INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE SORIANO.

Comunicado departamental Nº 3. Soriano, marzo/2019.

Proyecto Trabajo Personal (PTP) y Proyecto Primer Ciclo (PPC).

“No es posible educar sin preocuparse por el otro, la preocupación es activa, vira
en ocupación, es decir, en compromiso.”
Centro de desarrollo humano (2012)

El PTP responde a líneas de política educativa situándose específicamente en la inclusión

que determina las posibilidades de aprendizaje para todos los alumnos de acuerdo a sus
singularidades.
Es un proyecto centrado en la persona, que considera el proceso personal individual, donde
se reconoce al niño porque participa activamente en el Proyecto.
El Proyecto es único considerando el proceso de cada uno de los alumnos, comprende la
planificación de apoyos oportunos en el marco del DUA e involucrando a todos los actores
educativos que de acuerdo a las necesidades del estudiante puedan incidir en sus avances.
En la planificación del Proyecto se define la situación inicial donde se registran los logros a
partir de la información disponible en los distintos documentos (RUA, portafolios,
observaciones en GURI, estudios de especialistas entre otros).

Primer momento:
• Diagnóstico

Segundo momento:
• Propósito
• Encuadre curricular
• Acciones y recursos
• Actores
• Cronograma

Tercer momento:
• Evaluación
• Continuidad

Desde la planificación y ejecución de proyectos de trabajo personalizados se identifica

como fundamental el rol del M. Director, el que generará espacios habilitantes para que los
diferentes actores, coordinen, evalúen, dialoguen y replanifiquen.
Bibliografía:

• Orientaciones de Política Educativa del quinquenio 2016-2020 del CEIP

• Circular N° 200 / promociones extraordinarias u ordinarias (numeral III)
 • Acta Extraordinaria N° 119. Resolución N°7
• Documento Base de Análisis Curricular ANEP–CEIP-pág. 13

Proyecto de Primer Ciclo (PPC)

DEFINIENDO UN CICLO EDUCATIVO

Unidad de tiempo pedagógico que viene dada por las
características del desarrollo y del pensamiento infantil y no por
la edad cronológica propiamente dicha.
Tramo de la educación Formal que se extiende desde nivel 3 a
3er año (Tres niveles de inicial y tres niveles de común).

PRINCIPIOS QUE NUCLEAN EL PROCESO:
Respeto a las trayectorias
Continuidad de los procesos
Enseñanza diversificada (intervención oportuna)
Aprendizaje exitoso de todos los involucrados
¿PARA QUÉ?
Mejorar el aprendizaje escolar de los alum-
nos del ciclo, desarrollando un proyecto curri-
cular con énfasis en Lengua y Matemática,
que responda a las características y necesi-
dades de los alumnos.
Continuar fortaleciendo el trabajo colabora-
tivo entre Educación Inicial y Primaria
Lograr acuerdos institucionales que poten-
cien la acción docente en el aula.
Construir buenos vínculos con la familia, en
el ciclo, con la finalidad de favorecer la co-
educación y el desarrollo de los alumnos
Desarrollar una gestión escolar que propicie
comunidades de aprendizaje y de prácticas
que generen procesos de cambio
MOMENTOS
a) Establecer acuerdos conceptuales en lo que res-
pecta a los supuestos básicos que sustentan y fun-
damentan las propuestas educativas escolares.
b) Construir ejes vertebradores que a modo de hilos,
articulen todos los grados del ciclo, teniendo en
cuenta el PEIP, el Documento de Análisis Curricu-
lar, el Marco Curricular de 0 a 6 y la evaluación
INDI.
c) Definir el modelo didáctico que orientará las se-
cuencias de contenidos y las estrategias metodoló-
gicas.
d) Realizar el seguimiento de los aprendizajes de los
niños que asisten al ciclo, habilitando el reconoci-
miento de las singularidades.
e) Involucrar en un Marco de Colaboración todos los
recursos existentes en la comunidad educativa.
f) Evaluar su implementación en cada una de sus
etapas.

PUESTA EN MARCHA
EJE ORGANIZACIONAL: Nuevos formatos. Optimización de tiempos y espacios. Circu-
lación de la información (GURI, INDI, Porfolios, Comunicación de redes)
EJE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO: Definir un modelo a partir de la fundamentación del
Programa Escolar. Posicionar al niño como centro. Integrar al juego como estrategia moti-
vadora. Incluir secuencias de contenidos por áreas y disciplinas. Contemplar la atención
a las singularidades. Implementar evaluaciones de inicio, de proceso, autoevaluación y
retroalimentación.
EJE SOCIOCOMUNITARIO: Construir saberes entre todos los involucrados: docentes,
no docentes, alumnos, padres, técnicos. Red de relaciones internas y externas.

BIBLIOGRAFÍA
Documento de Inspección Técnica
PROYECTO DE PRIMER CICLO.
Cuerpo Inspectivo Departamental de Soriano. -