: QUINTO.

EJES TEMÁTICOS NÚCLEOS TEMÁTICOS LOGROS PÒR COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROS
MI CUERPO SE ACTIVIDADES Desarrollo rítmico y
MUEVE PREDANSISTICAS. corporal, lúdico y creativo
Competencia declarativa.
Concepto sobre danza .
folklórica.
Las regiones y sus bailes
típicos.
Competencia procedimental.
Los ejercicios predancísticos.
Elaboración de material
acorde a la danza.
Participación en la clase de
danza.
Competencia valorativa.
Expresión de sentimientos y
emociones.
Valoración de su cultura y
tradición paisa y colombiana.
MI AMIGO EL TITERE EL TEATRO Y LA PANTOMIMA.
Competencia declarativa.
Desarrollo expresivo de
Apropiación de conceptos sobre el tema. sensaciones, sentimientos.
Competencia procedimental.
Elaboración de títeres con materiales duros
(yeso, papel mojado)
Participación en ejercicios teatrales.
Roles y representaciones.
Montaje de obras sencillas.
Competencia valorativa.
Valoración por las representaciones escénicas.

LAS MARAVILLAS DEL SONIDO MÚSICA COLOMBIANA Y OTROS

GENEROS.
Desarrollo de habilidades
Competencia declarativa. musicales comunicativas y
Apropiación de los conceptos relacionados
con el tema. auditivas.
Competencia procedimental.
Selección de música colombiana.
Trabajo sobre Autores de música colombiana.
Interpretación de cantos.
Análisis de otros géneros.
Competencia valorativa.
Expresión de sentimientos y emociones.
Valoración y sentido de pertenencia por lo
nuestro.
Normas en los eventos culturales de la
institución y fuera de ella.
 Puntillismo y circulo cromático. Desarrollo de habilidades manuales.
Soy todo un artista. Competencia declarativa.
Conceptos sobre el tema.
Competencia procedimental.
Aplicación de técnicas.
Manejo de los colores primarios y
secundarios.
Elaboración de trabajos.
Exposiciones.
COLLAGE, MODELADO,
PLEGADO Y RECORTADO.
Competencia declarativa.
Conceptos sobre el tema.
Competencia procedimental.
Aplicación de las técnicas.
Selección y manejo del material.
Aplicación de las proporciones en
los dibujos.
Elaboración de trabajos.
Exposiciones.
Manejo de nociones básicas de
elementos propios del lenguaje
artístico en relación con su mundo
cotidiano.
Competencia valorativa.
Formación del juicio estético.
Apreciación y utilización de los
materiales.
Apreciación de las expresiones
estéticas y artísticas como
expresión de la potencialidad
humana.
EL ORIGAMI.
Competencia declarativa.
Concepto e historia del origami.
Competencia procedimental.
Aplicación de la tecnica.
Selección del material
Exposición de trabajos.
Competencia valorativa.
Valoración de sus trabajos y el de
los demás.
Valoración del arte.
ESTRUCTURA DE CONTENIDOS BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA .
PLAN DE ESTUDIOS

SEXTO GRADO
UNIDAD STANDARES COMPETENCIAS COM. COM. VALORATIVA TIEMPO
COGNITIVAS PROCEDIMENTAL
Nº1 Elementos de la Ubica cuerpos en espacios y Crea nuevas Reconoce el valor del 14
PERCEPCIÒN; composición en creaciones planos determinados. expresiones plásticas a patrimonio artístico HORAS
TEXTUAS, con texturas a partir del partir de los elementos cultural
TRAMAS punto, la línea, la forma y Determina texturas, áreas, v básicos de la
los trazos. densidades. composición. Ubica adecuadamente
Texturas y creaciones cuerpos en el espacio
aplicando claros y oscuros Emplea elementos básicos de la Presenta composiciones de acuerdo a los tamaños.
en áreas y densidades. composición. con modelos desde su
sentir innovador.
N°2 Coordinación en la Elabora trazos, figuras Comunica sensaciones a Crea figuras y 18
LA FORMA. construcción de formas delimitando formas y contornos, través de la utilización composiciones con los HORAS
expresivas. volumen y equilibrio dentro de de los elementos de la elementos básicos de la
Proceso del trazado de la composición. composición. composición definiendo
figuras simples a partir de diferentes aspectos al
los elementos que la Diferencia los conceptos de Presenta nuevas interior de las mismas.
conforman. El punto punto, línea, forma, volumen, expresiones a partir de
Línea Vertical luz, sombra, color y los combina distintos elementos de la Reconoce los conceptos
Horizontal como expresión plástica. forma, gusto y de dirección, y calibre en
Diagonal creatividad. los cuerpos o expresiones
Curva Elabora y crea composiciones dadas con las diferentes
Simplificación de la forma según diversos planos, gustos, y formas y líneas.
a partir de figuras formas.
geométricas. Se ubica de acuerdo al
plano y sus dimensiones.
N° 3 Elementos básicos para
LUZ Y definir el volumen de los
SOMBRA. objetos.
La forma a partir del claro-
oscuro.
El color como herramienta
gráfica en la creación y su
significación.
N° 4 LA Fluídez en procesos de
COMPOSICIÓN simetría, asimetría y
Y EL simetría radial.
EQUILIBRIO. Clasificación del color y
sus sensaciones.
Cualidades del Color.
N° 5 ARTISTAS Fernando Botero
COLOMBIANOS Pedro Nel Gómez
Luis Caballero
Dario Morales
INDICADORES DE LOGROS.
 Reconoce los elementos de la composición
 Comunica sensaciones a través de la utilización de líneas.
Emplea la luz y la sombra como Reconoce la importancia Reconoce la luz y la 12
elementos esenciales en la de la luz y la sombra en sombra como elementos HORAS
definición del volumen. el volumen de los básicos del volumen de
cuerpos. los cuerpos.
Emplea el color como Hace diferencia en el
herramienta para recrear y dar claro y oscuro en el Apropia degradaciones
significación a sus manejo de los colores tonales en los diferentes
composiciones. para la densidad de los colores y sus expresiones.
cuerpos.
Integra diferentes técnicas como
recurso para su expresión Apropia el claro oscuro
artística. en diversas técnicas.
Plantea nuevos modelos a partir Apropia los colores Crea figuras aplicando 20
del equilibrio axial, radial, según las necesidades de colores primarios HORAS
simétrico y asimétrico. la composición. secundarios, cálidos, fríos
Reconoce el uso de colores intermedios y
primarios – secundarios complementarios.
determinando los intermedios y
demás combinaciones. Parejas
de complementarios.
Reconoce los principales datos Reconoce obras y Asume y enriquece su
artísticos de compositores y géneros de artista valor cultural
artistas Colombianos colombianos. reconociendo datos 16
artísticos y biográficos de HORAS
artistas Colombianos.
  Realiza composiciones con texturas, dando claros y oscuros.
 Realiza creaciones con texturas a partir del punto, la línea, la forma y las direcciones de las líneas.
 Reconoce el volumen o densidad en los cuerpos de las composiciones.
 Coordina y deduce los trazos en el proceso de formas y expresiones.
 Simplifica formas de cuerpos a partir de las distintas figuras geométricas.
 Emplea luz y sombra como elementos básicos.
 Emplea el color para dar densidad y significaciones básicas.
 Deduce la forma a partir del claro oscuro.
 Diferencia la calidad de la luz, natural y artificial.
 Demuestra fluidez en procesos de simetría, asimetría y simetría radial.
 Asume los colores básicos o primarios.
 Reconoce las mezclas de colores primarios originando los colores secundarios.
 Reconoce las clasificaciones de los colores.
 Reconoce las cualidades del color.
 Reconoce antecesores generacionales que han engrandecido el Arte Colombiano.
 Valora cualidades y características de obras de arte Colombiano.
 Reconoce los principales datos biográficos y artísticos de compositores colombianos.
 Reconoce obras y géneros de artistas colombianos.

LOGROS MÍNIMOS DEL GRADO.

 Reconoce las diferentes direcciones de las líneas, determinando formas y contornos.

 Emplea el punto desde su forma, dimensión, sentido y color en la creación de motivos artísticos.
 Desarrolló competencias de observación, abstracción y análisis potenciando su desarrollo sensitivo y artístico.
 Emplea instrumentos de trazos para poder acceder a la técnica de la cuadrícula.
SEPTIMO GRADO

UNIDAD STANDARES COMPETENCIAS COM. COM. VALORATIVA TIEMPO

COGNITIVA PROCEDIMENTAL
N°1 Planos en cuadrantes y Comprende la importancia de Relaciona la Comprende el contenido 10
PERCEPCIÓN cuadrículas a partir de los trazos que dan como OBSERVACIÓN con la teórico y lo asimila HORAS
ARTÍSTICA. cuadrados, rectángulos, resultado un dibujo- creación e innovación. correctamente.
triángulos en diferentes composición.
dimensiones. Reconoce la importancia Asume y utiliza
Encajes en diferentes Aplica correctamente los pasos del dibujo como medio correctamente, las
formas geométricas. en la simplificación de la forma. de la comunicación cuadrículas como base de
Reproduce con precisión universal construcciones.
diferentes figuras aplicando
variados procedimientos. Construye a partir de
formas geométricas en
diferentes encajes.
N°2 Pasos de simplificación de Delimita formas y contornos, Crea figuras aplicando Identifica las diferentes 20
LA FORMA. la forma. según su carácter geométrico y diferentes aspectos de la expresiones y HORAS
Deducción del proceso de el equilibrio de elementos en composición. procedimientos para
trazos de figuras simples a cada composición. determinar los cuerpos y
partir de los elementos que Dibuja sus formas.
la conforman. Reproduce con precisión proporcionalmente de
El boceto; su estructura diferentes figuras, aplicando acuerdo al espacio. Da importancia a bocetos
como fundamento del variados procedimientos en una y esquemas en la
dibujo. composición gráfica a través del Hace bocetos y construcción de las
Esquematización y dibujo esquemas que dan como formas.
encajes. resultado un trabajo
pictórico.
N° 3 LUZ Y Diferentes tonalidades y Identifica las diferentes formas Crea composiciones Identifica los diferentes 18
SOMBRA degradados, desde el
blanco-oscuro, colores
primarios y secundarios.
Sombreado
Degradación Acromática
Degradación Cromática. Y
Poli-cromática
Texturas en diferentes
direcciones calibres y
tonalidades.
N° 4 Simetría, Simetría radial,
COMPOSICIÓN Asimetría, encajes.
Y EQUILIBRIO. Masas. El color;
significación, cualidades y
aplicación en diferentes
técnicas.
N° 5 ARTISTAS Alejandro Obregón
COLOMBIANOS Enrique Grau
Rodrigo Arenas B.
Jorge E. Triana.
y direcciones de las asumiendo las diferentes encajes y densidades a HORAS
composiciones además del direcciones y formas de partir del claro y el
sombreado y degradación. los cuerpos. oscuro.
Ordena en secuencia los tonos Aplica degradaciones Reconoce los colores del
grises de una escala acromática. acromáticas, cromáticas, círculo cromático en todas
poli-cromáticas en sus expresiones.
Ordena adecuadamente los diferentes cuerpos.
colores en una degradación poli- Diferencia degradaciones
cromática. Integra en la acromáticas, cromáticas y
composición con poli-cromáticas.
Da tonos adecuados en una texturas diferentes
degradación cromática. calibres y tonalidades.
Aplica colores según sus Apropia colores Identifica las diferentes 20
características cromáticas en análogos aplicaciones de los HORAS
composiciones a través de complementarios y colores en las creaciones
texturas y aplicación. gamas sobre creaciones y composiciones.
monocromáticas y poli
Forma construcciones de cromáticas. Reconoce los conceptos
acuerdo a las diferentes Hace composiciones de simetría, asimetría y
simetrías y encajes. desde la asimetría, la simetría radial haciendo
simetría como de composiciones.
simetría radial.
Reconoce los principales datos Reconoce obras y Asume y enriquece su 12
artísticos y biográficos de géneros de artistas valor cultural HORAS
compositores y artistas colombianos reconociendo datos
colombianos artísticos de artistas
colombianos
IDICADORES DE LOGROS

 Apropia y maneja diferente planos divididos en cuadrantes, cuadrículas a partir de cuadrados, rectángulos, triángulos en diferentes
dimensiones.
 Reconoce encajes de diferentes formas geométricas.
 Aplica pasos de simplificación de la forma.
 Deduce el proceso del trazo de figuras simples a partir de los elementos que la conforman.
 Comunica ideas, ordenando y articulando proporciones y contornos en una composición gráfica.
 Reconoce diferentes tonalidades y degradaciones desde el blanco oscuro, como de los colores primarios y secundarios.
 Determina armonías monocromáticas, acromáticas y poli cromáticas.
 Asume claro oscuro a partir de texturas con líneas en diferentes direcciones, calibres, y tonalidades.
 Realiza descripciones acertadas y coherentes de diversas composiciones artísticas propias y ajenas.
 Determina utilidad y aplica elementos básicos de la composición.
 Reconoce el equilibrio desde simetría, asimetría, simetría radial y encajes.
 Emplea el color como herramienta gráfica para recrear y dar significación a sus creaciones.
 Identifica las clasificaciones del color y la emplea en sus composiciones según las sensaciones que producen.
 Combina y aplica las cualidades del color en diversas técnicas.
 Apropia los colores cálidos y fríos en diferentes técnicas de las composiciones.
 Reconoce las diferentes armonías de los colores a partir de la gama tonal.
 Asume los conceptos de contraste y analogía apropiándolos en diferentes composiciones.
 Recopila varios conocimientos sobre los colores en creaciones que permiten valoración estética.
 Asume antecesores generacionales que han engrandecido el ARTE COLOMBIANO.
 Valora cualidades y características de las obras de arte de exponentes colombianos.

LOGROS MINIMOS DEL GRADO.

 Conoce el origen de los colores, determina sus clasificaciones según las cualidades de los mismos apropiados a la forma.
 Aplica valoración tonal del color y el carboncillo en sus expresiones artísticas, conociendo las diferentes escalas en este orden y las
formas.
 Identifica los colores desde las diferentes armonías y contrastes que estos presentan en la naturaleza y demás campos del color.
 Reconoce artistas colombianos en el género de la pintura y la plástica.
 UNIDAD STANDARES COMPETENCIAS COM. COM. VALORATIVA TIEMPO
COGNITIVA PROCEDIMENTAL
Nº 1 Letra gótica: mayúsculas y Reconoce la forma y detalles del Aplica el afabeto gótico Diferencia con precisión
ALFABETO minúsculas. alfabeto gótico en mayúsculas y para marcar sus las mayúsculas y
GOTICO en minúsculas. elementos personales. minúsculas con su uso
correcto.
LAPIZ Apropia técnica del Diferencia los efectos de las Hace ejercicios con Asume trabajos desde la
CARBONCILLO carboncillo en técnicas de; carboncillo, carboncillo, sepia y observación de partes de
SANGUINA Y construcciones a partir de sanguina y sepia. sanguina. su cuerpo.
SEPIA. la OBSERVACIÓN.
Aplica claro oscuro en Distingue los soportes Aplica carboncillo, sepia Confronta efectos desde el
composiciones apropiados donde se procesa y sanguina en diferentes carboncillo, sepia y
determinando forma, con los diferentes lápices de texturas de papel para sanguina , en ejercicios de
volumen y contornos de los carboncillo, sanguina y sepia. darse cuenta del efecto observación de partes de
cuerpos. óptimo del apropiado. su cuerpo.
Reconoce la técnica de Reconoce la diferencia del Hace ejercicios con Identifica cuál de las
sanguina tras una continua manejo de lápices de pintura lápices de pintura y con técnicas es apropiada en
OBSERVACIÖN de las con el manejo del pincel en aguada estableciendo los diferentes ejercicios.
partes de su cuerpo. aguada. diferencias y bondades Retratos, paisajes,
Aplica la técnica de sepia de las técnicas. bodegones. Etc.
siguiendo el proceso de
sanguina.

Nº 2 Reconoce texturas y Reconoce en la composición las Hace trazos con pincel y Asume con seguridad
RECONOCIMIE tesuras de aguadas según bondades del vinilo en vinilo en diferentes trazos con pincel y vinilo
NTO DE LAS los diferentes pinceles. diferentes texturas y tesituras. direcciones, en diferentes direcciones.
TÉCNICAS DE dimensiones y Expresa sentimientos y
AGUADA. Distingue en la técnica de
la aguada; características,
recomendaciones de
cuidados, difuminados.
Composiciones en
diferentes temas de
aplicación.
Nº 3
TÉCNICA DEL Características,
PASTEL. recomendaciones,
cuidados, difuminados.
Composiciones en
diferentes temas de
aplicación.
Expresa por medio de
composiciones los sentimientos
y sensaciones desde la
observación y el medio
circundante.
Descubre nuevas posiciones y
posibilidades de expresión
artística y plástica.
creaciones temáticas, creaciones con vinilo y
sobre diferentes pincel en diferentes
tesituras. dimensiones y
apropiaciones.
Elabora paisajes, Da importancia a sus
bodegones propios ejercicios,
experimentando su dándose cuenta de sus
propia sensación. avances y progresos
técnicos y creativos.
Crea en diferentes Aprecia sus creaciones y
espacios y planos composiciones, así sean
composiciones de copia y reproducciones de
diferentes temas otros modelos.
valorando cada creación.
 Nº 4. Composición de la pasta o Reconoce los elementos básicos Estudia su composición Clasifica y da
INDUCCION pigmento. de su composición física y a través de la práctica de importancia a sus
EN LA TECNICA material. aplicación creaciones en acuarela,
DE LA Propiedades y Aprecia las posibilidades de la experimentando su según las texturas de su
ACUARELA. posibilidades de la plástica a través de la acuarela. contextura. soporte.
acuarela. Hace composiciones Aplica acuarela con
Toma conciencia de las aplicando acuarela sobre pureza, es decir sin
Compatibilidad y bondades facilidades de creación a través bocetos y diseños. repasar o reteñir.
de la acuarela. de la técnica de acuarela. Hace composiciones Crea y hace ejercicios
libre de bocetos y desde su libre expresión y
diseños sentimiento motivacional.
predeterminados.

Nº 5. Débora Arango. Realza la memoria y legado de Toma como ejemplo de Admira y reconoce sus
ARTISTAS Rafael Sáenz. personajes sobresalientes en las vida y digno de imitar el avances y progresos
COLOMBIANOS Eduardo Villamizar. artes plásticas. legado artístico de frente a los que emula de
. Omar Rayo. antepasados. los antepasados y su
Se estimula, tras ejemplos y patrimonio cultural.
obras de trascendencia. Asume las
características generales Amplia datos biográficos
y particulares como y resalta la obra de cada
datos biográficos de los uno de ellos, tomándola
artistas colombianos como ejemplo.
reseñados.

INDICADORES DE LOGROS.

 Reconoce el alfabeto gótico en mayúsculas y en minúsculas con sus características.

  Apropia y maneja correctamente la técnica de lápiz carboncillo. A partir de la observación.
 Aplica el claro oscuro en cada composición determinando formas, volumen y contornos de los cuerpos.
 Aplica la técnica de sanguina tras una CONTINUA OBSERVACIÓN.
 Asume la técnica de lápiz sepia con propiedad en el difuminado y aplicación de la pasta.
 Reconoce los implementos adecuados para el manejo de la aguada, vinilo y otros.
 Asume el manejo del pincel según sus huellas, forma y tamaño correspondiente, en la aguada y en la acuarela que son bien diferentes.
 Reconoce Características de la técnica del PASTEL en el manejo y sus efectos.
 Construye una muestra de la técnica del pastel desde sus capacidades y la observación.
 Reconoce las características y bondades de la técnica de acuarela como tal.
 Aplica acuarela sobre diseños predeterminados como de bocetos y modelos.
 Realiza composiciones libre de diseños y bocetos predeterminados.
 Realza la memoria y legado de personajes sobresalientes en las artes plásticas.
 Se estimula y motiva tras el ejemplo y obras de trascendencia de los antepasados.

LOGROS MÍNIMOSDEL GRADO.

 Reconoce el manejo y características de las técnicas con lápices; carboncillo, sepia y sanguina.
 Asume el manejo del pincel en aguadas según huellas, tamaño, forma y dirección.
 Apropia características de la técnica del pastel en su manejo y efecto.
 Hace muestras artísticas desde sus capacidades y la observación en las diferentes técnicas.
 Aplica acuarela sobre diseños reconociendo características y bondades de la técnica.
 Emula y reconoce tras ejemplos y obras de trascendencia a los artistas Colombianos.
GRADO 9

UNIDAD STANDARES COMPETENCIAS COM. COM. VALORATIVA TIEMPO

COGNITIVA PROCEDIMENTAL
Nº 1 HISTORIA Rococo Conoce las características Aprende a distinguirlos Asume una actitud crítica 20 Horas
DEL ARTE El Neoclasicismo propias de cada periodo con el elementos propios del frente a los trabajos
El Romanticismo fin de lograr una óptima lenguaje plástico estéticos y plásticos
El Realismo interpretación a través del aplicando los conceptos propios y ajenos.
desarrollo histórico, propio de teóricos y prácticos a
cada uno de ellos. través de las actividades
propuestas.

Nº 2 Wateaw Conocer la vida y obra de los artistas Desarrollar capacidades de Admirarse de los diferentes 20 Horas
ARTISTAS Jackes Louis David del Romanticismo, Rococó, admiración ante las obras momentos artísticos que
Juan Augusto Ingres Neoclasicismo y Realismo. Realizadas por artistas pertenecieron a cada época.
REPRESENTATI Francisco de Goya reconocidos de cada periodo.
VOS DE
DIFERENTES
CORRIENTES
DEL ARTE

LOGROS MÍMOS DEL GRADO

 Caracteriza el arte de la aristocracia y la burguesía dando como resultado el Rococó.

 Analiza la ilustración como un movimiento filosófico, literario y científico.

  Conoce el Romanticismo como una época de espontaneidad, individualidad y profunda sensibilidad artística.
 Analiza el realismo como contraparte a la uniformidad de los tradicionales.
GRADO 10
UNIDAD STANDARES COMPETENCIAS COMPETENCIAS. COMPETENCIAS TIEMPO
COGNITIVA PROCEDIMENTAL VALORATIVA
Nº 1 HISTORIA El arte Greco Romano. Identificar las características propias Desarrollar la capacidad de Reconoce algunos de los 20 Horas
DEL ARTE El arte gótico de cada periodo en la historia del arte. comprender los diferentes artistas más representativos de
El barroco estilos de cada corriente cada época histórica.
artística

Nº 2 ARTISTAS Giotto. dentificar por apreciación las pinturas Desarrollar la capacidad de Apreciar las obras 6 Horas
REPRESENTATI Tadeo Gaddi y esculturas de los diferentes artistas. admirar las obras de los arquitectónicas; pinturas y
Duccio artistas. esculturas de los artistas.
VOS DE Lorenzo Bernine
DIFERENTES Antonio Coral
CORRIENTES
DEL ARTE

Nº 3 El diseño grafico Reconocer la importancia del diseño Referenciar los elementos Demuestra creatividad en sus 6 Horas.
Los medios y el diseño. dentro de la sociedad. básicos del diseño gráfico. trabajos prácticos.
INTRODUCCIO El proceso del diseño.
A LA Medios Impresos.
PUBLICIDAD.

LOGROS MINIMOS DEL GRADO

 Analiza el arte Greco – Romano como el principio del arte en la historia.

 Descubre en el arte Gótico la unidad entre el arte y la religiosidad.

  Caracteriza el Barroco como el arte descomplicado de la época.

GRADO 10

Nº 1, El impresionismo Identificar las características propias Aprender a diferenciar los Reconocer algunos de los 28Horas
HISTORIA El Neoimpresionismo. de cada período. distintos estilos de cada artistas más representativos de
El postimpresionismo corriente artística. cada época de la historia.
DEL El expresionismo.
ARTE Arte Colonial
Arquitectura Colonial
Arte Pre-colombino.

Nº2.ARTISTAS Miguel Ángel. Identificar las características propias Diferenciar los distintos Reconocer y admirar las 12
TRASCENDEN- Leonardo Da Vinci. de cada uno de los artistas estilos de cada uno de los diferentes obras de cada uno de Horas..
Donatello. artistas en mención. ellos.
TALES EN LA Rafael.
HISTORIA DE Picasso.
LA Miro .
HUMANIDAD Velásquez
Fernando Botero

LOGROS MÍNIMOS

 Conoce el arte pre-colombino y el arte en América como mérito propio de nuestros antepasados.
 Aplica correctamente los principios de la perspectiva.
 Conoce sobre los artistas trascendentales de la historia de la humanidad.
CRITERIOS COMPLEMENTARIOS PARA EL BACHILLERATO

EVALUACION.

Es continua y permanente, teniendo en cuenta: responsabilidad, realización de talleres,

aplicación de talleres, trabajos orales y escritos; materiales de trabajo. Actitud y
observación directa, la escucha, proyección y utilización de las TIC.

ACTIVIDADES

Videos sobre Historia del Arte y visita a museos. Talleres de aplicación a través de las
TIC. Participación y reconocimiento de sus propias capacidades.

METODOLOGÍA

El proyecto se realiza de acuerdo a las necesidades y recursos en forma individual o

colectiva.
 Reconociendo sus intereses personales en pro de la formación y construcción
del conocimiento.

 En forma individual

- Disponibilidad de trabajo en clase.

- Participación en el trabajo realizado

- Coherencia en el trabajo presentado con las competencias propuestas para este

en los diferentes aspectos; cognitivo, procedimental y valorativa.

 En forma Colectiva

- Organización a nivel grupal para el desarrollo de los diferentes temas acordes a

esta metodología.

- Disponibilidad participativa en forma grupal del trabajo dispuesto.

- Coherencia entre competencias, proyección , logros y realización del trabajo.

Se atiende a las diferencias individuales teniendo presente el grado de aptitud y además

el grado que cursa el educando.

Es de vital importancia tener en cuenta cada actividad, las actitudes y aptitudes de cada
educando.

RECURSOS
Los Recursos logísticos a manejar son: grabadora, castes, videos, libros de consulta,
talleres guía, lápices de colores, crayolas, vinilos, tintas, lápices de diferentes calibres,
cartulina, compás, escuadras , graduadores o transportadores, reglas, pulso, discos y
espacios proporcionados por la institución para las representaciones correspondientes a
la expresión de cada lenguaje.

Recursos humanos; docentes, conferencistas, personas como referentes históricos.

Recursos culturales; museos, obras de artes plásticas, aplicadas, personajes

trascendentes. Parque Explora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Naturalmente se tendrá en cuenta el respetar lo prescrito por la ley 115 de 1994.El

decreto 0230 de 2002.

 Lo esencial es la participación e interés, como la actividad en las tareas

desarrolladas en el aula de clase a la luz y vista de todos y del docente que
orienta el nivel.

 El gran sentido de autoestima y gratificación en el desarrollo y participación de

actividades de la institución como para su propio desarrollo y su propio bien.

 El interés en la asimilación de conocimientos expresados en los diferentes

talleres y demás actividades desarrolladas durante el curso.

 Lo expresado en el diario de campo por parte del o la docente.

REFUERZO

Se realizará durante el transcurso del proceso de acuerdo a las diferencias de actitudes y

aptitudes que presenta cada educando en el logro de objetivos, lo que indica que es
permanente.

Además, después de dar el informe a los padres de familia en cada período, se realiza el
refuerzo – recuperación como lo estipula el consejo académico apoyados en el decreto
0230 de 2002.

REFUERZO FIN DE AÑO LECTIVO ESCOLAR

No se establece desde el inicio del año, para respetar las diferencias expresadas por los
educandos al finalizar los períodos académicos establecidos en la institución. Así se
atenderá a las diferencias individuales como a las actitudes y aptitudes de cada
educando.
Como es un proceso constante, cada período tendrá el espacio posible para el refuerzo
de los conocimientos no alcanzados.

Además se determinarán los logros que aún no asume el estudiante y se refuerzan

formalmente uno a uno.

TRABAJO DE PROYECTO DECORATIVO.


Durante el primer y segundo semestre habrá una proyección desde los estudiantes para
el mejoramiento de la calidad de vida de la institución, proporcionando mayor
comodidad en los espacios académicos artísticos para operacionalizar lo anterior.
Se adecuará un salón con mesones y otros elementos propios para trabajos artísticos.

BIBLIOGRFÍA

 APRENDAMOS A DIBUJAR. Renovación Curricular. Serie de Educación

Estética. Polo Aguirre G, Edmundo Jonny Vargas R. Ediarte Medellín.

 SERIE DE EDUCACIÓN ESTÉTICA. Líneas, color, Sombras, Figura Humana

y algo más. Polo Aguirre G. Ediarte Medellín.

 FORMAS Y COLORES 6.7.8. Equipo Didáctico de REI. Jorge E. Camacho L.

Bogotá.

 ARTES PLASTICAS 6,7,8,9. Educación Estética, Javier Villacorta P. Editorial

Voluntad Bogotá.

 EL FOLCLOR Y LOS BAILES TIPICOS COLOMBIANOS. Javier Ocampo

López, Biblioteca de Escritores Caldenses Manizales.

 APRECIACIÓN ARTÍSTICA. José de Recasens, Editorial Voluntad, Bogotá.

APRENDAMOS A DIBUJAR. Nueva Edición Polo Aguirre. Editorial Ediarte. Medel.

CURSO PRÁCTICO DE DIBUJO. Colección 4 tomos José María Parramón. Otros.

 Introducción al Dibujo.
 Fundamentos y técnicas del Dibujo
 La figura y el retrato
 Temas para Dibujar.

CURSO PRÁCTICO DE PINTURA. Colección 4 tomos José María Parramón Otros.

 Acuarela
 Pintando flores al Pastel
 Óleo acrílico.
 Mezcla de colores. Técnicas mixtas.
CURSO COMPLETO DE PINTURA Y DIBUJO ARTÍSTICO . José María Paramón
Vilasaló.