SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 /20

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Elaboramos mapas conceptuales sobre la teoría de la Comunicación

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área Curricular : Comunicación
1.2. Grado y sección : 3° A, B,C,D,E,F
1.3. Docente : Santiago A. Leguía Mora
1.4. Tiempo : 02 horas
1.5. Fecha : 18-03-2019 / 19-03-2019
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DEL ÁREA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
COMPETENCIA RELACIONADA: Convive y participa democráticamente (DPC y C)
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Interactúa en entornos virtuales.

CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑO PRODUCTO
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos Elaboran mapas conceptuales sobre La
textos al realizar una lectura intertextual. Teoría Comunicativa

PROPÓSITO DIDÁCTICO PROPÓSITO SOCIAL

Diseña mapas conceptuales en función de la organización del Explica la construcción de organizadores (mapas conceptuales) de los
contenido textual. contenidos que le soliciten familiares o conocidos filmando o
fotografiando su actividad

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES.

AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMEN PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. RECURSOS T

TOS PEDAGO./DIDAC
DIDÁCTICOS
PROBLEMATIZA El docente da la bienvenida a los estudiantes y expresa agradecimiento a Dios 5
CION
por lo que nos brinda cada día. Se afirman los acuerdos de convivencia para el
propósito de la sesión.
El docente les pide que utilicen para esta actividad su material sobre
Los alumnos
comunicación. Les pregunta si han leído la información.
responden a la
Expresan su dificultad para comprender textos extensos
preguntas
Los estudiantes expresan su dificultad frente a la lectura de su material realizado
espontáneamente
previamente en y les pregunta a los estudiantes en que forma asimilan con mayor
rapidez la información ¿Cuándo está en forma lineal o en organizadores
gráficos?

RECUPERACIÓN En base a sus experiencias en primer y segundo grado se recoge datos que 5
DE SABERES Atención activa
INICIO ayudarán a la sesión cómo ¿Qué dificultades has tenido en esos años? ¿Cómo
PREVIOS Evaluación formativa.
las superaste? ¿Qué te hace falta dominar?
MOTIVACIÓN Los estudiantes leen en voz alta el cuento Hueso y Pellejo de su libro texto de la
página 10 en voz alta. Los alumnos
Los estudiantes escuchan y al término se plantean las siguientes preguntas: ¿Qué responden a las
tema se desarrolla la lectura? ¿Qué opinas de la lengua de que usan los preguntas
personajes? ¿Cuál es el propósito comunicativo? ¿Qué tipo de texto se ha espontáneamente y se 10
utilizado? ¿Por qué? ¿Qué recursos de apoyo se presentan? ¿En algunos refuerza con una
comentarios identificas expresiones de discriminación? Los estudiantes emiten evaluación formativa.
sus respuestas y se anota en otro espacio de la pizarra para el diálogo posterior.
PROPÓSITO Y El docente, invita a los estudiantes a anticipar sobre qué tratará la sesión y los Escuchan con atención 5
ORGANIZACIÓN
aprendizajes que se espera lograr. Presenta la sesión: Dialogamos sobre la y preguntan
exposición oral y los propósitos dela sesión. Cuaderno de trabajo
GESTIÓN Y El docente desarrolla brevemente aspectos teóricos sobre la exposición
ACOMPAÑAMIE
NTO DEL
respondiendo a las preguntas: ¿Qué es una exposición oral? ¿Cuál es el propósito
DESARROLLO de una exposición oral? ¿Qué estructura presenta una exposición oral? 
DE LAS Además, explica el proceso de Planificación. Ver Anexo Cuadro 1
COMPETENCIAS Preguntas
Se destaca la importancia de consultar fuentes de información confiables para el
PROCES debido registro y cita (libros, revistas, periódicos, páginas web). intercaladas, cuaderno
O También se resalta la necesidad de contar con un Plan de escritura para la de trabajo, material de
organización de las ideas en función al tema y sub temas a abordar, considerando apoyo de lectura.
la estructura: introducción, desarrollo y conclusión.
Se brinda las pautas para la elaboración del material de apoyo audiovisual y el 25
guion de exposición oral.
Los estudiantes registran en su cuaderno el cuadro 1.
 El docente propone la formación de grupos de trabajo de cuatro estudiantes y
solicita su disposición para leer información sobre las festividades tradicionales
y su impacto en la limpieza de su localidad.
Se entrega el texto impreso sobre la contaminación de las localidades después
de celebraciones tradicionales (ver anexo 03) como material de apoyo. Los
estudiantes completan el cuadro de análisis registrándolo en su cuaderno de
trabajo.
EVALUACIÓN Un estudiante de cada grupo presenta, por turno, el análisis de una parte de la
exposición (introducción, desarrollo o conclusión).
Al término de cada parte, el docente, enfatiza en los aspectos teóricos
relacionados con la estructura de la exposición oral y el material de apoyo Ficha de estructura
utilizado. discursiva de una
Mediante la técnica de la exposición- diálogo se realiza el contraste con las exposición
respuestas presentadas por los estudiantes en la segunda actividad y lo que
sustenten a partir de la toma de notas. 30
CIERRE
REFLEXIÓN DEL Se cierra la sesión con las preguntas:
APRENDIZAJE
 ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)  ¿Cómo lo Participación oral
aprendimos?  ¿Para qué nos sirve?  ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que espontánea 5
hagamos una actividad similar?
TRANSFERENCI Se pide que los estudiantes orienten la exposición de un tema a sus hermanos o Cuaderno de trabajo
AA
SITUACIONES
familiares en edad escolar utilizando las estrategias aprendidas. Presentar esta 5
NUEVAS actividad en su carpeta de trabajo en la semana siguiente a la sesión.

IV. EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO TÉCNICAS/
INSTRUMENTOS
Lee diversos tipos Obtiene Integra información explícita sobre festividades tradicionales y su Ficha de Planeación de
de textos escritos información del impacto ambiental para exposición de su contenido utilizando fichas exposición y de estructura
en lengua materna texto escrito. de planificación y estructuración del discurso expositivo aun cuando del discurso expositivo
se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual. Lista de Cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL. ACTITUDES OBSERVABLES. INSTRUMENTO

AMBIENTAL Lista de Cotejo
Docentes y estudiantes mantienen ordenado el mobiliario y limpia el aula
antes, durante y al finalizar la sesión

V. MATERIALES: Cuaderno de trabajo de Comunicación, Texto escolar de Comunicación, de escritorio

_______________________
Prof. Santiago Leguía Mora

Anexo 01

Cuadro de proceso de planificación de la exposición

Tema:

Propósito:

Destinatarios:

Tipo de texto:

Registro:

Fuentes de información:
 Anexo 02

Estructura discursiva de una exposición

Estructura Qué aspectos abordarán Formulación del problema, definición, Tipo de párrafo y esquema de
ideas coherentes
cada párrafo o parrafos explicaciones, descripciones, síntesis
Introducción

Desarrollo

Conclusión

Anexo 02 Material de apoyo de lectura

Festividades en Puno deberán evitar contaminación ambiental

Gerente regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente de Puno, Roger Cahua.
16:37 | Puno, feb. 01 (ANDINA).

Las festividades patronales, artísticas, deportivas y sociales, entre otras, que se realicen en Puno deberán evitar la contaminación ambiental a
través de medidas específicas, según una propuesta de ordenanza regional, informó hoy una autoridad regional.
La iniciativa, trabajada por la Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente, busca que actividades como la fiesta
de la Virgen de la Candelaria o el carnaval de Juliaca se desarrollen con respeto a la ecología.
“Usualmente, en este tipo de fiestas y en otras, se genera gran cantidad de residuos sólidos y los municipios que las autorizan no toman en cuenta
medidas que ayuden a evitar la contaminación”, señaló el gerente de la dependencia regional, Roger Cahua Villasante.
Frente a esta situación, explicó a la Agencia Andina, se elaboró una propuesta de ordenanza, que será evaluada por el consejo regional, a fin de
que las comunas otorguen autorizaciones solo si se cumplen medidas de protección del ambiente.
Entre las medidas figura la instalación de tachos de basura, servicios higiénicos adecuados y el uso de bebidas de envases reutilizables.
“Antes de otorgar las autorizaciones tienen que pasar por verificaciones, que se cumplan requisitos mínimos; si no los tienen, la municipalidad
podrá optar por multarlos o retirarlos o no autorizarlos”, manifestó.
“No es justo que los que lucran con las diferentes actividades no cuiden nuestro medio ambiente, ellos deberían implementar instrumentos y
prácticas higiénicas que deben ser exigidas antes de otorgarse la autorización o licencia”, agregó.
Dijo, además, que se desarrollará una labor de concientización para que población reflexione sobre sus acciones y se brindará recomendaciones a
las comunas provinciales de Puno y San Román.

Navidad: Contaminación ambiental se incrementa en Cusco por fiestas de fin de año

La generación de basura, quema de pirotécnicos y ropas usadas son la causa
Navidad: Contaminación ambiental se incrementa en Cusco por fiestas de fin de año
24 de Diciembre del 2015 - 10:23 » Textos: Raul cabrera Ramos » Fotos: Correo Cusco

El gobierno Regional del Cusco a través de la Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente, señalo que la
contaminación ambiental en la ciudad imperial se incrementa por las fiesta de fin de año, por lo que recomendó a la ciudadanía no hacer abuso en
la quema de los pirotécnicos.
Eduardo Gil Mora, gerente de Recursos Naturales, cuestiono la costumbre de la ciudadanía de quemar la ropa vieja y refirió que estas muy
bien se pueden ser regaladas a personas pobres que viven en las áreas rurales de nuestra región. Otra alternativa sería de enterrar bajo
tierra.
Señalo que con la quema de pirotécnicos y de ropas viejas el humo va directamente a nuestros pulmones y de esta manera se afecta la salud de las
personas. Dijo además que con la explosión de los pirotécnicos se afecta a los animales, quienes por tener alta sensibilidad a ruidos fuertes pueden
incluso morir.
Gil Mora, si bien reconoce que son costumbres que se han adoptado, sin embargo señala que es necesario tomar conciencia de la alta
contaminación que se produce en las fiestas navideñas y de fin de año.
 Lista de cotejo
ÁREA: Comunicación GRADO: TERCERO “ ” COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

DOCENTE: Santiago A. Leguía Mora FECHA: 27-03-2019 / 29-03-2019

Nº INDICADORES Precisa el Precisa el Formula Establece Formula la Docentes y

título y tipo de correcta- coherencia síntesis o estudiantes
propósito texto a mente la de las ideas conclusión mantienen ordenado
O del tema utilizar y secundarias con el mobiliario y
introducción
R expositivo el de la con la claridad del limpia el aula antes,
D destinatari exposición principal en tema durante y al finalizar
E ESTUDIANTES o el desarrollo expositivo la sesión

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.
2. 2
3. 3
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6. 6
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Observaciones:_________________________________________________________________________________
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