#0287 NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA por EMILIA FERREIRO ° MARGARITA GOMEZ PALACIO (compiladoras) (1952) ~~ oe Comes vw UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA x sigo editoresEL DESARROLLO DE LA ESCRITURA EN NINOS MUY PEQUENOS YETTA GOODMAN Los invito a que se unan a mf en una aventura: una aventura semejante al descubrimiento de un artefacto cultural, cuya existencia presentian los cientificos pero no lo habian descu- bierto porque no sabian donde buscarlo. Se trata del descubri- miento de cémo el rifo desarrolla un sistema de escritura al- fabético antes de ser instruido en la escuela, Este evento cul- tural, el descubrimiento de como se desarrolla el lenguaje escrito en los nifios preescolares, habfa estado siempre cerca de nosotros. Pero siendo adultos y aun maestros de nifios pe- quefios o investigadores de procesos infantiles, hemos tomado casi como una cosa hecha el desarrollo del lenguaje escrito. Asumimos que el aprendizaje de la lectura y de la escritura son actividades que tienen lugar en la escuela y que son ense- Aadas por los maestros. Hemos ocultado lo que los nifios ha- cen antes de aprender a escribir en la escuela, en el mejor de os casos ignorndolo 0, lo que es peor, despreciandolo. Se han destruido los comienzos del descubrimiento del sistema de escritura en los nifios muy pequefios cuando hemos tirado a la basura hojas lenas de garabatos, exploraciones sobre la forma de las letras y las funciones de la escritura. Hemos des truido, al lavar paredes, mesas y pisos, muchos de los intentos iniciales de eseritura, Quienes creemos en una teoria del aprendizaje cuyo ni cleo central es que los nifios estén activamente involucrados en su propio aprendizaje, nifios cuyo juego preescolar es sig- nificativo para su desarrollo conceptual y lingiiistico, nifios que se preocupan y tratan de resolver los enigmas de su vida diaria, seguramente hemos visto a los nifios participar en mu- chas experiencias de escritura. Esto debié ayudamos a perca- tarnos que los nifios aprenden a escribir de la misma manera en que aprenden a hablar, aprenden la correspondencia uno- a-uno 0 aprenden a reconocer a su madre entre todas las mu- jeres del mundo Recuerden cuando alguna vez un pequefiin de 3 afios les lev6 una hoja de papel en la que habia hecho garabatos redon- lion)108 YETTA GOODMAN dos 0 alargados, dispersos en toda la hoja y les pidid: “Dime lo que dice aqui.” O recuerden cuando un nifio de 4 afios se sento largo rato y produjo cantidad de caracteres, muchos de ellos semejantes a las letras del alfabeto y vino a decitle: “Este dice yo y esto dice mamé.” Ustedes acariciaron su ca- becita y le dijeron “Por qué no escribes también papa y abuelita?” En cada uno de estos momentos, en esos “eventos de lecto-escritura”” como yo los llamo, el nifio esta descubrien- do, explorando, jugando con el desarrollo del sistema de es- critura del inglés, del espaol o del francés, dependiendo del Ienguaje hablado y escrito (o de los lenguajes) que el nifio tenga a su alrededor. ‘Asi pues, acompafienme en esta aventura, en la que quie- ro compartir con ustedes muestras de escritura infantil que he coleccionado y organizado para poder asomamos a los prin- cipios que los nifios descubren y aprenden a controlar a medi- da que desarrollan un sistema de escritura. - Estos principios se desarrollan en relacion tanté con la lectura como con la escritura, pero en este articulo me cen- traré solamente en la escritura. Estudiando cémo los nifios aprenden a leer y escribir, he legado a la conclusion de que estos principios son significativos para el desarrollo de los ni- fios. He utilizado también las investigaciones y las presenta- ciones elaboradas por un grupo internacional de especialistas que han centrado sus trabajos en los procesos de adquisicién de la lectura y la escritura. Una vez mas quisiera rendir hom naje a quienes han influido positivamente mi comprension tedrica pero por falta de tiempo slo daré sus nombres y us- tedes podrén consultar sus trabajos. Muchos de ellos forman parte de esta monografia. Asi, por ejemplo, estén Jerome Harste y sus colegas de la Universidad de Indiana, Emilia Ferreiro, Ana Teberosky y su grupo internacional de investi- gaci6n. Incluyo a especialistas contemporineos de los Estados Unidos como Vera Milz (1980) y Glenda Bissex (1980); Maire Clay (1972-1979) de Nueva Zelandia y Gordon Wells (1981) de la Gran Bretafia. Alois Legriin (1932) en Alemania y Gertrude Hildreth (1936) en los Estados Unidos estudiaron €l desarrollo de la escritura durante el movimiento de los afios treinta sobre el estudio del nifio. L. Vygotsky (1962, 1978), M.A.K. Halliday (1975) y S.B. Heath (1981) me han ayudado ‘a comprender que el desarrollo de la escritura en los nifios pe- quefios ocurre en un contexto sociocultural y esto debemos tenerlo en cuenta cuarido investigamos como el nifio contri- buye personalmente al aprendizaje. LA ESCRITURA EN NINOS MUY PEQUESOS 109 PRINCIPIOS DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA He categorizado los principios que rigen el desarrollo de la escritura en tres rubros. Voy a enunciar primero estos tres principios y luego los desarrollaré a través de ejemplos apro- piados de escritura de nifios. 1. Los principios funcionales se desarrollan a medida que el nifio resuelve el problema de como escribir y para qué escri- bir. La significacion que tenga 1a escritura en su vida diaria tendra consecuencias en el desarrollo de los principios fun- cionales. Las funciones especfficas dependerén de la necesi- dad que sienta el nifio de un lenguaje escrito. 2. Los principios lingitisticos se desarrollan a medida que el nifio resuelve el problema de la forma en que el lenguaje es- crito esta organizado para compartir significados en la cultu- ra, Estas formas incluyen las reglas ortograficas, grafofonicas, sintacticas, semanticas y pragmaticas del lenguaje escrito. '3. Los principios relacionales se desarrollan a medida que el nifio resuelve el problema de como el lenguaje escrito llega ‘a ser significativo. Los nifios llegan a comprender como el len- guaje escrito representa las ideas y os conceptos que tiene la gente, los objetos en el mundo rea! y el lenguaje oral (0 los Tenguajes) en la cultura. PRINCIPIOS FUNCIONALES Los principios funcionales crecen y se desarrollan a medida que él nifio usa le escritura y ve la escritura que otros usan en la vida diaria y observa el significado de los “eventos de leeto-escritura”” er. los que participa. Un “evento de lecto- escritura” es cualquier experiencia de lectura o escritura en que los nifios participan (Teale y Anderson, 1981). Los nifios pueden participar como espectadores cuando ven escribir a Sus padres, hermanos o maestros. Un “evento de lecto-escri- tora” puede involucrar tinicamente al nifio cuando éste usa cualquier instrumento de escritura en una hoja de papel; 0 el nino puede participar en alguna conversacién cualquiera sobre la escritura. ‘Estos son alganos ejemplos especificos: llega una carta del abuelo y el niio oye al padre leerla con excitacion en voz alta y guardarla luego como un tesoro. Un hermano mayor est haciendo su tarea y cuando el preescolar pasa por el cuar- to el nifio mayor dice: “Escribir es estipido y dificil. Me cho-